COMPETENCIAS 1ER GRADO Educación Física
MANIFESTACIÓN GLOB AL DE LA CORPORIE DAD
“A”
Español
- EXPRES IÓN Y DESARROLLO DE LAS HABILIDADES Y DESTREZAS MOTRICE
- EMPLE AR EL LENGUAJE PARA COMUNICARSE Y COMO INSTRUMENTO PARA APRENDER - IDENTI FICAR LAS PROPIEDADES DEL LENGUAJE EN DIVERSAS SITUACIONES COMUNICATIVAS
- RESOL VER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA
Matemáticas
- COMU NICAR INFORMACIÓN MATEMÁTICA - MANEJ AR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE
PROPÓSITOS
Que el alumno reconozca su esquema corporal a través de diversas experiencias que que pase de una noción subjetiva del cuerpo identificada por sus caracteres físicos, a corporeidad se muestra y expresa ante sus compañeros
Educación Física
Español
Matemáticas
promueven el conocimiento de si mismo, es dec una concepción objetiva, que a través d e su
- Que el alumno percibe su cuerpo al interactuar con e situaciones motrices que le permitan mejorar su equi temporal, lateralidad y coordinación motriz
“A”
S
l entorno, creando nuevas librio, su orientación espacial,
- Identifique n las letras que forman los nombres de frutas mediante el análisis de la forma en que están escritos en el text o - Mediante e l análisis de los nombres de sus compañeros continúen el reconocimiento de la relac ión sonoro-gráfica y del valor sonoro convencional de las letras en palabras
- Utiliza los números ordinales al resolver problemas pl
anteados de manera oral
- Calcula el resultado de problemas aditivos planteado menores de 30
s de manera oral con resultados
6
ir,
1,2, 3 Y...
“ATENTO”
1.- Escribe los números 1, 2 y 3 en un cartel.
2.- Pegue el cartel al nivel de la vista en los alumnos.
3.-Debajo de cada número escriba las letras i, d y a.
4.-Mencione a los alumnos los significados de cada letra i = levantar el brazo izquierdo d = levantar brazo derecho a = dar un aplauso
4.- Decir en voz alta, de manera grupal, los números mientras levantan los brazos que correspondan.
5.-Si se equivocan algunos alumnos, sugiera vuelvan a comenzar desde el principio.
*Involucrar y activar ambos hemisferios cerebrales lo que permite una mejoría en el aprendizaje.
*Sirve para colaborar la práctica del cálculo mental y razonamiento.
*Favorece la coordinación motriz.
*Ayuda a la concentración.
*Contribuye al manejo y mejoramiento entre la capacidad auditiva, visual y de movimiento. 7
Lugar amplio
10 a 15 minutos
-
- En caso de no contarse con los materiales puede llevarse a cabo en el pizarrĂłn que se ubique en el aula y realizar ahĂ mismo la actividad.
Cartel (anexo #1) Marcadores Cinta Rota folio.
8
RESPIRO Y
1.- Coloque a los alumnos en fila horizontal.
2.-Solicite que cada quien tome su nariz.
3.- Froten de manera rápida mientras inhalan aire en diez ocasiones.
4.- Enseguida realice 3 ejercicios distintos por ejemplo: Saltar con un pie, aplaudir 2 veces, girar.
5.-Pase al frente a un alumno para que agregue un ejercicio distinto a los anteriores y los demás lo realicen.
6.-Durante 5 ocasiones lleve a cabo los pasos 3 y 4.
7.-Repite el ejercicio las veces que la sesión de clase se lo permita la motivación de los alumnos
*Activa hemisferios cerebrales.
*Ayuda a la concentración.
*Mejora la memoria.
*Favorece la acción motriz rápida.
9
MUEVO
Lugar amplio y libre de obstĂĄculos.
10 a 20 minutos
Ninguno
-Se pueden diseĂąar tarjetas que se elijan al azar para realizar los ejercicios.
10
ME QUITO…
Y “SACUDO”
1.-Formen un círculo.
2.-Solicite que piensen en algún animal que les haga sentir miedo.
3.- Sugiera un ejemplo: Una cucaracha, una víbora, un ratón.
4.- Preparándose para la acción escuchen canciones para jugar con las manos.
5.-Cuestione a los niños sobre lo que pensaron.
6.-De manera espontánea toque a un menor y mencione que trae en sus hombros el bicho que lo asusta.
7.-Diga: “Sacúdelo, rápido, más rápido”.
8.-Ahora todos se sacuden imaginando quitar los bichos de su cuerpo lo más pronto posible.
9.-Platique sobre algunas acciones que se pueden hacer para enfrentar los miedos que les representan los bichos.
*Se logra activar el sistema nervioso.
*Disminución del estrés.
*Producción de Endorfinas (hormona de la alegría).
*Estimula la concentración auditiva. *Manejo de motricidad gruesa.
11
Patio
20 a 25 minutos
-Canciones para jugar con las manos.
-Celular y bocina.
-Puede cambiar la canciĂłn y utilizar algĂşn recurso que el docente ya tenga, cuidando que estĂŠ relacionado con el movimiento de las manos.
12
TODOS BAILAMOS…
¡ASÍ!
1.-Invite a ponerse de pie.
2.-Indique que quien se mueva compartirá con sus compañeros un canto, un baile o un chiste.
3.- Reproduzca música.
4.- Solicite se trasladen por el espacio que los rodea siguiendo la música. De preferencia, trate de utilizar ritmos populares para niños.
5.-Al parar cada ritmo se quedarán durante 10 segundos.
6.-Los alumnos que se muevan se irán sentando(o saliendo del juego).
7.- Gana el último alumno que quede de pie tras realizar correctamente y a tiempo los ejercicios.
8.-Comente con los alumnos sobre el beneficio del equilibrio y la concentración para llevarla a cabo tanto en el deporte como dentro del aula en las actividades que generen aprendizaje.
*Ayuda a estimular el sistema auditivo.
*Favorece la concentración y manejo de equilibrio.
*Se produce hormonas de alegría y energía para el cerebro (endorfinas).
13
Lugar Amplio
15 a 20 minutos
-Reproductor de música, (grabadora, Computadora portátil, Celular).
-Cd de música
Si no se cuenta con algún reproductor de música se puede hacer a través de aplausos o canciones infantiles que los mismos niños sepan.
Puede utilizar el anexo #21, en donde hay una serie de material recortable para que elabore en el material de su elección unos premios para los alumnos y se les entregue al final de la clase para que lo porten durante el resto de su clase.
14
EL ESCÁNDALO
ALFABÉTICO
1.-Invite a ponerse de pie.
2.-Indique que quien se mueva compartirá con sus compañeros un canto, un baile o un chiste.
3.- Reproduzca música.
4.- Solicite se trasladen por el espacio que los rodea siguiendo la música. De preferencia, trate de utilizar ritmos populares para niños.
A
5.-Al parar cada ritmo se quedarán durante 10 segundos.
6.-Los alumnos que se muevan se irán sentando(o saliendo del juego).
7.- Gana el último alumno que quede de pie tras realizar correctamente y a tiempo los ejercicios.
8.-Comente con los alumnos sobre el beneficio del equilibrio y la concentración para llevarla a cabo tanto en el deporte como dentro del aula en las actividades que generen aprendizaje.
*Ayuda a estimular el sistema auditivo.
*Favorece la concentración y manejo de equilibrio.
*Se produce hormonas de alegría y energía para el cerebro (endorfinas).
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Lugar Amplio
15 a 20 minutos
-Reproductor de música, (grabadora, Computadora portátil, Celular).
-Cd de música
Si no se cuenta con algún reproductor de música se puede hacer a través de aplausos o canciones infantiles que los mismos niños sepan. Puede utilizar el anexo #21, en donde hay una serie de material recortable para que elabore en el material de su elección unos premios para los alumnos y se les entregue al final de la clase para que lo porten durante el resto de su clase.
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SI PUEDES…
¡CÁMBIALO!
1.-Enseñe las diferentes láminas que vienen en el anexo 2.
2.-Pide que platiquen lo que observan en ellas.
3.- Mencionen la lámina en la que se reflejan buenas acciones.
4.- Muestre la lámina que represente malas acciones de los niños y pregúntele cómo mejorarían dicha acción con otras positivas.
5.-Reparta una hoja en blanco para que dibujen una acción agradable y otra desagradable.
6.-Como sugerencia utilice: Música para relajar mente, mientras dibujan.
7.-Finalice la actividad solicitando a unos niños que platiquen sobre lo que dibujaron.
8.- Resalte la importancia de realizar buenas acciones con sus compañeros de clase, amigos y familiares.
*Ayuda a mejorar la convivencia y expresión oral.
*Ayuda a la visualización
*Obtiene mayores posibilidades motrices finas. *Desarrollo de habilidades motrices finas. *Mejora la creatividad.
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Lugar Amplio
15 a 20 minutos
-Láminas con acciones positivas y negativas (anexo 2).
-Reproductor de música (grabadora, celular)
-Hoja en blanco.
-Lápiz y colores.
-Si no se tiene láminas se pueden relatar las acciones por parte del docente de manera oral.
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LOS
PECESITOS
1.-Solicite que todos tengan a la mano una hoja de papel y lápiz.
2.-Invite a formar parejas que se coloquen una frente a la otra.
3.- Uno sostenga la hoja en blanco poniéndola a una distancia de medio metro aproximadamente a su cara en la altura de los ojos del compañero.
4.-El que se quedó con el lápiz trate de dibujar un pez iniciando por el centro de la hoja donde cruzan las líneas.
5.-Indique que según mueva el lápiz con la mano, los ojos seguirán el movimiento.
6.-Cada vez lo realice más rápido.
7.- Realice el ejercicio por 3 ocasiones y después invierta la posición (mano izquierda).
8.-Enseguida los alumnos inviertan papeles para que el otro compañero realice la misma acción.
9.-Como sugerencia utilice: Barroco andino, música maravillosa .
10.-Compartan las experiencias vividas con el ejercicio y realicen propuestas para mejorar su trazo.
*Desarrollo de habilidades motrices. *Manejo de colaboración y cooperación entre los alumnos. *Relaja los músculos superiores. *Conexión de ambos hemisferios cerebrales. *Mejora la expresión escrita.
19
Lugar amplio
De 10 a 15 minutos.
- Hoja en blanco.
- MĂşsica Barroca.
- LĂĄpiz.
Pueden apoyar su hoja en la pared en caso de que el ejercicio sea realizado dentro del aula, para que todos hagan el mismo ejercicio y considerar menos tiempo para la actividad.
20
ENTRELAZADOS
1.-Colocarse de pie en un lugar despejado.
2.-Revisen en conjunto las partes de cuerpo que se señalen en el Anexo 3.
3.-Pida que en conjunto mencionen la parte del cuerpo que usted señale en la imagen.
4.-Mencione que en esta ocasión trabajaran el ejercicio siguiente con los codos y rodillas de ambos lados.
5.-Solicite a sus alumnos mantengan posición de firmes.
6.-Indique tocar con el codo del brazo derecho doblado la rodilla izquierda.
7.-Regresen la posición de firmes.
8.-Enseguida traten de tocar con el codo izquierdo la rodilla derecha.
9.- Regrese a posición inicial.
10.-Repítalo durante 3 ocasiones.
*Identifique partes del cuerpo en forma oral y escrita.
*Los dos hemisferios cerebrales se activan.
*Mayor nivel de razonamiento.
*Activa y prepara mente / cuerpo antes de llevar a cabo una actividad física deportiva.
21
- Dentro o fuera del salĂłn de clases.
De 5 a 10 minutos.
- Hoja en blanco.
- MĂşsica Barroca.
- LĂĄpiz.
Pueden apoyar su hoja en la pared en caso de que el ejercicio sea realizado dentro del aula, para que todos hagan el mismo ejercicio y considerar menos tiempo para la actividad.
22
DERECHA INVERTIDA
1.-Forme parejas.
2.-Pida que levanten su brazo dominante.
3.- Nombre algunas acciones que puede realizar con él.
4.- Simule realizar actividades como cepillarse los dientes, peine su cabello, comer.
5.-Proporcione gises a cada uno de los niños.
6.-Coloque sentados en el suelo a los alumnos y enseñe por un lapso de 20 segundos las tarjetas del anexo 4.
7.-Pida a los alumnos intenten dibujar en el suelo las imágenes que recuerden.
8.- Solicite que ahora lo realicen utilizando el brazo opuesto con que dibujaron al principio las imágenes.
9.-Pregunte cómo se sintieron.
10.-Cierre la actividad solicitando a los alumnos que escriban como puedan el nombre de alguno de sus dibujos.
*Mejora la comunicación escrita.
*Estimula los músculos y los relaja.
*Produce conexión de ambos hemisferios cerebrales.
*Ayuda a la concentración.
*Favorece la creatividad.
*Relacionan imagen – texto e identifican que las letras forman palabras.
*Favorece la grafo motricidad. 23
-Patio
-Lugar amplio
De 20 a 25 minutos.
- Gises.
- Patio.
- Suelo.
- Tarjetas del anexo 4.
Se puede llevar a cabo a actividad dentro del aula y sustituir los gises por colores asĂ como el piso por una hoja en blanco.
24
CUENTO DIEZ Y ME SIENTO BIEN
1.-Solicitar que tomen una postura en donde la espalda este recta y pies en el piso.
2.-Inhale tanto aire como pueda.
3.- Exhale lentamente.
4.- Realice nuevamente el ejercicio pero ahora contengan el aire por diez segundos y exhale.
5.-Repita el mismo ejercicio durante 5 ocasiones.
6.-Posteriomente vuelva a exhalar y mientras suelta el aire repita la frase: “Son niño, soy especial y merezco ser feliz”.
7.-Puede usar música de Mozart .
*Se alerta todo el sistema nervioso.
*Fluye la calma y armonía.
*Desarrolla ejercicios de respiración.
*Se favorece el razonamiento y creatividad cerebral.
*Repaso del cálculo mental de la serie numérica hasta el 10.
25
-Dentro o fuera del aula.
De 5 a 10 minutos.
-Música de Mozart.
-Reproductor de música (grabadora, celular).
Si no se cuenta con música utilice cantos infantiles que los niños reconozcan.
26
Si yo puedo, tú también, entonces...
juguemos todos! Fichas con juegos modificados, ol y Matemáticas. vinculados con las asignaturas de Educación Física, Españ
27
“A”
“A” 28
MANCHÍ
1. Reúne a los alumnos formando un círculo. 2. Reparte una hoja en blanco y un lápiz a cada integrante. 3. Utilice la lámina de la figura de “Manchí”(anexo 5) para que la visualicen.
4. Pase a “Manchí” de mano en mano haciendo los ejercicios que se les indique (saltando, aplaudiendo y dando vueltas). 5. Sintonice canciones para cantar y jugar.
6. Pare la música.
7. Indique al niño que se quedó con “Machí” dibuje su fruta o verdura favorita.
8. Coloque al menor en un lugar cómodo para que realice su dibujo.
10. Gana quien describa el dibujo que realizó.
- Lugar amplio
De 20 a 25 minutos.
9. Quienes terminen de dibujar tratarán de escribir el nombre de la fruta o verdura que dibujaron. 11. Comente la importancia de la alimentación sana.
29
- Reproductor de música ( grabadora ,celular, bocina)
- Hojas en blanco
Registre cuántos alumnos lograron realizar de manera acorde a la descripción oral solicitada:
- Canciones para cantar y jugar. - Lámina (Anexo 5).
Sí lo lograron
No lo lograron
_______________
_______________ Total de alumnos que participaron:__________
30
“A”
“A” 31
ATRAPANDO LETRAS
1. Agrupe a los niños en una línea horizontal.
3. Represente en conjunto con los alumnos lo que la canción menciona.
4. Mencione que cada uno dirá su nombre.
5. Identifique la primera letra de cada uno de los nombres.
6. Seleccione dos niños.
8. Indique que digan el nombre de la imagen que está en la tarjeta elegida.
9. Explique a todos los niños que al silbatazo correrán por todo el patio.
10. Define un lugar para colocar a los alumnos que vayan atrapando.
11. Los dos jugadores correrán a atrapar a los alumnos cuyo nombre inicie con la letra inicial de la imagen por ejemplo: lápiz – Lourdes.
12. Coloque a los alumnos atrapados donde se indicó.
13. Al final cada uno cuenta a los que atrapo.
14. Gana quien logre atrapar más niños.
- cancha ó patio
2. Entone la canción “Las partes de mi cuerpo” (Anexo 6).
7. Proporcione las tarjetas de útiles escolares (Anexo 7) para que cada uno de ellos elijan una.
32
- 30 minutos.
- Canción “Las partes de mi cuerpo” (Anexo 6).
- Silbato.
- Tarjetas con imágenes de útiles escolares (Anexo 7).
Se puede utilizar previamente a la actividad 9, la escritura de la primera letra de su nombre para que la identifiquen mejor. Puede utilizar tarjetas para que los alumnos escriban su nombre y encierren con un color la primera letra.
Indique cuántos alumnos del grupo pueden realizar lo siguiente:
Nombre completo ___________
Reconoce sólo algunas letras de su nombre ____________
No conoce su nombre ___________ 33
Total de alumnos que participaron: _____
NOMBRE EN CADENA
1. Reparte a cada niño una tarjeta en blanco y un lápiz.
2. De la indicación que intenten escribir su nombre.
3. Mencione que encierren en un círculo la primera letra.
4. Pida que la digan en voz alta.
5. Elija a dos alumnos cuyos nombres inicien con letras distintas (de aquellos niños que mejor lo escribieron).
6. Forme con los demás integrantes un círculo.
7. Indique se peguen la tarjeta en la espalda, para que los dos compañeros vayan identificando la primera letra.
8. Entone la canción de “Acitrón” (anexo 8).
9. Observe que los alumnos reconozcan la canción para que la entonen todos en conjunto, mientras giren el círculo tomados de las manos.
10. Lleve a los dos alumnos fuera del círculo.
11. Realice la consigna de que cuando de un silbato los alumnos busquen a sus compañeros con la misma letra inicial que la suya.
12. Indique que una vez reunidos los alumnos con sus tarjetas cuenten las letras que tienen sus nombres y sumen los totales.
13.Ganan los alumnos que entre sus nombres reúnan más cantidad de letras.
- patio
34
- 20 a 30 minutos.
- Tarjetas en blanco.
- Lápiz.
- Cinta adhesiva.
- Canción “Acitrón” (Anexo 8).
Puede incluir al reverso de sus tarjetas la escritura de la cantidad de letras de su nombre y posteriormente hacer de manera convencional una suma , esto en caso de que puedan ya realizarlo.
Indique en la rúbrica correspondiente el número de alumnos que consideró las siguientes actividades como: Difícil -
Seguir indicaciones Organizarse en equipo. Entonar canciones. Escribir su nombre. Realizar descripciones de manera oral.
_______ _______ _______ _______ _______
Poco Difícil _______ _______ _______ _______ _______
Fácil _______ _______ _______ _______ _______
TOTAL ______ 35
36
TRAZO Y GANO
1. Trace en el suelo líneas en forma vertical.
2. Establezca equipos con el mismo número de integrantes (4 ó 5 niños).
3. Entregue un gis de color o blanco al primer integrante del equipo
4. Organizar a sus integrantes en fila de frente a cada línea que asigne al equipo.
5. Elija un lugar como meta.
6. Enseñe a los alumnos un cartel que realice de manera previa con los tipos de líneas (anexo 9).
7. Explicar que los integrantes escojan dos líneas cada uno.
8. Utilice cada uno los trazos elegidos dibujando simultáneamente tantos como le permitan llegar a la meta.
9. A la orden del docente a través del silbatazo, inicie el juego.
10. Gana el equipo que dibuje de manera correcta los trazos que seleccionó para llegar a la meta.
- cancha ó patio
- 15 A 20 minutos. 37
- Líneas.
- Gises de color o blancos.
- Cartel con tipos de líneas (Anexo 9).
- El docente puede ajustar la actividad llevándola a cabo en el salón utilizando una hoja de su cuaderno de escritura y hacer la competencia por filas
Con un indique en qué tipo de línea presentó más dificultad para realizar y/o trazar.
38
CREAZO
1. Reparta pedazos de hojas de rota folios cuadriculados.
2. Utilice el anexo 9 de los tipos de líneas.
3. Solicite que seleccionen 3 tipos de líneas.
4. Pida que las reproduzcan en su hoja.
5. Indique que tratarán de transformar esas líneas dibujando lo que consideren necesario para formar una figura.
6. Use durante la sesión música de relajación, bajar frecuencia mental y estimular la creatividad.
7. Señale que los trazos tienen que ir bien definidos en su hoja cuadriculada.
8. Al final cada niño comparte sus producciones.
9. Explique la importancia de poner en práctica su creatividad.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
39
- Anexo 9: Tipos de líneas.
- Hojas cuadriculadas de rota folio.
- Colores
- Lápiz.
- Reproductor de música (grabadora, celular, bocina).
- Música de relajación, bajar frecuencia mental, mejorar la creatividad
-Puede organizar la actividad para que realicen los trazos de líneas en la cancha o patio y caminen sobre ellas.
-Indique a los alumnos que inventen un cuento ó relato corto con la figura que realizaron. -Comparte con el maestro de grupo y compañeros lo anterior.
40
SI TE SIGO‌ TE DESCUBRO
1. Forme equipos de 5 o 6 integrantes.
2. Entregue a cada uno varios pares de hojas del anexo 10 Y 11
3. Solicite que las observen.
4. Indique que en un tiempo de 10 minutos logren unir los puntos y recorten las figuras que descubrieron.
5. Al silbatazo termine de unir y recortar.
6. Proporcione una hoja de rota folio previamente elaborada, con los animalitos que debieron descubrir.
7. Peguen los animalitos donde corresponda.
8. Invite a contar cada uno de los equipos los animalitos que tienen.
9. Gana el equipo que logre descubrir y pegar mĂĄs animalitos.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
41
- Anexos 10 y 11.
- Tijeras.
- Lápiz.
- Resistol.
- Rota folio.
- Hoja de máquina.
- Gis o marcadores
-En caso de que no exista un lugar amplio para desarrollar la actividad, puede realizarlo en el aula, utilizando el pizarrón o cuaderno para pegar y contar los animalitos. -Puede estimar tiempos para la realización de cada actividad haciéndolo más dinámico.
Comente con los alumnos y elije el tipo de dificultad al realizar las siguientes actividades: Mucha dificultad poca dificultad nada de dificultad total de alumnos En trazar líneas. En seguir serie numérica. En recortar las figuras. Al colocar las figuras . 42
“A”
“A” 43
CON CUÁNTOS PASOS LLEGO
1. Distribuya al grupo en filas de igual número de integrantes
2. Reproduzca la canción “Izquierda, derecha, delante-detrás.”
3. Representar con ellas lo que la música designe.
4. Identifique las cosas, objetos y/o lugares que se encuentren en esas direcciones, por ejemplo pregunte: ¿Qué salón está a la derecha?...... “El salón de 1 “B” ” y así sucesivamente.
5. Una vez identificado lo que existe en las posiciones anteriores cada equipo mencione un lugar u objeto (la dirección, el bote de basura, etc.)
6. Analizando las distancias calculen cuántos pasos partiendo de donde indique el docente (cuando sea un punto de partida definido) creen puedan ser.
7. Elijan el número.
8. Un jugador del equipo realice la representación de los pasos y los demás expresen de manera oral la serie numérica.
9. Solicite que registren en el cuaderno lo que calcularon.
10. Gana el equipo que más se aproxime a sus estimaciones.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos. 44
- Canción: Aprendo Cantando, Vol. 2 - Izquierda, Derecha, Adelante y Atrás
- Reproductor de música (grabadora, celular). - Cuaderno y lápiz (para anotar los números).
-El docente puede registrar las estimaciones de cada equipo en un rota folio para mayor visualización y repaso de la serie numérica de los números ordinarios
Considere y anote el número de alumnos y el tipo de dificultad que tuvieron al realizar correctamente la serie numérica utilizando las siguientes cantidades. Sin dificultad poca dificultad mucha de dificultad total de alumnos Del 1 – 20 De 20 - 40 Del 40 – 60
45
LA RAYA CIRTRICUA
1. Dibuje en el suelo la figura “Cirtricua” del anexo 12, según los equipos que forme.
2. Trace a una distancia de dos metros una línea recta que se tomara como referencia para que el jugador tire.
3. Previamente se elabora una lista de los integrantes del equipo para registrar los puntos que se van obteniendo de cada participación.
4. Comience el juego tirando por turnos desde la línea hacia la figura.
5. Registre los puntos otorgados al participante de acuerdo a la figura donde caiga la moneda o ficha que se utilice.
6. Registre en su listado.
7. Identifique el valor para cada figura que es el siguiente: cuadrado= 2 puntos, triángulo= 3 puntos y círculo = 5 puntos.
8. En caso de quedar cerca de la primera figura o en alguna de las líneas se le otorgue un punto.
9. Al final realicen el conteo de los puntos que obtuvo cada equipo.
10. Gana el equipo que sume la mayor cantidad de puntos.
- Lugar amplio
- 25 A 30 minutos.
46
- Figura “Cirtricua” del anexo 13. - Gis o marcador - Hojas en blanco - Lápiz o colores - Fichas o monedas
- En caso de que las posibilidades del espacio amplio sean pocas se puede llevar a cabo el ejercicio en el aula, utilizando rota folios para marcar la figura.
Indique el tipo de dificultad que presentaron los alumnos al: Mucha dificultad poca dificultad nada de dificultad total de alumnos Tirar la ficha. Respetar reglas de juego. Sumar los puntos. Total de Alumnos que realizaron el juego _______ Alumnos
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LAS LETRAS PERDIDAS
1. Utilice un rota folio o pizarrón para anotar palabras.
2. Realice un sorteo entre los jugadores para elegir a quién se le vendarán los ojos.
3. Entregue a cada equipo un juego de vocales. (Anexo 14).
4. Escoja palabras de diferentes campos semánticos.
5. Escriba la una de las palabras en el pizarrón o rota folio omitiendo las vocales.
6. Coloque al participante a una distancia de 2 metros aproximadamente.
7. Utilice un pañuelo para vendarle los ojos.
8. Los compañeros de su equipo elijan las vocales faltantes.
9. Proporcione al compañero vendado la primera vocal.
10. Utilice indicaciones como adelante, atrás, izquierda, derecha, arriba y abajo para que el alumno pegue la vocal donde corresponda.
11. Una vez hecho lo anterior otro compañero esté listo para que coloque la venda y se vuelva a realizar el mismo procedimiento anterior hasta que completen la palabra.
12. Gana el equipo que logre formar su palabra poniendo las vocales restantes donde corresponda.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos. 48
- Rota folio o pizarrón.
- Anexo13.
- Palabras de campos semánticos.
- Cinta.
- Pañuelo.
- Marcadores.
- En caso de que ningún equipo logre poner las vocales donde correspondan, elija al equipo que más se acercó a completarla.
Seleccione con un
según corresponda lo que observa manejan los alumnos en cuanto a: Nada
Poco
Seguir indicaciones. Conocer vocales. Formar palabras.
49
Mucho
No. de alumnos
“TODOS, HACEN…”
1. Organice en un espacio amplio al grupo.
2. Elija un alumno para que saque una ficha de la tómbola (anexo 15).
3. Mencione que los alumnos formarán equipos según el número marcado en la ficha.
4. Saque otra ficha con la acción que realizarán los equipos.
5. Determinar que en caso de que la ficha diga “Todos bailan” al silbatazo los jugadores realicen lo indicado.
7. Repita la actividad las veces que sea necesario hasta que quede un número menor de participantes.
8. Ganan los jugadores que logren realizar correctamente las actividades sugeridas.
6. Explique que los alumnos que no realicen la actividad o no se integren a un equipo se irán sentando.
- Lugar amplio
- 15 A 20 minutos.
50
- Bote para usarlo como tómbola.
- Canciones Infantiles para bailar.
- Reproductor de música (grabadora, celular, bocina).
- Fichas del anexo 15, pegadas en bolitas de unicel pequeñas.
- Si es necesario y quiere hacer más dinámica la actividad utilice música infantil sugerida anteriormente en los materiales.
De acuerdo a lo que observó en el desarrollo de la ficha indique lo que los alumnos reflejaron al…
- Organizar los equipos con el número correcto indicado por la ficha.
Enojados _____
Aburridos _____
- Realizar las acciones que las fichas indicaron.
Enojados _____
Aburridos _____ 51
Contentos _____
Contentos _____
Total de alumnos _____
Total de alumnos _____
¨JUNTOS JUGAMOS, JUNTOS PODEMOS Y ENTRE TODOS…
¡APRENDEMOS! Fichas para trabajar actividades alternativas.
52
“EL BOLISUMA”
El bolisuma es una clase de juego concretamente basado en el deporte del boliche, donde a diferencia de utilizar ¨pinos¨, serán sustituidos por botellas de plástico previamente recicladas, y enumeradas con cantidades menores de 10.
53
-
Bote para usarlo como tómbola. Fichas del anexo 15, pegadas en bolitas de unicel pequeñas. Canciones Infantiles para bailar. Reproductor de música (grabadora, celular, bocina).
- 15 A 20 minutos.
- Lugar amplio
1.- Designe un lugar amplio y libre de obstáculos.
2.- Divida al grupo en equipos de 5 ó 6 integrantes.
3.- Entregue a cada uno un juego de 10 botellas con valor de 1 y 2 puntos .
4.- Forme una fila por cada equipo con una línea horizontal que se marque como punto de referencia para hacer los tiros.
5.- Señale a un alumno que será el encargado de registrar los puntos que sean tirados por su equipo.
6.- Acomode en forma horizontal a una distancia determinada de 2 metros aproximadamente las botellas paralelamente a el punto donde tiraran los alumnos. 54
* Repase la suma de manera lúdica y dinámica.
* Utilice cálculo mental para sumar los puntos marcados de las botellas que derribe.
* Señale previamente que si algún integrante hace una “chuza” (al derribar en un solo tiro todas las botellas), obtenga 10 puntos extras.
* Realice tantas rondas como considere sea pertinente para los alumnos y tiempo designado a la actividad.
* El ganador, será el equipo que logre realizar las sumas y su puntaje sea mayor al de los demás equipos.
*Registre cuantitativamente de acuerdo a la dificultad que observó en los alumnos en cuanto al desarrollo de las siguientes actividades... -Seguir reglas de juego.
No. _____ Alumnos.
-Calcular las sumas.
No. _____ Alumnos.
-Organizar las botellas.
No. _____ Alumnos.
*Observe y/o registre qué reacciones positivas tuvieron los alumnos al realizar la actividad. ________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________
55
“LOS EMOTICONES SALTARINES”
Durante muchos años la influencia de la tecnología ha logrado que todo aquel que tenga acceso a ella desde una televisión hasta una computadora con internet, tenga impacto y llame la atención de los niños a cualquier edad; es por eso que se combinó en este juego la tradicional “papa caliente” con el uso de dibujos de la internet llamados “emoticones” y resurja la práctica de éste como un elemento para motivar y favorecer el uso de la tecnología en la clase de educación física coordinándola lo que se maneja en la actualidad.
“A” 56
-3 Pelotas de plástico (de preferencia color amarillo). -Marcador permanente color negro. -Diferentes tipos de caritas de emoticones. -Silbato.
- 20 A 25 minutos.
- Salón o patio
1.-Coloque a los alumnos en un círculo.
2.-Proporcione 3 pelotas con las siguientes características: con carita feliz, cara triste y cara de enojo, (pinte con el marcador negro).
3.-Explique los sentimientos que se pueden expresar en cada uno de ellas.
4.-Indique que a la voz de “pásala, pásala” cada pelota pase de mano en mano hasta que el silbatazo indique se detengan.
5.-Puede utilizar música (en vez de silbato).
57
* Forme en círculo a los participantes en un lugar amplio.
* Inicie el juego indicándoles a los niños que quienes queden con los emoticones expresara ejemplos de acciones o momentos presentan los sentimientos que el emoticón representa (felicidad, tristeza, enojo).
* Trate de generar en los alumnos el ambiente propicio para lograr expresen lo que se les solicite.
* Termine la actividad utilizando frases motivadoras como por ejemplo que entre todos digan “soy importante, tengo la capacidad y merezco ser feliz”.
* Invite a que entre ellos mismos se den aplausos.
Coloque un √ en lo que considere hubo mayor dificultad de expresar en los alumnos.
Felicidad
No. De Alumnos = __________
Tristeza
No. De Alumnos = __________
Enojo
No. De Alumnos = __________
58
LAS SILLAS DE “FIGECOLOR”.
Los juegos tradicionales para los niños es una excelente actividad que se puede incluir dentro de la clase. Por esto las sillas “Figecolor” refiere a la actividad en donde representa algo tradicional durante una fiesta infantil, solamente que en esta ocasión las sillas serán suplidas por figuras geométricas de colores.
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-Círculos rojos, cuadrados azules, triángulos verdes (de cartón o Foami). -Música, alegre y divertida -Reproductor de música (grabadora, celular).
- 15 A 20 minutos.
- Patio
1.-Invite a los alumnos a acomodarse en un lugar amplio (puede ser patio, cancha o salón libre de obstáculos).
2.- Trace líneas verticales, horizontales, en zig-zag, o curvas.
3.-Coloque en diferentes partes del suelo tantas figuras geométricas como alumnos sean.
4.-Explique la consigna de que todos recorrerán las líneas cuidando no salirse de ellas y sin pisar las figuras geométricas.
5.-Indique que deben seguir el ritmo de la música, cuando la escuche.
6.-Determine de qué manera irán pasando las figuras ya sea brincando, saltando en un pie, tocando con la mano derecha ó izquierda.
7.-Considere que las figuras y líneas estén a una distancia considerable para que los niños puedan realizar los ejercicios anteriores. 60
1.-El juego consiste en que se recorran las líneas con las figuras geométricas de colores realizando distintas consignas de ejercicios de orden y control.
2.-Indique que se debe seguir la orden cuando se les designe y siguiendo las música.
3.-Apague la música y designe un color o figura para que los alumnos se coloquen en ella.
4.-Identifique a los menores que no alcanzaron figura y solicíteles se retiren del juego.
5.-Quite una o dos figuras geométricas.
6.-Indiquen sigan jugando nuevamente hasta que se quede un número menor de participantes y los designe como ganadores.
Observe e Indique cómo consideró la actividad para los alumnos. Coloque un √ en su opinión.
Fácil. Con dificultades Difícil
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“CARRETILLA DE LIBROS“
Las carretillas es una actividad que se usa como una diversión para los que la juegan. Los juegos ocasionalmente suelen diferenciarse de un trabajo pero puede servir como una gran herramienta para lograr en los menores desarrollar habilidades motrices, así como la participación y colaboración activa del trabajo en equipo.
- Utiliza dinstintos grupos de patrones basicos de movimiento (locomoción, manipulación y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motri z
- Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral
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- Libros de los alumnos. - Líneas horizontales. - Canciones para jugar carreras.
- 15 A 20 minutos.
- Patio
1.- Planee la actividad en el patio.
2.- Organice equipos de igual número de integrantes.
3.- Determine con líneas horizontales el punto de partida para los equipos y la meta.
4.- Recolecte los materiales por cada uno de los equipos (libros).
5.- Coloque a un equipo como ejemplo del ejercicio de la carretilla (con dos alumnos).
6.- Realice una prueba para corroborar que la pareja seleccionado para ser la carretilla sea la idónea (que lo pueda realizar).
7.- Asigne el tiempo de la actividad.
8.- Utilice de preferencia música para crear un ambiente más dinámico. 63
1.- Forme equipos de 4 niños.
2.- Explique la postura que se debe tomar para simular una carretilla entre los dos.
3.- Indique que los otros dos alumnos se ubicarán uno en la línea de partida y otro en la meta.
4.- Organice a los alumnos que se quedarán en las líneas, de manera sea uno el que ponga los libros en la carretilla.
5.- Proporcione tantos libros como los menores consideren podrán llevar hacia la meta.
6.- Señale que quien se quede en la meta apilará los libros de la carretilla.
7.- Advierta que sólo contarán los libros que lleguen arriba de su carretilla.
8.- Diseñe algún ejemplo de cómo colocar los libros para que se caigan lo menos posible.
9.- Designe el tiempo estimado para llevar a cabo la actividad.
11.-
10.- Cuente los libros que tiene cada equipo. Gane el equipo que recabe más libros.
• Presentó alguna dificultad al realizar la actividad Sí _____ No _____ ¿Por qué? ____________________________________________________________________ •Detectó alguna dificultad en los alumnos que considere importante Sí ______ No ____ Indique cuál___________________________________________________________________ 64
i
“LAS LETRAS DE MARFIL”
Este juego consiste en el llamado las estatuas de marfil, una de las actividades lúdicas practicadas para desarrollar en el niño la percepción y equilibrio, así como también el manejo de emociones dadas las características del juego en donde tienen que superar el permanecer en un tiempo determinado estar estático, y se agrega la identificación de las letras del abecedario.
- Propone distintos movimientos a partir de sus posibilidades en acciones estáticas y dinámicas
“A”
- Utiliza el orden alfabétic o - Interpreta el significado de canciones
65
Aros Ula – Ula ( un aro para cada 3 niños). -Gises. -Lugar amplio. -Silbato. -Canción “Las letras de marfil” (anexo 16).
- 20 A 25 minutos.
- Patio
1.- Organice a los alumnos en el patio.
2.- Coloque en diversos lugares a distancia de 2 metros aproximadamente los aros ula-ula.
3.- Marque dentro de cada aro 3 letras del abecedario.
4.- Considere el número de niños para que logren quedar en cada aro 3 niños.
5.- Cuide escribir tantas letras como alumnos sean para que no salgan todos en la primer ronda. 66
1.- Explique que el juego consiste en identificar primero las letras del abecedario.
2.- Mencione ante el grupo las letras del abecedario en voz alta.
3.- Señale que en cada aro hay letras escritas.
4.- Determine el tiempo de un minuto en donde los menores realicen un recorrido para identificar donde se encuentra ubicadas cada una de las letras.
5.- Indique que al silbatazo se reunirán donde el docente se ubique para hacer una rueda.
6.- Parafrasee la canción “las letras de Marfil” (anexo 16).
7.-Designe que en la canción y mencionara “A las letras de Marfil que dice la O que se queden... ¡Así! y los alumnos correrán a colocarse dentro de un aro que tenga dicha letra y sin moverse.
8.- Siente a los menores que se queden sin aro y solicite que lo ayuden a observar que los jugadores no hagan trampa.
9.- Retire un aro en cada ronda.
10.- Ganen los niños que se queden al final en los aros.
Identifique y marque el grado de dificultad que presentaron los menores al realizar las siguientes actividades.
Fácil Poco difícil Difícil - Seguir indicaciones. ___Alumnos - Mantenerse estáticos. ___Alumnos - Identificar las letras del Abecedario. ___Alumnos Total de Alumnos = _______ 67
“ELASTICÓN”
Elasticón consiste en realizar una serie de ejercicios de coordinación, fuerza y equilibrio, utilizando 1 metro de elástico, así como el mando indicado por la voz del docente hacia el niño para realizar la actividad.
- Comparte experiencias con los demás y propone nuevas reglas para favorecer el trabajo grupal en situaciones de jueg o
“A”
- Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proces
68
o
-1 Metro de elástico para cada equipo. -Canciones infantiles bailables. -Reproductor de música (grabadora, celular).
- 15 A 20 minutos.
- Patio
1.- Lleve a el grupo a un espacio amplio y libre de obstáculos para realizar la actividad.
2.- Divide en 5 equipos de igual número de participantes.
3.- Coloque en línea vertical a los equipos.
4.- Organice la distancia de los alumnos entre uno y otro a través de tomar distancia.
5.- Explique en qué consiste el juego. 69
1.- Coloque a los equipos en la posición indicada.
2.- Proporcione al menor que se encuentre al final de la fila un elástico previamente anudado de las puntas.
3.- Indique que cuando escuche la música irán pasando el elástico por todo el cuerpo, siguiendo la consigna, ejemplo: pase el elástico a su compañero, saltando.
4.- Repite la actividad combinando consignas entre alumno y alumno.
5.- Observe que se lleven a cabo de manera correcta las consignas.
6.- Maneje indicaciones claras y previstas antes de que comience la música.
7.- Utilice voz clara y tono alto para lograr la atención de los menores.
8.-Elije al equipo ganador de acuerdo a lo realizado en los ejercicios y lograr llegar primero con el alumno que ocupe el lugar número uno en la fila.
Observe y determine dónde presentaron los alumnos mayores dificultades al realizar las siguientes actividades: • Presentó alguna dificultad al … • Realizar la actividad Sí _____ No _____ ¿Por qué? ___________________________________________
• Realizar los ejercicios de orden y control Sí _____ No _____ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________
• En la organización de trabajo en equipo Sí _____ No _____ ¿Por qué? ___________________________________________________________________________________
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“ARENITA”
Esta actividad logra desarrollar en los menores, control de movimientos, equilibrio, flexibilidad, el impulso y la resistencia a través de actividades físicas que generan situaciones de juego, así como repaso de números hasta el 15.
- Utiliza distintos grupos de patrones básicos de movimiento (locomoción, manipulación, y estabilidad) dentro y fuera de la sesión para mejorar su desempeño motriz - Utiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de forma oral
“A”
- Sigue instrucciones respetando la secuencia establecida en un proces
71
o
- Bolsa en tela rellena de arena (una para cada quien). - Ciempiés con números hasta el 15 (anexo 17). - Gises de colores.
- 20 A 25 minutos.
- Patio
1.- Solicite previamente bolsitas de tela rellenas con arena.
2.- Dibuje en el suelo un ciempiés con la serie numérica hasta 15. (anexo17).
3.- Elije a los primeros participantes.
4.- De las indicaciones de cómo realizará los ejercicios.
5.- Mencione que la meta será llegar al número 15
72
1.- Indique tome cada quien una bolsita rellena la cual llamen, “Arenita”.
2.- Realice algunos ejercicios de prueba que entre todos realizaran con las siguientes indicaciones: *Mantener a Arenita sobre su cabeza. *Levantar un pie con Arenita sobre él. *Mantener Arenita sobre su espalda. *Corra sosteniendo a “Arenita” con la mano abierta sin que se caiga.
3.- Agrege ejercicios que considere pertinente realizar.
4.- Invite a que por turnos los menores recorran el ciempiés intentando llegar a la meta (la cabeza del ciempiés marcada con el número 15).
5.- Observe en cada una de las participaciones que se realice la actividad por el alumno sea de la manera correcta.
6.- Invite al menor a que nombre hasta el número que llegó sin caérsele “Arenita”.
7.- Repase en conjunto con los demás compañeros del grupo indicado los números de la serie numérica que conoce.
Marque con una X el ejercicio que fue difícil de realizar para la mayoría de los alumnos: • Ejercicios con extremidades superiores (mano, antebrazo, brazo, cintura escapular). • Ejercicios con extremidades inferiores (cadera, muslo, pierna, pie). • Seguir indicaciones.
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“FUTBOLITOPAPELERO”
En una sesión de clase de educación física aparte de desarrollar habilidades motrices finas y gruesas en el manejo de actividades que favorece la coordinación, fuerza y equilibrio; siendo a través del futbolito papelero en donde los alumnos descubrirán el jugar deportes que tanto les gustan de manera distinta, ayuda a mejorar los aspectos antes mencionados.
- Identifica diferentes características del entorno a partir de las acciones que descubre con su cuerp o - Resuelve mentalmente sumas de dígitos y restas de 10 menos un dígito
“A”
- Organiza información para exponerla a otro
74
s
-
Cartoncillo cáscara de huevo por pareja. Marcador negro. Bola de unicel #1 Hojas de máquina. Anexo 18.
- 15 A 20 minutos.
- Salón de clases
1.- Considere un cartoncillo cáscara de huevo tamaño carta para utilizar por pareja.
2.- Marque una cancha en el cartoncillo utilizando el marcador negro (anexo 18).
3.- Reparte a cada jugador la hoja de máquina.
5.- Coloque en posición de mesa para que cada participante este del lado de su portería.
6.- Explique la dinámica para llevar a cabo el juego.
7.- Tenga una hoja de máquina adicional con el nombre de cada uno de los participantes para ir registrando los goles que vayan anotando.
4.- Solicite que haga dobleces en toda la hoja para formar un abanico.
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1.- Coloque a los alumnos en una mesa con sus materiales (Cartoncillo con cancha, pelota de unicel y abanicos).
2.- Explique que podrán la bolita al centro y que solo utilizaran el aire de sus abanicos para llevar la bolita a la portería del adversario.
3.- Indique que intenten las veces necesarias soplar la pelota tratando de meter gol.
4.- Mencione que no se podrá tocar la pelota con ningún objeto.
5.- Detalle que si alguien mete gol, lo registre en la hoja con sus nombres.
6.- Considere un tiempo para que las parejas lleven a cabo el juego.
7.- Concluye la actividad con el conteo de los goles que obtuvieron cada quien.
8.- Puede premiar con algún incentivo pequeño a quienes dentro de sus equipos hayan metido más goles a su adversario.
Identifique y marque con una √ las reacciones que la mayoría de los alumnos presentaron al realizar la actividad.
Agrado
Aburrimiento
Alegría
- Mencione si aparecieron entre los equipos algunas otras formas de llevar a cabo el juego
Sí___ No ____
Menciona alguna__________________________________________________________________________________________
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“TIRO AL CONO”
El tiro al blanco es una práctica deportiva en el cual su objetivo principal es acertar lo más cerca que se pueda un punto fijo determinado y donde el centro representa el más alto puntaje, dada la dificultad y precisión que el tiro debe tener, pero en esta ocasión se utilizaran los conos, utilizados comúnmente como material en la clase de educación física y tendrá diversos puntajes.
- Propone acciones que puede realizar con su cuerpo y objetos, relacionados al desarrollo de las capacidades perceptivo motrices - Modela y resuelve problemas aditivos con distintos significado y resultados menores que 100, utilizando los signos +, -, =
77
-
Papel periódico. Cinta Conos de plástico. Tarjetas con números. Silbato. -
- 20 minutos.
- Salón de clases y/o patio
Línea horizontal Banca y sillas Hoja de cuaderno. Lápiz Anexo 19.
1.- Reparte un pedazo de periódico a cada alumno.
2.- Solicite que lo hagan bolita.
3.- Indique con una muestra que usted realice, cómo quiere el periódico y pongan cinta alrededor hasta que tenga forma de una pelota.
4.- Organice al grupo en equipos de 4 ó 5 integrantes.
5.- Coloque 5 conos en forma de pirámide.
6.- Une los conos con la cinta para que queden fijas (anexo 19).
7.- Use las tarjetas con números del 1 al 5 para poner a los conos de manera que no obstruya el lugar donde los alumnos intentarán insertar su pelota.
8.- Asigne un puntaje a cada cono cuidando que sea el del medio quien tenga mayor puntaje (5).
9.- Seleccione alguien de equipo para que registre los puntos. 78
1.- Identifique que cada alumno cuente con el material realizado (bola de papel periódico).
2.- Divide a los niños en equipos de 4 ó 5 integrantes.
3.- Entregue el material de la pirámide hecha con los conos.
4.- Seleccione un participante por equipo para que anote los puntos de cada ronda.
5.- Coloque a los equipos en fila detrás de la línea horizontal que se marque en cada equipo para tirar.
6.- Ordene a el primero de cada fila en la línea horizontal marcada para tirar.
7.- Estime una distancia de un metro aproximadamente para colocar de frente a cada equipo en una silla o banca, la pirámide.
8.- Explique que a un lado de cada pirámide se ponga un participante con su cuaderno y lápiz, para registrar los puntos de su equipo.
9.- Determine que al silbatazo cada participante que este en la línea haga su tiro y según el cono encestado registre su puntaje.
10.- Indique que solo la pelota que caiga dentro del cono contará el puntaje.
11.-Realice el mismo ejercicio hasta que tiren todos los integrantes del equipo.
12.-Finalice contando los puntos de cada equipo y gana el que obtenga mayor puntaje.
Marque con un √ el grado de dificultad que presentaron la mayor parte de los alumnos al realizar las siguientes actividades:
Difícil
Poco difícil
-Elaborar el material. -Seguir indicaciones. -Realizar el juego. 79
Fácil
“CIRCUITODE LÍNEAS Y EJERCICIOS”
Durante el circuito de líneas y ejercicios, los equipos realizarán un recorrido de diferentes líneas realizando los ejercicios que el docente designe, en el menor tiempo posible.
- Actúa con voluntad a partir de las experiencias adquiridas para aprender de los demás y favorecer su actu ación
“A”
- Utiliza unidades arb itrarias de medida para comparar ordenar, estimar y medir longitudes
80
- Gises de colores.
- Anexo 20.
- Pizarra.
- 25 A 30 MINUTOS
- Canchas ó patio
- Silbato
- Cronómetro
1.- Delimite el lugar en donde se llevara a cabo la actividad, cuidando que sea amplio y libre de obstáculos.
2.- Pinte las líneas en el suelo (anexo 20).
3.- Cuide una distancia considerable entre las líneas.
4.- Explique el tipo de ejercicio que se va a realizar para llevar a cabo el recorrido de cada figura, por ejemplo: la primer línea saltando en un pie, la segunda corriendo, la tercera haciendo cuclillas hasta terminar todo el recorrido.
5.- Elije un participante por equipo para realizar el circuito por rondas.
6.- Cambie de participante hasta que todos hayan realizado el recorrido.
7.- Señale que el recorrido inicia al silbatazo y termina el conteo del cronómetro cuando llegue a la meta 81
1.- Seleccione los equipos.
2.- Designe un lugar para que los equipos esperen turno de participar.
3.- Elije las posiciones que cada participante tome para realizar el recorrido.
4.- Realice un silbatazo una vez puesto en la posición de inicio de participante y comienza el recorrido.
5.- Emplee el uso del cronómetro para asignar el tiempo en que termine su recorrido.
6.- Registre en la pizarra el tiempo que realizó el participante para su equipo.
7.- Gane el equipo que haga el menor tiempo el circuito.
8.- Puede realizar los circuitos que el tiempo de la clase permita.
Indique con un √ el tipo de participación que tuvieron los alumnos al realizar la actividad.
Activa
Pasiva
Mencione si surgieron entre los alumnos actividades y/o ejercicios propuestos por ellos mismos para enriquecer la actividad Sí____ No _____ Detalle algunos __________________________________________________________________________________________ 82
83