APresentAção

A P resent A ção

Este livro nasceu de uma pesquisa de Mestrado Profissional em Ensino de Ciências, e de uma coletânea de experiências de uma professora da Educação Básica com mais de uma década de trabalho na Educação de Jovens e Adultos (EJA). Este livro não é sobre Ciências ou sobre EJA, mas sobre o que o amálgama destas especificidades pode gerar ao possibilitar vivências que constroem o letramento científico, através da abordagem de temas sociocientíficos, em uma concepção dialógica, buscando incessantemente a participação e a interação dos alunos em prol da elaboração compartilhada dos conhecimentos. Certa vez, em uma palestra com o educador José Pacheco, um dos idealizadores da Escola da Ponte em Portugal, sobre a necessidade de olhar com atenção pelos inesgotáveis processos de aprendizagem, ouvi dizer da importância de olhar para os miúdos, para os adolescentes, para os jovens e adultos, porque o principal é que fossem considerados, com total dedicação, os processos de Educação, os processos de Formação Humana, independente da etapa de escolarização em que se encontrassem. É com este sentimento que nasce esta obra, com o desejo de contribuir com os processos de Formação Humana.

Nesta jornada de longos anos, aprendi com Vilches e GilPérez (2012) sobre a fecundidade do trabalho coletivo, que as parcerias construídas no caminho de ensinar e aprender nos fortalecem e encorajam. Por isso, em meu percurso humano e profissional, alguns autores tornaramse companheiros de caminhada. São aqueles com quem interagia, buscava alento nas horas angustiantes e me alimentava de suas ideias: Paulo Freire, Celso Vasconcellos, Magda Soares, Regina Leite Garcia, Carolina Maria de Jesus, Leonardo Boff, Kahlil Gibran ... Outros, chegaram mais recentemente na etapa formativa do mestrado profissional: Miguel Arroyo, Ana Maria Carvalho, Attico Chassot, Sônia Carbonell, Carlos Loureiro e tantos outros companheiros com quem dialoguei na construção de minhas práticas. Alguns destes serão citados aqui para fortalecer nossa argumentação em favor das escolhas realizadas. A intenção desta obra é compartilhar experiências e impressões sobre as aprendizagens realizadas a partir de determinados caminhos metodológicos. As experiências apresentadas foram constituídas como em um quebra-cabeça, daqueles bem grandes, com peças bem miúdas, que vamos agrupando ora pela tonalidade das peças, ora pelo formato, ora pelas bordas, ora pelos traços que caracterizam cada pedacinho. Foi uma construção coletiva montada e desmontada diversas vezes, alinhada pelas perspectivas dos alunos, seus interesses, motivações e vivências. Se você está lendo este livro certamente se interessa pela Educação de Jovens e Adultos e pelo Ensino de Ciências, deve ser um educador ou educadora inquieto(a), deve estar em busca de um jeito diferente de pavimentar seu espaço de convivência com seus alunos através do conhecimento, e sabe que o jeito diferente se constrói em cada novo olhar para as questões cotidianas de sua sala de aula. Acredito no intercâmbio de saberes através das diversas leituras que somos capazes de realizar, e da interação que educa e fortalece mutuamente todos os envolvidos. Assim, busco possibilitar aos meus alunos, inúmeras oportunidades de estarem juntos. As duplas produtivas, os grupos de trabalho, as reuniões com outros grupos, de outras turmas, são fabulosas ocasiões para trocas, exercícios de mediação de conflitos, compartilhamento e crescimento conjunto.

Um modo de vivenciar aquilo que acreditamos: Somos parte do mundo e juntos podemos ir mais adiante! Espero que esta leitura contribua com sua formação como educador/educadora e com as práticas realizadas em sua escola, com seus alunos. No Capítulo 1, trazemos considerações sobre a Educação de Jovens e Adultos em um ensino baseado nas concepções da proposta pedagógica freireana, na qual a participação dialógica caracteriza o jeito de estar no espaço escolar e de se apresentar para o mundo que nos cerca, gerando pertencimento, significação para o conhecimento aprendido e emancipação. Discorremos brevemente sobre metacognição, onde o aluno desenvolve a consciência sobre suas possibilidades de conhecer e aprender. Defendemos o pluralismo metodológico para o Ensino de Ciências nas classes de EJA, adotando metodologias ativas, participativas, problematizadoras, dialógicas e multiculturais, que não se restrinjam aos mecanismos de memorização conceitual. Nesta medida, adotamos a concepção sobre os conteúdos escolares para além das informações e conceitos disciplinares. No capítulo 2 discorremos sobre o Ensino de Ciências e as temáticas sociocientíficas, que aproximam dos espaços escolares as questões que emergem do cotidiano social, favorecendo o despertar do interesse e o envolvimento dos alunos para apreender os conhecimentos científicos. Neste capítulo, você vai encontrar também algumas sugestões de temáticas sociocientíficas, organizadas por objetivos e propostas de atividades. No capítulo 3, Ciências e Artes - uma conexão em favor da aprendizagem, buscamos argumentar sobre a relevância do ensino de artes na EJA, no entendimento de que ambas são linguagens com forte potencial comunicativo capazes de mobilizar importantes processos de aprender e transformar. No capítulo 4, trazemos algumas sugestões de materiais que podem ser utilizados nas aulas de ciências que abordam temáticas sociais e científicas e permitem interlocuções com outras áreas disciplinares, favorecendo a ampliação dos conhecimentos, das discussões em sala de aula e a prática interdisciplinar. São vídeos, livros, textos literários, filmes e imagens. Para finalizar, deixamos o rol de autores e publicações que auxiliaram a organização e embasamento das ideias apresentadas nesta obra.