De la Pedagogia a la Andragogia en la Educación Superior by Wendy Velásquez

2012 De la Pedagogía a la Andragogia en la Educación Superior

Solo es útil el conocimiento que nos hace mejores. Sócrates

Wendy Yasmin Velásquez Yumán 1075-05-4438 1

Interpretar de forma personal el contenido del curso de “Andragogia” con relación a los temas de mayor importancia en el desarrollo de la educación para adultos. Diseñar de manera creativa un “e-book” que permita compartir el contenido aprendido en clase en relación a la educación de adultos y a la vez utilizar la herramienta Web 2.0, “issuu” la cual permite diseñar libros, catálogos y revistas. 2

1. Objetivos 2. Andragogia 3. Principios de Andragogia 3.1 Horizontalidad 3.2 Participación 3.3 Flexibilidad 4. Estilos de Aprendizaje 5. Inteligencias Múltiples 6. Técnicas y Estrategias de Enseñanza 7. Conclusiones 8. Referencias 3

Etimológicamente viene del griego andros "hombre" y gogus "enseñar" o "conducir". Es la disciplina que se ocupa de la educación y el aprendizaje del adulto, el concepto de andragogia es un neologismo propuesto por la UNESCO es sustitución a la palabra pedagogía, para designar la ciencia de la formación de hombres.

PRINCIPIOS DE ANDRAGOGIA Horizontalidad: se puede conceptualizar como una relaci贸n amplia entre iguales, en la que se comparten activamente, actitudes, actividades, responsabilidades y compromisos orientados b谩sicamente hacia el logro de objetivos y metas factibles. Se refiere al hecho de ser tanto el facilitador como el participante iguales en condiciones, al poseer ambos la adultez y la experiencia.

PRINCIPIOS DE ANDRAGOGIA Participación: En educación de adultos, la participación debe entenderse como la posibilidad de realizar, conjuntamente con otros, una determinada actividad. El estudiante no es sólo un receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compañeros, intercambia experiencias que le permitan la mejor comprensión del conocimiento. El estudiante que realmente participa es aquel que puede tomar decisiones en conjunto con otros estudiantes y trabajar en equipo para una tarea asignada. 6

PRINCIPIOS DE ANDRAGOGIA Flexibilidad: Esta consiste en que los adultos poseen una carga educativa formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o econ贸micas, y en ocasiones es necesario considerar los lapsos de aprendizaje acordes con sus aptitudes y destrezas para no afectar su proceso andrag贸gico de aprendizaje.

El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por Kolb supone que para aprender algo debemos trabajar o procesar la informaci贸n que recibimos. Kolb dice que, por un lado, podemos partir: a) de una experiencia directa y concreta: alumno activo. b) o bien de una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta. A continuaci贸n se describen los cuatro estilos de aprendizaje y las caracter铆sticas de los mismos.

TEORICO  fundamentos lógicos  pensamiento secuencia  analizar y sintetizar información  lógica y racionalidad  preguntas e indagan

ACTIVO  experiencias nuevas  actúan primero piensa después  actividades que sean un desafío  emoción y crisis

PRAGMATICO  probar ideas, teorías y técnicas nuevas  apegados a la realidad  toman sesiones y resuelven problemas  buscan la mejor forma de hacer las cosas

REFLEXIVO  reflexivos  observador, analítico  recolección de datos y conclusión  precavidos  observan y escuchan antes de hablar.

El doctor Howard Gardner, director del Proyecto Zero y profesor de psicología y ciencias de la educación en la Universidad de Harvard, ha propuesto desde 1993 su teoría de las Inteligencias Múltiples. A través de esta teoría el Dr. Gardner llegó a la conclusión de que la inteligencia no es algo innato y fijo que domina todas las destrezas y habilidades de resolución de problemas que posee el ser humano, ha establecido que la inteligencia está localizada en diferentes áreas del cerebro, interconectadas entre sí y que pueden también trabajar en forma individual, teniendo la propiedad de desarrollarse ampliamente si encuentran un ambiente que ofrezca las condiciones necesarias para ello. 11

Escribir, leer, contar cuentos o hacer crucigrama

LOGICO MATEMATICA

LINGUISTICA

Resoluci贸n de problemas aritm茅ticos, estrategia y experimentos.

Deporte, baile, manualidades. LINGUISTICA

Percibir, imaginar, visualizar, transformar. ESPACIAL

Identificar, reconocer, crear y reproducir sonidos o canciones.

INTERPERSONAL

MUSICAL

Se comunican bien y son lĂderes en grupo.

Autoestima, auto motivaci贸n, felicidad personal y social.

NATURALISTA

INTRAPERSONAL

Atracci贸n y sensibilidad por el mundo natural.

Las estrategias, métodos y técnicas son los recursos necesarios de la enseñanza; son los vehículos de realización ordenada, metódica y adecuada de la misma. Gracias a estos recursos pueden ser elaborados los conocimientos, adquiridas las habilidades e incorporados con menor esfuerzo los ideales y las actitudes que la escuela pretende proporcionar a sus estudiantes.

El rey de los elementos Tiempo: 15 min Materiales: una pelota de cualquier tipo Participantes: ilimitado Desarrollo: Se forma un circulo con todos los participantes, el animador tendrรก la pelota y se la pasara a cualquiera, cuando la tire debe mencionar un elemento (Aire, Agua o Tierra) el que atrape la pelota debe mencionar un animal que pertenezca al elemento que mencionaron ejemplo. (Agua: tiburรณn) y pasรกrsela a otro diciendo un elemento antes que la atrape el otro participante, no se vale repetir animales y debe responderse rรกpido, los que pierden van saliendo hasta elegir al ganador.

El Naufrago Tiempo: 15 minutos Materiales: papel sulfitos o papel periódico Desarrollo: La dinámica consiste en formar grupos de dos o tres y repartirles un pedazo de papel periódico que los utilice como bote salvavidas en donde ninguna persona debe quedar fuera, todos deben salvarse. Se cuenta la historia “iba una vez un barco que cruzo con una tempestad y se formaron botes salvavidas les da unos segundos para subirse al bote, de los que sobrevivieron ¿? se dice el numero de los que hicieron bien el bote”, se continua la dinámica doblando el papel por la mitad y así sucesivamente haciendo el papel más pequeño hasta encontrar el bote ganador. Al termino se comparte la experiencia de salvarse de naufragar.

Me Pica Tiempo: 15-20 min Materiales: Ninguno Participantes: Ilimitado Desarrollo: Cada persona tiene que decir su nombre y a continuaciรณn un lugar donde le pica: "Soy Juan y me pica la boca". A continuaciรณn el siguiente tiene que decir cรณmo se llamaba al anterior, y decir dรณnde le picaba. los nombres de cada persona y dรณnde les picaba.

El bingo de presentación El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la devuelven al animador. Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a anotar el nombre de sus compañeros, a medida que el animador los va leyendo, de las fichas entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee. Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se vayan diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece ese nombre. La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos. El ejercicio se puede realizar varias veces.

Rifle y muro Tiempo: 15-20 min Materiales: Ninguno Participantes: Ilimitado Desarrollo: Se hacen dos grupos de 4 integrantes cada uno, se les dice que deben escoger un gesto para identificar a un venado, un rifle y un muro.

 Como docente en el campo de la educación de adultos es muy importante tener conocimiento de las características que acompañan las etapas de la adultez, esto sin duda contribuirá al mejor desempeño docente y de esta forma a mejorar el proceso de aprendizaje.  El aprendizaje acompaña al ser humano durante toda la vida y sin duda en la edad adulta acompañado de la madurez y la experiencia vivida este se vuelve significativo.  El desarrollo del curso de “Andragogia” permitió ampliar los conocimientos en relación a la educacion de adultos, además motivo a buscar esa oportunidad

 Ortiz Ocaña, Alexander, “Temas pedagógicos, didácticos y metodológicos”, Editorial Ortiz Ocaña, 1990.  De Natale, María Luisa, “Una nueva etapa para educarse”, Narcea Ediciones, 216-2003. 219 pág.  Requejo Osorio, Agustín, “Educación permanente y Educación de adultos”, Editorial Ariel, 2003, 368 pág.  Alonso Maturana, Ricardo, “Educación de adultos” Editorial Ariel, 1997, 289 pág.