Escuela de Estudios Profesionales Programa AHORA Universidad del Turabo
Taller #4: Ensayo: ¿Cómo utilizar los datos de avalúo y evaluación?
Wellington Gómez Méndez
ETEL – 602
Dra. Guillermina Viruet 21 de agosto de 2015
¿Cómo utilizar los datos del avalúo y la evaluación? En primera instancia, ¿qué es el avalúo? ¿Qué es la evaluación? Rodríguez (2005), nos define estos dos conceptos de la siguiente manera: nos dice que avalúo es el proceso que comprende la recopilación y la organización de datos o información multicontextual relacionada con lo que pueden hacer los estudiantes con los conocimientos adquiridos. Es el proceso de obtener información sobre qué aprende el estudiante, cómo lo aprende y cómo sabemos que lo aprende para mejorar el proceso enseñanza-aprendizaje. Con respecto a la evaluación, establece que es un proceso que consiste en obtener información sistemática y objetiva acerca de un fenómeno y en interpretar dicha información a fin de seleccionar entre distintas alternativas de acción. Ahora bien, ¿qué hacer con la información recopilada después de un avalúo o una evaluación? ¿Se debe observar la información y concluir ahí? ¿Se debe adjudicar una puntuación después de una evaluación y pasar al próximo tema? La respuesta a las últimas dos preguntas es la misma: no. En este ensayo me estaré enfocando en el manejo adecuado de los datos recopilados en el avalúo y en la evaluación. Voy a sustentar con referencias el hecho de que los datos recopilados son sumamente valiosos para el análisis del proceso de enseñanza, para la toma de decisiones, para la autoevaluación, para el avalúo y la evaluación. Partiendo de las dos definiciones anteriores, podemos empezar a profundizar en la utilización del avalúo y la evaluación. Ambas definiciones coinciden en que después de las actividades, aún queda trabajo por hacer. Es decir, después de realizar algún avalúo o una evaluación, hay que tomarse un tiempo de análisis de los datos, para luego tomar decisiones basadas en esa información. Para lograr los objetivos por lo que se realiza un avalúo, es menester seguir este proceso sugerido por Hillesheim (2008), a) Recolección de la data, b) Análisis y toma de decisión, c) Presentación de informes y archivar, d) Comunicar los resultados, con el objetivo
de incentivar una cultura de continua mejoría. Este proceso es uno cíclico que muy bien parece detenerse si los objetivos se han logrado, pero vuelven a comenzar con la enseñanza de nuevos contenidos. Veamos ahora algunos ejemplos de cómo utilizaría de manera hipotética la información recopilada en las actividades de talleres anteriores. Empecemos por un mapa conceptual sobre los sistemas de ecuaciones y sus características. Una vez los estudiantes terminen el mapa de conceptos, es mi deber analizar todas sus partes y ver si las características del sistema corresponde con el tipo de sistema. Cada trabajo corresponde a un estudiante, por lo que cada trabajo debe ser evaluado individualmente para posteriormente atender la necesidad de cada estudiante. A partir de ahí se decide si es necesaria una re enseñanza o no. Si fuese un avalúo, entonces se atendería lo más pronto posible. En la segunda actividad de evaluación, los estudiantes trabajarán con una hoja de trabajo. Una vez corregida este documento, se puede hacer un análisis por ítems y así determinar si existe algún patrón en los errores de los estudiantes o si de manera individual existe alguna necesidad que repasar. Otra evaluación que vamos analizar, es de otro taller, pero sobre el mismo de tema de sistemas de ecuaciones. En esta ocasión se les pidió a los estudiantes que hicieran un blog donde debían de cubrir lo que es un sistema de ecuaciones, los tipos y características. Para esta evaluación, se creó una rúbrica como medio de avalúo para los estudiantes. Esta rúbrica una vez lo estudiantes hayan entregado su trabajo, me puede servir no para evaluar, sino para identificar en qué parte los estudiantes necesitan ayuda. Nuevamente se puede trabajar de manera individualizada con los estudiantes y atender las necesidades particulares. En una última actividad, esta vez sobre una excursión virtual, se les pidió a los estudiantes que “viajaran” por la Capilla Sixtina de Miguel Ángel. En este caso tenían que
realizar un ensayo contestando las siguientes preguntas: ¿Qué es la Capilla Sixtina? ¿Cuál es la relación entre las matemáticas y el trabajo de Miguel Ángel? ¿Dónde más puedes encontrar el Número de Oro? Además de estas preguntas debían explicar por lo menos dos casos más. Este tipo de trabajo los estudiantes crean su propio conocimiento y trabajan con un nivel alto de pensamiento, ya que después de hacer sus investigación, deben analizar, sintetizas y exportar los conocimientos a otros ejemplos de la vida real. Dadas estas características el facilitador tiene la oportunidad de adentrarse en el proceso de investigación y descubrimiento de cada estudiante. Se puede analizar la profundidad investigativa y de análisis. Cada ensayo es una oportunidad de abordar a cada estudiante de manera individualizada. Al finalizar esta actividad, los estudiantes recibirán el avalúo “Punto más confuso”. Este es uno de mis favoritos, ya que lleva al estudiante a interiorizar sobre lo que no sabe, lo que sabe y el cómo lo puede aplicar. De aquí se desprende un material sumamente valioso para nuevamente atender cualquier necesidad individual. Hemos podido notar en los párrafos anteriores, que tanto la evaluación como el avalúo coinciden en la idea de utilizar la información recopilada para luego tomar decisiones. Para que el proceso de enseñanza – aprendizaje se complete, se debe tomar en cuenta toda esta información para determinar si los aprendices lograron los objetivos establecidos. No se debe pasar por alto, que las estrategias de evaluación y avalúo han de ser variadas. El objetivo de que sean variadas, es para poder cubrir las necesidades de inteligencias múltiples y que esta sirva de alguna manera para diferenciar la instrucción. Pudimos ver como cada actividad fue pensada para una vez finalizada, se pudiera tomar cada trabajo, cada proyecto de manera individualizada. Finalmente termino diciendo: el avalúo y la evaluación, medios para un fin, no un fin en sí.