Apuntes

Programa minimo: Presentación de los contenidos que voy a enseñar durante 3 días (actividades generales) Autoestima Aprender a trabajar en equipo Que reconozca sus emociones •

Acciones (Actividades)

•

Objetivo

•

Competencias a desarrollar

•

Características del programa (Presentación o fundamentación)

•

Aprendizajes esperados (contenido)

•

Recurso (que ocuparemos de manera general)

•

tiempo y espacio (3 días)

•

Actividades generales

•

Evaluación (Como se evalúa el programa mínimo, criterios de evaluación) ¿Cómo evaluar? ¿Cómo saber que evaluar? Se guía en los objetivos (Instrumentos que ocuparé para evaluar)

Proyecto •

Campo formativo

•

Elección del tema

•

Aprendizajes esperados

•

Duración: 30 días (1 vez por semana)

•

Actividades: o o

Nombre Describirla en términos generales

Plan clase (actividades específicas) (164pp PEP)

•

Competencia

•

Aprensdizaje esperado

•

Campo formativo

•

Aspecto

•

Actividades (situaciones didácticas): o

•

Nombre

o

Describirla detalladamente

o

Propósito

o

Materiales

Cierre (reflexión y evaluación) (Concluir preguntas iniciales ya comprobadas

¿Cuáles son los elementos a considerar en el Plan de trabajo?

Independientemente de las formas de organización de trabajo docente seleccionadas el Plan de trabajo deberá incluir el registro de los siguientes elementos: • Aprendizajes esperados. A partir del diagnóstico inicial del grupo, el docente selecciona los aprendizajes esperados de los campos formativos. Éste será su referente inicial que permite orientar su planificación y su intervención. Al mismo tiempo, le permitirá identificar algunos rasgos de avance y logros alcanzados de los niños conforme se desarrollan las actividades educativas. • Campos formativos. Deben incluirse en el Plan de trabajo, a fin de que en la evaluación se tenga la referencia de los campos atendidos, procurando un equilibrio e interrelación de los mismos en los subsecuentes periodos de planeación.

• Situaciones de aprendizaje. Se registrará en el Plan de trabajo los siguientes momentos: 1. Inicio. Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros. 2. Desarrollo. Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se registren la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos, intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos

cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los niños enfrenten los retos que les plantee. 3. Cierre. Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede considerarse la participación de las familias. • Título de la situación de aprendizaje. Este alude al sentido de las actividades que se desarrollarán, por ejemplo, el nombre de un experimento, un juego, una pregunta, o un problema que preocupe o interese a los niños, de su escuela o su entorno, así como el interés que puede provocar una visita extraescolar, entre otras. • Previsión de recursos. Deberán quedar explicitados en el Plan de trabajo, en forma breve y funcional. Sin perder de vista que éstos pueden incluir los recursos materiales, financieros, visitas, permisos, entre otros.

Los elementos anteriores pueden enriquecerse con los que el docente considere de utilidad para su planificación PEP 2011 Pp174 Programa mínimo: Se desprende del programa de preescolar, y es donde voy a realizar acciones.

El programa de preescolar es para crear necesidades.

Programación mínima: los que yo puedo alcanzar a abordar en una semana y se ahí se desprende el plan clase.

Estrategia: es un procedimiento o acciones que realiza el docente para lograr un fin, se caracteriza por varias alternativas que se le van a dar a una solución. ¿Cuáles son las estrategias? observar, reflexión y conocer sus partes y sus funciones, preguntar, formula hipótesis, experimentar y dominar el lenguaje especifico.

Metodología: Hacer una lectura del enunciado, reconocer el formato del enunciado y el numero y escoger la información que le sirve, y esto que le ayuda a quitar la paja

Lenguaje: Planificar, calcular o trazar, analizar, verificar, comparar y presentar los resultados.

Campos formativos: Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Exploración y conocimiento del mundo Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artísticas

Ciencias naturales •

Observar: Es una fuente de información imprescindible que puede ser complementada con otras, aportadas por comunicaciones orales, escritas y gráficas. Se supone una interacción de aprendizaje en la acción,

•

Relacionar:

•

Conocer sus partes y sus funciones

•

Preguntar

•

Formula hipótesis

•

Experimentar

•

Dominar el lenguaje especifico.

¿Qué voy a hacer => Acción ¿Para qué? => Objetivo

¿Cómo? => proveer la secuencia ¿A dónde quiero llegar?=> Meta ¿Cuándo? => Espacios ¿Con que? => Recursos materiales

Proceso educativo: Es una secuencia informativa de las maneras posibles de observar, analizar y juzgar la acción educativa, Procedimientos que yo implemento par apode lograr mi objetivo y mi meta.

•

Fase de planificación o diseño

•

Fase activa

•

Fase de revisión

Fase de planificación o diseño: Toma de decisiones (Planeación): Diagnostico o evaluación para ver de dónde partir para implementar la enseñanza en el alumno.

•

Fase de creación de vínculos

•

Fase de desarrollo. Se desarrollan las actividades para el aprendizaje y la evolución que llevan al este, hay que crear estrategias y una cuestión clave es la regulación, y es necesario planificar la secuencia.

•

Fase de cierre

Situación didáctica.

Conjunto de acciones y actividades donde colocan al niño ante una situación problema.

Estrategia educativa.

Conjunto de actividades en el entorno educativo diseñadas de forma eficaz y eficiente la consecución de los objetivos educativos esperados; según el enfoque constructivista, esto consistirá en el desarrollo de competencias por parte de los estudiantes *Procedimientos que implemento para lograr un fin.

1. Inicio. Destinado a indagar los conocimientos o saberes de los niños, sus experiencias y expectativas, a través de que los verbalicen y se escuchen unos a otros.

2. Desarrollo. Hacer una descripción de las situaciones de aprendizaje, donde se registren la distribución de tiempos, formas de organización del grupo, espacios físicos, intervenciones del docente, incluyendo de ser necesario algunos cuestionamientos o consignas, sus propias expectativas de cómo espera que los niños enfrenten los retos que les plantee.

3. Cierre. Conviene prever al final de la situación de aprendizaje un tiempo para la reflexión y evaluación con los niños, con la finalidad de que reconozcan sus logros, lo que aprendieron y las dificultades a las que se enfrentaron. Cuando sea pertinente puede considerarse la participación de las familias PEP 2011. Pp174 Situación didáctica Son un conjunto de actividades que demandan a los niños movilizar lo que saben y sus capacidades, recuperan o integran aspectos del contexto familiar, social y cultural en donde se desarrolla, son propicias para promover aprendizajes significativos y ofrecen la posibilidad de aplicar en contexto lo que se aprende y avanzar progresivamente a otros conocimientos.

PEP 2011. Pp174

23/02/15 Programa minimo: temporalidad, 15 dias etc

Plan clase: para un día, 15min etc.

PASOS PARA PLANIFICAR UN PROYECTO: 1. Determinación desde las áreas que se van a trabajar, reunión de los

profesores que se van a participar realizando un brainsforming para expresar ideas propuestas sugerencias. Asunto o tema sobre el que va a realizar el proyecto debe quedar claro y bien delimitado diciendo de que tratara y de que no tratará, seleccionar un tema, una situación problema problemática, un conflicto y una realidad social.

Para que sean temas verdaderamente estimulantes para el alumno tenemos que partir de los conocimientos previos que se tiene, hemos de conocer que es lo que sabe y cuál es su nivel de comprensión

2. Ubicación contextual: Se refiere a una realidad histórica y

sociocultural, definida por un tiempo y un espacio (este paso no se realiza siempre).

3. Definición de los objetivos que queremos conseguir como puntos de

función de ellos diseñamos las actividades.

Los objetivos se precisan lo que se quiere lograr con el manejo de la formación que se quiere conocer y comunicar. Relación de los objetivos didácticos.

4. Concretar que recursos necesitamos. Para cada acción o tarea hay

que especificar los recursos del tiempo, humanos de equipo instrumental o instalaciones y económicas si fuese necesario.

5. Establecer espacios y tiempos de coordinación y una metodología de

trabajo el plan o calendario de trabajo. En la forma en que se define en qué orden. Cuando, con que duración y por quien se realiza lo previsto para lograr el objetivo. Los proyectos pueden realizarse individual o colectivamente dirigido a todo en el aula, a los alumnos de las altas capacidades y/o a los alumnos con un buen ritmo de aprendizaje y ejecución. Podemos planificarlo con carácter trimestral.

6. Pensar en un producto final.

La anterior planificación corresponde el profesor, pero igual de la planificación que deben realizar nuestros alumnos. Ellos deben tener claro cual es la finalidad del proyecto, como por ejemplo, aprender mas sobre un tema, investigar a un mecanismo o un funcionamiento de objeto, estudiar propuestas y deciciones antes de optar por algo etc, Asi mismo, durante ltodo el proceso podrán ir evaluando si van encaminados hacia su objetico, en que están “estancados”, si merece la pena cambiarlos etc.

Fases del proyecto: ⇒ Presentación del tema ⇒ Planificación: cómo vamos a desarrollar el proyecto ⇒ Planificar objetivos ⇒ Agrupamientos ⇒ Secuencia de actividades ⇒ Evaluación

Apuntes del Lunes 09 de marzo de 2015.

Estructura de un programa mínimo:

• • • • • • • • • •

Justificación (campo formativo seleccionado) Objetivos generales.

Meta.

Competencia.

Aprendizajes esperados.

Contenido (lo que se va a abordar).

Recursos de los que se echará a mano.

Tiempos y espacios.

Criterios de evaluación.

Evaluación.

Estructura de un proyecto:

       

Selección y definición del problema.

Objetivos del proyecto.

Justificación.

Planificación de las acciones (generales).

Recursos materiales.

Tiempos y espacios.

Producto final.

Evaluación.

Estructura de un plan clase:

• • • • •

Campo formativo.

Competencia.

Aspecto Aprendizajes Esperados.

Situación de aprendizaje.

-Inicio: conocimientos que sabe el niño, experiencias.

-Desarrollo: descripción de la situación de aprendizaje, registro de tiempo, formas de organización, espacios físicos e intervención docente.

-Cierre: final de la situación de aprendizaje, tiempo para la reflexión y evaluación de los niños, con la finalidad de reconocer los logros de cada uno.

-Previsión de recursos: deberán quedar explicitados en el plan de trabajo, en forma breve y funcional. Sin perder de vista que estos

pueden incluir recursos materiales, financieros, visitas, permisos entre otros.

Principios pedagógicos: Es una condición Centrar at Planificar para potenciar el aprendizaje Logro de estándares curriculares El valorar para aprender Familia en el aprendizaje

Competencias. Habilidades y capacidades que se desarrollan sobre alguna actividad, además de involucrarse los valores y actitudes Planeación educativa. interactuar en el aula.

Organizar

acciones

que

nos

sirvan

para

Programa. Documento oficial que indica el conjunto de contenido a desarrollar se desprende del plan de estudios. Se programan contenidos a través de actividad para desarrollar las competencias Contenido. Lo que planeo desarrollar en alguien.

Programación. Apoyo educativo didáctico que sirve para conceptos concretos, que programa el docente para un grupo de alumnos.

Seleccionar del programa lo que pretendo desarrollar. Como se llevara a cabo el programa.

Fin. Lo que yo planeo lograr Finalidad. Sentido, propuestas y orientaciones. ¿Por qué quiero llegar hasta alla? ¿Cómo está estructurado un programa?

Contiene elementos, sistema legal o administrativo de la institución educativa, que establece las normas para presentar y aprobar los programas de estudios. Concepción educativa que se adopta en la

institución, el papel o función del programa en el contexto del plan de estudios. ¿Cómo se programa?

•

Presentación o introducción. (Cuestión legal u oficial que se desprende del plan de estudios, Enfoque o sentido que van a llevar nuestras actividades.)

•

Justificación

•

Propósito

•

Concepción educativo

•

Papel o función que se va a seguir

•

Objetivo

•

Metas

•

Competencias

•

Contenidos

•

Fin

•

Finalidad

¿Para qué sirve un programa?

Para que todos llevemos un mismo ritmo y no se lleven diferentes tipos de contenidos Contextualizar, basarnos en el reglamento y normas de la escuela.