La educaciรณn de la voz y la salud vocal en la formaciรณn de los maestros
Guillermo Alepuz Valverde. Percepciรณn y expresiรณn musical 3ยบ Grado Magisterio Infantil Grupo A
La segunda recensión que voy a comentar se asocia al texto: “La educación de la voz y la salud vocal en la formación de los maestros”. Este artículo da importancia a la voz como un instrumento fundamental en nuestra tarea docente, ya sea enseñando en el aula o como imagen que será imitada por nuestros alumnos. El texto se basa en un trabajo de investigación a cerca de una asignatura novedosa relacionada con la educación y la salud vocal. Esta se cursa en la "Escola de Mestres Sant Cugat", en la "Universitat Autónoma de Barcelona"y el objetivo de la investigación sería el aporte que esta asignatura proporciona a los futuros maestros. La primera parte del texto es una introducción a cerca de la importancia de la voz como herramienta fundamental del maestro : “El maestro, el profesor, el especialista de música, son algunos de estos profesionales para los cuales la voz es un instrumento absolutamente esencial imprescindible.”(Página1).La voz constituye una parte esencial en nuestra tarea de enseñar, ya que con esta nos comunicamos. Además, la correcta utilización de esta es clave para los alumnos imiten nuestro timbre, proyección, expresión, etc... El texto comenta como en los años 70 surgió una nueva escuela de formación del profesorado, la "Escola de Mestres Sant Cugat", en la "Universitat Autónoma de Barcelona”. En esta una profesora, Montserrat Martorell, planificó la docencia de una nueva asignatura relacionada con: educación y salud vocal, que se consolidó como una asignatura propia dentro del actual plan de estudios. Nos encontramos ante una disciplina nueva, y en consecuencia, con una acusada falta de referencias tanto en el aspecto curricular como en el aspecto metodológico. Sí que hay métodos para la reeducación de la voz, para el estudio del canto, y para otros aspectos relacionados con la voz. Pero cuando hablamos de educación de la voz en la formación de los maestros nos hallamos ante un panorama sobre el cual está casi todo por decir, experimentar, aportar,... La investigación que hemos iniciado va dirigida a averiguar que aporta la propuesta desarrollada en la UAB sobre el tema de la "educación de la voz y su salud" en la formación de los maestros. En una primera fase nuestro objetivo se centra en descubrir los diversos aspectos de la propuesta, su programa: qué objetivos, qué contenidos, qué metodología. A partir de aquí entraríamos en una segunda fase en la que hemos de situar los aspectos más destacables en el contexto de otras aportaciones y realizar una valoración desde el aspecto del que aporta como innovación pedagógica en este campo. Paralelamente intentaremos dar una comprensión científica a diversos contenidos y propuestas metodológicas para asegurar la validez de las propuestas o modificarlas si es necesario. “El maestro, el profesor, el especialista de música, son profesionales para los cuales la voz es un instrumento absolutamente esencial i imprescindible. Paradójicamente, este profesional de la voz acostumbra a ejercer su profesión sin la más mínima preparación. Y en muchos casos el ejercicio de la profesión le hace enfrentarse con graves problemas vocales (fatiga vocal, disfonías...), causadas fundamentalmente por el abuso fonatorio y la defectuosa utilización del instrumento vocal.” (página 1). Que el maestro hace un uso continuo e intenso de la voz, es lo más lógico, por eso un abuso y mal uso vocal puede desencadenar en trastornos como disfonías, fatiga vocal…, y cuando esto ocurre el su trabajo sufre bastante debido a estas causas, por lo que puede traer repercusiones tanto para el alumnado (ya que tienden a imitan al profesor, el resultado posible una mala utilización de la voz) como para el profesor puesto que la mala utilización de la voz puede causar una posible baja que afectaría en el plano educacional y económica del centro (ya que si sucede esta situación además de una posible baja médica, se une un absentismo laboral que ha de cubrir otro compañero y baja la calidad educacional). si bien la voz cantada también tiene su importancia en educación infantil, educación primaria, lenguas extranjeras, y educación especial, es en la especialidad de educación musical donde su prioridad es evidente. Y Nosotros como futuros maestros debemos buscar la forma de educar y mejorar automatizaciones en nuestra calidad de voz, aprendiendo a regular el volumen, la respiración y la musicalidad, de esta forma el alumnado al imitarnos no estarán expuestos a los problemas fónicos que en párrafos anteriores he comentado.
Para finalizar y como conclusión, si la voz y la dicción son facultades indispensables para la tarea del educador, considero muy importante la implantación de programas de Voz y Dicción para las
diferentes carreras pedagógicas basadas en el conocimiento de la construcción y funcionamiento del órgano vocal y en la integración de técnicas verbocales que constituyan su elemento práctico, que permita una optimización del proceso docente educativo, evitar deserciones de las carreras pedagógicas por trastornos de la voz y minimizar los peritajes y certificados médicos por disfonías, integrándose bien como curso o asignatura a los planes de estudios de las carreras pedagógicas y/o como cursos de posgrado para los pedagogos en ejercicio. (Estudio de la Dra. Telma Pazo Quintana. “¿Cómo educar la voz de los maestros?; La Habana 2004” http://books.google.es/book? sid=5kuRaL5ooDAC&printsec=frontcover&hl=es&source=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage &q&f=false. http://musica.rediris.es/leeme 1 http://musica.rediris.es/leeme 2 http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/rehabilitacion-logo/como_educar_la_voz_en_el_maestro.pdf.