DIFICULTAD DEL APRENDIZAJE

Impresi贸n Diagn贸stica

Evaluaci贸n Pedag贸gica

Perfil Psicofuncional

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIO NÚCLEO SAN CRISTÓBAL - ESTADO TÁCHIRA

Autora: Katty González Tutora: Gladys Guerrero

Julio 2014

INTRODUCCIÓN ¿Cómo se pudiera ayudar a un niño que presenta problemas durante su proceso de enseñanza-aprendizaje? ¿De qué manera se pudiera saber qué problema tiene y aplicar de esta manera la estrategia adecuada? El presente trabajo está fundamentado en el empleo de instrumentos o baterías, las cuales están proyectadas para determinar los posibles problemas de aprendizaje que se presentan dentro de un aula de clase, los cuales entorpecen en el desarrollo social, psicológico y educativo del niño.

• Nombres y Apellidos: E.S.Z. • Sexo: Masculino • Fecha y Lugar de Nacimiento: 30-06-2006 San Cristóbal, Edo. Táchira.

• Edad cronológica: 7 años y 11 meses • Grado que Estudia: 2do. grado Sección “A” • Instituto Escolar: Divina Misericordia.

• Dirección: Final Av. España, Urb. Los Chaguaramos No.48 , Pueblo Nuevo

DATOS DE IDENTIFICACIÓN

Padre: F.G.Z. de 60 años de edad, Madre Y.L. de 52 años de edad Grado de instrucción: Bachiller.

Trabajo: Del Hogar.

La madre tenía 43 años cuando quedo embarazada del escolar E.S.Z. Embarazo deseado, controlado desde los quince días de gestación Es el segundo miembro de la familia, con un parto normal.

Peso: 4.200kg. Talla: 52cm.

El proceso del desarrollo psicomotor fue completamente normal.

El proceso del desarrollo del lenguaje fue lento, no tenía coherencia de preguntas con las respuestas, no pronunciaba más de dos palabras, a medida que fue creciendo, fue adquiriendo léxico, la madre lo llevo a terapias de lenguaje.

Come con buen apetito.

Vive con el escolar y con su hermano.

Le gusta ir a la escuela.

Es agresivo con sus compañeros en constantes ocasiones

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60

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7

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ENTREVISTA AL DOCENTE

•Presenta en el deporte mayor dificultad.

•El niño E.S.Z. posee buen rendimiento durante el dictado y la lectura.

•El niño E.S.Z. no tiene miedo escénico.

•El niño tiene inmadurez cognitiva.

•A veces cumple con las actividades dentro del aula.

•La lectura está acorde con la edad.

•Posee la letra corrida, tipo script, muy grandes, legible y su velocidad va acorde con el resto de los niños del aula.

•El niño Identifica los números, sabe sumar, restar y multiplicar •Es motivo de distracción dentro y fuera del aula.

•Posee buenas relaciones con la docente de aula.

•No controla su estado emocional y por ello no tiene buenas relaciones con sus compañeros de clase.

•No acepta burla, sobrenombre o que lo choquen.

•Posee dificultad en el lenguaje, se le solicita que hable más lento para poder entenderle.

•El niño expresa lo que siente •El niño E.S.Z. no se concentra durante la clase, repetidamente se le llama la atención para que trabaje.

OBSERVACION AL ESCOLAR

•Con respecto a la higiene, tiene uniforme en regla y el cuidado personal es bueno.

•Se viste de acuerdo al sexo y a la edad.

•De acuerdo a la motricidad gruesa: camina en línea recta, sigue la línea, camina ziz-zag, corre, puede saltar en cada uno de sus pies, brinca en línea recta y para ambos lado.

•En el área intelectual: su atención es dispersa durante la clase, pero posee su parte cognitiva muy bien, en el proceso de examen está atento y sus notas sus buenas.

•La concentración es por periodos de tiempo, dependiendo de su estado de ánimo copia toda la clase.

•De acuerdo al área emocional social: con la docente se muestra extrovertido, colaborador y cariñoso.

•De acuerdo al área emocional social: con sus compañeros de clases es cordial y afectuoso, pero con excesivo afecto y entonces lastima.

•En ocasiones es agresivo con sus compañeros.

ANÁLISIS DEL MATERIAL ESCOLAR

•Lleva todos sus materiales de trabajo a la institución escolar.

•Se encuentra en estado regular.

•Se observan con un uso regular.

•Los cuadernos contienen la letra legible.

•Varias actividades se hallan incompletas.

•No respeta las reglas de ortografía, está aprendiendo los aspectos formales de la escritura.

•No le gusta dibujar y lo que dibuja no lo colorea.

•La letra empleada: legible, tipo script.

Notas de la docente: “El alumno no ha trabajado dentro del salón, ha golpeado y juega mucho

EVALUACIÓN PEDAGÓGICA

Pruebas Realizadas: Lectura. Escritura. Calculo. Dibujo

. * Prueba de inversiones: - Realizó la prueba sin ningún problema.

- No presentó ninguna alteración en la percepción visual. * Lectura de silabas: - El escolar lee de forma silábica muy bien. No presenta ningún problema. * Lectura de palabras: - Realiza la lectura de forma silábica muy bien.

- Utiliza el dedo como guía. * Lectura de un párrafo: - Lee en voz alta.

- Lee corrido, se le dificulta algunas palabras largas, como: simetría, escarabajo, capacidades.

- Inventa palabras - Comprende lo que lee. * Comprensión lectora: - El escolar comprende la lectura y contesta las preguntas sin problema.

- Contestó las preguntas realizadas

Evaluación de la escritura

* Dictado de silabas: - Toma dictado de forma normal.

- Solicita repetición cuando se queda.

- Cuando se distrae no copia, pero reinicia con normalidad.

- Las silabas ro, escribió rro.

- En silaba va, escribió ba. * Dictado de palabra: - Toma el dictado de forma normal.

- De veinte (20) ítems, cinco (5) dificultades. * Dictado de un trozo: - Escribe de forma normal y segura.

- El escolar hace las letras muy grandes - La h intercalada no la utiliza. * Pruebas relacionadas a la escritura: - Utiliza la letra script.

- Varía el tamaño de la letra - La presión del lápiz es normal.

- La letra es constante.

- Escribe al mismo ritmo que los demás niños.

- Presenta errores como: omisiones, sustituciones, separa.

EvaluaciÓn de cálculo * Adiciones y sustracciones: - Realiza ejercicios simples de sumas y restas, de acuerdo al grado.

- Realiza los ejercicios de forma rápida.

- Muestra seguridad al realizar las sumas y las restas. * Multiplicación: - Está en proceso el estudio de las tablas de multiplicar, pero suma con los dedos para realizar sus operaciones. * Resolución de problemas: - El escolar realiza el problema con la indicación de la docente, sigue instrucciones.

- Geometría: - Aprendió a usar la regla con los centímetros y realizó el rectángulo y el cuadrado sin problemas.

- Reconoce las figuras geométricas por su nombre.

.

Evaluación Del Dibujo

La cabeza: demuestra intenciones de conocimientos, sociales y emocionales, la realiza desproporcionada al cuerpo humano, demostrando vanidades.

Cara: omite varios detalles como las orejas, la nariz, demostrando problemas en cuanto a las relaciones sociales.

Ojos: los ojos son pequeños, denotando curiosidad y/o culpabilidad, los ojos están vacíos el cual demuestra inmadurez emocional.

Manos y brazos: son grandes y están abiertos, demostrando necesidad de sociabilidad y afecto. controlar sus impulsos.

Brazos y piernas: se observa claramente que discrepa un brazo del otro, así mismo ocurre de una pierna de la otra, pudiendo señalar que posee impulsividad y poca coordinación.

Las manos: cuando son grandes se puede determinar que posee una conducta agresiva.

Tamaño del dibujo: se puede observar que lo ha realizado grande, denotando control interno insuficiente e inmadurez.

Cuello: cuando el niño no dibuja el cuello, presenta impulsividad, inmadurez y con escaso control interno, falta de armonía entre el yo y el ello

PERFIL PSICOFUNCIONAL

ÁREA

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PERFIL PSICOFUNCIONAL Cuadro Nº 1. Perfil Psicofuncional Apellidos y Nombres del Escolar: Z.E.S. Edad Cronológica: siete (7) años y once (11) meses

Apellidos y Nombres del Escolar: Z.E.S. Edad Cronológica: Siete (7) años y once (11) meses.

Cuadro Psicofuncional

Psicofunción

Nivel de Funcionamiento

Control postural

7-0 años

Coordinación dinámica general

6-0 años

Lateralidad

6 años

Identificación propio cuerpo

7 años

Identificación en otro cuerpo

7 años

Direccionalidad

6-0 años

Nociones Temporales

6-0 años

Coordinación dinámica de las manos

6-0 años

Integración viso – motriz

7-0 años

Integración óculo – manual

7-0 años

Figura – fondo

7-0 años

Constancia de la forma

7-0 años

Posición en el espacio

7-0 años

Relaciones espaciales

7-0 años

Memoria auditiva

7-0 años

Memoria visual

7-0 años

Lectura

2do. grado

Escritura

2do. grado

Cálculo

2do grado

Evaluación del Lenguaje

Se pudo observar durante la aplicación de la batería de evaluación, que el niño no presenta problemas de lenguaje, expresa con detalle lo que siente y cuáles son sus necesidades e inquietudes, logra seguir instrucciones y tiene buena compresión, pronuncia bien la palabras, aunque a veces se le solicita que repite lo que desea comunicar

Evaluación de Atención

El escolar demuestra poca atención en cualquier actividad que se realiza dentro o fuera del aula, hay que estar llamando su atención para que trabaje. Comienza con interés la actividad planificada , pero si se cansa se distrae con facilidad y deja de hacerla.

Noción de Orden Correspondencia Durante la aplicación de la actividad de investigación de la Noción de Orden Correspondencia, sus relaciones temporales están de acuerdo a su edad, ya que sabe qué día es hoy, ayer, su cumpleaños, cuando es navidad, cuanto falta para diciembre, entre otros; se observa que enlaza los elementos de dos conjuntos introduciendo un elemento dentro del otro, tal es el caso de la colocación de las tapas a las temperas de acuerdo a su tamaño;

Noción de Conservación de la Sustancia Este es el pasó del pensamiento pre-lógico al lógico. El estudiante desarrolla muy bien la conservación de la sustancia, ya que de acuerdo a los ejercicios que se colocó en la investigación, agrupó los elementos en cantidades iguales, así mismo se trabajó con plastilina e hizo una pelota y de allí se dividieron en cinco peloticas, para nuevamente formar la pelota original.

PruEbas Infralógicas

Noción de Seriación De acuerdo a las pruebas practicadas al escolar, pudo realizar las series de dibujos en forma rápida y precisa, de acuerdo a la ubicación de los elementos.

Aspecto consolidado

Noción de Clasificación El estudiante logra clasificar los elementos por colores, peso, formas y por números.

Aspecto consolidado

Noción Temporal El escolar sabe que un cuento tiene un principio y un final, sabe que a las 7 empieza la clase, a las 9 sale a recreo, a las 9:30am. Culmina y que las clases durante la mañana se termina a las 12:00m. De tal manera que sabe cuánto tiempo ha transcurrido durante el inicio de la clase, cuando tiempo lleva el receso y cuanto falta para salir a su casa.

Noción Espacial El estudiante durante la prueba, demuestra direccionalidad, logrando diferenciar la izquierda de la derecha, arriba y abajo, adelante, atrás, demostrando una orientación especial adecuada a su edad.

Área Socioemocional El escolar comparte, incluso solicita a los demás prestado si no tiene para ayudar al que lo necesite, es sociable dentro de lo que cabe, aunque eso depende de su estado de ánimo, de si le hacen caso, si no le faltan el respeto, si no lo ofenden, si no le dan lo que pide. Es extrovertido, hace payasadas en el salón, dentro del aula no trabajan en grupo.

EVALUACION PSICOPEDAGÓGICA El educando Z.E.S., de edad cronológica 7 años 11 meses, cumple con el uniforme y va limpio al instituto escolar, es un niño que presenta una talla y un peso acorde con su edad, con respecto a su salud: es buena, con respecto a su motricidad gruesa: el estudiante logra cambiar de posición su cuerpo y mantiene el equilibrio satisfactoriamente; en cuanto a la motricidad fina: sabe coordinar la acción de las manos con la visual. las pruebas, en el área académica lecto-escritura: va acorde al resto del grupo; en el área de cálculo matemático es bueno, sabe sumar, restar, multiplicar y aplica las propiedades de la suma y la multiplicación, escribe cifras numéricas sin problema; en el lenguaje; su léxico es limitado, tiene problemas de lenguaje, ya que a veces se le solicita que repita porque no se le entiende lo que pronuncia.

En el área psicofuncional, el estudiante demuestra desenvolvimiento en lo que respecta a la coordinación óculo-manual, figura y fondo, discriminación visual y auditiva, memoria visual, relaciones espaciales, control de postura, lateralidad, conocimiento direccional y temporal, todo de acuerdo a su edad cronológica.

Con respecto al área socioemocional, el escolar no posee control de su conducta, ya que ese es el mayor motivo de problema dentro del aula, provocando distracción tanto en él como en los demás compañeros de clase, manifiesta conflicto con sus pares y con el docente, no logra cumplir normas y límites provocando desadaptación en cualquier sociedad que pueda integrarse, así mismo presenta la intolerancia cuando las circunstancias no ocurren como lo desea, tiene problemas para manejar sus emociones y no domina la impulsividad

El educando Z.E.S., de edad cronológica 7 años 11 meses, de acuerdo a los aspectos de control de la coordinación dinámica general y control de la postura, se evidencia lo siguiente: identifica muy bien su cuerpo y el cuerpo de su compañero de clase; en la direccionalidad tiene determinada la lateralidad de su propio cuerpo; con respecto a las relaciones espaciales se demuestra buena utilidad; en la memoria auditiva es muy bueno; la coordinación dinámica de las manos la ejecutó sin problema; en la integración viso-motora la realizó sin dificultad; en el lenguaje del escolar utiliza un vocabulario regular de acuerdo a su edad, tiene problemas del lenguaje ya que se le solicita que vuelva a repetir porque no se le entiende muy bien cuando habla rápido; pronuncia y reconoce palabras en concordancia a su edad; tiene discernimiento de cuentos y narraciones; establece diferencia y comparaciones; de acuerdo al nivel del lenguaje receptivo establece conversaciones sin problema y responde las preguntas que se le hacen del tema.

CONCLUSIONES

Dentro de un aula de clases se pueden hallar numerosas dificultades del aprendizaje, el cual sólo una persona idónea como es el especialista, logrará identificarlas, de acuerdo a la utilización de los instrumentos calificados para ello, importante material que arrojará qué es lo que dificulta el aprendizaje en dicho alumno y cómo proceder para mejorar su rendimiento académico. Es necesario establecer las posibles dificultades que presenta el niño durante su desarrollo, para así proceder a realizar un plan eficaz, que ayude a desarrollar las habilidades y capacidades en su totalidad y de esta manera el niño se sienta con alta autoestima y valorativo.

Divide las dificultades que examinas en tantas partes como sea posible para su mejor soluci贸n.

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