UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA PODGRADO EN DOCENCIA SUPERIOR UNIVERSITARIA CURSO: DIDACTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR CATEDRÀTICA: Ma. DILIA FIGUEROS MONTERROSO
TÉCNICAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Ana Zoila Cruz Alvarez 1275-04-2483
Guatemala, Junio 2013
INTRODUCCIÓN El desarrollo y crecimiento del sistema educativo requiere en este nuevo siglo la aplicación de nuevas estrategias de enseñanza que facilite el aprendizaje y que provea flexibilidad en dichos procesos, de manera que éste proceso de lleve al aula en las mejores condiciones de facilitar el desarrollo de habilidades y conocimientos.
Así como de promover cambios significativos tanto en los docentes como en los estudiantes de manera que se supere las formas tradicionales de docencia, el no trabajar por intuición sino como responsables científicos de la calidad educativa, respondiendo a las exigencias de un mundo educativo cambiante, que requiere de métodos, estrategias y técnicas modernas en las cuales el alumno sea el centro del proceso enseñanza-aprendizaje.
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Porque una buena educación es la base para formarse en un buen futuro en la vida
INDICE Página Introducción ………………………………………………. 1 Definición de Didáctica……………………………….. 2 Técnica Philllip 66……………………………………….. 3 Técnica Aprendizaje Basado en Problemas….. 4 Técnica de Simulación…………………………………. 5 Técnica de Discusión Dirigida………………………. 6 Técnica Juego de Roles………………………………… 7 Técnica Modelado………………………………………. 8 Técnica de Refuerzo…………………………………….. 9 Técnica Exposición………………………………………. 10 Técnica Lectura Comentada………………………… 11 Técnica Mapa Conceptual……………………………. 12 Técnica Tormenta o Lluvia de Ideas……………. 13 Técnica de Interrogación……………………………. 14 Técnica Estudio de Casos…………………………… 15
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DIDACTICA Definición. Existen varios puntos de vista sobre el término Didáctica por lo que su definición es difícil describirla con exactitud, pero diremos que la Didáctica es la ciencia que explica y aplica lo relacionado con la enseñanza como tarea intencional y sistemática; es utilizada como la estrategia para lograr la formación del hombre
.
La Didáctica es una dinámica socio-cultural en el aula
El docente en favor de la calidad y lo significativo de los aprendizajes
Estrategias conjunto de intencionalidades, procesos, recursos frecuencias que promueven distintos tipos de aprendizaje.
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Fhillips 6 6 Objetivo: Crear un ambiente social participativo.
Técnica dinámica de trabajo en equipo que se basa en la organización de la clase o en reuniones sociales en donde se trabaje en grupos, para elaborar e intercambiar información mediante el tiempo de 6 minutos y 6 participantes.
En esta técnica el facilitador deberá hacer las preguntas concretas y explicar que se trabajará en grupos de 6 personas, cada grupo deberá tener un representante, posteriormente el facilitador reunirá a todo el grupo para que después de realizada la actividad se pongan en común las opiniones y los resúmenes de la actividad, para que todos los estudiantes puedan tomar nota de las conclusiones de todo el grupo y los puntos de vista que cada uno emita con relación al tema tratado.
Principales usos: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto. Desarrollo: Introducción del material a leer por parte del instructor. Lectura del documento por parte de los participantes. Comentarios y síntesis a cargo del instructor. Recomendaciones: Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema. Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes. Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría
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Aprendizaje Basado en Problemas
Es uno de los métodos didácticos que en la actualidad es uno de los más reconocido en los últimos tiempos, está técnica se aplicará cuando el
facilitador
pequeños
organice
grupos
de
alumnos quienes deberán trabajar
de
forma
colaborativa a manera de resolver
el
problema
planteado.
En esta técnica los alumnos desarrollarán habilidades y compartirá las experiencias que les permitirá aportar ideas en la solución del problema planteado de manera reflexiva.
Este método representa un modelo de una práctica que le permitirá al estudiante crecer profesionalmente por es el mismo alumno quien busca el aprendizaje y escoge como y que quiere aprender conjugando el aprendizaje con las diferentes áreas del conocimiento, por lo que el aprendizaje basado en problemas tiene estrecha relación con el constructivismo
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Técnica de Simulación
Es una las técnicas didácticas más usadas en la representación de los problemas esta es usada actualmente en el análisis de problemas complejos, que a través del modelado y la simulación se pueden obtener las soluciones más analíticas y adecuadas.
Las áreas de aplicación de la técnica de la Simulación son muy amplias y diversas especialmente cuando se emplea con fines didácticos, constituye una interacción entre el docente y el estudiante por consiguiente tiene estrecha relación entre los sujetos y los contenidos, métodos y los medios de evaluación.
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Discusión Dirigida
Técnica de dinámica de grupos, en que un grupo discute e intercambia información e ideas sobre un tema previamente elegido, y una persona actúa de moderador y director de la discusión,
ha sido pensada básicamente para la aplicación en un entorno
presencial;a lo largo del curso deberá reflexionar sobre cómo se aplicaría la técnica en un entorno no presencial, proponer ideas y llegar a una conclusión. Deberá fomentar actitudes de tolerancia, dialogo y reflexión crítica, así como también permitirá observar cómo reaccionan los miembros del grupo, quienes utilizarán en discusión dirigida argumentos para defender opiniones, promoviendo el intercambio de ideas y opiniones, motivando a la actuación e integración como grupo de trabajo. Esta técnica se debe desarrollar en un clima de igualdad y respeto para que las opiniones que se viertan en la discusión sean de crecimiento para cada uno de los estudiantes que participan en esta técnica.
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Juego de Roles Es una técnica que permite que el estudiante participe y experimente situaciones de acción no sólo
intelectualmente,
emocionalmente,
sino
también
física
y
asignando papeles y roles que
forman parte de la misma técnica en la que los personajes e intereses que se tiene una situación puedan desarrollar un aprendizaje, partiendo de una situación cercana a la vida real, que permita desarrollar un pensamiento crítico, el trabajo en equipo, ayuda a mejorar el autoestima y la actitud del alumno.
Sin olvidar el papel de los observadores que desempeñarán algunos participantes, quienes habrán de tener muy claro cómo deben actuar durante la actividad de representación y a qué aspectos deben prestar atención y tomar nota.
Iniciando con la persona que les hace ver que desde ese momento en adelante Hablarán de los personajes en tercera persona, de manera que cada uno asuma las responsabilidades de su rol a manera que este aprendizaje sea analizado y evaluado Pero sobre todo reflexivo, podría decirse que esta técnica se considera un laboratorio, nadie puede hacerlo inútil, es una magnifica experiencia para entender los diferentes aspectos y papeles que cada uno desempeña.
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El Modelado
A la técnica del modelado también se le conoce como técnica de imitación, aprendizaje observacional,
aprendizaje social. En esta técnica
la conducta de un individuo o grupo
modelo actúa como estímulo para los pensamientos actitudes o conductas de otro individuo o grupo que observa la ejecución del modelo, es una estrategia de intervención sola
o en
conjunción con otras técnicas,en esta técnica la mayor parte de la conducta humana se
aprende por observaciones mediante el modelado veremos como el individuo observa la conducta de modelo y la imita para adquirir nuevos patrones de conducta la cual se puede adquirir o modificar por medio de una experiencia directa. Un modelo es por tanto una representación parcial o simplificada de la realidad que recoge aquellos aspectos de relevancia para las intenciones del modelador, y de la que se pretende extraer conclusiones de tipo predictivo. Se modela para comprender mejor o explicar mejor un proceso o unas observaciones, un mismo objeto puede ser modelado con distintas técnicas y con distintas intenciones, de forma que cada modelo resalta sólo ciertos aspectos del objeto En el aspecto educativo es importante lo que un docente pueda reflejar estando al frente de la educación de un grupo de estudiantes, en los cuales se debe dejar huella en el mejor sentido de las experiencias reales.
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ESTRATEGIA DE REFUERZO El refuerzo aumenta la posibilidad de la respuesta que se sigue, el docente debe preparar los refuerzos adecuado para evitar los efectos negativos o desfavorables, se suele aconsejar a los niños que realicen técnicas de auto control, como ser objetivo, a aprender, a definir y observar con precisión su conducta externa. En esta técnica puede existir la autoevaluación al observar su conducta está comparando con criterios que pueden funcionar como incentivos para el cambio. También se debe mencionar el auto-refuerzo, pues una vez que aprendió a auto-observar sus conductas y establecer criterios de evaluación, debe aprender también a auto-reforzarse. dos maneras:
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TÈCNICA DE EXPOSICIÒN objetivo Presentar de manera organizada información a un grupo. Por lo general es el profesor quien expone; sin embargo en algunos casos también los alumnos exponen.
Ventajas Permite presentar información de manera ordenada. no importa el tamaño del grupo al que se presenta la información esta puede ser oral o escrita, este tipo de estrategia se relaciona con la enseñanza y el aprendizaje de hechos y conceptos y son útiles cuando se trata de presentar una síntesis de cantidad de información nueva a la que no puede tener acceso fácil el alumno. Esta técnica consiste en una secuencia de expresiones dialogadas o coloquiales de los contenidos de un tema curricular. Esta técnica predomina en buena parte de la docencia universitaria y tiene por tarea comunicativa expresar algo que resulta informativo, relevante y clasificador. Su propósito es transmitir información que se relacione con conceptos, con procedimientos o con exhortaciones que fomenten cambios deseables en actitudes, conducta y habitos.
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LECTURA COMENTADA Consiste en la lectura de un documento de manera total, párrafo por párrafo, por parte de los participantes, bajo la conducción del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto. Principales usos: Útil en la lectura de algún material extenso que es necesario revisar de manera profunda y detenida. Proporciona mucha información en un tiempo relativamente corto.
Desarrollo: Introducción del material a leer por parte del instructor. Lectura del documento por parte de los participantes. Comentarios y síntesis a cargo del instructor.
Recomendaciones: Seleccionar cuidadosamente la lectura de acuerdo al tema. Calcular el tiempo y preparar el material didáctico según el número de participantes. Procurar que lean diferentes miembros del grupo y que el material sea claro. Hacer preguntas para verificar el aprendizaje y hacer que participe la mayoría
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MAPA CONCEPTUAL Su utilidad y sus connotaciones hacen e ella una técnica descriptiva que permite diferenciar unos conceptos de otros a través de un gráfico, un entramado de líneas que concluye en una serie de líneas y puntos, casi siempre se relaciona con los mapas de carreteras en el que las ciudades están unidas por una serie de líneas que simbolizan las vías. En los mapas conceptuales los puntos de confluencia se reservan para los término conceptuales que se sitúan en un recuadro, los conceptos relacionas se unen por una línea y el sentido de la relación se aclara con palabras-enlace, que se escriben con minúsculas junto a las líneas de unión.
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TORMENTA O LLUVIA DE IDEAS. La lluvia de ideas es una técnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Esto es casi siempre más productivo que cada persona pensando por sí sola. Principales usos: Cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusión grupal en relación a un problema que involucra a todo un grupo. Cuando es importante motivar al grupo, tomando en cuenta las participaciones de todos, bajo reglas determinadas. Desarrollo: Seleccione un problema o tema, definiéndolo de tal forma que todos lo entiendan. Pida ideas por turno, sugiriendo una idea por persona, dando como norma de que no existen ideas buenas ni malas, sino que es importante la aportación de las mismas. Dele confianza al grupo, aunque en algunos momentos puede creerse que son ideas disparatadas. Las aportaciones deben anotarse en el rotafolio o pizarrón. Si existiera alguna dificultad para que el grupo proporcione ideas, el conductor debe de propiciar con preguntas claves como: ¿ Qué ?, ¿ Quién ?, ¿ Donde ?, ¿ Cómo ?, ¿ Cuando? ¿ Por qué ? Identificar las ideas pertinentes. Una vez que se ha generado un buen número de ideas, éstas deben de ser evaluadas una por una. Luego se marcan para hacer fácil su identificación. Priorizar las mejores ideas. Los participantes evalúan la importancia de cada aportación de acuerdo a los comentarios del grupo, pero tomando en cuenta el problema definido al inicio de la sesión. Hacer un plan de acción. Una vez que se han definido las soluciones, es necesario diseñar un plan de acción y así proceder a la implementación de las soluciones.
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Técnica de Pregunta Con base en preguntas llevar a los alumnos a la discusión y análisis, de información pertinente a la materia, Promueve la investigación,
estimula el pensamiento crítico,
desarrolla habilidades para el análisis y síntesis de información. Los estudiantes aplican verdades "descubiertas" para la construcción de conocimientos y principios, esta técnica es útil para inicia discusión de un tema, siempre guiando la discusión, promueve la participación de los estudiantes, generando controversia creativa en el grupo. El Profesor desarrollará habilidades para el diseño y planteamiento de las preguntas, se recomienda que evite ser repetitivo en el uso de la técnica. La técnica interrogativa consiste en un intercambio de preguntas y respuestas para conocer los elementos de un objeto, evento, proceso, concepto. Propósito: Para que esta técnica funcione es conveniente que los alumnos aprendan a definir, describir, situar cualquier entidad cognoscible con el uso de las ocho preguntas del saber: ¿Quién? ¿Dónde? ¿Cuándo?
¿Què? ¿Cuándo? ¿Cómo es?
¿Cuàl? ¿Por qué? ¿Cómo se hace?
¿A qué se parece?
Rol del profesor y del alumno. El profesor plantea preguntas de diferente tipo y finalidad, reformula la pregunta en caso necesario y valora la respuesta. El alumno designado por el profesor descodifica la pregunta para entender su significado y formula una respuesta verbal.
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METODO DE CASOS Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de un caso real o diseñado, Es interesante, se convierte en incentivo para motivar a aprender y ayuda a desarrollar la habilidad para análisis y síntesis, así mismo permite que el contenido sea más significativo para los alumnos. Útil para: - Iniciar la discusión de un tema. - Promover la investigación sobre ciertos contenidos. - Verificar los aprendizajes logrados. El caso debe estar bien elaborado y expuesto, se debe reflexionar con el grupo en torno a los aprendizajes logrados.
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