Revista 70: El derecho a la educación de los niños y las niñas

El evangelio y el derecho a la educación: ¡La mejor buena noticia!

Juntos por la niñez y la adolescencia

Noviembre 2014-Enero 2015 Nº 70

Inspirando cambios a través de la acción colectiva

AD D I V A EN D L A I E SPEC

Y A ÑO

2015 O V E NU

Educación primaria de niños y niñas: El papel de las iglesias y ministerios Por Natanael Disla

La Pastoral educativa: La prioridad hoy Por Nidia Fonseca

Malala Yousafzai: una protagonista sobreviviente

www.redviva.org

www.viva.org

/VivaAmericaLatina

Rostros

Contenidos

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Camino a lograr mi sueño Reflexión

2

El derecho a la educación de las niñas y los niños como prioridad en la agenda de la iglesia y la sociedad

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Iglesia y ministerio

El papel de las iglesias e instituciones paraeclesiásticas en el acceso a la educación primaria de la niñez latinoamericana y caribeña

Reportaje Niñez y Juventud: Corazón de la misión

14 Red Viva Panamá

Recursos

Las aves por el cielo dejan huellas en el viento

20 Pastoral

Directorio Dirección Ejecutiva: Carmen Álvarez calvarez@redviva.org

Dirección Editorial:

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Priscila Barredo Pantí revista@redviva.org

Colaboración Editorial: Nidia Fonseca Natanael Disla Missael Méndez Texia Anabalon Sol Rodríguez Red Viva Panamá Red Viva Bolivia Carlos González

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Protagonistas

Comité Editorial:

Victoria Cesari Mathías Albarracin Blanco Irene Foulkes Edesio Sánchez Cetina Ruth Alvarado Carlos Tamez Luna Loida Carriel Ruth Mooney Alberto Quiñonez Sánchez

Diseño, Ilustración y Diagramación: Taller Creativo “Hikari”

Diseño y página web: Oscar Mora

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6

Viva News

Aportes

25 Estudio de navidad

Administración y Finanzas: Joel Porras Roger Vergara

Revista Viva “Juntos por la Niñez y Adolescencia” es un medio de circulación regional cuyo objetivo es promover acciones y generar la reflexión en lo relacionado a la protección de la niñez y adolescencia en riesgo en América Latina y El Caribe.

La revista Viva pertenece a Viva Network. Viva es una sociedad regida por la garantía N° 3162776, bajo el registro de Organizaciones No Gubernamentales N° 1053389 y re-

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18 La educación según Freire

gistrada en Inglaterra en Unit 8, The Gallery, 54 Marston Street, Oxford, OX4 ILF, UK. Viva para América Latina y El Caribe La Uruca, San José Costa Rica Teléfono: +(506) 4030-7471 Web: www.redviva.org Agradecemos la contribución de:

Juntos por la niñez y la adolescencia

editorial

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Desde el equipo de Viva para América Latina y El Caribe, recibimos el fin de año 2014 dando gracias a Dios por los esfuerzos hechos, los proyectos emprendidos, los logros obtenidos y, sobre todo, por las voluntades conjuntas para generar cambios en la vida de niños, niñas y adolescentes, a través del trabajo en red.

2014: Año

de aprendizaje, trabajo en equipo y celebración

En este sentido, hemos dedicado el último número del año a un tema que es fundamental en la lucha por la calidad de vida de la niñez y adolescencia de nuestros países latinoamericanos y caribeños: El acceso a la educación básica y nuestra responsabilidad y participación activa como iglesia de Cristo.

Por esto, recordamos el ejemplo de Jesús como aquel carpintero del pueblito de Nazaret, amigo de los artesanos, los pescadores, las mujeres, los niños y las niñas. Ese Jesús de pies empolvados, de la clase trabajadora, del sector empobrecido. Uno que hizo accesible las enseñanzas del Reino de Dios a aquellos y aquellas que los sabios y maestros de su tiempo no tomaban en cuenta. Jesús, con su creatividad, empatía e involucramiento total con el pueblo, con “los de abajo” quebró el paradigma de que el mensaje de Las Escrituras estaba reservado para unos cuantos.

Con ese mismo ejemplo, les invitamos a recorrer las páginas de esta edición especial en la que tenemos valiosos artículos, testimonios, experiencias, recursos y datos importantes en torno al derecho a la educación primaria de los niños y las niñas en el mundo, y nuestro papel como agentes del Reino de Dios.

Esperamos que su viaje por esta revista sirva para enriquecer su ministerio y/o trabajo con la niñez y la adolescencia de sus iglesias y comunidades.

Feliz navidad y próspero año nuevo!

Dirección Editorial Viva América Latina y El Caribe

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Juntos por la niñez y la adolescencia revista@redviva.org

Puedes leer la revista en línea y descargarla gratuitamente en: www.issuu.com/vivaong

4

A todas las personas, redes, iglesias y ministerios que trabajan por una mejor calidad de vida para la niñez y adolescencia en América Latina y El Caribe, les deseamos:

¡Feliz navidad y Feliz Año 2015!

Que el favor del Señor nuestro Dios esté sobre nosotros.

Confirma en nosotros la obra de nuestras manos; sí, confirma la obra de nuestras manos.

Salmo 90:17

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Juntos por la niñez y la adolescencia

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5

6

VIVA NEWS ¡VIVA felicita a su colaboradora Elisa de Rodríguez por su constante trabajo en El Salvador!

En el marco del Día nacional de la Iglesia Evangélica de El Salvador, el comité nacional seleccionó a un grupo de mujeres salvadoreñas, entre ellas Elisa de Rodríguez, por su valioso aporte a la iglesia y a la sociedad, desde Red Viva de El Salvador. El reconocimiento se llevó a cabo el pasado 30 de octubre con un acto cultural por parte de la Facultad de Teología de la Universidad Cristiana de Asambleas de Dios, en el Hotel Real Intercontinental.

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¡A Dios sea la gloria!

Red Viva Panamá Conociendo a la familia VIVA

comunidad viva

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Juntos por la niñez y la adolescencia

Breve reseña histórica de CINFA, la red en Panamá La Red Viva CINFA (Centro Integral del Niño y la Familia) de Panamá, es es una iniciativa parte del ministerio Compasión de la Iglesia Nazarena, en donde cada nazareno y nazarena que está interesado por el bienestar de su prójimo, hace algo por su necesidad, como dice Isaías 41:6 “Cada cual ayudó a su vecino y a su hermano dijo: esfuérzate”.

“El evangelio de Cristo, no conoce ninguna religión que no sea una religión social, ninguna santidad que no sea una santidad social; este mandato tenemos de Dios, el que ama a Dios, ame también a su hermano. Es imposible amar a Dios y no amar al hermano.”

Juan Wesley

Esta Red nació cuando el Ministerio Compasión de la Iglesia Nazarena empezó su gran labor de Desarrollo Integral comunitario, pues aunque había muchas barreras que superar, pastores y creyentes respondieron al llamado de Dios de amor y compasión.

Red Viva CINFA empezó abriendo cuatro centros en Panamá cuando hizo enlace con el equipo para América Latina y el Caribe de VIVA Internacional, la cual facilitó un proceso de análisis y reflexión sobre las mejores formas de ser más efectivos y lograr resultados más sostenibles a largo plazo. El asesoramiento ha sido a través de reuniones de análisis estratégico y talleres de formación con herramientas como Entendiendo el corazón de Dios para la niñez, la metodología de QAVAH (financiado por Compasión Internacional), la estrategia de Soluciones y el concepto de acción colectiva, así como, despertamiento – inspirar para el cambio, Misión Integral. Como producto de esto se logró sensibilizar e involucrar a 22 iglesias.

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A nivel nacional es un programa que nació en la iglesia del Progreso y que se expandió a las iglesias que quisieron involucrarse. Con CINFA la intención es crear Centros de Desarrollo integral del Niño y la Familia formando una Red que supla las necesidades de alimentación nutritiva y balanceada diariamente, además de brindarles apoyo adicional en el área educativa, salud y cultura, con el fin de colaborar en su sano desarrollo físico, emocional, cognitivo y espiritual.

Juntos por la niñez y la adolescencia

comunidad viva

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Equipo Nacional: Directora: Sol Rodríguez de Vergara Director de campo: Zuleika Legal Apoyo: Edelmira de Rodríguez Contadoras: Marisol de Arenas y Deisy de Garrido

Directores/as de Centros Red Viva CINFA PANAMÁ (LOCAL) 1. Margarito Uerta (Potrero Grande) 2. Candelaria Rivera (La Chorrera) 3. Yuris de Pacheco ( Nuevo Espino) 4. Jilma de Martínez (La Pesa) 5. Edelmira de Rodríguez (El Progreso) 6. Ericka de Gallardo (San Jose) 7. Sol de Vergara ( Espave) 8. Eduardo Flores (Río Abajo) 9. Alicia Richard 10. Javier Charry (Finca 2) 11. Nieves Rivera (Changuinola Centro) 12. Maximiliano Acuña (Paso Blanco) 13. Amable Polanco (Samaria) 14. David Flores (El Silencio) 15. Angel Pitty (La Gloria) 16. Osma Miranda (Quebrada Laja) 17. Rolando Rivera (Barriada San José) 18. Olmedo Espinoza (Mata Rica) 19. Rafael Lezcano (Cabuyita) 20. Armando Gutiérrez (Los Abanicos) 21. Zulica Legal (Tocumen) 22. Deysi Garrido (Puente del Rey)

PROYECTOS FUTUROS

Es imposible amar a Dios y no amar al hermano (1 Juan 3:16-18, 4:7)”

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Red Viva CINFA PANAMÁ pretende motivar y trasmitir principios básicos de trabajo comunitario que sirvan a las y los creyentes de todas las denominaciones para que potencien su ministerio con la niñez y juventud panameña, ya que las iniciativas en comunidad y colaboración son más efectivas y trascendentes. Asimismo, Red Viva CINFA Panamá, desea impactar a las comunidades de Panamá mediante un evangelio transformador por medio de las redes del Centro Integral de Desarrollo del Niño y la Familia (CINFA).

Resumen de Fiestas Navideñas 2014 Christmas Party Summary 2014 Redes

Iglesias involucradas

África

7

65

540,00

Asia

6

87

2.765,00

América Latina

5

84

7.730,00

India

4

88

1.850

Total

22

324

12.885,00

Región

9

Juntos por la niñez y la adolescencia

Cada año, muchas iglesias, proyectos y voluntarios vinculados en una red que forman parte de la familia Viva, se reúnen para celebrar la Navidad ayudando a miles de niños a disfrutar de una�fiesta�de Navidad. Muchas de estas�Fiestas�de Navidad involucran a la niñez menos privilegiada, que viven en circunstancias difíciles � �Es una�oportunidad que permite involucrar a otros colaboradores que no son miembros de la red para que puedan ser parte de una iniciativa con propósito y les anime a unirse al trabajo de la red y buscar objetivos juntos para poder hacer cambios duraderos en la vida de los niños, niñas y adolescentes a través de la acción colectiva. � Pueden observar cómo la sociedad puede verse influenciada positivamente.� La�fiesta�de Navidad también permite que la red pueda alcanzar los objetivos de medio plazo, �como es proveer oportunidades de soporte permanente a los niños y � niñas�más�vulnerable, como resultado del involucramiento de nuevos actores en la red.

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Queremos impulsar las�fiestas� navideñas con propósitos claros que trasciendan a una nueva manera de mostrar el propósito del nacimiento de Jesús.

Niñez alcanzada

Resumen de temas y alcance en medio de las Fiestas Navideñas • El abuso sexual a la niña y matrimonios tempranos • Niñez con VIH / Familias afectadas por VIH • Las necesidades de la niña� como madres solteras cabeza de hogar • El trabajo doméstico infantil • Protección a la niñez • Sea consciente, niñez segura • Jóvenes Fuera de la Escuela� • Mejorar la educación de la niñez / derechos y deberes de la niñez • Familias de Crianza • La protección y el deporte = Jesús es nuestro entrenador • Los Derechos de la Niñez - Fortalecimiento Escolar, estimulación temprana, nutrición y disciplina a la niñez • Celebrando a la niñez con la niñez, fortalecer la autoestima, sus Derechos y Deberes

10 rostros Volver a Contenidos

Encuentro Temprano es un modelo de trabajo, que tiene como misión evitar que más niños y niñas salgan a calle. En Bolivia, “Estrellas en la Calle” es parte de la red de trabajo desde el 2010; la Fundación trabaja en programas de atención y motivación en la Calle, Atención Integral y prevención. La población directa con la que trabaja son niños, niñas y adolescentes que por diferentes razones salieron de su hogar (maltrato, violencia, abuso, migración, abandono).

De manera coordinada se motivó trabajar el programa de líderes y embajadores; Elena fue parte muy importante en el grupo de niños y adolescentes con quienes se trabaja el tiempo de su permanencia en la Red Viva Bolivia.

¡Camino a lograr mi sueño!

Mi nombre es Elena quiero contarles un poco de toda mi experiencia que viví el tiempo que estuve participando de la Red Viva en Bolivia, fui una niña en situación de calle y dentro del programa de reintegración de Red Viva Bolivia, fui elegida líder (embajadora) de mi proyecto, me gustó tomar ese cargo, compartir y conocer muchos amigos de otros proyectos. En especial, lo que más disfrute fue convivir con cada uno de los chicos y las chicas en todas las actividades que realizamos juntos.

Les cuento que ya terminé el colegio y mi objetivo era entrar a la Universidad a estudiar Gastronomía, y no sabía dónde, porque solo encontré un Instituto Técnico Superior y yo buscaba una Universidad en la que pudiera salir a nivel Licenciatura. Estaba muy preocupada por el costo, fue muy duro ese tiempo para mi familia y para mí también pues no contábamos con los recursos económicos; sin embargo, nunca dudé de que Dios iba hacer un milagro en mi vida. Los colaboradores de Red Viva me apoyaron mucho, ellos buscaron una beca en la Universidad del Valle, y consiguieron que me dieran el 100% de beca para toda la carrera; me siento muy feliz porque no tengo que pagar la cantidad que se debía pagar, ahora podré estudiar en una Universidad Privada y salir con una Licenciatura. ¡Gracias Dios!

Me gusta mucho estar en la Universidad en la que estudio, me gustan los ambientes, sobre todo la cocina que tenemos donde hacemos las prácticas; es muy elegante, como las aulas donde pasamos las clases teóricas. Mi carrera durará 4 años, la Universidad donde se encuentra mi facultad está ubicada en la provincia Tiquipaya a una hora y más de la ciudad de Cochabamba, de donde soy.

Estoy muy segura de que muchos jóvenes como yo están muy agradecidos por todo el apoyo que les han dado, por creer en nosotros. A todas las personas que colaboran en Viva y en otras organizaciones similares, les quiero decir “gracias”; gracias por ayudar a todos los niños y niñas que están en las calles, abandonados o en las cárceles y otros lugares.

Con todo esto, aprendí que ante Dios todos somos iguales y personalmente les animo a seguir ayudando a otros. ¡Mi vida cambió, es una nueva vida! Muchas gracias, gracias también a Fundación “Estrellas en la Calle” porque ayudó a mi familia y me ayudó a poder alcanzar un sueño que siempre tuve, ser una profesional.

ÂĄViva, en concordancia con sus valores cristianos, se suma a los esfuerzos para seguir impulsando los logros de los Objetivos Del Milenio 2015!

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Juntos por la niĂąez y la adolescencia

Las aves por el cielo dejan huellas en el viento Por Nida Fonseca

pastoral

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¿Por dónde empezar? Desde las cifras… desde un texto bíblico… desde una historia…

Hace 18 años, cuando fui Secretaria para América Latina y El Caribe, de Familia, Mujeres y Niñez en el Consejo Latinoamericano de Iglesias (CLAI), dos mujeres, amigas, y compañeras de camino, miembros de mi equipo, se atrevieron, por mi insistencia, a escribir un libro al que llamamos “Huellas en el viento”. En él, describimos la situación de la niñez en la región y nos atrevimos a soñar con una Pastoral permanente en la Región que nos interpelara de manera constante a las personas adultas a entender que hay personas menores de edad, colmadas de ternura, con derechos en el presente y con deseos a llegar a ser como nosotras y nosotros, adultas y adultos, ancianas y ancianos.

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Nidia Fonseca es costarricense y Metodista.

Cuenta con un Bachillerato en Ciencias Políticas, de la Universidad de Costa Rica, además del Bachillerato, Licenciatura y Maestría en Ciencias Teológicas de la Universidad Bíblica Latinoamericana, de donde es Profesora en Consejería Pastoral y Teología Práctica

En ese libro dedicamos un apartado especial para divulgar los derechos de la niñez, los cuales habían sido muy mal interpretados por el liderazgo de muchas comunidades de fe que estaban acostumbradas a que el liderazgo es adulto y patriarcal, temerosas de ceder la palabra a quienes históricamente habían sido silenciados, “porque no saben”.

Fue evidente que la educación es un derecho fundamental para ejercer no solo en los espacios formales sino, y sobre todo, en los no considerados tradicionalmente no académicos. Pero comprender que los todos los espacios son espacios pedagógicos aterró y sigue paralizando a muchas personas adultas. ¿Por qué? Porque acostumbradas a que las personas menores de edad no son sujetos o ciudadanos del reino, se pierde la conciencia que el ser humano aprende fundamentalmente por imitación.

Así, un derecho de alcance judicial como es el derecho a la educación gratuita y obligatoria amplía el horizonte de lo que es educación. El proceso formativo es, como se indica un proceso en el que el ser humano se encuentra de manera constante desde que abre sus ojos hasta que los cierra definitivamente.

Pero, a la vez, implica comprender que hay que privilegiar la formación académica como ese espacio preferencial que capacita a las personas para la vida laboral y social. Por tanto, la preocupación de los movimientos sociales y populares, la preocupación de la fe cristiana para que todas las personas tengan acceso a la sabiduría oficialmente aceptada y reconocida implica una reestructuración de los espacios de poder y transformación en los estilos de gobernar.

Si ponemos en práctica el ejercicio de este derecho implica dar prioridad, no al presupuesto militar, ni a las transacciones comerciales, sino a los presupuestos estatales que garantizan en el presente y en el futuro la paz y la justicia.

Invertir en la educación es el camino más asertivo para garantizar el pleno empleo de mujeres y varones, es asegurar la convivencia ciudadana, la justicia y la equidad de hoy y de mañana. Con el acceso a la educación como un derecho desde la infancia, nos garantizamos la estabilidad social y la capacidad de profundizar en el diálogo y la información para la resolución de los conflictos.

Para ello hay que establecer escuelas y colegios en todos los rincones del país donde toda persona, donde quiera que establezca su vivienda y construya sus lazos afectivos, puede acceder a la sabiduría de manera gratuita. Es indispensable mantenerla obligatoria para ningún adulto o adulta, ningún Estado o grupo político que gobierne atente contra este derecho.

Por eso, garantizar este derecho, hacerlo valer y defenderlo es la mejor buena noticia (evangelio) que las personas y sobre todo la infancia puede recibir. De ahí que históricamente las comunidades de fe no solo abren espacios de formación sino que también se manifiestan públicamente para que este derecho sea realizable y permanente. Así que cuando un gobierno reduce o congela el presupuesto en el rubro educativo atenta contra la estabilidad ciudadana y ¡la paz! La Pastoral educativa es hoy una prioridad porque estamos sosteniendo una cultura de la violencia, de la discriminación, exclusión e injusticia que está contra el evangelio y los valores del Reinado de Dios. Sin una educación formal gratuita y obligatoria no damos opción para que las huellas de la niñez dejen de ser huellas en el viento.

13 iglesia y ministerio

El papel de las iglesias e instituciones para-eclesiásticas en el acceso a la educación primaria de la niñez latinoamericana y caribeña Por Natanael Disla

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En El Estado Mundial de la Infancia de 2014, publicado por el Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (UNICEF, por sus siglas originales en inglés), se señala que en las últimas décadas se han hecho grandes progresos en cuanto a la niñez en el mundo, como por ejemplo, que la matriculación en la escuela primaria ha aumentado incluso en los países menos adelantados. En 1990, apenas un 53% de los niños en esos países ingresaron a la escuela, elevándose ese porcentaje a un 81% en 2011. Pero el mismo informe señala que todavía se siguen violando los derechos de la niñez, en el sentido de que un 15% de los niños y niñas del mundo realizan trabajos que les impiden su derecho a tener acceso a la educación. De igual manera, un 11% de las niñas contraen matrimonio antes de cumplir 15 años de edad, lo que también les impide el derecho a recibir educación en la escuela.

Para sobrevivir y desarrollar plenamente su potencial, los niños y las niñas necesitan de una educación que enriquezca sus mentes y les dote de conocimientos, aptitudes y herramientas necesarias para la vida. Junto con la educación, el derecho al juego es un pilar necesario. Los niños y las niñas deben disponer del tiempo y espacios suficientes para jugar.

Otra de las cuestiones conexas que se desprenden de la falta de acceso de los niños y las niñas a la educación es la falta de identidad. La denegación de un documento de identidad al nacer supone también una violación al derecho a la educación, porque sin el mismo, ocurren dilaciones o resulta imposible inscribir al niño y la niña en la escuela.

De igual manera, una mala salud y una nutrición deficiente en los primeros años pueden minar la capacidad del niño y la niña para aprender y, en consecuencia, para ganarse la vida.

Qué pueden hacer las iglesias al respecto En este mes de noviembre de 2014, se conmemorará el 25º. aniversario de la Convención sobre los Derechos del Niño y de la Niña, lo que hace propicio diseñar y ejecutar acciones tendientes a que los niños y las niñas puedan ser beneficiados de los derechos que todavía no disfrutan.

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iglesia y ministerio

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Con respecto al documento de identidad, que es un requisito importante para el acceso a la educación de todos los niños y niñas, la participación de la comunidad puede jugar un papel importante a la hora de canalizar con mayor efectividad los procesos de registro.

Las iglesias pueden contribuir a identificar y alcanzar a los niños y niñas más vulnerables e invisibilizadas, y rescatar sus historias que a menudo no son contadas. Estos procesos de visibilización pueden servir de mucho para demandar ante los gobiernos la debida diligencia, así como el diseño y ejecución de acciones más puntuales que lleven a la inclusión de todos los niños y las niñas en el sistema educativo.

Natanael Disla es dominicano. Maestrando en Género y Desarrollo en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo. Ha cursado estudios de Licenciatura en Teología en el Seminario Bautista de República Dominicana.

Es investigador del Grupo de Estudios Multidisciplinarios sobre Religión e Incidencia Pública, y miembro de la Fraternidad Teológica Latinoamericana.

Correo de contacto: natanaeldisla@gmail.com

Los templos de las iglesias pueden ser utilizados durante el día como centros comunitarios de acogida a la niñez. Las iglesias pueden ser un aliado muy importante para la adopción y concreción de políticas públicas tendientes a mejorar la vida de los niños y las niñas. Los programas de educación cristiana, de escuela dominical y de Escuela Bíblica de Verano, pueden contribuir a afianzar los conocimientos adquiridos en la escuela. De igual manera, las congregaciones pueden idear otros programas lúdicos y de educación alternativa, a fin de potenciar el aprendizaje de los niños y las niñas. El espacio físico del que disponen las iglesias también puede utilizarse como casa de cuidado a niños y niñas, mientras sus padres y madres trabajan.

Para que los derechos de la niñez sean conocidos, aceptados, defendidos y llevados a cabo, se precisa de una alianza tripartita entre los gobiernos, las organizaciones comunitarias y de la sociedad civil, y las familias. Las iglesias, como parte de las organizaciones comunitarias, son una parte importante de la comunidad, pues la población tiene confianza en ellas.

Hablándole a sus amigos, Jesús de Nazaret les dijo: «Dejen que los niños vengan a mí, y no se lo impidan […]» (Mc 10,14, DHH). Que siempre sea nuestra oración que tengamos corazones prestos para la acogida a tantos niños y niñas que sufren en nuestra América Latina y Caribe, y que nuestras acciones y reclamos sean más eficaces para que los derechos de todo niño y niña sean respetados y llevados a cabo.

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tecnologĂ­a

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Niñez y Juventud:

Corazón de la misión

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especial

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Primer congreso subregional del Movimiento Juntos con la Niñez y la Juventud

Con el objetivo de afianzar los lazos fraternos y colaborativos entre el Movimiento Juntos con la Niñez y la Juventud y los diversos actores de la iglesia y la sociedad comprometidos con la niñez y juventud de la región, se realizó el Primer Congreso Subregional para Centroamérica y México, en El Salvador del 22 al 24 de octubre, con más de 250 participantes de Centroamérica y un sólido equipo colaborador entre los que se destacaron los y las jóvenes quienes, con gran entusiasmo y compromiso, coadyuvaron al logro de este encuentro.

El congreso propuso el espacio idóneo para dialogar con las iglesias para facilitar y compartir herramientas, materiales, metodologías, entre otros recursos, como una alternativa de trabajo a favor de la niñez y juventud en Centroamérica y México.

En el evento participaron Pastores, presidentes/as de denominaciones y organizaciones, Entidades de servicio, Profesionales en Educación, Psicopedagogía, Piscología, Trabajo Social (y otras áreas afines); líderes en el campo de la niñez, adolescencia y juventud, con interés en aportar soluciones a las problemáticas que afronta la niñez en la región desde un enfoque eclesiástico.

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Tiempo de talleres

Tiempo de alabanza

El programa estuvo basado en la metodología del Ver-Juzgar-Actuar, para la acción transformadora de la iglesia. El primer día se presentó el Diagnóstico sobre la niñez y la juventud de Centroamérica, a cargo de Marlon Vladimir Montoya, Asesor nacional de protección a la niñez de Visión Mundial El Salvador (VER).

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El segundo día la dinámica de reflexión y grupos de trabajo fue sobre el Marco Bíblico Teológico de los Niños, Niñas y Adolescentes facilitado por el Pastor y Teólogo, Harold Segura, Director de Relaciones Eclesiásticas e Identidad Cristiana de Visión Mundial para América Latina y El Caribe y representante del Movimiento Juntos con la Niñez y la Juventud (JUZGAR).

El tercer día se llevó a cabo un panel sobre Modelos de Buenas Prácticas dentro de la iglesia y organizaciones cristianas que responden a temas de apremiantes realidades de la niñez en Latinoamérica. Realidades como el tráfico y comercio sexual, maltrato, migración, y protagonismo y participación de Niños, Niñas y Adolescentes. Las exposiciones estuvieron a cargo de Luciana Noya (CLAVES-Uruguay), Miguel Muñoz (Visión Mundial) y Enrique Pinedo (Compasión Internacional).

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Equipo del Movimiento Juntos con la Niñez y la Juventud

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Las reflexiones devocionales estuvieron a cargo del Teólogo Dan González, Rector de la Comunidad Teológica de México; los tiempos de ministración con la música, fueron dirigidos por el cantautor y pensador uruguayo, Luis Alfredo Díaz. Asimismo, por las tardes, los y las participantes pudieron aprovechar varios de los nueve talleres impartidos: Incidencia y niñez, con Ruth Alvarado (Asociación Paz y Esperanza); Movilización local de las iglesias locales a favor de la niñez y juventud, con Joel Porras (Viva); Crianza con Ternura, con Anna Grellert (Visión Mundial); Ministerios Integrales hacia la niñez, adolescencia en las iglesias locales: DINA, con Enrique Pinedo (Compasión Internacional); Protagonismo y participación de la niñez y juventud, con Luciana Noya (Claves Uruguay); Marco bíblico y teológico de la niñez, con Harold Segura (Visión Mundial); Niñez y migración, con Miguel Muñoz (Visión Mundial); Niñez y juventud en la era digital, con Priscila Barredo (Movimiento Juntos con la Niñez y la Juventud); Jugando nos fortalecemos: Prevención del abuso infantil, con Norma de Cabrera (Red Viva El Salvador).

Dan González, Rector de la Comunidad Teológica de México, y Luis Alfredo Díaz, cantautor uruguayo.

Jóvenes voluntarios

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Folklore salvadoreño

Red Viva Guatemala

Para concluir, es importante mencionar que los y las jóvenes voluntarios que apoyaron durante el Congreso, presentaron al final de cada día, un resumen del mismo con sus reflexiones y aportes, lo cual contribuyó significativamente al desarrollo del encuentro, además de desafiar a los y las asistentes a seguir trabajando con fe, creatividad e iniciativa.

Harold Segura, impartiendo conferencia.

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Tiempo de talleres

Damos gracias a Dios por convocar a decenas de personas esforzadas, convencidas y determinadas a seguir refrendando su compromiso cristiano con la niñez y juventud… ¡corazón de la misión!

La educación según Freire 20

12 principios para reflexionar y poner en práctica

aportes

Es necesario desarrollar una pedagogía de la pregunta.

Siempre estamos escuchando una pedagogía de la respuesta. Los profesores contestan a preguntas que los alumnos no han hecho.

Mi visión de la alfabetización va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que está el alfabetizado.

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Paulo Reglus Neves Freire (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921-São Paulo, 2 de mayo de 1997) fue un educador y pedagogo brasileño.

Uno de los más influyentes teóricos de la educación del siglo XX. Algunas de sus principales obras son: Pedagogía del oprimido, La educación como práctica de la libertad y Pedagogía de la Esperanza.

La Pedagogía del oprimido, deja de ser del oprimido y pasa a ser la pedagogía de los hombres en proceso de permanente liberación.

El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas.

Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos.

aportes

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Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre.

La cultura no es atributo exclusivo de la burguesía. Los llamados “ignorantes” son hombres y mujeres cultos a los que se les ha negado el derecho de expresarse y por ello son sometidos a vivir en una “cultura del silencio”.

Cualquier texto necesita de una cosa: que el lector o la lectora se entregue a él de forma crítica, crecientemente curiosa.

La alfabetización, por todo esto, es toda la pedagogía: aprender a leer es aprender a decir su palabra. Y la palabra humana imita a la palabra divina: es creadora.

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La educación no cambia el mundo, cambia a las personas que van a cambiar el mundo.

Si no puedo, por un lado, estimular los sueños imposibles, tampoco debo, por el otro, negar a quien sueña el derecho de soñar.

Jamás acepté que la práctica educativa debería limitarse sólo a la lectura de la palabra, a la lectura del texto, sino que debería incluir la lectura del contexto, la lectura del mundo.

protagonistas

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Malala Yousafzai: una protagonista sobreviviente

Malālah Yūsafzay nació en Mingora, Pakistán el 12 de julio de 1997.

Malala es una activista y promotora de los derechos humanos, la igualdad de género y el acceso universal a la educación.

Por su lucha contra la represión de los niños y jóvenes, y por el derecho de todos los niños y niñas a la educación, a Malala se le otorgó el Premio Nobel de la Paz en 2014, de hecho ha sido la persona más joven galardonada con ese premio en cualquier categoría.

Durante años, luchó en un blog con un pseudónimo a favor de la educación de las niñas en el Pakistán, país dominado por los talibanes. Desde entonces se convirtió en una de las voces más fuertes por la educación infantil, en especial de las mujeres en países donde el extremismo religioso las margina de esa oportunidad.

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El 9 de octubre de 2012 en Mingora, fue víctima de un atentado por miembros de un grupo terrorista vinculado a los Talibanes, el cual, después de abordar el vehículo que servía como autobús escolar, le disparó en repetidas ocasiones con una pistola impactándole en el cráneo y cuello, por lo cual debió ser intervenida quirúrgicamente. En marzo de 2013 luego de que le implantaron una placa de titanio y un dispositivo auditivo, Malala regresó a las clases en una escuela secundaria en Inglaterra, señalando: “Volver al colegio me hace muy feliz. Mi sueño es que todos los niños en el mundo puedan ir a la escuela porque es su derecho básico”.

Malala es defensora del derecho universal de las niñas a la educación.

En 2013, escribió su autobiografía con la periodista británica Cristina Lamp: Yo soy Malala.

23 protagonistas

Frases destacadas de Malala: “Un niño, un profesor, un libro y una pluma pueden cambiar al mundo.

La educación es la única solución”. Discurso ante la Asamblea General de la ONU. “Algunos niños no quieren consolas, quieren un libro y un bolígrafo para ir al colegio”. Discurso ante el Parlamento Europeo.

“Mi meta no es obtener el Premio Nobel de la Paz. Mi meta es conseguir la paz y mi objetivo es ver la educación de todos los niños”. Entrevista a la BBC. “Teníamos dos opciones, estar calladas y morir o hablar y morir, y decidimos hablar”. Premios Convivencia de Valencia, España.

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“La educación es un poder para las mujeres, y eso es por lo que los terroristas le tienen miedo a la educación. Ellos no quieren que una mujer se eduque porque entonces esa mujer será más poderosa”. Entrevista enThe Daily Show.

“Si se quiere acabar la guerra con otra guerra nunca se alcanzará la paz.

El dinero gastado en tanques, en armas y soldados se debe gastar en libros, lápices, escuelas y profesores”. Discruso ante el Banco Mundial.

“La voz tiene poder, la gente escucha cuando hablamos; no se trata de combatir el terrorismo con la violencia sino con las palabras”. Recibimiento del Premio Convivencia.

reflexión

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El derecho a la educación de las niñas y los niños como prioridad en la agenda de la iglesia y la sociedad

Por Missael Méndez

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Misael Méndez Dávila, es guatemalteco y es Maestro de educación cristiana. Tiene estudios en Teología del Centro de Estudios Pastorales para América Latina CEDEPCA Guatemala. Además, es Presbítero de la Iglesia Evangélica Presbiteriana “San Juan Apóstol”. Actualmente labora como coordinador de la Pastoral de niñez y juventud del Concejo Ecuménico Cristiano de Guatemala y de la Red Global de Religiones a favor de la Niñez GNRC-Guatemala, donde conduce programas sobre educación ética y participación ciudadana juvenil.

*Prensa Libre, edición del 24 de abril de 2012 **Latinobarometro (2014). “Las religiones en tiempos del Papa Francisco”. Santiago de Chile: Corporación Latinobarómetro.

Disponible en http://www.latinobarometro.org ***Asesoramiento y Cuidado Pastoral, Un modelo centrado en la salud integral y el crecimiento; Howard Clinebell, editorial Libros y Desafios, pag.

16.

En el año 2012 se publicó en un diario guatemalteco una encuesta realizada por Pro Datos* sobre las instituciones que gozan de mayor credibilidad en la sociedad. El resultado revela que la iglesia (evangélica y católica) y la escuela son las instituciones mejor punteadas; contrapuesto a lo anterior y según el Latinobarómetro en 2013, la presencia de protestantes en Centroamérica fue: Honduras (41%), Guatemala (40%), Nicaragua (37%) y El Salvador (31%). Y de católicos: Honduras (47%), Guatemala (47%), Nicaragua (47%) y El Salvador (50%)**, lo cual quiere decir que un alto porcentaje de la población es evangélica y esto lanza una pregunta obligatoria: ¿Por qué en la mayoría de países centroamericanos nuestros niños y niñas sufren de pobreza y malos sistemas educativos? Cuando el texto bíblico nos exhorta diciendo “… si alguno quiere ser el primero, que se haga el último y el servidor de todos. Después tomó a un niño, lo puso en medio de ellos, lo abrazo y les dijo: El que recibe a un niño como éste en mi nombre, me recibe a mí; y el que me recibe, no me recibe a mí, sino al que al que me ha enviado” (Marcos 9:35b-37 BL). La única respuesta la encontramos en la facilidad con la que la iglesia de hoy pierde el propósito de ser iglesia, Teodore Wedel describe el peligro perenne que confronta la iglesia: “ser irrelevante”. Wedel dice que la única cosa relevante que realmente debe interesar a la iglesia, es la pertinencia de las necesidades profundas de las personas***. La forma en que la iglesia puede responder al puntaje de credibilidad que nuestra sociedad le ha asignado es este: PREOCUPARSE REALMENTE POR LAS NECESIDADES PROFUNDAS DE LAS PERSONAS y en este caso las de los niños y de las niñas.

Sin duda, la educación debe ser gratuita y de calidad para que podamos tener sociedades listas para impulsar el verdadero desarrollo, pero no podemos dar buena educación cuando tenemos niños y niñas sumidas en la pobreza que llegan a los centros educativos con el estómago vacío. Solo en Guatemala, las estadísticas dicen que 1 de cada 2 niños padece de desnutrición, eso quiere decir que la mitad de los niños y niñas están desnutridos. La pobreza en los países centroamericanos es pobreza planificada, ya que las estructuras de gobierno responden a pocas familias, es por ello que en los últimos años no hemos logrado todo el avance que se requiere con los Objetivos de Desarrollo del Milenio, aunque la lucha continúa.

En este sentido, como Iglesia jugamos un papel sumamente importante en la medida que demos un giro y pongamos la institución al servicio de los más pobres; por ejemplo, los y las líderes de las organizaciones cristianas, debemos conocer los aspectos básicos de políticas fiscales de nuestros países, y abordar el tema desde una perspectiva ética y no solo monetaria. La política fiscal tiene que ver con la recaudación y gasto público de manera responsable; por esto, la iglesia debe hacer un trabajo fuerte de incidencia para que se designen los gastos necesarios y suficientes en los sectores de la Educación, Salud y Nutrición Infantil, para que se garantice este derecho inherente para niños y niñas, bajo la premisa de que la iglesia es la VOZ PROFÉTICA DE ANUNCIO Y DENUNCIA, pues parte del anuncio del evangelio, de las buenas nuevas del reino, implica manifestar nuestro compromiso denunciando las injusticias que evidentemente vemos en nuestras sociedades.

“Ya se te ha dicho, hombre, lo que es bueno y lo que el Señor te exige: tan solo que practiques la justicia, que seas amigo de la bondad y te portes humildemente con tu Dios.”

Miqueas 6.8 (BL)

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Lección bíblica para niñas y niños OBJETIVO: Enseñar al niño y a la niña que la educación da las herramientas necesarias para desarrollarse en la sociedad.

VERSÍCULO CLAVE: Proverbios 15:14: “El corazón entendido va tras el conocimiento; la boca de los necios se nutre de tonterías”.

INTRODUCCIÓN:

¿Cuántas veces alguien te ha preguntado, qué quieres ser cuando seas grande? Y ¿cuál ha sido tu respuesta? bombero(a), profesor(a), doctor(a), actor, actriz, cantante, pintor(a), dueño de una tienda, banquero, etc. ¿Por qué crees que eliges esas profesiones?

Normalmente porque queremos ser una persona importante, para tener dinero, una casa, un buen trabajo, entre otras cosas. Lo malo es que muchas personas desean todo esto sin hacer mucho esfuerzo y sueñan con que un día podrán lograrlo, pero no quieren estudiar para aprender.

REFLEXIÓN:

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Para lograr nuestras metas es necesario tener disciplina, ganas de aprender y valorar el conocimiento. Por eso el estudio te da las herramientas necesarias para que cuando seas grande puedas desarrollarte de una mejor manera en la sociedad. Sin embargo, para cumplir tus sueños no necesitas esperar a ser un adulto o adulta, es ahora que eres niño o niña el mejor tiempo para aprender y esforzarte.

La Biblia, nos aconseja en Proverbios 15.14: “El corazón entendido va tras el conocimiento; la boca de los necios se nutre de tonterías”.

Esta parte de la Biblia es uno de los muchos consejos que nos impulsan a buscar la sabiduría, la inteligencia y aprovechar el tiempo, porque siempre hay algo que aprender. Querer aprender más significa preguntar, investigar, no conformarse con una sola respuesta o conocimiento. Estudiar debe ser eso, una actividad en la que podemos dejar fluir nuestra curiosidad y creatividad.

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Hoy día, muchos niños y muchas niñas como tú, no tienen la posibilidad de ir a la escuela, tampoco tienen maestros ni maestras, menos con quién hacer las tareas y compartir los sueños de ser profesionales en el futuro. Por eso, tú que tienes esta gran oportunidad de estudiar debes esforzarte, aprender, adquirir conocimiento y sabiduría para que cuando seas grande puedas ayudar a mucha gente con tu profesión.

ACTIVIDADES:

1. Contesta las siguientes preguntas:

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Autora: Texxia Anabalon. Originaria de Valdivia, Chile, es Electricista Industrial, Dibujante Técnica, Técnica Técnica ,Técnica en en ComComputado y estudiante de teología en la Universidad Bíblica Latinoamericana. Tiene 20 años de experiencia en el Ministerio Infantil yy10, 10,en enlala capacitación a docentes de iglesia a nivel interdenominacional.

• ¿Qué quisieras ser de grande?

• ¿Qué creas que debas hacer para lograrlo?

• ¿Por qué crees que es importante estudiar e ir a la escuela?

• ¿Qué cosas puedes hacer para aprender más?

2. Dentro del recuadro busca las palabras que están subrayadas y en negritas:

A F A H C E B O R P A I H N R A G J O P M E I T G Y E D E L R A I D U T S E U C J Q S F S X A T R O F W I L A O P V E G J C T K H O S C S F O E Q S L I G I A J D O E C N B U Z F J F X E T S N Z E S A M K O U Q U B M A O F T A C C X T H E D I L P C R N B Q S U E P W R E C Q I A E »» TEN MUCHA RESPONSABILIDAD EN LAS TAI T R H D C F B Z Y A M H G REAS ENCOMENDADAS »» TU DEBER ES ESTUDIAR L O V I U L O E K O V I O I »» APROVECHA TU TIEMPO I M U P W A D S I W H E V L »» HAZ UN GRAN ESFUERZO »» SÉ INTELIGENTE, NO SEAS NECIO D U E F N E I B E D U N I E »» ADQUIERE CONOCIMIENTO PARA SER ALGUIEN DE BIEN A D H I T W F S H M Y T H T »» ASI LOGRARÁS TUS METAS EN EL FUTURO D A I O P Q O T A N O A N O E M L P M E T A S K L U I

REGLAS QUE NO DEBES OLVIDAR:

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Harold Segura, Pastor y Teólogo, es Director de Relaciones Eclesiásticas e Identidad Cristiana de Visión Mundial para América Latina y El Caribe, y parte del Movimiento Juntos con la Niñez y la Juventud.

Navidad, la historia desconocida Por lo general, los relatos bíblicos de la Navidad han sido leídos de manera superficial, como si se tratara de leyendas (¿fábulas?) infantiles, con personajes casi de ficción y con una historia cándida que tiene en el centro a una pareja de jóvenes que tienen un bebé extraordinario. Estos textos han sido interpretados por nuestras tradiciones familiares, ya sea por medio del pesebre, de los villancicos o por las celebraciones que alegran cada folclor nacional.

Pero, ¿es la Navidad tan inofensiva y tranquila como nos la presentan los villancicos y pesebres? Bueno, al parecer no; sobre todo si comenzamos la lectura del relato con el cántico de María, en el que expresa asuntos vinculados con la historia, la política y con la reivindicación de las personas más empobrecidas. Su cántico, mejor conocido como el Magníficat, contiene un mensaje profundo, sobre todo para quienes trabajamos en organizaciones vinculadas con la trasformación social, la búsqueda de la justicia y la promoción de la vida plena. Esta es, quizá, la parte desconocida de la historia de la Navidad.

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En esta meditación, se leerá el cántico de María procurando redescubrir sus lecciones, sobre todo aquellas relacionadas con el proyecto histórico del Señor y con nuestro papel como servidores y servidoras del Reino.

FICHA TÉCNICA: Título: “Entonces María...” Navidad, transformación y compromiso. Guía de estudio y reflexión.

Autor: Harold Segura Fotografía: La visitación en el Libro de las Horas de Duc de Berry Editorial: Dpto. de publicaciones de Ateneo Teológico - Lupa Protestante Diseño y maquetación: Ateneo Teológico Barcelona - Catalunya – España 2010 Link de descarga gratuita: http://www.lupaprotestante.com/wp-content/uploads/2011/09/guiaharoldentoncesmaria.pdf

Aprende donde quieras

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La educación ya no conoce de distancias

tecnología

Por Carlos González “El Samurái”

Cuando era niño una de las preguntas que más hacía durante mi último grado de primaria era acerca de las “telesecundarias”, un sistema de educación remota que en Latinoamérica se ha implementado por años y que en mi infancia me provocaba mucha curiosidad debido a que me parecía muy interesante la idea de aprender sólo mirando la televisión. En ese entonces desconocía que la tecnología podía ser ocupada para transmitir conocimientos de manera no presencial, aunque ya había yo recibido mucho aprendizaje por medio de programas de T.V. y de radio, sin saberlo o al menos sin ser plenamente consciente de ello.

Sin embargo una de las aspiraciones que tenía en mi infancia tenía que ver con la tecnología. Mi más grande deseo era poseer una computadora de bolsillo, una computadora de reloj, un auto volador, un perro robot y poder ir al trabajo con una “mochila cohete”, como nos pintaban el futuro.

Con el tiempo me fui dando cuenta de que el futuro no sería como lo dibujaban, pero muchas cosas sí serían posibles, así que no perdí detalle de los avances tecnológicos.

Lo primero que me interesó, fueron los procesadores de palabras y agendas digitales de bolsillo. Cuando aparecieron los primeros teléfonos “inteligentes” no eran tanto como lo son hoy; en ese entonces sólo guardaban unos datos y eran pesados y no podían conectarse al internet salvo que se ocupara un modem telefónico. Sin embargo, la internet ya daba sus primeros pasos en las escuelas y universidades de muchos países.

Por ello me di cuenta de que la tecnología no sólo constaba de computadoras de bolsillo o muñeca (cosa hoy real gracias a las tablets, teléfonos inteligentes y relojes también llamados del mismo modo); la tecnología nos permitía estar en todas partes de manera no presencial, es decir, de forma remota.

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Es aquí donde entra la creatividad y mente abierta del educador. Una sesión de chat en un mensajero electrónico puede ser la mejor manera de conversar con audiencias de cualquier tamaño; una presentación puede ser compartida por medio de aplicaciones en la nube (es decir, que se archivan y comparten por medio de la web) y si lo queremos, podemos interactuar de manera directa con otras personas por redes sociales y sesiones compartidas en aplicaciones como WhatsApp, Hangout de Google, Skype o iMessage. El aprendizaje remoto ya no sólo aplica a los televisores con programas grabados, ya que podemos interactuar de manera directa con niños y jóvenes, ocupando videos, audios y páginas web para conversar de maneras interesantes e interactivas. El aprendizaje se vuelve así una consecuencia de la interacción diversa y entusiasta, incluso de manera remota y sin importar la distancia entre quien aprende y quien enseña, siendo incluso así, en forma de diálogo, un intercambio de posiciones pues de este modo todos aprendemos uno del otro.

Carlos González “El Samurái” es periodista y comunicólogo radicado en Xalapa, Veracruz.

Es emprendedor y asesor tecnológico del gobierno de la ciudad de Xalapa, capital del Estado de Veracruz, México. Es egrasado de teología práctica y cuenta con ámplia experiencia en el trabajo educativo con niños.