Presentación | Manejo de Caso

MANEJO DE CASO

Método de Preocupación Compartida

Bullying Sara Nuñez Sara Ruiz 2014-2

Durante el curso se han visto varios programas de prevención de bullying en el ámbito escolar. {Programa de Olweus/KiVa/Aulas en Paz}

INTRODUCCIÓN

Muchos programas usan Programas Educacionales, Políticas Anti-Bullying, Introducción de Material Relevante en el Curriculum o una combinación de varios.

Necesidad de reglas y sanciones VS. Enfoques basados en resolución de problemas. · How successful are anti-bullying programs for schools (2002) ·

MODELO INTEGRADO DE REGULACIร N DE CONVIVENCIA Y TRATAMIENTO DE CONFLICTO Juan Carlos Torrego Emiliana Villaoslada Universidad de Alcalรก Madrid

TRES CATEGORÍAS DE ANÁLISIS Se inicia el análisis de los modelos a partir de las categorías creadas por Galtung (1998).

Reparación Reconciliación Resolución

caso 1.

MODELO PUNITIVO

BASE Reglamentación normativa + Consecuencias si se incumple

MANEJO Sanciones o correcciones

REPARACIÓN

No se repara. Se basa en víctima como un denunciante y ella puede tener consecuencias por ésto.

RECONCILIACIÓN

No hay reconciliación.

RESOLUCIÓN

El conflicto puede quedar latente.

caso 2.

MODELO RELACIONAL

MANEJO

BASE Se busca salida del conflicto desde un punto relacional. {grupal/privado}

Sanciones o correcciones

REPARACIÓN

Práctica del diálogo y protagonismo

RECONCILIACIÓN

Conocimiento sobre sí mismo y el otro permite cooperación.

RESOLUCIÓN

Puede no salir del ámbito privado, evitando generalizar actitudes positivas.

ACTIVIDAD

Modelo Punitivo VS. Modelo Relacional

caso 3.

MODELO INTEGRAL

BASE Modelo Punitivo + Modelo Relacional

MANEJO Sanciones o correcciones

REPARACIÓN

Se lleva un proceso individual con los implicados

RECONCILIACIÓN

Se facilita que víctima y agresor tengan espacios para comunicarse y aceptar/liberar culpa

RESOLUCIÓN

El conocimiento individual se pasa a un aspecto grupal. El centro educativo supervisa el proceso.

Autoridad Responsable

JUSTICIA

Dignidad Respeto Solidaridad

1.

Crear normas claras con participaci贸n de alumnos.

2.

Se deben crear sistemas de di谩logo y tratamiento del conflicto.

3.

El colegio debe cambiar su manual de convivencia.

Mejorar entorno educativo Ley de Convivencia Escolar - 2013

ESPACIO Apropiado

MÉTODO DE PREOCUPACIÓN COMPARTIDA

路 The common concern method for treatment of bullying 路

Modelo creado por Anatol Pikas Basado en conceptos psicol贸gicos

{ MOBBING {

Est谩 compuesto por 5 fases

fase 1.

Charlas individuales con los intimidadores

Construcción de confianza (sin el objetivo de “sacar la verdad a la luz”) Transformar el Bullying en Preocupación Compartida.

Estimular soluciones constructivas.

Preparar para una reunión en grupo.

fase 2.

Charla con la v铆ctima

Identificar si es cl谩sica o provocativa.

Entender la situaci贸n.

Informar de buenos resultados en la reuni贸n con intimidadores.

fase 3.

Reuni贸n en grupo con intimidadores Preparar al grupo para la reuni贸n con la v铆ctima.

fase 4.

Reunión con intimidadores y víctima Establecer acuerdos constructivos que permitan una convivencia pacífica entre las partes

Hacer algún tipo de acto simbólico que permita oficializar los acuerdos.

fase 5.

Seguimiento Reuni贸n final con los intimidadores para conocer los logros alcanzados.

ÂżCreen que esta es una estrategia punitiva, relacional o integral?

REFLEXIĂ“N

EL CASO DE JIMÉNEZ, CASTELLANOS Y CHAUX

Manejo de casos de intimidación escolar: Método de Preocupación Compartida (2009)

Colegio público de Bogotá 4to grado Estratos 1 y 2 Edades: 9 y 11 Aulas en paz ESTUDIO CUALITATIVO EXPLORATORIO

Categorías de análisis de datos Coherencia con el MPC original Reconocimiento de responsabilidad Nivel de empatía

COHERENCIA CON EL MPC ORIGINAL ¿Qué fue diferente del modelo inicial de Pikas?

Tuvieron la necesidad de implementar normas durante las reuniones, donde se estaban dando comportamientos agresivos Realizaron tres nuevas reuniones más.

Pusieron roles a los intimidadores dentro de la reunión

¿Por qué creen que se dieron estas diferencias individuales? ¿Por qué creen que los autores tuvieron la necesidad de hacer estas modificaciones? ¿Qué creen que pudo haber mejorado en caso?

REFLEXIÓN

RESPONSABILIDAD

GENERACIĂ“N DE OPCIONES Diferencias marcadas entre los intimidadores

Video

Testimonio de bully

CONFRONTACIÓN VS. SIN CONFRONTACIÓN

CASO KiVA

Tackling acute cases of school bullying in the KiVA anti-bullying program: A comparison of two approaches

Estrategias para el manejo de casos de bullying existentes.

Acciones Indicadas Se probaron dos enfoques: Confrontación

Sin Confrontación

Ambos inician con el adulto hablando de la situación.

Al agresor se le responsabiliza por la situación y se le pide que detenga su comportamiento

Solo se comparte preocupación con el agresor sobre la situación de la víctima

Ambos terminan con el adulto preguntando cuáles son los compromisos

¿Por qué creen que el método de confrontación tiene mejores resultados dentro del de KiVa? REFLEXIÓN

CONCLUSIONES

Diferencias culturales Roles descritos por Salmivalli Es realmente una terapia.

Probablemente si deba ser liderada por un psic贸logo Video

Testimonio v铆ctimas

Jiménez, M, Castellanos, M. & Chaux, E. (2008).

Manejo de casos de intimidación escolar: El Método de Preocupación Compartida. Pensamiento Psicológico, 1, 34-46.

Rigby, K. HOW SUCCESSFUL ARE ANTI-BULLYING PROGRAMS FOR SCHOOLS? The Role of Schools in Crime Prevention Conference convened by the Australian Institute of Criminology in conjunction, 2002.

Del Rey, R., Ortega, R., Programas para la Intervención de la Violencia Escolar en España: La Respuesta de las Comunidades Autónimas. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, n. 41. (2001).pp. 133 – 145 Torrego, J.C., Villaoslada, E., Modelo Integrado de Regulación de la Convivencia y Tratamiento de Conflictos: Un proyecto que se desarrolla en centro de la comunidad de Madrid.

Tabanque, n. 18 (2004), pp. 31 – 48 Garandeau, C., Poskiparta, E., Salmivalli, C., Tackling Acute Cases os School Bullying in the KiVa Anti – Bullying Program: A comparison of two approaches. J Abnorm Child Psyhchol. (2014).

Pikas, A. The Common Concern Method for the Treatment of Mobbing.

Chapter 8.