Presentación “La mejor preparación para ser padre , requiere de apertura para aceptar las cosas nuevas, un gran sentido del humor, una mayor conciencia de sí mismo, toda la paciencia, el amor , la sabiduría y el conocimiento que tengan a su disposición y esta experiencia se convertirá más satisfactoria y gozosa de la vida”. (SATIR, 1991:224) El padre de familia es un actor importante en el desarrollo del proceso educativo, que fortalece u obstaculiza la implementación de cambios, modificaciones e innovaciones, es necesario vincularlo al conocimiento de la metodología, al plan de estudio vigente así como al programa de estudio 2011 de quinto y sexto grado, para que los aprendizajes esperados que se enseñan en la escuela sean retroalimentados o reforzados con el mismo enfoque en el hogar y de esa manera exista coherencia entre los dos ámbitos. Aunado a lo anterior y considerando que es necesario que se involucre al padre de familia en la educación de sus hijos de forma activa y directa, se ha elaborado este libro, que propone una forma diferente y con un enfoque psicopedagógico especialmente diseñado para padres de familia, cuyo propósito es: Orientar al padre de familia, para que fortalezca las competencias comunicativas en sus hijos a través de actividades didácticas de interacción familiar, que coadyuven a mejorar el rendimiento académico del niño, así como eficientar su interrelación con su entorno social y cultural. Es así que el diseño y la elaboración de este libro se hizo con esmero y dedicación llevando a cabo un proceso de investigación y análisis de teorías pedagógicas, didácticas y del modelo estructural que contribuyan a la dirección psicopedagógica que se pretende cumpla su contenido. Con el deseo y entusiasmo de que despierte el interés y el gusto por conocerlo y ejecutar las actividades, se tuvo especial cuidado en el diseño de este libro que lleva por nombre Juguemos a aprender orientado a reafirmar los aprendizajes esperados de los alumnos de quinto y sexto grados propiciando la interacción comunicativa entre padre-hijo. En los tiempos actuales se hace necesario que exista más acercamiento comunicativo-afectivo del sistema familiar para rescatar los valores humanos que deben seguir conduciendo la vida personal, profesional y social de un individuo. Por lo tanto su contenido está estructurado en cuatro bloques que se distribuyen bimestralmente, porque cuenta con una actividad por semana haciendo un total de 28 actividades que se desarrollaran a través de ocho juegos de mesa como son: 7
Carrera a la meta, crucigrama, rompecabezas, sopa de letras, adivina, basta, memorama y el escriturón de casa, mismos que se presentan en los cuatro bloques aplicados en el desarrollo de los contenidos de estudio. Juguemos a aprender es un libro para padres con amplias expectativas porque contiene actividades didácticas apoyadas en juegos de mesa que le permite al padre de familia poder adaptar posteriormente los mismos, para repasar contenidos de las diferentes asignaturas que se presentan en el curriculum de la escuela primaria o de otro nivel educativo. También contiene una serie de reflexiones importantes que le servirán de guía para actuar con responsabilidad, respeto y comprensión hacia su hijo, así como un apartado de autoevaluación que pretende que al término de cada actividad responda a un cuestionamiento que incluye criterios de valoración establecidos. Al final de los bloques se encuentra un test para padres, en el que se le pide que registre los resultados que escribió referidos a las preguntas de autoevaluación, enseguida encontrara un cuadro de resultados que describe categorías de actitudes que le ayudaran para identificar la interacción comunicativa-afectiva que tiene con su hijo. Se presenta el glosario que contiene el significado de los términos que desconozca para su mayor comprensión. Contiene como último apartado la bibliografía y las referencias electrónicas que apoyaron para la elaboración de este libro. También se agrega una sección externa, que contiene las instrucciones y los materiales de apoyo, que requiere el desarrollo de cada actividad, para la aplicación de los ocho juegos base que se presentarán a lo largo de los cuatro bloques.
8
Contenido PRESENTACIÒN
7
BLOQUE I “BUSQUEMOS LA HISTORIA” ACTIVIDAD 1. “Busquemos la historia” “ADIVINA EL PERSONAJE” ACTIVIDAD 2. “Adivina el personaje” “LAS PALABRAS OCULTAS” ACTIVIDAD 3. “Las palabras ocultas” “LOS PUNTOS EN SU LUGAR” ACTIVIDAD 4. “Los puntos en su lugar” “ARMEMOS EL ROMPECABEZAS” ACTIVIDAD 5. “Armemos el rompecabezas” “ORDENEMOS LA HISTORIA” ACTIVIDAD 6. “Ordenemos la historia” “JUEGO DE FICHAS” ACTIVIDAD. 7 “Juego de fichas” “EL ESCRITURÓN NOS DICE.....” ACTIVIDAD 8. “El escriturón nos dice…”
13 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28
BLOQUE II “EN BUSCA DEL TESORO” ACTIVIDAD 1. “En busca del tesoro” “¿QUÉ DIJO?” ACTIVIDAD 2. “¿Qué dijo?” “¿QUIÉN LLEGA PRIMERO?” ACTIVIDAD 3. “¿Quién llega primero?” “¿DÓNDE ESTÁ LA CLAVE?” ACTIVIDAD 4. “¿Dónde está la clave?” “ENCONTREMOS LA DIFERENCIA” ACTIVIDAD 5. “Encontremos la diferencia” “INTERPRETANDO A BABEL” ACTIVIDAD 6. “Interpretando a Babel”
29 29 30 31 32 32 34 35 36 37 38 39 40
BLOQUE III “SIGAMOS EL CAMINO” ACTIVIDAD 1. “Sigamos el camino” “¿QUÉ NOS DICE LA CIENCIA?”
41 41 42 43
9
ACTIVIDAD 2. “¿Qué nos dice la ciencia?” “ENCONTREMOS LAS LLAVES DEL SABER” ACTIVIDAD 3. “Encontremos las llaves del saber” “¿QUÉ HACE EL PUNTO Y LA COMA?” ACTIVIDAD 4. “¿Qué hace el punto y la coma?” “JUGUEMOS CON LAS PALABRAS” ACTIVIDAD 5. “Juguemos con las palabras” “UNA ENTREVISTA INTERESANTE” ACTIVIDAD 6. “Una entrevista interesante” “LAS PALABRAS PERDIDAS” ACTIVIDAD 7. “Las palabras perdidas” “¡A ESCRIBIR SE HA DICHO!” ACTIVIDAD 8. “¡A escribir se ha dicho!”
44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56
BLOQUE IV “LA LECTURA NOS DIVIERTE” ACTIVIDAD 1. “La lectura nos divierte” “PREGUNTO O RESPONDO” ACTIVIDAD 2. “Pregunto o respondo” “¡A QUE DON PREGUNTÓN!” ACTIVIDAD 3. “¡A que Don preguntón!” “VAMOS AVANZANDO” ACTIVIDAD 4. “Vamos avanzando” “¿QUIEN CONTESTA?” ACTIVIDAD 5. “¿Quién contesta?” “A CONTRUIR LOS SABERES” ACTIVIDAD 6. “A construir los saberes”
57 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68
AUTOEVALUACIÓN
69
GLOSARIO
73
BIBLIOGRAFÍA
76
RECURSOS ELECTRÖNICOS
10
77
ICONOGRAFÍA A
IU
O
E
CARRERA A LA META
SOPA DE LETRAS
ADIVINA LA PALABRA ADIVINA EL PERSONAJE
BASTA CRUCIGRAMA
ROMPECABEZAS
MEMORAMA
BASTA
ESCRITURÓN 11
12
BLOQUE I “BUSQUEMOS LA HISTORIA” Actividad 1 Contenido didáctico -Narración de las causas y consecuencias de un suceso histórico.
Recomendación: Lea las instrucciones del juego en el anexo; reúna tijeras y pegamento para recortar los materiales necesarios. Las tarjetas contienen preguntas sobre el tema y la respuesta correcta está señalada con un asterisco (*). El texto lo leerá el papá con anticipación para conocer sobre el tema que tratará esta actividad. ANEXO No.1 Texto informativo
Reflexión: “Si promueves el aprendizaje a través del juego, el niño va desarrollando de manera completa y armónica todas sus capacidades y habilidades individuales y sociales”. Domenec Bañeres 13
ACTIVIDAD 1.
“BUSQUEMOS LA HISTORIA”
*Construir un relato identificando causas y consecuencias. *Le dé respuesta a estas preguntas: Quién? (protagonista) Cuándo? (tiempo) Qué? (motivo) Dónde? (espacio) Por qué? (acción) ANEXO 1.- Texto Informativo La guerra de Independencia. 3.- ¿En qué ciudad se desarrollo el conflicto de la guerra de independencia?
La conspiración En Valladolid, hoy Morelia, San Miguel el Grande y Querétaro, un grupo de patriotas organizaron en secreto un movimiento a favor de la Independencia. El grupo de Querétaro tuvo el apoyo del corregidor del distrito, Miguel Domínguez, y la participación decidida de la esposa de éste, Josefa Ortiz, “La corregidora”. En San Miguel el Grande, los conjurados tuvieron por líderes a los capitanes del ejército Ignacio Allende y Juan Aldama. Éstos, a su vez, mantenían un contacto muy estrecho con Miguel Hidalgo y Costilla, cura de la parroquia de Dolores. El grito de Dolores Al ser descubiertos los grupos que conspiraban en Valladolid y Querétaro, el cura Miguel Hidalgo y el capitán Ignacio Allende decidieron apresurar los planes. En la madrugada del 16 de septiembre de 1810, el cura Hidalgo llamó a la gente desde el campanario de su pequeña parroquia en Dolores y dio el grito de libertad que inició el movimiento insurgente. Lo siguieron algunos criollos, junto con una multitud de indios, mestizos y mulatos. Iban armados como podían, con machetes, hondas y palos. Al principio tuvieron grandes triunfos. Ocuparon las ciudades de San Miguel, Celaya y Guanajuato.
I. Valladolid* II. Celaya III. Guanajuato 1.- ¿Quién fue el personaje principal de la guerra de independencia? 4.- ¿Cómo se conocen los hechos sucedidos de la guerra de independencia? I. Benito Juárez II. Josefa Ortiz R= A través de la historia. III. Miguel Hidalgo* 2.- ¿Cuál es la causa que genero la guerra de independencia? R=Había inconformidad porque los que ocupaban los puestos públicos eran los españoles y vinieron a despojar a los nativos.
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Propongo un lugar y un momento adecuado para que el niño desarrolle sus tareas y actividades escolares? Nunca (0) 14
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“ADIVINA EL PERSONAJE”
Actividad 2 Contenido didáctico -Identifique los principales acontecimientos de “La guerra de Independencia” y describa los personajes que intervinieron.
Recomendación: El jugador que adivina podrá emplear preguntas y el que tiene el personaje responderá únicamente si ò no. Las imágenes de los personajes las encuentra en el anexo. ANEXO No.2 -Información documental
Reflexión: “La familia es el único sitio en el mundo donde todos podemos abrigar la expectativa de recibir nutrimento: donde todos podemos aliviar nuestras heridas espirituales, elevar nuestra autoestima y hacer cosas”. Virginia Satir 15
ACTIVIDAD 2. “ADIVINA EL PERSONAJE” * Identifique los principales acontecimientos de “La guerra de Independencia” y describa los personajes que intervinieron. ANEXO 2. Información documental.
Nombres de los acontecimientos y personajes.
Acontecimientos
“La conspiración”
Miguel Domínguez y Josefa Ortiz “La corregidora” El cura Miguel Hidalgo, El capitán Ignacio Allende, Don José María Morelos y Pavón, Ignacio López Rayón, José María Liceàga, Nicolás Bravo, Miguel Bravo, Vicente Guerrero y el cura Mariano Matamoros.
“El grito de Dolores”
Preguntas para identificar:
Personajes
¿Es un hombre? ¿Tiene cabello? ¿Usa pañuelo? Miguel Domínguez
Josefa Ortiz “La corregidora”
Cura Miguel Hidalgo
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Propicio un ambiente de libertad que favorece el interés de mi hijo por resolver los retos que se le presentan? Nunca (0) 16
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“LAS PALABRAS OCULTAS” Actividad 3 Contenido didáctico - Tiempo de los verbos, adjetivos, adverbios de tiempo y nexos temporales.
A I
O
U E
Recomendación: Las palabras que se encuentren en la sopa de letras se pueden encerrar o colorear. ANEXO No.3 - Gramática convencional
Reflexión: “Los niños necesitan a alguien de quien depender. Necesitan a alguien que los refleje, les haga eco y reafirme sus sentimientos. Necesitan ser tocados, tomados en serio, estimulados y sometidos a actividades que representen un desafío para ellos”. John Bradshaw 17
ACTIVIDAD 3. “LAS PALABRAS OCULTAS” *Tiempo de los verbos, adjetivos, adverbios de tiempo y nexos temporales. ANEXO 3. Acontecimientos
“La conspiración” “El grito de Dolores”
Personajes
Miguel Domínguez y Josefa Ortiz “La corregidora” El cura Miguel Hidalgo, El capitán Ignacio Allende, Don José María Morelos y Pavón, Ignacio López Rayón, José María Liceàga, Nicolás Bravo, Miguel Bravo, Vicente Guerrero y el cura Mariano Matamoros.
-Gramática convencional -Encuentre las palabras que contengan este orden gramatical: • Sustantivo: Miguel Hidalgo • Verbo pasado: luchó • Verbo presente: estudio • Verbo futuro: escribiré • Verbo en copretérito: participaba • Adverbio de tiempo: después • Adjetivo calificativo: valiente • Nexo temporal: mientras que
P
E
M
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G U E
L
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S T
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O
W
T
R
B
X
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Respeto la independencia de mi hijo para que aprenda a la resolución de problemas?. Nunca (0) 18
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“LOS PUNTOS EN SU LUGAR”
Actividad 4 Contenido didáctico -Ortografía, coma, punto, acento gráfico (palabras agudas) y mayúsculas.
ANEXO No.4 -Gramática y ortografía convencional.
Recomendación: El ejemplo del cuadro de crucigrama que se encuentra en la siguiente página contiene las respuestas correctas, mismas que no se le mostraran al niño antes de que lo resuelva. Reflexión: “El gran reto es convertir la enseñanza en una actividad estética que nos ayude a encontrar los placeres del conocimiento y la comunicación. Tenemos que ser capaces de introducir interés y asombro”. Constantino Rabanal 19
ACTIVIDAD 4. “LOS PUNTOS EN SU LUGAR” *Ortografía, coma, punto, acento gráfico (palabras agudas) y mayúsculas. ANEXO 4. Gramática y ortografía convencionales.
Crucigrama
Encuentra las palabras que se indican: Vertical 1. Es una condición para escribir la primera palabra de un escrito y la que vaya después de un punto y seguido ó punto y aparte.(mayúscula)
1 2
C
Horizontal 1. Sirve para darle mayor fuerza o intensidad cuando pronunciamos una sílaba o una palabra.(acento ortográfico)
A
M B
I
A
T
O
R
Y
2. Se utiliza para señalar una pausa larga que marca el final de una frase u oración. (punto) 3. Se utiliza para separar palabras y también para separar palabras que se repiten dentro de un enunciado.(coma)
M
2
U 1
A
U
S C
P
E
N
U
T
L
O
O
R
T
O
G
R
A
F
I
A
M A
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Doy suficiente tiempo para que mi hijo reflexione sus respuestas?.
20
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
3
O
2. Es una palabra aguda lleva la sílaba tónica en último lugar. (cambiar)
Nunca (0)
C
Casi siempre (3)
Siempre (4)
O
“ARMEMOS EL ROMPECABEZAS”
Actividad 5 Contenido didáctico -Elabore plan para el recuento histórico.
ANEXO No.5 -Información documental
Recomendación: La lectura que se propone, se encuentra en el material. Primero se le pide al niño que la lea en voz alta. Después se inicia el juego con el rompecabezas. Cada pieza contiene una pregunta al reverso, cuando el niño escoja una, deberá contestar correctamente y enseguida se le entregara la pieza para que vaya armando su rompecabezas. Las preguntas son referentes al texto. Al final le pide que identifique el título del texto y que elabore por escrito un plan para redactar un recuento histórico. Reflexión: “El juego es la actividad que más interesa al niño , por lo que abordar el aprendizaje a través de este facilita, entre otros, la motivación, el aprendizaje activo, desarrollo la capacidad para tomar decisiones, conecta al alumnado con la vida real, etc.”. Domenec Bañeres 21
ACTIVIDAD 5. “ARMEMOS EL ROMPECABEZAS” * Elabore plan para el recuento histórico. ANEXO 5. Datos informativos.
Juego: Rompecabezas
1. ¿De qué trata el texto?
3. ¿Qué personajes históricos se mencionan?
Lista de preguntas que contienen las piezas
2. ¿Cuál es el acontecimiento más relevante de la lectura?
1. ¿De qué trata el texto?
Oriente al niño para que lea el texto “Los primeros años del México independiente”.
5. ¿A quiénes pertenecían las tierras de los indígenas?
7. ¿Qué otros países quería apoderarse de México?
6. ¿Qué les hacía falta a los mexicanos para poder defenderse? 7. ¿Qué otros países querían apoderarse de México? 8. ¿Qué sargento apoyó a Iturbide para que fuera coronado?
9. ¿Cuánto duró el imperio?
4. ¿Cómo era la situación en el México independiente?
5. ¿A quiénes pertenecían las tierras de los indígenas?
6. ¿Qué les hacía falta a los mexicanos para poder defenderse?
3. ¿Qué personajes históricos se mencionan?
8. ¿Qué sargento apoyó a Iturbide para que fuera coronado?
4. ¿Cómo era la situación en el México independiente?
2. ¿Cuál es el acontecimiento más relevante de la lectura?
9. ¿Cuánto duró el imperio?
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Tengo paciencia para que mi hijo aprenda a tomar decisiones? Nunca (0) 22
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“ORDENEMOS LA HISTORIA” Actividad 6 Contenido didáctico -Formas de presentar textos históricos: orden cronológico, orden lógico y orden de importancia.
ANEXO No.6 -Información documental.
BASTA
Recomendación: Sugiera al niño los hechos históricos propuestos en la siguiente página y que escriba en el cuadro los sucesos históricos en el orden que se le propone. Reflexión: ”Un encuentro de calidad con nuestros hijos requiere dedicación total, de todos los sentidos puestos en la actividad que estemos realizando en su compañía”. Mabelt Munist 23
ACTIVIDAD 6. “ORDENEMOS LA HISTORIA” *Formas de presentar textos históricos: orden cronológico, orden lógico y orden de importancia. ANEXO 6. Información documental
Ordenar los siguientes sucesos históricos: -Revolución
1910-1927
-Época de Independencia 1800-1821 -Porfiriato
1876-1921
-La colonia
1824-1810
-México Contemporáneo
1927-2003
-México Independiente
1821-1876
Orden Cronológico Suceso histórico
Periodo
Orden lógico Suceso histórico
Periodo
Orden de importancia Suceso histórico
Periodo
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta Autoevaluación:¿Comprendo los errores que presenta mi hijo en sus respuestas, como una oportunidad para construir aprendizajes? Nunca (0) 24
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“JUEGO DE FICHAS” Actividad 7 Contenido didáctico -Las fichas bibliográficas y sus características.
APELLIDO, Nombre (del autor), “Título”, editorial, año de edición, sangría
número de edición, lugar, número de páginas (pp)
ANEXO No.7 -Información documental.
Recomendación: Lea las indicaciones del instructivo y sugiera al niño que lea el párrafo que contiene cada tarjeta, para que busque la ficha bibliográfica correspondiente. Reflexión: “El juego no es solo una posibilidad de autoexpresión para los niños, sino también de autodescubrimiento, exploración y experimentación con sensaciones, movimientos, relaciones, a través de las cuales llegan a conocerse a sí mismos y a formar conceptos sobre el mundo”. Domenec Bañeres 25
ACTIVIDAD. 7 “JUEGO DE FICHAS” *Las fichas bibliográficas y sus características. ANEXO. 7 Información documental.
Juego: Memorama
Ficha bibliográfica: Información que nos sirve para ordenar unos datos que nos ayudan a identificar los libros y documentos impresos como fuentes de información. Características: El orden y los elementos deberán ser: Autor: apellidos y nombre. Los apellidos en mayúscula y el nombre en minúscula. Título: Entre comillas y subrayado. Editorial: Empresa que publica el libro.
Tan pronto llegaron a Veracruz la muñeca sudaba, había perdido la nariz y el cabello se derretía en hilos negros escurriéndole sobre la cara con el calor indomable. ESPEJO, Beatriz. “Consuelo y la muñeca de cera”. Español lecturas. SEP, México, 2012. P. 30.
Año de edición: Año en el que se publica el libro. País: Donde se edito el libro Página: Número de página dónde se encontró la información.
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Conozco los sentimientos y las necesidades educativas de mi hijo? Nunca (0) 26
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“EL ESCRITURÓN NOS DICE...” Actividad 8 Contenido didáctico -Escribir un recuento histórico que contenga los tres momentos:introducción, desarrollo y cierre.
ANEXO No.8 -Texto informativo
Recomendación: La redacción de textos se deberá hacer en hojas de máquina, cuaderno, cartulina o material que sugiera el padre. Se propone escribir un recuento histórico con el formato que se presenta. Reflexión: “Utiliza cualquier conversación o lectura y las distintas opiniones para llevar al niño a descubrir lo que es analizar, criticar, observar, comparar, clasificar, juzgar, resumir, deducir y otras muchas habilidades.” Celso Antunes 27
ACTIVIDAD 8. “EL ESCRITURÓN NOS DICE…” *Escribir un recuento histórico que contenga el título y los tres momentos: introducción, desarrollo y cierre. ANEXO 8.
Juego: El escriturón de casa.
Tema: ________________________________________
Texto informativo: Tema: que sea de su interés Introducción: presentación del tema. Ej: El recuento histórico va a tratar sobre… Desarrollo: exposición ampliada del tema Conclusión o cierre del texto
El recuento histórico va a tratar sobre ___________________________________________ Desarrollo____________________________________________________________________ Conclusión___________________________________________________________________
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Comprendo las dificultades que se le presentan para la resolución de las actividades? Nunca (0) 28
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
BLOQUE II “EN BUSCA DEL TESORO”
Actividad 1 Contenido didáctico - Las partes principales en la redacción de un libro.
ANEXO No.1 -Texto informativo
Recomendación: Oriente al niño para que identifique en un libro de texto o de la biblioteca de casa, las partes principales en su redacción y después resuelva el crucigrama. Reflexión:” Anime a su hijo a dominar tareas y desarrollarlas bien, pero sepa comprender sus limitaciones, porque el niño está en un proceso de explorar y de comprender el medio que lo rodea”. Celso Antunes 29
ACTIVIDAD 1. “EN BUSCA DEL TESORO” * Las partes principales en la redacción de un libro. ANEXO 1. Texto informativo:
Juego: Crucigrama
Partes principales en la redacción de un libro. Horizontal 1.-Es la primera página, su fin es identificar el trabajo y autor. (portada) 2.- Constituyen un detalle de auténtica atención porque se suele agradecer la colaboración prestada a quienes hacen posible la realización del trabajo. (agradecimiento) 3.-Nombre de los distintos autores que hayamos consultado, incluido título de la obra así como editorial, edición, población y año de la publicación. (bibliografía) 4.-Es una especie de capítulo final en el que el escritor, haciendo alarde de un estilo breve, preciso y claro. (conclusión) 5.-Contiene las partes del trabajo, método empleado, capítulos, divisiones y subdivisiones, así como: gráficos, esquemas, dibujos, etc., esto proporciona una mayor comprensión. (texto) Vertical 1.-Informa al lector del objeto, fundamentos y fin que se propone con su estudio, intentando que sus palabras despierten el interés del lector y su consecuente captación. (introducción) 2.- Contiene una o varias palabras con las que da a conocer la temática del libro. (título) 3.- Contiene los ejemplos, esquemas, gráficos, planos, fotografías o una serie de requisitos que, sin ser imprescindibles, enriquecen la exposición porque aclaran su contenido. (anexos) 4.- Es costumbre, casi generalizada, ofrecer nuestro esfuerzo a quien consideremos oportuno. (dedicatoria) 5.- Refleja el contenido del trabajo. (índice)
P O R 2 T A 4D A I E T D U I1 I N L C 5 A T E X T O R T O 3 O A D 2 A G R A D E C I M I E N T O U 3 B I B L I O G R A F I A E C A X C O I S O 4 C O N C L U S I5 O N N D I C E 1
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Colaboro con entusiasmo en las actividades que promueven el aprendizaje de mi hijo? Nunca (0) 30
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“ ¿QUÉ DIJO? “
Actividad 2 Contenido didáctico -Citas textuales, su función y características.
ANEXO No.2 -Texto informativo
Recomendación: El papá como mediador de la presentación del juego, le dará a escoger las tarjetas que contienen citas textuales que deberán ser expresadas con mímica para que los demás jugadores la adivinen. Reflexión: “Si nos acostumbramos a escuchar con atención a los niños y observar su forma de trabajar, les transmitiremos la seguridad que a todos nos da saber que somos tomados en cuenta”. Gerardo Cirianni 31
ACTIVIDAD 2. “¿QUÉ DIJO?” *Citas textuales, su función y características. ANEXO 2.
Juego: Adivina la frase
Texto informativo
“Todo lo que sube tiene que bajar”
Cita textual o directa Una cita textual o directa debe ser fiel y transcribir el texto palabra por palabra del autor o de un documento propio previamente publicado. Características: el texto se pone entre comillas.
“Mi corazón salta de (Wollard, 2003: 48)alegría cuando veo un arco iris en el cielo”
Datos del autor, año y número de la página de donde se extrajo. Los elementos de una cita textual pueden colocarse en distinto orden, dependiendo si lo que se quiere enfatizar es el contenido, el autor o el año de publicación.
(Wollard, 2003: 19) “La mayor parte de los fósiles son criaturas marinas” (Wollard, 2003: 191)
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Le dedico tiempo suficiente para apoyarlo en el desarrollo de las actividades? Nunca (0) 32
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“¿QUIÉN LLEGA PRIMERO?”
Actividad 3 Contenido didáctico -Oración tópica y de apoyo, oraciones descriptivas, nexos, conectores lógicos, frases adverbiales, mayúsculas, ortografía y puntuación
ANEXO No.3 - Gramática y ortografía convencional.
Recomendación: Revisar el anexo para identificar y recortar las tarjetas referidas a la actividad. Reflexión: “Proponga juegos, lance retos, incentive comportamientos imprevisibles y aporte ejemplos con palabras y refuércelas con las acciones, hágale descubrir el encanto de la vida”. Celso Antunes 33
ACTIVIDAD 3. “¿QUIÉN LLEGA PRIMERO?” *Oración tópica y de apoyo, oraciones descriptivas, nexos, conectores lógicos, frases adverbiales, mayúsculas, ortografía y puntuación. ANEXO 3.
Juego: Carrera a la meta
Gramática y ortografía convencional. Oración tópica: Es una frase, idea rectora u oración principal; es la manera de abordar el tema propuesto. Puede venir en el comienzo, en el medio o en el final. Es importante que está oración venga al principio, para que la persona se interese por la lectura. Oración de apoyo: Contiene las ideas que explican, complementan o amplían la oración tópica. Oración descriptiva: Es la que expresa objetivamente las características de un hecho, situación, persona, objeto, etc. Nexos: es una palabra cuya función es unir palabras u oraciones con otras. Cuadro sinóptico: Es una técnica de estudio, que consiste en sintetizar gráficamente los contenidos a estudiar o a analizar, a fin de visualizarlos de modo más rápido y relacional. Es en realidad una síntesis en forma de diagrama o esquema, que permite ordenar y jerarquizar la información Conectores lógicos: Son partículas gramaticales que se emplean para unir frases u oraciones. Frases adverbiales: Es un conjunto de palabras que cumplen la misma función de los adverbios (modifica un verbo, un adjetivo o un adverbio). Algunas frases adverbiales son; al pie de la letra, de mañana, a mano limpia, cuando antes, a toda costa, etc. Mayúsculas: Sirven para distinguir y jerarquizar las palabras, también clarifican y facilitan la comprensión de lo que se lee. Se escribe mayúscula inicial para: identificar los nombres propios, los que hacen referencia a una persona o cosa particular, cuando se inicia un escrito y después de punto, después de los signos de interrogación o admiración, si con ellos se terminó la frase. Ortografía: Conjunto de normas que regulan la escritura de una lengua. Puntuación: Los signos de puntuación son signos gráficos que hacemos aparecer en los escritos para marcar las pausas necesarias que le den el sentido y el significado adecuado, estos son: coma, punto y coma, punto, punto y seguido, punto y aparte, punto final, puntos suspensivos, etc. Nota: El asterisco en la tarjeta de pregunta indica la respuesta correcta (*)
3.- ¿Qué contienen las oraciones de apoyo? II. Contienen oraciones descriptivas. III. Contienen las ideas que explican, complementan o amplían la oración tópica * III. Contienen versos de apoyo. 1.- ¿Qué es la oración tópica? 4.- ¿Cuál de las siguientes oraI. Es una frase,ciones idea rectora u no pertenece a una oración principal;oración es la manera de de apoyo? abordar el tema propuesto.* II. Contienen las ideas que explican, I. Al caminar por el parque se reconcomplementan o amplían la oración. forta el espíritu.* III. Son las queII.La expresan objetiniña juega en el campo. vamente las características de un III. El señor lava el carro. hecho, situación, persona, objeto, etc. 2.- ¿De las siguientes oraciones cuál pertenece a una oración tópica? I. Aprueban el examen. II. Camina por la calle. III. La niña juega.*
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Ayudo a mi hijo a explorar las alternativas para solucionar un problema? Nunca (0) 34
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“¿DÓNDE ESTÁ LA CLAVE?”
Actividad 4 Contenido didáctico - Cuadro sinóptico.
ANEXO No.4 -Información documental
Recomendación: Leer el instructivo en el anexo, con la variante de que el niño leerá en voz alta la palabra que este escrita en la pieza y el papá le explicara a que se refiere cada concepto (información en la siguiente hoja). Le sugiere al niño que registre en una hoja en blanco la palabra y el concepto porque son claves para que al terminar de construir el rompecabezas, descubra el ecosistema que se forma en la imagen y con estos datos elabore un cuadro sinóptico. Reflexión: “El juego es una actividad de inestimable valor en las relaciones entre padres e hijos, un importante instrumento, de comunicación e interacción entre los adultos y los niños”. Domenec Bañeres 35
ACTIVIDAD 4. “¿DÓNDE ESTÁ LA CLAVE?” * Cuadro sinóptico ANEXO 4.
Juego: Rompecabezas
Texto informativo Cuadro sinóptico: Es una técnica de estudio, que consiste en sintetizar gráficamente los contenidos a estudiar o a analizar, a fin de visualizarlos de modo más rápido y relacional.
FLORA
FAUNA
CLIMA
TEMPERATURA
SUELO
ECOSISTEMA
La selva
1. Flora. Árbol del caucho, palmera, cacao, palo de campeche, caoba, bejucos, orquídeas, lianas, helechos y líquenes. Algunos de estos vegetales forman jardines colgantes. 2. Fauna: Arañas, hormigas, abejas, mariposas, colibríes, papagayos, víboras, cocodrilos, pumas, jaguares, sapos, águilas y tucanes. 3. Clima: Cálido 4. Temperatura: Promedio de 26°C a 40°C todo el año. 5. Suelo: Esta cubierto por hojarasca y el relieve es plano, dando origen a los pantanos. 6. Ecosistema: Es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos y el medio físico donde se relacionan. Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Estimulo a mi hijo para que crea en sí mismo? Nunca (0) 36
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“ENCONTREMOS LA DIFERENCIA”
Actividad 5 Contenido didáctico - Texto científico y de origen popular.
ANEXO No.5 -Información documental
BASTA
Recomendación: En el anexo encontrará 10 tarjetas que contienen nombres de enfermedades comunes. Explicar al niño que escoja una y llene las cuatro columnas del cuadro con los datos que se le piden. Revise el ejemplo que se presenta. Reflexión: Es necesario que a través de la interacción niño-papá promueva el análisis de sus propios errores, para favorecer la autocorrección, que permite un mayor conocimiento. Celso Antunes 37
ACTIVIDAD 5. “ENCONTREMOS LA DIFERENCIA” * Texto científico y de origen popular. ANEXO 5.
Juego: ¡Basta!
Los textos científicos son aquellos que pertenecen a las ciencias experimentales puras, las cuales estudian las realidades físicas del mundo y se caracterizan por la búsqueda de principios y leyes generales que posean validez universal. Cualidades: claridad, precisión, verificabilidad, universalidad y objetividad. Ejemplo: Enfermedad parasitosis. Se ha comprobado que el medicamento Vermox plus: es un tratamiento antiparasitario, eficaz, sencillo y rápido para prevenir y eliminar las parasitosis intestinales en niños y adultos. La organización mundial de la salud recomienda el uso de este medicamento dos veces al año para desparasitar de forma preventiva a toda la familia. Los textos populares son textos populares porque emanan del pueblo y pertenecen a la cultura porque son parte inherente de las manifestaciones cotidianas y tradiciones. Ejemplo: Estas son dos recetas de la medicina popular del Siglo VIII para las lombrices: • Corta una cebolla en pedazos, échala en agua por una noche y toma algunas cucharadas. Este remedio tiene mil experiencias. • Toma zumo de limón, dos onzas al día, dos onzas de aceite de oliva y mezclado; dalas a beber si fuera personas grande; y si es niño dos cucharadas, una de cada cosa. Nombre
Texto Conocimiento científico
Causa
Medida de prevención
Formas de tratamiento
Conocimiento popular Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Propongo diversas actividades que promueven la autonomía de mi hijo? Nunca (0) 38
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“INTERPRETANDO A BABEL”
Actividad 6 Contenido didáctico - Texto de contraste. (escritura)
ANEXO No.6 -Información documental
Recomendación: Entregue al niño 5 tarjetas blancas y 5 tarjetas naranjas que contienen frases para que construya un relato al unir una blanca con una naranja, utilizando conectores lógicos. Al final se le pide que redacte un texto en una hoja en blanco y le de lectura para comprobar que tiene coherencia y significado lógico. Reflexión:” El rol del juego es establecer un vínculo afectivo estable, positivo y significativo con los niños durante su convivencia”. Mabelt Munist 39
ACTIVIDAD 6. “INTERPRETANDO A BABEL” Juego de Babel Texto informativo Texto de contraste Dos ideas diferentes sobre un mismo tema. Al comparar las ideas debemos utilizar conectores lógicos tales como: a diferencia de, por el contrario, sin embargo, pero, en cambio, por su parte, etc. Para elaborar un texto se debe ordenar las ideas antes de escribirlas, al final del texto, agregar algunas recomendaciones, y elaborar una introducción que se escribirá al inicio del texto.
¿Quién se queja?
Entonces; es mejor darse masaje o tomar medicina, quiero saber más…
El doctor dice: con una ¿Mi abuelita qué measpirina se le quitará daría, si a mí me duele la cabeza?
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Propicio el diálogo con mi hijo? Nunca (0) 40
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
BLOQUE III “SIGAMOS EL CAMINO”
Actividad 1 Contenido didáctico -Texto expositivo: características y elementos.
ANEXO No.1 -Información documental
Recomendación: Leer el instructivo y pedir al niño que escriba un texto expositivo en el que suprima las consonantes y vocales que se le indican, hacerlo en una hoja blanca, cuaderno o cartulina, utilizando el cuadro que se propone en la siguiente página. Reflexión:” Si promueves el aprendizaje a través del juego, el niño va desarrollando de manera completa y armónica todas sus capacidades y habilidades individuales y sociales”. Domenec Bañeres 41
ACTIVIDAD 1. “SIGAMOS EL CAMINO” Texto expositivo: características y elementos. ANEXO 1.
Juego: Lipograma
Texto informativo El texto expositivo
Tiene como objetivo informar y difundir conocimientos sobre un tema. La intención informativa hace que en los textos predomine la función referencial.
Puede ser: divulgativo: texto que informa sobre un tema de interés. Va dirigido a un amplio sector de público, pues no exigen un conocimientos previos sobre el tema de la exposición (apuntes, libros de texto, enciclopedias, exámenes, conferencias, coleccionables) La estructura básica es la lineal: Introducción, desarrollo, conclusión. Tema: “El cuidado del medio ambiente”. Contiene imágenes o dibujos. Introducción (suprimir las letras a, r): _____________________________________________ ______________________________ Desarrollo (suprimir las letras a,r,s,e) _____________________________________________ ______________________________ Conclusión (Suprimir las letras a,r,s,e,n,o) _____________________________________________________________________________ _______________________________
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Le expreso mi afecto a mi hijo con caricias, besos, abrazos y/o palabras, para que crezca como un niño seguro? Nunca (0) 42
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“¿QUÉ NOS DICE LA CIENCIA?” Actividad 2 Contenido didáctico - Estructura del artículo de divulgación científica y sus características.
ANEXO No.2 -Información documental
Recomendación: Que el niño escoja una tarjeta que contiene el título de un artículo de divulgación, lo lee y lo expresa con mímica para que los demás jugadores adivinen la frase. Reflexión: “Los vínculos con el niño se fortalecen con la presencia, el afecto, la calidez; y se tejen con delicadeza, esmero, paciencia, conocimiento, buen trato y respeto”. Mabelt Munist 43
ACTIVIDAD 2. “¿QUÉ NOS DICE LA CIENCIA?” Estructura del artículo de divulgación científica y sus características. ANEXO 2.
Juego: Adivina la frase
Información documental Artículo de divulgación científica Es un escrito breve dirigido a públicos generales o no especializados, a través de los medios de comunicación escritos, en lenguaje común, para explicar hechos, conceptos, ideas, descubrimientos, relacionados con el quehacer científico y tecnológico. Partes del artículo -Encabezado -Cuerpo o desarrollo -Cola, cierre o conclusión
¿Por qué es azul el cielo?
Características -Llevar titulo breve que capte la atención del lector. -Tener un texto lo más completo que se pueda. -Conclusión -Las frases deben tener s+ v+ p (sujeto+ verbo+ predicado) -Algún material de apoyo -La finalidad del artículo de divulgación es difundir información acerca de diversos temas de actualidad, particularmente científicos.
Es el tercer planeta desde el Sol y quinto en cuanto a tamaño.
¿Cómo se forma el arco iris?
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta . Autoevaluación: ¿ Reconozco el esfuerzo y progreso de mi hijo durante la realización de las actividades? Nunca (0) 44
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“ENCONTREMOS LAS LLAVES DEL SABER” Actividad 3 Contenido didáctico -Resumen y cuadro sinóptico. Tablas, gráficas, datos e ilustraciones.
ANEXO No.3 - Información documental
Recomendación: Revisar el anexo para identificar y recortar las tarjetas referidas a la actividad. Reflexión: ” Para comunicarse eficazmente y establecer vínculos con los niños se requiere de interés, expresiones de afecto y reconocimiento de sus logros”. Mabelt Munist 45
ACTIVIDAD 3. “ENCONTREMOS LAS LLAVES DEL SABER” Resumen y cuadro sinóptico. Tablas, gráficas, datos e ilustraciones. ANEXO 3.
Juego: Carrera a la meta
Información documental El resumen consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes, las cuales se caracterizarán por: fidelidad en las palabras, puntos importantes adecuadamente destacados y que exista conexión entre ellos. 3.- ¿Qué es y en qué consiste el cuadro sinóptico?
Características de un resumen: 1. Orden en las ideas. 2. Claridad. 3. Concisión. 4. Deben ser personales. 5. Usar abreviaturas, códigos y signos. Cuadro sinóptico: Es una técnica de estudio, que consiste en sintetizar gráficamente los contenidos a estudiar o a analizar, a fin de visualizarlos de modo más rápido y relacional. Es en realidad una síntesis en forma de diagrama o esquema, que permite ordenar y jerarquizar la Información. Tablas: Es un conjunto de datos ordenados según su origen de pertenencia. Pueden obtenerse de una investigación, de un enunciado o algún problema. Gráficas: Son la representación esquemática de aquellos datos o valores expuestos en una tabla.
Es una técnica de estudio, que consiste en sintetizar gráficamente los 1.- ¿En qué consiste un contenidos a estudiar o a analizar, resumen? a fin de visualizarlos de modo más rápido y relacional. Consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo 4.-contenga ¿Para cuesqué nos sirven los tiones importantes.cuadros sinópticos? 2.- ¿Encuentra una característica I. Para lograr un aprendizaje rápido que no corresponde al resumen? y eficaz.* II. Para investigar temas difíciles. I. Orden en las ideas. III. Para leer sobre un tema. II. Sintetizar gráficamente las ideas.* III. Usar abreviaturas, códigos y signos.
Hay diferentes tipos de graficas las más comunes son: de barras, de punto-lineal, grafica geométrica y de pastel. Las ilustraciones: Son ideales para presentar datos. Deben contribuir significativamente al contenido del artículo.
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta . Autoevaluación: ¿ Me doy cuenta de las actividades que le parecen más interesantes? Nunca (0) 46
Alguna vez (1)
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“¿QUÉ HACE EL PUNTO Y COMA?”
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? Actividad 4 Contenido didáctico - Coherencia y orden cronológico, enunciados afirmativos, interrogativos, signos interrogativos, mayúsculas, acentos, puntuación, vocabulario técnico.
Recomendación: Revisar el anexo y recortar las tarjetas que contienen signos y palabras, para que el niño forme distintas frases y las lea en voz alta para comprobar que tienen coherencia y significado lógico. ANEXO No.4 -Gramática y ortografía convencional.
Reflexión: “El juego es una pieza clave en el desarrollo integral del niño ya que guarda conexiones sistemáticas con lo que no es juego, es decir, con el desarrollo del ser humano en otros planos como son la creatividad, la solución de problema, el aprendizaje de problemas sociales”. Domenec Bañeres 47
ACTIVIDAD 4. “¿QUÉ HACE EL PUNTO Y LA COMA?” * Coherencia, enunciados afirmativos, interrogativos, signos interrogativos, mayúsculas, acentos, puntuación, vocabulario técnico. ANEXO 4.
Juego: Rompecabezas
Gramática y ortografía convencional. Coherencia: Establece cual es la información pertinente que se ha de comunicar y cómo se ha de hacer (en qué orden, con qué grado de precisión o detalle, con que estructura, etc.) Enunciados afirmativos: Expresión positiva Enunciados interrogativos: Expresan que queremos conocer algo. Gráficamente se indican con los signos de ¿?, suelen llevar el verbo en indicativo. Se utilizan generalmente las palabras acentuadas: Qué, Cuándo, Cómo, Dónde. Signos interrogativos: Se emplean para indicar que la expresión encerrada en ellos es una pregunta. Estos deben anotarse al principio y al final. Mayúsculas: El empleo de la mayúscula obedece a aspectos significativos o dan realce visual a la palabra. Primer letra de un escrito, en la letra inicial después del punto, en nombres propios, en la formación de siglas. Acentos: se determina el acento grafico según la posición de la silaba tónica al final de la palabra. Llevan acento escrito: agudas terminada en consonantes n, s y con las vocales a, e, i, o, u. Graves terminada en consonante, menos n, s. Puntuación: Sirven para significar las causas tonales del discurso, y en ocasiones adquieren funciones gramaticales como en el caso de: coma, punto, punto y coma, dos puntos, puntos suspensivos. Vocabulario técnico: Se pretende facilitar la comprensión de los términos que maneja cada asignatura. Ej. Ciencias Naturales, Formación Cívica y Ética, etc.
?
Cómo está Como , ésta
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Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Acepto a mi hijo como es, sin compararlo con otros niños? Nunca (0) 48
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
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Siempre (4)
“JUGUEMOS CON LAS PALABRAS”
Actividad 5 Contenido didáctico
BASTA
- Uso del diccionario
ANEXO No.5 -Información documental
Recomendación: Acercar previamente el diccionario. Leer el instructivo y pedir al niño que con la letra que se escogió, busque en el diccionario los datos que se le piden y los anote en el cuadro del juego. Reflexión: “Muéstrale cómo es posible administrar el tiempo; enséñele a consultar diccionarios invente indagaciones y hágalas con él”. Celso Antunes 49
ACTIVIDAD 5. “JUGUEMOS CON LAS PALABRAS” Uso del diccionario. ANEXO 5.
Juego ¡Basta!
Información documental Diccionario: Recurso útil para mejorar la competencia comunicativa. Ventajas de su uso -Ayuda a mejorar el conocimiento y el uso de la lengua. - Facilita el acceso a otros conocimientos. - Fomenta la autonomía en el aprendizaje y posibilita la autocorrección. Al niño le sirve para: - Consultar dudas sobre el significado de una palabra. - Amplia el vocabulario y mejora la ortografía. - Utiliza las palabras con más precisión y propiedad. - Comprende el sentido figurado de muchas palabras. - El uso normativo y pragmático de las palabras. Letra
Nombre de un personaje histórico
Animal en peligro de extinción
Lugar de clima extremoso
Fruto que nazca de semilla
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Oriento a mi hijo para el uso del diccionario y de otros recursos? Nunca (0) 50
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“UNA ENTREVISTA INTERESANTE”
Actividad 6 Contenido didáctico - Estructura y función de la entrevista (escritura).
Recomendación: Entregue al niño 5 tarjetas blancas y 5 tarjetas naranjas que contienen frases para que construya un relato al unir una blanca con una naranja, utilizando conectores lógicos. Al final se le pide que redacte una entrevista en una hoja en blanco y le de lectura para comprobar que tiene coherencia y significado lógico. ANEXO No.6 -Información documental
Reflexión: “El niño Jugando se comunica e interactúa con sus iguales, ampliando su capacidad de comunicación; desarrolla de forma espontánea la capacidad de cooperación; evolucionan moralmente, ya que aprende normas de comportamiento; y se conoce a sí mismos, formando su <yo social> a través de las imágenes que recibe de sí mismos por parte de sus compañeros de juego”. Domenec Bañeres 51
ACTIVIDAD 6. “UNA ENTREVISTA INTERESANTE” Estructura y función de la entrevista (escritura). ANEXO 6.
Juego de Babel
Información documental La entrevista: se utiliza para recabar información en forma verbal, a través de preguntas que propone el entrevistador quien responde es el entrevistado. Partes de una entrevista: La presentación suele ser breve, pero no suficientemente informativa. En ella no se habla del entrevistado, sino del tema principal de la entrevista. El cuerpo de la entrevista está formado por preguntas y las respuestas. Es importante elegir bien las preguntas para que la entrevista sea buena, las preguntas deben ser interesantes, también deben ser breves, claras y respetuosas. El cierre de la entrevista debe ser conciso. El entrevistador puede presentar un resumen de lo hablado o hacer un breve comentario personal. Tipos de preguntas En una entrevista demos utilizar diferentes tipos de preguntas o una en específico, según lo que necesitamos saber, algunas de ellas son las siguientes: Preguntas abiertas. Son preguntas que suelen dar lugar a respuestas amplias, ya que el entrevistado puede expresarse libremente sobre el tema planteado. ¿Qué planes tiene para el futuro? Preguntas cerradas. Son preguntas de las cuales el entrevistador espera una respuesta muy concreta por lo tanto solo da pie a que el entrevistado conteste sí, no, algunas veces. ¿tiene hijos? Preguntas hipotéticas. Son aquellas que como su nombre indica, plantean situaciones hipotéticas. ¿Qué haría usted si? Preguntas de sondeo. Son preguntas que permiten al entrevistador obtener más información, profundizar en el tema. ¿Qué sucedió después?, ¿Por qué?
¿Qué es más divertido? ¿Hacer ejercicio o jugar?
Esa pregunta es para un adulto, también puede ser para un niño.
¿El juego lo hacen los niños o también los adultos? Porque creo lo contrario.
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Le doy confianza a mi hijo cuando resuelve las actividades? Nunca (0) 52
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“LAS PALABRAS PERDIDAS”
Actividad 7 Contenido didáctico
A
- Informe de la entrevista su estructura y características.
ANEXO No.7 -Información documental
I
O
U E
Recomendación: Explique al niño el tema, enseguida muéstrele el listado de palabras para que las encuentre en la sopa de letras, deberá subrayarlas o encerrarlas con un color. Reflexión: Anime a su hijo a dominar tareas y desarrollarlas bien, pero sepa comprender sus limitaciones, porque el niño está en un proceso de explorar y de comprender el medio que lo rodea. Celso Antunes 53
ACTIVIDAD 7. “LAS PALABRAS PERDIDAS” Informe de la entrevista su estructura y características ANEXO 7.
Juego: Sopa de letras
Información documental Informe: Es un texto elaborado para informar, sobre hechos o actividades concretas, a un determinado lector o lectores.
Características: Contiene tablas, cuadros, gráficos y otros elementos que sirven para la organización, clasificación y presentación de los datos. Estructura del informe: Introducción, desarrollo y conclusión. Introducción: Se presenta el problema y los objetivos buscados, se responde a las preguntas ¿Para qué? ¿Por qué? y ¿Con qué?. Desarrollo: Presenta los procedimientos o metodología utilizada para recopilar la información (experimentos, entrevistas, cuestionarios, visitas de información, etc.). En esta parte se responde a la pregunta ¿Cómo?. Conclusión: Se presentan los resultados obtenidos, utilizando cuadros, tablas, gráficos, ilustraciones, etc., se responde a la pregunta ¿Qué se encontró?
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Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Me ocupo de que las actividades como: repasar lo aprendido, sean momentos agradables? Nunca (0) 54
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“¡A ESCRIBIR SE HA DICHO!” Actividad 8 Contenido didáctico -Estructura del reportaje. (escritura)
ANEXO No.8 -Información documental
Recomendación: Solicite al niño que elabore un reportaje de un tema de su interés y considere las partes que lo conforman como se presenta en el cuadro de la página siguiente. Al final lo lea en voz alta. Reflexión: “La convivencia que propicia el juego aumenta en el niño los sentimientos de auto-aceptación, el auto-concepto-autoestima, la empatía y la emocionalidad positiva”. Domenec Bañeres 55
ACTIVIDAD 8. “¡A ESCRIBIR SE HA DICHO!” Estructura del reportaje.(escritura) ANEXO 8.
Juego: “El escriturón de casa.”
Información documental El reportaje: es un texto informativo en el que se desarrolla de manera amplia un tema concreto. Se presentan asuntos variados como: hechos reales de actualidad y de interés general, asuntos relacionados con la sociedad, los viajes, la ciencia, la cultura, el arte, el deporte, los espectáculos, la política o la economía.
Tema: Introducción: ______________________________________
Estructura del reportaje: En general, los reportajes se estructuran en cuatro partes: Desarrollo ______________________________________
1.Titulo o encabezado. El título informa acerca de contenido del reportaje. 2. Párrafo inicial o entrada. El objetivo principal de la entrada es captar la atención del receptor. Es importante que empiece con contenidos interesantes y atractivos. 3.Cuerpo del reportaje. Los párrafos siguientes desarrollan el tema y deben estar conectados entre sí y escritos con coherencia. 4.Párrafo final. Las oraciones finales deben dejar una buena sensación de la lectura. Pueden incluir conclusiones y dejar la estructura cerrada, acabar con comentarios como los que se escribieron al principio (estructura circular) o hacer comentarios que inviten a la reflexión (estructura abierta). 5. Bibliografía. Autor, título (en cursiva o subrayado), editorial, ciudad y año de edición.
Cierre ______________________________________ Bibliografía Reportaje elaborado por:
6. Imágenes. Ilustración del tema de que se habla. Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Le expreso a mi hijo frases de aliento como: ¡Adelante!, ¡Tu puedes!, ¡Muy bien!, ¡Muy buen trabajo!, “Con esfuerzo y entusiasmo lo lograrás.? Nunca (0) 56
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
BLOQUE IV “LA LECTURA NOS DIVIERTE”
Actividad 1 Contenido didáctico - Estrategias de lectura.
ANEXO No.1 -Información documental
Recomendación: Primer momento mostrar la imagen del texto al niño y que de respuesta a las preguntas de la 1 a la 4, enseguida que lea el texto completo en voz alta y que conteste las siguientes 9 preguntas. Reflexión: “Hable con entusiasmo de los libros que haya leído usted, enséñele a encontrar el significado de las palabras, léale y reléale sus libros favoritos, haga que él le lea también fragmentos de sus libros favoritos. Demuéstrele que el es único y que puede dedicarle tiempo” Celso Antunes 57
ACTIVIDAD 1. “LA LECTURA NOS DIVIERTE” Estrategias de lectura ANEXO 1.
Juego: Carrera a la meta
Estrategias de lectura Muestreo. El lector selecciona los indicadores que le son más útiles y se basa en las características físicas del texto, como en los intereses como se aproxima al mismo. Muestrea de acuerdo con lo que busca o espera.
5.- ¿Qué es el medio ambiente?
6.- ¿Qué es basura y residuo?
Predicción. El lector imagina el contenido de un texto a partir de las características que presenta la portada, el título, la distribución espacial ò las imágenes que lo acompañan.
7.- ¿Qué significan las tres “r”?
Anticipación. El lector descubre a partir de la lectura de una palabra o de algunas letras de esta, la palabra o letras que aparecerán a continuación.
1.- ¿De qué crees que trata la lectura?
Confirmación y autocorrección. A medida que avanza en la lectura, va confirmando, modificando o rechazando las hipótesis que formulò. Esto obliga a la relectura.
8.- ¿Después de leer el texto “Laslostres r” consideras que el 2.- ¿Quiénes son personajes contenido tiene relación con lo y qué problemas presentan? que tú anticipaste?
Inferencia. Es la posibilidad de derivar o deducir información que no aparece explícitamente en el texto. Conduce a distinguir el significado de una palabra dentro de un contexto y a una interpretación en el sentido. Monitoreo. Consiste en evaluar la propia comprensión que se va alcanzando durante la lectura, lo que conduce a detenerse y volver a leer o a continuar encontrando las relaciones de ideas necesarias para la creación de significados.
3.- ¿Cómo crees que concluye el texto?
4.- ¿De qué forma se resolvió el problema?
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Conozco sus diferentes formas de aprender ( visual, auditivo, kinestesico ) cuando resuelve actividades diversas? Nunca (0) 58
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“PREGUNTO O RESPONDO” Actividad 2 Contenido didáctico - Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios.
BASTA
ANEXO No.2 -Gramática y ortografía convencionales
Recomendación: Proponga al niño el nombre de una palabra u objeto. Oriéntelo para que elabore diferentes tipos de preguntas referidas a él, teniendo en cuenta los indicadores del cuadro de juego, que está en la siguiente página. Reflexión: “A través del juego los niños van desarrollando de manera completa y armónica todas sus capacidades y habilidades individuales y sociales”. Domenec Bañeres 59
ACTIVIDAD 2. “PREGUNTO O RESPONDO” Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios. ANEXO 2.
Juego: ¡Basta!
-Información documental. Describir: Explicar, por medio del lenguaje, las características de una persona o una cosa. Explicar: Expresar un concepto, un sentimiento, un fenómeno, un suceso, etc., de forma clara y detallada para que sea comprensible. Relaciones causa-efecto: Es una relación entre dos cosas, o cuando demostramos que un evento es el resultado de otro. Las ciencias tratan de explicar y entender el mundo natural. Las cosas pasan por una razón: hay una causa para cada efecto. En las ciencias, la causa explica la razón por la qué algo sucede. El efecto es la descripción de lo ocurrido. Analogías: Es un fenómeno lingüístico que enmarca una semejanza entre dos cosas o hechos. Ejemplo: Alumno es a escuela como enfermera es a hospital.
Palabra u objeto
Descripción
Relación de causa-efecto
Explicación
Analogía
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Lo oriento para que reflexione el repaso de su aprendizaje? Nunca (0) 60
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“¡A QUE DON PREGUNTÓN!” Actividad 3 Contenido didáctico -Clasificación de preguntas abiertas, cerradas y de opción múltiple.
ANEXO No.3 -Información documental
Recomendación: Lea las indicaciones del instructivo y sugiera al niño que: lea con atención los párrafos de las tarjetas para que logre empatar la pregunta con el tipo a la que corresponda, como es: pregunta abierta, cerrada o de opción múltiple. Reflexión: “El vínculo paterno es fundamental para el desarrollo psicológico del niño, en cualquiera de sus etapas de desarrollo”. Mabelt Munist 61
ACTIVIDAD 3. “!A QUE DON PREGUNTÓN!” Clasificación de preguntas abiertas cerradas y de opción múltiple. ANEXO 3.
Juego: Memorama
Información documental Clasificación de preguntas. “Pregunta abierta” Preguntas abiertas: Es una lista de preguntas a las que los estudiantes tienen que dar una respuesta explicando, describiendo, ejemplificando y dando argumentos, según sea el caso. ¿Qué son los nexos gramaticales? Preguntas cerradas: Son preguntas de las cuales el entrevistador espera una respuesta muy concreta por lo tanto solo da pie a que el entrevistado conteste sí, no, algunas veces. “Pregunta abierta” Preguntas de opción múltiple: Las preguntas vienen con dos o más posibles respuestas, de las cuales sólo una es la correcta. Las demás suelen estar planeadas para parecer correctas y generar algo de confusión a la hora de responderlo.
¿Qué paso la madrugada del 16 de septiembre de 1810?
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Lo escucho cuando expresa abiertamente lo que siente y lo que piensa? Nunca (0) 62
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“VAMOS AVANZANDO”
Actividad 4 Contenido didáctico - Estrategias para resolver preguntas de distintos tipos de cuestionarios y exámenes.
ANEXO No.4 -Información documental
Recomendación: Revisar el anexo para identificar y recortar las tarjetas referidas a la actividad. Reflexión: “Si se da el espacio y atención a los niños a través de la interacción comunicativa, mejora su interacción oral y facilita el desarrollo de sus habilidades comunicativas”. Celso Antunes 63
ACTIVIDAD 4. “VAMOS AVANZANDO” Estrategias para resolver preguntas de distintos tipos de cuestionarios y exámenes. ANEXO 4.
Juego: Carrera a la meta
Estrategias para responder exámenes y cuestionarios • Planee contestar las preguntas fáciles primero y las preguntas más difíciles en último lugar. Conteste las preguntas del examen en un orden estratégico • Las últimas preguntas que responde deben ser las más difíciles, llevar la mayor cantidad de texto escrito, o tener el menor valor en puntaje. Cuando realiza un examen de opción múltiple: sepa cuándo conjeturar. • Primero elimine las respuestas que sabe que son erróneas. • Siempre conjeture cuando no hay sanción por hacerlo o se pueden eliminar opciones. • No conjeture si no tiene ningún fundamento para su opción y si será sancionado por conjeturar. • Si su primera opción es normalmente correcta, no cambie sus respuestas a menos que esté seguro de la corrección. • Reserve 10% de su tiempo de examen para la revisión. • Repase su examen. • Resista el impulso a salir tan pronto ha completado todos los ítems. 3.- ¿Qué tipo de preguntas • Asegúrese de haber contestado todas las preguntas. 1.- ¿Cuánto tiempo responder dedicas primero en un exapara estudiar antesmen? de un examen?
Analice los resultados del examen • Cada examen puede prepararlo para un próximo examen. • Utilice sus exámenes para repasar cuando estudia exámenes finales.
4.- Las tres “r”, del medio ambiente, significan: ____________, _____________ y ____________. ¿Cómo le para responder a este 2.- ¿Qué haces anteshaces de contipo de reactivo? testar un examen?
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Escucho las preguntas, dudas o dificultades que se le presentan cuando realiza las actividades? Nunca (0) 64
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“¿QUIÉN CONTESTA?” Actividad 5 Contenido didáctico - Hoja de respuestas u hoja óptica sus elementos y función.
ANEXO No.5 -Información documental
Recomendación: Cada pieza contiene una pregunta y cuatro opciones de respuesta, en la cual deberá colorear el alvéolo de la respuesta que decida. Se sugiere que el niño lea en voz alta la pregunta y respuestas, así como el por qué? escogió esa respuesta. Reflexión: “El juego propicia el contacto afectivo del niño con sus padres”. Mabelt Munist 65
ACTIVIDAD 5. “¿QUIÉN CONTESTA?” Hoja de respuestas u hoja óptica sus elementos y función. ANEXO 5.
-Información documental 1.- ¿Qué es una hoja óptica? a) Son las hojas en las que escribimos una dirección b) Son las hojas de respuestas que se revisan por computadora* c) Son las hojas que sirven para consultar sobre un tema d) Son las hojas de una sección de libros
Juego: Rompecabezas
2.- ¿Cómo se debe contestar una hoja óptica? a) Tachando solo la respuesta correcta b) Tachando todos los círculos excepto la respuesta correcta c) Rellenando todos los círculos excepto la respuesta correcta d) Rellenando el círculo de la respuesta correcta* 3.- ¿Qué nombre recibe una pregunta o ejercicio de un examen? a) Sugerencia b) Inciso c) Reactivo* d) Respuesta 4.- ¿Cuál recurso consiste en elaborar una lista de preguntas que se proponen con cualquier fin? a) Tema de estudio b) Cuestionarios* c) Reactivos d) Resumen 5.- ¿Qué tipo de pregunta tiene como propósito solicitar información detallada acerca del entorno o composición de un objeto, persona o situación? a) Pregunta abierta b) Pregunta cerrada c) Pregunta narrativa d) Pregunta descriptiva* 6.- ¿Con qué otro nombre se le conoce a la hoja óptica? a) Hoja de sugerencias b) Hoja de incisos c) Hoja de resultados d) Hoja de respuestas
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Le doy respuestas claras y sencillas para que aclare sus dudas? Nunca (0) 66
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
“A CONSTRUIR LOS SABERES”
Actividad 6 Contenido didáctico - Guía de autoestudio para la resolución de exámenes. (escritura)
ANEXO No.6 -Información documental
Recomendación: Acerca con anticipación un diccionario. Pida al niño que lea el texto “Los niveles de la jarra del buen beber” subraye las ideas principales, consulte las palabras que desconozca su significado y que elabore un resumen, teniendo en cuenta el cuadro que se le sugiere en la hoja anexa. También pídale que elabore un cuadro sinóptico con los mismos datos. Estas son herramientas de autoestudio que le servirán para prepararse para el examen. Reflexión: “La importancia de utilizar el juego como un medio de interacción y comunicación entre padres e hijos, ya que puede ser un privilegiado vehículo de comunicación y relación familiar no solo con los niños más pequeños, sino también con los mayores y los adolescentes”. Domenec Bañeres 67
ACTIVIDAD 6. “A CONSTRUIR LOS SABERES” Guía de autoestudio para la resolución de exámenes. ANEXO 6. -Información documental
Juego: Acordeón
Preparación de los exámenes Para realizar bien los exámenes se recomienda que el niño repase los aprendizajes, elaborando una guía de estudio. Los niveles de la jarra del buen beber son: El nivel 1 Hablamos del agua simple, es el nivel que cuenta con más volumen de la jarra, representando 6 a 8 vasos. El nivel 2 Hablamos de la leche semidescremada y las bebidas de soya sin azúcar, prefiere la versión light, que representa un máximo de 2 vasos, empezando a partir de los 2 años de edad. Ojo, no hablamos de las lechitas de cuadrito de sabores con azúcar. El nivel 3 Hablamos del té y café sin azúcar, representado por un máximo de 4 vasos. Ten cuidado en abusar, puedes complicar la digestión y agravar malestares como la gastritis o colitis; además, se sabe que el exceso de cafeína altera los niveles de triglicéridos y colesterol. Ojo, hablamos del té y café sin azúcar ni crema. El nivel 4 Hablamos de las bebidas no calóricas, endulzadas con edulcorantes artificiales o sustitutos de azúcar, el consumo no debe exceder los 2 vasos. Estas bebidas son ricas en saborizantes y colorantes artificiales; es decir, son todos esos polvitos que pintan y saben a algo no natural, entran en esta categoría también los refrescos de dieta y las bebidas energizantes sin calorías a base de café o té. Ojo, no te aportan calorías pero tampoco te nutren. El nivel 5 Hablamos del jugo de fruta 100% natural, leche entera, bebidas deportivas y bebidas alcohólicas, representado por no más de 1/2 vaso porque contienen altas cantidades de grasa o azúcar (según sea el caso). El nivel 6 Hablamos de los refrescos, concentrados de jugos y otras bebidas altas en azúcares, representados por 0 vasos, es decir, nunca debemos consumirlos porque además de que no nos nutren son dañinas para el organismo, es decir son cero saludables. Evítalas en la medida de lo posible.
Guía de estudio Materia: Tema:
Instrucciones: Escriba el número que corresponda a la opción que sea su respuesta. Autoevaluación: ¿Acepto las distintas formas de solución que presenta mi hijo, que estén orientadas a la respuesta correcta? Nunca (0) 68
Alguna vez (1)
Pocas veces (2)
Casi siempre (3)
Siempre (4)
AUTOEVALUACIÓN Test para Padres Sr. Padre de familia: El presente cuestionario contiene las preguntas del apartado de la autoevaluación que se le presentaron al final de cada una de las actividades. Se le pide que retome las respuestas que registró anteriormente y las anote en la columna que corresponda. Las preguntas se refieren a la relación que tiene con su hijo a la hora que realiza las actividades de juego que se presentan en cada bloque. Instrucciones: Coloque en la columna derecha el número que eligió relacionándolo con la pregunta. 0
Nunca No.
1
alguna vez
2
pocas veces
3
casi siempre
4
siempre
Item
1.
¿Propongo un lugar y un momento adecuado para que el niño desarrolle sus tareas y actividades escolares?
2.
¿Propicio un ambiente de libertad que favorece el interés de mi hijo por resolver los retos que se le presentan?
3.
¿Respeto la independencia de mi hijo para que aprenda a la resolución de problemas?
4.
¿Doy suficiente tiempo para que mi hijo reflexione sus respuestas?
5.
¿Tengo paciencia para que mi hijo aprenda a tomar decisiones?
6.
¿Comprendo los errores que presenta mi hijo en sus respuestas, como una oportunidad para construir aprendizajes?
valor
7. ¿Conozco los sentimientos y las necesidades educativas de mi hijo? 8.
¿Comprendo las dificultades que se le presentan para la resolución de las actividades?
9.
¿Colaboro con entusiasmo en las actividades que promueven el aprendizaje de mi hijo?
69
0
Nunca
1
alguna vez
No.
2
pocas veces
3
casi siempre
4
siempre
Item
10.
¿Le dedico tiempo suficiente para apoyarlo en el desarrollo de las actividades?
11.
¿Ayudo a mi hijo a explorar las alternativas para solucionar un problema?
12.
¿Estímulo a mi hijo para que crea en sí mismo?
13.
¿Propongo diversas actividades que promueven la autonomía de mi hijo?
14.
¿Propicio el diálogo con mi hijo?
15.
¿Le expreso mi afecto a mi hijo con caricias, besos, abrazos y/o palabras, para que crezca como un niño seguro?
16.
¿Reconozco el esfuerzo y progreso de mi hijo durante la realización de las actividades?
17.
¿Me doy cuenta de las actividades que le parecen más interesantes?
18.
¿Acepto a mi hijo como es, sin compararlo con otros niños?
19.
¿Oriento a mi hijo para el uso del diccionario y de otros recursos?
20.
¿Le doy confianza a mi hijo cuando resuelve las actividades?
21.
¿Me ocupo de que las actividades como: repasar lo aprendido, sean momentos agradables?
22.
¿Le expreso a mi hijo frases de aliento como: ¡Adelante!, ¡Tu puedes!, ¡Muy bien!, ¡Muy buen trabajo!, “Con esfuerzo y entusiasmo lo lograrás”?
70
valor
0
Nunca No.
1
alguna vez
2
pocas veces
3
casi siempre
4
siempre
Item
valor
23. ¿Conozco sus diferentes formas de aprender (visual, auditivo, kinestesico) cuando resuelve actividades diversas? 24.
¿Lo oriento para que reflexione el repaso de su aprendizaje?
25.
¿Lo escucho cuando expresa abiertamente lo que siente y lo que piensa?
26.
¿Escucho las preguntas, dudas o dificultades que se le presentan cuando realiza las actividades?
27.
¿Le doy respuestas claras y sencillas para que aclare sus dudas?
28.
¿Acepto las distintas formas de solución que presenta mi hijo, que estén orientadas a la respuesta correcta?
Suma total
Realice la suma total de los resultados que coloco en la columna de valor e identifique el criterio en que se encuentra en la tabla siguiente. 71
Realice la suma total de los resultados que coloco en la columna de valor e identifique el criterio en que se encuentra en la tabla siguiente. Lea el significado del criterio donde se ubica el puntaje obtenido.
Resultados
No. 1.
Puntuación 85-112
Criterio ¡Muy bien!
2.
57-84
Bien
¡Va bien! Aunque le falta mejorar en la colaboración con su hijo.
3.
29-56
Regular
La atención que le brinda a su hijo es casi suficiente, pero puede ser más afectivo, apoyador y colaborador si se lo propone.
4.
0-28
72
Deficiente
Significado ¡Siga adelante como hasta ahora! Es usted un gran colaborador en el aprendizaje de su hijo. Con la responsabilidad, respeto, empatía y afecto que le demuestra a su hijo lograra que el crezca con seguridad y autonomía.
Es necesario que busque la forma de comprender, apoyar y colaborar más con su hijo, él se lo agradecerá.
GLOSARIO Adjetivos: Es la palabra que se añade al sustantivo para indicarnos alguna cualidad o atributo de éste, o para limitar o determinar su significado. Adverbio: Es una palabra que al unirse al verbo, a un adjetivo o a otro adverbio nos indica cómo se realizan las acciones, y precisa condiciones y circunstancias de la cualidad. Adverbios de tiempo: Son aquellos que introducen una información temporal en la oración. Afectivo: Sentimiento de simpatía o cariño hacia una persona o cosa. Ámbito de estudio: Las prácticas sociales del lenguaje agrupadas en este ámbito tienen el propósito de apoyar a los alumnos en el desempeño de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y académico. Aprendizaje auditivo: Aprendizaje que recibe el estudiante a través del sentido auditivo o relativo a el. Aprendizaje Kinestésico: Cuando se procesa la información asociando la sensación y movimiento al cuerpo. Aprendizaje visual: Método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar con ideas y conceptos. Aprendizajes esperados: Son indicadores de logro que, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser. Autoestima: Consideración, aprecio o valoración de uno mismo. Autoevaluación: Evaluación que alguien hace de sí mismo o de algún aspecto o actividad propios. Autonomía: Condición y estado del individuo, comunidad o pueblo con independencia y capacidad de autogobierno. Babel: Lugar en que hay gran desorden y confusión o donde hablan muchos sin entenderse.
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Causa: Aquello que se considera como fundamento u origen de algo. Cita textual: Es la reproducción original de la idea que da el autor en un texto. Clima: Es la humedad, presión, vientos y precipitaciones. Competencias: Es la capacidad de responder a diferentes situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). Consecuencia: Hecho o acontecimiento que se sigue o resulta de otro. Conspiración: Dicho de varias personas: Unirse contra su superior o soberano. Contenidos: Constituyen la base sobre la cual se programan las actividades de enseñanza-aprendizaje con el fin de alcanzar lo expresado en los objetivos. . Contrastación: Mostrar notable diferencia o condiciones opuestas dos cosas cuando se comparan una con otra. Convencional: Perteneciente o relativo al convenio o pacto. Cronológico: Relativo a la fecha o al momento en que sucede un hecho. Didáctico: Arte de enseñar. Ecosistema: Un ecosistema es un sistema natural que está formado por un conjunto de organismos vivos y el medio físico donde se relacionan. Empático: Identificación mental y afectiva de un sujeto con el estado de ánimo de otro Escriturón: En la Mesopotamia, en la cuenca de los ríos Tigris y Éufrates, se encontraba la ciudad sumeria de Ur. Hace algunos años, excavando en la región, un grupo de arqueólogos dio con los restos de un antiguo libro escrito con trazos de punzón sobre tablillas de arcilla. Cuando se tradujeron los textos, se descubrió que con aquellos libros aprendían a escribir los niños sumerios 2500 antes de Cristo. Se lo bautizó ESCRIT-UR-ON (o Gran libro de escritura de Ur), por semejanza con el ESCRIT-UR-ON.
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Esquema: Representación gráfica o simbólica de cosas materiales o inmateriales. Evaluación: Es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación. Fauna: Es el conjunto de especies animales que habitan en una región geográfica, que son propias de un período geológico o que se pueden encontrar en un ecosistema determinado. Flora: Conjunto de las plantas que pueblan una región. Gramática: Ciencia que estudia los elementos de una lengua y sus combinaciones. Hoja óptica: Se llama así porque funciona por percepción de luz, como los ojos. Sirve para dar respuesta a los exámenes de opción múltiple, se debe llenar óvalos o círculos con un lápiz para que una computadora, por medios luminosos detecte las respuestas y las califique. Lipograma: Texto en el que se omiten deliberadamente todas las voces que contienen determinada letra o grupo de letras. Nexos: Relación que se establece entre dos o más elementos o cosas. Orden cronológico: Es la disciplina cuyo objeto es la determinación del orden y las fechas de los sucesos históricos. Orden lógico: Orden de sucesos que se asumen que sucedieron antes o después de otros por su lógica al no haber especificado un tiempo de ocurrencia. Palabras agudas: Son las que tienen la sílaba tónica en último lugar. Porfiriato: Es el periodo histórico durante el cual el ejercicio del poder en México estuvo bajo control de Porfirio Díaz. Recuento: Acción y efecto de volver a contar algo. Retícula: Conjunto de hilos o líneas que se ponen en un instrumento óptico para precisar la visual. Suelo: Se denomina suelo a la parte superficial de la corteza terrestre, biológicamente activa, que tiende a desarrollarse en la superficie de las rocas emergidas por la influencia de la intemperie y de los seres vivos.
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Sustantivo: Es parte de la oración que sirve para identificar personas, animales u objetos. Temperatura: La temperatura es una magnitud referida a las nociones comunes de caliente, tibio o frío que puede ser medida con un termómetro. Verbo: Parte de la oración que expresa una acción.
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SEP. Español. Sexto grado. País: México. SEP. (2010) SEP. Historia. Sexto grado. País: México. SEP. (2007) SEP. Libro para el maestro. Español. Tercer grado. País: México. (1995) SEP. Plan de estudios 2011. País: México. SEP. (2011) SEP. Programas de estudio 2011 guía para el maestro. Quinto grado. País: México. (2012) SEP. Programas de estudio 2011 guía para el maestro. Sexto grado. País: México. (2012) SUMMERS, Gene F. “Medición de actitudes”. País: México. Ed. Trillas (1986) WATZLAWICK, Paul. “Teoría de la comunicación humana”. País: Buenos Aires. Ed. Tiempo Contemporáneo.(1971) WOLARD, Kathy. “El porqué de las cosas”. País: México. SEP. (2003) ZACAULA, Frida. “Lectura y redacción de textos”. País: México. Ed. Santillana S.A. (1998) ZAPATA, Oscar A. “Aprender jugando en la escuela primaria”. País: México. Ed. Pax. (1995)
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