Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Maestría en Educación Superior Cátedra: TICES para Promover el Aprendizaje Catedrática: M.A. Licda. Pensamiento del Rocío Valdéz Santízo
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente
Elaborado por: Cristina Ventura Analiess García Ichaj Erika Noemi Elias Estrada María Azucena Barrientos Gálvez María Victoria López Raquec José Vicente Chopén Juárez
Chimaltenango, mayo de 2017
Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Formación Docente © Facultad de Humanidades de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala____ Este documento ha sido elaborado por Maestrantes de Educación Superior de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala y se encuentra publicado bajo una licencia
Creative Commons Reconocimiento-No Comercial-Compartir Igual CC BY-NC-SA bajo la misma licencia 2.5. Usted es libre de: • copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra • hacer obras derivadas Bajo las condiciones siguientes: • Reconocimiento. Debe reconocer los créditos de la obra de la manera especificada por el autor o el licenciador (pero no de una manera que sugiera que tiene su apoyo o apoyan el uso que hace de su obra). • No comercial. No puede utilizar esta obra para fines comerciales. • Compartir bajo la misma licencia. Si altera o transforma esta obra, o genera una obra derivada, sólo puede distribuir la obra generada bajo una licencia idéntica a ésta. • Al reutilizar o distribuir la obra, tiene que dejar bien claro los términos de la licencia de esta obra. • Alguna de estas condiciones puede no aplicarse si se obtiene el permiso del titular de los derechos de autor • Nada en esta licencia menoscaba o restringe los derechos morales del autor.
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ..................................................................................................... I LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE ........................................................................................ 1 1. COMPETENCIAS DOCENTES DEL SIGLO XXI .............................................. 1 2. LAS TICES EN LA FORMACIÓN DOCENTE ................................................... 2 3. DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS ...................................................... 3 4. LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE COMO RECURSO PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN .................................... 3 4.1. DEL OBJETO AL MÓDULO ............................................................................ 5 4.2. MÓDULOS DE APRENDIZAJE........................................................................ 5 5. COMPETENCIAS DIGITALES Y HERRAMIENTAS ESENCIALES PARA TRANSFORMAR LAS CLASES Y AVANZAR PROFESIONALMENTE .................. 6 5.1. HERRAMIENTAS ESENCIALES ............................................................ 6 6. GESTORES DE CONTENIDO I ........................................................................ 7 6.1. USO DE LOS GESTORES............................................................................. 7 6.2. GESTIÓN DE USUARIOS .............................................................................. 7 7. GESTORES DE CONTENIDO II ....................................................................... 8 7.1. PRINCIPIOS DE DISEÑO ESTRUCTURAL DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE .......... 9 8. ISSUU ............................................................................................................. 11 8.1. VENTAJAS .............................................................................................. 13 8.2. DESVENTAJAS ........................................................................................ 13 9. WIKISPACES .................................................................................................. 13 CAPTURAS DE PANTALLA DE W IKISPACES........................................................... 15 9.1. VENTAJAS .............................................................................................. 33 9.2. DESVENTAJAS ........................................................................................ 33 10. LECCIONES APRENDIDAS ........................................................................... 34 CONCLUSIONES .................................................................................................. 36 BIBLIOGRAFÍA ..................................................................................................... 37
INTRODUCCIÓN La pedagogía actual está haciendo esfuerzos para asimilar la nueva cultura digital y sus herramientas. Se habla y se debate sobre el interés de los denominados entornos de aprendizaje”, muchos de los catedráticos aún tienen resistencia al cambio y piensan que la utilización de las redes sociales es solo para divertirse y no lo ven como una herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el alumno. El cambio de la web 1.0 a la Web 2.0, fue muy crucial para muchas de las universidad pero al utilizar en beneficio el alcance que tienen las redes sociales y el alto impacto se pueden desarrollar metodologías que sean de beneficio para los estudiantes, sabes que hoy en día todas las personas o la mayoría de ella poseen un Smartphone. Lo cual sería de beneficio al momento de interactuar, asincrónicamente por medio de las redes sociales como facebook, twitter, instagram entre otras, formar foros, grupos de chat, o grupos, específicamente para debatir de temas importantes. El reto es alcanzable, requiere mucha preparación de parte del docente. Los docentes, del presente siglo deben estar a la vanguardia de los nuevos métodos y estrategias docente para que el proceso de enseñanza y aprendizaje sea efectivo, no solo dentro del salón de clases si no para poder formar profesionales competentes en este mundo globalizado. En una de las competencias que el docente debe desarrollar hábilmente es el uso del internet, ya que internet desde su aparición ha sido una herramienta que ha venido a evolucionar toda la gama de la educación a grandes rasgos, las habilidades que se deben desarrollar pertenecen principalmente a la capacidad que el docente tenga para aprender y manejar la información, el uso de herramientas digitales que facilitara el aprendizaje para sus alumnos será una de la herramientas que debe tomar en cuenta al momento de prepararse, el estar en constante investigación y desempeño de sus roles como docente proporcionara al mismo habilidades únicas que lo hagan sobre saltar en este mundo globalizado lleno de competencias, y así otorgar educación de calidad. i
LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE 1. COMPETENCIAS DOCENTES DEL SIGLO XXI Dentro de los principios básicos para el desarrollo tecnológico en los docentes tenemos:
Integrar la tecnología a todo el programa de formación docente, los futuros docentes deben aprender de forma práctica acerca del uso de la tecnología y de las formas en que ésta puede incorporarse a sus clases. Debe integrarse dentro de un contexto, este conocimiento más específico o profesión incluye aprender a utilizar la tecnología para motivar el crecimiento educativo de los alumnos.
Esta capacidad se adquiere más efectivamente si se aprende dentro de un contexto. Los futuros docentes deben formarse y experimentar dentro de entornos educativos que hagan un uso innovador de la tecnología, el uso más prometedor de la tecnología en la educación es como apoyo a formas más innovadoras y creativas de enseñanza y aprendizaje. Los enfoques sobre el desarrollo profesional de los docentes deben guardar relación con el contexto y la cultura.
Los docentes deben actualizar sus conocimientos y habilidades continuamente, actualizando los cambios del plan de estudios y de la tecnología disponible. Los individuos se desarrollan en etapas y maduran con el tiempo. Ese desarrollo personal debe ir acompañado por un desarrollo organizacional en las escuelas, centros de formación y universidades. La tecnología ha servido como modo de fomentar las tutorías a larga distancia, apoyadas por alguna forma de interacción sincrónica o asincrónica.
1
Los educadores de docentes sirvan de ejemplo, utilizando de forma efectiva la tecnología en sus propias clases, no será posible capacitar a una nueva generación de docentes en el uso efectivo de las nuevas herramientas para el aprendizaje. El método más obvio para el desarrollo profesional del docente es ofrecer cursos dictados por expertos, en centros regionales y nacionales, donde se puedan adquirir las habilidades y los conocimientos tecnológicos básicos. El desarrollo de las TICs en el ámbito educativo no trae verdaderos beneficios si el centro de la atención radica meramente en la tecnología, sino que debe centrarse en cómo las TICs pueden ayudar a mejorar la educación. Cuando las TICs se introducen por primera vez en una comunidad, es probable que persigan múltiples objetivos, expandiendo nuestra forma de concebir la educación. 2. LAS TICES EN LA FORMACIÓN DOCENTE Planificación y desarrollo del plan de estudios
En el momento de planificar la incorporación de las TICs a los programas de formación docente se debe tomar en cuenta las cuatro áreas temáticas y las cuatro competencias que se identificaron en el marco conceptual.
Además se debe tomar en cuenta el aporte de La sociedad Internacional para la Tecnología en la Educación (ISTE) de Estados Unidos, que ha desarrollado un conjunto de estándares que sirven como guía y como medida comparativa para los distintos programas educativos.
El estándar I trata sobre la competencia técnica, los estándares II,III y IV tratan sobre la preparación, implementación y evaluación que sirven como base para el aprendizaje de contenidos, la aplicación de estrategias pedagógicas efectivas y las prácticas informativas de evaluación de desempeño. El estándar V habla sobre el uso de las herramientas de la tecnología de la información en diversas actividades comunicativas profesionales y colaborativas entre docentes. 2
El estándar VI aborda los aspectos sociales, éticos, legales y humanos inherentes a la expansión de las comunicaciones a escala mundial y de las oportunidades de aprendizaje como consecuencia del desarrollo tecnológico 3. DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS
Para diseñar el plan para la integración de las TICs a un programa de formación docente de nivel universitario se debe revisar que competencias sobre el manejo de las TICs deben tener los estudiantes y analizar los estándares para docentes con relación a los de los estudiantes.
Se afirma que a través del uso continuo de la tecnología durante todo el período académico los alumnos deberían poder manejar las diferentes herramientas tecnológicas. En este caso el docente es el encargado de propiciar el entorno y las posibilidades de aprendizaje necesarias para facilitar el uso de la tecnología.
Se sugiere los siguientes modelos estratégicos para la integración de las TICs a la enseñanza: WebQuests CyberGuides Presentaciones multimedia Discusiones online
4. LOS OBJETOS DE APRENDIZAJE COMO RECURSO PARA LA DOCENCIA UNIVERSITARIA: CRITERIOS PARA SU ELABORACIÓN
El término Objeto de aprendizaje (OA) fue introducido por Wayne Hodgins en 1992. David Willey, en el año 2001 propone la siguiente definición: “cualquier recurso digital que puede ser usado como soporte para el aprendizaje”.
3
El OA debe reunir las siguientes características para que sea considerado como tal:
Formato digital: es utilizable desde Internet y accesible a muchas personas simultáneamente.
Propósito pedagógico: el objeto es asegurar un proceso de aprendizaje satisfactorio. Contenido interactivo: participación activa de cada individuo (profesor –alumno) Es indivisible e independiente de otros objetos de aprendizaje: debe tener sentido en sí mismo.
Es reutilizable en contextos educativos distintos.
Los objetos de aprendizaje se clasifican atendiendo al contenido pedagógico en: conceptuales, procedimentales y actitudinales, según el formato: imagen, texto, sonido y multimedia.
Pasos para la construcción de objetos de aprendizaje.
1. Objetivos: determinar qué tipos de objetivos se pretende alcanzar con el OA. 2. Contenidos: deben presentarse en función de los objetivos. 3. Formato: imagen texto, sonido o multimedia. 4. Introducción: utilidad del contenido. 5. Desarrollo a seguir según el tipo de contenido. 6. Cierre: puede contener las ideas principales. 7. Ficha de metadatos. 8. Evaluación.
4
4.1. Del objeto al módulo La contextualización del OA, mediante los denominados “objetos de acoplamiento”, permitirá la construcción de los llamados “Módulos de aprendizaje”.
Los objetos de acoplamiento son objetos digitales que no cumplen todas las características de un objeto de aprendizaje.
Un módulo de aprendizaje se compone de uno o varios objetos de aprendizaje y diversos objetos de acoplamiento. Los objetos de acoplamiento ayudan a enlazar las distintas partes y elementos que componen un módulo de aprendizaje. Entre los objetos de acoplamiento se destacan: guía introductoria, actividad práctica, evaluación y resumen.
4.2. Módulos de aprendizaje Un
módulo
es
una
sesión
de
formación,
compuesta
por
la
contextualización de los objetos de aprendizaje dentro de un entorno didáctico a través de objetos de acoplamiento. La duración aproximada del módulo será de una a dos horas de trabajo del alumno e integrará tanto la presentación del objeto como las actividades requeridas al estudiante para la consecución de los resultados de aprendizaje.
A. Análisis de la situación inicial: perfil del alumno al que va dirigido, aspectos pedagógicos y didácticos. B. Selección de las competencias que se quieren conseguir en el estudiante: pueden genéricas y específicas. C. Selección de contenidos a trabajar: conceptuales, procedimentales y actitudinales. D. Estructura del módulo: secuenciando y ordenando los objetos de aprendizaje y de acoplamiento para la configuración final. 5
En el esquema debe contemplarse:
Introducción al módulo, explicación del contenido, actividad práctica, resumen y evaluación.
A. Búsqueda de algún objeto (bien de aprendizaje o de acoplamiento) que se adapte al esquema anterior. B. Creación de objetos (si no se encontró ningún objeto) C. Configuración final del módulo: ensamblaje D. Puesta en práctica del módulo E. Evaluación y redefinición de los aspectos no adecuados (en su caso). 5. COMPETENCIAS DIGITALES Y HERRAMIENTAS ESENCIALES PARA TRANSFORMAR LAS CLASES Y AVANZAR PROFESIONALMENTE Competencia digital 2 Capturar y gestionar información.
Dada la enorme cantidad de información que se maneja en formato digital, la búsqueda y el archivo de nuestros contenidos suponen un reto de organización y productividad personal que no siempre es fácil de gestionar, por lo que es importante conocer las herramientas que permiten capturar y gestionar la información desde cualquier equipo.
5.1. HERRAMIENTAS ESENCIALES Evernote: es un almacén personal en la nube para guardar enlaces web, documentos, correos electrónicos y mucho más. Dropbox: la ventaja de Dropbox es la capacidad de almacenar archivos más grandes, sin la limitación de 100 MB que tiene Evernote. Google Drive: el servicio de almacenamiento digital de Google que se integra con Google Docs., el procesador online de textos, hojas de cálculo y presentaciones de Google, que permite colaborar en tiempo real en un mismo documento. 6
Symbaloo EDU: es una aplicación que permite organizar y agrupar en un único lugar las herramientas y webs online que se utilizan a diario. 6. Gestores de contenido I Es un programa que permite, crear una estructura de soporte para la creación y administración de contenidos principalmente de páginas web por parte de los administradores, editores y demás participantes. Este sistema permite manejar de manera independiente el contenido y el diseño para poder así darle un diseño muy diferente a la web entre ellos tenemos.
Wiki Blog Sitio web Gestor: wix
6.1. Uso de los Gestores Las imágenes son páginas creadas con los gestores dichos y seleccionados. Algunas ventajas son las siguientes: El gestor de contenidos, facilita el acceso a la publicación de contenidos a un rango mayor de usuarios. Permite que sin conocimiento de programación de maquetación cualquier usuario pueda agregar contenido en el portal web. Permite la gestión dinámica de usuarios y permisos, la colaboración de varios usuarios en el mismo trabajo, la interacción de varios usuarios en el
mismo
trabajo,
la
interacción
mediante
herramientas
de
comunicación. Los costos de la gestión de información, son muchos menores ya que se elimina un eslabón de la cadena de publicación. 6.2. Gestión de usuarios
Dependiendo de la plataforma que se elija, se podrán escoger diferentes niveles de acceso para los usuarios, yendo desde el administrador del portal, hasta el usuario sin permiso de edición o creador de contenidos. 7
El sistema de gestión de contenidos, controla y ayuda a manejar cada paso de este proceso.
Un sistema de administración de contenidos, siempre funciona en el sitio web en donde este alojado el portal. 7. Gestores de contenido II www.joomlaspanisha.org/ Es un sistema de gestión de contenidos que permite desarrollar sitios web dinámicos e interactivos, permitiendo crear, modificar o eliminar contenido de un sitio web de manera sencilla, a través de un panel de administración. https://www.blogger.com Es un servicio y adquirido por Google en el 2003, que permite crear y publicar una bitácora en línea, para publicar contenidos de usuarios no tiene que escribir ningún código o instalar programas de servicio. https://es.wordpress.com Es un sistema de publicación web basado en entradas ordenadas por fecha, las entradas corresponden a una o más categorías o taxonomías. Cuenta con un administrador de páginas estáticas o cronológicas. La estructura o diseño visual, del sitio depende de un sistema de plantillas independiente del contenido que pueden tener varias opciones de personalización dependiendo de su autor. https://www.drupal.org./ Es un marco de gestión de contenidos, libre modular, multipropósito, y muy configurable, que permite configurar artículos, imágenes o archivos y otras cosas u otros archivos y servicios adquiridos como foros. Drupal, es un sistema dinámico, en lugar de almacenar su contenido, en archivos estáticos en el sistema de ficheros del servicio de forma fija, el contenido textual de las páginas y otras configuraciones son almacenados en una base de datos. https://www.wix.com Es un software gratuito que construye herramientas de Windows. Consiste que los desarrolladores pueden integrar a sus procesos de construcción para construir los paquetes MSI y MSM. También fue el primer proyecto de Microsoft para ser alojado en un sitio web externo.
8
7.1. Principios de diseño estructural de objetivos de aprendizaje
Entre los principios que pueden servir de base para la construcción de la estructura de un recurso cabe mencionar los siguientes: Objetivos y secuencias: Estará formada por varios Objetos de Aprendizaje organizados en principio de forma secuencial. Información e interacción: Cada OA puede estar formado por un elemento de información y otro de interacción. Se proporciona información que el alumno/a debe procesar para luego tratar de resolver la interacción aplicando lo aprendido. Independencia: El OA puede ofrecer al alumno la información suficiente para resolver la interacción sin necesidad de consultar otras fuentes. En este caso el OA será más independiente y autónomo. Variedad de actividades: Al diseñar una secuencia didáctica se debe asegurar un repertorio variado de tipos de actividades en torno a un mismo contenido: elección simple, rellenar huecos, asociar ítems. Simplicidad:
Tenemos
experiencia
de
materiales excesivamente
complejos que no se han popularizado porque resultan muy pesados de “mover” con el hardware o conectividad disponibles. Esfuerzo cognitivo: Es muy importante tener en cuenta que la calidad didáctica de las actividades interactivas vendrá dada por los procesos mentales que el alumno/a desarrolla durante su interacción con el recurso. Un objeto de aprendizaje será tanto más rico cuanta más variedad de procesos mentales demande con éxito del alumno en una adecuada secuencia y de acuerdo con el nivel de conocimientos de éste. 9
Teniendo en cuenta este enfoque puede que no resulten tan interesantes actividades más mecánicas como buscar palabras en una sopas de letras, crucigramas o juegos del ahorcado o bien que se decidan plantear buscando algún giro que fuerce algún otro proceso cognitivo adicional. Feedback inmediato: El alumno recibirá información inmediata y breve sobre el resultado de su interacción. Contador de aciertos-fallos: Permite discriminar el empleo por parte del alumno de las capacidades del pensamiento o bien la simple aleatoriedad en la resolución de las tareas evaluables. Refuerzo significativo: Al concluir con éxito un objeto de aprendizaje, con independencia del tiempo empleado y del número de errores, el alumno recibirá un refuerzo positivo ajustado a la dimensión del éxito. Análisis de respuestas: Se requiere contemplar un adecuado análisis de respuestas en aquellas actividades más abiertas, por ejemplo, rellenar huecos mediante el teclado. Tratamiento del error: Es necesario asegurar que el alumno pueda regresar y disponer de un nuevo intento tras cometer un error.
Uso individual/colectivo: Las aplicaciones pueden diseñarse para que el alumno interactúe individualmente con ellas aunque también se pueden contemplar para resolver por parejas o incluso desde la Pizarra Digital Interactiva en pequeños o gran grupo. Tiempo de uso: La secuencia didáctica debe pensarse para una duración aproximada de 10 minutos.
10
El uso en el aula impone una rápida disponibilidad del recurso por lo que se evitará tener que pasar muchas páginas o pantallas previas.
Predominio de la interacción: La forma prioritaria de adquisición de la información por parte del alumnado al acceder a los recursos multimedia será la interacción. Incluso en las páginas de presentación de la información. 8. ISSUU
Es una aplicación que nos permite transformar en una forma dinámica y sencilla cualquier documento en power poin, pdf, Word, en un formato de revista digital y para eso de utiliza ISSU. Cuando ya se ha subido el documento su contenido se muestra en un formato flash y poderlo observar como si fuera una revista real.
Es necesario utilizar esta herramienta por medio de www.issu.com y una vez se pueda ingresar a esta página, se debe crear una cuenta ingresando el nombre del usuario y su apellido, nombre que se le va a dar a la presentación, correo electrónico, la contraseña del mismo y aceptar para iniciar sesión. Se entrara a una página principal para poder navegar.
Se mostrará una biblioteca en donde se mostrará todo como en revistas, es allí donde se pueden observar los diferentes documentos por medio de un listado o en forma de estante. También permite crear nuevas carpetas que son como estantes, en donde se pueden guardar el material, de la misma manera se podrán compartir los documentos por medio de la opción share, seleccionando alguno de los documentos, escribiendo el nombre, correos electrónicos para las personas a quienes se compartirá y un mensaje. Con la opción Edit., podremos editar el documento, como borrar, ver estadística.
11
Esta herramienta también nos permite subir un archivo o algún documento que esté en la red. Al mismo tiempo se le puede colocar música, se puede colocar la opción de privada o pública para que sea visto por todos.
El tiempo en subir los documentos dependerá del documento ya que muchos son muy pesados, los documentos más fáciles en subir son de Word o pdf, los documentos que tardan solo un poco son los que contienen algunas imágenes. Al subir el documento automáticamente se guardara en la librería, cuando se sube la publicación nos da las opciones de animaciones en power poit.
Ya subida la información se puede realizar lo siguiente, ver, imprimir, marcar como inapropiada, compartir, hacer comentarios, descargar la publicación, ya subida podemos observar nuestra presentación haciendo clic en las flechas y así observamos cómo van pasando las hijas de la revista digital
Al ingresar a la dirección https://issuu.com/ la interfaz gráfica de ISSUU es la siguiente (si estamos registrados):
12
8.1. Ventajas Esta herramienta de presentaciones, nos brinda diferentes ventajas y desventajas que se deben tomar muy en cuenta. (Escobar González, 2014) Los usuarios pueden agregar comentarios sobre la publicación. Permite una lectura amplia de los documentos. Se pueden crear tanto libros como revistas. Se tiene una comunicación entre usuarios o grupos. Se tiene una publicación interactiva. Tiene utilidad parecida a la de las redes sociales. Permite el uso de herramientas de cualquier persona. 8.2. Desventajas La herramienta es presentada en inglés. Es necesario poseer internet para utilizar la herramienta Se necesita tener cuenta para acceder a ISSU Se necesita conocimiento previo para su uso. El límite es de 500 páginas o 100 Mb. Es más lento.
9. WIKISPACES
El wiki es un espacio que se puede crear, compartir el contenido y colaborar en la creación y elaboración del mismo con otros compañeros, existen diferentes espacios para crear wikis, uno de los más utilizados es wikispaces, pero existen muchos que tienen casi los mismos procedimientos o principios.
13
En el navegador se puede buscar wikki y allí mismo recibirá diferentes opciones en las cuales se puede realizar, encontraremos Wikipedia esta nos comparte información o contenido en el formato de enciclopedia en donde cualquiera puede ingresar comentar o aportar sobre el contenido que allí ente disponible.
Wikispaces, es una herramienta que se encuentra de manera gratuita en la red, al entrar se encontraran dos opciones, la primera es crear un wiki desde la opción de educador o la opción de contenido general.
La opción de educación es que nos permite construir contenidos de manera gratuita y el otro se puede realizar pagos o restricciones. Lo ideal es elegir el de educación ya que no se necesita hacer publicidad, sino al contrario para fines académicos.
Se debe crear un salón y allí mismo da la opción, se escribe el nombre, para identificarlo, nombre del país, allí reconocerá si ya hemos realizado wiki, curso, escribir el nivel, certificar, crear y automáticamente se entra. En ocasiones hay algunos problemas con el correo, pero es importante revisar el correo para realizar el wiki. Con el correo tendremos la seguridad de que el correo existe.
El trabajo con el wiki será administrativo, es decir hay que alimentarlo agregar contenido, existen diferentes maneras, como las páginas de un cuaderno.
Se agregan las entregas de la página, agregar etiquetas y mientras más contenido tenga será más fácil que lo encuentren, se pueden agregar etiquetas, y con eso el wiki empieza a ser público en la red, luego buscar la opción crear y desde allí aparece una sección totalmente en blanco, allí aparecerá una barra, en esa barra se escribe cualquier texto, se puede cambiar el tipo de letra, color de letra, cambia un poco con las herramientas de Word, y aplicar el estilo que más nos guste, se puede también buscar información de la internet para anotar lo que nos interese, así también agregar imágenes. 14
Luego le damos guardar y allí mismo debemos confirmar para que siga guardando y veremos nuestra primer entrega.
Por medio de wiki podemos formar un foro para que se realice un foro de discusión y así ir agregando los comentarios. El fin específico del wiki, es compartir contenidos y al mismo tiempo interactuar con los estudiantes observando las actividades que el docente solicite, pueden agregar comentarios opiniones y de igual manera pueden agregar páginas, tareas entre otros.
Gracias a wiki, podemos realizar una creación colectiva de documentos en un lenguaje simple utilizando un navegador web al mismo tiempo se puede decir que un wiki es, ágil, colaborativo, personalizable, accesible, abierto a los participantes, nos permite guardar la información y si se necesita corregir se puede editar, se puede identificar al usuario que realizó la corrección y recuperar los contenidos que fueron modificado anteriormente. Capturas de Pantalla de Wikispaces Es un espacio para compartir información referente a recursos como: videos, archivos, páginas, foros y blogs, así como editar de manera colaborativa el mismo con otros compañeros y colegas. Al momento de ingresar al sitio web: https://www.wikispaces.com/ Aparecerán las siguientes dos opciones en la página web: a) La primera opción, es para fines educativos, con el propósito de compartir contenido referente a uno o varios cursos. b) La segunda es de carácter general, por lo que puede ser para publicidad, comercio u otro tipo de propósito para diversa índole.
15
Posteriormente al seleccionar la primera opción para propósitos académicos, nos solicitará los datos como dirección de nombre de usuario, correo electrónico y contraseña para registrarnos y crear un salón de clases o aula virtual, como veremos a continuación:
16
Después de registrarnos debemos especificar en el formulario, el nombre del curso, país, institución educativa, ciudad, provincia, código postal, nivel académico y tipo, al terminar debemos hacer clic en crear para construir nuestro curso y agregarle elementos.
Posteriormente nos aparecerá la siguiente página principal de nuestro curso con varias herramientas para agregarle elementos y contenido diverso:
17
La primera opción encerrada en el círculo rojo, nos permite crear páginas, pero antes debemos especificar un nombre y etiquetas que servirán para búsqueda mediante un navegador, de manera pública, como veremos a continuación:
Posteriormente a crear la página, tendremos una interfaz similar a la de un procesador de textos convencional, para redactar texto e incrustar enlaces a otras páginas web para publicarlas y compartirlas en el espacio de nuestra página:
18
Para guardar los datos ingresados tenemos que hacer clic en guardar y posteriormente confirmar mediante captcha que no es un programa robot, el que quiere publicar información con intención maliciosa:
Al terminar el proceso de verificación, ya podremos visualizar nuestra página, la cual también será visible públicamente para otros usuarios y colaboradores que así lo requieran:
19
La opción Discuss (encerrada en el círculo amarillo) de nuestra página de inicio o principal nos permite crear foros para comentar o de discusión:
Al hacer clic en dicha opción, debemos definir el título del foro y el cuerpo donde aparezca el enunciado o la pregunta que los educandos deben responder, como veremos en la siguiente imagen:
20
Posteriormente a definir el título y cuerpo de nuestro foro de discusión y publicarlo, este aparecerá en la página de inicio de nuestro curso:
La opción de proyecto (dentro del círculo verde), crea un proyecto en el cual definimos el nombre, descripción, fecha de inicio, fecha de vencimiento, en la parte inferior derecha aparecen 3 botones, el primero es para que el monitor (tutor) pueda ver los comentarios de los educandos, el segundo es para bloquear los comentarios y el tercero es para enviar mensajes de correo a los participantes sobre la nueva actividad, en este caso el proyecto:
21
Al crear el proyecto aparecerĂĄ lo siguiente, donde tendremos que agregar participantes:
Previo a agregar participantes, debemos crear categorĂas para los participantes de la actividad, en este caso dividido en tres roles, como veremos a continuaciĂłn:
22
Después de haber creado las categorías para los participantes, estas aparecerán en nuestro espacio asignado para el proyecto como se muestra a continuación:
Otra opción es Archivo, la cual nos permite cargar un archivo (o subirlo como coloquialmente se acostumbra decirse) de diverso tipo (sin exceder 20 MB), para compartirlo en una página individual o grupal, como veremos en la siguiente imagen:
23
En este caso seleccionamos un archivo de word (.docx) “Guía de trabajo” de nuestra carpeta personal, para posteriormente asignarlo al espacio correspondiente:
Después de haber seleccionado nuestro archivo, este aparecerá en la lista de cargas, como se muestra a continuación:
24
Posteriormente seleccionamos es espacio donde será visible el archivo, en el cuadro combinado a la par del botón (celeste) subir, para publicar nuestro archivo:
En este caso seleccionamos la opción Líder, dentro de la sección de Proyecto 01 (parte enmarcada en el cuadro verde oscuro), para que el que desempeñe este rol pueda asignar y distribuir sub tareas a partir de las instrucciones generales de la guía:
25
Después de haber elegido el espacio donde se publicará nuestro archivo, procedemos a pulsar el botón subir (color celeste), para cargar el mismo en la página seleccionada (en este caso el mismo ocupa 2.1 MB en almacenamiento el cual hay que esperar que suba):
Al finalizar la carga del archivo, aparecerá chequeado (enmarcado en el cuadro azul), para confirmar que ya está disponible en el espacio asignado:
26
Dentro de páginas o espacios asignados para tareas, foros y proyectos, también disponemos de las mismas herramientas u opciones (enmarcadas en el cuadro azul) que en la página principal, para crear más páginas, cargar archivos, foros de discusión, proyectos y calendarios, tanto para nosotros, como parar colegas, compañeros y alumnos con quienes compartamos nuestra wiki o que se unan externamente a ella.
Por ejemplo, dentro del Proyecto 01, en el espacio del Líder, crearemos una página para Comentarios y dudas, también con instrucciones paralelas sobre el archivo “Guía de trabajo”, donde definimos el nombre y las etiquetas correspondientes:
27
Después de asignarle el nombre y etiquetas para búsquedas externas, procedemos a escribir un texto o comentario para describir nuestra página de “Comentarios y Dudas”:
Después de haber guardado los datos ingresados (al pulsar el botón save), estos aparecerán en nuestra página con la opción disponible de agregar comentarios o temas de discusión como se muestra en la siguiente imagen:
28
La página que elaboramos con anterioridad (enmarcada en purpura) aparecerá en la lista de contenidos dentro de Proyecto 01, en el espacio correspondiente al “Líder”, así como el archivo de la Guía de trabajo:
Al pulsar el archivo “Guía de trabajo”, se mostrarán los detalles del mismo, tales como nombre, tamaño, tipo y fecha de en qué se cargó el mismo, así como el usuario que lo subió al espacio correspondiente, como veremos a continuación:
29
Al regresar a nuestra página principal exploraremos la última opción “Eventos” (encarrada en el círculo verde), para crear eventos calendarizadas, parecidos al de proyecto, con un título, detalles, fecha de inicio y otra de fin, como se muestra en la imagen siguiente:
Por Ultimo en la parte superior de nuestra wiki, en la franja de color naranja, aparecen cinco opciones (enmarcadas en el cuadro negro) como se presenta a continuación:
30
La primera opción “Miembros”, (enmarcada en rojo) nos permiten ver los miembros de nuestra wiki, solicitudes de afiliación y solicitudes de correo pendientes, como veremos en la siguiente imagen.
La opción “Proyectos” (enmarcada en color marrón), nos permite visualizar los proyectos asignados, permisos y que usuario lo creo, como veremos a continuación.
31
La opción “Eventos” (enmarcada en amarillo), nos permite visualizar las actividades y su temporalidad en el calendario (de inicio a fin), como veremos en la siguiente imagen:
La cuarta opción “Engagement” (enmarcada en color verde limón), nos muestra detalles sobre acciones clave de usuarios y proyectos, tales como: inactividad, lectura, escritura y páginas guardadas (enmarcado en color negro), en una línea de tiempo según el color asignado (enmarcado en azul), como se muestra a continuación:
32
La última opción “Ajustes” contiene información, sobre la configuración de nuestra wiki, generalidades, permisos, estadísticas, etc. como se muestra a continuación:
9.1. Ventajas Permiten crear y mejorar las páginas de forma instantánea, dando una gran libertad al usuario. Siempre tiene contenidos actualizados ya que los wikis, permiten a los usuarios crear y mejorar páginas de forma instantánea. Favorece la revisión del trabajo, a medida que se va realizando. Incrementa la motivación de los alumnos, al trabajar en grupo y con las nuevas tecnologías, ya que rompe la rutina del trabajo tradicional. Favorece el aprendizaje cooperativo. Excelentes medios educativos.
9.2. Desventajas Al ser un servicio abierto a todo el público, cualquiera puede subir, borrar y modificar información, por lo que la veracidad de los contenidos puede ser cuestionada. 33
Se cuestiona esa veracidad debido a que no existe un control o supervisión de la calidad de los contenidos. Y todo esto puede llevar a un cierto vandalismo. A veces, se introduce material que viola los derechos de autoría. Resistencia al cambio en los paradigmas de trabajo en equipo por parte de docentes y estudiantes. No todas las personas aprenden o generan su conocimiento de la misma manera, es por eso que se deben ofrecer distintos recursos que permitan, al usuario, elegir la fuente y el medio de información que más le convengan.
10. LECCIONES APRENDIDAS
1. La tecnología avanza rápidamente por lo que los docentes debemos estar continuamente informándonos de los avances de los mismos.
2. Para que los futuros docentes incorporen adecuadamente las TICES en el proceso educativo además de desarrollar habilidades, adquirir conocimientos también se les debe motivar.
3. Los objetos de aprendizaje se clasifican de acuerdo al contenido pedagógico en: conceptuales, procedimentales y actitudinales, según el formato: imagen, texto, sonido y multimedia.
4. Es necesario conocer las herramientas que permitan capturar y gestionar la información, para tener una buena organización, dada la enorme cantidad de información que se maneja en formato digital.
5. La tecnología ha servido como modo de fomentar las tutorías a larga distancia, apoyadas por alguna forma de interacción sincrónica o asincrónica.
34
6. La tecnologĂa nos brinda herramientas muy importantes para poder realizar diferentes actividades para los estudiantes y al mismo tiempo hacer que los estudiantes se relacionen entre si utilizando a la vez la herramienta que sea de su agrado.
7. Al momento de utilizar alguna herramienta, nos podemos dar cuenta de las grandes ventajas que estĂĄn nos brindan para facilitar una actividad, como agregar imĂĄgenes, mĂşsica, foros, documentos entre otros y hacer de la presentaciĂłn una actividad motivadora e interesante
35
CONCLUSIONES
El docente universitario debe ser creativo para impartir las clases, de ese modo motivara el aprendizaje en sus estudiantes y así poder lograr calidad en la enseñanza universitaria, cuando hablamos de calidad, nos referimos a que lo propuesto sobrepasa las expectativas que se tienen, esto lo logra el docente apoyándose en estrategias de aprendizaje e innovación, en crear nuevas estrategias que animen al aprendizaje del alumno, por lo mismo el perfil del docente universitario debe ser con habilidades tecnológicas, éticas, de comunicación y didácticas así lograra calidad en la enseñanza. El profesor universitario como principal guía en proceso de enseñanza y aprendizaje es el encargado de desarrollar la habilidad necesaria en los estudiantes para el cumplimiento de las competencias propuestas, el alumno por su parte también debe ser autodidacta y buscar que los conocimientos adquiridos sean firmes y duraderos y puedan aplicarlos en su vida cotidiana.
Muchos de los docentes aún tienen resistencia al cambio y piensan que la utilización de las redes sociales es solo para divertirse y no lo ven como una herramienta en el proceso de enseñanza y aprendizaje en el alumno.
A través del uso continuo de la tecnología durante todo el período académico los
alumnos
deberían
poder
manejar
tecnológicas.
36
las
diferentes
herramientas
BIBLIOGRAFÍA
UNESCO. (2004) Las tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente. Guía de planificación
Universidad Politécnica de Valencia, s.f. Plan de acciones para la convergencia Europea, Los objetos de aprendizaje como recurso para la docencia universitaria: Criterios para su elaboración.
Viñas, M. s.f. Competencias digitales y herramientas esenciales para transformar las clases y avanzar profesionalmente
37