LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2019-2020 SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “B” TEMA: PLANEACIÓN DIDÁCTICA CURSO: PLANEACION EDUCATIVA PRESENTA: C. YAMILET SILVA RAMIREZ COORDINADOR DEL CURSO: DR. SERGIO HERNÁNDEZ MUÑOZ CD. IXTEPEC, OAX.
11 DE MAYO DE 2020
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca Subdirección General de Servicios Educativos Unidad de Educación Normal y Formación Docente Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q
PLANEACION MULTIGRADO: TEMA COMÚN CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO VILLA C.C.T. 20DPR2608D LUGAR: COLONIA HIDALGO, MATÍAS ROMERO AVENDAÑO, OAX. PERIODO DE PRÁCTICA: NOMBRE DEL ALUMNO (A): YAMILET SILVA RAMÍREZ GRADO Y GPO. EN LA ENUFI: SEGUNDO SEMESTRE, GRUPO “B” GRUPO DE PRÁCTICA: SEGUNDO CICLO INTRACICLO (X) INTERCICLO ( )
Asignatura (s): Ciencias naturales Bloque: IV Campo formativo: Exploración y comprensión del mundo natural y social
Ámbito: El cambio y las interacciones
Tema común: La luz Propósito: Que los alumnos reconozcan la diversidad de materiales en el medioambiente y sus múltiples usos de acuerdo con sus propiedades. Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica. Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención. Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos. APRENDIZAJES ESPERADOS Segundo ciclo Tercer grado Cuarto grado Identifica al Sol como fuente de luz y calor indispensable para los Identifica procesos en su entorno que producen luz y calor y son seres vivos. aprovechados por los seres humanos. Infiere que hay objetos y seres vivos muy pequeños que no se Establece relaciones entre tamaños de los objetos y seres vivos por pueden ver y objetos tan grandes que no se pueden dimensionar medio de mediciones simples. con los sentidos. CONTENIDOS Segundo ciclo
Tercer grado Cuarto grado Deducción de algunas características de la luz a partir de la Identificación del cambio en la trayectoria de la luz al reflejarse o interacción con los objetos. refractarse en algunos materiales. Reconocimiento de la aplicación de algunas características de la luz. Explicación de algunos fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz. Materiales Libro de texto de Ciencias Naturales, una linterna, dos cartulinas de 15 × 15 cm, dos tiras de cartón de 25 × 5 cm, algunos libros (servirán de soporte para la linterna), una tela negra o cartoncillo negro. Un vaso de vidrio, un trozo de plástico transparente rígido (mica), un forro de plástico transparente de algún libro, una bolsa de plástico inflada con aire y cerrada, una hoja de papel albanene, una hoja de papel de china blanco, una rama de árbol y un balón. Cartulinas, papel, una cinta adhesiva, un espejo de 30 × 30 cm, tres hilos de 2 m cada uno, una hoja de papel, una lámina u hoja de aluminio de 30 × 30 cm, una botella de vidrio y una de plástico, dos tubos de cartón y un transportador Actividad inicial Preguntar a los alumnos si cerraran los ojos, ¿podrías caminar por el salón sin caerte ni golpearte con alguna banca?, ¿Cómo localizarías un lápiz? Podemos apreciar los objetos gracias a la interacción de la luz con ellos. ¿Qué fenómeno nos permite ver los objetos cuando la luz los toca o pasa a través de ellos?, ¿Qué otras interacciones existen entre los objetos y la luz? Se comentan las respuestas con todos los alumnos. Comentar que cuando se paran frente a un espejo pueden mirarse en él. Pero éste no es el único objeto en el que pueden ver su imagen reflejada; esto también ocurre en ventanas o puertas de vidrio, en la superficie del agua y en burbujas de jabón. Preguntarles ¿Dónde más se refleja tu imagen? y ¿Qué es lo que hace que se refleje tu imagen sobre esas superficies? Actividades diferenciadas Segundo ciclo Tercer grado Cuarto grado Los alumnos se organizan en un solo equipo y realizan los siguientes Los alumnos en un solo equipo se guían de la ilustración de la página experimentos: 102 y realizan lo siguiente: -Los alumnos cubren las ventanas del salón con la tela o el -Tapan las ventanas del salón con el papel o la tela de color negro cartoncillo negro. Construyen dos soportes con las tiras de cartón, para que quede oscuro. Colocan el espejo en forma vertical sobre la como se observa en la ilustración (LCN, pág. 106). mesa o escritorio. -Con la punta de un lápiz hacen un orificio en el centro de las -En el centro de la base del espejo pegan con cinta adhesiva uno de cartulinas; para localizar el centro tracen dos diagonales en forma los extremos de cada hilo. Dos de los integrantes del equipo sujetarán de X desde las esquinas, el punto de intersección será el centro. cada uno de los extremos de dos hilos para formar una V. El tercer
-Hacen otros orificios aproximadamente a 15 cm del centro. Colocan cada cartulina en los soportes y alineen éstos lo más posible entre sí, uno detrás del otro, con una separación de 20 a 25 cm. -Apilan suficientes libros para que al poner sobre ellos la linterna ésta quede justo en el orificio del centro de una de las cartulinas. -Acomodan la pila de libros y la linterna frente a esa cartulina. Encienden la linterna. Un miembro del equipo deberá localizar el rayo de luz por el orificio central, colocando la hoja del cuaderno o la palma de su mano, para ello puede ajustar la posición de la cartulina. Una vez que lo haya localizado, ya no debe moverla. -Observen por los otros orificios. Comentan y escriban sus respuestas en su cuaderno. -¿Cómo es posible ver el rayo de luz por los otros orificios? -¿Qué nos indica esto sobre la dirección de los rayos de luz? Comento a los alumnos que la luz viaja en línea recta, por eso no pudieron ver el rayo de luz en los orificios que no estaban alineados. Al camino que recorre la luz se le llama trayectoria. En la actividad anterior no hubo ningún objeto que impidiera el camino de la luz; ésta siempre viajó en el mismo medio: el aire. -¿Qué sucede cuando un objeto se interpone en la trayectoria de la luz? -Los alumnos en equipo cubren las ventanas del salón con la tela o el cartoncillo, colocan todos los objetos frente a una pared despejada, con la linterna iluminan uno por uno cada objeto, de tal manera que queden entre la fuente luminosa y la pared. Para cada objeto deben acercar y alejar la linterna, Después contestan: -¿Qué observan en la pared? Completan el cuadro de la página 107; indican qué ocurrió con la luz al llegar a los objetos. -¿Qué relación hay entre el tipo de material y el comportamiento de la luz?
hilo quedará al centro sujetado por un alumno, quien deberá mantenerlo tenso en un ángulo de 90° respecto al espejo. -Mantienen todos los hilos tensos sobre la superficie de la mesa. Prenden la lámpara y dirigen la luz hacia el espejo, siguiendo uno de los hilos que forman la V. El otro hilo, lo mueven hacia la luz que sale del espejo. -Con el transportador miden el ángulo que se forma entre la línea del centro y la luz que llega al espejo (ángulo de incidencia) y el ángulo que forma la luz al salir del espejo (ángulo de reflexión). Registran los resultados en la tabla de la página 103. Después abren y cierran el ángulo que forma la V y lo miden en cada caso con el transportador, como en el ejemplo anterior. Comparan los datos de sus mediciones con el espejo. -¿Cómo son? Hacen lo mismo con la hoja de papel, la lámina de aluminio y las botellas de plástico y de vidrio (recordándoles sustituir cada objeto por el espejo), y completan en la tabla los ángulos de incidencia y reflexión. Comparan las medidas de los ángulos registrados. Contestan las siguientes preguntas. -¿En cuáles objetos la luz se comportó igual? -¿En cuáles no? ¿Por qué? Observan a su alrededor y deberán identificar en qué otros objetos puede suceder lo mismo que ocurrió en el espejo. -¿Qué características tienen esos objetos? Posteriormente explico que la luz es una forma de energía y que gracias a ella pueden ver tu imagen reflejada en un espejo, en la superficie del agua o en un piso muy brillante. Esto se debe a un fenómeno llamado reflexión de la luz. Se apoyan en la ilustración de la página 105 y por ultimo para reflexionar les pregunto: ¿Por qué es más difícil ver los objetos en la noche que en el día?
Enseguida explico lo observado y se comenta en el grupo. Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad Los alumnos intercambian los experimentos hechos y comentan lo que lograron reflexionar y comprender acerca del tema. Entrego una hoja con una serie de cuestionarios en el que tendrán que responder de acuerdo a lo observado. Los alumnos realizan una coevaluación de acuerdo al trabajo en equipo. Realizar una lista de cotejo con base en los aprendizajes esperados.
EL MAESTRO (A) PRACTICANTE
EL MAESTRO DE LA ENUFI
EL MAESTRO DE GRUPO
Vo. Bo. LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA
______________________________ C. YAMILET SILVA RAMÍREZ
__________________________ DR. SERGIO HERNANDEZ MUÑOZ
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MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS
MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS
ALUMNO (A)
Identifica al Sol como fuente de luz y calor indispensable para los seres vivos.
SI
NO
Infiere que hay objetos y seres vivos muy pequeĂąos que no se pueden ver y objetos tan grandes que no se pueden dimensionar con los sentidos. SI
NO
Identifica procesos en su entorno que producen luz y calor y son aprovechados por los seres humanos.
SI
NO
Establece relaciones entre tamaĂąos de los objetos y seres vivos por medio de mediciones simples.
SI
NO