LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA CICLO ESCOLAR 2019-2020 SEGUNDO SEMESTRE GRUPO “B” TEMA: PLANEACIÓN MULTIGRADO CURSO: PLANEACION EDUCATIVA PRESENTA: C. YAMILET SILVA RAMIREZ COORDINADOR DEL CURSO: DR. SERGIO HERNÁNDEZ MUÑOZ CD. IXTEPEC, OAX.
27 DE ABRIL DE 2020
Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca Subdirección General de Servicios Educativos Unidad de Educación Normal y Formación Docente Escuela Normal Urbana Federal del Istmo.
CLAVE: 20DNL0002Q
PLANEACION MULTIGRADO: TEMA COMÚN CON ACTIVIDADES DIFERENCIADAS
ESPAÑOL NOMBRE DE LA ESCUELA PRIMARIA: FRANCISCO VILLA C.C.T. 20DPR2608D LUGAR: COLONIA HIDALGO, MATÍAS ROMERO AVENDAÑO, OAX. PERIODO DE PRÁCTICA: NOMBRE DEL ALUMNO (A): YAMILET SILVA RAMÍREZ GRADO Y GPO. EN LA ENUFI: SEGUNDO SEMESTRE, GRUPO “B” GRUPO DE PRÁCTICA: SEGUNDO CICLO INTRACICLO (X) INTERCICLO ( )
Asignatura (s): Español
Bloque: IV
Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Ámbito: Literatura
Tipo de texto: Narrativo
Tema común: El cuento Propósito: Qué los alumnos analicen la organización, los elementos de contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México APRENDIZAJES ESPERADOS Segundo ciclo Tercer grado Emplea el orden cronológico al narrar. Usa palabras y frases que indican sucesión, y palabras que indican causa y efecto.
Cuarto grado Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad, además de su lengua materna a través del poema, e indaga sobre su uso.
Corrige sus textos para hacer claro su contenido.
Familiarice manifestaciones poéticas que muestran la diversidad lingüística.
PRACTICAS SOCIALES DE LENGUAJE Segundo ciclo Tercer grado
Cuarto grado
Describir escenarios y personajes de cuentos para elaborar un juego
Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas
TEMAS DE REFLEXIÓN Segundo ciclo Tercer grado Ortografía convencional de palabras Conocimiento del sistema de escritura y ortografía ACTIVIDADES PERMANENTES: Lectura y escritura de palabras y frases
Cuarto grado Correspondencia entre escritura y oralidad Propiedades y tipos de textos
Materiales/recursos tecnológicos: Libros de texto español, libros de la biblioteca del aula, libros de cuento, hojas de papel y tarjetas blancas. Actividad inicial Preguntar si alguna vez han leído algún cuento, ¿De qué trataba?, ¿Qué personajes intervienen?, ¿Cómo son?, ¿En qué escenarios se desarrolla la historia? ¿Cuántos han podido leer o escuchar?, ¿Les gustó?, ¿Cuál fue su favorito?, ¿Conocen la del “Los tres cerditos”?, o ¿el del “La princesa y el sapo”? o mejor aún ¿Conocen un cuento relacionado a nuestra cultura de México?, ¿Cuál?, ¿De qué trata? Preguntar a los niños que es lo que más les gusta de los cuentos ¿Tienen un personaje favorito?, ¿Quién es?, ¿En qué escenario se encontraba?, ¿Les gusta como lo dice en voz alta la persona que dice el cuento?, ¿Les gusta los finales felices? Después los infantes conversaran con sus compañeros acerca de las fábulas, las leyendas y los cuentos mexicanos que conozcan, ya sea que se los hayan contado o que los hayan leído. Si los alumnos recuerdan alguna narración que les haya gustado, proseguirán a contárselo a sus compañeros y escucharán las que ellos cuenten. Actividades diferenciadas
Segundo ciclo Tercer grado
Cuarto grado
Inicio leyendo el cuento “La creación del hombre según los mayas” (LT, pág. 30), en cada estrofa leeré con una entonación apropiada, con voz alta y acompañado con algunos movimientos. Después de escuchar la lectura, los alumnos se juntan en un solo equipo y realizan lo siguiente. -Enlistan los personajes del cuento y mencionan cuál es la participación de cada uno. -Comentan cuál es el momento más emocionante del cuento. -Leeré el cuento en voz alta una vez más. Al hacerlo cambiaré intencionalmente algunos personajes, escenarios, objetos o situaciones. -Deberán poner atención a la lectura; cada vez que haga algún cambio a la historia original, dirán: "¡Está cambiado!". -Deberán decir cuál fue el cambio y cómo es la versión original del cuento. A partir de la siguiente actividad, deberán poner atención para que comprendan el orden en que sucedieron los acontecimientos del cuento que leí o de cualquier otro que los alumnos hayan decido leer. -Se organizan nuevamente en el equipo -Entre todos los integrantes elijen a un alumno para que lea en voz alta el cuento. -Escriben en tarjetas blancas los párrafos del cuento donde se mencionan los acontecimientos más importantes o, si prefieren, dibújenlos. Cada tarjeta debe tener sólo un párrafo o un acontecimiento dibujado. -Asegúrense de que pueden contar el cuento completo a partir de las tarjetas.
El alumno lee en silencio el siguiente texto “La gotita de agua” (LE, pág. 110). En un solo equipo, comentan el texto; para ello, responden estas preguntas. -¿De qué trata? -¿Quiénes son los personajes? -¿En dónde sucede la historia? -¿Cuál es el conflicto? -¿Cómo se resuelve? -¿La historia se narra en presente, pasado o futuro? -¿En qué tiempo verbal hablan los personajes? Ahora, establezcan turnos para que algunos lean en voz alta la siguiente leyenda “El callejón del beso” (LE, pág. 11-112) En un solo equipo, realzan las siguientes actividades. -Describen a cada uno de los personajes (LE, pág. 112-113) Identifiquen y señalen en el texto las partes que corresponden a la estructura de la narración: -Inicio (planteamiento): ¿qué sucede? ¿A quién le sucede? -Nudo (aparición del conflicto): ¿qué problema se plantea? -Desenlace (solución del conflicto): ¿qué pasa para que la historia termine? En su cuaderno, elaboran una tabla donde escriben las causas y efectos de las acciones de la narración; se guían por el ejemplo del libro de actividades de español en la página 113. -Leen en equipo el siguiente relato “Las manchas de la luna” (LE, pág. 114) Libro de español actividades página 115
-Las tarjetas se repartirán entre los integrantes del equipo para reconstruir el cuento. Pueden cambiar de lugar las tarjetas las veces que consideren necesario, hasta que crean que el cuento está ordenado. -Para verificar si ordenaron correctamente las tarjetas, pueden consultar el cuento que leyeron. Libro de español actividades página 118 Puesta en común a nivel grupal, evaluación, coevaluación y cierre de la actividad Leer el cuento reconstruido al grupo y comentar cuales otras más podrían crear. Realizan una coevaluación al intercambiar los trabajos en el que: Identifican las características de los personajes y los escenarios en los cuentos, reconocen la secuencia de los sucesos de un cuento, trabajan en conjunto con sus compañeros. Respecto a la actitud escuchan con atención los relatos de sus compañeros, aporta ideas y trabajo al equipo, muestran interés y entusiasmo al momento de trabajar en equipo.
EL MAESTRO (A) PRACTICANTE
EL MAESTRO DE LA ENUFI
EL MAESTRO DE GRUPO
Vo. Bo. LA DIRECCIÓN DE LA ESCUELA PRIMARIA
______________________________ C. YAMILET SILVA RAMÍREZ
__________________________ DR. SERGIO HERNANDEZ MUÑOZ
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MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS
MTRO. GABRIEL ORTIZ MIJANGOS
ALUMNO (A)
Emplea el cronológico narrar.
SI
orden Usa palabras y Corrige sus textos al frases que indican para hacer claro sucesión, y su contenido. palabras que indican causa y efecto. NO
SI
NO
SI
NO
Reconoce la Utiliza las propiedades existencia de otras y tipos de textos lenguas en su comunidad, además de su lengua materna a través del poema, e indaga sobre su uso. SI NO SI NO