Impresión Diagnóstica
Evaluación Pedagógica
Perfil Psicofuncional
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO ACADÉMICO TÁCHIRA
DETECCION Y ATENCION DE SUJETOS CON TALENTO SUPERIOR
Autora: Ada Mahecha Digna Moncada Katty González Tutora: María E. Rosales
Julio 2014
Diagnóstico Escolar masculino de 8 años de edad cronológica, con talla 1,39 y peso 35kg. de contextura gruesa, natural y procedente de la ciudad de San Cristóbal. Habita en Pueblo Nuevo, Final Avenida España , con un grupo familiar conformado por el padre, la madre y un hermano. La autoridad es ejercida por la madre, aparentemente existen relaciones interpersonales dentro de la familia.
Posee problemas de conducta, ya que no permite bromas, risas, juegos, porque responde de manera muy agresiva, tiene poca adaptación grupal e impone su poder con la fuerza, sin importarle que sean niños o la Docente
DIAGNÓSTICO Asiste al Colegio Divina Misericordia en el curso de segundo grado con horario de 7:00am a 12:00m, donde presenta continuas conductas disruptivas.
Historia Personal: La madre tuvo dos abortos planificando a su hijo, el embarazo tuvo un curso normal con control médico desde el primer mes, durante su desarrollo fue totalmente normal, luego a partir de los 2 años de edad comenzó a observar conductas desadaptativas, se golpeaba la cabeza.
En la entrevista al escolar: se pudo observar que demuestra atención y colabora con lo que se le solicita, se expresa muy bien en cuanto a los sentimientos hacia sus padres
Diagnóstico Habilidades que posee: se alimenta solo, se baña y se viste de manera independiente, tiene el control de esfínteres, se mantiene sentado para realizar sus actividades en un lapso de tiempo corto, posee talentos en la música, específicamente en el dominio de instrumentos como la flauta, el cuatro, el tambor y el xilófono
Habilidades académicas: funcionales y cognitivas, el niño presenta ejecución funcional en los procesos mentales, posee lateralidad, establece contacto visual, organiza su trabajo en el aula, cumple con lo pautado por la Docente, Habilidades en motricidad fina: recorta siguiendo patrones, colorea respetando las líneas y los márgenes, su aprehensión es de pinza fina, tripoide y unidad funcional
Diagnóstico En la psicomotricidad gruesa: camina sobre los talones, sobre la punta de los pies, camina en zigzag, en línea recta y curva, trota levantando las rodillas y recoge objetos, realiza saltos bipodales y unipodales en el sitio y desplazándose. Coordinación estática: mantiene el equilibrio corporal, realiza flexiones y extensiones de sus extremidades, recibe y lanza pelotas.
En la lateralidad: conoce su derecha y su izquierda, su predominio lateral es diestro. Posee conceptos de espacio y tiempo. Juega futbol en equipo siendo el portero, para evitar el roce con sus compañeros
Justificación Este proyecto es de suma importancia, ya que el docente logra por medio de la observación, detectar que otras habilidades desempeña el alumno y de esta manera compartir con la familia para que se trabaje en conjunto y desarrollarle al niño el talento descubierto. Es por ello que uno de los grandes aportes que proporciona este proyecto, es que no solamente los niños de aula regular poseen altas capacidades, sino que los niños especiales también poseen
grandes talentos, el cual el docente es capaz de detectarlo e incentivar a la familia para que el niño lo consolide y así poder mejorar su calidad de vida.
Objetivos OBJETIVOS GENERAL Implementar estrategias de aprendizaje cooperativas, tomando en cuenta la participación de los padres y de esta manera propiciar el desarrollo personal-social del educando con talento superior. OBJETIVOS ESPECIFICOS Establecer el trabajo coordinado entre el docente de aula y los padres y representantes con la finalidad de fortalecer el proceso académico de los alumnos con talento superior. Implementar estrategias que permitan fortalecer el aprendizaje en los estudiantes con altas capacidades intelectuales. Propiciar la participación activa de los padres y representantes en el proceso de atención de los estudiantes con talento superior, con la finalidad de hacer efectiva la corresponsabilidad en el proceso de desarrollo del educando.
Metodología El tipo de investigación sobre la cual se establece el presente proyecto, se ubica en una investigación de campo de naturaleza descriptiva y confeccionada dentro del enfoque cualitativo. Sabino (2005), dice que la investigación de campo “se refieren a los métodos a emplear cuando los datos de interés se recogen en forma directa de la realidad, mediante el trabajo concreto del investigador y su equipo” (p. 105). De igual forma Tamayo y Tamayo (2005), señalan que la misma implica "describir de modo sistemático la característica de una población, situación, área o interés". (p.45) En igualdad de criterios se encuentra la afirmación de la UPEL, (2010), cuando sostiene que la investigación de es “el análisis sistemático de problemas de la realidad, con el propósito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su naturaleza y factores constituyentes explicar sus causas y efectos, o predecir su ocurrencia”(p.18)
PLAN DE ACCION TÍTULO: El Talento Sin Discriminación OBJETIVO GENERAL: Aplicar estrategias que ayuden al niño con talento superior a desenvolverse dentro del ámbito social OBJETIVO ESPECÍFICO
ESTRATEGIAS
sobre
la
tolerancia
ACTIVIDADES
TIEMPO
*Incentivar la tolerancia y el respeto
*Charlas
y
* Los estudiantes realizaran exposiciones acerca de la tolerancia. En
entre compañeros de clase, y de esta
exposición de los estudiantes sobre el
ésta actividad la desarrollaran de manera grupal con integrantes de 5
menara mejorar las relaciones sociales
tema
del niño superdotado.
*Empatía.
RECURSOS
OBSERVACIÓN
Recursos Humanos.
*Durante el desarrollo de las actividades
-Docente de Aula.
propuestas se logro evidenciar que el niño
por cada grupo, aquí se busca que el niño se integre a su grupo de
-Estudiantes.
en observación, posee una actitud de
trabajo y respete la opinión y desenvolvimiento de cada uno de sus
-Pasantes.
líder, ya que era quien tomaba las
compañeros.
Recursos Materiales
decisiones
*Los alumnos personificaran roles, los cuales ellos decidirán que rol
-Papel bond.
acataban sin mucho problema.
desempeñara cada uno
-Tijeras.
. Cada miembro del grupo deberá asumir dicho papel para
-Marcadores de colores.
solucionar el problema que se plantea. En la situación planteada
-Cinta pegante
se tomara en cuenta los siguientes aspectos, el liderazgo, la
-Lápiz
negociación,
-Borrador.
la
persuasión,
la
iniciativa
o
la
capacidad
Una semana
de
y
sus
compañeros
las
comunicación.
*facilitar un ambiente adecuado dentro
* Conversatorios, con la participación
* Durante el conversatorio se dirigirá un debate en grupo de 3
del aula de clase donde los alumnos
de todos los niños.
integrantes.
respeten la individualidad de cada uno.
*Dramatización sobre el compañerismo. *Actividades grupales: Dinámica: técnica de presentación. En el pizarrón se colocaran los aspectos que el estudiante debe tomar en cuenta para hacer la presentación del compañero. Se les propone a los participantes presentarse entre sí haciendo referencia a las cualidades, Cada uno presentara a su compañero pues esta dinámica es en pareja.
Una semana
Recursos Humanos.
*En la ejecución de estas actividades se
-Docente de Aula.
logro que el niño, cumpliera con
-Estudiantes.
normas pautadas para la realización de
-Pasantes
cada actividad, aunque en ocasiones se
Recursos Materiales
salió de lo reglamentado, se logro que
-Guión.
participara en cada una de las estrategias, y
las
respetara la participación de sus
compañeros.
Resultados Durante la ejecución de cada una de las estrategias planteadas en el plan de acción se lograron de manera satisfactoria, ya que el escolar se integró un poco más a su entorno, siendo esto uno de los objetivos planteados El educando posee una gran actitud de líder La docente manifestó que el niño participo con mucho entusiasmo en cada una de las actividades situación que no ocurre a menudo. se le recomendó que realizara en sus proyectos de aprendizaje actividades grupales donde el niño pudiera tener mas contacto con sus compañeros y de esta manera el escolar mejorara sus relaciones interpersonales
Conclusiones La intervención docente es muy importante en todo ser humano es por ello que los profesores deben tener la formación adecuada para desempeñar su labor, asimismo es muy importante destacar que el logro obtenido con el escolar en estudio fue bastante significativo, ya que el trabajo en grupo no era una función que al educando le gustaba desempeñar. Así que ver su participación en cada una de las actividades es el primer paso hacia el desarrollo interpersonal del escolar, lo cual motiva a la docente para elaborar estrategias que le ayuden a consolidar el area social-emocional del estudiante.
Katty González No sólo los niños de aulas regulares poseen talento superior, sino que también los niños especiales poseen talento innato o un talento que se detecta y se puede desarrollar. Cabe destacar que el docente tiene una responsabilidad muy importante dentro del aula, porque no solo está para enseñar, sino para que aprendan a aprender, a que el niño descubra sus habilidades y las desarrollen. Ada Mahecha Los niños especiales son estudiantes que pueden destacarse en un área especifica, por lo cual los decentes , padres y familia en general debe identificar que habilidades poseen sus hijo, para poder desarrollar estos talentos, y de esta manera ayudarles abrir una gama de oportunidades en las cuales se puedan desenvolver de manera optima dentro de la sociedad y mejorar su calidad de vida
Digna Moncada: Los niños logran exteriorizar sus habilidades de manera natural, pero el docente es la persona idónea para lograr que esos talentos se desarrollen, dentro de un marco social-emocional que le favorezca el desenvolvimiento dentro de cualquier actividad que desee desempeñar. La familia también es relevante, ya que junto con el docente deben detectar en cual habilidad tiene mayor facilidad para que el niño logre sus objetivos.