Libro 123 todos a escribir by vozsnte

Índice

Introducción 8 Conoce tu libro 9 Bloque I

Cuestionarios y cuadros sinópticos antes de un examen

Escribir biografías y autobiografías a través de líneas del tiempo

Escribir resúmenes de textos

Autoevaluación

34 Bloque II

Entrevistar a un personaje de mi comunidad

Escribir cuentos de terror

Elaborar instructivos

Autoevaluación

58 Bloque III

Escribir un texto expositivo en párrafos

Escribir un guión teatral

Escribir cartas de opinión

Autoevaluación

81 Bloque IV

Elaborar textos de contraste

Escribir una canción en lengua indígena

Escribir una carta a un familiar o amigo

Autoevaluación

98 Bloque V

Escribir poemas

100

Escribir un texto personal

104

Autoevaluación

112 Bibliografía 113 Glosario 116

Introducción Los avances tecnológicos, el desarrollo de las empresas y diversos sectores en el mundo están dominados por la comunicación escrita. Ante el dominio de documentos escritos: oficios, reportes, solicitudes, diferentes textos en internet, etc., no se puede permanecer indiferente. En este libro Uno, dos, tres, todos a escribir, te invito a participar en actividades y ejercicios como parte del proceso de escritura y al mismo tiempo descubrirás que al escribir puedes expresar pensamientos, ideas, emociones y sentimientos. Bienvenido a una fuente enriquecedora de experiencias que te conducirá a practicar cada una de sus cinco etapas. La práctica de las estrategias de escritura a través de diferentes tipos de textos te llevará paso a paso a mejorar tus escritos hasta lograr el producto final. Tendrás la oportunidad de crear instructivos, guiones teatrales, textos de contraste, resúmenes, elaborar discursos, entre otros. Es importante que adquieras conocimientos, pero también que desarrolles la habilidad de generar ideas, elaborar diversos borradores, revisar tus propios textos, colaborar con tus compañeros y al mismo tiempo que el escribir se convierta en una actividad placentera. Este libro pretende servir de acompañamiento y apoyo en tu asignatura de Español. Disfrutarás el proceso de aprender a escribir; desde un párrafo hasta la elaboración de textos. Las actividades y los ejercicios están listos para realizarse. Tienes en tus manos una guía práctica de las estrategias para escribir a través de cinco etapas del proceso de escritura que debes seguir una por una. ¿Estás listo(a)? ¡Obtén el mejor de los provechos!

Conoce tu libro Escribir es ir más allá de lo que pensamos o sentimos. La urgente necesidad de mejorar, exige el compromiso de cada uno de nosotros de aprender a elaborar discursos, oficios, documentos, cartas y diferentes tipos de textos de una manera eficaz y clara, de la mejor forma en la que sea comprensible para los demás. Así, el escribir va a requerir poner todo nuestro esfuerzo y dedicación. El proceso de la escritura requiere ir más allá del sólo hecho de escribir el sonido de las letras. Escribir es un proceso arduo que implica generar ideas, organizarlas, diseñar esquemas, es leer; elaborar varios borradores de los textos, revisar y corregir los textos hasta llegar al producto final. El proceso de escribir se compara a construir una casa, elaborar un cuadro o producir un carro. Con la práctica y siguiendo paso a paso el proceso de escritura a través de sus cinco etapas, obtendrás el éxito en 6º. grado y en tu vida futura. Al inicio de cada bloque encontrarás una descripción de los aprendizajes que se espera que logres al término de cada uno, así como información específica de los textos que se abordarán. Al igual que tu libro de Español de 6º. grado; este libro; Uno, dos, tres, todos a escribir, consta de cinco bloques donde se incluyen tres estrategias para escribir en cada uno; y en el último bloque dos estrategias. Cada bloque está diseñado con un color diferente para su fácil manejo. Cada estrategia para escribir se desarrolla a través de cinco etapas del proceso de escritura. En la primera etapa, de pre-escritura, encontrarás un reto, un juego o una actividad que te va a permitir introducirte al tipo de texto, al mismo tiempo se incluyen cuatro preguntas cerradas, para responder un sí o un no sobre el conocimiento del tipo de texto a tratar en cada estrategia. La segunda etapa, de planeación; te lleva paso a paso a generar ideas, a elaborar esquemas, a crear diseños, que servirán para elaborar el primer borrador en la tercera etapa. Luego, en la cuarta etapa, de revisión; se presenta una lista de signos para revisión y corrección del texto, primero en forma individual y después por un compañero, donde se localizan las primeras deficiencias en el texto. En la quinta etapa, de edición, se presenta otra lista de verificación a través de preguntas, para asegurar que el texto está listo para escribirse en su presentación final. Al final de cada bloque se incluye una autoevaluación para reconocer tus avances y logros o las áreas de oportunidad que requieren reafirmarse en el proceso de escritura, de acuerdo a tres criterios: no logrado, en proceso o logrado. Después de la realización de todos los bloques, se incluye una bibliografía con las principales referencias para ampliar tus conocimientos sobre los diferentes tipos de textos considerados en el libro. También tendrás a tu disposición un glosario donde se puede consultar las palabras más importantes y de difícil comprensión incluidas en las diferentes estrategias para escribir.

Bloque I Título: Técnicas de estudio y organizadores gráficos. (cuestionarios, cuadros sinópticos, líneas del tiempo, resúmenes)

Aprendizajes Ámbito de estudio: Elabora guías de estudio con base en las características que identifica en Esperados: exámenes y cuestionarios.

Ámbito de Literatura: Emplea recursos literarios en la escritura de biografías y autobiografías. Ámbito de participación comunitaria y familiar: Resume información de diversas fuentes, conservando los datos esenciales. Para lograr cada uno de los aprendizajes esperados en los distintos ámbitos, este libro propone una estrategia para escribir a través de cinco etapas del proceso de escritura con propósitos específicos. Propósitos:

Propósitos: * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para elaborar cuestionarios y cuadros

sinópticos con un propósito. * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir biografías y autobiografías a través de líneas del tiempo. * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir resúmenes de textos.

Información En la primera estrategia para escribir encontrarás un reto con palabras mezcladas para tres oraciones distintas y una pequeña evaluación diagnóstica para saber tu conoGeneral: formar cimiento sobre el tema. A partir de la lectura de la historia de las civilizaciones agrícolas y del

uso de la escritura, podrás utilizar palabras clave (¿qué?,¿ cómo?,¿ cuándo?,¿ dónde?,¿ por qué?, ¿quién? o ¿quiénes?) para iniciar las preguntas y las respuestas que integrarán un cuestionario que te ayudará antes de un examen. También se incluye la elaboración de cuadros sinópticos como técnica de estudio, en la que a través de la organización de palabras clave o conceptos cortos, te servirán para estudiar la información de una manera esquemática. En la tercera etapa elaborarás tus primeros borradores, tanto del cuestionario, como del cuadro sinóptico, para pasar en la cuarta etapa a una primera revisión, primero en forma individual y luego intercambiando tu trabajo con un compañero(a). En la quinta etapa del proceso de escritura se presentan una serie de preguntas para verificar cada uno de los aspectos elaborados antes de realizar el producto final. En la segunda estrategia para escribir se presenta un reto para descubrir las biografías de dos personajes nacionales y dos personajes coahuilenses y una evaluación diagnóstica con cuatro preguntas cerradas, para conocer tus conocimientos sobre las biografías y las autobiografías. A partir de la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz se planea su organización en una línea del tiempo. Al elaborar tu propia autobiografía con tus datos personales, se vuelve a utilizar la línea del tiempo. En la tercera etapa del proceso de escritura, elaborarás los primeros borradores, tanto de la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz como de tu propia autobiografía, a través de líneas del tiempo. La cuarta etapa te permitirá revisar los primeros borradores utilizando una lista de signos para revisión, primero en forma individual y luego intercambiando tu trabajo con un compañero(a). En la última etapa podrás verificar cada uno de los aspectos ortográficos y de puntuación de la biografía y la autobiografía a través de líneas del tiempo, con una serie de preguntas antes de elaborar el producto final. La tercera estrategia inicia con una actividad, esta consiste en completar oraciones con palabras de un recuadro y sobre el conocimiento que tienes acerca de la elaboración de resúmenes. La etapa de planeación (2ª.), te lleva paso a paso al conocimiento de las partes del párrafo y a la elaboración del resumen; primero de un párrafo y luego de un texto, los cuales tendrán utilidad en las demás asignaturas cuando requieras sintetizar información. Después de leer el texto: Las tres “r”, subrayarás las palabras que resuman las ideas de cada párrafo para elaborar el primer borrador del resumen y así realizar la primera revisión en forma individual y luego en forma compartida con el uso de la lista de signos de revisión, para marcar finalmente, en la etapa de edición; cada uno de los aspectos que debe contener un resumen, antes de la elaboración del producto final.

Cuestionarios y cuadros sinópticos antes de un examen 1.- Pre-escritura Ordena las palabras para formar oraciones. Cada oración comienza con mayúscula y termina con punto. Escribe las oraciones.

que Conjunto información. y preguntas ofrecen

respuestas de

sirve

que

tema.

diagramas. medio

para

Estructura

presentan

estudiar

por llaves

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has respondido cuestionarios? ¿Has elaborado cuestionarios por ti mismo, para estudiar antes de un examen? ¿Sabes que es un cuadro sinóptico? ¿Sabes cómo se elabora un cuadro sinóptico para estudiar antes de un examen? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema, es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar. 12

2.- Planeando Lee el texto. Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India. Asignatura: historia. Grado: sexto grado. Bloque II: Las civilizaciones agrícolas de Oriente y las civilizaciones del Mediterráneo. Tema: Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India.

CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS RÍOS: MESOPOTAMIA, EGIPTO, CHINA E INDIA. En algunas de las regiones del mundo en donde se empezó a practicar la agricultura (Mesopotamia, China, Egipto e India) existieron condiciones favorables para el desarrollo de las civilizaciones; es decir, había grandes extensiones de tierra fértil y ríos que proporcionaban agua para regar los cultivos y permitían que las cosechas crecieran en mejores condiciones y fueran más abundantes. Así, las civilizaciones agrícolas tuvieron una estrecha relación con los ríos; por ejemplo, Mesopotamia significa precisamente, “tierra entre dos ríos” pues estaba situada entre el Tigris y el Éufrates; en las ciudades que conformaron la civilización egipcia se utilizó el río Nilo no sólo para el riego, también para navegar, por otra parte, la civilización india se asentó en la ribera del río Indo y la China se estableció alrededor de los ríos Hoang-Ho y Yang-Tse- Kiang. Características comunes: forma de gobierno, división social, ciencia, tecnología y religión. Entre los años 3500 y 500 a. C. en las civilizaciones agrícolas se inició la construcción de ciudades. Con ello hubo varios cambios, por ejemplo, el trabajo se especializó y aparecieron varios oficios, así como las actividades administrativas. Aunque habitaron diferentes territorios, las civilizaciones de Mesopotamia, Egipto, India y China tuvieron características en común. En general, su sociedad se dividía en gobernantes, sacerdotes, altos funcionarios, jefes militares, artesanos, campesinos y esclavos. Su gobierno era teocrático, es decir, los gobernantes era al mismo tiempo jefes políticos y religiosos (en Egipto y China incluso se consideraba que los dioses eran quienes daban el poder a los

gobernantes). La religión era politeísta, es decir, se rendía culto a varios dioses. Sus primeras deidades estaban representadas por elementos de la naturaleza, algunos animales, el Sol y la Luna; con el paso del tiempo empezaron a creer en dioses que representaban virtudes (como la justicia y la sabiduría) o emociones características de los humanos (como la ira o el amor). Las civilizaciones agrícolas también desarrollaron la ciencia. En ellas el estudio de las matemáticas y la astronomía fue de gran importancia, y gracias a sus conocimientos médicos realizaban algunas cirugías y usaban la herbolaria para tratar enfermedades. Además diseñaron tecnologías que aplicaron tanto en la construcción de sistemas de riego basados en el aprovechamiento del caudal de los ríos, como en el trabajo con metales (oro, bronce, cobre y hierro) para elaborar armas, herramientas de trabajo, utensilios y adornos. La escritura se desarrolló por la necesidad de comunicarse, llevar el registro de los impuestos y contar los productos agrícolas y las manufacturas. También se utilizó para narrar las hazañas de los gobernantes, dar a conocer las leyes y relatar leyendas, mitos e historias sagradas.

Planeando un CUESTIONARIO. La elaboración de cuestionarios sirve como técnica de estudio antes de un examen. Después de leer el texto “Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India”, plantea seis preguntas que se puedan contestar con los datos que aporta el texto. Utiliza las palabras clave (¿qué?,¿ cómo?,¿ cuándo?, ¿dónde?,¿ por qué?,¿ quién? o¿ quiénes?), para iniciar las preguntas en cada recuadro.

¿QUIÉN O QUIÉNES?

¿POR QUÉ?

¿QUÉ?

CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS RÍOS: MESOPOTAMIA, EGIPTO, CHINA E INDIA

¿CÓMO?

¿CUÁNDO?

¿DÓNDE?

Planeando un CUADRO SINÓPTICO Otra técnica de estudio antes de un examen es la elaboración de cuadros sinópticos. Vuelve a la lectura: “CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS RÍOS: MESOPOTAMIA, EGIPTO, CHINA E INDIA”, para completar el diseño del cuadro sinóptico. Escribe en la columna 1: las cuatro civilizaciones agrícolas que tuvieron una estrecha relación con los ríos. Escribe en la columna 2: las cinco características comunes a las civilizaciones agrícolas. Escribe en la columna 3: las características comunes de cada civilización.

COLUMNA 1

COLUMNA 2

COLUMNA 3

3.- Primer borrador Elabora el primer borrador del cuestionario. Escribe las seis preguntas que se planearon en el texto: “CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS RÍOS: MESOPOTAMIA, EGIPTO, CHINA E INDIA”. Escribe las respuestas.

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

Revisa que tengan los signos de interrogación al principio y al final de la pregunta y que tengan el acento gráfico las palabras con que se inicia la pregunta. Elabora el primer borrador del cuadro sinóptico. Escribe las palabras clave o los conceptos cortos en cada columna para completar el cuadro sinóptico a partir de la lectura: “CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS RÍOS: MESOPOTAMIA, EGIPTO, CHINA E INDIA”. 16

4.- Revisión Lee de nuevo las preguntas y respuestas del cuestionario que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del cuestionario y del cuadro sinóptico y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas.

Busca un compañero lector para realizar una primera revisión a los borradores del cuestionario y del cuadro sinóptico. Intercambien sus primeros borradores para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión. 17

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del CUESTIONARIO. __ __ __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? ¿Los acentos gráficos en palabras que inician las preguntas son adecuados? ¿Se utilizan correctamente los signos de interrogación? ¿Se hace uso adecuado del punto final al terminar cada respuesta? ¿Se entiende cada pregunta? ¿Se entiende cada respuesta?

Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del CUADRO SINÓPTICO. __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? ¿Los acentos y la puntuación son adecuados? ¿Se utilizan las palabras clave o conceptos cortos en el cuadro sinóptico? ¿Se entiende el cuadro sinóptico?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el cuestionario y el cuadro sinóptico a partir de la lectura: “CIVILIZACIONES A LO LARGO DE LOS RÍOS: MESOPOTAMIA, EGIPTO, CHINA E INDIA”. Escribe los productos finales. CUESTIONARIO

1.-

2.-

3.-

4.-

5.-

6.-

CUADRO SINÃ&#x201C;PTICO.

Escribir biografías y autobiografías a través de líneas del tiempo. 1.- Pre-escritura Descubre quién soy. Escribe sobre la línea el nombre del personaje. Nací el 8 de mayo de 1757 en la Hacienda de Corralejo cerca de Pénjamo, hoy Guanajuato. Fui un sacerdote y militar novohispano que destacó en la primera etapa de la Guerra de Independencia de México, que inició con un acto conocido como Grito de Dolores. Dirigi la primera parte del movimiento independentista, pero tras una serie de derrotas fui capturado el 21 de marzo de 1811 y llevado prisionero a la ciudad de Chihuahua donde fui juzgado y fusilado el 30 de julio. _____________________________________________________________. Nací en San Pablo Guelatao, Oaxaca, el 21 de marzo de 1806. Fuí un abogado y político mexicano de origen indígena zapoteca, Presidente de México en varias ocasiones. Se me conoce como el “Benemérito de las Américas”. Mi frase célebre: “Entre los individuos, como entre las naciones, el respeto al derecho ajeno es la paz”. _______________________________________________________________. Nací en Cuatrociénegas, Coahuila, el 29 de diciembre de 1859. Fui un político y empresario mexicano que participó en la segunda etapa de la Revolución mexicana, tras el asesinato de Francisco I. Madero. Fui presidente de México de 1917 a 1920. Propuse el proyecto de Constitución de 1917. _________________________________________________________________. Nací en Parras, Coahuila, el 30 de octubre de 1873. Fui un empresario y político mexicano. Mi proclamación con el Plan de San Luis en contra del gobierno de Porfirio Díaz, se considera el evento que dio inicio a la Revolución mexicana de 1910. Fui presidente de México desde el 6 de noviembre de 1911 hasta el 19 de febrero de 1913. Fui asesinado junto con el vicepresidente José María Pino Suárez como resultado del golpe de Estado organizado por Victoriano Huerta. _________________________________________________________________.

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Sabes qué es una biografía? ¿Has escrito biografías? ¿Sabes qué es una autobiografía? ¿Has escrito autobiografías? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar. Planeando una biografía Completa los datos personales y los recuadros de la línea del tiempo con los datos que aporta la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz. Lee el texto.

Sor Juana Inés de la Cruz (Juana Inés de la Cruz, San Miguel de Nepantla, actual México, 1651 –Muere en la Ciudad de México—1695) Escritora mexicana. Fue la mayor figura de las letras hispanoamericanas del siglo XVII. Niña prodigio, aprendió a leer y a escribir a los tres años y a los ocho escribió su primera loa. Admirada por su talento y precodidad, a los catorce fue dama de honor de Leonor Carreto, esposa del virrey Antonio Sebastián de Toledo. Apadrinada por los marqueses de Mancera, brilló en la corte virreinal de Nueva España por su erudición y habilidad versificadora. Pese a la fama de que gozaba, en 1667 ingresó en un convento de las carmelitas descalzas de México y permaneció en él cuatro meses, al cabo de los cuales lo abandonó por problemas de salud. Dos años más tarde entró en un convento de la Orden de San Jerónimo, esta vez definitivamente. Sor Juana Inés de Cruz prefirió el convento al matrimonio para seguir gozando de sus aficiones intelectuales. Escribió una extensa obra que abarcó diferentes géneros, desde la poesía y el teatro, en los que se aprecia la influencia de Góngora y Calderón. Murió mientras ayudaba a sus compañeras enfermas durante la epidemia de cólera que asoló México en el año 1695. La poesía del Barroco alcanzó con ella su momento culminante, y al mismo tiempo introdujo elementos analíticos y reflexivos que anticipaban a los poetas de la ilustración del siglo XVIII. 21

Planeando una biografía Completa los datos personales y los recuadros de la línea del tiempo con los datos que aporta la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz.

Nombre del personaje: Lugar y fecha de nacimiento: Lugar y fecha de muerte: Sobresalió en:

LÍNEA DEL TIEMPO A LOS 3 AÑOS

EN 1667, A LOS 16 AÑOS

A LOS 8 AÑOS

EN 1669, A LOS 18 AÑOS

A LOS 14 AÑOS

ACONTECIMIENTOS MPORTANTES EN SU VIDA

Planeando una autobiografía. Completa el recuadro con tus datos personales y elabora tu propia línea del tiempo. Escribe en cada recuadro los logros y hechos que recuerdes de cada ciclo escolar.

Nombre del personaje: Lugar y fecha de nacimiento: Aspectos en los que sobresalgo:

LÍNEA DEL TIEMPO EN PREESCOLAR

EN TERCER GRADO

EN PRIMER GRADO

EN CUARTO GRADO

EN SEGUNDO GRADO

EN QUINTO GRADO

Mi fo to gra fía

3.- Primer borrador Primer borrador de una biografía. Reúne los datos personales y los recuadros elaborados en la línea del tiempo para completar dos párrafos del primer borrador sobre la vida de Sor Juana Inés de la Cruz. Para escribir la biografía se utiliza la tercera persona del singular. Sor Juana Inés de la Cruz, nació en ____________________________________________, murió en_______________________________ sobresalió en ________________________ ________________________________________________________________________. A los tres años ____________________________________________________________. A los ocho años ____________________________________________________________. A los 14 años, _____________________________________________________________. En 1667, a los 16 años ______________________________________________________. En 1669, a los 18 años ______________________________________________________. Sor Juana Inés de la Cruz brilló ________________________________________________. Ella prefirió _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Escribió __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Primer borrador de mi autobiografía. Reúne los datos personales y los recuadros elaborados de tu propia línea del tiempo con los logros y hechos para completar el primer borrador de tu autobiografía. Para escribir una autobiografía se utiliza la primera persona del singular. Mi nombre es _____________________________________________________________, nací en __________________________________________________________________. Sobresalgo en _____________________________________________________________. En preescolar ______________________________________________________________ ________________________________________________________________________. En primer grado ___________________________________________________________ ________________________________________________________________________. En segundo grado __________________________________________________________ ________________________________________________________________________. En tercer grado _____________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 24

En cuarto grado ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________. En quinto grado ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador de la biografía y la autobiografía que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador de la biografía y la autobiografía y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas.

Busca un compañero lector para realizar una primera revisión a los borradores de la biografía y autobiografía. Intercambien sus primeros borradores para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión.

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando de la biografía. __ __ __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? ¿Los acentos y los verbos son adecuados? ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? ¿Se utiliza la tercera persona del singular para escribir la biografía? ¿Se hace uso adecuado del punto final al terminar cada párrafo? ¿Se sigue un orden cronológico en la estructura del párrafo? 25

Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando en la autobiografía. __ __ __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? ¿Los acentos y los verbos son adecuados? ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? ¿Se utiliza la primera persona del singular para escribir la autobiografía? ¿Se hace uso adecuado del punto final al terminar el párrafo? ¿Se sigue un orden cronológico en la estructura del párrafo, en la autobiografía?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz y en la autobiografía personal. Escribe los productos finales.

BIOGRAFÍA _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. MI AUTOBIOGRAFÍA _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 26

Escribir resúmenes de textos. 1.- Pre-escritura Completa las oraciones con las palabras del recuadro.Escribe sólo una palabra en cada línea; no se pueden repetir las palabras.

secundarias texto estrategia resumen preguntas 1.- Un resumen es la reducción de un ________________ a sus partes

esenciales, siempre respetando el orden lógico y las ideas

principales. 2.-

Al elaborar un ________________ lo primero que es necesario

hacer, es leer el texto.

3.-

Una estrategia que se utiliza en la elaboración de resúmenes

es suprimir las ideas __________________.

4.- Otra _________________ para producir un resumen es

subrayar las ideas importantes en cada párrafo.

5.- Otra manera de hacer resúmenes es formular __________________. 27

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has elaborado resúmenes? ¿Sabes en qué consisten los resúmenes? ¿Conoces las partes de un párrafo? ¿Sabes localizar las ideas principales en un párrafo? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema, es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar.

2.- Planeando Lee el siguiente párrafo. Subraya en el párrafo, las palabras que resuman la idea principal. Subraya en el párrafo, de las ideas secundarias y ejemplos, las palabras e ideas que respondan la pregunta: ¿cuáles son las razones para tener una mascota? Subraya en la conclusión del párrafo, las palabras que resuman el tipo de mascotas que tiene la gente.

Partes del párrafo

Párrafo

Idea principal o Introducción

Existen varias razones para tener una mascota. De hecho, mucha gente considera a sus mascotas como parte de la familia. En adición a sus valores, como el amor y la compañía, las mascotas sirven para propósitos prácticos, tales como proteger los hogares y las propiedades, destruir paquetes nocivos y proveer significado al transporte. Las mascotas también sirven como asistentes emocionales para los ancianos o las familias sin hijos. Recientemente, facilitadores de psicoterapia con mascotas han demostrado los beneficios. Finalmente, alguna gente tiene mascotas por su belleza o rareza, en el caso de pájaros, por sus canciones.

Ideas secundarias o explicación y ejemplos Conclusión

Encarta, 1994.

Escribe sobre las líneas lo que subrayaste. Recuerda que se pueden cambiar o agregar palabras para darle sentido al resumen.

Lee el siguiente texto: Las tres “r”, de Ximena Sifuentes Mar.

LAS TRES “R” Ximena Sifuentes Mar

(1) ¿Qué es basura o residuos? La basura o más propiamente llamada residuos sólidos, son aquellas cosas que han dejado de desempeñar la función para la cual fueron creadas, que consideramos ya no sirven, y por tal motivo nos deshacemos de ellas o las eliminamos de nuestras vidas. (2) La problemática de los residuos sólidos, empezó cuando el hombre se asentó en un lugar y debido a su capacidad para transformar el medio ambiente, empezó a producir desechos inorgánicos. (3) Los desechos inorgánicos están compuestos por materiales que no se degradan fácilmente o esta degradación se da en tiempos muy largos, ejemplo de ellos son: rocas, metales, vidrios, cartón, aluminio, plástico de todo tipo incluido el PET, tetra pack, etcétera. 29

(4) Otro tipo de desechos más nobles son los orgánicos, aquellos que proceden de seres vivos que al morir se degradan biológicamente (se pudren), como por ejemplo los desperdicios de comida, jardinería, animales muertos. Por su misma naturaleza son más fácilmente degradables que los inorgánicos. (5) Separa los residuos en orgánicos e inorgánicos, y lo que se considera basura como los papeles del baño, los pañales o los objetos médicos como vendas, jeringas, etcétera, no te preocupes si el camión los vuelve a juntar, las acciones y la voluntad comienza en uno mismo. (6) Existen tres “R” que debes aprender y aplicar todos los días y en todo lugar. 1. REDUCIR, es decir, cambiar los hábitos de consumo, disminuye la compra de cosas que son innecesarias y cambia comida chatarra por comida: fresca, verduras, legum- bres. Utiliza un vaso de plástico para tu jugo o si tus papás compran café diles que lleven una taza térmica; para las compras en el súper lleven bolsas de tela. 2. REUTILIZA, si no puedes reducir tu consumo, entonces vuelve a usar los envases, las bolsas, los vasos de unicel, el vidrio, el papel, el aluminio. También puedes hacer manualidades. 3. RECICLAR, es una alternativa de solución del reaprovechamiento de residuos sóli dos, cada vez tiene mayor aceptación en el mundo por sus ventajas económicas, so- ciales, ambientales y sanitarias. En esta R, se llevan a cabo procesos químicos, por ejemplo, el tetra pack tiene cuatro capas distintas: plástico, aluminio y dos tipos de papel. Al reciclar un envase de éstos se hacen otros más, al igual que los envases de PET, con estos se hacen más envases o se pueden obtener una fibra parecida al poliéster. (7) Para hacer más claro lo anterior te ponemos un ejemplo: ¿Qué haces con tus libretas de fin de curso? Si aplicamos las tres “r”, lo primero es REDUCIR. Para esto, revisamos nuestras libretas, después identificamos si tenemos hojas blancas, si tenemos hojas con espacio suficiente para realizar más escritos y las que ya han sido utilizadas en su totalidad. Posteriormente REUTILIZAMOS. De los cuadernos que tengan hojas en blanco, podemos elaborar una nueva libreta y de las que tienen espacio hacer escritos que necesitemos. Finalmente, RECICLAMOS. Si existen cuadernos que ya no tengan espacio en blanco podemos juntarlos y venderlos, o bien elaborar otro tipo de papel con éste. (8) La recuperación biológica de estas acciones es la producción de composta, abono orgánico que constituye una fuente energética importante en los cultivos agrícolas, a la vez que se puede obtener un combustible gaseoso llamado metano. (9) Un medio ambiente saludable proporciona bienes y servicios a los seres humanos y otros organismos vivos. Por ello, es de vital importancia cuidarlo, implementando acciones que permitan aplicar las tres “r”. SEP. Español Lecturas. Sexto grado. 2013. Ximena Sifuentes Mar. Las tres”r”. P.153-154

Subraya las palabras e ideas que resuman cada párrafo del texto que acabas de leer.

3.- Primer borrador Escribe el primer borrador del resumen del texto: Las tres “r”, siguiendo el orden en cada párrafo.

Resumen (1) ______________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. (2) ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (3) ______________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. (4)_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (5) ______________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. (6) ______________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (7) ______________________________________________________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (8)_______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (9) ______________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 31

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del resumen que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del resumen de la lectura: Las tres “r” y así poder realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador del resumen. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión. Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del resumen. __ __ __ __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio de cada oración o en nombres propios? ¿Los acentos y los verbos son adecuados? ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? ¿Se hace uso adecuado del punto final al terminar el resumen en cada párrafo? ¿Se entiende cada párrafo? ¿Sigue un orden cronológico la estructura de cada párrafo? ¿Se escribe en el resumen la idea principal, las ideas secundarias y la conclusión?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el resumen del texto: Las tres “r”. Escribe el producto final. RESUMEN _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 32

AUTOEVALUACIÓN Después de seguir paso a paso cada una de las estrategias de escritura a través de sus cinco etapas del proceso para escribir, es momento de conocer tus aprendizajes del Bloque I. Marca con una X, la opción con la cual te identificas. No En logrado proceso

CRITERIO

Logrado

1.- Organizo preguntas con palabras clave, utilizando signos de interrogación. 2.- Comprendo cómo elaborar un cuestionario.

4.- Comprendo cómo escribir una biografía. 5.- Utilizo líneas del tiempo y tercera persona del singular para escribir biografías. 6.- Comprendo cómo escribir una autobiografía. 7.- Utilizo líneas del tiempo y primera persona del singular para escribir autobiografías. 8.- Leo el texto antes de elaborar un resumen. 9.- Subrayo las ideas principales de un texto. 10.- Comprendo cómo elaborar un resumen.

Para obtener mejores resultados me comprometo a: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Bloque II Título: Procesos, instructivos y cuentos de terror. (Purificación del agua, cuentos de terror y elaboración de instructivos).

Aprendizajes Ámbito de estudio: Comprende e interpreta reportajes. Esperados: Ámbito de Literatura: Escribir cuentos de terror o suspenso empleando conectivos para dar suspenso. Ámbito de participación comunitaria y familiar: Elabora instructivos empleando los modos y tiempos verbales adecuados.

Para lograr cada uno de los aprendizajes esperados en los distintos ámbitos, este libro propone una estrategia para escribir a través de cinco etapas del proceso de escritura con propósitos específicos.

Propósitos: • • •

Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para entrevistar a un personaje de mi comunidad. Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir cuentos de terror. Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para elaborar instructivos.

Información En la estrategia entrevistar a un personaje de mi comunidad iniciarás colocando nueve aque faltan para hacer preguntas y completando la evaluación diagnóstica con cuatro General: centos preguntas cerradas. En la etapa planeando, escribirás las preguntas que harías a un perso-

naje de tu comunidad y así pasar al discurso a través de dos modelos: el directo y el indirecto para encontrar diferencias y poder elaborar un primer borrador de un reporte de entrevista en discurso indirecto a partir de una entrevista realizada por alumnos de 6º. grado. Al leer de nuevo el primer borrador, se podrán detectar algunos errores que se corregirán con el uso de la lista de signos de revisión, primero en forma individual y luego compartida. En la etapa de edición, se vuelven a verificar cada uno de los aspectos que debe contener el reporte de entrevista en discurso indirecto antes de la elaboración del producto final. La segunda estrategia de escritura inicia con un ejercicio de relacionar palabras con sus significados y una evaluación diagnóstica con cuatro preguntas cerradas para saber tus conocimientos acerca de los cuentos de terror. Enseguida se irán marcando en las viñetas, el escenario y la época, así como los personajes y algunas frases de los acontecimientos y palabras que creen suspenso para conformar tu propio cuento de terror. En la tercera etapa, elaborarás el primer borrador, incluyendo lo que sucederá al principio, durante y al final del cuento de terror. La lista de signos para revisión permitirá realizar las correcciones necesarias, primero en forma individual, después intercambiando el primer borrador. Antes de la elaboración del producto final, se presentan una serie de preguntas, que será necesario marcar para verificar cada uno de los aspectos del cuento de terror. En la tercera estrategia de escritura, leerás cuidadosamente las instrucciones y se presenta también la evaluación diagnóstica con cuatro preguntas cerradas para saber tus conocimientos acerca de los instructivos. Escribirás en orden dos indicaciones para hacer las cosas fáciles a los demás. También organizarás un instructivo en donde fueron mezcladas las instrucciones. Escribirás el título, los materiales y las instrucciones para realizar diferentes acciones. En la tercera etapa elaborarás el primer borrador de un instructivo sobre cómo hacer un cuaderno con las hojas en blanco que no utilizaste el curso anterior. Así, la siguiente etapa servirá para revisar el primer borrador del instructivo a través de la lista de signos para revisión. Finalmente se marcarán los aspectos verificados para realizar el producto final en la etapa de edición.

Entrevistar a un personaje de mi comunidad. 1.- Pre-escritura Se perdieron los acentos de la computadora para hacer las preguntas. Coloca los nueve acentos que faltan. ¿Para que sirven las notas que se escriben durante una entrevista?, ¿que es una entrevista?, ¿que es un guion para la entrevista?, ¿a quien te gustaria entrevistar?, ¿que le preguntarias?, ¿que es un reporte de entrevista? Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Sabes qué es una entrevista? ¿Sabes qué es un reporte de entrevista? ¿Sabes qué es un discurso directo? ¿Sabes qué es un discurso indirecto? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar.

2.- Planeando Si tuvieras un personaje importante de tu comunidad. ¿Qué preguntas le harías? Escribe las preguntas que harías al personaje importante de tu comunidad para entrevistarlo. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. 36

________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________.

El grupo de 6º. “A” de la Escuela Primaria “ Profr. Federico Barrera Fuentes” turno matutino, de Saltillo, Coahuila, invitó al Sr. Mario Valenzuela a su salón de clases, para realizar una entrevista sobre el proceso para purificar el agua. Ahora te presentan los resultados de su entrevista; ésta fue realizada por diferentes alumnos entrevistadores.

El día de hoy tenemos la presencia en nuestro salón de clases de una persona muy importante para nuestra comunidad porque con sus servicios nos ayuda a todos nosotros. Alumno entrevistador (AE). Buenos días señor. ¿Cuál es su nombre completo? MV (Mario Valenzuela) Buenos días a todos. Me llamo Mario Alberto Valenzuela González. AE: ¿Por qué decidió tomar ese trabajo? MV: Por dos razones muy importantes: Porque yo quería tener un negocio para la familia para épocas difíciles y crear un producto de primera necesidad. AE: ¿Cuánto tiempo lleva en su trabajo? MV: Once años y medio llevo trabajando. 37

AE: ¿Qué estudió para trabajar ahí? MV: Bueno, tengo tres carreras, administración, comercio e ingeniería. Para poder trabajar ahí es necesario tener conocimientos químico-físicos con respecto al agua. AE: ¿Cómo purifica el agua? MV: El agua potable, que es agua de la ciudad, pasa por las cisternas, donde ponemos cloro al agua. Después se pasa a través de filtros de arena al carbón y arena silica y por suavizadores que tienen que estar lavados diariamente. Después de lo que mencioné, lo pasamos por ósmosis inversa. Les voy a dibujar en forma muy rápida para que entiendan lo que estoy hablando. (Dibuja el proceso de purificación del agua). De ahí pasa por rayos ultravioletas y finalmente pasa por otro equipo que se llama ozono y ya pasa a los tanques de agua purificada, para ya después cargar para el cliente. Lo que ayuda el ozono, como está en el aire, sin ozono, las bacterias crecen más rápido. Por eso les dicen:” Lávense las manos”. Por eso es muy importante la limpieza. AE: ¿De dónde se trae el agua? MV: La ciudad se encarga de traerla, viene de la Sierra de Zapalinamé. ¿No sé si existan más preguntas? AE: No. MV: Yo sé que todos no pueden aprender todo en un ratito, pero dediquen tiempo de calidad a estudiar. AE: El grupo de 6º. “A” agradece su tiempo y su dedicación destinado a la explicación del proceso de purificación del agua.

Para presentar los resultados, se utiliza el reporte de entrevista en discurso directo y el reporte de entrevista en discurso indirecto.

Lee los dos modelos de reporte de entrevista que se hizo al señor Eduardo Aguilar Botero, de trenes y tranvías, sobre el tema de transporte en la ciudad de México, uno en discurso directo y otro en indirecto. 38

REPORTE DE LA ENTREVISTA EN DISCURSO DIRECTO:

REPORTE DE LA ENTREVISTA EN DISCURSO INDIRECTO:

Entrevistador: -- Don Eduardo, ¿qué aspectos asombrosos de la historia del transporte en la Ciudad de México podría mencionarnos?

Se realizó una entrevista al señor Eduardo Aguilar Botero, sobre los comienzos del transporte y en especial de los tranvías como medios de transporte en la Ciudad de México.

Don Eduardo: -- Bueno, hay cosas sumamente interesantes, como por ejemplo, allá por 1850 navegaban barcos de vapor por el Canal de la Viga. Entrevistador: -- ¿Barcos de vapor? ¡Vaya! ¡Vaya! Eso sí que es sorprendente. También resulta difícil creer que hubo un tiempo en que los tranvías eran jalados por un par de mulas… ¿No es así? Don Eduardo: -- Así es, más o menos durante la misma época florecieron los tranvías de mulitas, que salían desde el Zócalo hacía diferentes rumbos de la ciudad; su éxito fue tal que llegaron a circular hasta 300 tranvías, arrastrados por una reserva de 3 000 cuadrúpedos entre mulas y caballos. El precio del pasaje de este transporte oscilaba entre los 6 y 31 centavos, dependiendo de la distancia

Entre otras cosas, nos comentó que por 1850 navegaban barcos de vapor por el Canal de la Viga, También nos dijo que los tranvías nos funcionan como funcionan ahora, sino que eran arrastrados por mulas (estaba muy entusiasmado al contar la historia), fue tanto el esplendor de los tranvías que “su éxito fue tal que llegaron a circular hasta 300 tranvías”, nos comentó.

Tomado de: Español 6º. Grado. 2009. Escribe las diferencias que encuentras entre el reporte de entrevista en discurso directo y el reporte de entrevista en discurso indirecto. En el discurso directo: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. En el discurso indirecto: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 39

3.- Primer borrador Vuelve a la entrevista realizada por los alumnos de 6º. “A” de la Escuela Primaria “Profr. Federico Barrera Fuentes turno matutino, de Saltillo, Coahuila. Escribe el primer borrador del reporte de la entrevista en discurso indirecto.

Reporte de entrevista en discurso indirecto _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 40

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del reporte de entrevista en discurso indirecto que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del reporte de entrevista en discurso indirecto y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador del reporte de entrevista en discurso indirecto. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión.

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del reporte de entrevista en discurso indirecto. ___ ¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? ___ ¿Están colocados los acentos en las palabras para preguntar? ___ ¿Los verbos están utilizados en tiempo pretérito? ___ ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? ___ ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada respuesta? ___ ¿Se entiende el reporte de entrevista en discurso indirecto? ___ ¿Se utilizan paréntesis para escribir alguna observación personal? ___ ¿Se utilizan correctamente los signos de interrogación? ___ ¿Se hace uso de las comillas para señalar las palabras tal y como fueron dichas por el entrevistado? ___ ¿Se entiende el reporte de la entrevista? o ¿es necesario agregar o quitar palabras?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el reporte de entrevista en discurso indirecto. Escribe el producto final. 41

REPORTE DE ENTREVISTA EN DISCURSO INDIRECTO. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Escribir cuentos de terror. 1.- Pre-escritura Relaciona con una línea la columna de palabras de la izquierda con la columna de significados de la derecha.

o p m Tie es n o i Acc a t s i on g a rot

El personaje principal de la acción en una obra literaria. Señala la época y la duración de los acontecimientos. Lugar donde se desarrolla la acción. A través de ellas los personajes pueden descubrir su perfil psicológico.

nt e u C

Narración breve que consiste en el relato de un suceso de pura invención.

io c a sp

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has leído cuentos? ¿Conoces cuentos de terror? ¿Has escrito cuentos de terror? ¿Sabes cómo se escriben los cuentos de terror?

Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar. 43

2.- Planeando

Selecciona el escenario que usarás para escribir tu cuento de terror. Marca con una X, dentro de la viñeta, solo una opción.

1.- Una casa deshabitada y oscura. 2.- Una cueva. 3.- Un callejón sin luz y contaminado. 4.- Un panteón. 5.- Un escenario diferente: _______________________________. 44

Escribe la época que incluirás al elaborar tu cuento de terror.

Hace __________ años. De acuerdo al escenario que seleccionaste, anota en las líneas, los personajes que incluirás al escribir tu cuento de terror. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Escribe algunas frases de los acontecimientos que sucederán al principio, durante y al final en tu cuento de terror. Utiliza palabras que creen suspenso. (En ese momento, de repente, entonces). Escribe en primera o tercera persona.

INICIO

NUDO

FINAL

3.- Primer borrador Revisa los elementos del punto anterior para completar el recuadro.

Escenario: ________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Época: ____________________________________________________________ ___________________________________________________________________ Personajes: _______________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ ___________________________________________________________________. Utiliza las frases de los acontecimientos de lo que sucederá al principio, durante, y al final de tu cuento de terror, para elaborar el primer borrador. Utiliza palabras que creen suspenso. Escribe en primera o tercera persona.

CUENTO DE TERROR Inicio Había una vez Sucedió en Hace _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 46

Nudo De repente, En ese momento, Entonces, _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Final Entonces, Finalmente, Al final, _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 47

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del cuento de terror que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del cuento de terror y así realizar algunos cambios.

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del cuento de terror. __ ¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? __ ¿Se utilizan conectores para crear suspenso? __ ¿Los verbos están utilizados correctamente? __ ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? __ ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada estructura: inicio, nudo y final? __ ¿Se entiende el cuento de terror? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? __ ¿Sigue un orden cronológico la estructura del cuento de terror? Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el cuento de terror. Escribe el producto final.

CUENTO DE TERROR. Inicio __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 48

Nudo __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________. Final __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________. 49

Elaborar instructivos.

1.- Pre-escritura

Lee cuidadosamente las instrucciones: 1. Subraya la palabra instrucciones. 2. Escribe tu nombre completo sobre la línea. _____________________________________________________. 3. ¿Cuál es tú número de lista? _______ 4. Encierra en un círculo el número de esta página que se localiza en la parte inferior. 5. Escribe el nombre de dos de tus mejores amigos (as). __________________________________

_________________________________.

6. Escribe el nombre completo de tu maestro (a) _________________________________________________________. 7. Subraya las letras mayúsculas iniciales en tú nombre y apellidos. 8. Subraya las letras mayúsculas iniciales del nombre y apellidos de tu maestro (a) 9.¿Sabes seguir instrucciones? _________ 10. Si sabes seguir instrucciones, sólo debiste haber leído cuidadosamente.

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Sabes leer cuidadosamente las instrucciones? ¿Has dado instrucciones a los demás? ¿Has seguido instrucciones a partir de un instructivo? ¿Has elaborado instructivos?

2.- Planeando Escribe en orden, una a una, las indicaciones para hacer un instructivo donde las cosas sean mรกs fรกciles para los demรกs.

Para rascarse la cabeza. 1_______________________________________. 2_______________________________________. 3 _______________________________________. 4 _______________________________________. 5 _______________________________________.

Para cerrar la llave del agua. 1_______________________________________. 2_______________________________________. 3 _______________________________________. 4 _______________________________________. 5 _______________________________________. 51

Un marciano quiere comer arroz con palillos chinos. Alguien mezcló las indicaciones. Ordena las indicaciones paso a paso, para que el marciano pueda comer arroz con palillos chinos. No puedes cambiar, ni quitar ningún punto del instructivo.

* Introducir los palillos chinos en el plato de arroz. * Recoger los utensilios donde se estuvo comiendo para dejar el área limpia. * Servir un plato con arroz. * Repetir la actividad de llevar el arroz a la boca con los palillos chinos para que coma el arroz que considere sufciente o se lo termine. * Tomar los dos palillos chinos y quitar el papel celofán. * Agradecer la atención y el servicio de haber comido arroz con palillos chinos. * Colocar sobre una mesa, un plato de arroz y dos palillos chinos envueltos en papel celofán. * Llevar el arroz a la boca para comerlo, utilizando los palillos chinos. * Colocar los palillos chinos en la mano, entre el dedo índice y pulgar, con una ligera separación, como si fuera una cuchara.

1_______________________________________________________________________. 2_______________________________________________________________________. 3_______________________________________________________________________. 4_______________________________________________________________________. 5_______________________________________________________________________. 6_______________________________________________________________________. 7_______________________________________________________________________. 8_______________________________________________________________________. 9_______________________________________________________________________. 52

2.- Planeando ¿Qué TÍTULO le pondrías a tu instructivo si tuvieras que armar, componer, hacer, funcionar o instalar los siguientes objetos? OBJETOS

TÍTULO

Rompecabezas.

Instructivo para armar tu rompecabezas.

Televisión.

Instructivo para instalar la televisión.

Librero. _______________________________________________. Pastel de chocolate.

_______________________________________________.

Silla descompuesta.

_______________________________________________.

Cámara fotográfica.

_______________________________________________.

Juego de mesa “Monopoly”

_______________________________________________.

¿Qué MATERIALES utilizarías en tu instructivo si tuvieras que armar, componer, hacer, funcionar o instalar el siguiente objeto? Ejemplo: PASTEL DE CHOCOLATE: Harina para pastel, harina, huevos, aceite, estufa, molde para pastel, recipiente para batir, manteca, batidora, utensilios (palita, cuchillo), porta-pastel. LIBRERO: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. ¿Qué INSTRUCCIONES utilizarías si tuvieras que armar, componer, hacer, funcionar o instalar el siguiente objeto?

Ejemplo: Instrucciones para usar una olla de cocimiento a vapor: • Primero: Ponga la cantidad de agua fría en el recipiente. • Ponga la comida en la olla de vapor. • Mientras pone la tapa en la olla, asegúrese que las agarraderas estén alineadas. • Ponga la olla en la base. • Conecte la olla. El foco se encenderá. • Después, gire la perilla, considerando la guía de cocción de los alimentos. • Ya que el proceso de cocción haya terminado, desconecte la olla. • Finalmente: Para servir, quite la tapa. Las palabras subrayadas son adverbios de tiempo y permiten que las instrucciones sean más claras. Se pueden utilizar viñetas o números para ordenar las instrucciones. ¿Qué INSTRUCCIONES utilizarías para cambiar una llanta de carro?

Primero, __________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Mientras, _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Después, _________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Finalmente, _______________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 54

3.- Primer borrador Escribe tu primer borrador sobre un instructivo de cómo hacer un cuaderno con las hojas en blanco que no utilizaste el fin de curso anterior, para que queden como nuevos. Escribe un título, los materiales y las instrucciones. Utiliza adverbios de tiempo para hacer más específicas las instrucciones. (Primero, mientras, después, finalmente.)

TÍTULO ________________________________________________________________________. MATERIALES: ___________________________________ ______________________________. ___________________________________ ______________________________. ___________________________________ ______________________________. ___________________________________ ______________________________. ___________________________________ ______________________________. INSTRUCCIONES: ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________.

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del instructivo que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del instructivo y así realizar algunos cambios. 55

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del instructivo. __ __ __ __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio de cada instrucción? ¿Se utilizan adverbios de tiempo para dar claridad a los instructivos? ¿Los verbos están utilizados correctamente? ¿Se utilizan viñetas o números para ordenar las instrucciones? ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada instructivo? ¿Se entiende el instructivo? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? ¿Sigue un orden el instructivo?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el instructivo. Escribe el producto final. Elaborar un instructivo. TÍTULO ________________________________________________________________________. MATERIALES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 56

INSTRUCCIONES: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

AUTOEVALUACIÓN Después de seguir paso a paso cada una de las estrategias de escritura a través de sus cinco etapas del proceso para escribir, es momento de conocer tus aprendizajes del Bloque II. Marca con una X, la opción con la cual te identificas. No En logrado proceso

CRITERIO

Logrado

1.- Escribo preguntas que haría al personaje importante de mi comunidad. 2.- Identifico las diferencias entre discurso directo e indirecto. 3.-Comprendo cómo escribir un reporte de entrevista en discurso indirecto. 4.- Escribo los personajes que incluiré en mi cuento de terror. 5.- Selecciono el escenario y la época que incluiré en mi cuento de terror. 6.- Escribo frases de los acontecimientos que sucederán en mi cuento de terror. 7.- Comprendo cómo escribir un cuento de terror. 8.- Organizo un instructivo que se encuentra mezclado. 9.- Utilizo adverbios de tiempo al dar instrucciones. 10.- Comprendo cómo escribir un instructivo.

Bloque III Título: Diferentes tipos de textos (Texto en párrafos, guión teatral y cartas de opinión). Aprendizajes Ámbito de estudio: Redacta un texto en párrafos, con cohesión, ortografía y puntuación conEsperados: vencionales.

Ámbito de Literatura: Reconoce la estructura de una obra de teatro y la manera en que se diferencia de los cuentos. Ámbito de participación comunitaria y familiar: Expresa por escrito su opinión sobre hechos. Para lograr cada uno de los aprendizajes esperados en los distintos ámbitos, este libro propone una estrategia para escribir a través de cinco etapas del proceso de escritura con propósitos específicos.

Propósitos: * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir un texto expositivo en párrafos. * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir un guión teatral. * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir cartas de opinión.

La primera estrategia para escribir inicia con la pre-escritura a través de un rally de ideas

Información y se complementa con tus conocimientos acerca de los párrafos y de los textos expositivos. con la selección de un tema, para luego responder seis preguntas sobre el mismo y General: Empieza elaborar un párrafo introductorio. Se profundiza más sobre el tema, exponiendo las acciones

y la forma cómo se aprendió sobre el tema para desarrollar párrafos y finalmente elaborar el cierre del párrafo, a través de un resumen del porqué te gustó el tema que seleccionaste. Luego se elabora un primer borrador de un texto expositivo en párrafos en los que se incluye el párrafo introductorio, los de desarrollo y el de cierre. Se utiliza la lista de signos para revisión, primero en forma individual y luego compartida para realizar algunos cambios al primer borrador. En la última etapa, se verifica cada uno de los aspectos para elaborar en limpio el producto final. En la estrategia para escribir un guión teatral, en la etapa de pre-escritura, adivinarás a partir de sombras, los títulos de cuentos y en la evaluación diagnóstica se incluyen cuatro preguntas cerradas sobre tus conocimientos acerca de las obras de teatro. Utilizarás organizadores en forma gráfica para acomodar tus pensamientos y poder adaptar el cuento de Caperucita Roja a guión teatral; describiendo sus personajes, escenografías, así como los sucesos y escenas. En el primer borrador escribirás los diálogos de cada escena, realizando así, la adaptación del cuento a guión teatral. La lista de signos para revisión, te ayudará a realizar las correcciones necesarias. En la etapa de edición podrás volver a verificar cada aspecto del guión teatral para realizar finalmente el trabajo en limpio. El proceso de escritura en esta tercera estrategia, se inicia con un reto en el que se tendrán que unir nueve puntos de un cuadrado con cuatro líneas rectas, sin despegar el lápiz de la hoja, enseguida se presenta la evaluación diagnóstica para conocer tus saberes sobre las cartas de opinión. Se planea una noticia sobre los niños triquis de Oaxaca, lo que se sabe y lo que se desea opinar. Se incluyen las partes de una carta de opinión para comenzar a elaborar el primer borrador de la misma. Luego viene la etapa de revisión en la que se buscará un compañero lector para realizar la primera corrección al primer borrador, utilizando la lista de signos de revisión para pasar a la verificación de cada aspecto antes de su elaboración final.

Escribir un texto expositivo en párrafos. Rally de ideas. Escribe tres ideas de lo que pienses que representa cada figura.

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Sabes qué es un párrafo? ¿Has escrito párrafos con ideas propias? ¿Sabes qué es un texto expositivo? ¿Has elaborado textos expositivos? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar.

2.- Planeando Empieza con un tema sobre el que te gustaría escribir. Tema: ___________________________________________ 60

Luego escribe tantas ideas como puedas para responder la mayoría de las preguntas de ¿qué?, ¿cómo?, ¿cuándo?, ¿dónde?, ¿por qué? y ¿quién?, acerca de lo que conoces del tema sobre el que deseas escribir. ¿Qué conozco de ese tema? ___________________________________________________. ¿Cómo aprendí sobre ese tema? _______________________________________________. ¿Cuándo aprendí sobre ese tema? ______________________________________________. ¿Dónde aprendí sobre ese tema? _______________________________________________. ¿Por qué me gusta ese tema? _________________________________________________. ¿Quién me enseñó sobre ese tema? _____________________________________________. Reúne todas las ideas en un solo párrafo. Puedes agregar palabras para darle mayor claridad a las ideas. PÁRRAFO INTRODUCTORIO _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Partiendo del párrafo introductorio que acabas de elaborar. Planea el desarrollo de párrafos de un texto expositivo y el cierre del mismo, completando el organizador gráfico.

¿Qué acciones tuve que realizar para aprender sobre este tema?, ¿Qué cosas aprendí?, Da ejemplos.

¿Cómo aprendí sobre ese tema? Da ejemplos.

DESARROLLO

Realiza un resumen del porqué te gusta ese tema. Finalmente,

CIERRE 61

3.- Primer borrador Escribe el primer borrador de tu texto expositivo en párrafos. Incluye el tema, el párrafo introductorio, los párrafos de desarrollo y el cierre del párrafo que elaboraste en la fase anterior. Al iniciar cada párrafo deja una sangría o pequeño espacio en blanco (2 cm.) INTRODUCCIÓN _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ DESARROLLO _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. CIERRE _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 62

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del texto expositivo en párrafos que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del texto expositivo en párrafos y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador del texto expositivo en párrafos. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión.

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del texto expositivo en párrafos. __ ¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? __ ¿Se utiliza introducción, desarrollo y cierre en el texto expositivo? __ ¿Al iniciar cada párrafo se encuentra una sangría, (breve espacio)? __ ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? __ ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada estructura: introducción, en cada párrafo del desarrollo y al cierre? __ ¿Se entiende el texto expositivo? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? __ ¿Sigue un orden de importancia cada párrafo, tal y como fueron planeados? Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el texto expositivo en párrafos. Escribe el producto final. Escribir un texto expositivo en párrafos. INTRODUCCIÓN _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 63

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. DESARROLLO _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. CIERRE _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Escribir un guión teatral. 1.- Pre-escritura Adivina el nombre del cuento que se localiza en sombras tras cada recuadro. Escríbelo en la línea.

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Sabes la diferencia entre un cuento y una obra de teatro? ¿Has asistido a la presentación de obras de teatro? ¿Has escrito cuentos? ¿Has escrito obras de teatro? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar.

2.- Planeando Los siguientes organizadores gráficos te ayudarán a acomodar y organizar tus pensamientos para adaptar un cuento a guión teatral. Describe cómo son los personajes del cuento de Caperucita Roja para adaptarlo a un guión teatral.

Caperucita Roja

Mamá 66

Abuelita

Cazador

Lobo

Describe cรณmo son los personajes del cuento de Caperucita Roja para adaptarlo a un guiรณn teatral.

Caperucita Roja Mamรก Abuelita Cazador Lobo 67

Describe cómo son las escenografías del cuento de Caperucita Roja para adaptarlo a un guión teatral.

¿Cómo es la casa de Caperucita?

¿Cómo es el camino del bosque?

¿Cómo es la casa de la abuelita?

OBRA DE TEATRO DE CAPERUCITA ROJA Escena I, en casa de la mamá:

Escena II, en el camino al bosque:

Escena III, en casa de la abuelita:

Se te presenta un ejemplo de guión teatral. Recuerda que las recomendaciones que se hacen a los personajes se escriben entre paréntesis, así como las entradas y salidas y los tonos de voz, así como las acciones que realizan los personajes son acotaciones que también van entre paréntesis. Después de que se menciona a algún personaje van dos puntos (:). Revisa los signos de puntuación.

La tortuga y la liebre se encuentran listas para competir en una carrera. Personajes: Una tortuga (Pausada, calmada, segura) Una liebre (confiada, alegre, toma la iniciativa) Escenografía: (Un árbol opuesto a otro, donde se encuentra colgado un poster con la palabra SALIDA, a lo lejos se ve un camino con la palabra META). (Se encuentran la tortuga y la liebre listas para la carrera). Liebre: (Comienza a contar hasta 3, pero se recarga en un árbol, cruzada de brazos y se dirige a la tortuga). Te daré oportunidad de que avances lo más que puedas. Tortuga: (Sorprendida) ¿Qué?, ¿me darás oportunidad de avanzar? Liebre: (Sigue despreocupada) ¡Por supuesto! Te daré la oportunidad por cinco minutos de que avances todo lo que puedas.

3.- Primer borrador

Revisa los personajes, la escenografía, los sucesos en cada escena que completaste en cada recuadro del punto anterior. Escribe el primer borrador de tu propia adaptación del cuento de Caperucita Roja a guión teatral. Guión teatral de Caperucita Roja. PERSONAJES:

DESCRIPCIÓN:

_____________

________________________________________________________.

_____________

________________________________________________________.

_____________

________________________________________________________.

_____________

________________________________________________________.

_____________

________________________________________________________. 70

Escena I. En casa de la mamá de Caperucita Roja. Escenografía: ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Escena II. Camino al bosque. Escenografía:

_____________________________________________________________

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 71

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ . Escena III. En casa de la abuelita. EscenografÃa: ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 72

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del guión teatral que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del guión teatral y así realizar algunos cambios.

4.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del guión teatral. __ __ __ __ __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? ¿Se escriben los personajes y se describen también? ¿Se escriben entre paréntesis las acotaciones? ¿Después que se escriben los personajes se anotan los dos puntos (:)? ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada escena? ¿Se entiende el guión teatral? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? ¿En los diálogos, se usan correctamente los signos de interrogación y admiración?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el guión teatral. Escribe el producto final. Escribe un guión teatral. GUIÓN TEATRAL DE CAPERUCITA ROJA. Personajes: Descripción ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. 74

________________________________________________________________________. ________________________________________________________________________. Escena I. En casa de la mamá de Caperucita Roja. Escenografía: ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Escena II. Camino al bosque. Escenografía: ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 75

_________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Escena III. En casa de la abuelita. EscenografÃa: ______________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 76

Escribir cartas de opinión.

1.- Pre-escritura

Une los nueve puntos del cuadrado, utiliza cuatro líneas rectas, continuas, sin despegar el lápiz de la hoja.

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has escrito cartas formales? ¿Has leído cartas de opinión en los periódicos? ¿Has escrito cartas de opinión? ¿Sabes cuáles son las partes de una carta de opinión? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar.

2.- Planeando

Escribe a partir de la noticia dada, lo que sabes y lo que quieres opinar sobre la misma. Lo que sé de la noticia.

Lo que quiero opinar.

En los periódicos aparecen las noticias. Algunos periódicos reciben cartas de opinión que envían los lectores sobre sus puntos de vista. Partes de una carta de opinión. CARTA DE OPINION Entrada de la carta Estimado editor: Descripción de la noticia: Aparece el nombre de la persona de quién expresa la opinión. En este caso aparecerá tu nombre. La fecha de publicación de la noticia, (inventa una fecha anterior al momento de escribir la carta de opinión) y la descripción de la noticia, en este caso, lo que se sabe de la noticia. Opinión fundamentada: Escribe lo que quieres opinar, a favor o en contra de la noticia. Cierre de la carta: Agradecimiento por la atención que se tenga a la carta de opinión. Nombre y firma: Nombre y firma de la persona quién escribe la carta de opinión.

3.- Primer Borrador Considera la noticia, lo que sabes sobre la noticia y lo que quieres opinar, así como las partes de una carta de opinión realizadas en la fase anterior para escribir el primer borrador de tu carta de opinión. CARTA DE OPINIÓN

Estimado editor: Descripción de la noticia. (Lo que sé de la noticia) Yo, (nombre del alumno) . ______________________________________________ Con fecha (fecha anterior a su elaboración) _________________________, de publicación de la 78

noticia: ___________________________________________________________________, de su periódico El Universal, opino que los niños triquis (lo que sé) ________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________. Opinión fundamentada. (Lo que quiero opinar) __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________. Cierre de la carta __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________. Nombre y firma __________________________________________________________________________.

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador de la carta de opinión que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador de la carta de opinión y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador de la carta de opinión. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión. 79

4.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando de la carta de opinión. __ ¿Se utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? __ ¿Se utiliza un lenguaje formal en la carta? __ ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? __ ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada estructura? __ ¿Se entiende la carta de opinión? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? __ ¿Sigue el orden de la estructura de la carta de opinión? Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en la carta de opinión. Escribe el producto final. Escribe una carta de opinión. ______________________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

AUTOEVALUACIÓN Después de seguir paso a paso cada una de las estrategias de escritura a través de sus cinco etapas del proceso para escribir, es momento de conocer tus aprendizajes del Bloque III. Marca con una X, la opción con la cual te identificas. No En logrado proceso

CRITERIO

Logrado

1.- Comprendo cómo escribir un párrafo introductorio. 2.- Comprendo cómo escribir párrafos de desarrollo. 3.-Comprendo cómo escribir un párrafo de cierre. 4.- Escribo textos expositivos en párrafos. 5.- Describo los personajes que incluiré en mi guión teatral. 6.- Describo las escenografías que incluiré en mi guión teatral. 7.- Escribo los sucesos de las escenas que incluiré en mi guión teatral. 8.- Comprendo cómo escribir un guión teatral. 9.- Escribo mi opinión a partir de una noticia dada. 10.- Comprendo cómo escribir una carta de opinión.

Bloque IV Título: Textos de contraste, canción indígena y carta a un familiar. Aprendizajes * Ámbito de estudio: Emplea conectivos lógicos para ligar los párrafos de un texto. Ámbito de Literatura: Identifica algunas diferencias en el empleo de los recursos literarios Esperados: *entre el español y alguna lengua indígena. * Ámbito de participación comunitaria y familiar: Comunica ideas, sentimientos y sucesos a otros a través de cartas.

Propósitos: * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para elaborar textos de contraste.

* Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir una canción en lengua indígena. * Utilizar las cinco etapas el proceso de escritura para escribir una carta a un familiar o amigo. Al elaborar textos de contraste se presenta el reto de encontrar tres casas diferentes en un

Información total de 10, la pre-escritura se complementa con cuatro preguntas cerradas sobre los sade los textos de contraste. En la segunda etapa se comparan las ventajas y desventajas General: beres de dos objetos de la misma categoría (tenis, carros, casas), para tomar la decisión de seleccionar uno y de apoyar en la conclusión una sola posición. En el primer borrador se escribe un texto de contraste, comparando una casa de dos pisos y una de un piso, para tomar un solo punto de vista. En la cuarta etapa del proceso de escritura, se realizan las correcciones al texto de contraste para finalmente realizar su elaboración en limpio en la quinta etapa. En este bloque y como segunda estrategia, se propone escribir una canción en lengua indígena. El proceso de escritura te llevará paso a paso a través de sus cinco etapas a escribir dos estrofas de una canción en lengua zapoteca. La canción tiene como título: “Un feo”, “Tifeu” y tendrás la oportunidad de entonarla con tu maestro (a) después de haberla escrito. Solamente contiene tres notas musicales: Mi m, La m y Si 7. En la estrategia para escribir una carta a un familiar o amigo, se presenta un reto en el que tendrás que descubrir el mensaje secreto de acuerdo a la clave, al mismo tiempo se incluye la evaluación diagnóstica para conocer tus saberes sobre las cartas informales. Luego tendrás que imaginar que le escribirías a un amigo en una carta; es ahí donde se incluyen las partes de una carta informal. También elaborarás un sobre y un correo electrónico imaginario para tu carta. Al planear que te gustaría escribirle a un familiar o amigo, se establecen las bases para elaborar el primer borrador. Enseguida viene la etapa de revisión y después en la etapa de edición se presenta el producto final.

Encierra en un círculo las casas que encuentres diferentes a las demás. Son tres casas diferentes.

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has escrito un párrafo? ¿Has escrito textos? ¿Has escrito textos de contraste? ¿Sabes qué son los conectivos lógicos? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar.

2.- Planeando En esta segunda etapa del proceso de escritura vas a tener la oportunidad de comparar las ventajas y desventajas entre dos objetos de la misma categoría, tomar la decisión de seleccionar sólo uno y así escribir un texto de contraste. En los textos de contraste se exaltan las ventajas del objeto seleccionado y en las conclusiones se consideran las desventajas del objeto que no fue seleccionado. 83

Compara los dos pares de tenis. Encuentra las ventajas y desventajas. Selecciona solo un par de tenis.

$1980

$ 650 TENIS No. 1 Color: blanco con vivos negros Estilo: americano Marca: Nike Medidas: 20cm. - 28cm. Características: especiales para correr y amarre con agujetas Precio: $ 650.00

TENIS No. 2 Color: blanco con vivos negros Estilo: americano Marca: Nike Medidas: 22cm. - 25cm. Características: casquillos aerodinámicos y cinta auto-adherible. Precio: $ 1980.00

Ventajas: __________________________

_________________________________

_________________________________.

Desventajas: _______________________

_________________________________

_________________________________.

Selección. TENIS No____. Porque _______________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Agrega una ventaja y una desventaja más, al uso de carro deportivo y al uso de un carro austero. Después analiza el texto de contraste. Revisa que en la conclusión se tiene que tomar una sola posición o punto de vista y apoyarlo. Los conectores lógicos facilitan la comparación y se encuentran subrayados. Puedes utilizar: a diferencia de, en cambio, por el contrario, asimismo, por su parte, sin embargo, pero. 84

CARRO DEPORTIVO Ventajas Desventajas Comodidad Mayor gasto de gasolina.

CARRO AUSTERO Ventajas Desventajas Ahorro de gasolina Economía

A favor de: _____________________. En contra de: _____________________.

TEXTO DE CONTRASTE Utilizar un carro austero tiene más ventajas que desventajas que utilizar un carro deportivo. El carro austero permite tener una comodidad con asientos para cinco personas, cada asiento tiene su cinturón de seguridad. Al contar con cuatro cilindros, da al usuario el ahorro de gasolina y por lo tanto no existe tanta contaminación, si el carro consume gasolina magna, en cambio, un carro deportivo utiliza seis cilindros. Además las piezas y refacciones para un carro austero no son tan costosas a diferencia de un carro deportivo. En conclusión, es preferible utilizar un carro austero por su comodidad, economía, ahorro de gasolina y de refacciones menos costosas y por las grandes ventajas que presenta sobre un carro deportivo. 85

Escribe las ventajas y desventajas de vivir en una casa de dos pisos o en una de un piso. Puedes referirte al costo, materiales, espacio, utilidad, escaleras, etc. Después toma una posición a favor y una en contra.

CASA DE DOS PISOS Ventajas

CASA DE UN PISO

Desventajas

Ventajas

Desventajas

A favor de: __________________________. En contra de: ____________________________.

3.- Primer borrador Escribe el primer borrador de tu texto de contraste entre la casa de dos pisos y la de un piso. En la conclusión reafirma tu posición. Utiliza conectores lógicos para realizar comparaciones. Deja un pequeño espacio o sangría al comenzar los párrafos. TEXTO DE CONTRASTE _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ 86

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del texto de contraste que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del texto de contraste y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador del texto de contraste. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión.

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del texto de contraste. __ ¿Se utilizan mayúsculas al inicio de cada párrafo? __ ¿Se utilizan las ventajas y desventajas para escribir el texto de contraste? __ ¿Al iniciar cada párrafo se encuentra una sangría, (breve espacio)? __ ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? __ ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada párrafo? __ ¿Se entiende el texto de contraste? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? __ ¿Cada párrafo tiene coherencia entre sí?, ¿se escriben las ventajas tal y como fueron planeadas? __ ¿Se utilizan conectores lógicos para hacer más fácil la comparación? 87

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el texto de contraste. Escribe el producto final. Escribe un texto de contraste. _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Escribir una canción en lengua indígena. 1.- Pre-escritura Traducción del náhuatl al español. Imagínate traducir las siguientes oraciones. Intenta traducirlas.

Chicome ihuan Xochitl mopahpatla. __________________________________ __________________________________. Tlatepotzco miecpa pano Tonatiuh ihuan Metztli. __________________________________ __________________________________. 88

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has traducido canciones de otro idioma al español? ¿Has escrito canciones en lengua indígena? ¿Has traducido canciones en lengua indígena al español? ¿Has cantado canciones en lengua indígena?

2.- Planeando Utiliza del vocabulario con las palabras en español y su traducción al zapoteco de la canción “Un feo”, para escribir la primera estrofa en zapoteco. Vocabulario español zapoteco español zapoteco alguién bi presencia za lulu diles gudzi que la de ve santo do lo en tu ned si ka mi na te habla ni pa mi negrita pa dahuine tu nan negro gashpi yo soy ka ve

“UN FEO” Si

alguien

habla

mí,

negrita

________________________________________________________________________. Si

alguien te habla de mí en tu presencia

________________________________________________________________________. Diles

que

yo soy

negro

santo

________________________________________________________________________. Diles

que

soy

negro santo.

________________________________________________________________________. 89

Utiliza del vocabulario con las palabras en español y su traducción al zapoteco de la canción “Un feo”, para escribir la segunda estrofa en zapoteco. Vocabulario español zapoteco español zapoteco amar rashí quiere shaga con ne su bi corazón dashido te za de na todo gidu feo feu un ti que soy nan ga verdad nelí que sabe ni hua y ned

Insertar una flauta y notas musicales. Que soy

feo, un feo

que sabe

amar

________________________________________________________________________. Con

todo

su corazón

te quiere

verdad

________________________________________________________________________. Que soy

un feo,

un feo que sabe

amar

________________________________________________________________________. Con

todo

su corazón

te quiere

verdad.

________________________________________________________________________.

3.- Primer borrador Escribe en tu primer borrador las dos estrofas en español de la canción “Un feo”.

UN FEO

________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. ________________________________________________________________. 90

Escribe tu primer borrador de las dos estrofas en zapoteco de la canción “Tifeu”

T I F EU

_________________________________________________________________. _________________________________________________________________. _________________________________________________________________. _________________________________________________________________. _________________________________________________________________. _________________________________________________________________. _________________________________________________________________. _________________________________________________________________.

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador de la canción indígena que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador de la canción indígena y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador de la canción indígena. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión.

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando de la canción indígena. __ ¿Se utilizan mayúsculas al inicio de cada estrofa? __ ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? __ ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada estrofa? __ ¿Se entiende la canción indígena? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? __ ¿Cada palabra en español tiene su significado en zapoteco? 91

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en la canción indígena en zapoteco. Escribe el producto final. Escribe la canción indígena en zapoteco. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

Escribir una carta a un familiar o amigo 1.- Pre-escritura Descubre el mensaje secreto de acuerdo a la letra y número clave. Escribe las letras de acuerdo al número que le corresponda.

Letra y número clave A 1

B 2

C 3

D 4

E 5

F 6

G 7

H 8

I 9

J 10

K L 11 12

M 13

N 14

Ñ 15

O 16

P 17

Q R S T U V W X Y Z , . 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 __ __ __ __ __ __ 1 14 21 5 20 28

__ __ __ __ __ __ __ __ __ __ __ 5 20 17 5 19 1 2 1 13 16 20

__ __ __ __ __ __ __ __ 3 1 19 21 5 19 16 29 __ __ __ __ __ __ 3 1 19 21 1 20

__ __ __ __ 8 16 26 28

__ __ __ 17 16 19

__ __ 1 12

__ __ __ __ __ __ __ __ 5 14 23 9 1 13 16 20

__ __ __ __ __ __ __ 5 30 13 1 9 12 29 92

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has escrito cartas a familiares o amigos? ¿Sabes cuáles son las partes de una carta informal? ¿Has enviado una carta por servicio postal? ¿Has enviado una carta por correo electrónico? Si obtuviste cuatro respuestas afirmativas, significa que tu conocimiento sobre el tema es excelente, tres respuestas afirmativas; significa que te encuentras en un nivel satisfactorio, pero si obtuviste una o dos respuestas afirmativas, requerirás profundizar e investigar más sobre el tema a tratar.

2.- Planeando

Planeando una carta informal. Imagina que tu mejor amigo(a) se cambio de escuela porque a su papá le ofrecieron trabajo en otro municipio. ¿Qué le escribirías en una carta? Partes de una carta

Carta

Lugar y fecha:

De quién escribe la carta ___________________________.

Destinatario:

Estimado (a) ____________________: Amigo(a) imaginario.

Saludo inicial:

Espero que al recibir la presente te encuentres bien de salud

como son mis deseos _______________________________

________________________________________________ ________________________________________________ _______________________________________________. 93

Despedida:

Agradezco tu atención y quedo en espera de tu respuesta. ___

________________________________________________ _______________________________________________. Firma o rúbrica:

Yo, ____________________________________________.

Elabora un sobre imaginario para enviar la carta por servicio postal. Escribe en el sobre tus datos como destinatario y el remitente imaginario.

Destinatario Nombre: _______ ________________ _____ ________________ ________________ ____ Domicilio: _______ ________________ __ __ ________________ ________________ Destinata Nombre Remitente. Para: __ __ : ______ Municipio, erista o do, país _______ : _______________ No mb _______ re : _ ________________ _ _ ____ ____ _______ ___________ ____ ___________ ____ ____ _______ ____ __ __ __ _ __ __ __ __ Domicilio __ __ __ __ ________________ __ __tal __: _____ : ______ Código p_os __________ _ _ _ __ __ _ ____ Domicilio: _______ _______ ____ _______ _____. ________________ _______ _______ ____ _ _ _____ _______ ________________ Municip _______ ________________ io, estad _ ____ _ ______ Municipio, estado o, país: _ _______ , país: ___________ _______ _______ __ ___ R _ emite__ _______ __. __ _______ nte ________________ Código p Pa__ Nombre _______ ra __ : __ __ __ ostal: __ __ : __ ______Có _______ _______ __dig tal: _____________ _ ___o _p_os _______ _______ _ __ _ __ __ _ _ _______ _______ . ____ _______ Domicilio _______ : ______ _______ _ _ _ _______ _ _______ _______ _______ ____ _______ Municip _ _______ io, estad _______ o, país: _ _______ _______ _______ _ _ ______ _ _______ Código p _______ ostal: __ _______ _______ _______ ___

Completa la imagen de un correo electrónico imaginario para enviar la carta por e- mail (correo electrónico).

Inventar tu correo electrónico, menor de 20 caracteres (combinación de letras minúsculas, números o signos del teclado) + letra arroba

Inventar o conseguir un correo electrónico.

Planeando una carta a un familiar o un amigo. ¿Tienes un familiar o un amigo que viva lejos? ¿Qué te gustaría platicarle? ¿Qué le platicarías primero y qué después? Planea tus ideas y escríbelas en una carta a un familiar o amigo. Partes de una carta

Carta a un familiar o amigo.

Lugar y fecha:

_______________________.

Destinatario:

Querido: (a) _____________:

Saludo inicial:

Espero que al recibir la presente te encuentres bien de salud como

son mis deseos_________________________________________ _____________________________________________________ Planeando las ideas _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ ____________________________________________________. Despedida:

Agradezco tu atención y quedo en espera de tu respuesta. _______

_____________________________________________________ ____________________________________________________. Firma o rúbrica: ___________________________. 95

3.- Primer borrador Escribe el primer borrador de una carta a un familiar o amigo con las ideas que acabas de plantear. Carta a un familiar o amigo.

_________________________________________.

__________________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. ________________________________.

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador de una carta a un familiar o amigo que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador de una carta a un familiar o amigo y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador de una carta a un familiar o amigo. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión. 96

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando de una carta a un familiar o amigo. __ __ __ __ __ __

¿Se ¿Se ¿Se ¿Se ¿Se ¿Se

utilizan mayúsculas al inicio o en nombres propios? utilizan todas las partes de la carta? utilizan correctamente los signos de puntuación? hace uso adecuado del punto final al término de un párrafo? entiende la carta? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? sigue el orden de la estructura de una carta a un familiar o amigo?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en la carta a un familiar o amigo. Escribe el producto final. Carta a un familiar o amigo. ______________________________________. ___________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________.

______________________________.

AUTOEVALUACIÓN Después de seguir paso a paso cada una de las estrategias de escritura a través de sus cinco etapas del proceso para escribir, es momento de conocer tus aprendizajes del Bloque IV. Marca con una X, la opción con la cual te identificas. No En logrado proceso

CRITERIO

Logrado

1.- Escribo las ventajas y desventajas al comparar dos cosas. 2.- Elaboro una posición o punto de vista en la conclusión del texto de contraste. 3.- Utilizo conectores lógicos para facilitar la comparación. 4.- Comprendo cómo escribir un texto de contraste. 5.- Utilizo el vocabulario en lengua indígena para traducir una canción. 6.- Comprendo cómo escribir una canción en lengua indígena. 7.- Escribo una carta informal a un amigo imaginario. 8.- Escribo los datos en un sobre imaginario; como destinatario y remitente. 9.- Escribo los datos en un correo electrónico imaginario. (e-mail). 10.- Comprendo cómo escribir una carta a un familiar o amigo.

Bloque V Título: Poemas y un texto personal. Aprendizajes * Ámbito de Literatura: Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. Esperados: * Ámbito de participación comunitaria y familiar: Organiza un texto por secciones temáticas. Para lograr cada uno de los aprendizajes esperados en los distintos ámbitos, este libro propone una estrategia para escribir a través de cinco etapas del proceso de escritura con propósitos específicos.

Propósitos: * Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir poemas.

* Utilizar las cinco etapas del proceso de escritura para escribir un texto personal.

Información En la primera etapa de pre-escritura; para escribir poemas, completarás versos para darle General: sentido a la estrofa del poema: Nocturno a Rosario, del poeta saltillense, Manuel Acuña. Al

leer el poema: Cultivo una rosa blanca, de José Martí, escribirás lo que entiendes del poema. Es a partir de un organizador gráfico que escribirás el tema central y en los recuadros que se encuentran alrededor, escribirás los sentimientos, detalles o pensamientos sobre algún sentimiento (amor, vida, muerte, amistad), lo que permitirá ir estructurando los versos de tu propio poema. También se solicita enlistar palabras que rimen; que luego utilizarás al final de tus versos. En el primer borrador, formarás el poema, para luego realizar la revisión y correcciones necesarias. Antes de la elaboración del producto final, se presenta una serie de preguntas para verificar los aspectos del poema. A punto de terminar el ciclo escolar con esta última estrategia, por lo que tendrás la consigna de conseguir distintos autógrafos para que recuerdes a tus compañeros (as) de clase. El desarrollo de un texto personal se inicia con la generación de ideas que te gustaría expresar acerca de tu familia, tus amigos, tus actividades y de tu comida favorita, mismos que servirán para elaborar un párrafo introductorio, para después profundizar en cada una de las ideas y así escribir el desarrollo de los párrafos y un párrafo final o de conclusión. Se realiza el primer borrador del texto personal, luego la revisión, utilizando la lista de signos para revisión. Finalmente se verifica cada uno de los aspectos del texto personal para realizar la edición.

Escribir poemas.

1.- Pre-escritura

Completa los versos con las palabras del recuadro para darle sentido a la estrofa.

corazón nombre Tanto quiero sufro NOCTURNO A ROSARIO ¡Pues bien! , yo necesito decirte que te adoro decirte que te __________. con todo el ___________; que es mucho lo que ____________ que es mucho lo que lloro, que ya no puedo __________. al grito que te imploro, te imploro y te hablo en _____________. de mi última ilusión. Manuel Acuña Poeta saltillense (1847-1873)

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has leído poemas? ¿Sabes qué es una rima? ¿Sabes qué es un verso? ¿Has escrito poemas?

2.- Planeando Lee el poema. Cultivo una rosa blanca Por: José Martí Cultivo una rosa blanca en junio como en enero para el amigo sincero que me da su mano franca.

Y para el cruel que me arranca el corazón con que vivo, cardo ni ortiga cultivo; cultivo la rosa blanca.

Escribe lo que entiendes del poema que acabas de leer. _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Planeando un poema. Escribe el tema del poema en el cuadro central. (Amor, vida, muerte, amistad). Escribe los detalles, pensamientos o sentimientos en relación al tema del poema en los cuadros que están alrededor. Completa los cuadros contestando solo una pregunta: ¿Qué es para ti el amor?, ¿qué es para ti la vida?, ¿qué es para ti la muerte?, ¿qué es para ti la amistad?

Tema:_________

101

Usa este organizador grรกfico para escribir los versos de un poema con los detalles, pensamientos y sentimientos que acabas de escribir en cada cuadro. Crea una lista de palabras que rimen. Servirรกn para incluirlas al final de los versos. Ejemplo: La vida es toda una canciรณn. La vida es toda una pasiรณn.

Tema Lista de palabras

Detalles coro cielo

lloro hielo

Detalles

3.- Primer borrador Escribe el primer borrador de tu poema. Incluye los versos de cada detalle y las palabras que riman que acabas de formar. Poema ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________. ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________ ______________________________________________. 102

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del poema que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del poema y así realizar algunos cambios.

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del poema. __ __ __ __ __ __

¿Se utilizan mayúsculas al inicio de cada estrofa? ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada estrofa? ¿Se entienden los detalles del poema? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? ¿Tienen rima los versos del poema? ¿Están organizados los versos del poema? ¿Se comprende el tema del poema?

Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el poema. Escribe el producto final. Escribe un poema. _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________.

_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________. 103

Escribir un texto personal.

1.- Pre-escritura

Un ciclo escolar a punto de terminar se encuentra y muchos(as) de tus amigos (as) desean que los (las) recuerdes. Consigue su autógrafo. El / la más simpático (a) ___________________________. El / la más estudioso (a) __________________________. El / la más gracioso (a) ___________________________. El / la más diplomático (a) _________________________. El / la más paciente _______________________. El / la más amistoso (a) ________________________. El / la más colaborador (a) _______________________. El / la más activador (a) físico _____________________. El / la más dinámico (a) ________________________. El / la más ecológico (a) ______________________. El / la más cibernético (a) ______________________.

Para saber tus conocimientos sobre el tema. Marca la opción con una X.

CRITERIO

¿Has escrito un párrafo? ¿Has escrito un texto? ¿Sabes cuáles son las partes de un texto? ¿Sabes cuál es el proceso de la escritura?

Amigos y actividades Familia

2.- Planeando

Comida favorita

Empieza por escribir las ideas que te gustaría expresar por escrito acerca de tu familia, amigos(as) y actividades que realizas, así como de tu comida favorita. Ideas para expresar por escrito: _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Reúne todas las ideas en un sólo párrafo. Puedes agregar palabras para darle mayor claridad a las ideas. Párrafo introductorio (1) _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 105

Planea el desarrollo de párrafos de un texto personal, completando los temas que se pueden expresar en cada párrafo a partir de la telaraña.

(2)Familia

(3)Amigos y actividades

Mi texto personal Comida favorita

(2) Mi familia: Mi nombre completo, domicilio, nombre de mi papá, nombre de mi mamá, nombre de mis hermanos y hermanas, actividades que realizan, etc. ___________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (3) Mis amigos (as) y mis actividades: Nombres de mis mejores amigos (as) y por qué los considero mis mejores amigos(as), las actividades que me gusta realizar durante la semana y los fines de semana, lo que no me gusta hacer, etc. ____________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (4) Mi platillo favorito: Nombre del platillo, ingredientes, forma de preparación, quién lo prepara, por qué te gusta, qué alimento no te gusta comer, etc. __________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 106

Escribe el desarrollo de cada párrafo de manera continua, desarrollando cada tema. Al iniciar cada párrafo deja un pequeño espacio en blanco o sangría (2 cm.) Desarrollo de párrafos. (2) Mi nombre es o Yo me llamo______________________________________________, vivo en la calle

_______________________________________________________, en

__________________________. Mi papá se llama, _______________________________ _________________ y mi mamá se llama ______________________________________. Mi papá trabaja en ________________________________________, pero mi mamá __________________. Tengo _____ hermanos y _____ hermanas. Yo soy el ______ en la familia. Mi hermano se llama, ________________________________________________. Mi hermana se llama, _______________________________________. Él trabaja en, ______________________ y ella estudia en ___________________________. (Agregar más datos en caso de más hermanos o hermanas). ________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _____________________. (3) Mis mejores amigos, son: ________________, ________________ y _______________. En equipo me gusta trabajar con ellos porque _____________________________________ ________________________________________________________________________. Me gusta juntarme en recreo con______________________ y

___________________,

porque ___________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Las actividades que me gusta realizar, son: _______________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. (4) Mi platillo favorito es o

Mi platillo favorito son ________________________________

_________________. Los ingredientes que lleva son: ______________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Se prepara de la siguiente manera: _____________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 107

Escribe el final o conclusión de tu texto personal. Explica por qué fueron de tu agrado los párrafos desarrollados anteriormente. (5) Final o conclusión Finalmente... En resumen... Al final... Para terminar... ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Escribe un título al texto personal. Título: ___________________________________________________________________. 3.- Primer borrador Escribe el primer borrador de tu texto personal. Escribe el título, párrafo introductorio, párrafos de desarrollo y párrafo final que elaboraste en la etapa anterior. Título: ___________________________________________________________________. (1)

Párrafo introductorio:

____________________________________________________________________

4.- Revisión Lee de nuevo el primer borrador del texto personal que acabas de elaborar. Usa la siguiente lista de signos para revisar el primer borrador del texto personal y así realizar algunos cambios.

LISTA DE SIGNOS PARA REVISIÓN Agregar un punto. Agregar algo. Quitar algo. Poner una letra mayúscula. Poner una letra minúscula. Revisar la ortografía. Separar palabras amontonadas. Busca un compañero lector para realizar una primera revisión al borrador del texto personal. Intercambien su primer borrador para realizar las correcciones necesarias, utilizando la lista de signos de revisión. 109

5.- Edición Verifica cada uno de los aspectos antes de la elaboración del producto final. Marca sobre la línea con una X, cada aspecto que vayas verificando del texto personal. __ ¿Se utilizan mayúsculas en nombres propios y al inicio de cada párrafo? __ ¿Al iniciar cada párrafo se encuentra una sangría o espacio breve? __ ¿Se utilizan correctamente los signos de puntuación? __ ¿Se hace uso adecuado del punto final al término de cada párrafo? __ ¿Se entiende el texto personal? o ¿es necesario agregar o quitar palabras? __ ¿Cada párrafo tiene coherencia entre sí? __ ¿El texto personal incluye todas sus partes? (Título, párrafo introductorio, de desarrollo y de cierre). Después de revisar la ortografía, signos de puntuación y uso correcto de las palabras en el texto personal. Escribe el producto final. Escribe un texto personal. Título: ___________________________________________________________________. (1) Párrafo introductorio: ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. Párrafos de desarrollo: ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________. ____________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________. 110

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AUTOEVALUACIÓN Después de seguir paso a paso cada una de las estrategias de escritura a través de sus cinco etapas del proceso para escribir, es momento de conocer tus aprendizajes del Bloque V. Marca con una X, la opción con la cual te identificas. No En logrado proceso

CRITERIO

Logrado

1.- Selecciono el tema del poema. 2.- Escribo los detalles, pensamientos o sentimientos en relación al tema del poema. 3.- Utilizo el organizador gráfico para escribir versos y rimas. 4.- Comprendo cómo escribir un poema. 5.- Escribo ideas para expresar por escrito un párrafo introductorio de un texto personal. 6.- Expreso ideas para escribir párrafos de desarrollo de un texto personal. 7.- Escribo la conclusión o párrafo final de un texto personal. 8.- Comprendo cómo escribir un texto personal.

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Bibliografía BLOQUE I

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Tello, Antonio. El gran libro del misterio. Libros del Rincón. 2009-2010. Editorial Parramón. Barcelona, 2008. BLOQUE III Carballido, Emilio. El manto terrestre. Libros del Rincón. 2007-2008. Editorial Gusano de Luz. México, 2006. Clares, Zulema y Tané Martínez. Gracias, abuela. Libros del Rincón. 2007-2008. Ediciones Inti. Cuernavaca, México, 2007. Domínguez, Ángel. Las mil y una noches. Rincón de Lecturas. 2007-2008. Editorial Juventud. Barcelona, 2006. http://www.eluniversal.com.mx/deportes/2013/ninios-triquis-en-la-humildad-y-sencillez-l... 09/01/2014. Lamoreux, Sophie. La prensa a tu alcance. Bibliotecas escolares y de aula. 2011-2012. Editorial Oniro. Barcelona, 2007. Madame Leprince de Beaumont. Bella y la Bestia. Rincón de Lecturas. 2008-2009.Editorial Kókinos. Madrid, 2006. Perrault, Charles. La Caperucita Roja. Rincón de Lecturas. 2006-2007. Ediciones del Eclipse. Buenos Aires, 2006. Piñedo Carballeda, Aurora. Cenicienta. La verdadera historia. Bibliotecas escolares y de aula. 2011-2012. México, 2011. BLOQUE IV http://www.musica.com/tifeu 30/12/2013 http://www.taringa.net/posts/apuntes-y-monografías/12069639/Letra-de-Canción-dela-Sandunga 30/12/2013 http://tic.sepdf.gob.mx/micrositio/micrositio3/comparación.html Meter, Leo. Cartas a Bárbara. Bibliotecas escolares y de aula. 2012-2013. Ediciones Lóguez. Salamanca, 1992. Pérez Díaz, Enrique. Las cartas de Alaín. Rincón de Lecturas.2004-2005. Editorial Anaya Infantil y Juvenil. Madrid, 2001. BLOQUE V Díaz Plaja, Aurora. Gabriela Mistral para niños. Rincón de Lecturas. 2007-2008. Ediciones de la Torre. Madrid, 1994. 114

Olmos, Gabriela. Diez instantes de la noche. Rincones de Lectura. 2008-2009. Editorial Artes de México. México, 2007. Pacheco, José Emilio. Gota de lluvia y otros poemas para niños y jóvenes. Rincón de Lecturas. 2005-2006. Ediciones Era. México, 2005. Villaurrutia, Xavier. Íntimo nocturno. Libros del Rincón. 2013-2014. Editorial Alfaguara Juvenil. México, 2013.

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Glosario Analíticos: Metódico, que divido el todo en partes, que usa el análisis. Arena silica: Material cuyo rango granulométrico comprende de 1/16 a 2mm. de diámetro. Su composición química la constituye el bióxido de silicio. (SiO2). Autobiografía: Es la narración de una vida o parte de ella escrita por el propio sujeto de la misma. Autógrafo: Es una firma dedicada a una persona. Biografía: Es la historia de una vida. Carta informal: La escritura en este tipo de cartas ha de ser cercana y natural, presentando mayor atención a la simpatía que a la propia redacción. Cartas de opinión: Tiene que ver con aquellas cartas que se hacen públicas a través de los medios gráficos de difusión. Categoría: Término que suele ir asociado al de clasificación, división y tipología. Civilizaciones: Es una sociedad compleja. Predomina el modo de vida urbano y el sedentarismo que implica el desarrollo de la agricultura y la división del trabajo. Coherencia: Es una propiedad de los textos bien formados que permite concebirlos como unidades unitarias de manera que las diversas ideas secundarias aportan información relevante para llegar a la idea principal o tema. Conclusión: Es un recordatorio del tema tratado, del punto de vista defendido y de los principales argumentos presentados. Cronológico: Relativo a la fecha o al momento en que sucede un hecho. Cuadro sinóptico: Es una forma de expresión visual de ideas o textos. Son estrategias para organizar el contenido de conocimientos de manera sencilla y condensada. Cuestionario: Es un documento formado por un conjunto de preguntas que deben estar redactadas en forma coherente, con el fin de que sus respuestas nos puedan ofrecer toda la información que se precisa. 116

Discurso directo: Es el que nos permite recibir la información directamente del hablante, sin necesidad de un intermediario o narrador. Discurso indirecto: Se utiliza cuando se reporta, por medio de un intermediario, algo que se ha presenciado. Entrevista: Es un diálogo entablado entre dos o más personas: el entrevistador o entrevistados que interrogan y el o los entrevistados que contestan. Erudición: Es un saber profundo en un tipo de conocimientos, y especialmente, en los referentes a disciplinas literarias e históricas. Escenas: Fragmento de una pieza teatral que forma parte de un acto de la obra. Estrategia: Es un conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión. Estrofa: Conjunto de versos de un poema. Guión teatral: Es un texto que específica los diálogos que debe decir cada actor, detalla el desarrollo de cada escena. Hispanoamericanas: América hispana o América española. Es una región cultural integrada por los estados americanos donde se habla español. Ilustración: Movimiento complejo sustentado por las clases altas y los gobiernos absolutistas de la segunda mitad del siglo XVIII. Línea del tiempo: Se basa en el acomodo de distintas fechas en un orden progresivo o de ascendencia, basadas en hechos a lo largo del tiempo. Loa: Se trata de una composición breve en verso que se escenificaba antes que el primer acto o jornada de una comedia. Novohispano: De la Nueva España (actual México) o relativo a ella. Obra de teatro: Forma literaria constituida por diálogos entre personajes y con un cierto orden. Ósmosis inversa: Para poder purificar el agua necesitamos llevar a cabo el proceso contrario al de la ósmosis convencional. Se trata de un proceso con membranas. Ozono: Es un gas incoloro e inodoro formado por oxígeno. Párrafo: Grupo de palabras en un texto escrito que expresa una idea o un argumento. Poemas: Composición literaria que se concibe como expresión artística de la belleza por me117

dio de la palabra, en especial aquella que está sujeta a medida y cadencia del verso. Precocidad: Cualidad de precoz. Se aplica al niño que destaca por tener cualidades morales o físicas que no son propias de su edad, sino de una etapa posterior de su crecimiento. Psicoterapia: Por medio de la psicoterapia los psicólogos ayudan a las personas a llevar adelante vidas más felices, saludables y productivas. Reporte: Es un informe o una noticia. Este tipo de documento pretende trasmitir información con diversos objetivos. Resumen: Consiste en reducir un texto de tal forma que éste sólo contenga cuestiones importantes. Rimas: Es la repetición de una secuencia de fonemas a partir de la sílaba tónica al final de dos o más versos. Sangría: Es la introducción de varios caracteres (espacios) en blanco al comienzo de una línea. Texto expositivo: Es el que presenta en forma objetiva hechos, ideas y conceptos. Tiene como objetivo informar y difundir conocimientos sobre un tema. Texto personal: Son escritos de carácter privado destinados al uso propio o dirigidos a un familiar, amigo o persona de confianza. Versificadora: Que hace o compone versos. Verso: Cada uno de los enunciados que forman un poema y están sujetos a un metro y rima determinados. Zapoteca: Los zapotecas son un pueblo indígena de México. La población indígena se concentra en el estado sureño de Oaxaca y sus vecinos.

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