Proyecto ESI

ISP N°5 “Perito Francisco Moreno”.

Cañada de Gómez.

Proyecto: “CONOCIENDO A MI FAMILIA”

Institución: ISP N°5 “Perito Francisco Moreno”; Cátedra: Sexualidad Humana y Educación; Docente: García Natalia; Alumna: Escobar Yamila; Carrera: Profesorado de Educación Inicial; Curso: 4 to año; 1

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Proyecto: “CONOCIENDO A MI FAMILIA” FUNDAMENTACION El siguiente proyecto tratará de uno de los núcleos de la sociedad más importante que es: La Familia.

Considero que este tema nos debería interesar a todos, en especial a los educadores, ya que, nosotros y nuestros alumnos procedemos de un tipo de familia diferente. Además, es muy importante que los niños/as conozcan y comprendan cómo están integradas las familias de los niños que integran nuestra sala.

La familia es la unión de personas que comparten un proyecto vital en común, en el que se generan fuertes sentimientos de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se establecen intensas relaciones de intimidad, afectividad, reciprocidad y dependencia.

El núcleo familiar se hace más complejo cuando aparecen los hijos, entonces la familia se convierte en un ámbito en el que la crianza y socialización de los hijos es desempeñada por los padres, con independencia del número de personas implicadas y del tipo de lazo que las una.

La familia es una institución históricamente cambiante, sólo en el último cuarto de siglo se han ido acumulando grandes transformaciones demográficas, sociales y culturales que han afectado a su configuración. Aquí describiremos tres estilos básicos de familia: 1. Familia nuclear se describe como un agrupamiento compuesto por el padre, la madre y los hijos tenidos en común, todos bajo el mismo techo.

2. La familia extensa incluye al resto de parientes y a varias generaciones en estrecha relación afectiva y de convivencia.

Históricamente podemos hablar de la existencia de estos dos modelos tradicionales de familia.

3. Familias actuales. Hoy en día debemos incluir en la definición de familia los nuevos elementos que la conforman y sobre todo la diversifican, como por ejemplo: • Además de a través del matrimonio se ha ampliado el concepto de familia a uniones no matrimoniales o consensuadas dando lugar a la formación de nuevas familias.

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• Uno de los progenitores puede faltar, quedándose entonces el otro solo con los hijos; tal es el caso de las familias monoparentales, en las que por muy diversas razones uno de los progenitores (frecuentemente la madre) se hace cargo en solitario del cuidado de los hijos.

• Los hijos del matrimonio pueden llegar por la vía de la adopción, por la vía de las técnicas de reproducción asistida o proveniente de otras uniones anteriores.

• La madre, ya sea en el contexto de una familia biparental o monoparental, no tiene porqué dedicarse en exclusiva al cuidado de los hijos, sino que puede desarrollar ya actividades laborales fuera del hogar.

• El padre no tiene porqué limitarse a ser un mero generador de recursos para la subsistencia de la familia, sino que puede implicarse muy activamente en el cuidado y la educación de los hijos.

• El número de hijos se ha reducido drásticamente, hasta el punto de que en muchas familias hay solamente uno.

• Algunos núcleos familiares se disuelven como consecuencia de procesos de separación y divorcio, siendo frecuente la posterior unión con una nueva pareja, constituyendo nuevas familias con la incorporación de los hijos de ambos.

Ante tanta diversidad es imposible pensar en un único modelo de familia, por lo que es necesario dar cuenta a los niños que no solo existe la llamada familia tradicional (compuesta por mamá, papá e hijos), sino también explicarles que otras configuraciones son posibles. Para así lograr que ellos adquieran conciencia de la diversidad, y puedan aceptar las diferencias a lo largo de toda su futura etapa educativa.

Por ello, es muy importante analizar el modo en que se fueron construyendo para así poder comprender cuál es el punto de inserción de nuestros niños y niñas en la sociedad y sus implicancias culturales, sociales y económicas.

Es por esto que he decidido realizar este proyecto, porque tanto el entramado social en el que estamos inmersos y la infancia nos invita a la reflexión sobre las transformaciones que afectan la constitución de los niños como sujetos, desafían a producir nuevas estrategias de comprensión y explicación. También para dar a conocer sobre la existencia de la Ley 26150 “Programa Nacional de Educación Sexual Integral” que comienza de la siguiente manera: “Todos los educandos tienen derecho a recibir educación sexual integral en los establecimientos educativos ya sean de gestión pública o privada. Entendiéndose 3

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como como educación sexual integral la que articula aspectos biológicos, psicológicos, sociales, afectivos y éticos”. La misma brinda información sobre sexualidad, sexo, género, rol de género y la importancia de recibir Educación Sexual Integral en la escuela.

FINALIDAD Como finalidad de este proyecto es lograr que nuestros alumnos logren comprender, respetar y valorar la diversidad de las diferentes conformaciones familiares que se pueden observar dentro del contexto social, buscando de esta manera en los niños un trato más igualitario y sin prejuicios hacia nuestros pares.

ESPACIO FISICO La mayoría de las actividades se realizaran en el sum del Jardín de Infantes Nucleado N°123 “Edgardo Blas Longo” de la cuidad de Las Parejas.

OBJETIVOS Que los niños logren: 

Reconocer roles y relaciones de parentesco que se dan dentro de su grupo familiar;



Integrar a las familias en la tarea educativa promoviendo la educación y el respeto mutuo con sus pares;



Promover espacios y tiempos de juego dentro y fuera de la sala a partir de múltiples propuestas que permitan a los niños desplegar su libre expresión;

BENEFICIARIOS DIRECTOS E INDIRECTOS Beneficiarios indirectos: Comunidad educativa.

Beneficiarios directos: Alumnos de todas las salas de 5 años del Jardín de Infantes Nucleado N° 123 “Edgardo Blas Longo” Características evolutivas de los niños de 5 años: Rasgos generales: La sala de cinco años es ante todo la culminación y el cierre de una etapa de crecimiento. Interiormente se producen cambios de gran importancia. Estos cambios son: investigar el mundo que lo rodea, a explicarse y pedir explicaciones. Por lo tanto es muy importante el conocer características básicas respecto a los niños en esta edad, para poder llevar a cabo este proyecto y poder lograr nuestros objetivos: 4

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Conductas motoras:            

Reconocimiento del espacio, izquierda y derecha; Mantiene la postura; Traslada objetos sin tumbarlos; Salta alternadamente sobre uno y otro pie; Imita cosas que captan su atención; Se moviliza con facilidad independientemente; Hace nudos con cordones; Recorta y pega papel en línea recta; Maneja correctamente las tijeras; Modela distintas formas; Señala y nombra todas las partes finas y gruesas del cuerpo, expresando su funcionalidad; Realiza ejercicios gráficos con ritmos rápidos y lentos.

Destrezas:  

Utiliza pinza trípode adecuada, que lo prepara para el buen manejo del lápiz, Dibuja la figura humana de manera muy completa, enriquecida con detalles. El dibujo de la figura humana debe contener cabeza, ojos, nariz, boca, torso, piernas, brazos, cabello, pies y dedos. Y en algunos casos se observan brazos y piernas con dos dimensiones.

Senso- percepción:                 

Imita trazas de letras; Dibuja figuras con cuatro partes y las identifica, Conoce y nombra colores, tanto primarios como secundarios, Copia triángulos, círculos,, Ordena objetos por tamaño, Ordena series, Dibuja líneas entre laberintos con ambas manos, Traza diagonales, líneas horizontales, Construye imágenes de forma geométricas y las recorta, Escribe algunas letras, Ordena series ascendentes, Pude ordenar secuencias, Perfora sobre el contorno de la figura geométrica, Realiza enhebrados, Colorea respetando limites, Arma rompecabezas de 6 cortes horizontales, verticales y otros, Recuerda objetos faltantes de 7 de igual o diferentes categorías, 5

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  

Coloca un objeto o más en relación con otro; dentro, fuera, detrás, entre, junto, separado, cerca y en relación al mismo, a derecha e izquierda. Reconocimiento del espacio. Tiene la capacidad para reproducir elementos, atendiendo a las relaciones de distancias, posición y tamaño.

Memoriza, imita ritmos y acentos.

Realiza rima.

Tiene los conceptos temporales de mañana, tarde, ayer y hoy.

Lenguaje:                      

Generalmente emplea la voz bien modulada y firme.

Produce en forma correcta las consonantes.

Relata expresiones diarias, y tienen generalmente el uso del ayer y hoy.

Pregunta el significado de palabras nuevas.

Comprende conceptos como sí, porqué, cuando y para qué.

Analiza y responde a preguntas formuladas previamente.

Narra cuentos breves.

Responde adivinanzas y aprende trabalenguas.

Comprende y opina lo que sucede a su alrededor.

Reconoce número (singular y plural), género (masculino y femenino).

Aun puede tener confusión de verbos.

Es artístico, imaginativo, ya que sostiene diálogos narrando a adultos, e inventa cuentos.

Indica código lecto- escrito con base en el código oral.

Para él los juegos sencillos pierden interés.

Les gusta más los juegos de mesa y construcción Tiene en el juego un compañero imaginario.

Hace suposiciones respecto a juegos futuros.

Supera el egocentrismo.

Aparece el verdadero lenguaje interior, capacidad para pensar con gestos, símbolos o palabras.

Dramatiza estados de ánimo, escenifica cuentos.

Se relaciona y coopera con otros niños en el juego.

Realiza construcciones y utiliza argumentos más complejos.

Aspecto psico-social:    

Muestra temor a las cosas imaginarias o abstractas: criaturas, fantasías, ladrones y oscuridad.

Adquiere un control interno de su conducta por fantasía y miedo..

Tiene sentido de la responsabilidad.

Prefiere juegos compartido con otros niños.

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    

Es independiente en todas las actividades cotidianas.

Tiene un buen control de su cuerpo y reconoce el espacio donde se encuentra.

Tiende a realizar juegos bruscos, donde puede tirarse al suelo, rodar, correr.

Puede jugar sin parar.

Crea y respeta las reglas de sus juegos.

Su lenguaje es más avanzado.

PRODUCTOS  

Exposición; Encuentro familiar;

ACTIVIDADES CONTENIDO Las historias: de los niños y sus padres.  Valoración y respeto por las diferentes historias.  Reconocimientos de algunos cambios a través del tiempo en algún aspecto de la vida cotidiana de las familias y de la comunidad.

ACTIVIDADES  Dialogar sobre lo que significa: familia.  Dialogar sobre los tipos de familia y sus conformaciones.  Observar fotografías familiares.  Dialogar acerca de cómo está compuesta cada familia, sus integrantes.  Dialogar sobre los distintos roles que desempeña cada integrante de la familia.  Registrar en cartulinas, mediante dibujos y escrituras realizadas por la docente, dictada por los niños. Trabajar en pequeños subgrupos.  Exponer los dibujos y narrar brevemente como está compuesta su familia.  Dibujar a la familia y los distintos oficios de cada uno de sus miembros.  Narración de la poesía: “A mi familia”.  Jugar y dramatizar acciones lúdicas como cocinar, lavar, arreglar algún objeto, ir de compras, salir de paseo “en familia”, entre otras.  Jugar con rompecabezas sencillos alusivos a la familia.

Se dialogará acerca de la división de espacios dentro del hogar. Se les preguntará a los niños cuáles son los 7

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



Cierre

espacios de uso común y aquellos reservados a ciertos miembros de la familia.

Armar un álbum de fotos con las fotografías utilizadas y que luego será expuesto como trabajo final.  

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

Organización de la exposición: En el SUM de la institución se distribuirán seis mesitas aproximadamente, para exponer los álbumes de fotos.

Colgar telas para exponer los dibujos realizados en cartulinas.

Recorrer y disfrutar con las familias de la exposición.

Luego dará explicación sobre la existencia de la ley 26150 “Programa de Educación Sexual integral” que se implementara en las distintas salas.

Dicha jornada finaliza con la entrega de un presente realizado por los niños: dibujo de elaboración propia sobre su familia y se le agregara una frase sobre la importancia de la misma.

Este proyecto se llevara a cabo a través de actividades, con los distintos grupos de alumnos de la sección de 5 años, las cuales están distribuidas a lo largo de una semana. Dichas actividades fueron detalladas con anterioridad.

Día Lunes

Martes

Miércole s

Actividades - Dialogar sobre lo que significa la palabra familia.

- Conversar sobre los integrantes y sus roles dentro de la misma.

- Expresión artística: representación de nuestras familias a través de la pintura y dibujo.

- Observar y comparar fotografías familiares sobre nuestra familia.

- Narrar brevemente a mis pares sobre mi familia, sus integrantes y oficios.

- Crear unos álbumes de fotos con las fotografías familiares.

Trabajar en subgrupos de 10 o 12 alumnos.

- Escuchar la narración de una poesía referido al tema: 8

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A mi familia.

Si yo supiera volar, viajaría hasta el cielo y escribiría en las nubes Lo muchísimo que los quiero.

Si yo pudiera bucear, iría hasta el fondo del mar y buscaría el coral más lindo Que poderos regalar.

Pero nada de eso puedo hacer entonces les haré un dibujito, Poniéndole todo mi amor.

Autora: Andrea Kalman Jueves

Viernes

Dialogar sobre la poesía.

- Jugar y dramatizar en el sum, acciones lúdicas como cocinar, lavar, arreglar algún objeto, ir de compras, salir de paseo “en familia”, entre otras.

- Jugar con rompecabezas sencillos alusivos a la familia.

- Jugar con objetos de uso cotidiano: productos de limpieza, alimenticios, ropa, etc.

- Dialogar acerca de la división de espacios dentro del hogar.

Se les preguntará a los niños cuáles son los espacios de uso común y aquellos reservados a ciertos miembros de la familia.

-

Organizar, pegar y ordenar álbumes de fotos y los dibujos en cartulinas.

Luego dar explicación sobre la existencia de la ley 26150 “Programa de Educación Sexual integral” que se implementara en las distintas salas.

Dicha jornada finaliza con la entrega de un presente realizado por los niños: dibujo de elaboración propia sobre su familia y se le agregara la poesía trabajada.

PRE-REQUISITOS Para que este proyecto pueda ser llevado a cabo de manera exitosa es imprescindible contar con: 

El acompañamiento y predisposición de las familias de los alumnos.

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BIBLIOGRAFÍA.

  

  

Como elaborar un proyecto: guía para diseñar proyectos sociales y culturales; Ezequiel Ander- Egg, María José Aguilar; Capital Federal; 1989 www.educ.ar/recursoseduacionsexual-integral. www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-juegos25.html.

Nap- Nivel Inicial.

José, Barreto Jiménez. El gran libro de la maestra jardinera. España.

Editorial LND, 2011. www.cosasdelainfancia.com/biblioteca-juegos25.

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