Fichero didáctico de la literatura by vozsnte

DEDICATORIA....................................................................................................................... 7 PRESENTACIÓN................................................................................................................... 8 FUNDAMENTACIÓN..........................................................................................................12

Bloque I

Comprendiendo a los niños

Papá y mamá esta ficha es para ustedes.................................................................. 16 Una más para los papás....................................................................................................18 Papá y mamá, trabajemos juntos................................................................................. 19 La inferencia.......................................................................................................................... 20 Dos cuento para disfrutar y reflexionar...................................................................... 21 La aldea vendemonos........................................................................................................ 21 El pez y la flor........................................................................................................................ 23

Bloque II Reforzando los conocimientos

Literal o expositivo.............................................................................................................. 26 Glosario inmediato.............................................................................................................. 27 Busquemos la página......................................................................................................... 28 ¿Realidad o fantasía?.......................................................................................................... 29 ¿Qué sucederá en el cuento?.......................................................................................... 30 Eligiendo un buen libro..................................................................................................... 31 Criterios para elegir un buen libro................................................................................ 32 De qué se trata el cuento.................................................................................................. 33

Índice

El registro de datos............................................................................................................................................... 34 Letras conocidas para leer.................................................................................................................................. 35 La liebre y la tortuga............................................................................................................................................. 36 Hipótesis y conclusiones..................................................................................................................................... 37 Me comunico escribiendo.................................................................................................................................. 38 El texto expositivo.................................................................................................................................................. 39 Encontrando palabras........................................................................................................................................... 40 Leyendo la Luna...................................................................................................................................................... 41 Trabajemos con el periódico............................................................................................................................. 42 Sopa de letras.......................................................................................................................................................... 43 ¿Quién calló a quién?............................................................................................................................................ 44 El recado..................................................................................................................................................................... 45 Elementos de un recado...................................................................................................................................... 46 Construyendo un cuento..................................................................................................................................... 47 Vamos adivinando.................................................................................................................................................. 48 Rima y poesía........................................................................................................................................................... 49

Bloque III Trabajando con los cuentos La nube avariciosa.................................................................................................................................................. 52 Dos duendes y dos deseos................................................................................................................................. 53 El regalo mágico del conejito pobre............................................................................................................... 56 El traje nuevo del emperador............................................................................................................................. 58 Caperucita Roja (Versión clásica)...................................................................................................................... 60 Caperucita Roja, versión del lobo..................................................................................................................... 62 Bibliografía................................................................................................................................................................. 65

A cada niño que ha sido, es y será mi alumno…

Dedicatoria A mi familia, mi núcleo y fortaleza. A mi Mamá Mary, Ángel de la guarda de mis hijos en mis ausencias, gracias por tu impulso para poder ser y no permitirme nunca decir ¡No puedo!. A la Sección 38 por la oportunidad que nos brinda de trascender más allá de las aulas. A mis asesores del IDDIE, María Magdalena García Valdés y Héctor Javier Ibarra Domínguez, por su acertada orientación en el desarrollo de este proyecto.

Si yo pudiera enseñarte Si yo pudiera enseñarte, cuánto más por mi sabrías, para tu tierna memoria, mil recuerdos de alegría. Viajaría contigo al cielo, contaríamos las estrellas, llenaría tu sonrisa con la luz de todas ellas. Una fruta en mi escritorio, como pago a mi paciencia, y un besito en mi mejilla, guardaré con tu inocencia. Tus ojitos impacientes me miran cual fiel promesa, de poder un día mostrarme, de su alma su grandeza. Si yo pudiera enseñarte el asombro en mi sería, al darme cuenta por fin, que lo sé es porque tú, me lo dictas día con día. Karina Cruz

Presentación Papá y Mamá: La educación, como bien y valor de cultura constituye unas de las creaciones más sublimes del hombre, lo hace ser mejor y engrandece su espíritu. Es un proceso intencional, necesario y legítimo que se inicia en el hogar, para continuar formal y gradualmente dentro de una escuela, donde hoy se aprende a aprender, a afrontar la realidad con una personalidad creadora, crítica e innovadora, con el fin de elevar la calidad de vida y los niveles de desempeño de manera integral. Adentrarse de lleno en este proceso, implica no sólo conocer la teoría que lo sustenta, si no, aplicar las técnicas que llevarán a obtener una evolución favorable en la educación de los alumnos, y así ir aprendiendo junto con ellos e incluso, de ellos. Pero llegar a obtener los resultados esperados no es producto de la casualidad, sino del trabajo diario, de innovar y aplicar técnicas, de contar con la experiencia que sólo puede dar la práctica cotidiana. Conforme pasa el tiempo, me voy adentrando más en el proceso educativo de los alumnos de primer ciclo, lo que me ha permitido conocer con detalle a los pequeños de este nivel y crear mis propias hipótesis sobre sus procesos, por lo que considero que al tener el antecedente de contar teórica y prácticamente con un amplio dominio en el conocimiento del proceso evolutivo en esta etapa escolar, me es posible ofrecer a ustedes, padres de familia, las estrategias necesarias para crear un proyecto que los lleve, dentro de la asignatura de Español, a adentrarse en el mágico mundo de la literatura.

Y lo llamo mágico, porque me resulta inevitable hablar de leer sin que intervenga la fantasía; la lectura nos transporta a mundos distintos y no pretendiendo con ello evadir la realidad, sino permitirles el acceso a lugares imaginarios mejores o simplemente, inalcanzables para la gran mayoría de nosotros. Es innegable que cada niño posee una capacidad imaginativa innata y despertarla es tarea de los educadores: directivos, maestros y padres de familia. Elevar su potencial imaginativo, no sólo a viajar a nivel de fantasía, sino a plasmar en imágenes y palabras lo que ha creado en su mente, desarrollar su talento, no para formar un grupo de artistas, sino para hacerlos seres independientes, con criterio propio. Llevarlos a valorar los textos de otros autores, sin volverlos esclavos o repetidores de las palabras ajenas. Constantemente, los maestros nos encontramos ante el reto de saber qué responder a los padres de familia cuando, deseosos de recibir una certera orientación, preguntan a quienes ellos consideran tendrán las herramientas necesarias para resolver cada una de sus dudas, ¿Cómo le hago para ayudar a mi hijo a leer y que lo comprenda?, ¿Cómo se lleva a un niño que no tiene acceso a material escrito de calidad a incrementar su acervo cultural? Si bien es cierto que estas son las necesidades educativas de los alumnos y que queremos tener un país de hábiles lectores y escritores, también es cierto que no contamos aún con los materiales que posean un criterio unificado que respondan a un interés concreto dirigido a los padres de familia.

Los maestros poseemos las destrezas necesarias para trabajar en el aula con los alumnos, sin embargo el tiempo en clase es limitado, por lo que dado que el lenguaje se considera una práctica social, el propósito de este material está enfocado a proporcionar a los padres de familia de los alumnos del primer grado de primaria, un fichero didáctico como una herramienta que les ayude a fortalecer en sus hijos las destrezas requeridas para el desarrollo de estrategias de comprensión lectora para el análisis y manejo de la información y el incremento de recursos discursivos, favoreciendo una actitud positiva hacia la lectura que los lleve a producir textos y a expresarse libremente, con lógica y coherencia en el ámbito literario y en su vida cotidiana en general. Este fichero se presenta organizado en tres grandes bloques, el primero dirigido especialmente a ustedes como, padres de familia, con ejercicios divertidos que los pondrán en contacto con la tarea escolar y a la vez los llevara a tener un sensibilización sobre la forma en que los niños de primer grado, llevan a cabo su proceso de aprendizaje, lo cual los hará estar en sus “zapatos” y brindarles así el apoyo y la paciencia necesarias para que ellos adquieran confianza y seguridad al ir aprendiendo. El segundo bloque se centra en los principales aprendizajes esperados de acuerdo al programa vigente de estudios, a partir de los cuales se desarrollan las fichas con estrategias didácticas que habrán de fortalecer los conocimientos que deben alcanzar los niños(as) de primer grado y las cuales se trabajan con ejercicios prácticos, sencillos y divertidos. El tercer y último bloque se enfoca en el trabajo con cuentos infantiles, con lo que a partir de su lectura se pide realizar actividades que ponen en práctica las diversas modalidades propias de la acción lectora como lo son: muestreo, inferencia, anticipación, predicción y confirmación.

Con su aplicación en casa, este material contribuirá a la integración de las actividades lectoras en el ámbito familiar, a través de técnicas participativas, abiertas y flexibles que, sin la necesidad de emplear grandes cantidades de tiempo, lleven en forma gradual a los alumnos a activar las habilidades del pensamiento lógico, rescatando la literatura clásica, apoyándose en la sabiduría de los adultos mayores para acrecentar el acervo cultural de los pequeños y abordando los diferentes aspectos que posee la lengua escrita… ¡Cada estrategia, un nuevo reto para la imaginación!.

Fundamentación El ser educado es un derecho fundamental del ser humano, favorece el progreso social, económico, cultural, la tolerancia y la cooperación internacional. Es además condición esencial, aunque no suficiente para el desarrollo personal y es menester mejorar su adecuación, su calidad y ponerse al alcance de todos. Para que la acción educadora tenga sentido es necesario plantear metas claras, con validez y ubicarlas dentro de un contexto social vigente, sin perder de vista todo intento por su mejoramiento, siendo además una actividad permanente e inacabada según los requerimientos de la pedagogía moderna. Dada la gran importancia de la educación, los gobiernos han escrito en leyes los lineamientos que la rigen. Los mexicanos contamos con un marco jurídico actualizado en materia educativa con base en las necesidades de desarrollo nacional y a los estándares internacionales. Dichas leyes confirman que el maestro ha sido, es y deberá seguir siendo coordinador del proceso educativo, así como agente directo de cambio en el medio en que lleva a cabo su trabajo. Tratando de que en nuestro país se tenga una base sobre la cual partir para el adecuado desarrollo de la educación, se ha creado el Programa de Estudio 2011, en el marco de la Reforma Integral de la educación Básica (RIEB) para la escuela primaria, documento elaborado por la Secretaría de Educación Pública (S.E.P.) en uso de las facultades que le confiere la ley, y cuya aplicación se centra en el aprecio por el mejoramiento de las competencias de los alumnos, que le permitan desenvolverse en un modo globalizado y cada vez más demandante.

El programa de estudios vigente, nos pide crear hábiles lectores y escritores que estén en contacto permanente con los textos, desarrollen estrategias de comprensión lectora para el análisis y manejo de la información, e incrementar sus recursos discursivos, desarrollando con ello una actitud favorable hacia la lectura y puedan así producir textos que los lleven a expresarse libremente pero con lógica y coherencia (confr. Programa de Educación primaria 2011, primer grado). Concepciones como las que conllevan al dominio de la lectura, la escritura y a la expresión oral, centran su propósito en desarrollar en el educando la capacidad de comunicación en la lengua hablada y escrita, logrando así expresarse con claridad, coherencia y sencillez. Redactar es poner por escrito un tema determinado en forma de cartas, informes, notas, telegramas, crónicas, correos electrónicos y otros medios comunicativos. Etimológicamente la palabra proviene del verbo latino redigere que resulta de la unión de red, que significa repetición y agere, mover hacia adelante o hacer y junto es “hacer volver”. La expresión oral se vale de elementos como matices, acción corporal, el ambiente o la situación que rodea al hablante, añadiendo la posibilidad de explicaciones para facilitar la comprensión, situación que no se presenta en la rígida expresión escrita, ya que se vuelve estática al limitarse a una estructura material en cuanto a qué para ser comprensible es inprescidible seguir una serie de reglas ortográficas, así como una selección de términos que deberán tener un orden adecuado a la intención que el autor tiene al escribir. Al redactar surge la necesidad de generalizar lo más posible las ideas, pero sin que el texto deje de ser coherente. Esto es un arte que requiere práctica, se aprende a “escribir escribiendo”, lo

cual implica una disciplina formativa. El buen escritor se adapta a la comprensibilidad de los lectores y no espera a que ellos adivinen lo que el intentó expresar. Al utilizar el lenguaje, ya sea en forma oral o escrita, el elemento que interviene principalmente, es el pensamiento y en situaciones especiales también el sentimiento. La funcionalidad de la redacción radica en los modos de comunicación que se establecen en las relaciones humanas, ya que sirve de vehículo expresivo entre una mente y otra. Para que un escritor sea eficaz es necesario: fijar claramente el objetivo del trabajo, pensar en el destinatario, planear con cuidado lo que se expresará, cuidar la intención del escrito, estar al día en el idioma y asumir siempre una actitud crítica y autocrítica. Cada parte de una redacción tiene una misión que cumplir, por lo que para lograr cualidades en la producción es necesario que cumpla con las condiciones de concreción, claridad, orden funcional, originalidad, interés y actualidad. El redactor debe atender a una disciplina racional, ser capaz de percatarse de sus errores y poder corregirlos, pero sobre todo tener ganas de superarse a sí mismo. En cuanto a lectura, se creía anteriormente que leer consistía en decodificar una serie de signos que al irlos siguiendo con la vista podían ser pronunciados si se les conocía y con ellos, como parte de una educación tradicionalista, responder algún cuesionamiento, considerándose esto, trabajar con la lectura. Sin embargo, hoy sabemos que leer implica más que descifrar, se debe interactuar con el texto, como parte de un proceso, a través del cual se elabora un significado de las ideas relevantes, para lo cual se deben poseer ciertas estrategias que llevarán a abordarlo mediante las diferentes etapas del proceso de la comprensión lectora.

BLOQUE I Comprendiendo a los niĂąos

Papá y mamá esta ficha es para ustedes •

Observen el siguiente texto y piensen de qué se trata No se vale saltarse pasos…

KAK MИHДAЛЬ, KOTOPOЙ OTKPЫBAETCЯ HA ЦBEKE, Я OTKPЫЛACЬ K TBOEЙ ЛЮБOBИ. MEДЛEHHO И CЛAДKO TOГДA, KOГДA Я ЖДY TBOEГO OTBETA. CKOЛЬKO OH БYДET OПAЗДЫBATЬ, ЧTOБЫ ЦBECTИ? CKOЛЬKO OH БYДET BЯHYTЬ? KOГДA ЖИЗHЬ HAЧИTAETCЯ BCEГДA MOЖET OKAHЧИBATЬCЯ. PAHЬШE EГO BKYC HE CЛAДKИЙ, PAHЬШE BPEMЯ PAЗOPЯET EГO БЛECK, ... И ПРOБOBATЬ TBOИ POT.

Reflexionen: • ¿Pueden distinguir de qué tipo de texto se trata? • Cómo lo supieron… Por su contenido Por la estructura Por sus conocimientos previos

• • •

El texto anterior está escrito en ruso Es un poema Este es su significado

Igual que el almendro se abre en flor Yo me abro hacia tu amor. Lenta y dulcemente mientras que espero tú respuesta. ¿Cuánto tiempo tardará en florecer? ¿Cuánto tiempo en marchitarse? Cuando una vida comienza siempre otra termina. Antes de que su sabor no sea dulce, antes de que el tiempo borre su aroma ....y probar tus labios.

Propósito Que el padre de familia reflexione sobre lo complicado que resulta para los alumnos el enfrentarse con la formalización de la lectura y la escritura.

Papá y mamá: Así como seguramente sus ojos se quedaron sólo observando el texto y seguramente dijeron, ¿de qué se trata?, así igual las interrogantes giran en la mente de los pequeños al enfrentarse con la formalidad del sistema de escritura, y aun cuando conozcan las letras, seguramente requerirán tiempo para transcribir el texto si así tuvieran que hacerlo. Igual les sucede a los niños al pedirles que copien algo del pizarrón, ellos sólo ven signos, sin ningún significado, por ello debemos comprenderlos y ser pacientes, pero perseverar y apoyarlos en cada intento que realicen por mejorar.

NOTA: Los conocimientos previos son los saberes que ya se tienen sobre el tema.

Una más para los papás • •

Lean las palabras que se encuentran frente a los dibujos. Unan con líneas cada palabra con el dibujo correspondiente.

balle école poingnet • ¿Lograron relacionar las palabras?, ¿Les fue sencillo?, ¿Saben en qué idioma están escritas?, ¿Creen que realmente tengan un significado?...

NOTA: El enfrentarse al lenguaje escrito, los niños requieren hacer una serie de adaptaciones mentales que no son fáciles al principio, el familiarizarse con las letras requiere tiempo.

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Observen la siguiente imagen, ¿creen que se trata de un texto o algún problema matemático? Sin fijar su vista en cada grafía, intenten leer el siguiente mensaje.

NOTA: ¿Les fue sencillo descifrar el texto?

Si es así, seguramente su cerebro trabajó asociando las letras con los números a los cuales se parecen, y que ya conocen, es decir, el cerebro realiza anticipaciones léxico-semánticas a partir de los conocimientos previos, sin embargo cuando los pequeños comienzan el proceso de lectura y la escritura, seguramente confundirán las letras y pronunciarán unas por otras. ¡Paciencia! que con su apoyo les será mucho más sencillo.

La inferencia • Lean el siguiente texto.

La golondrina Aquella tarde la golondrina buscaba alimento para sus hijos, al sobrevolar sobre el río, pudo ver un apetitoso pez, se lanzó sobre él, pero la corriente era demasiado turbulenta. La golondrina, no volvió jamás a su nido.

Propósito

Que el padre de familia conozca y ponga en práctica la inferencia, una de las modalidades de la lectura.

• Elijan una respuesta de acuerdo a la lectura. ¿Qué creen que le sucedió a la golondrina? • Cazó el pez y decidió comérselo sola. • Decidió viajar y conocer el mundo. • Se ahogó en el río ¿Cómo supieron la respuesta?

NOTA: Seguramente pudieron deducir la respuesta a partir de la lectura, aun cuando no era explícita. A esta acción se le llama

inferencia y es una de las modalidades de la lectura, que más adelante podrán poner en práctica con sus hijos, al leer un cuento y hacerles preguntas sobre hechos que están implícitos en el mismo, esto hará trabajar la mente de los niños e imaginar las posibles respuestas.

Dos cuento para disfrutar y reflexionar

Propósito

Que el padre de familia disfrute la literatura.

La aldea vendemonos Érase una vez una aldea de nombre San Wall Street, en la que apareció un forastero de nombre Don Dealer, y anunció a los aldeanos que estaba dispuesto a pagar el Precio de 10 euros por cada mono que le vendieran. Los habitantes de la aldea, al ver que había un superávit, que los abundaban por doquier en la zona, se frotaron las manos ante el excelente negocio de Dinero que se les presentaba y se lanzaron al bosque a la caza y acarreo de primates. El hombre adquirió miles de monos a 10 euros la pieza y pronto empezaron a escasear la oferta. Entonces, elevó su oferta hasta los 20 euros. Esto espoleó el interés de los aldeanos, quienes redoblaron sus esfuerzos y armaron un contingente para capturar monos. La presencia de nuestros parientes homínidos comenzó a escasear y este déficit provocó que algunos se volvieran a sus granjas ante la falta de caza. El forastero Don Dealer incrementó la oferta a 25 euros la pieza y la cantidad de monos disminuyó tanto que ya apenas se veía y menos aún se cazaba alguno. En esta tesitura, Don Dealer aumentó la oferta hasta ¡50 euros por pieza!, lo que provocó una gran revuelo y demanda en la pequeña comunidad, que ya soñaban con un retiro dorado en la Costa del Sol en España.

El forastero dejó a su ayudante John Broker Especulador a cargo del negocio, ya que él tenía que hacer un viaje a la ciudad de Accionista York. John Broker Especulador, el ayudante, en ausencia del jefe Don Dealer, señaló a los aldeanos: “Miren cuántos monos hay en la jaula. Les propongo un trato lucrativo. Yo se los vendo a 35 euros y cuando el hombre vuelva de la ciudad, ustedes podrán revendérselos por el valor presente de 50 euros. ¡Un negocio redondo! Los habitantes de la aldea sacaron todos sus ahorros aprovecharon el remate y compraron todos los monos. A partir de entonces, jamás volvieron a ver al forastero Don Dealer ni a su asistente John Broker Especulador, sólo monos por todas partes. Irving Ossiel Cruz Hdz.

El pez y la flor Cuentan los que alguna vez pasaron por ahí, que en un árido terreno junto a un tranquilo riachuelo, nació un día, sin explicarse porque, entre cactus y cenizos, una delicada y tierna rosa. Un día de escapada, un joven y audaz pez que nadaba cerca del lugar, no pudo evitar clavar sus ojos en aquella fresca flor que igual, lo observaba curiosa, sin perder detalle en sus ágiles movimientos. El pez quedó impactado ante la belleza de la flor, pues nunca había visto un ser vivo tan hermoso, le parecía que su rojo color irradiaba luz, y aún a distancia podía percibir su delicado aroma. El pequeño pez enamorado nadaba diariamente a contracorriente para ir a encontrarse con su querida rosa, que parecía decirle lo feliz que estaba de verlo, extendiendo sus pétalos de terciopelo hacia él. Sin embargo, el pez era muy orgulloso, y un día de tanto ir y venir por el río, pensó que no debía esforzarse más por la pequeña flor, que lo mejor que podía hacer, era llevarla a vivir consigo, después de todo, ser pez cómo él, era lo mejor que le podría pasar, o, eso creía el joven arrogante. Dio un gran salto y arrancó de tajo a la indefensa flor que soñadora no replicó ante la acción, sin embargo ella lo hirió sin querer con sus espinas y el decidió cortarlas todas, sin saber que ya sin raíces, éstas eran las que la fortalecían y protegían. La rosa, aunque enamorada, se sintió más vulnerable que nunca, y por el camino a casa del pez, fue perdiendo uno a uno los pétalos que un día la hicieran resaltar entre de entre las escasas flores descoloridas del lugar, y con ellos igual se fue su aroma. Asustado, el pez tomo el tallo entre sus aletas e intento revivirla, pero fue inútil, ya poco quedaba de su bella amada, así que sólo le quedó besar con ternura el último pétalo que ya terminaba de desprenderse junto a su último aliento. El pececito lloró amargamente preguntándose una y otra vez porqué había actuado de esa manera; sólo lo consolaba la idea de saber que conservaría por siempre la esencia de la flor como recuerdo de un amor con el que el mismo había terminado. Karina Cruz

Para reflexionar • Después de leer los dos cuentos anteriores, lea las siguientes preguntas y únalas con una línea a la imagen que considere corresponde a cada cuento. • Reflexione sobra la respuesta que daría a cada pregunta. ¿Cuál es el resultado de actuar con arrogancia? Si existe una demanda grande de un producto, ¿Cuál es la respuesta de la parte compradora? ¿Debe un ser cambiar su naturaleza por convertirse en alguien más? Como resultado de la especulación, ¿quiénes son los que generalmente obtienen la mejor ganancia? Cuando escasea la oferta de un producto, ¿qué actitud toma la parte demandante? Actuar con desconocimiento del medio nos hace…

BLOQUE II Reforzando los conocimientos

Literal o expositivo • Pida a su hijo que dibuje en el recuadro una mascota que sea de su interés…

Aprendizaje esperado Reconoce la diferencia entre textos literarios y expositivos.

• Muéstrele un cuento infantil y un libro de consulta, o revista informativa que hablen sobre la misma mascota y pregunte en que texto podría buscar la siguiente información: Es un o una: ______________________ Nace de: _________________________ Se alimenta de: ___________________ Vive en: __________________________

• Léale el cuento y déjelo decidir si en él se encuentra la información que está buscando. • Lea algún artículo del libro de consulta y pregúntele si este contiene dicha información o le serviría para consultar. • Sugiérale buscar información en libros, revistas con artículos informativos, enciclopedias, internet, etc.

NOTA:

Ayudar al niño a distinguir entre lenguaje literario y el lenguaje utilizado en textos expositivos.

Glosario inmediato Lenguaje literario: Es el idioma escrito que el autor utiliza para describir con palabras bellas diferentes situaciones. Dichas palabras son producto de sus modismos o creatividad y trata de influenciar con ellas valiĂŠndose de formas personales de expresiĂłn. Textos expositivos: Es el texto oral o escrito que pretende proporcionar informaciĂłn o conocimientos sobre un tema. Utiliza un lenguaje correcto y un vocabulario objetivo y preciso.

Busquemos la página • Ojeé con su hijo el libro de Español mientras le pregunta: - ¿Qué ves en este libro? • Invítelo a explorar las páginas y distinguir entre letras y números -¿Dónde ves que tiene números y letras? - ¿Ya te diste cuenta que todas las páginas tienen números? ¿en dónde están?

Aprendizaje esperado Emplea la paginación de un libro para ubicar información específica.

• Busque la página donde comienza la numeración y ojeen el libro mientras van contando juntos en orden ascendente, es decir del número inicial al número final. Pregunte: - ¿Para qué crees que sirven estos números?. • Vaya al índice del libro y observen juntos los nombres de los temas y cómo a cada uno le corresponde un número de página. • Lea el nombre de un tema al azar y pida al niño (a) que lo localice en el índice. • Si no sabe leer aún, puede ayudarlo diciendo la letra con la que inicia y con la que termina. • Una vez localizado el tema, señale el número de página y pídale que lo busque en el libro. • Cuando lo encuentre lean el título de la página para ver si coinciden. • Realice la actividad varias veces con diversas páginas, hasta que el niño (a) lo haga con facilidad.

NOTA: Saber utilizar el índice de un libro y localizar las páginas en él, le permitirá ahorrar tiempo en la búsqueda

¿Realidad o fantasía? • Haga a su hijo preguntas como: - ¿Alguna vez has visto volar a un caballo? -¿Crees que lo gatos puedan caminar en dos patas? -¿Has escuchado hablar a un perro?

Aprendizaje esperado Diferencia elementos de realidad y fantasía, abordados en los textos.

• Si su respuesta es SÍ a estas preguntas, interróguelo sobre el lugar donde lo ha visto suceder (cuento, televisión, internet, etc.). Explique que todo ello es parte de algo llamado fantasía. • Si su respuesta es NO, entonces pida que le diga por qué no es posible. • Pídale que observe las siguientes imágenes y señale cuáles pertenecen a la vida real y cuáles son producto de la fantasía. • Debe explicar con sus propias palabras el porqué de su clasificación en cada caso. • Si se equivoca haga notar detalles fantásticos de cada personaje. • Si acierta, es la oportunidad para felicitarlo y decirle cuan orgulloso está de él o ella.

NOTA: La fantasía en los cuentos proporciona

personajes, escenarios y situaciones irreales, lo que llevará al niño (a) al desarrollo de la imaginación, y a crear mundos mágicos en su mente.

¿Qué sucederá en el cuento? • Reúna algunos cuentos antes de iniciar, de preferencia que su hijo (a) no conozca. • Cubra el título de uno de los libros y muéstrele la portada del mismo. • Pregunte de qué se imagina que trata ese libro y anote la -las respuestas en una hoja.

Aprendizaje esperado Anticipa el contenido de un texto a partir de la información que le dan las ilustraciones y encabezados. Identifica los temas que aborda un texto, a partir de las imágenes que representa.

• Pídale que lea el título, si no consigue hacerlo, ayúdelo y vuelva a preguntar de qué cree que se trata y vuelva a anotar la respuesta. • Muéstrele las ilustraciones y deje que el niño (a) comente acerca de lo que observa y lo que imagina que sucede en la historia y anote las respuestas. • Lean juntos el cuento, comenten lo sucedido en la historia y revisen las respuestas que dio al observar las imágenes. • Observen las siguientes portadas de cuentos y pregunte de que tratará cada uno de ellos, luego cuéntele un poquito de la historia pero sin decirle la trama completa ni el final, de manera que despierte su curiosidad y trate de buscar posteriormente dichos libros.

NOTA: La anticipación es una estrategia de lectura que consiste en predecir el contenido del texto mediante la activación de los conocimientos previos, y la relación con el mismo.

Eligiendo un buen libro • Antes de iniciar esta actividad, vaya al reverso de la ficha y lea “Criterios para elegir un buen libro”. • Presente a su hijo (a) dos libros breves, pueden ser cuentos o relatos cortos, y solicitarlos de la biblioteca escolar.

Aprendizaje esperado Expone sus opiniones y escucha la de los demás. Comparte y argumenta sus criterios para escoger un libro Espera o pide su turno para hablar.

• Muéstrele las portadas de ambos libros y permítale elegir cuál será leído primero, ya sea por el mismo o por usted si él, aún no lee solo. • Pueden leer un día uno y al siguiente el otro. • Platiquen acerca de las historias leídas y permítale expresar sus opiniones y aprendizajes de las mismas. • Exprese desde su conocimiento su sentir sobre dichas historias. Si el niño (a) interrumpe, dígale con tranquilidad y en voz baja que debe escuchar primero y posteriormente tendrá su turno para hablar. • Analicen juntos en qué puntos están de acuerdo y si difieren vean cuál es el motivo. • Menciónele con sus propias palabras en que debemos fijarnos para elegir un buen libro. • Pregúntele cuál de los dos libros le parece que nos deja un mayor aprendizaje. • Pídale que acuda con algún miembro de la familia y le recomiende uno de los libros leídos, dando los motivos por los cuales lo sugiere.

“Criterios para elegir un buen libro”

Un buen libro resulta de interés si estando inspirado en el agrado de los niños, resulta provechoso también para los adultos, y utiliza un leguaje cultural y universal. Permite ubicar al lector en un espacio, en un determinado tiempo, y le brinda identidad como parte de una generación. Sólo recuerde tomar en cuenta siempre los gustos de su hijo (a). La forma en que está narrada la historia, es decir, como están escritas las palabras hace que se muevan los sentimientos del lector, lo hace reorganizar sus ideas, y estas lo hacen actuar de determinada manera en su vida diaria. Permite identificarse con algún personaje, o con su forma de actuar ante situaciones de la vida diaria, llevando al lector a reflexionar y crecer como individuo con los aprendizajes obtenidos. http://sos-mama.com/seisocho/recreacion/248-cinco-criterios-para-seleccionar-buenos-libros.html

De qué se trata el cuento • Solicite a su hijo que cada día de la semana pida a un miembro de la familia que le relate un cuento de cuando dicha persona era pequeño (a). No deben repetirse.

Aprendizaje esperado Recupera la trama de un cuento.

• Cada día al final del relato, escribirá el título en una hoja en blanco y lo representará mediante un dibujo que le recuerde la historia. • Al final de la semana, le preguntará acerca de cada uno de los cuentos, no se trata de que le narre toda la historia, su pregunta será: ¿De qué se trata este cuento? • Pídale que le responda con pocas palabras. • Si tiene dificultad al responder, pregunte sobre los personajes: Cuál es el principal, qué hizo dicho personaje, de qué se trato la historia, etc. • Observe las siguientes portadas de cuentos y una cada una con su trama.

Un sastre mata siete moscas y se corre el rumor de que acabó con siete hombres, entonces tendrá que vencer los retos que se le presentan para obtener una magnífica recompensa a cambio de mostrar su valor.

Es la historia de un niño que nació muy pequeño, que un día cae en manos de un ogro, pero a pesar de ser tan chiquito, resultó ser muy inteligente.

NOTA: La trama de un cuento es la idea que da pie a la historia, es decir, de lo que se trata el cuento, en breves palabras. NOTA: La trama de un cuento es la idea que da pie a la historia, es decir, de lo que se trata el cuento, en breves palabras.

El registro de datos • Pida a su niño (a) que observe las imágenes y lea el nombre de cada uno de los cuentos . • Cuenten la cantidad de niños que están leyendo en cada caso.

Pulgarcito

CUENTO

CANTIDAD DE NIÑOS

Aladino Pulgarcito La liebre y la tortuga • De acuerdo a los datos registrados en la tabla ¿Cuál cuento es el favorito de los niños? • ¿Cuál es el que menos leyeron? • ¿Cuál cuento te gustaría leer a ti y por qué?

Aprendizaje esperado Con ayuda del padre de familia llega a conclusiones a partir de datos utilizando un formato de registro. Busca complementar oralmente la información que presentan por escrito.

Letras conocidas para leer Se sugiere leer el cuento de “La Liebre y La Tortuga” que se encuentra al reverso de esta ficha.

Aprendizaje esperado Busca letras conocidas para leer un texto.

• Pida a su niño (a) que organice las letras que se le presentan a continuación para formar los nombres de los personajes, puede utilizar el alfabeto móvil. • Pregúntele con que se escribe al inicio los nombres propios.

______________________________ r

_______________________________

• Ayúdele a leer los siguientes textos pertenecientes al cuento sugerido y colocar en las líneas “Liebre” o “Tortuga” según corresponda. • Después deberá leer de nuevo los textos ya completos. No había en todo el bosque un animal más presumido como la _________________. Ella se creía más lista que nadie y la más veloz.

Con paso lento, pero sin descanso, la _______________ ganó la carrera. NOTA: Los nombres propios siempre se escriben al inicio con letra mayúscula

La liebre y la tortuga Todos los animales estaban reunidos a lo largo del camino que orillaba el bosque. Porque era el día de la gran carrera entre la liebre y la tortuga. La ágil liebre se había burlado de la lenta y pesada tortuga y la había desafiado a una carrera. Nadie tenía dudas acerca de quién iba a ganar, pero todos pensaban que resultaría divertido observar el paso de ambos competidores. Junto al puente que cruzaba el arroyo, la liebre y la tortuga se dieron la pata y partieron, tan pronto como el negro cuervo, que era el árbitro, lanzó un agudo graznido, como señal. La tortuga avanzó trabajosamente, tambaleándose sobre sus cuatro regordetas patas. La liebre saltaba con excitación a su alrededor, deteniéndose cada pocos metros para husmear y mordisquear los tiernos brotes que crecían junto al camino. Finalmente, para mostrar su despreocupación y el desprecio que le inspiraba su adversario, la liebre se tendió a descansar sobre un lecho de tréboles. La tortuga, entre tanto, seguía avanzando trabajosamente, centímetro tras centímetro. -¡La carrera ha empezado! -advirtió la cabra, desde un lado del camino. Pero la liebre respondió con impaciencia: -¡Ya lo sé, ya lo sé! Pero la tortuga no podrá llegar antes del mediodía al gran olmo que está en el otro extremo del bosque. En esta confianza, se instaló a sus anchas y se quedó profundamente dormida. Mientras la tortuga avanzaba con lentitud, los mirones se sintieron cada vez más excitados, ya que la liebre dormía aún. Cada uno de sus diminutos pasos acercaba más a la tortuga al olmo, que era la meta señalada. Avanzaba lenta y pesadamente, mientras todos los pescuezos se tendían para observar a la liebre..., que dormía confiadamente su siesta, encogida como una pequeña bola parda. Después de un lapso que pareció interminable, la tortuga estiró su largo pescuezo y escudriñó el camino que tenía delante. Allí, a pocos pasos de distancia, se veía la imponente mole del gran olmo al que debía llegar. La tortuga estaba exhausta por haber llegado tan lejos a su máxima velocidad, pero cobró fuerzas para una arremetida final. ¡Y en ese preciso instante, la liebre despertó! Al ver que la tortuga estaba casi junto al punto de llegada, se levantó de un salto y echó a correr por el camino, a grandes brincos. Apenas parecía una franja parda. ¡Los pájaros empezaron a chillar! El gran león abrió sus quijadas y bramó. Los demás espectadores gritaban, bailoteaban y saltaban frenéticamente de aquí para allá. Nunca habían imaginado que la carrera pudiera llegar a tal estado. Con sonoro clamoreo, incitaron a la lenta tortuga a avanzar, porque sólo le faltaba medio metro, poco más o menos, y la liebre se acercaba a toda velocidad. ¡Cuando faltaban cinco centímetros, la pobre tortuga tenía a la liebre casi a su lado! Pero lo mismo hubiera sido si su veloz competidor hubiese estado a un kilómetro de allí. Con una gran embestida, la tortuga estiró el largo pescuezo y tocó la corteza del olmo un momento justo antes de que la liebre, jadeante, la alcanzara. ¡Había ganado la carrera! Los espectadores aplaudieron con entusiasmo. Y palmearon a la tortuga en su ancha y lisa concha. -Esa liebre siempre estuvo demasiado segura de sí misma -dijo el búho al águila-. Desde ahora, tendrá que comprender que no siempre es el más veloz quien gana la carrera.

Hipótesis y conclusiones • Vuelvan a leer el cuento “La Liebre y La Tortuga”. • Pida al niño (a) que lea las palabras del lado derecho y las relacione con el personaje correspondiente según las características mencionadas en el cuento.

Aprendizaje esperado Expone hipótesis y conclusiones de su trabajo.

Ágil Confiada Persistente Presumida Lenta • Utilizando los adjetivos calificativos correspondientes a cada personaje, que platique… - Por qué cree que la tortuga fue la ganadora. - Qué hubiera hecho si fuera la liebre, y si fuera la tortuga. - Cómo le recomendaría ser a la liebre para que no deje de ganar carreras.

Me comunico escribiendo

Aprendizaje esperado Emplea la escritura para comunicar información y preferencias. Expresa oralmente sus preferencias o puntos de vista.

• Analicen juntos la información solicitada y ambos deberán responder en cada caso. • Formen las respuestas con las letras del alfabeto móvil. • Ayúdelo a comprobar que estén integradas correctamente, para luego ser escritas en los recuadros.

Escribe el nombre de tu programa favorito Así te gusta que te llamen: Escribe el nombre de tu mejor amigo (a)

¿Qué deporte prefieres? ¿Qué asignatura te gusta más en la escuela?

NOTA: Es probable que usted ya conozca las repuestas de su hijo (a), sin embargo esta actividad fomentará sus lazos afectivos. Puede incluir otras preguntas que usted considere importantes aprovechando la actividad para conocerse mejor.

El texto expositivo Aprendizaje esperado Se familiariza con la información de un párrafo expositivo de los materiales de la biblioteca.

• Elijan un texto expositivo de la biblioteca del aula y soliciten el préstamo a domicilio. • Analicen el índice del libro y seleccionen un tema en particular. • Lean el texto y respondan las siguientes preguntas:

¿Qué tema seleccionaste?

¿Qué es lo más importante que aprendiste?

¿De qué se trata?

Si le dieras un nuevo título ¿cómo lo nombrarías?

NOTA: Puede remitirse al reverso de la Ficha 1 del bloque II, para tener la referencia de Texto expositivo.

Encontrando palabras

Aprendizaje esperado Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.

• Diga a su niño (a) que deberá formar pares con las siguientes palabras uniéndolas con una línea de acuerdo al segmento inicial. • Permítale analizarlas y decidir cuál unirá con cuál.

corazón

litro tierno

tierra corneta

literatura

• Completa las palabras en base a las imágenes.

c ___ n ___ ___ n ____ e

c a n ___ a ___ t ___ s

NOTA: Las iniciales aportan más información que los segmentos medios y finales, más si tiene dificultad con las palabras que inician con”L” pídale que observe no sólo la inicial, si no la letra final.

Leyendo la Luna • Lean juntos el siguiente texto. • Usted deberá iniciar la lectura de las palabras y el niño (a) observarlas, para después leer las que se repiten o completarlas, así de sencillo.

Aprendizaje esperado Establece correspondencias entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

• Pídale que encierre donde dice Luna y luna y remarque con color rojo las iniciales mayúsculas y con azul las iniciales minúsculas.

La Luna, mi luna La Luna, mi luna, está enamorada, se vistió de novia, la luna, mi luna, un brillante velo lleva entre sus galas, luz de poesías como su fortuna, que bella que luce, la Luna, mi luna. Karina Cruz

NOTA: Observen juntos que cuando se habla del nombre propio de la luna, se escribe con mayúscula y cuando se menciona como un objeto, es con minúscula.

Trabajemos con el periódico • Tomen un periódico completo y sepárenlo en secciones. • Recorten 3 o 4 fotografías de cada sección y el nombre de las mismas. • Pida a su niño (a) que lea el nombre de cada sección y opine de qué cree que trata.

Aprendizaje esperado Anticipa el contenido de una sección del periódico a partir de las fotos y titulares. Busca información pertinente en el periódico para satisfacer una necesidad particular.

• Revuelvan las imágenes que recortaron, las cuales deberá acomodar en el nombre de la sección a la que pertenecen. • Observen las siguientes imágenes y que escriba en la línea el nombre de la sección a la que pertenecen.

_______________________

___________________________

_________________________

NOTA: Quizá deba comentarle sobre el contenido de cada sección para ayudar al niño (a) a tomar una decisión sobre su clasificación, es decir, de dónde debe acomodar cada imagen.

Sopa de letras

Aprendizaje esperado Identifica las letras pertinentes para escribir y leer frases y palabras determinadas.

• En la siguiente sopa de letras están ocultos los nombres de 5 personajes de diferentes cuentos infantiles. • Deberán encontrarlos, encerrarlos y según el número de letras, escribirlos donde correspondan en los recuadros de abajo.

b a l p c i b d x t f g

c v z q s s o u c y d a

r a x a d f n l g o e t

t t p u l g a r c i t o

g a i e y j t e a j v c

d f n r r i a c t p z o

f e o t o u b a e m i n

k l c b p o c r r g w b

l i h j l v e i i t a o

m p o h h c l g t u d t

n e l k m m l b a a p a

o p a t i t o f e o u s

¿Quién calló a quién? • Pongan mucha atención a la letra de esta canción infantil y completen las líneas en blanco, anotando el animal u objeto que en cada estrofa llegó a callar al siguiente, observen el primer ejemplo. • Completen la última estrofa, recordando todos los animales mencionado en la canción. Estaba la rana sentada cantando debajo del agua, agua, cuando la rana se puso a cantar, vino la mosca y la hizo callar. La m o s c a a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua, agua, cuando la mosca se puso a cantar, vino la araña y la hizo callar. La _____________ a la mosca, la mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua, agua, cuando la araña se puso a cantar, vino el ratón y la hizo callar. El __________ a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua, agua, cuando el ratón se puso a cantar, vino el gato y lo hizo callar. El ________ al ratón, el ratón a la araña, la araña a la mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua, ________, cuando el gato se puso a cantar vino el perro y lo hizo callar.

El __________ al gato, el gato al ratón, el ratón a la araña, la araña a la mosca que estaba sentada cantando debajo del _______, agua, cuando el perro se puso a cantar, vino el palo y lo hizo callar. El ________ al perro, el perro al gato, el gato al ratón, el ratón a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua, _______, cuando el palo se puso a cantar vino el fuego y lo hizo callar. El fuego al palo, el palo al perro, el perro al gato, el gato al ratón, el ratón a la araña, la araña a la mosca, la mosca a la rana que estaba sentada cantando debajo del _________, agua, cuando el fuego se puso a cantar vino el agua y la hizo callar.

Aprendizaje esperado Establece correspondencias entre partes de escritura y segmentos de oralidad al tratar de leer frases y oraciones.

El _______ al fuego, el fuego al palo, el palo al perro, el perro al gato, el gato al ratón, el ratón a la araña, la araña al la mosca, la mosca a la araña que estaba sentada cantando debajo del agua, ________, cuando el agua salió a cantar vino el hombre y lo hizo callar. El _________ al agua, el agua al fuego, el ________ al palo, el ______ al perro, el _________ al gato, el _______ al ratón, el ________ a la araña, la ________ al la mosca, la ________ a la rana que estaba sentada cantando debajo del agua, _______, cuando el hombre se puso a cantar vino la suegra y lo hizo callar. más cuando la suegra se puso a cantar ................................. ni el mismo diablo la pudo callar.

El recado • Comente de manera espontánea a su niño (a) que saldrán de casa y deben dejarle un recado a otro miembro de la familia.

Aprendizaje esperado Emplea la escritura para comunicar información.

• Pueden apoyarse del siguiente formato para elaborarlo.

Fecha y hora

DestinatariO o

Mensaje Firma

NOTA: Las palabras “fecha, destinatario, mensaje y firma” no deben escribirse al hacer el recado. Puede consultar el contenido específico de cada concepto al reverso de esta ficha.

Elementos de un recado Fecha y hora: Es necesario escribirlas para que quien lea el recado sepa cuรกndo y hace cuรกnto tiempo se escribiรณ. Destinatario: Es el nombre de la persona a quien va dirigido el mensaje. Mensaje: Es el cuerpo del recado, donde se escribe lo que se desea comunicar. Firma: Es el nombre de quien escribiรณ el recado.

Construyendo un cuento • Pida a su niño (a) que observe las siguientes imágenes y describa lo que sucede en cada una de ellas. • Debe numerarlas de acuerdo a lo que cree que sucedió en la historia.

Aprendizaje esperado Construye un cuento a partir de las imágenes observadas.

• De acuerdo al orden en que fueron acomodadas, escriba un breve texto siguiendo un orden lógico que le dé continuidad a la historia. • Una vez escrito el texto, decidan juntos cuál es el título más adecuado y anótenlo en la parte superior.

1. ____________________________________________________________________________________ 2. ____________________________________________________________________________________ 3. ____________________________________________________________________________________ 4. ____________________________________________________________________________________

NOTA: Es muy importante que el niño (a) exprese su opinión.

Vamos adiviando • Lea para su niño (a) las siguientes adivinanzas sobre útiles escolares. • Puede darle pistas pronunciando la primera letra de la respuesta, que el niño deberá escribir y si es posible escribir la palabra completa.

Aprendizaje esperado Adapta el lenguaje oral para ser escrito.

• Si no lo consigue, puede dictarle la respuesta, cuidando que lo haga correctamente.

Me dicen goma, y no tengo sabor, pero no dejo huella de ningún error.

Me llenan de trazos, me limpia el borrador, me rayan con negro y también a color.

Soy delgado y de madera, y sólo escribo a tu manera.

Una palomita blanca y negra, vuela sin alas y habla sin lengua.

Hojas tengo y no soy árbol, pero en mi escribes a diario.

Rima y poesía Aprendizaje esperado Identifica la similitud gráfica entre partes que riman.

• Lean juntos el siguiente fragmento de un cuento hecho poema o un poema hecho cuento… • Trate de que al leer su voz haga énfasis en la palabra final de cada verso. • Pida a su niño (a) que repita dichas palabras, las subraye y le diga en qué letras se parece a las del final de algún verso anterior. • Escriban aparte en pequeños grupos las palabras que riman y remarquen en cada una de ellas las letras que las hacen coincidir .

A Margarita Debayle Margarita está linda la mar y el viento, lleva esencia sutil de azahar; yo siento en el alma una alondra cantar; tu acento: Margarita, te voy a contar un cuento:

un kiosco de malaquita, un gran manto de tisú, y una gentil princesita, tan bonita, Margarita, tan bonita, como tú.

Este era un rey que tenía un palacio de diamantes, una tienda hecha de día y un rebaño de elefantes,

Una tarde, la princesa vio una estrella aparecer; la princesa era traviesa y la quiso ir a coger. Rubén Darío

NOTA: Pueden leer la continuación del poema al reverso de esta página o escucharlo en la siguiente página de internet: http://www.youtube.com/watch?v=5zNV4u0dZo8

La quería para hacerla decorar un prendedor, con un verso y una perla y una pluma y una flor.

Y ella dice: «No hubo intento; yo me fui no sé por qué. Por las olas por el viento fui a la estrella y la corté».

Las princesas primorosas se parecen mucho a ti: cortan lirios, cortan rosas, cortan astros. Son así.

Y el papá dice enojado: «Un castigo has de tener: vuelve al cielo y lo robado vas ahora a devolver».

Pues se fue la niña bella, bajo el cielo y sobre el mar, a cortar la blanca estrella que la hacía suspirar.

La princesa se entristece por su dulce flor de luz, cuando entonces aparece sonriendo el Buen Jesús.

Y siguió camino arriba, por la luna y más allá; más lo malo es que ella iba sin permiso de papá. Cuando estuvo ya de vuelta de los parques del Señor, se miraba toda envuelta en un dulce resplandor. Y el rey dijo: «¿Qué te has hecho? te he buscado y no te hallé; y ¿qué tienes en el pecho que encendido se te ve?». La princesa no mentía. Y así, dijo la verdad: «Fui a cortar la estrella mía a la azul inmensidad». Y el rey clama: «¿No te he dicho que el azul no hay que cortar?. ¡Qué locura!, ¡Qué capricho!... El Señor se va a enojar».

Y así dice: «En mis campiñas esa rosa le ofrecí; son mis flores de las niñas que al soñar piensan en mí». Viste el rey pompas brillantes, y luego hace desfilar cuatrocientos elefantes a la orilla de la mar. La princesita está bella, pues ya tiene el prendedor en que lucen, con la estrella, verso, perla, pluma y flor. *** Margarita, está linda la mar, y el viento lleva esencia sutil de azahar: tu aliento. Ya que lejos de mí vas a estar, guarda, niña, un gentil pensamiento al que un día te quiso contar un cuento. Rubén Darío

BLOQUE III Trabajando con los cuentos

La información central • Lean juntos el siguiente cuento

La nube avariciosa

Aprendizaje esperado Con ayuda del padre de familia, identifica la información central de un texto.

Érase una vez una nube que vivía sobre un país muy bello. Un día, vio pasar otra nube mucho más grande y sintió tanta envidia, que decidió que para ser más grande nunca más daría su agua a nadie, y nunca más llovería. Efectivamente, la nube fue creciendo, al tiempo que su país se secaba. Primero se secaron los ríos, luego se fueron las personas, después los animales, y finalmente las plantas, hasta que aquel país se convirtió en un desierto. A la nube no le importó mucho, pero no se dio cuenta de que al estar sobre un desierto, ya no había ningún sitio de donde sacar agua para seguir creciendo, y lentamente, la nube empezó a perder tamaño, sin poder hacer nada para evitarlo. La nube comprendió entonces su error, y que su avaricia y egoísmo serían la causa de su desaparición, pero justo antes de evaporarse, cuando sólo quedaba de ella un suspiro de algodón, apareció una suave brisa. La nube era tan pequeña y pesaba tan poco, que el viento la llevó consigo mucho tiempo hasta llegar a un país lejano, precioso, donde volvió a recuperar su tamaño. Y aprendida la lección, siguió siendo una nube pequeña y modesta, pero dejaba lluvias tan generosas y cuidadas, que aquel país se convirtió en el más verde, más bonito y con más arco iris del mundo. Pedro Pablo Sacristán • Haga a su niño (a) las siguientes preguntas ¿De quién habla el cuento? ¿Cómo era la nube? ¿Cómo quería ser? Unan los defectos de la nube con la respuesta correcta para saber que nos enseña el cuento te ayudan a lograr lo que quieras El egoísmo y la avaricia… tienen consecuencias negativas demuestran que no eres inteligente

Escucho y reflexiono • Lea en voz alta para su hijo (a) el siguiente cuento. • Suspenda le lectura cada vez que se le indique y haga las pregunta y acciones que se le presentan subrayadas.

Aprendizaje esperado Escucha la lectura en voz alta con atención y concentración.

Dos duendes y dos deseos Hubo una vez, hace mucho, muchísimo tiempo, tanto que ni siquiera existían el día y la noche, y en la tierra sólo vivían criaturas mágicas y extrañas, dos pequeños duendes que soñaban con saltar tan alto, que pudieran llegar a atrapar las nubes. Un día, la Gran Hada de los Cielos los descubrió saltando una y otra vez, en un juego inútil y divertido a la vez, tratando de atrapar unas ligeras nubes que pasaban a gran velocidad. Tanto le divirtió aquel juego, y tanto se rio, que decidió regalar un don mágico a cada uno. ¿Qué crees que sería lo que los duendes más deseaban en la vida? ¿Si tu fueras uno de los duendes, qué deseo pedirías y por qué? Continúa… - ¿Qué es lo que más desearías en la vida? Sólo una cosa, no puedo darte más – preguntó al que parecía más inquieto. El duende, emocionado por hablar con una de las Grandes Hadas, y ansioso por recibir su deseo, respondió al momento. - ¡Saltar! ¡Quiero saltar por encima de las montañas! ¡Por encima de las nubes y el viento, y más allá del sol! - ¿Seguro? – dijo el hada - ¿No quieres ninguna otra cosa?

El duendecillo, impaciente, contó los años que había pasado soñando con aquel don, y aseguró que nada podría hacerle más feliz. El Hada, convencida, sopló sobre el duende y, al instante, éste saltó tan alto que en unos momentos atravesó las nubes, luego siguió hacia el sol, y finalmente dejaron de verlo camino de las estrellas. El Hada, entonces, se dirigió al otro duende. - ¿Y tú?, ¿qué es lo que más quieres? Lea clara y pausadamente el siguiente texto. El segundo duende, de aspecto algo más tranquilo que el primero, se quedó pensativo. Se rascó la barbilla, se estiró las orejas, miró al cielo, miró al suelo, volvió a mirar al cielo, se tapó los ojos, se acercó una mano a la oreja, volvió a mirar al suelo, puso un gesto triste, Pedir al niño (a) que realice las acciones que recuerde que hizo el segundo duende. Si no las recuerda, vuelva a leer el párrafo y que el niño las vaya realizando. Continuar la lectura. Y finalmente respondió: - Quiero poder atrapar cualquier cosa, sobre todo para sujetar a mi amigo. Se va a matar del golpe cuando caiga. En ese momento, comenzaron a oír un ruido, como un gritito en la lejanía, que se fue acercando y acercando, sonando cada vez más alto, hasta que pudieron distinguir claramente la cara horrorizada del primer duende ante lo que iba a ser el tortazo más grande de la historia. Pero el hada sopló sobre el segundo duende, y éste pudo atraparlo y salvarle la vida. Con el corazón casi fuera del pecho y los ojos llenos de lágrimas, el primer duende lamentó haber sido tan impulsivo, y abrazó a su buen amigo, quien por haber pensado un poco antes de pedir su propio deseo, se vio obligado a malgastarlo con él. Y agradecido por su generosidad, el duende saltarín se ofreció a intercambiar los dones, guardando para sí el inútil don de atrapar duendes, y cediendo a su compañero la habilidad de saltar sobre las nubes. Pero el segundo duende, que

sabía cuánto deseaba su amigo aquel don, decidió que lo compartirían por turnos. Así, sucesivamente, uno saltaría y el otro tendría que atraparlo, y ambos serían igual de felices. El hada, conmovida por el compañerismo y la amistad de los dos duendes, regaló a cada uno los más bellos objetos que decoraban sus cielos: el sol y la luna. Desde entonces, el duende que recibió el sol salta feliz cada mañana, luciendo ante el mundo su regalo. Y cuando tras todo un día cae a tierra, su amigo evita el golpe, y se prepara para dar su salto, en el que mostrará orgulloso la luz de la luna durante toda la noche. Pedro Pablo Sacristán Preguntar: ¿Te gustó este cuento y por qué? ¿Qué aprendiste con él? Si tú fueras el segundo duende, que hubieras hecho para salvar a tu amigo? ¿Qué crees que nos enseña este cuento? Si tiene dificultad con esta pregunta, oriéntelo acerca de los valores como la amistad, el compañerismo y el pensar antes de actuar

NOTA: La amistad, el compañerismo y el pensar antes de actuar son valores que deben fomentarse.

El regalo mágico del conejito pobre Hubo una vez en un lugar una época de muchísima sequía y hambre para los animales. Un conejito muy pobre caminaba triste por el campo cuando se le apareció un mago que le entregó un saco con varias ramitas y le dijo “Son mágicas, y serán aún más mágicas si sabes usarlas”. El conejito se moría de hambre, pero decidió no morder las ramitas pensando en darles buen uso. Al volver a casa, encontró una ovejita muy viejita y pobre que casi no podía caminar, “Dame algo, por favor”, le dijo. El conejito no tenía nada salvo las ramitas, pero como eran mágicas se resistía a dárselas. Sin embargó, recordó como sus padres le enseñaron desde pequeño a compartirlo todo, así que sacó una ramita del saco y se la dio a la oveja. Al instante, la rama brilló con mil colores, mostrando su magia. El conejito siguió contrariado y contento a la vez, pensando que había dejado escapar una ramita mágica, pero que la ovejita la necesitaba más que él. Lo mismo le ocurrió con un pato ciego y un gallo cojo, de forma que al llegar a su casa sólo le quedaba una de las ramitas. Al llegar a casa, contó la historia y su encuentro con el mago a sus papás, que se mostraron muy orgullosos por su comportamiento. Y cuando iba a sacar la ramita, llegó su hermanito pequeño, llorando por el hambre, y también se la dio a él. En ese momento apareció el mago con gran estruendo, y preguntó al conejito ¿Dónde están las ramitas mágicas que te entregué? ¿Qué es lo que has hecho con ellas? El conejito se asustó y comenzó a excusarse, pero el mago le cortó diciendo ¿No te dije que si las usabas bien serían más mágicas?, ¡Pues sal fuera y mira lo que has hecho! Y el conejito salió temblando de su casa para descubrir que a partir de sus ramitas, ¡¡todos los campos de alrededor se habían convertido en una maravillosa granja llena de agua y comida para todos los animales!! Y el conejito se sintió muy contento por haber obrado bien, y porque la magia de su generosidad hubiera devuelto la alegría a todos. Pedro Pablo Sacristán

• Escribe los números del 1 al 5 para ordenar los sucesos según ocurrieron en el cuento. ________ ________ ________ ________ ________

El conejito se puso muy contento por haber obrado bien. La rama brillaba con mil colores mostrando su magia. Un conejito caminaba triste por el campo. El conejito ayudó a una ovejita, un gallo, un pato y a su hermano. Los papás del conejito se sintieron orgullosos de él.

• Escribe cómo era cada personaje en el cuento, es decir, su adjetivo calificativo. La ovejita era muy ___________________ El pato era __________________ La ramita era _________________ El conejito era _________________ • Responde l pregunta. ¿Qué es para ti ser generoso? ________________________________________________

NOTA: El adjetivo calificativo responde a la pregunta ¿Cómo es el sujeto?, es decir nos indica sus características cualitativas. Ejemplo: Los papás orgullosos.

¿Cómo son los papás? Orgullosos

Adjetivo calificativo

El traje nuevo del emperador Hace muchos años vivía un Emperador que gastaba todo su dinero en comprar ropa nueva. Un día, llegaron dos ladrones al palacio. Se hacían pasar por buenos tejedores. Los ladrones decían que la tela que usaban para hacer ropa, era mágica. La tela era invisible para toda persona con falta de inteligencia. -¡Deben ser trajes magníficos! – pensó el Emperador-. Les dio a los ladrones mucho dinero y les pidió que hicieran su traje. Los ladrones montaron dos telares y simulaban que trabajaban, pero no tenían nada en los telares. Fingían trabajar en ellos aún por la noche. Varios días después, los ladrones pidieron más dinero, seda y oro para seguir tejiendo, pero todo fue a parar a sus bolsillos, los telares permanecían vacíos y ellos fingían trabajar. Poco después, el Emperador envió a una persona a ver la tela, y el pobre hombre miró y miró, pero no vio nada. El emperador decidió visitar a los ladrones. Miró y miró, pero no vio nada. “¿Acaso soy tonto?” –pensó. -¡Oh, es muy bonito! –dijo-. Me gusta. El Emperador no quería confesar que no veía nada, así que durante toda la noche, los ladrones se sentaron a trabajar a la luz de dieciséis lámparas. Fingieron quitar la tela del telar, cortarla con grandes tijeras y coserla con agujas que no tenían hilo, hasta que finalmente dijeron que el traje estaba terminado, y al llegar el Emperador al siguiente día, dijeron: -Este es el pantalón y ahí está la chaqueta, son tan livianos como una pluma. El Emperador se quitó la ropa y los ladrones fingieron vestirlo. Después se dio vueltas y vueltas frente al espejo. Al salir el Emperador a saludar al gentío, ellos decían: -¡Qué precioso es el traje nuevo del Emperador! ¡Qué hermoso es todo!. La gente no quería confesar que no miraba nada para no parecer tonto. Entonces un niño señaló y gritó: -¡Pero si no lleva nada! ¡El Emperador está desnudo! El Emperador se sintió tonto y se dio cuenta de que la gente tenía razón. Hans Christian Andersen

• Une con una línea los segmentos según ocurrieron, luego numéralos del 1 al 5 de acuerdo al orden con que transcurren en la historia.

Los tejedores fingieron…

Un niño gritó…

ladrones a palacio.

hacer el traje para el Emperador.

Llegaron dos… que el Emperador estaba desnudo.

El Emperador se puso…

El Emperador les dio…

mucho dinero a los ladrones.

el traje frente al espejo

Un cuento, dos versiones

Aprendizaje esperado Identifica las similitudes y diferencias en la trama de dos versiones del mismo cuento.

• Lean los siguientes cuentos y analicen las diferencias y similitudes entre ellos. • Organícense en familia en dos equipos, unos leerán la versión clásica y otros la versión del lobo • Hagan un juicio a ambos personajes, unos defenderán según la trama del cuento a Caperucita y los otros al lobo. Ganará quien defienda mejor a su personaje en base a las historias presentadas.

Caperucita Roja (Versión clásica) En un bosque muy cerca de aquí, vivía una alegre y bonita niña a la que todos querían mucho porque era muy simpática. Por su cumpleaños, su mamá le preparó una gran fiesta. Vinieron muchos de sus amigos; la niña jugó, bailó, sopló las velitas y comió pastel. Y como era muy buena con su mamá y sus amigos, recibió un montón de regalos, entre ellos, su abuela le dio una gran sorpresa: le regaló una preciosa capa roja; a la niña le gustó tanto que la empezó a utilizar a diario. Todos los días salía vestida con la capa y su capucha. Y desde entonces, todos la llamaban Caperucita Roja. Un día su mamá le dijo: - Caperucita, mañana quiero que vayas a visitar a la abuela porque está malita. Le llevarás una canasta con frutas, pasteles y una botella de vino dulce. A la mañana siguiente, Caperucita se levantó muy temprano, se puso su capa y se despidió de su mamá. Caperucita,ten mucho cuidado, no cruces por el bosque ni hables con desconocidos. Pero Caperucita, como cualquier niña de su edad, no hizo demasiado caso a su mamá. Y como creía que no había peligros, decidió cruzar el bosque para llegar más temprano. Siguió feliz por el camino. Cantando y saludando a todos los animalitos que cruzaban su camino. Lo que ella no sabía es que, escondido detrás de los árboles, se encontraba el lobo que la seguía y observaba. De repente, el lobo la alcanzó y le dijo: - !Hola Caperucita! - !Hola señor lobo! -

¿A dónde vas tan bonita y con tanta prisa? - Voy a visitar a mi abuela, que está enferma; le llevo una canasta con frutas, pasteles y una botella de vino dulce. - ¿Y dónde vive tu abuelita? - Vive del otro lado del bosque. Y ahora tengo que irme sino llegaré tarde. Adiós señor lobo. El lobo salió disparado. Corrió todo lo que pudo hasta llegar a la casa de la abuela. Llamó a la puerta. - ¿Quién es? Preguntó la abuelita. Y el lobo, imitando la voz de la niña le dijo: - Soy yo, Caperucita. La abuela abrió la puerta y no tuvo tiempo de reaccionar. El lobo entró y se la tragó de un solo bocado. Se puso el gorrito de dormir de la abuela y se metió en su cama para esperar a Caperucita. Caperucita, después de recoger algunas flores del campo para la abuela, finalmente llegó a la casa. Llamó a la puerta y una voz le dijo que entrara. Cuando Caperucita entró y se acercó a la cama notó que la abuela estaba muy cambiada. Y preguntó: - Abuelita, abuelita, ¡qué ojos tan grandes tienes! Y el lobo, imitando la voz de la abuela, contestó: - Son para ¡verte mejor. - Abuelita, qué orejas más grandes tienes! - Son para oírte mejor. - Abuelita, ¡qué nariz más grande tienes! - Es para olerte mejor. Y ya asustada, siguió preguntando:

- Pero abuelita, ¡qué dientes tan grandes tienes! - ¡Son para comerte mejor! Y el lobo saltando sobre caperucita, se la comió también de un bocado. El lobo, con la tripa totalmente llena acabó durmiéndose en la cama de abuela. Caperucita y su abuelita empezaron a dar gritos de auxilio desde dentro de la barriga del lobo. Los gritos fueron oídos por un leñador que pasaba por allí; el leñador se acercó para ver lo que pasaba. Cuando entró en la casa y vio todo lo que había sucedido, abrió la barriga del lobo, salvando la vida de Caperucita y de la abuela. Después, llenó de piedras la barriga del lobo y la cosió. Cuando el lobo se despertó sentía mucha sed. Y se fue a un pozo a beber agua. Pero al agacharse la tripa le pesó y el lobo acabó cayendo dentro del pozo del que jamás consiguió salirse. Y así, todos pudieron vivir libres de preocupaciones en el bosque. Y Caperucita prometió a su mamá que jamás volvería a desobedecerla.

Caperucita Roja, versión del lobo Yo soy el lobo, te voy a contar la verdadera historia: El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, estaba recogiendo la basura y escuché pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi a una niña con una capa roja. Andaba feliz y comenzó a cortar las flores del bosque, sin pedir permiso a nadie. Me puse a investigar. Le pregunté quién era, de dónde venía, a dónde iba. Ella me contó que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, mató a un mosquito que volaba libremente. Así que decidí darle una lección para enseñarle a respetar y cuidar el bosque. Dejé a Caperucita Roja seguir su camino y yo corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué, toqué la puerta. Una viejita me abrió y yo le expliqué la situación. Ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita se escondió debajo de la cama y yo me puse la ropa de ella.

En eso, llegó Caperucita Roja y la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado en la cama. La niña llegó sonrojada y me dijo algo desagradable a cerca de mis grandes orejas. Así que traté de ser amable y le contesté que mis grandes orejas eran para oír mejor. Después ella hizo otra observación insultante sobre mis ojos saltones. Ustedes comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña empezaba a parecerme antipática. Le respondí que mis ojos me ayudaban para ver mejor. Pero después me dijo que tenía la nariz muy grande y por último me dijo que mi boca también era muy grande. Esto fue un comentario realmente grosero. Se que debí haberme controlado pero salté de la cama y le enseñé toda mi dentadura y le dije que era así de grande para comerla mejor. Ahora, piense usted, ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando y yo corría atrás de ella tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me estorbaba para correr, me la quité. Fue mucho peor porque la niña gritó aún más. De repente, la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé. Me gustaría decirles que este es el final del cuento, pero no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y se corrió la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo mundo comenzó a tenerme miedo. No sé qué le pasaría a esa niña antipática y vestida en forma tan rara, pero sí puedo decirles que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ustedes ya lo saben.

FICHERO DIDÁCTICO DE LITERATURA PARA PADRES DE FAMILIA DE PRIMER GRADO DE PRIMARIA Karina Cruz No es trabajo sencillo hacer de nuestros hijos o alumnos, lectores con la capacidad de comprender al 100 por ciento un texto; y menos aún, dotarlos de las habilidades que les permitan convertirse en personas capaces de plasmar por escrito sus ideas, atendiendo a las reglas del lenguaje. Es más bien, tarea continua e inacabada, pues aun siendo adultos nunca se deja de aprender. Es por eso que se ha puesto en sus manos este fichero, no cómo un método mágico, si no como herramienta de gran valor útil si se le utiliza constante y adecuadamente, que les permita fortalecer las destrezas que habrán de llevarlos juntos a construir conocimientos y desarrollar habilidades que les permitan trabajar con mayor facilidad los contenidos que se manejan en el aula. Este documento, sin dejar de ser formal, es compartir, disfrutar y fortalecer lazos afectivos en el hogar, es edificar escenarios con la imaginación, es recordar los años de escuela para los papás, es trabajar jugando para los niños.

Bibliografía • DE BONO, Edward, Como enseñar a pensar a tu hijo. Editorial Paidós. 1ª edición. España 2010. 367 p. • Diccionario de las Ciencias de la Educación. Editorial Santillana. 9ª reimpresión. México 1998. 1431 p. • GÓMEZ Palacio, Margarita. El niño y sus primeros años en la escuela. S.E.P. México 1995. 229 p. • Secretaria de Educación Pública. Programas de estudio 2011 Guía para el maestro, Educación Básica Primaria, Primer Grado. Talleres de Servicios Editoriales y de Impresión S.A. de C.V. 1ª edición. México 2012. 443 p. • RODRÍGUEZ Cervantes, Clara. Soy lector 2: Textos, contextos y procesos para desarrollar la comprensión lectora. et. al. Editorial Trillas. México 2012. 152 p. Páginas electrónicas: • http://www.slideshare.net/maceniebla/el-lenguaje-literario-9461691 • http://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/dos-duendes-y-dos-deseos • http://sos-mama.com/seisocho/recreacion/248-cinco-criterios-para-seleccionar-buenos-libros.html • http://es.wikipedia.org/wiki/Pulgarcito_(cuento_de_Perrault) • http://sos-mama.com/seisocho/recreacion/248-cinco-criterios-para-seleccionar-buenos-libros.html • http://uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001%5CFile%5CFundamentaci%C3%B3n%20sobre%20las%20estrategias%20lectoras.pdf • http://www.slideshare.net/Nicolasa1972/adivinanzas-de-utiles-escolares • http://www.slideshare.net/tirado/estrategias-de-lectura-302597 • http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Portada • http://www.filastrocche.it/nostalgici/spagnolo/rana.htm • http://www.tebytib.com/gest_web/proto_Seccion.pl?rfID=86&arefid=853&pag=1