Informatiemagazine/schoolgids MBS de Poort 2015-2016 by YM Design

2015/2016

Montessori basisschool de Poort

Lees alles over:

Schooltijden

Regels & Afspraken

Schoolvieringen Het team

De schoolkalender ...en nog veel meer!

waar je als mens centraal staat!

U bent op zoek naar een school voor uw kind?

U bent bij ons van harte welkom! U neemt met de directeur (Joop Vinck) of de adjunct-directeur (Vivian Lenssen) telefonisc h of per mail contact op. U wordt dan uitgenodigd voor een kennismakingsgesprek. In dit gesprek geven we informatie over de schoolorganisatie, onderwijsinhoudelijke aspecten en doelstellingen van de school. U kunt natuurlijk ook uw eigen vragen stellen. Aan het einde van het gesprek vindt een rond leiding plaats door het gebouw, zodat u een beetje sfeer kunt proeven. Er bestaat teven s de mogelijkheid om een moment in de groep te komen kijken; hiervoor wordt dan een afspraak gemaakt met de betreffende leerkracht. Wij raden ouders aan om op meerdere scholen een kijkje te nemen om een zo goed mogelijk beeld te vormen en vervolgens een bew uste keuze te maken. Als U de keuze maakt om uw kind in onze school te laten instr omen, moet u een aanmeldingsformulier invullen. Dit formulier wordt tijdens het kennismakingsgesprek verstrekt.

Aanname

Zo’n 2 maanden voordat het kind 4 jaar wordt, wordt u bena derd om afspraken te maken over de “wendagen”. De gewenning aan de school kan zo aan elk individueel kind aangepast worden. Wanneer het kind 4 jaar is, kan het instromen. De kinderen stromen in principe in op de dag dat ze jarig zijn. Ouders van kinderen die tussentijds instromen, zij-instromers, zullen schriftelijk of telefonisc h beric ht ontvangen over de plaatsing in onze school. Uiteraard zijn ook deze kinderen welkom voor een of meerdere wendagen.

asisschool Montessorib De Poort ssumplein 99 o R n a v l a a Kardin stricht 6221 SZ Maa 17 043 - 321 49 l @kom-leren.n rt o o .p e ti c e ir d poort.nl www.mbsde

Voorwoord

atie voor nte praktijkinform va le re st ee m ekje bevat de ast onze Dit informatiebo atieboekje ook na rm fo in t di ik ru eb oljaar. G n het het komende scho -zie achterzijde va ds gi ol ho sc ze on . bsdepoort.nl en ie snel bij de hand at rm fo website: www.m in le al d heeft u altij . Op deze manier je ek bo ie at rm fo in ze nieuwe t u geniet van on da k oo n da t op S De Poort ho Het team van MB welkom! kingen zijn altijd er m op en ps Ti uitgave.

Joop

directeur

Vinck

r u e t c e r i -d

e L n ivia

t c n u adj

n e s s n

Waar staan wij voor? Onze kernwaarden: Leer mij het zelf te doen! (Zelfstandigheid in werken, leren en leven) Omgaan met verschillen (heterogeen in interesse, tempo, aanpak en leeftijd) Een inspirerende en veilige omgeving (van elkaar leren in begeleide vrijheid)

INHOUD Voorwoord Inhoud Montessori-onderwijs Wie zijn wij? Schoolondersteuningsprofiel Vakantietijden Verlofregelingen Ziekmelden/te laat komen Overblijven Belangrijke data Regels en afspraken Schoolspullen Oudergesprekken Speciale voorzieningen - schoolbibliotheek - Peuter-kleuteruitleen - computers in het onderwijs Leefstijl Voorleeswedstrijd Nieuwsflitsen Poortvieringen Welkomstpakket Kinderraad Hoofdluis Mobieltjes Huiswerkbeleid Eindfeest Afsluiten van periodes

3 5 6 7 8 9 10 10 11 12 13 15 15 15 15 16 16 16 17 17 17 17 18 18 19 19 20 20

Musical groep 8 Speelplezier Schoolgruiten Sponsoring Gymtijden Schooltijden Vrije dagen Zorg Zorgadvies Team ZAT Dyslexie Medicijngebruik Oudervereniging De Poort Ouderwerkgroep Medezeggenschapsraad Extreme zomerhitte Kix Parkeerhanger AND3RS Schoolmaatschappelijk werk VVE-zorgbrug Stichting Trajekt Peuterspeelzaal â&#x20AC;&#x2122;t NĂ¨ske Inspectie van het onderwijs GGD Privacyreglement Integraal kindcentrum Kalender

21 21 21 21 22 22 22 23 24 24 24 25 27 27 28 28 29 29 30 30 30 31 31 31 31 31 32

Montessori-onderwijs

Maria Montessori

Het onderwijs in onze school is gebaseerd op de ideeën van Maria Montessori. De instructie op onze school wordt zo veel mogelijk gedifferentieerd gegeven, veelal in de vorm van instructielessen aan verschillende niveau’s in de groep, maar ook door “individuele vragen” van het kind zelf. De leerkracht heeft als taak de leerlijnen vast te houden en te volgen, zodat elk kind de stof op de juiste manier en in de goede volgorde kan doorwerken. Ieder kind kan dat zoveel mogelijk doen in eigen tempo. Hiervoor hanteren kinderen dagen weekplanningen. In combinatieklassen kunnen kinderen anderen helpen of zelf geholpen worden. De omgeving is voor de leerling uitnodigend en ook uitdagend en biedt vooral ook een veilige basis. We hopen de kinderen hierdoor een stuk zelfwerkzaamheid en zelfstandigheid te leren, waarmee ze naast hun opgedane kennis gewapend zullen zijn voor hun verdere ontwikkeling. Centraal staan de navolgende uitgangspunten van Maria Montessori:

- Leer m ij - Vrij he het zelf te doen id - Zelfw in gebonden heid er - Voorb k zaa mheid ereide om Kijk je geving naar het w kind

eren erken in gro in de de da e klas, p jes zi g- en dan u t t e w n sturin eekta . Inst ructie it zich dit ak. N g van in aast s op n het w Rege de ke iveau de manier erkpr ls en u zevrij oces waar vorm afs werk . heid en de op en. W praken zij z o b r a g n s t a i v d s van nt ‘le an be scho e lee er he ol, op rkrac lang t mij z ht vo om n weg or aar e elf te naar igen doen het v keuze oortg ’ is va ezet o n gro te ku nnen ot be nderw lang ijs. in on ze

Wie zijn wij? Vivian Lenssen, adjunct-directeur, vertrouwenspersoon v.lenssen@kom-leren.nl

Lucille Beenkens, leerkracht gr. 1-2, bouwteamleider gr. 1-2, l.beenkens@kom-leren.nl

Eva Tervooren, leerkracht gr. 6-7 e.tervooren@kom-leren.nl

Ine Steijns-Laeven, leerkracht gr. 1-2 i.steijns@kom-leren.nl

Sandra Decker, intern begeleider 1-8, vertrouwenspersoon s.decker@kom-leren.nl

Martine Struijke, waarnemend directeur di, leerkracht groep 8 m.linke@kom-leren.nl

Monique Rutten-Otten, leerkracht gr. 1-2 m.otten@kom-leren.nl

Joop Vinck, directeur halftime, leerkracht gr. 8, j.vinck@kom-leren.nl

Janneke Schreurs, coรถrdinator Meer- en Hoogbegaafdheid, Leerkracht groep 6-7, j.schreurs@kom-leren.nl

Ellen Leenders-Frijns, leerkracht gr. 4-5 e.leenders@kom-leren.nl

Marion Maussen, bibliothecaresse m.maussen@kom-leren.nl

Dennis van Es, ICT-coรถrdinator, leerkracht gr. 3-4, Bouwteamleider groep 3-8, waarnemend directeur ma-wo-do-vrij d.vanes@kom-leren.nl

Annelies Cox, leerkracht gr. 4-5 a.cox@kom-leren.nl

Suzanne Roomberg, Leerkracht groep 1-2 Leerkracht groep 3-4 Algemene ondersteuning s.roomberg@kom-leren.nl

Schoolondersteuningsprofiel van onze school Als school voeren we een helder beleid op het terrein van de begeleiding en ondersteuning van de leerlingen. Het zorgteam speelt hierbij een belangrijke rol. Daar komen alle zorgaspecten samen en wordt in overleg met ouders en leerkrachten gekeken naar wat er voor een individuele leerling of een groep nodig is. Handelingsgericht werken en handelingsgericht diagnosticeren zijn voor ons belangrijke werkwijzen. In de zorg willen we aansluiten op de onderwijsbehoeften van leerlingen. Deze willen we vertalen in ondersteuning, waar de leerling mee in ontwikkeling komt. We hebben de beschikking over leerkrachten met specialismen, waaronder speciale leesdeskundigheid, zoals dyslexie. Begeleiding van leerlingen met dyscalculie is in ontwikkeling. Voor leerlingen die meerof hoogbegaafd zijn hebben we een plusklas. Onze school biedt ondersteuning op het gebied van sociale veiligheid en kan daarbij omgaan met verschillen in gedrag. Hiervoor gebruiken we de methode Leefstijl. Het zorgteam heeft regelmatig overleg met de directie en daardoor is er goed zicht op zorg in de school. Leerlingen, die aangemeld worden met een specifieke onderwijsbehoefte worden dan ook beoordeeld in het zorgteam. De beoordeling richt zich dan met name op het feit of wij als school in staat zijn de zorg aan een leerling te bieden, die de leerling dan nodig heeft. Via regelmatige klassenbezoeken heeft het zorgteam en de directie een goed beeld van de kwaliteitsontwikkelingen in de diverse groepen. Het ondersteuningsprofiel is opgesteld in het kader van “Passend Onderwijs”. Scholen dienen een ondersteuningsprofiel op te stellen, waarin is opgenomen welke basis- en gespecialiseerde zorg de school kan bieden. In het ondersteuningsprofiel geven wij een beschrijving van wat wij op dit moment doen om kinderen met speciale onderwijsbehoeften op te vangen. Daarnaast richten wij ons op de toekomst en stellen ons de volgende vragen:

•

Hoe kunne n wij omga an met leerlin gen met sp e ciale onderwijsv rage welke voorw n en onder aarden? • Wat do en wij nu a l goed en willen wij b lijven doen ? • Wat ku nnen wij ab soluut niet, nu niet en in de toeko mst niet? • Welke nieuwe on twikkelinge kunnen we n inzetten? • Welke nieuwe exp ertise kunnen wij ontwikkele n en welke hulp is daarbij n odig? • Binnen welke kade rs blijven wij bij de a anmelding van (zorg)leerlin gen? •

Aanwezige compe tenties

•

eigen com petenties en vaardig heden en mogelijkhe den in de omgeving; • Verwac htingen va n ouders naa r de schoo l en andersom worden du idelijk uitgesprok en; • De orga nisatie bied t een veilige omg eving, er is structuur (d uidelijkheid ) in de school;

De leerkra chten in Montessori basisschoo l De Poort biede n in de gro epen structuur in een ‘warm e’ omgeving. Kinderen, soms met b ijzondere onderwijsb ehoeften, kunnen zic h daarom b lijven ontwikkele n. Er is een grote bere idheid van alle medewerk ers, ouders en • De sch kinderen o ool beschik m deze rijk e t over leeromgev e e n goede zo ing in stand rg s tructuur, de te houden en cognitieve indien nod e n e m otionele zo ig en mogelijk aa is goed; rg n te passen ; • Wij bes Het delen in chikken ov de zorg, do er een or collegiale o g o e d volgsystee ndersteunin m voor zowel g; • Teamle de cognitie den hebbe v e als de socia n een ontwikkelin le realistisch g; beeld van • In de ra de mogelijk ndvoorwaa heden van rdelijke ontwikkelin s fe e r w o g van kinde rdt de med ren, ewerking van ouders verwacht. Wij

men, dat kan altijd voorko et H ag dr f ge g stellen, extreem agressie ders ons een vraa ou en op de re r rgmogelijkheden willen naar iede rtonen, waardoo zo ve ze on e di in ijkheid deze welbevinden openheid en eerl ent overstijgt. In veiligheid en of om m t da . en al , uitstr (groep n zullen een zorgtraject van de omgeving komende gevalle or vo ar va ) in ge argumenteerd leerkrachten e.d. wij altijd goed be stellen komt. ouders in kennis de ge den. In n met meervoudi eren die wij ze onmogelijkhe re nd on ki de n t in va K da , • en nd ij vi Wij cht gevallen zullen w re en de n, te en er m he le e ko m ar or ko vo el zw s op school w ematieken. iding. arrangeur van on bl le ro de ge sp or be ag vo e dr er ed hi ge go hebben op len. isch laas voor een bestuur inschake Noodzakelijk med • Dit kunnen wij he et op of kinderen niet ndelen welke ni ha beperkte groep t orgd kan en hierbij op di door school verz bieden. Wij denk worden. moment aan: structurele 1 op zeer zware • Wanneer er • Kinderen met dig is. en blinde 1 begeleiding no slechtziendheid een reactieve kinderen. • Kinderen met is zeer zware hechtingsstoorn • Kinderen met d, ei id/doofh slechthorendhe et spraak/ in combinatie m taalproblemen. eren • Wanneer kind ndelen, gewetenloos ha

Wat kunnen wij niet?

Vakantietijden

De schoolva kanties zijn v oor het scho door alle sch oljaar 2015-2 oolbesturen 016 in de stad M aastricht als volgt vastge legd:

Vakanties Herfstvakan tie Kerstvakanti e Voorjaarsva kantie Goede vrijda g Pasen Meivakantie Pinksteren m a en di Zomervakan tie

van 26 oktober 2 015 21 decembe r 2015 8 februari 20 16 25 maart 201 6 28 maart 201 6 25 april 2016 16 mei 2016 25 juli 2016

tot 30 oktober 2 015 1 januari 201 6 12 februari 2 016 25 maart 201 6 1 april 2016 6 mei 2016 17 mei 2015 2 september 2016

Op 26 mei ha nteren wij ee n continuero hanteren we oster (Zonde een continuro r middagpau oster van 8.3 ze) ivm de sp 0-15.00 uur (z ortdage en 2 onder midda 1 juli gpauze) ivm het eindfees t.

Verlofregelingen voor kinderen inzake familieomstandigheden De leerplichtwet noemt een aantal situaties op grond waarvan vrijstelling van de leerplichtwet bestaat. De meest voorkomende situatie is “ziekte” van een leerling. Verder kent de leerplichtwet 3 soorten buitengewoon verlof: 1. Vakantie buiten de schoolvakanties: Daarvoor gelden de volgende voorwaarden: • Uitsluitend op grond van specifiek beroep ouder(s) en dan geldt; • Eenmaal per schooljaar voor maximaal 10 schooldagen; • Nooit de eerste 2 weken van het nieuwe schooljaar en nooit de laatste week (bij ons); • Nooit op grond van extra lang verblijf in moederland van allochtonen. Deze verlofaanvragen zijn af te handelen door de directeur of de adjunct-directeur.

2. Buitengewone omstandigheden: • Maximaal 10 schooldagen per jaar, bijvoorbeeld bij huwelijk, overlijden, jubilea van bloed- en aanverwanten; • De directeur dient te beoordelen of de omstandigheden geldig zijn. 3. Buitengewone omstandigheden meer dan 10 dagen: Dit moet altijd bij de leerplicht-ambtenaar van de woongemeente worden aangevraagd. Hoe handelt Montessorischool De Poort in het schooljaar 2015-2016 inzake verlof: • Voor vakantie buiten de schoolvakanties wordt geen verlof verleend, anders dan vanuit specifiek beroep. Er wordt te allen tijde verzocht om een werkgeversverklaring. Alleen met een werkgeversverklaring wordt verlof verleend. • Verlof voor lang weekend (bijv. Disneyland) wordt niet verleend. • Verlof voor bezoek tandarts, huisarts en dergelijke onder schooltijd zien we liever niet. Wij wijzen op de mogelijkheid na schooltijd of woensdagmiddag dit bezoek te brengen.

• Er blijven uiteraard uitzonderingen. Hetzelfde geldt voor verlof voor bezoek aan specialisten onder schooltijd. We weten dat dit vaak niet anders in te plannen is. • Wanneer bij ziekte niet afgebeld wordt, wordt dit aangemerkt als ongeoorloofd verlof. Indien niet binnen 48 uur contact wordt opgenomen met de school, moeten we dit beschouwen als ongeoorloofd verzuim. Zonder voorafgaande toestemming voor verlof binnen een van de drie regelingen, merken we het verlof als niet geoorloofd aan. Ongeoorloofd verlof wordt te allen tijde doorgegeven aan de leerplichtambtenaar, uiteraard uitgaande van de wettelijke regelingen. Formulieren voor het aanvragen van verlof zijn verkrijgbaar bij de directeur of het MT. Vraag op tijd aan om niet in de problemen te komen. Boek niet eerst de vakantie en vraag dan pas het verlof! Het kan afgewezen worden. Bij veel voorkomend ziekteverzuim of herhaaldelijk optredende ziektepatronen kunnen verzuimgesprekken gevoerd worden of in ernstige gevallen wordt in overleg met de afdeling leerplicht gekozen voor een extra bezoek aan onze schoolarts. In school is veel aandacht vanuit de directie voor verzuim. Leerkrachten registreren zo nauwkeurig mogelijk elke vorm van afwezigheid. Dit levert ons inzicht in het verzuim. Door deze inzichten willen wij ouders bewust maken van de gevolgen van verzuim voor de resultaten van het onderwijs. Derhalve wordt er in elk rapport nauwkeurig genoteerd hoeveel dagen ziekte, verlof en ongeoorloofd verzuim uw zoon(s) en/ of dochter(s) opgebouwd heeft. Uiteindelijk hebben veel dagen verzuim (geoorloofd en ongeoorloofd) invloed op de schoolprestaties. Vaak worden essentiële instructies gemist, die niet ingehaald kunnen worden. Dat geldt ook bij regelmatig té laat komen. Ook dit wordt geregistreerd als verzuim.

Ziekmelden / te laat komen Voor een goed verloop van de organisatie en voor het goed omgaan met verzuim, is het van groot belang tijdig door te geven wanneer uw zoon of dochter wegens ziekte verhinderd is naar school te komen. Wij

vernemen dit graag ’s morgens tussen 8 en 10.00 uur. U kunt dit telefonisch doorgeven via tel.nr. 0433214917. U kunt de ziekmelding ook per mail doorgeven aan directie.poort@kom-leren.nl Indien u een inschatting kunt maken van de duur van de afwezigheid wegens ziekte, dan stellen wij dit op prijs. Op deze manier kunnen wij de groepsleerkrachten tijdig informeren. Graag vernemen wij van ouders rechtstreeks of hun zoon of dochter ziek is. Een briefje aan broertje of zusje kan ook, maar werkt minder goed. Geen mondelinge berichten via broertjes of zusjes. Houdt uw zoon(s) en/of dochter(s) niet voor elk wissewasje thuis. Met klachten als een beetje verkouden, last van de keel, buikpijn kun je vaak best naar school. Te laat komen leidt tot verstoring van het onderwijsleerproces. Wij gaan ervan uit, dat kinderen op tijd op school komen. Indien kinderen structureel te laat zijn, wordt deze tijd in de verzuimregistratie meegenomen. Indien een leerling niet afgemeld is door de ouders, wordt het als zodanig geregistreerd. Indien binnen 48 uur alsnog wordt aangegeven waarom het kind er niet was, wordt het alsnog anders geregistreerd. Vaak geven ouders aan dat hun kind afgemeld is, maar het staat niet in onze absentie genoteerd. In dit soort situaties kan er onenigheid ontstaan over de melding, zeker wanneer de afdeling leerplicht wordt ingeschakeld. Als school gaan wij ervan uit dat de registratie bij ons correct is!

Overblijven In het schooljaar 2015-2016 zal de overblijfregeling er als volgt uitzien: • Kinderen die overblijven eten met de groepsleerkracht in de klas van 12.00 – 12.25 uur. • Kinderen die overblijven worden centraal opgevangen van 12.25 – 12.55 uur: • bij mooi en droog weer op het schoolplein • bij nat weer worden de kinderen in de eigen klas opgevangen • soms worden bij nat weer de leerlingen van groep 3 t/m 8 in de gymzaal opgevangen of de handvaardigheidruimte, maar meestal in de eigen klas. Tijdens het overblijven gaat het schoolhek dicht en mag geen overblijvende leerling van het plein af. De school is ook gedurende de middagpauze verantwoordelijk voor het welzijn van uw kind. De leerlingen vallen gedurende de middagpauze onder de WA-verzekering van de school. Het overblijven gebeurt onder toezicht van de leerkrachten. Er zijn twee leerkrachten tijdens het overblijven buiten in verband met toezicht. Het overblijven gebeurt onder volledige verantwoordelijkheid van de school. Hiermee is ook de wettelijke aansprakelijkheid van de school geregeld. Uiteraard zijn er kosten verbonden aan het overblijven. Wij bieden 5 mogelijkheden:

Jaarkaart Halve jaarkaart Kwartaalkaart Strippenkaart Los overblijven • •

• •

Groep 1-2-3-4 € 90,00 € 45,00 € 25,00 € 25,00 € 2,00

Groep 5-8 € 120,00 € 60,00 € 35,00 € 25,00 € 2,00

u betaalt in één keer vooruit, het dat jaar verschuldigde bedrag van € 120,00 JAARKAART. Kinderen van groep 1 t/m 4 betalen € 30,00 minder. u koopt een halve jaarkaart van augustus t/m januari € 60,00 en de tweede van februari t/m juli ook € 60,00. u koopt een kwartaalkaart voor de perioden augustus-oktober, november-januari, februari-april en mei-juli voor elke periode betaalt u € 35,00 u koopt een strippenkaart (20 strippen = 20 maal overblijven) voor € 25,00 u betaalt per keer een los bedrag van € 2,00 bij de groepsleerkracht. (zie ook volgende blz.)

Het streven is de overblijfkaarten alleen per bank te betalen. Hiervoor gebruikt U ons bankrekeningnummer NL15SNSB086.58.80.379 SNS-bank t.n.v. Montessorischool De Poort. U vermeldt dan de na(a)m(en) van uw kind(eren).

U ontvangt tijdig een seintje van de leerkracht om een nieuwe kaart te kopen. Heeft u meerdere kinderen op school, dan hanteren wij géén aangepast tarief. Wanneer uw kind overblijft, geeft u zelf eten en drinken mee. (zie ook Regels en afspraken)

Niet betalen van het overblijfgeld betekent dat wij uw kind(eren) mogen weigeren bij het overblijven. De inkomsten worden gebruikt voor betaling van de overblijfkrachten, energiegebruik van klaslokalen tijdens het overblijven en aanpassing van speelplein of aanschaf spelmateriaal voor het overblijven.

Belangrĳke data schooljaar 2015-2016 Kijkochtenden Poortvieringen

Herfstvakantie Schoolfotograaf Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Goede vrijdag Pasen Meivakantie Pinksteren ma en di Sportdag Schoolkamp groep 8 Cito Eindtoets groep 8 Verkeersexamen groep 7 Algemene ouderavond Klassenavonden Open lessen Toon je Talent groep 4/5 Eindpresentatie Toon je Talent groep 4/5 Zomervakantie

Dinsdag 29 september 2015, Maandag 23 november 2015 Woensdag 2 maart 2016 Maandag 28 september 2015 (14.00-15.00), Dinsdag 10 november 2015 (14.00-15.00), Woensdag 20 januari 2016 (11.30-12.30), Donderdag 10 maart 2016 (14.00-15.00), Woensdag 1 juni 2016 (11.30-12.30) 26 oktober 2015 - 30 oktober 2015 Maandag 2 november 2015 21 december 2015 - 1 januari 2016 8 februari 2016 - 12 februari 2016 25 maart 2016 28 maart 2016 - 1 april 2016 25 april 2016 - 6 mei 2016 16 mei 2016, 17 mei 2015 Donderdag 26 mei 2016 Woensdag 29 juni 2016, Donderdag 30 juni 2016, Vrijdag 1 juli 2016 Dinsdag 19 april 2016, Woensdag 20 april 2016, Donderdag 21 april 2016 Donderdag 7 april 2016, Woensdag 11 mei 2016 Woensdag 6 juli 2016 (19.30 uur) Donderdag 10 september 2015 groep 1/2, Dinsdag 15 september 2015 groep 6/7, Donderdag 17 september 2015 groep 3/4, groep 4/5 en groep 8 Dinsdag 15 maart 2016 Dinsdag 5 juli 2016 25 juli 2016 2 september 2016

Zi e en u it ge o ok d e k a l en d e b re i d e r er o ve rz i c h va n a f b l z . 3 2 t va n a l l e a c t i vvo o r it e it en

n k en w e D a a r n a a s t s c h e o e d e r - en a a n d a c h t a a n m o e k en w e va d e r d a g en b e z e it en a ls t h e a t e r, c u lt u re le a c t ivit r ij ve r o p s c h o o l, d e fi lm b e z o e k , s c h C en tre C é r a m iq u e s t a d s b i b li o t h e e k e r va n h et en z . I n h et k a dn d o n d e r w ij s z u ll en w e re ldo r i ë n t e re a c t ivit e it en b u it en o ok re g e lm a t ig w p l a a t s vin d en . h et s c h o o lg e b o u

Re g els

A f sp r aken

Schoolregels groeien vaak vanuit de praktijk, moeten soms aangescherpt of afgezwakt worden, maar dienen vooral zinvol te zijn. Het is van belang in dit informatieboekje stil te staan bij een aantal voor onze Montessorischool belangrijke regels en afspraken:

De leerlingen dienen in verba nd met de rust in school op tijd te zijn. Vanaf 8.20 uur mo onderbouw de klas binnen ga gen de kinderen uit de an. Om uiterlijk 8.30 uur hoort elke leerling op zijn/haar ple k in de klas te zitten. Kinderen uit de midden- en bovenbouw worden op de sp ee lpl aats opgehaald door de eig In de ochtend gaat om 8.25 en leerkracht. uur een bel om kinderen te verzamelen. Dit gebeurt ook uur. ‘s middags om 12.55 Kleuters mogen door ouders in de klas gebracht worden. Wel vragen we ouders hun te beperken. Denk ook als ou verblijf in de klas ders aan de begintijden. Uit erlijk 8.40 uur dienen ouders verlaten. Wil u iets besprek da n ook de klas te en met de leerkracht, maak dan een afspraak. Ouders die hun kleuter breng en via de groene gang, vrage n we nadrukkelijk niet de kin deze gang te parkeren. De ga derwagens in ng is gewoon te klein om go ed zicht op ouders en bijbehoren houden. de kinderen te Aan het eind van de dag en tussen de middag (15.00 en 12.30 uur (woensdag) vrage kleuters IN de klas op te ha n wij de ouders hun len, zodat er optimaal gelet ka n worden op het feit of kinde worden én door de juiste pe ren én opgehaald rsoon opgehaald worden en dus eventueel niet moederz lopen. iel alleen de school uit Geef bij de leraar aan als ee n kind door een ander wordt opgehaald. Leerlingen uit de midden- en bovenbouw kunnen alleen de weg naar de klas afleggen. grote drukte bij het begin va In verband met de n de ochtend en middag vra ge n wij de ouders van deze leerlin gebouwen afscheid van hun gen buiten de kinderen te nemen of hun kin deren op te wachten. Dus: nie t mee naar de klas!

oken. boden te r imtes. r e v t ik tr s t rije ru hool is he aar rookv m n e In onze sc e ll a van t ol beva . r in plaats a a m , 3 Onze scho voor het speelplein p en. en in groe rijven met een vulp k o lp o u v t n ld é e é g g Dit n sch en we r mag gaa e mag s, gebruik e ij n w n r a e d w n d met pen wie rijfo in e h k c w t s e n s h e n t k o ij n k e n et een elk mom hreven m aluatie va tlood. In groep 4 be w c v p s e o e n t g a h t v c d r a is w wo leerkr tig po Op bas bovenbou st door de en driekan e li e d s e n In b e . r lp n a u e en. v ja lp een n met balp rende het rollerpen of een vu e eren u d d r e o g w t d n r e aan kind eve wo z r en 4 e h e d c p n s t e a e d o d r r g o g lt k a In epa oed ag oo ep 4 w ijven en b ook echt g groep 8 m Pas in gro . n In n e . e lp d lp u o v u o v tl e gaan schr o d p chikte rmee vulpen of meest ges bben, waa oden. e e d h n k rollerpen, e ie v r n ij r to h tl o agenda va riekantpo oor het sc ikkeling en handm n v d e t e is e ij n m b e r d a lp r u ntw n in ekleu ing da De Lamyv en schrijfo t geschreven en g abegeleid ’s en tekste e d to n ie e d fo g , e a d d r e n e z d en on jd wor afleide geadvise t. Tot die ti ak té veel t huiswerk r a e e v v m r le d ie t n h a a r a b in ver result en, daa n 7 krijgen niet gebruikt word e 6 , 5 n e ogen puber. De groep keling als genda’s m a ik n tw e n ig o E n l. t bij hu schoo dat dit pas m o , n . e n g r a sta verzo n agenda e ig e n e e ag Groep 8 m

rig is! dat hij/zij ja , n te e w n sluiting ge wil late we (in aan ri n ja e n d e in e v t l a o scho eer, d elke keer w tatie bij. Als lang, dat: k n a e tr jp n ri e g e e b n We ot be ing da het van gro in de belev t) rt d o in o v h n r a a v a r D hie t zijn kinderraad udigs moe o v n e e op wat de n e l iets kleins aken, * Het voora en competitie van m zijn! e te rg * Ouders e at om het gevoel jarig a ek g o t want he een mooi b k o o is e ti akta . * Mooie tr oor de klas v l e p s n e e of

S c h o o l vin d a t o u d e r s dt h et b e ln g r ijk d e o c h t en d , t en b e h o e ve va n p a u z e , h et vo o r : l i e f st z o rg en - belegde bote - ontbijtkoek, rha m biscuitje, sulta - fruit na of liga - water, (cho co)melk, fruitd rank, theetje

Indien er lic hamelijke kla chten zijn, waardoor d eelname aa n de gymles n is een briefj iet kan, e van de ou ders/verzorg Niet meedo e rs nodig. en vanwege medische re een andere d enen, betek leerkracht. In ent doorwerk dien een lee deze leerlin en in de eig rling lange ti g in het inte en klas of in jd rne zorgteam niet mee wil de klas van /kan gymme in . Voor het bew n, dan breng egingsonde en we rwijs vinden Dit betekent wij gymkled gymschoen in g een absolu en, een gym ouders dring shirt en een te noodzaak end gymsch s . p o o rtbroekje. W e nen zonder kleuters vra ij vragen zwarte zolen gen wij sport aan te scha schoenen m ffen. Voor et klittenban d aan te sch Deo’s zijn erg affen. populair. Lie fs t ro ll e rs In e n géén spuit de kleuter g gesport. roepen (1-2) bussen. wordt geacc Het niet mee noodzaak m e nemen van pteerd, dat e ee te sporte gymkleding r in onderkle n. ontslaat uw ding wordt m kind uiteind DUS: Kindere ee elijk niet van n die géén g de ymkleding m te nemen aa ee naar sch n het beweg ool brengen ingsonderw gymschoen worden toch ijs! Op scho en, die kinde verplicht de o l hebben we ren aan moe el een mand m ten, wannee et tweedeha r ze hun gym n ds schoenen n iet bij zich h ebben.

n op het schoolplei n) tte ka en k, en nd . ho klein en speels oo oe H Dieren (zoals bijv . zijn an ta es eg to oon bang voor of jn NIET w zi ge en er ng jn ga zi in en de er j en bi mige kind t het prettig. Som niet iedereen vind allergisch. én voor ldt voor kinderen ge it D n. de or w bromfietst niet gefietst en ge ut lu so ab ag m n geldt deze regel! uw bo ge t he Op het schoolplei n va chtst bij de aan de voorkant ouders die het di ok de O ij n. w ne en se ag as vr lw iteit ch vo . De stallingcapac school komen. To en ar ak na m s n et te fi la de te et en m naar school Alle kinderen mog de weg van thuis et vo te en er nd ki school wonen de groot. zo et op school is ni

Softbalpetten en andere hoofddeksels zijn erg in trek. De meeste kinderen staat dit fantastisch. Toch vinden wij het als team prettig, dat er binnen het schoolgebouw geen petten gedragen worden. Houdt hier rekening mee en wijs uw zoon of dochter hierop. Wegens de grote drukte vragen we u uw kinderen niet op skeelers, waveboards en skateboards naar school te laten komen. Dit levert gevaarlijke situaties op! Het plein is ook te vol met kinderen om hier op school naar genoegen mee te kunnen spelen. Bij mooi weer zien wij kinderen ook graag netjes gekleed op school. Kleding die eigenlijk op een camping of aan het strand thuis hoort, hoort dus niet in school. Ook al laat de mode ons andere dingen zien: er zijn ook kinderen en volwassenen die aanstoot nemen aan kledinggedrag. Dus toon respect voor elkaar!

d, e o g l e e n sp e e g d n w k i e s t e l l en , u f e e G b le l a s . o a t t o r t o o f p G S M , c o mp ut e r s , e n a a r d e k k l e in e o mp ut e r s m e oo l h c s e c d is g a me n a d , t k w ij e l ijk . s t e i R a a kt e r a n t w o o r d n i et v

Oudergesprekken

In de eerste schoolweken zal elke leerkracht een eerste gesprek of een huisbezoek met ouders hebben gevoerd. Het eerste oudergesprek in november is optioneel. Op wens van ouders of op wens van de leerkracht wordt dan een gesprek gevoerd naar aanleiding van het eerste rapport. Bij het 2de en het 3de rapport worden alle ouders altijd uitgenodigd om met de leerkracht de vorderingen van het kind te bespreken. In groep 8 zijn er in de laatste week EXITGESPREKKEN. In dit gesprek wil de leerkacht met de ouders terugblikken op de gehele schoolloopbaanperiode van het kind in onze school.

Schoolspullen voor 2015-2016

Naast de vele schoolartikelen, waar we als school voor zorgen, vinden we het belangrijk dat de ouders zelf zorgen voor: • 4 ringsklapper (groep 3 t/m 8) • agenda voor groep 8. In groep 6 en 7 zal een agenda van school uitgereikt worden. Deze zal als eerste aanzet gebruikt gaan worden voor het begeleiden van huiswerk. In groep 8 ligt de voorbereiding expliciet op het voortgezet onderwijs en wordt de agenda echt structureel gebruikt. • vulpen of rollerpen (vanaf groep 4). De vulpen is op school te koop.

Speciale voorzieningen Schoolbibliotheek en documentatiecentrum

Meerdere malen per week mogen kinderen hier boeken lenen. Boeken voor op school, maar ook voor thuis. De boeken mogen voor een periode van 2 weken worden geleend. Uiteraard mag eerder terugbrengen ook. Om lang met elkaar plezier te hebben van deze voorziening, brengen wij een kleine vergoeding in rekening voor het te laat terugbrengen van boeken. Vijf Eurocent per werkdag. Gaat een boek door toedoen van een leerling kapot, dan brengen we 90% van de winkelprijs in rekening bij de betreffende ouder(s)/verzorger(s). De bibliotheekuitleen wordt verzorgd door een vaste kracht in dienst van de school, die 20 lesuren per week aanwezig is.

Peuter- en kleuteruitleen en voorleesuurtje In de studiezaal is een grote collectie kinderboeken opgenomen. Een onderdeel daarvan is een grote collectie prentenboeken voor peuters en kleuters. Op woensdagochtend tussen 11.30 en 12.30 uur is een apart uitleenmoment ingericht voor ouders van peuters en kleuters, die op dat moment met hun kind boeken kunnen lenen. Om het gebruik van onze schoolbibliotheek voor jonge kinderen te bevorderen zal in de studiezaal regelmatig op woensdagochtend een voorleesuurtje worden ingericht voor de peuter- en kleutergroepen. De indeling ontvangt u van de leerkrachten. De bedoeling is dat ouders hier hun kinderen ophalen en aansluitend gebruik maken van de uitleenmogelijkheid van de bibliotheek.

Computers in het onderwijs

e t e en m n e t e h un o m O u d e r s g b e k r a c h t i g en , d a t m a i l en h a n dt e k en ini k m a g m a k en va n e - s d it k in d g e b ru o o r n i e u w e o u d e r s i d . O p i n t e r n e t . V h r i j f f o r m u l i e r g e re g e l o p t i m a l e i n h e t i n s c e r h e e f t u w k i n d d e n en d e z e m a n i d o o k d i g it a a l t e k un g r o e p en m o g e l ijk h e i . W e h e bb en in a l l e o ok d e z e o n t w i k k e l en o o l b o r d en , w a a r do o r c a i n d i g it a l e s c h e b ru i k va n in fo r m a t i vo r m va n g l a a n w e z i g i s . on z e sc h oo

Leefstijl

In ons gebouw beschikken we over een grote voorziening computers. In de studiezaal is een computeromgeving gerealiseerd van 17 computers. Daarnaast beschikt elke klas over 2 computers. Al deze computers opereren via een centrale server. Voor misbruik van de computeromgeving hanteren wij een protocol.

Omdat omgaan m et elkaar een no odzakelijke vaar we hier in ons on digheid is, bested derwijs ruimscho en ots aandacht aa methode Leefstijl n. We gebruiken , die ons helpt op de een gestructuree manier met kind rde en verdiepend eren stil te staan e bij omgangsvorm ontwikkelen, om en, respect gaan met elkaar , vertrouwen ontw Aspecten als kind ikkelen enzovoor van de week en t. regel van de wee als aparte items k, die we voorhe gebruikten brenge en n we onder in de Als we dat nodig ze manier van w vinden betrekke erken. n we ouders hier bij.

NieuwsFLitsen Elke week verschijnt een informatiebulletin onder de naam La Bellettsa Nieuwsflitsen. Via dit medium willen we ouders geregeld en structureel informeren over het reilen en zeilen binnen het wijkcombinatiegebouw. De naam zegt het al: het betreft informatie voor en van alle partners in het wijkcombinatiegebouw La Bellettsa. Deze nieuwsbrief wordt digitaal aangeleverd op uw eigen e-mailadres. Hiervoor kunt u uw e-mailadres aan school doorgeven bij Vivian Lenssen (Adjunct-directeur)

Welkomwestlekeorlffinergen in onze school krijgetn

g da Alle nieu lweek op de da o o h sc te rs e e bezoeken tijdens de er onze school ke te rs e e e d evat r ze voo elkomstkoffer b w it D r. e ff ko st rrassing. een welkom boek ĂŠn een ve n e e , e p a c n e de een luiz ffer, waardoor ko l a ia c e sp n cht Dit alles in ee n ouders zich e u h n e n re e d n l. Het nieuwe ki n in onze schoo le e vo n lle zu m dag je welko eftijd of welke le e lk e w p o it u maakt niet komt!

Voorleeswed strijd In

d e a f g e lop w e e en vo en s c h o o lj a ren vo o r d e g o r l e es w e d s tr ij d g h e bb en e en w a a r r o e p en 3 - 6 en 7 e o r g a n i s e e r d in t en s i e f vo o r l e es fe es t , w a - 8 . D a t w a s O o k d i t s n a a r t o e h e b b e n g a r k i n d e re n vo o r l e es w c h o o lj a a r s t a a n d e l e e f d . e en j u ry b e d s tr ij d en g e p l a n de r g e l ijk e w e l o p 15 e s t a a n d e u it p r o m e t w e e r o m 9 . 0 0 okt ob e r en vo o r m in en t en , en g r o e p 3 - u u r en 1 4 a p r i l g r o e p 6 - 7 - 8 4-5 om 9.00 uu r

Poortvieringen

Op een aantal mom enten in het scho oljaar presentere de dingen waar ze n kinderen aan el aan hebben gewer kaar kt in de afgelopen vinden om aan an periode of die ze dere kinderen te leuk laten zien. Elke kl keren per jaar iets as presenteert ee van zichzelf aan de n vi jftal school. Bij de Poor gymzaal worden tvieringen in de ook altijd alle oude rs uitgenodigd. H de ouders, te wet et is van groot be en, dat de school lang voor vi eringpresentaties je er als ouder bij van kinderen aan mag zijn. Besef vo kinderen betreft. oral, dat je GAST en kijken naar de Heel leuk als bent. Dat betekent presentaties en ge zeker met aandac en storend gedrag ht luisteren veroorzaken. Ouders wordt gevr aagd te zitten acht er de kinderen en zo de presentaties te vo lgen!! Poortvieringen st aan in de jaarkale nder.

rs van egenwoordige rt ve diverse n ri a a w t, verleg komen emen o rl t a e p h n e In g . in n e rl d e e voor d is een le directie tr genwoordigers Een Kinderraa verleg met de e o rt g ve ti r a a a lm h e g st er re m 8 in l. Elke klas kie r vinden er we fe a ja ta r it d te de klassen 6 t/ k n o re O u 8. e stalleerd. In de het schoolgeb groepen 6 t/m ïn e e d g in d a n a re rr u e e d b n aspecten van me ge n die nieuwe ki . Dit zal met na en wordt een nda staan zake r e e g b a o e kt d o p 1 de Kinderraad O g t. a erd zen word laats, op dond nderraad geko ki e d r e verkiezingen p e n n a w issen. u mee volgen r ook meebesl ke . ze jn r zi a kalender kunt g a n m la , e n b te lopen meepra in school van onderwerpen lein. In de afge e lp d o n o voor kinderen e h ill sc h t c e rs h , n ve deren over hoolomgeving het inrichten va sc in re e m g e ili st e ve Zo kunnen kin jk n ri e ng n van e voor heeft een bela an het realisere n van kluisjes a re t e rk lis e a w De kinderraad e re g t e d h a r en speelplek, komt ongevee eft de kinderra e e d n h a a va n rr n re e te d lja h n o c ki o ri h e sc in, het in school. D n het speelple nch en fruit in lu e d n zo e g verbetering va n n ee bevorderen va groep 8 en het r. eken bij elkaa eens in de 6 w

Kinderraad

Hoo fdluis

Helaas komt hoof dluis nog regelm atig voor op alle scholen. Elke tweede woensda g na een vakantie (die lang er dan een week duurt), wordt er gecontroleerd door een groep ou ders op hoofdluis. Op dit soort controlemom en ten (zie hiervoor de kale nder) is het fijn al s er zo mogelijk haarprod weinig ucten worden ge bruikt, zoals gel, sprays. Ook vlechten zijn dan niet handig. Het allerbelangr ijkste bij hoofdlui s is: ELKE DAG KAMMEN!!

Voor de controle op hoofdluis hant eren we een vaststaand protoc ol; Na elke vakantie langer dan een w eek vindt er hoofdluiscontr ole plaats door de zgn. luizenmoeders. • We gaan uit van de discretie en zwijgzaamhe van de uitvoerend id e ouders • Één à twee w eken na het cons tateren van hoofdluis of nete n, wordt deze gr oep kinderen nogmaals gecont roleerd.

Indien er hoofdlui s of neten worde n aangetroffen in het haar van ee n kind, dan krijgen de betreffende ouders/verzorger s een briefje of te lefoontje. Bij de drogist krijgt u producten om ho ofdluis te bestrijden. Verder is het van groot belang om beddengoed, jass en en knuffels te wassen. Ook het uitzuigen van banken en autost oelen wordt aangeraden. Levert dit vragen op of wilt u zich opgeven als luizenmoeder, da n kunt u bij juf Viv ian terecht, die de luizenbrig ade van school co ör dineert of de schoolarts van de GGD (043-3821728 ). Data voor deze lu izencontrole staa n in de kalender achterin dit mag azine. Alle nieuwe leer lingen krijgen hu n luizencape cadeau in het w elkomstpakket va n school. Alle kinderen hebben dus van school ee n luizencape gehad. Ben je je luizenca pe kwijt, dan kun je voor € 3,00 een nieuwe kope n.

Musical groep 8

Elk jaar werkt groep 8 aan het instuderen van een musical. Deze musical zien ze als hun afscheidscadeau aan onze school. Elk jaar zoeken ze weer een andere musical uit. Deze musical wordt aan het einde van het schooljaar 2 keer opgevoerd. In de middag voor alle kinderen van de school en op de avond voor ouders en familie, vrienden, kennissen. De opvoering vindt plaats in de gymzaal, die dan wordt omgetoverd in een theater. Dit jaar wordt de musical opgevoerd op 14 juli.

M ob ieltjes: So m s he bb en we kin de ren op sc ho ol, di e na ar sc ho ol een vin den mobie le te lefoo n me en em en . Al s sc ho ol be ld mo et wij dit ni et no di g. Al s er na ar hu is ge n. Het wo rd en , da n ka n da t via de sc ho olt ele foolei dt af. ge brui k van mobie ltj es on de r sc ho olt ijd ent , da t Ge brui k van je mobie ltj e in de kla s betekze aan het we mobie ltj es inn em en en da t kin de ren len . He b je ein de van de da g we er terug kunn en ha mobie ltj e to c h een mobie ltj e bij je, da n mo et hett na druk : uit sta an . Ou de rs vr agen wij ec ht er me Ge ef géé n mobie le te lefoo ns me e na ar sc ho ol! Sc ho ol dr aa gt géé n ver an tw oo rd elijkh eid voo r stukg aan of kw ijtra ken .

19 Huiswerkbeleid

Ouders én leerkrachten vormen samen de basis voor de ontwikkeling van kinderen. Ouders geven kinderen de mogelijkheid onderwijs te volgen. Leerkrachten geven vorm aan onderwijs. Samen proberen we het maximale uit de talenten en mogelijkheden van kinderen te halen. Huiswerk speelt een grote rol in dit proces van groter groeien. We geven huiswerk in groep 3, hierdoor leren kinderen al vanaf groep 3 om thuis eens wat te doen voor school, zoals bijvoorbeeld oefenen voor lezen en spelling of leren van tafeltjes en naarmate we in de bovenbouw terechtkomen spreken we over een steviger stuk huiswerk (topografie, spelling, werkstukken, boekbesprekingen, rekentaken enz.) De hoeveelheid wordt groter en vraagt meer tijd van kinderen. Hiermee bereiden we kinderen voor op wat ze mogen verwachten in het voortgezet onderwijs. Voor veel kinderen geldt, dat het thuis er nog eens extra mee bezig zijn, de extra herhalingstijd en inoefentijd oplevert, die ze nodig hebben om zaken te beheersen, zoals tafeltjes,

klokkijken, spellingwoordjes, topografie enz. Als school voelen we een grote verantwoordelijkheid kinderen deze uitdagingen te bieden en ze dit aspect mee te geven. Dit vraagt van ouders thuis aandacht voor huiswerk en samen met de school ervoor zorgen dat kinderen hun verantwoordelijkheid leren nemen om het huiswerk te maken. Leerkrachten rekenen in hun lesvoorbereiding hier op. Dan is het moeilijk als kinderen het niet gedaan hebben. Nog vervelender is, dat kinderen er zelf last van hebben als het niet gedaan is, want ze missen stukjes in de ontwikkelingsstapjes van de leerstof. Als ouders niet willen ondersteunen in het maken van huiswerk, kan school ook geen verantwoordelijkheid dragen voor het resultaat en dus stoppen we met huiswerk. Het zijn de ouders, die hun kind dat extra stukje aandacht, ontnemen. We zullen ouders dan ook vragen een verklaring te tekenen, waarin ze aangeven, dat hun kind géén huiswerk hoeft te maken (uiteraard ook verantwoordelijk zijn voor de -indirecte- consequenties.)

Eindfeest

We organiseren samen met de oudervereniging op de voorlaatste schooldag een eindfeest. Het eindfeest vindt plaats op de donderdagmiddag en is een laatste hoogtepunt van het schooljaar, waarin alle kinderen nog een keer op een actief programma worden getrakteerd en zich met elkaar kunnen uitleven, voordat de dag erna opgeruimd wordt en ieder zijn eigen weg vervolgt in de zomervakantie. Het eindfeest staat elk jaar in het teken van een thema. In klassen worden kinderen vooraf inhoudelijk al voorbereid op het thema van het eindfeest, zodat ze zich goed kunnen inleven.

o d es : i r e p n a v A f s l u i t e n a re n l a n g t r a d i t i e o m s l u i t e n . H e t i s a l j e i n e en g r o e p a f t e e en p e r i o d en 2 , p e o r g e d r s lu it en h o o lj a a r a f a a lj o o h c s K o m en d m et e lk a a r h et s c 4 , 5 en 7 a g 2 0 j u l i 2 0 16 . o p w o en s d n k l e in e e e t d r o w l u it i n g s f a e z e 2 , 50 d r € l a Vo o a m i x n ma b ij d r a g e va g e vr a a g d .

In groe p 8 slu it en w e m et een 3 - d aa gs sc h oo lk a m p de b as is sc h oo lp er io d e af . H et sc h oo lk a mp ko st € 7 5 ,0 0 Dez e b ij d ra gen m ak en gé én on d er d ee l u it va n d e ou d er b ij d ra ge .

Speelplezier

Sinds het sch ooljaar 2011-2 de slag met h 012 is onze s et verbeteren chool aan en sluit met S v a n het onderwij peelplezier a s a a an op het pro n kleuters ‘t Nèske ook gramma, dat hanteert. Alle peuterspeelz en schools le jonge kindere aal ren is niet ge n. Peuters en schikt voor kleuters lere cognitieve va n taal, sociale ardigheden d , motorische oor met ande te spelen. Sp en re kinderen e eelplezier bie n volwassenen dt een doorg spelend leren aande lijn in van 2,5 tot 6 ja een aanpak v ar. Door Spee • beter kijk oor lplezier leert en naar spon een leerkrac tane spelacti • kindvolge ht: viteiten; nd mee te sp elen en spel • kinderen te verrijken; spelend wijze r laten worde n.

Sc hoolgru iten: Het stimul eren van gezond heid zien we als een onderde el van ons dagelijk se werk. Daarom hebben we besloten om 2x per week sc hoolgru iten aan te bieden. Dit kan door sc hool en/of ouders zelf. Dit gaan we op dinsdag en donderd ag doen om 10.00 uur. We vragen ouders hier rekenin g mee te houden in het vullen van het tromm eltje. Geef op deze dagen zo weinig mogelijk extra eten voor het tienuurtje mee.

• • • •

onze school bepaalt waar de financiële en/of materiële middelen voor worden gebruikt; onze school bepaalt welke tegenprestatie zij daarvoor wil leveren; de eigenheid van de school wordt door de sponsor niet aangetast; onze school laat zich uitsluitend sponsoren door bedrijven en instellingen met een voor de

• • •

21 Sponsoring

De middelen die de school van de overheid ontvangt lijken niet altijd van die omvang te zijn, dat daarmee alle wensen van de school ingewilligd kunnen worden. Het is dan ook goed mogelijk dat de school op zoek gaat naar externe financiële of materiële steun. Dit is geoorloofd mits we als school blijven voldoen aan een aantal regels: doelgroep jeugd ideële doelstelling die past bij de uitgangspunten van onze school (biermerken, tabak e.d. zijn van sponsoring dus uitgesloten); er moet altijd goedkeuring verkregen worden van de MR; elk nieuw sponsorverzoek moet voorgelegd worden; het zoeken naar externe sponsors moet met minimale inspanningen gepaard gaan.

Gy mtijden

Om er voor te zorgen,dat kinderen hun gymspullen op de juiste dagen bij zich hebben, noemen we hier de gymdagen van de diverse klassen:

Groepen 1-2 Monique - Lucille 1-2 Ine - v 3-4 Dennis 4-5 Ellen - Annelies 5-6 Eva - Janneke 7-8 Martine

Ma X X X X X

tijden voor

Dag Maandag Dinsdag

Woensdag Donderdag Vrijdag

Wo X X X

Do X X

Vrij X X

X X

X X X

S c h oo lt ij den De rooster

n zien er alle klasse

it:

als volgt u

Pauze 10.15-10.30 12.00-13.00

Lestijd 8.30-10.15 10.30-12.00 13.00-15.00 10.15-10.30 8.30-10.15 12.00-13.00 10.30-12.00 13.00-15.00 10.15-10.30 8.30-10.15 10.30-12.30 10.15-10.30 8.30-10.15 12.00-13.00 10.30-12.00 13.00-15.00 10.15-10.30 8.30-10.15 12.00-13.00 10.30-12.00 rij 13.00-15.00 gmiddag v a d ij r v p o 4 Groep 1-

Vrije d agen Wettelijk gezien moeten de groepen 1 t/m 4 880 uren per jaar maken en de groepen 5 t/m 8 1000 uren.

Gemaakte uren Te maken uren Verschil

Groep 1 t/m 4 926,5 uren 880 46,5 uren

Groep 5 t/m 8 1000 uren 1000 0 minuten

Op deze manier maken de groepen 1 t/m 4 minimaal het wettelijk verplichte aantal van 3520 uren (en zelfs iets meer) en groep 5 t/m 8 4000 uren per 4 jaar. Op 21 juli 2014 hebben we een programma dat loopt van 8.30-15.00 uur (zonder middagpauze). Dat is per uitzondering een schooldag van 6,5 uur, net als op de sportdag van 26 mei. Daarnaast zijn al vrije extra dagen verrekend voor de groepen 1 t/m 4, omdat zij meer onderwijs genieten, dan strikt noodzakelijk. Deze vrije dagen zijn gelijk aan de vrije vrijdagmiddag. Daarnaast is een aantal dagen gepland, waarop kinderen van de groepen 1 t/m 8 vrij hebben. (Zie ook pagina 9, 12 en de kalender)

Z org

In onze school kr ijgen alle leerlinge n het onderwijs, Vanuit het Monte dat bij hen past. ssoriwerken kunn en we kinderen op m alle leerlingen de aat bedienen. In zelfde instructie eerste instantie kr vanuit de methode Daarnaast is er ee ijgen n. Tijdens de inst n aantal leerlinge ru ct ie wordt al gediff n dat iets extra’s zorg om hen te he erentieerd. nodig heeft. Voor lpen de aangebod een aantal beteke en leerstof alsnog de afgelopen jare nt dit extra onder de knie te n onze zorg het m krijgen. Hier hebb eeste op ingerich met kinderen, die en we in t. W e hebben dus veel zich op een basisn expertise in het w iveau ontwikkele het moeilijker he n, maar ook in he erken bben in het leren t werken met kind beheersen van de leerkracht het ve er en st die of. Het werken m rschil in aanbiedi et groepsplannen ng in de klas voor is voor 3 dagen ge he ki lp nd t de er richt bezig op he en op te vangen. t volgen van de on Onze interne bege twikkeling van ju leider Regelmatig werkt ist deze groep. de HB-coördinat or met die leerlin die hebben wat an gen, die op hun le ders nodig. Dit do eftijdgenoten voor en we als school in de vorm van m liggen, want voor leerlingen di oeilijkere en uitd e wat extra’s nodi agendere leerstof HB-coördinator aa g hebben die uit de JLW kist n de slag met een en komen. Hiervoo stuk extra begele nodig hebben, w r gaat de iding. Voor leerlin erken we met ee gen die daarnaas n Plusklas. De plus CLUB (HBC)! Reg t nog meer klas in onze scho elmatig komt deze ol heet de HOEBEL klas bij elkaar vo E BOEBELE or groep 4-5-6-78.

Boebele ken. le e b e o H eid pra den in Voor de een aantal afs hoogbegaafdh its A ls ki nd eren ge pl aa ts t w or (m ldt nose Club ge merking en). x pe r ja ar ge ke ken n 2 en diag a dt e or a t w e as in kl us m pl n b n e de b t e e s r r h dig Kinde als ee eft en ho udt, he j bi at ze no ng la het be w iervoor t er h n g e lin a n er m a le e t g de m of ko erle voeg iets toe C gebeurt in ov lement bij en . Z it je in C tt zi B te H as kl e us e pl d B k de H ij in r e om g elan n. g in d Plaatsin en de ouders. B et gelijkgezinde t ge en le vens la ng di is n da , as kl us pl m m de g a ook oetin zorgte n be pa al de ee na k oo de ontm sisvoorwaarde t vanuit s du is er nt C ku B Je . re c ht de H word ls ba e sc he rp w ie r moet a e klas gewerkt lingen in w o en o ud v ho r o Z ie t. ui H r d r e ee w in le jd ti n dat dat er ze vo orzi en in g. Z o gelden, n en verrijken e plusactiviteiten de et m is en lp ho ge a r e tr t e ex c li regu compa lanning nd krijgen. va n de vo orzi en in g p en er k nd e ki r e ee m w en la nn ku p e hun g ning op en of bij or da t w is se len ru imte do , en bijplann s is een voorzie ak m k ui br ge kla De plus eau 4. creë ert. zorgniv

In het kader van zorg is in onze school een drietal leerkrachten op vrijwillige basis een aantal ochten den actief. Zij werken dan met kin deren, individueel of in groepjes buiten de klas.

Zorgtea m en ZAT (Zorgadviesteamea)m. Deelnemers aan dit zorgteam

intern zorgt afroep) en de Onze school kent een eigen inator hoogbegaafdheid (op örd co de rs, de lei ge be ms ern zijn de int ntwikkeling in school uit. So rgo zo or vo ers ko de zij n digen. Dat directie. Samen zette rbreden met externe deskun ve te m ea rgt zo t he lijk ke is het noodza T, moet eerst mogen bespreken in een ZA te d kin uw Om T. ZA n ee n Het ZAT heet da )/verzorger(s) zijn gegeven. r(s de ou e nd ffe tre be de or ers aan een toestemming do atie plaats. Externe deelnem loc ne ter ex n ee op of ol ho reau vindt op sc aatschappelijk werkster, bu olm ho sc de , rts ola ho sc ZAT kunnen zijn: de d worden. voor dit overleg uitgenodig jeugdzorg. Ouders kunnen

Med icijngebruik

die ol te maken met kinderen, ho sc ze on eft he g ati lm ge Re n ndoening medicijnen moete vanwege een bepaalde aa ze s de vraag of wij hun kind de on n lle ste rs de Ou n. ike gebru ders n. Dat kan alleen als de ou medicijnen willen toediene arin zij garant staan voor de een verklaring tekenen, wa emt bruik kleven. Onze school ne ge ijn dic me n aa die ’s ico ris id hiervoor over. Zonder nooit de verantwoordelijkhe l n wij ook geen paracetamo lle zu rs de ou n va ing mm toeste ige Zijn kinderen op een dusdan verstrekken aan kinderen. ol h te belabberd om op scho manier ziek of voelen ze zic llen we met thuis. onderwijs te volgen, dan be

Dyslexie

In het kader van die kind eren, die dy hebben (dit slexie gaat meesta l gepaard m een vastste et lling na ond erzoek door specialistisc een h bureau en levert een dyslexieverk laring op) is onze school de weer, ee in n aantal voo rzieningen te realiseren, d ie het leren (lezen) voor vergemakke kinderen lijkt en zo de resultaten p kunnen beïn ositief vloeden. Dit heten dispe en compens n serende erende maa tregelen. Ee die maatreg n van elen is de aa nschaf van programma h et Kurzweil of Sprintplus, d is geschrev at in staat en tekst om te zetten in tekst. We ho g e sproken pen in dit sc hooljaar een definitieve s aantal tappen in de ze maatrege uw kinderen len voor te kunnen n emen.

Oudervereniging De Poort

OuderVereniging

Als ouders in de oudervereniging willen wij ons steentje bijdragen om van onze school een dynamische en kindvriendelijke school te maken.

Wie zijn wij? Het bestuur van OV de Poort bestaat uit: Yasmine Medjadji, secretaris (moeder van Tariq en Kyran Loo, groep 8 en groep 4) Melissa Smeets, vice-secretaris en vicepenningmeester (moeder van Rick en Tim Smeets, groep 6 en groep 3) Leontine Wevers (moeder van Rosalie Wevers, groep 4) De eerste maanden van het schooljaar worden we nog ondersteund door Petra Smeets in de rol van penningmeester maar hiervoor zijn wij DRINGEND op zoek naar een vervanger aangezien Petra geen kinderen meer op de Poort heeft zitten. Als u ons team wilt komen versterken, stuur dan een mailtje naar: ovdepoort@gmail.com Het bestuur is gekozen op een jaarvergadering en is verantwoordelijk voor het beheer van de ouderbijdrage en de coördinatie van de nietschoolse activiteiten. Dit zijn alle activiteiten die niet vallen onder het normale lesprogramma. Dit in nauw overleg met de school: Vivian Lenssen of Joop Vinck wonen de vergaderingen bij en zijn de schakel tussen school en ouderwerkgroep. Yasmine en Melissa hebben ook zitting in de Ouderwerkgroep die samen met de schoolleiding de niet-schoolse activiteiten voorbereidt, uitvoert en evalueert. Lid worden van de ouderwerkgroep is geen vereiste om bestuurslid te worden. Er is plek voor nieuwe bestuursleden, dus schroom niet, meld u aan! Dit kan via: ovdepoort@gmail.com

Lid worden van de oudervereniging Lid van de oudervereniging zijn alle ouders die vrijwillig de ouderbijdrage hebben betaald. Deze ouderbijdrage is tegelijkertijd de contributie van de vereniging. Dit geld wordt gebruikt om alle niet-schoolse activiteiten te betalen. Het gaat om de volgende niet-schoolse activiteiten: de sportdag, het sinterklaasfeest, het winterfeest, het carnaval, de lenteviering, het klassenuitje en het eindfeest.

De vrijwillige ouderbijdrage voor 2015-2016 bedraagt: € 25,- per kind Het bedrag van de ouderbijdrage kan worden overgemaakt op het bankrekeningnummer van de oudervereniging IBAN Nl 95 RABO 014.54.42.861 ten name van Oudervereniging Montessoribasisschool De Poort. Het bedrag kan ook cash worden betaald op één van de 2 betaalmomenten die via de Nieuwsbrief bekend zullen worden gemaakt. In het begin van het schooljaar ontvangt u een overeenkomst die we ondertekend retour willen ontvangen. Daarop kunt u precies aangeven aan welke activiteiten uw kind(eren) dit schooljaar gaan deelnemen.

vend V rijw ill ig , m aa r ni et vr ijb lij kunn en de ze Z on de r ge ld va n de ou de rs , n be ko st ig d. le uk e ac ti vite it en ni et w or de is dus ge en De vr ijw ill ig e ou de rb ijd ra ge ht no di g is . extr a ge ld , m aa r ge ld da t ec e om hun kind O ud er s he bb en de vr ije ke uz vite it en m ee w el of ni et aa n de le uk e ac tier m ee do en , te la ten do en . W il m en ec ht k beta len. da n m oet m en in pr in cipe oon. Ten zij m en da t ec ht ni et ka

O ud er s di e w el kunn en , m aa r ni et w ill en beta len, het ri si co da t hun kind w lo pen va n de le uk e ac ti vite it en . Vor dt uitg es lo ten kind eren en vo or de kind er oo r de ze di e er be w us t vo or he bb enen va n de ou de rs hun kind ni et m ee te la te ge ko zen om sc ho ol een alte rn at ie f progn do en , bi edt de de ac ti vite it en pl aa ts vind enra m m a aa n al s .

De contributie dient vóór 5 oktober betaald te zijn. Dit geldt voor betaling ineens. Bij betaling per activiteit dient het bedrag minimaal 1 maand vóór de activiteit betaald te zijn. Een betalingsregeling is mogelijk in overleg met het bestuur. Gezinnen met minimale financiële middelen kunnen een beroep doen op hulp van de stichting Leergeld indien zij bepaalde binnen- of buitenschoolse activiteiten voor hun kinderen niet kunnen betalen en een aantoonbaar inkomen hebben dat beneden 120% van het bijstandsniveau ligt.

Voor algemene informatie kunt u per brief of e-mail terecht bij het secretariaat van de stichting: Stichting Leergeld Maastricht & Heuvelland Koning Clovisstraat 20 6224 GX Maastricht leergeldmaastricht@hotmail.com 06-394 02 843 Voor instromers na 1 januari 2016 geldt een bijdrage van 20 euro per kind. Contributie wordt alleen gerestitueerd bij het verlaten van school vóór 1 januari 2016. Ouders kunnen er ook voor kiezen voor losse activiteiten te betalen. Dit kan worden aangegeven op de overeenkomst van oudervereniging de Poort. De kosten zijn dan € 2,50 voor lenteviering en € 2,50 voor het eindfeest, € 5,- voor sportdag,

€ 5,- voor het winterfeest en € 5,- voor carnaval, € 7,50 voor het sinterklaasfeest en € 20,- voor het schoolreisje. Aan de andere activiteiten kan het kind dan niet deelnemen en het kind zal dan het gewone lesprogramma van de school volgen. Administratief is dit voor het ouderbestuur erg veel werk, daarom geven wij de voorkeur aan betaling ineens en is dit ook goedkoper. U bent niet verplicht deze schriftelijke overeenkomst te tekenen.

Algemene ledenvergadering

Verder organiseert het bestuur van de oudervereniging eens per jaar, een jaarvergadering. Op deze vergadering komen in elk geval de volgende punten aan de orde: het jaarverslag, het financieel overzicht, de hoogte van de ouderbijdrage, het activiteitenplan voor het nieuwe seizoen, het instellen van een financiële commissie en eventueel de verkiezing van nieuwe bestuursleden. Op deze vergadering hebben alle leden stemrecht. Dat betekent dus dat alle betalende ouders inspraak hebben bij de niet schoolse activiteiten. Ook is deze avond bedoeld als een moment om met elkaar in gesprek te gaan over de keuzes en prioriteiten van de OV en over uw suggesties en open aanmerkingen. We nodigen om die reden alle ouders uit op de vergadering aanwezig te zijn. De jaarvergadering zal begin oktober plaatsvinden op school. De exacte datum zal via de nieuwsbrief en onze FaceBook pagina gecommuniceerd worden. Hebt u nog vragen, opmerkingen of suggesties? Spreek een van de bestuursleden aan, stuur een mail naar: ovdepoort@gmail.com of meld het via onze FaceBook pagina: www.facebook.com/OVdePoort

: Vacatures

meester

n penning voor een voorzitter en ee

n penningmeester versterking. We zoeken ee ar na ek zo op d en ng dri dervereniging zijn we n school? Voor het bestuur van de Ou etten voor alle kinderen va inz je je wil en ;) nig zui ef, , creati schooljaar? voorzitter. Ben je enthousiast te lijnen voor het komend gro n va en ett uitz t he er Wil je meedenken ov poort@gmail.com Stuur een mailtje naar: ovde iets lekkers We bieden: ring met kofﬁe e/o thee en de rga ve n ee r jaa r pe r • ongeveer 4 kee vindt digitaal plaats) (De overige communicatie een ½ jaar er een inwerkperiode van • voor de penningmeest ing veel gezelligheid&voldoen  •

en een

OuderVereniging

Ouderwerkgroep Naast het bestuur, dat bestuurlijk verantwoordelijk is voor de inhoud van de activiteiten, het financiĂŤle beleid en de afstemming met het MT van school, functioneert er ook een actieve ouderwerkgroep, die met name op de organisatie en uitvoering van de diverse activiteiten is gericht. wat doen wij zoal? Evaluatie Schoolreizen, Eindfeest en voorbereiding Sportdag Evaluatie Sportdag en voorbereiding Sinterklaas Jaarvergadering Afronding Sinterklaas en voorbereiding Winterfeest Inpakken kadootjes Sinterklaas en afronding Winterfeest Evaluatie Sinterklaas en Winterfeest, voorbereiding Carnaval Evaluatie Carnaval en voorbereiding Lentefeest Evaluatie Lentefeest, voorbereiding Schoolreizen en Eindfeest Afronding Schoolreizen en Eindfeest Lijkt het u leuk om deel te nemen aan de ouderwerkgroep? Stuur dan een mailtje naar: ovdepoort@gmail.com

27 Medezeggenschapsraad

In onze school functioneert ook een medezeggenschapsraad (MR) die op verschillende onderwerpen, die te maken hebben met schoolbeleid, advies of instemming mogen verlenen. De MR wordt samengesteld uit 3 ouders en 3 leerkrachten. Voorzitter van de MR is Annelies Cox (leerkracht).

Samenstelling van de MR:

Annelies Cox (leerkracht) Suzanne Roomberg (leerkracht) Ine Steijns (leerkracht) Bart Gorissen (ouder) Ilona Smeets (ouder) JĂźrgen Heinze (ouder) mrpoort@kom-leren.nl

Extreme zomerhitte

, jgen met extreme zomerhitte kri n ke ma te ol ho sc als we Op het moment, dat n: zullen wij als volgt handele veel mogelijk t gebouw om de warmte zo he in en ing ien orz vo n ffe • we tre g en worden l gaan de zonweringen omlaa va ge s on In n. ite slu te n ite bu nd) gesloten n aan het begin van de ochte ol kunnen ramen en vensters (na luchte is meenemen, die ze op scho thu n va ter wa jes es fl en nn • kinderen ku hebben en als ze daar behoefte aan nk dri en nn ku ren de Kin n. navulle n, computers weinig mogelijk lichtbronne zo lijk ge mo ar wa n lle zu te • we afgifte van deze apparaten term wa de om n, ele ak ch en beamers ins verminderen uze binnen uur, zullen we de middagpa 10 d ron e uz pa nd hte oc de • buiten grote zaal en de bruik maken van de hal, de ge en nn ku ren de Kin n. jve bli te brengen gymzaal om hun pauze door ncentratie rte pauze ingelast om de co ko n ee g ati elm reg rdt wo n • in de lesse te kunnen bevorderen eden. t worden aan de omstandigh as ep ng aa n lle zu n se es ml • gy

Indien er een meerdaagse e xtreme hitte w overgaan op e ordt verwach en tropenroos t/voorspeld, zu ter. Dit houdt • - we begin llen we de volgende m nen de schoo aatregelen in: ldag om 8.00 u school ur. Kinderen zi jn dan om 7.55 • - de ochte uur op ndpauze is da n om 9.30 uur • - we hebb en lunchpauze om 11.45 uur to • - alle kind t 12.00 uur eren blijven d a n over • - school is uit om 13.45 u ur • - leerlinge n van groepen 1-4, die minim maken hebbe aal 880 lesure n dan school n op jaarbasis van 8.00-11.45 moeten uur en hebben de middag vri j.

Kix De na- en buitenschoolse activiteiten vormen een onderdeel van het aanbod in het kader van dagarrangementen binnen ons kindcentrum. Deze naschoolse activiteiten worden sinds schooljaar 2015-2016 in Maastricht centraal gecoördineerd door Stichting KIX. Samen willen we er voor zorgen dat alle kinderen van 2-13 jaar in Maastricht via de na-schoolse activiteiten kunnen kennismaken met allerlei leuke en uitdagende activiteiten op het gebied van sport, spel, cultuur, creatieve vormgeving, natuur, techniek, theater, dans en muziek. De aangeboden activiteiten vinden plaats in of nabij ons kindcentrum. Voor meer informatie en inschrijving voor de naschoolse activiteiten van ons kindcentrum kun u terecht op de website www.kix-maastricht.nl Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen steeds op de hoogte op welke activiteiten en in welke periode kan worden ingeschreven. De keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tussen KIX en de kindcentrumpartners bepaald: dus een aanbod op maat en gestuurd door de vraag!

parkeerhangers

ger Deze parkeerhan n. ia iv V f ju j bi n tekenen is op te hale tgereikt. U moet parkeerhanger ui e D n zi r. ge ge r an pe rh r ee rkeerhange een eigen park . Er wordt één pa kt ei We werken met er tg ui u n alt dan en nummer aa eer gratis. U beta m wordt op naam et ni n da r de aa e verkrijgen, m plein en alleen in w m eu su ni n os R ee n voor ontvangst. u va nt al ku t Kardina parkeerhanger leen geldig op he al is r ge Bij verlies van de an rh ee € 1,50. De park . een bedrag van arvoor geldig zijn da e U di n, ke ak rv ee ! n Rossumplein. op va or al vo na t di aa ar st K aanwezige park t en nder auto eren rond he heid van onze ki gelegenheid de ger, mag u park an de rh en ee ut rk in Allereerst: Veilig m pa 20 de n de de middag to is voorzien va rkeren staan op n het einde van pa aa ag en m Wanneer de au u ol p ho ro sc aa n dstippen w or aanvang va gen. De juiste tij en krijgt in totaal vo br te en n le ijk kind te ha en. Indien mogel ng te parkeren en uw ha to au uw n voorruit va vermeld. parkeerhanger tbare plek bij de ch zi ijk el id du n r moet op ee en. De parkeerhange egenheid te zoek . el to rg au ee rk uw pa in l re ge ant die of een ande liefst aan de spie enen te betalen el weer geldig, w di w ze en er de rk is g pa da en er will op woens Ouders die lang dagpauze. Alleen id m de nd ro et r geldt ni De parkeerhange n de dag. geldt als einde va

Op welke pla atsen mag u • Beta alde par parkeren? keerplaa • Verg tsen unningh oud • Laad - en losh ersplaatsen rond avens ro het plein nd het p le Wat mag nad in r ukkelijk niet? • Stop pen op h et trotto • Park ir voor eren

en rond met de k • Over school nipperlic steekzon h t e n a e a n (geen voor sch • Park g ool lang eer s de stoe edoogbeleid) • Uitrit verbod, daar wa prand ar het aa ten lang s het Ka ngegeve • Inva r d n staat inaal van lidenpar keerplaa Rossum Negeert plein tsen u het ge ldende s wordt u top aangesp roken do verbod bij de sc gemeen ho o r het tea te. m Handh ol, dan aving va In geval n de van fout p arkeren verkeers gelden u regels e iteraard n bijbeh de gebru orende ( straf)ma ikelijke atregele n.

en d ie er d in k n va s er d ou r o vo van ouders en d on av ie at rm fo in et m lingen etc). er le ve We willen gaan starten ie t si n se g oo h , n naar las leer linge sk n lu re p u st n aa je t k il a en d m ( n n ee re le an k anders sseerd is re te ïn ge ie W . ie at rm fo in n ook r ij z ee m en d r ve on ro av ie e h ez rt D ko . n en n aa Bin te komen st st ij gl in il a m e d illen op w m ou o z ie d com il. t a n m ke g d @ n an re m le and3rs. a ls je nog ie s u d l oo h sc e d en it u b van ngt. va t on ie at rm fo in toegankelijk voor mensen e d k odat hij/zij oo z r oo d s re ad il a m ekomen, geef het

voelen Leren - de nk en -

Schoolmaatschappelijk werk

Het is mogelijk gebruik te maken van schoolmaatschappelijk werk. Vanuit Trajekt is er 6 uur per week beschikbaar voor onze school. Voor onze school worden deze 6 uur ingevuld door Elly Nijpels. Zij kan u helpen bij problemen rond uw kind en/of gezinssituatie. Zij kan echter ook de school helpen door te adviseren en te informeren bij problemen rond kinderen. Ze heeft een onafhankelijke positie (ze behoort immers niet tot het team), zodat ze vanuit haar deskundigheid objectief naar problemen kan kijken. Elly Nijpels is telefonisch bereikbaar op 043-3288588 of per mail elly.nijpels@trajekt.nl. Het is van belang met elkaar helder te hebben, dat de contacten naar de schoolmaatschappelijk werkster via de zorglijn van school lopen. Het zorgteam en in het bijzonder onze intern begeleidster Sandra Decker, is het eerst aanspreekbaar om de schoolmaatschappelijk werkster in te kunnen schakelen. Elly Nijpels fungeert tevens als extern vertrouwenspersoon.

Een aantal voorbeelden, waarbij hulp geboden kan worden: • indien er problemen zijn bij de aanpak van een kind thuis • indien er zorgen zijn omtrent de ontwikkeling van een kind • indien er zorgen zijn omtrent het gedrag van een kind • indien er problemen in de thuissituatie zijn, die invloed hebben op een kind • indien er moeilijkheden zijn bij de ontwikkeling van een kind in school.

ajekt r T ft ook g e e in h t h c w i u o St b e inatieg ruimte. b m o c k ij w ntoor a In het k n kt: e e j g i a e r T g g in t in h t c deze Sti onen na mens Stic h s Contactper lst • Roy Hune Horbac h • Suzan d Tijdeman • Ewou Frenken mmer • Vincent reikbaar onder het nu Zij zijn be 9 9 963 043- 32

VVE-zorgbrug In het kader van het landelijke VVE-beleid hebben peuterspeelzaal ’t Nèske en onze school ruimte gekregen om tweewekelijks samen afstemming te hebben over de warme overdracht van peuters naar groep 1 en afstemming over het programma Speelplezier, waarmee peuters én kleuters werken.

Peuterspeelzaal ’t Néske

Inspectie van het onderwijs

In het wijkcombinatiegebouw is ook peuterspeelzaal ’t Néske gehuisvest. Samen met Trajekt en de school, vormen zij één van de drie samenwerkingspartners. Binnen de peuterspeelzaal zijn Toos Bloemers, Monique Kerkhofs, Brigitte Pijpers en Mieke Eerens werkzaam. Ze zijn bereikbaar onder nummer 043- 3218823

Dagelijks bereiken de inspectiekantoren vele telefoontjes van ouders, leerlingen en andere onderwijsconsumenten met vragen over onderwijs en andere zaken. Adres- en contact-gegevens van de inspectie: Inspectie van het Onderwijs Locatie Tilburg Postbus 4188 5004 JD Tilburg 31 Hoofdkantoor: Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730, 3500 GS Utrecht het telefoonnummer is 088-669 60 00. Klachtmeldingen over seksuele intimidatie, seksueel misbruik, ernstig psychisch of fysiek geweld: meldpunt vertrouwensinspecteurs 0900-111 3 111 (lokaal tarief).

Integraal kindcentrum

Kindcentrum La Bellettsa bestaat uit een basisschool, peuterspeelzaal, kinderopvang en welzijnswerk. Alles onder één dak: Peuterspeelzaal ‘t Nèske, Montessoribasisschool De Poort én Trajekt. Kortom: Kindcentrum La Bellettsa voor een stevige basis in intensieve samenwerking voor opvang en onderwijs aan uw kind! We hebben met elkaar de behoefte uitgesproken, om deze weg zorgvuldig en gedegen te lopen. We willen intern goed afgestemd hebben en goed helder hebben wat we gezamenlijk willen, voordat we actief naar buiten treden. De makers van dit Kindcentrum willen onderscheidend zijn voor ouders, kinderen en de stad.

Privacyregelement

Omdat we samen met Trajekt, peuterspeelzaal Ut Néske in het kader van de Brede School intensief en nauw samenwerken, hanteren de drie instellingen een gezamenlijk privacyreglement, dat precies uitwerkt hoe we onderling met gegevens van kinderen en ouders omgaan. Zo blijft privacy van ouders en kinderen voor elke instelling 100% gewaarborgd. Dit reglement is uiteraard voor geïnteresseerde ouders altijd in te zien.

Jeugdgezondheidszorg

GGD Zuid Limburg

Contact: Sonja Yerna

, doktersass

Marie-Adele Team JGZ M

Daalderop,

Aanwezi

aastricht

istente; jeugdarts,

g op:

maandag, d

insdag en vri

infojgz.maas 043-8506695 www.ggdzl.

tricht@ggdz

jdagochtend

nl/jeugdgez

l.nl

ondheidszorg

Ma 3 10 17 24 31

Eerste schooldag

AUGUSTUS 2015 4 11 18 25

Za 1 8 15 22 29

7 14 21 28 Poort viering

2 9 16 23 30

12 19 26

Zo 6

Za 5

11 9

SEPTEMBER 2015 1 8

klassenavond gr. 1/2

17 klassenavond gr. 3/4/5 & 8

luizen controle

16 23

15 22

klassenavond gr. 6/7

29 kijk ochtend

13 20 27

O K T O B E R 2 0 1 5

verkiezin g kinder raad

Voorleeswed st rijd 6-7-8

st a rt k inderboekenwee k

He2r8 fstva2k9 a 30 ntie

kijk ochtend

advies gesprek gr. 8

Schoolfotograaf

Poortviering

luizen controle

Herfstvakantie

NOVEMBER 2015 Za

1 8

(vrij na 12:00)

winterfeest

4 11

Sint op school

Kerstvakantie

DECEMBER 2015

13 luizen contro le

7 14

8 15

ntie

Kerstvak a

2 9 16

23 30

JANUARI 201

Poortviering

5 12

3 17

8 15

advies gesprek gr. 8

22 29

Di 2 3

(vrij na 12:00)

carnaval

FE B R U A R I 2 0 1 6 Wo

9V 10 o o r j a 11 a r s v akant12ie

16 23 24

luizen controle

13 20 27

: deze week 10 minuten gesprekken

14 21

2 kijk ochtend

10 Poortviering

4 11

tie Pa30asvakan

vrij (goede vrijdag)

MAART 2016 8

open lessen toon je talent gr. 4/5

21 28

5 12

19 ci o t eindt oets gr. 8

6 13

APR I L 2 0 1

aa s v a k antie

verke er exam sen gr. 7

voorl 14 ees15 w e l d u s i trijd zen contr 3/4/5 ole

cito eindt oets gr. 8

cito ei dt n oets gr. 8

M27eiv a 2 8 k a n tie 29

luizen controle

verkeersexamen gr. 7

sportdag

Meivakantie

pinksteren pinksteren

MEI 2016

21 28

20 27

schoolkamp gr. 8

Poortviering

10 17 24

9 16 23 30

schoolkamp gr. 8

JUNI 2016

12 19

11 18

20 oefenen nieuwe groep

algemene ouderavond (19:30)

12:00 vrij

laatste school dag

schoolkamp gr. 8

29 30 tot28 2 september

21 eindfeest

14 musical gr.8

JULI 2016

25Zomervakantie 26 27

5 eindpresentatie toon je talent gr. 4/5

Ruimte voor notities:

2015/2017

Montessori basisschool de Poort

1 Lees alles over:

De school

De organisatie

De zorg voor kinderen De leerkracht

resultaten

...en nog veel meer!

waar je als mens centraal staat!

Een woord vooraf Waarom een schoolgids voor ouders?

Niet alleen nuttige en noodzakelijke informatie voor het nieuwe schooljaar vindt u in deze schoolgids, maar ook informatie over bereikte resultaten uit de afgelopen schooljaren. Daarnaast bieden we u ruimschoots informatie over het soort school en waar wij met ons Montessorionderwijs voor staan. Ouders hebben er recht op te weten wat er binnen onze school aan de hand is en wat we allemaal willen ontwikkelen. Juist omdat we anders denken te zijn dan andere scholen. Een goede beschrijving hiervan vinden wij dan ook een noodzaak. U ontvangt elke 2 jaar een nieuwe gids na vaststelling door team, bestuur en MR.

Wat staat er in deze schoolgids?

In deze schoolgids kunt u lezen waar wij als school voor staan. We gaan in op de theorieën van Maria Montessori, waarop ons onderwijs is gebaseerd. Hoe passen de ideeën van deze grote onderwijsvernieuwer in deze tijd in een eigentijdse Montessorischool? Hoe gaan wij om met de grote verschillen tussen kinderen en hoe helpen de ideeën van Maria Montessori daarbij? Hoe is onze school georganiseerd en waarom kiezen wij voor dit organisatiemodel? Hoe geven wij hierbinnen vorm aan de zorg voor uw kind? Hoe komt het aan zijn of haar trekken? Wat mag u van leerkrachten

verwachten en welke extra inspanningen doen wij hiervoor als school? Daar tegenover staat dan tevens wat wij als school van ouders verwachten in de vorm van steun die noodzakelijk is om de opleiding van uw zoon(s) en/of dochter(s) vorm te geven. Wat willen wij het komende schooljaar verder verbeteren in ons onderwijs en waarom vinden wij dit noodzakelijk? Boeken wij vervolgens de gewenste resultaten met kinderen? Hoe meten wij dit en wat doen wij wanneer dit niet goed is? Uiteraard mag men ons ook de vraag stellen, wat wij doen voor die kinderen die meer dan hun leeftijdgenoten aankunnen! En uiteraard volop ruimte voor al die praktische informatie die u als ouders nodig heeft om goed mee te kunnen plannen met de school: schooltijden, studiedagen, groepsindeling enz. We sluiten af met praktische informatie over instellingen en instanties die u en ons helpen, het beste te bieden aan uw kind. De in deze schoolgids vermelde afspraken en regels zijn uiteraard van toepassing op iedereen binnen onze school. Ze gelden eigenlijk als een contract.

Wie hebben aan de schoolgids gewerkt?

Deze schoolgids is samengesteld door directie en MR. De schoolgids wordt tweejaarlijks vastgesteld door de MR.

Schoolgids van

Montessoribasisschool De Poort Schooljaar 2015-2017 Wijkcombinatiegebouw La Bellettsa Kardinaal van Rossumplein 99 6221 SZ Maastricht 043 - 321 49 17 directie.poort@kom-leren.nl http://www.mbsdepoort.nl

Ontwerp & lay out:

YM Design info@ymdesign.nl www.ymdesign.nl design

Foto’s:

Remy Frints, www.zichtopfotografie.nl YM Design en eigen foto’s De Poort

Inhoud Een woord vooraf 2 1. De school 4 1.1. Grondslag 4 1.4. Managementteam 5 1.4.1. Directie 5 1.4.2. Het MT 5 1.5. Situering van de school 6 1.6. Schoolgrootte 6 2. Waar de school voor staat 7 2.3. Het pedagogisch klimaat van de school 10 3. De organisatie van de school 12 3.1. De opbouw 12 3.2. De samenstelling van het team 13 3.3. De activiteiten voor de kinderen 13 3.3.1. Activiteiten in de onderbouw 13 3.3.2. Basisvaardigheden 14 3.3.3. WereldoriĂŤnterende vakken 15 3.3.4. Het bewegingsonderwijs 16 3.3.5. Engels 16 3.3.6. Onderwijs in de Tweede Taal 16 4. Passend onderwijs 17 5. Toelating, schorsing, verwijdering van leerlingen 20 6. De zorg voor kinderen 20 6.1. Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (leerlingvolgsysteem) 20 6.2. Uitleg aanname procedure VO De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs 21 6.3. De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften 22

6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9. 6.9.2. 7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 8. 8.1. 8.2. 8.3. 8.4. 8.5. 8.6. 9. 9.1. 9.2. 10. 10.1 10.2 10.3

Zorgbrug VVE Meer- en Hoogbegaafden Onderwijskundig rapport Het rapport Het KINDCENTRUM La Bellettsa Naschoolse activiteiten Andere activiteiten na schooltijd De leerkracht De rol van de leerkracht Scholing De begeleiding en inzet van stagiaires van de PABO, SPW en snuffelstages VMBO door de leerkrachten. Vervanging bij ziekte De ouders Het belang van de betrokkenheid van ouders. De ouderraad en ouderwerkgroep De Medezeggenschapsraad (MR) De GMR Gesprekken met ouders Klachtenregeling Relaties met externen Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Zorg voor de relatie school en omgeving De resultaten van het onderwijs Hoe zien wij kwaliteit Feitelijke opbrengsten Cijfers over specifieke zorg eigen notities

23 23 24 24 24 24 24 26 26 26 27 27 27 27 28 28 29 29 30 32 32 32 34 34 35 36 37

De school

Onze school is gehuisvest in een wijkcombinatiegebouw met de naam La Bellettsa. Hierbinnen functioneren we als brede school: Een inhoudelijk samenwerkingsverband van Steps (peuterspeelzaal ‘t Nèske), Trajekt (welzijnsinstelling van Maastricht e.o.) en onze school, gericht op een ononderbroken ontwikkelingslijn in de filosofie van opleiden en ontwikkelen, maar ook een doorgaand aanbod buitenschools. Dit multifunctioneel gebouw vormt ons gezamenlijke thuis.

1.1. Grondslag Montessoribasisschool De Poort is een school voor algemeen bijzonder onderwijs. Onze school maakt deel uit van de Stichting Kom leren. Stichting kom Leren is een stichting, een organisatie voor openbaar en algemeen bijzonder primair onderwijs in Zuid Limburg en Stichting Katholiek Onderwijs Mergelland, een organisatie voor katholiek primair onderwijs in het Heuvelland. De nieuwe stichting telt 23 scholen in Maastricht, Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Meerssen en Valkenburg a/d Geul. Stichting kom Leren heeft ongeveer 400 personeelsleden in dienst en biedt onderwijs aan 4000 leerlingen. Stichting kom Leren wordt gespeld met een kleine ‘k’ omdat we kinderen van klein tot groot uitnodigen om bij ons te komen Leren met een hoofdletter ‘L’. Stichting kom Leren staat voor kwalitatief goed onderwijs, waarbij we de eigenheid van ieder kind niet uit het oog verliezen. Stichting kom Leren, Oranjeplein 201 6224 KV Maastricht Telefoon:

043-4100300

e-mail :

info@kom-leren.nl

website:

www.kom-leren.nl

1.1.1. Het schoolbestuur van de stichting ‘kom Leren’ We nodigen alle kinderen uit om bij ons te komen Leren. Leren met een hoofdletter “L”. Want kinderen in ontwikkeling Leren iedere dag:

op heel veel gebieden om te groeien als mens. kom jezelf ontdekken kom je talenten ontwikkelen kom de wereld onderzoeken kom je mogelijkheden verkennen kom Leren van succes kom Leren van fouten kom om echt gezien te worden kom om echt geaccepteerd te worden kom om echt gerespecteerd te worden kom om echt te Leren kom bij Stichting kom Leren en leer het beste uit jezelf te halen! 1.2. Missie/visie Wij beschouwen talentontwikkeling als onze opdracht Stichting kom Leren gaat ervan uit dat kinderen voortdurend en op verschillende manieren leren. Het onderwijs wordt zo ingericht dat het daarop inspeelt. De scholen bieden een rijke, boeiende, uitdagende en stimulerende leeromgeving. Het kind, zijn ontwikkelingsmogelijkheden en zijn leerstijlen staan centraal bij het aanbieden van het onderwijs dat het beste past. Het doel is de kinderen, door hun cognitieve, sociaal-emotionele en creatieve talenten te ontwikkelen, te brengen tot evenwichtige persoonlijkheden, die met zelfvertrouwen en verantwoordelijkheidsbesef hun plaats in de samenleving kunnen vinden. Wij zien onderwijs als mensenwerk. De school is een mensengemeenschap, waarin mensen gezien en gehoord worden en waar men respectvol met elkaar omgaat. Personeelsleden zijn betrokken bij de kinderen en bij elkaar. Ze zijn bevlogen, bevoegd, bekwaam en onderhouden voortdurend hun professionaliteit. In de school vindt een vanzelfsprekende professionele dialoog met collega’s, leidinggevenden, ouders en anderen plaats, zodat ze met en van elkaar kunnen leren. Stichting kom Leren vult het werkgeverschap in vanuit de idee dat de personeelsleden het kapitaal van de organisatie vormen.

1.3. Bestuur De stichting kent 2 organen: Het College van Bestuur en de Raad van Toezicht. 1.3.1. Het College van Bestuur Het College van Bestuur is belast met het besturen van de stichting en komt alle taken en bevoegdheden toe die wettelijk het bestuur van de stichting toekomen, met uitzondering van de taken en bevoegdheden die in de statuten en de wet expliciet aan de Raad van Toezicht zijn toegekend. Het College van Bestuur is verantwoordelijk voor de eenheid van het totale beleid en schept op bestuursniveau waarborgen ter bescherming van en bevordering van de denominatieve identiteit respectievelijk het openbaar karakter van de stichting en van de onderscheiden onder zijn beheer staande scholen en overige voorzieningen. Het College van Bestuur heeft zijn werkzaamheden vastgelegd in het bestuursstatuut. Het College van Bestuur bestaat uit de volgende personen: Dhr. R. Beaumont ( Voorzitter CvB) en dhr. Johan Linckens ( lid CvB) 1.3.2. De Raad van Toezicht De Raad van Toezicht houdt toezicht op de verwezenlijking van de doelstelling van de stichting, de algemene gang van zaken binnen de stichting alsmede het functioneren van het College van Bestuur. De Raad van Toezicht heeft de taken en bevoegdheden van de Raad van Toezicht vastgelegd in het bestuursstatuut. De Raad van Toezicht wordt voorgezeten door dhr. E. van Helsland 1.3.3. Bestuursbureau Het bestuur wordt ondersteund door beleidsmedewerkers op de terreinen personeelszaken, huisvesting en financiën, onderwijs en zorg. Eveneens is er een directeur audit en control aan het bestuursbureau verbonden. 1.3.4. Directeurenberaad De directeuren van de scholen van de stichting vormen tezamen het directeurenberaad. Dit is een overlegorgaan met een adviserende functie. 1.4. Managementteam 1.4.1. Directie Onze school kent een directeur voor 2,5 dagen. Joop Vinck, algemeen directeur, houdt zich met name bezig met de brede en strategische

ontwikkeling van onze school. De dagelijkse gang van zaken in onze school ligt in handen van Vivian Lenssen. Zij is op de locatie De Poort aanspreekbaar voor alle dagelijkse zaken, intakegesprekken, gesprekken met ouders en partners, zij vertegenwoordigt onze school in de gebouwen wijkgebonden overleggen. Kortom: zij is de dagelijkse directeur als de algemene directeur er niet is. Zij is het gezicht van De Poort naar wijk, partners en ouders. Vivian is volledig gemandateerd om besluiten te nemen als dit nodig is of hiernaar gevraagd wordt. Zijn beide directeuren niet aanwezig, dan zijn Lucille Beenkens (bouwteamleider groep 1-2) en Dennis van Es (bouwteamleider groep 3-8) aangewezen als waarnemend directeur. Zij kunnen aangesproken worden op hele dringende zaken, die geen uitstel verdragen. 1.4.2. Het MT Het managementteam bestaat uit vier personen, die gezamenlijk verantwoordelijk zijn voor het reilen en zeilen binnen de school. Zij verzorgen de schooladministratie, de begeleiding van leerkrachten, sturen binnen school het proces van zorg voor leerlingen, verzorgen de financiën, doen de oriëntatiegesprekken met ouders van nieuwe leerlingen. Uiteraard is dit takenpakket veel omvattender dan hierboven omschreven. Het managementteam bestaat uit: •

Joop Vinck algemeen directeur

•

Vivian Lenssen dagelijks directeur

•

Lucille Beenkens bouwteamleider groep 1-2

•

Dennis van Es bouwteamleider groep 3-8

•

De managementtaken zijn als volgt verdeeld:

1. Algemeen directeur Joop Vinck; Algemene directiewerkzaamheden, waaronder personeelsbeleid, inhoudelijke ontwikkelingen, brede school/kindcentrum, financiën, gebouw, projecten, eindverantwoordelijk leerlingenzorg; Dagelijks directeur Vivian Lenssen, dagelijkse gang van zaken, zoals overblijfkaarten, verlofaanvragen, ziekmeldingen, begeleiding leerkrachten, leerlingenzorg, gesprekken met ouders, intakegesprekken, overleg met partners kindcentrum enz. 2. De bouwteamleiders sturen de bouwen aan in hun pedagogische en didactische ontwikkeling en de dagelijkse dingen die in de bouw geregeld moeten zijn. Zij zijn ook verantwoordelijk voor het doen van

regelmatige klassenbezoeken en het toezicht houden op de bereikte resultaten in de groepen. 1.4.3. Zorgteam Daarnaast kennen we nog een zorgteam, dat bestaat uit: •

Sandra Decker intern begeleider en verantwoordelijk voor de aansturing van de leerlingenzorg, leerlingbesprekingen, observaties, dossierbeheer leerlingenzorg, inhoudelijke ontwikkelingen, aansturing het jonge kind, zorgteam breed.

gebruikt. Het gezamenlijke eindejaarsfeest is een toonbeeld van intensieve samenwerking. 1.6. Schoolgrootte De school is in 1991 gestart als Montessorischool met een leerlingenaantal van ongeveer 110 leerlingen. Op de teldatum van de afgelopen jaren waren dat: Op 1 oktober 2007 209 leerlingen Op 1 oktober 2008 201 leerlingen Op 1 oktober 2009 202 leerlingen Op 1 oktober 2010 182 leerlingen

•

Sandra Decker verantwoordelijk voor de IB & VVE van groep 1-2

Op 1 oktober 2011 174 leerlingen

•

Vivian Lenssen en Joop Vinck als eindverantwoordelijken voor de zorg

Op 1 oktober 2013 170 leerlingen

1.5. Situering van de school De school ligt in de wijk Het Heugemerveld. Een wijk gebouwd na de oorlog. De wijk ligt ingebed tussen het MECC en de Kennedybrug, de spoorverbinding Maastricht-Luik en het nieuw ontwikkelde Céramiqueterrein. Het is op dit moment een wijk waarbinnen verschillende woningtypen zijn aan te treffen: huur- en koopwoningen. Alle huurwoningen zijn eigendom van de Woningvereniging Servatius. De bevolkingsopbouw is gemêleerd. Ook binnen de opbouw van de leerlingen die de school bezoeken is dit herkenbaar. 1.5.1. Kindcentrum La Bellettsa La Bellettsa (betekent De Schone; De Schoonheid) biedt huisvesting aan de peuterspeelzaal Ut Néske, de stichting Trajekt en de basisschool, die samenwerken om te komen tot een kindcentrum. Daarnaast bevat het gebouw accommodaties voor de verenigingen uit de wijk. In het kader van dit kindcentrum werken de eerder genoemde instellingen nauw samen. Deze samenwerking richt zich op gezamenlijke programma’s voor kinderen en ouders. Het betreft verschillende opvoedingsthema’s. Ook de doorgaande lijnen in de programma’s in het voorschoolse, het binnen- en het buitenschoolse worden op elkaar afgestemd. Het buitenschoolse programma wordt onderling samengesteld. Ook de verantwoordelijkheid wordt gedeeld. In het gebouw wordt het studielandschap (bibliotheek met meer dan 4000 informatiedragers en 14 internetcomputers) door alle partijen intensief

Op 1 oktober 2012 163 leerlingen Op 1 oktober 2014 158 leerlingen Op het moment van publiceren van deze schoolgids voor 1 augustus 2015 t/m 1 augustus 2017 is een dalende lijn in onze leerlingenaantallen herkenbaar, net als bij veel scholen in de stad. Dit heeft te maken met de absolute daling van het aantal schoolgaande kinderen in onze stad. Dit is geen daling voor onze school alleen, maar ook stadsbreed lopen de leerlingenaantallen bij de diverse scholen in hoog tempo achteruit. De demografische situatie, we noemen dat de krimp, van stad en regio is hier debet aan: Het aantal geboortes is teruggelopen, er vestigen zich minder mensen met kinderen in Maastricht en veel mensen (ook met kinderen) vertrekken uit Maastricht naar andere delen van de stad. Terugloop van leerlingen zal in de komende jaren ook effect hebben op de personele bezetting van de school en de omvang van het aantal groepen. Ook de oplopende kosten van het personeel zorgen ervoor, dat de omvang van de personele formatie in school zal teruglopen.

2. Waar de school voor staat 2.1. Kernwaarden en algemene visie Montessoribasisschool De Poort, waar je als mens centraal staat, werkt vanuit 3 kernwaarden: 2.1.1. Leer mij het zelf te doen. Als je naar de vormgeving van het onderwijs binnen Montessorischool De Poort kijkt, dan wordt dit gekenmerkt, door een behoefte om ontwikkelingsgericht te werken en aan te sluiten bij de individuele verschillen van kinderen en hier in te differentiëren (waar dat mogelijk en nodig is). Vanuit het principe van “leer mij het zelf te doen”, is de hulp van onderwijsgevenden en kinderen (aan elkaar), gericht op het realiseren van zo min mogelijk afhankelijkheid en dus een grote mate van zelfstandigheid. Deze zelfstandigheid bereidt kinderen voor op hun vervolg in het voortgezet onderwijs. Competentie, zelfstandigheid én betrokkenheid op het eigen leren zijn daarbij belangrijk. Wij zorgen daarom in ons onderwijs voor een evenwichtige mix van samenwerkende, competitieve en individuele activiteiten. 2.1.2. Omgaan met verschillen. Naast het verzorgen van kwalitatief hoogwaardig onderwijs, vinden wij de ontwikkeling van een kind tot gelukkig, zelfstandig, sociaal, nieuwsgierig én kritisch mens nog veel belangrijker! Eigenlijk willen we alle kinderen de gelegenheid bieden het beste uit zichzelf te halen! Hiervoor hebben we een klimaat ontwikkeld, waarin duidelijke afspraken en regels gelden, die het mogelijk maken samen te werken en om te gaan met elkaar. We zijn ons bewust van het gegeven, dat je dit kinderen wel moet leren. Samen met onze samenwerkingspartners zijn we ons bewust van onze taak kinderen voor te bereiden op de wereld van morgen. Een wereld waarin het niet meer zonder meer gaat om een parate feitenkennis, maar meer om mensen op te leiden, die in staat zijn kennis te zoeken, te vinden, te verwerken en erover met elkaar te communiceren. Mensen die door hun communicatieve vaardigheden in staat zijn in steeds wisselende groepen mensen, goed te kunnen samenwerken, verantwoordelijkheden te kunnen nemen en zich competent te voelen. We leren daarom kinderen om te gaan met de snelle veranderingen in de

kleurrijke maatschappij (vooral via de nieuwe media). Kennis over jezelf en hoe je als mens in elkaar zit en waar je nog zou moeten ontwikkelen om in harmonie te kunnen leven is essentieel. Naast een taak als opleider zijn we ook beheerder van een sociaal communicatief proces. 2.1.3. Een inspirerende en veilige omgeving. Om die rijke en inspirerende leef- en leeromgeving te krijgen is per definitie de samenwerking nodig met dié partners, die ook rechtstreeks activiteiten verzorgen aan deze kinderen. Een samenwerking, die vorm krijgt vanuit een gedragen gezamenlijke verantwoordelijkheid voor goede kwalitatieve activiteiten voor kinderen. Samenwerking vanuit een echte intentionele teamgedachte. Als partner binnen het kindcentrum investeert Montessorischool De Poort nadrukkelijk in die behoefte tot samenwerking en neemt (daar waar nodig) het voortouw in het ontwikkelen van activiteiten en programma’s, in het verbinden van partners en het realiseren van doorgaande lijnen tussen het voor-, binnen-, tussen- en naschoolse. Ouders en verzorgers zijn in deze een belangrijke partner, om kinderen mee te helpen ontwikkelen tot volwaardige sociale mensen. Dit kan alleen als ouders en verzorgers zich actief inzetten voor hun kind. Zij ondersteunen kinderen door belangstelling en interesse te tonen, te bemoedigen en bij te sturen, te begeleiden en de verantwoordelijkheid ook bij het kind zelf te leggen. Ouders en verzorgers zijn ook bereid actief te participeren in het ontwikkelen van kinderen door hun eigen talenten in te zetten in school. Het is van groot belang ons onderwijs vorm te geven binnen werkruimtes, die zodanig zijn ingericht, dat materialen en hulpmiddelen herkenbaar en toegankelijk zijn. De ruimten moeten dus over de juiste en aansprekende faciliteiten beschikken, waarbij een nadruk mag liggen op de toegankelijkheid van de (nieuwe) media. Deze vormen de voorwaarden, die het klimaat binnen onderwijs realiseert, waarbinnen kinderen zich met name veilig, thuis én geborgen voelen. Vanuit die veiligheid en geborgenheid zullen kinderen weer leren om te gaan met de onderling waarneembare verschillen en leren ze deze te respecteren en te accepteren. Zo ontstaat er een onderlinge gelijkwaardigheid, die verschillen overbrugt. Voor de leerkracht van groot belang om dit bij kinderen te bewerkstelligen, omdat hier de gehele visie op individualisering en differentiatie mee staat of valt.

Dat in een dergelijke omgeving gewerkt wordt vanuit een duidelijke structuur lijkt logisch en voor kinderen noodzakelijk. Rust, orde, netheid en enige vorm van discipline zijn basisvoorwaarden om in de bovenstaand beschreven onderwijsleersituatie te kunnen functioneren als kind ĂŠn als leerkracht en de kracht van het gebouw ook daadwerkelijk te benutten: het werken buiten de klas als een vanzelfsprekendheid. En als we in dit geheel van samenleven de ouders kunnen betrekken als partners, die mee ondersteunen in de ontwikkeling van hun kind, dan pas is de cirkel rond. Dit principe is door alle klassen heen waarneembaar.

Dit vraagt een voortdurend maatwerk van iedereen. De individualisering en de differentiatie die we hiervoor ontwikkelen, kiezen en inzetten, zou hier garant voor moeten staan. Deze manier van werken maakt het voor ons en voor kinderen dan mogelijk meer maatwerk per kind te leveren. Maatwerk waarin de eigen keuze van het kind aangesproken en gerespecteerd wordt. Dit maatwerk is nodig om te kunnen aansluiten bij de cognitieve en sociale verschillen die kinderen nu eenmaal hebben. Dit maatwerk is er ook op gericht eruit te halen wat er in zit en vanuit de ontwikkeling van elk kind optimaal aan te blijven sluiten bij wat elk kind nodig heeft. Dit betekent, dat leerkrachten hun kinderen blijven volgen en voortdurend blijven uitdagen en prikkelen om het uiterste eruit te halen. De ontwikkeling van kinderen verloopt vanaf het moment dat ze instromen vanuit een duidelijke filosofie. Kinderen wordt al op jonge leeftijd geleerd zelfstandig te werken vanuit een plan. Daar waar dit plan nog op de individuele ontwikkeling inspeelt, wordt jonge kinderen ook al geleerd nadrukkelijk samen te werken in groepsverband. De leerkracht heeft een rol in het begeleiden van die ontwikkeling. Kinderen worden al jong uitgedaagd hun eigen interesse te gebruiken bij het eigen leren en binnen het kiezen van werk. In de groepen 1 t/m 3 zien we ook, dat de ontwikkeling niet jaargroep gebonden is. Activiteiten worden aangeboden op het niveau waar het kind zit of gebleven is. Kortom: wil ik al lezen in groep 1-2, dan start dat proces al daar en wordt verder vervolgd in groep 3. Zo ontwikkelen zich rekenen, spelling/taal en schrijven hier heel anders dan na groep 3. In de midden- en bovenbouw wordt de rode draad van het leren van taal, rekenen en lezen met name gebaseerd op een aantal methoden.

Deze basisvaardigheden zijn van belang voor de verdere competentieontwikkeling van de kinderen. Afhankelijk van de capaciteiten en mogelijkheden van elk kind kan de hoeveelheid instructie per leerling anders zijn: een bovengemiddelde leerling zal minder inoefenstof nodig hebben en dus sneller aan extra verrijkingsstof toekomen. Hier gaan we met compacten en verrijken aan de slag. In samenspraak wordt met elk kind een planning voor de week gemaakt. De leerkracht zal vanuit begeleiden en observeren zorg dragen voor een maximale/optimale ontwikkeling van het kind. Voor het creatieve en kosmische onderwijs (= wereldoriĂŤnterend onderwijs, zoals aardrijkskunde, geschiedenis, biologie, verkeer en sociale-wereldoriĂŤntatie, levensbeschouwelijk onderwijs, intercultureel onderwijs, actief burgerschap, Leefstijl en omgaan met sociale media) is een grotere keuzevrijheid. Deze vrijheid wordt met name geleid door interesse en vaardigheid. Kinderen hebben de keuze uit een veelsoortig en zorgvuldig samengesteld aanbod (vergelijk het maar met een soort buffet, voor elk wat wils, naar ieders eigen smaak), waarbij ze met creatieve en kosmische aspecten in samenhang aan de slag gaan. De leerkracht wordt met name gevraagd in dit kader niet alleen goed ontwikkelde vaardigheden nog beter te maken, maar ook de onderontwikkelde vaardigheden aandacht te geven. Kinderen worden uitgedaagd een veelzijdige keuze uit het aanbod te maken. Naarmate kinderen ouder worden, wordt kinderen in het kader van (sociale) communicatie geleerd aan de slag te gaan met voor hen relevante vraagstukken en daar onderzoek naar te doen, deze te beschrijven en in discussie te brengen: door het stellen van zogenaamde Willem-Wevervragen door kinderen over zaken, die hen bezighouden, kunnen kinderen hun nieuwsgierigheid naar de wereld om hen heen bevredigen, door zelf op zoek te gaan naar de antwoorden op die vragen. Het zoeken naar verbanden is in dit kader van belang. De actualiteit van de dag heeft een duidelijkere plek gekregen in het leven van een kind om vandaar uit te kunnen reflecteren op de wereld om hen heen. Door het aanspreken van de natuurlijke leergierigheid, wordt motivatie, competentie, autonomie en relatie aangesproken en raakt de ontwikkeling van kinderen meer en meer in samenhang en balans. Dat wat kinderen van nature bezig houdt, moet meer en meer de leerstof zijn in de klas. De leerkracht zorgt voor

de wezenlijke ankers die daarbij nodig zijn om te komen tot leren (in de meest brede zin van het woord). Geef kinderen de verantwoordelijkheid voor eigen leren, maar reken hen hier ook duidelijk op af.

deze prikkels een positief karakter hebben en tegemoet komen aan de basisbehoeftes van een kind: behoefte aan veiligheid en liefde, maar ook aan interessante activiteiten waarmee hij of zij de wereld kan ontdekken

Voor het presenteren maken we gebruik van alle bekende middelen binnen school, zoals o.a. verzameld in de studiezaal. Hierbij spelen de toegankelijkheid van internet en kindvriendelijke websites een belangrijke rol. De school beschikt in alle groepen over een smartboard. Een interactief schoolbord, dat de leerkracht voor individuele kinderen, groepjes kinderen of een groepsinstructie kan inzetten.

2.2.3. Opbouwwerk De kwaliteit van de omgeving is naast het karakter, de mogelijkheden en het temperament van het kind in belangrijke mate bepalend voor de ontwikkeling. Het is goed er eens bij stil te staan wat een geweldig opbouwwerk het kind de eerste jaren van zijn/haar leven verricht. Van een klein wezentje, volslagen hulpeloos en afhankelijk, tot de persoonlijkheid die het eens zal zijn. Ieder mens is ‘gemaakt’ om te leren. Niemand hoeft een kind te dwingen te leren lopen of te leren praten. Kinderen zijn van nature uitgerust met een onverzadigbare drang tot verkennen en experimenteren.

Zo wordt er ook voortdurend gezocht naar de verbinding met de samenwerkingspartners tussen binnen- en buitenschoolse activiteiten. Ook is er ruimte met anderen extra activiteiten in een naschools aanbod te ontplooien, die gericht zijn op het opdoen van bijzondere sociaal-emotionele en creatieve, culturele leerervaringen. De inspraak van kinderen hierbij is van groot belang en geregeld in de Kinderraad. 2.2. Specifiek inzoomen op onze school In onze Montessorischool wordt er gewerkt volgens de ideeën van Maria Montessori. Zij was een Italiaanse arts die zich haar leven lang heeft ingezet voor wat zij noemde ‘de rechten van het kind’. Ze bedoelde daarmee, dat het kind recht heeft op onderwijs en een opvoeding, die gericht is op een volledige en vrije ontplooiing, waardoor het kind de kans krijgt een gelukkig mens te worden, dat kan zijn wie het werkelijk is. De kernpunten van haar visie voor u op een rij. 2.2.1. Een goede start Maria Montessori was er diep van overtuigd dat de eerste levensjaren van een kind van het grootste belang zijn. Als we worden geboren zijn we nog lang niet ‘af’. Vanaf het moment van de geboorte heeft het kind nog een lange weg van ontwikkeling te gaan, vooral in geestelijk opzicht. 2.2.2. Waar heeft het kind behoefte aan? Al die ontwikkelingen die het kind de eerste levensjaren doormaakt, vinden plaats in wisselwerking met de omgeving waarin het kind opgroeit. Ouders, broertjes en zusjes, andere familieleden, maar ook het land, de cultuur waar het kind ter wereld komt, maken deel uit van die omgeving. Allerlei indrukken prikkelen het kind om zich te ontwikkelen. Het is belangrijk dat

2.2.4. Zelfstandigheid Maria Montessori was van mening dat aan al deze energie een onbewuste doelgerichtheid ten grondslag ligt: het kind wíl groot worden. De slogan help mij het zelf te doen vervat dan ook de kern van het Montessorionderwijs en de Montessoriopvoeding. Zich bevrijden uit een toestand van afhankelijkheid en steeds zelfstandiger worden is voor elk kind een levenszaak van de eerste orde. Het proces van ‘groot’ worden moet het kind zelf volbrengen: niemand kan dat voor hem of haar doen. Daarom is het volgens Maria Montessori zo belangrijk dat het kind de vrijheid krijgt om zijn omgeving te ontdekken en de dingen zélf te doen die het zélf ook kan. Het kind heeft daarbij de hulp van de volwassenen in zijn omgeving nodig. 2.2.5. Hulp van de ouders Volwassenen kunnen het kind helpen door goed te kijken naar het kind, goed te kijken naar wat het onderneemt en waar het behoefte aan heeft. Zij kunnen het kind hulp bieden door goede voorwaarden voor ontwikkeling te scheppen. Ouders creëren thuis een situatie waarin het kind ‘aan het werk kan’. Dit doen zij door zowel mogelijkheden en ruimte voor activiteiten te maken, als waar nodig grenzen te stellen. Maria Montessori vond het van belang dat de ouders in dit geheel oog krijgen voor de eigenheid van het kind om het kind behoedzaam en liefdevol op weg te kunnen helpen naar een volledige ontplooiing van de persoonlijkheid. Om nog eens met Maria Montessori te spreken: zij omschreef de taak

van de volwassene met de volgende woorden: prikkelen tot leven, maar vrij laten in ontwikkeling. 2.2.6. Leeromgeving Ook op school scheppen de leerkrachten een leeromgeving waarin de kinderen materialen en activiteiten vinden die passen bij hun ontwikkeling en belangstelling. Hierdoor is de kans groot dat kinderen hun aangeboren nieuwsgierigheid behouden. De verschillen tussen kinderen en hun ontwikkelingsgang leiden tot allerlei vormen van differentiatie. Daar komt nog bij dat we kinderen van verschillende leeftijden in een Montessorischool bij elkaar zetten, waardoor zij op veel verschillende manieren met elkaar kunnen samenwerken en elkaar helpen of kunnen helpen/ geholpen worden.

2.2.7. Taak van de leerkracht Met individuele en groepslessen stimuleert en begeleidt de leerkracht het leerproces van ieder kind individueel. Het kind wordt aangemoedigd om het niveau te behalen dat voor hem of haar haalbaar is. De leerkracht hanteert hiervoor observaties, werkanalyses van de leerling en Citotoetsen. Steeds worden er wegen gezocht om het kind daartoe innerlijk te motiveren. De beoordeling en de bespreking van de werkzaamheden van het kind vinden plaats in het licht van de mogelijkheden van ieder kind individueel. De ouders ontvangen 3 keer een rapportage van de werkhouding en het gedrag van het kind op school en de vorderingen op de verschillende onderdelen van het leerstofaanbod, waarna zij de gelegenheid hebben om samen met de leerkracht het wel en wee van hun kind door te spreken. Tevens doet de leerkracht huisbezoeken bij de leerlingen uit een van de 2 jaargroepen van zijn/haar groep. 2.2.8. Leefgemeenschap De school is een leefgemeenschap van kinderen, leerkrachten en ouders. Iedereen heeft een taak in het geheel en heeft de verantwoordelijkheid zijn of haar stukje daarin zo goed mogelijk gestalte te geven. In het samenwerken is het belangrijk dat wij ons realiseren dat deze taak voor iedereen een andere kan zijn en dat onze mogelijkheden daarin niet gelijk zijn. Samenleven met anderen heeft ook zo zijn beperkingen. Montessori spreekt in dit geval van vrijheid in gebondenheid. In het samenwerken met elkaar is het belangrijk gelijkwaardigheid en wederzijds respect na te streven: van leerkrachten naar kinderen, van kinderen naar kinderen, van kinderen naar volwassenen en volwassenen onder elkaar.

2.2.9. Doel Onze missie, die van de ouders en van de school, is er een van gelijke aard: de kinderen die ons zijn toevertrouwd de nodige hulp bieden, waardoor het kind zich kan ontwikkelen tot een zelfstandige persoonlijkheid die verantwoordelijkheid kan en wil dragen voor zichzelf, zijn omgeving en de samenleving waarvan het deel uitmaakt. Voor onze school is het gedachtegoed van Maria Montessori daarbij een leidraad. 2.3. Het pedagogisch klimaat van de school Om voluit te kunnen leven hebben kinderen perspectief en zicht nodig op een toekomst waar ze zelf medeverantwoordelijk voor zijn. Kinderen hebben behoefte aan ruimte voor zichzelf en hun ontwikkeling. Ze hebben behoefte aan een gezonde leefomgeving, zodat ze hun bestaan vitaal vorm kunnen geven. Het is belangrijk dat wij als volwassenen de drie oude basisbehoeften van de mens in het kind erkennen en die in onze opvoeding op school én thuis vormgeven. •

Kinderen hebben behoefte aan wederzijds vertrouwen en acceptatie binnen hun sociale relaties, zowel tussen henzelf en de volwassenen in hun omgeving, als in contacten met hun leeftijdsgenootjes. Wij hechten daarom groot belang aan een vriendelijke en veilige sfeer op school, want pas als het kind zich veilig voelt, kan het zich ontwikkelen.

•

Kinderen hebben behoefte aan uitdagingen die het leven de moeite waard maken en een appèl doen op inzet, verantwoordelijkheidsgevoel en creativiteit. Daarom vinden wij het belangrijk dat er op school boeiend onderwijs gegeven wordt; onderwijs dat de kinderen uitdaagt nog (on)bekende terreinen te onderzoeken.

•

De ontwikkeling van de kinderen moet leiden tot een evenwicht tussen hoofd, hart en handen. Wij als volwassenen hebben een belangrijke taak als cultuurdragers, want we kunnen voor kinderen het voorbeeld zijn van ‘wederzijds respect’, ‘moed’ of ‘plichtsbetrachting’ en ‘verantwoordelijkheidsgevoel’. Wij willen als school graag een afspiegeling zijn van een samenleving waarin samenwerking, solidariteit en gelijkwaardigheid geen holle kreten zijn, maar een werkelijkheid die in samenwerking met alle betrokkenen vorm krijgt.

2.4. Waarden en normen en veiligheid Waarden en normen en veiligheid hebben nog nooit zo in de belangstelling gestaan als de laatste jaren. In onze school eigenlijk al vanaf het ontstaan. Onze school kent haar eigen beleid, waarmee het reeds jaren succesvol orde en rust weet te realiseren en veiligheid weet te waarborgen. Iedereen die een nieuwe leerling aanmeldt in onze school, kunnen we met trots telkens weer, open en eerlijk vertellen hoe fijn de sfeer is, waarin we werken en samen leven. Veel mensen, die zich oriënteren in onze school, delen die ervaring met ons. Wat mensen dan ervaren heeft te maken met de manier, waarop we sinds jaar en dag met elkaar aan de slag zijn om rust, orde, regelmaat, maar ook discipline te gebruiken, als de beste basis om samen te leven en te werken in school. De beste voorwaarde ook, om graag naar school te komen, om je lekker te voelen met elkaar in de klas én op het schoolplein, maar tevens ook de beste voorwaarde om te, kunnen leren. Uitgangspunt is gezamenlijk vanuit deze geest consequent te handelen en te werken. Al vanaf het begin slagen we erin een klimaat te scheppen, waarin problemen opgelost worden, conflicten aangepakt, ruzies uit de wereld geholpen worden en dus de veiligheid en het welzijn van elk kind gegarandeerd worden. Dit gebeurt vanuit het respect, dat elke leerkracht in deze school heeft voor elk kind. Maar vooral vanuit het besef, dat elk mens, dus ook elk kind anders is. Anders in uiterlijk, gedrag en afkomst. Met deze onderlinge verschillen gaan we al jaren nadrukkelijk positief om. We maken nadrukkelijk géén onderscheid. Samen streven we er naar, dat kinderen in hun sociale groep met waardering voor elkaars verschillen en met respect voor elkaars anders zijn hun schoolloopbaan vervolgen. De positieve relatie, die wij denken te hebben met de ouders van de kinderen, die aan onze zorg zijn toevertrouwd, sterkt ons in het gegeven, dat we er samen steeds meer in slagen een klimaat te realiseren, waarin ouders, kinderen én leerkrachten zich geaccepteerd en bijzonder voelen. Ieder vanuit een eigen verantwoordelijkheid en perspectief. Iedere ouder die zijn kind(eren) aan ons toevertrouwt, vertrouwt zijn kind(eren) toe aan onze manier van werken, onze regels en afspraken, onze rust, orde en discipline en respect voor elkaar. Iedere ouder doet dit vanuit het besef, dat wij als school 100% zorg dragen voor hun

kind(eren): voor leven en leren! Én de veiligheid waarborgen. Als goede basis hiervoor maken we gebruik van de methode Leefstijl. Via lessen en energiegevers leren kinderen open te staan voor elkaar en worden veel sociale vaardigheden bespreekbaar en toegepast. Daarmee hebben we een goede basis voor de ontwikkeling van een positief klimaat. Dit is voor onze school een basis om gedrag van kinderen te beïnvloeden, gericht op respect voor elkaar, omgaan met elkaar, samenwerken met elkaar, accepteren van het anders-zijn, leren omgaan met de onderlinge verschillen. Hiermee denken we een belangrijke aanpak te hebben om preventief iets te kunnen doen aan pesten. We realiseren ons heel goed, dat pesten van alle tijden is en dat het zich overal voordoet. We weten, dat veel pestgedrag tegenwoordig via de sociale media, als Facebook en Twitter wordt geuit. We besteden hier als school ook echt aandacht aan. We hebben dan kinderen en ouders nodig om het aan te pakken en op te lossen. Als school hanteren we hiervoor een pestprotocol, waarin beschreven staat welke stappen we zetten om aan het pesten gericht iets te kunnen doen. Dat geldt niet alleen voor kinderen, maar ook voor volwassenen. 2.5. Gedragscode Stichting kom Leren en onze school werken aan een veilige school: een school waar het voor iedereen prettig werken en leren is. Goede relaties tussen allen die in de school werken en afspraken over hoe je met elkaar omgaat, zijn daarbij heel belangrijk. Een school kan niet zonder afspraken. Voor kinderen kennen wij schoolregels en voor volwassenen is een gedragscode opgesteld. Het naleven van de afspraken in deze gedragscode zal leiden tot een veilig, werkbaar en prettig schoolklimaat voor iedereen. Een schoolklimaat dat zich kenmerkt door veiligheid, acceptatie, respect en vertrouwen is een voorwaarde voor alle leden van de schoolgemeenschap om optimale leer- en werkprestaties te kunnen leveren. Voorop staat dat iedereen op school gelijkwaardig is en dat er geen enkel onderscheid gemaakt wordt in de manier waarop we elkaar benaderen. Met ‘elkaar’ bedoelen we de relaties tussen leerlingen onderling, leerlingen en volwassenen en volwassenen onderling. Onder volwassenen verstaan wij ouders, personeel, stagiaires en

vrijwilligers op school. Tevens alle volwassenen van aan school verbonden organisaties, als Buitenschools Opvang, Peuterspeelzalen, bibliotheken e.a. Het doel van de gedragscode van kom Leren is dat:

3.1. De opbouw Binnen onze Montessorischool zijn zes bouwgroepen ingericht. Een bouwgroep is opgebouwd uit verschillende heterogene leeftijdsgroepen of met andere woorden jaargroepen. Zo kennen wij:

•

duidelijk is wat we van elkaar in school verwachten;

•

duidelijk is welk gedrag kan en welk gedrag niet kan;

•

we elkaar kunnen aanspreken op het naleven van de afspraken;

•

Groep 1-2

Juf Monique, juf Lucille

•

Groep 1-2

Juf Ine en juf Nancy

het personeel van de school aan de ouders of verzorgers kan uitleggen hoe het omgaat met de leerlingen;

•

Groep 3-4

Meester Dennis

•

Groep 4-5

Juf Annelies en juf Ellen

vóór er een problematische situatie ontstaat, duidelijk is hoe de regels zijn;

•

Groep 6-7

Juf Eva en juf Janneke

•

Groep 8

Juf Martine

overtreding van de regels getoetst kan worden aan de Gedragscode;

•

Plusklas

Juf Janneke

•

• • •

3. De organisatie van de school

bij overtreding de juiste maatregelen genomen kunnen worden. Voor personeel gelden de afspraken in de CAO PO onder het hoofdstuk “ordemaatregelen en disciplinaire maatregelen”.

Op de scholen van kom Leren houdt men zich aan de volgende kaders: 1. Wij werken aan een goed en veilig leer- en werkklimaat. 2. Wij werken in een open communicatie, waarbij zorgvuldigheid een leidraad is. We lossen problemen op door erover te praten. 3. Wij nemen elkaar serieus en helpen elkaar waar dat nodig is. 4. Wij hebben respect voor de persoonlijke levenssfeer van de ander. 5. Wij zijn ons bewust van de kwetsbare en afhankelijke relatie tussen leerling en volwassene en tussen leerlingen en volwassenen onderling. 6. Wij houden ons aan het social media protocol en privacyprotocol en spreken elkaar hierop aan wanneer dat niet wordt gedaan. U treft deze aan op www.kom-leren.nl 7. Wij vertonen professioneel gedrag, gerelateerd aan schoolse activiteiten.

We kiezen binnen het Montessorisysteem nadrukkelijk voor deze indeling, omdat in onze schoolorganisatie elk kind in elke bouw als jongste binnenkomt en als oudste in leeftijd de bouw verlaat. Hierdoor bevorderen we extra de sociale ontwikkeling. Kinderen leren niet alleen door de materialen in de voorbereide klassenomgeving, maar zeer zeker ook door het samenwerken in heterogene leeftijdsgroepen. In tegenstelling tot het traditioneel klassikaal onderwijs is binnen de Montessorischool de leerkracht in staat elk kind op zijn of haar niveau aan te spreken en te begeleiden. De verwachting van hetgeen kinderen in een Montessorischool moeten kennen of kunnen aan het eind van groep 8 is hetzelfde, als op andere scholen. Alleen de manier van aanpak verschilt. Dit stelt hoge eisen aan de vaardigheden van een team. In het schooljaar 2015-2016 hebben we weer een aparte groep 8. Dit wordt met name ingegeven door de leerlingenaantallen in de verschillende jaargroepen en de daaruit af te leiden combinatiemogelijkheden. Een aparte groep 8 geeft dan meer mogelijkheden. Voor leerlingenzorg is binnen de school een aparte ruimte ingericht, waar onderzoek gedaan wordt, waar specialistische achtergrondinformatie wordt verzameld rond leer- en gedragsproblemen, waar plannen uitgewerkt worden om kinderen te helpen. De eerste zorg in het kader van leerlingenzorg wordt geboden door de groepsleerkracht, die door kleine klassen meer tijd kan geven aan kinderen die extra begeleiding en instructie nodig hebben. We hebben de beschikking over een studielandschap

(bibliotheek- en documentatiecentrum met meer dan 4000 boeken en andere informatiedragers en 17 internetcomputers). Alle onder-, midden- en bovenbouwen beschikken over 2 computers in de klas aangesloten op een netwerk. Tevens heeft elke groep de beschikking over een smartboard. We hebben de beschikking over een gymzaal, een eigen reproruimte, een personeelskamer/ vergaderruimte en directiekamers. 3.2. De samenstelling van het team Het team wordt als volgt ingezet: Joop Vinck; algemeen directeur (voor 2,5 dagen per week) Vivian Lenssen; adjunct-directeur en tevens dagelijks directeur; 4 dagen Lucille Beenkens; groep 1-2; 3 dagen Monique Rutten-Otten; groep 1-2; 2 dagen Ine Steyns; groep 1-2; lid MR; 3 dagen Suzanne Roomberg; groep 1-2, 2 dagen Dennis van Es; groep 3-4; ICT-coördinator; 5 dagen Ellen Leenders; groep 4-5; 3 dagen Annelies Cox, groep 4-5; voorzitter MR; 3 dagen Eva Tervooren; groep 6-7; 3dagen Janneke Schreurs; groep 6-7 en coördinator meeren hoogbegaafdheid/Plusklas; 3 dagen Martine Struijke; groep 8; 4 dagen Sandra Decker; Intern begeleider; 3 dagen Marion Maussen; bibliotheekmedewerker; 4 dagen 3.3. De activiteiten voor de kinderen 3.3.1. Activiteiten in de onderbouw In de kleutergroepen van onze school werken we volgens de methodiek “Speelplezier”. Deze methodiek is met name gericht op spel in combinatie met taal. Wij geloven dat kinderen het meest leren tijdens het spelen. Aan de hand van thema’s worden hoeken in de klas ingericht en situaties gecreëerd die kinderen tot leren en ontdekken stimuleren. Zo hopen we een uitdagende omgeving te creëren waarin kinderen met plezier spelen en leren. We werken met 3 niveau- en ontwikkelingsgroepen waardoor ieder kind tijdens het spelen en werken een aanbod in zijn eigen naaste zone van ontwikkeling krijgt. Op deze wijze krijgen kinderen

de kans om zich in hun eigen tempo te ontwikkelen. De volgende ontwikkelingsgebieden worden gevolgd: • • • • • • • •

Welbevinden – betrokkenheid – sociale redzaamheid verbeeldend spel/verhaalbegrip construeren gekoppeld aan taal-denken gesprekken geletterdheid meten en meetkunde muziek bewegen/motoriek

De werkwijze, die de leerkracht voor elk thema hierbij steeds hanteert, is het doen van zowel spontane als ingeplande activiteiten met ieder kind. De leerkracht speelt hierbij altijd mee. Bovendien maakt de leerkracht tijdens kringmomenten gebruik van steeds terugkerende routines: het voorbeeldspel, woordbeeldveld, gezamenlijk spel en het klankspel. Jongste en oudste kleuters zitten in Montessorischool De Poort samen in een klas. Ieder jongste kind wordt gekoppeld aan een oudste kind, zijn “maatje”, zodat kinderen optimaal van elkaar kunnen leren. Kleuters mogen vóór ze 4 worden 5 momenten komen oefenen. We vinden het belangrijk dat een kind lang genoeg in de kleutergroep begeleid wordt. Uitgangspunt voor het doorstromen naar groep 3 is gebaseerd op 1 januari. (Deze datum bepaalt in principe of je langer over de kleutergroepen doet of niet). We bekijken altijd per individueel kind wat het aankan of niet. Hierbij kijken we niet alleen naar de cognitie, maar ook de sociaal-emotionele ontwikkeling speelt een rol. Vorderingen van kinderen worden onder andere bijgehouden in het zogenaamde “groeiboek”. Ieder kind heeft zijn eigen boek in de klas, dat door ouders en kinderen altijd ingezien mag worden. In deze klapper worden 3 keer per jaar lijsten met ontwikkelingsgebieden ingevuld, maar ook anekdotes, uitspraken en werkjes van kinderen verzameld die iets zeggen over hun ontwikkeling. We vinden het heel belangrijk om ouders bij ons onderwijs te betrekken. Daarom mogen ouders van de kleuters ’s ochtends (tot 8.40 uur) voor de start van de lesactiviteit in de klas tijdens het werken aan tafels meespelen. Ook bieden we ouders ieder jaar de kans om een gedeelte van de dag in de klas mee te komen spelen. Bovendien vinden we

het altijd heel prettig dat ouders klaarstaan om te helpen bij uitjes of andere activiteiten. Centraal uitgangspunt bij alle kleuterontwikkelingen zal het ontwikkelingsgericht werken zijn, waarbij uitgegaan wordt, van dat wat de jonge kleuter aan vaardigheden meebrengt. Het een en ander is ook verwoord in onze visie-missie op goed kleuteronderwijs. Deze kunt u downloaden via onze website. Deze visie-missie geeft aan hoe we in de komende jaren verder vorm willen geven aan het onderwijs in de onderbouw. 3.3.2. Basisvaardigheden Uiteraard zijn de basisvaardigheden als lezen, schrijven en rekenen de fundamenten waarop een succesvolle schoolloopbaan kan worden gebaseerd. Voor onze Montessorischool is het dan ook van groot belang in de eerste jaren van ons onderwijs de nadruk te leggen op deze basisvaardigheden, omdat de ontwikkeling van kinderen steeds vaker laat zien, dat niet alle kinderen dezelfde taalontwikkeling hebben doorgemaakt, als ze vier jaar zijn en daardoor een andere start (zouden kunnen) maken. Taal is in ieder geval voor het totale Nederlandse onderwijs een uiterst belangrijk speerpunt.

3.3.2.1. Lezen Binnen het leesonderwijs is aandacht voor de volgende onderdelen: • • • •

Technisch lezen; Begrijpend lezen; Studerend lezen; Leesbevordering.

Het technisch lezen begint in een Montessorischool reeds in de groepen 1-2. Aandacht voor letters, woorden, zinnen en uiteindelijk teksten krijgt hier vorm. Belangrijk daarbinnen is de leesschrijfkwebbelhoek, waarin kinderen uitgedaagd worden aan de slag te gaan met letters en woorden. Dit leidt uiteindelijk tot schrijven en lezen. Er is een vloeiende overgang mogelijk van groep 2 naar groep 3. De aanschaf van de methode Veilig Leren Lezen is een waarborg voor een optimale ontwikkeling van de techniek van het technisch lezen. Allereerst kunnen verklanken en vervolgens betekenis kunnen verlenen aan dat wat je leest. Veilig Leren Lezen wordt gebruikt in groep 3. In groep 4-8 werken we met Nieuwsbegrip XL in combinatie met Vloeiend en vlot voor technisch lezen. Regelmatige toetsing, alsook de mogelijkheden per leerling een eigen instructielijn te kunnen uitzetten

moeten succes waarborgen. We verwachten in de huidige maatschappij steeds meer van kinderen. Lezen is en blijft daarbij een van de meest wezenlijke basisvaardigheden. Vandaar dat wij aan het eind van elke groep verwachtingen hebben met betrekking tot het te behalen niveau: • • • •

Eind groep 3 streven we naar E3 en minimaal M3; Eind groep 4 streven we naar E4 en minimaal M4; Eind groep 5 streven we naar E5 en minimaal M5; We volgen deze leestechnische ontwikkeling totdat het niveau E7 is gehaald en alle leerlingen op Plusniveau lezen

Dit betekent uiteraard niet dat dit voor alle leerlingen in het verschiet ligt. Er blijven uiteraard leerlingen die deze doelen niet halen. Bij deze leerlingen is vaak meer aan de hand en is specialistische hulp noodzakelijk (zie hoofdstuk 4). Lezen wordt geleerd door OEFENING. Thuis lezen (met uw kind) is dus heel belangrijk. Als verdere ondersteuning werken we met leesmaatjes. Geoefende technische lezers van een hoger niveau, die kinderen met een lager niveau ondersteunen bij het inoefenen van de leestechniek. Ook in de schoolbibliotheek vinden kinderen houvast, doordat veel boeken zijn voorzien van een AVI-niveau. Dat komt nog steeds redelijk overeen met het nieuwe leesniveau. In groep 3 stromen leerlingen met verschillende niveaus in op het gebied van leesvoorwaarden en rekenvoorwaarden. Sommige kinderen hebben zichzelf het lezen al eigen gemaakt. Een enkeling beheerst al rekenvaardigheden. Naast het technisch lezen is begrijpend lezen als vaardigheid van belang, om zelfstandig te kunnen werken, opdrachten uit te voeren, werkstukken te maken, onderzoek uit te voeren, om te kunnen gaan met informatiedragers, spreekbeurten te kunnen verzorgen enz. Voor het begrijpend lezen gebruiken we de aanpak van Nieuwsbegrip XL. Kinderen krijgen via wekelijks terugkerende strategielessen aangeleerd hoe je een tekst moet leren begrijpen. Daarnaast is geïnvesteerd in een bibliotheek met daarbinnen een uitgebreid documentatiecentrum dat kinderen in hun onderzoeksdrang moet helpen antwoord te vinden op de door hen gestelde vragen. Wanneer we basisvaardigheden als technisch lezen en begrijpend lezen ontwikkelen bij

kinderen blijft nog altijd de zorg bestaan, dat veel kinderen niet lezen buiten de tijd die ze in school doorbrengen. Veel kinderen ontlenen geen plezier aan het lezen van boeken. Vaak hebben ze de weg naar boeken niet ontdekt of nog niet ontdekt dat je bij het zelf lezen je eigen film maakt, meespeelt in deze film. Daarom hebben we hard gewerkt aan een eigen schoolbibliotheek (ongeveer 4000 boeken) die ons in staat moet stellen (door bijna dagelijks gebruik) leesplezier te ontwikkelen bij kinderen. Leerkrachten proberen zo vaak als mogelijk voor te lezen. Onze bibliotheek wordt enthousiast en frequent gebruikt door de kinderen. In de afgelopen 3 schooljaren is gemiddeld 1500 keer per jaar een boek uitgeleend aan kinderen van 2 t/m 12 jaar. Dus van peuters t/m groep 8. Dat is een enorm aantal!

inlegfiguren. Om een goede schrijfontwikkeling beter te kunnen begeleiden bij kinderen, maken we gebruik van de schrijfmethode Handschrift. Elke leerling heeft een eigen en persoonlijk werkschrift, waarin de ontwikkeling van de letters tot uiteindelijk het lopend schrift, wordt gestimuleerd. Creatieve schrijfvormen komen aan bod in de bovenbouw. Om dit proces zo optimaal mogelijk te laten verlopen is het schrijven met een vulpen van groot belang. De Lamy-vulpen is voor het schrijven de meest geschikte, maar deze wordt pas in groep 4 aan die kinderen geadviseerd, die een schrijfontwikkeling en handmotoriek hebben, waarmee de vulpen ook echt goed resultaat levert. Tot die tijd wordt geschreven en gekleurd met driekantpotloden en/of een rollerpen van Schneider.

3.3.2.2. Rekenen & wiskunde

Binnen taal spelen spelling, grammatica, stellen, woordenschat, spreekwoorden, spreekbeurten een wezenlijke rol. Anders dan in het verleden is het actief mondeling bezig zijn met taal van groot belang. Hierdoor ontwikkel je je taal zo optimaal mogelijk. Samenwerken aan opdrachten, overleggen, uitwerken en presenteren zijn daarbij belangrijk. Ook voor taal hebben we gekozen voor een methode die naadloos aansluit bij onze manier van werken:

Ook binnen het rekenonderwijs wordt een beroep gedaan op de leesvaardigheden. Tenslotte moeten kinderen zichzelf altijd afvragen wat er met een opdracht bedoeld wordt, ook binnen het rekenonderwijs. Dagelijks wordt voldoende ruimte geboden om diverse rekenvaardigheden op te doen en te ontwikkelen. Aandacht voor het automatiseren van de diverse rekenvaardigheden is van belang. Ook hierbij ondersteunen de Montessorimaterialen. Vanuit het concreet handelen met het Montessorimateriaal, moeten leerlingen de opgedane vaardigheden en kennis toepassen in rekenopgaven. Uiteindelijk toetsen wij met behulp van CITO of de gewenste vaardigheden beheerst worden door de leerlingen. In januari 2014 zijn we begonnen met de nieuwe rekenmethode De wereld in Getallen deze paste door haar grote mate van individualisering en differentiatie en de mogelijkheid om zelfstandig te verwerken prima in onze manier van werken. In het schooljaar 2012-2013 hebben bijna alle leerkrachten een cursus Met sprongen vooruit gevolgd. Deze was gericht op het aanleren van rekenactiviteiten, die je naast de rekenmethode in kunt zetten om kinderen op een speelse manier te helpen plezier te hebben in het ontwikkelen van hun rekenvaardigheden. 3.3.2.3. Schrijven & Taal Ook het schrijfonderwijs is van groot belang. Het kost bij de meeste kinderen veel moeite een goede schrijfmotoriek te ontwikkelen, die uiteindelijk in de bovenbouw resulteert in een eigen en persoonlijk handschrift. In de onderbouw hanteren we voor deze schrijf motorische ontwikkeling de metalen

Taaljournaal. Op gezette tijden maakt de leerkracht analyses van het werk van de leerlingen, om van hieruit sturing te kunnen geven aan de individuele taalontwikkeling. Zowel bij taal-, als bij rekenonderwijs is gekozen voor methoden, die ook de beschikking hebben over computerprogramma’s, die ervoor zorgen, dat kinderen ook op een digitale manier op verschillende manieren met taal (spelling en woordenschat) ervaringen kunnen opdoen. In het schooljaar 2015-2016 zullen we ons gaan oriënteren op de aanschaf van een nieuwe taal-, spellingmethode. 3.3.3. Wereldoriënterende vakken Binnen het Montessorionderwijs is het kosmisch werken van groot belang. Kosmisch onderwijs is afgeleid van het begrip Kosmos: het heelal omvattend. Vandaar dat er binnen onze Montessorischool reeds vanaf groep 1 gewerkt wordt met kosmische thema’s, die in groep 1-2 met name binnen Speelplezier passen. Uiteraard zal het zelfontdekkend bezig zijn niet ontbreken: observaties, proefjes doen, opdrachten uitvoeren in de natuur en omgeving. Beleving moet het uitgangspunt zijn. Uiteraard spelen

spreekbeurten, werkstukken en het gebruik van het documentatiecentrum een belangrijke rol voor een nog bredere ontwikkeling. Leerlingen in de bovenbouw hebben de beschikking over materialen en opdrachten voor aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs, die hen helpen werkstukken te maken en het documentatiecentrum hierbij te gebruiken.

Binnen het documentatiecentrum hebben we derhalve geïnvesteerd in een aantal Cd-rom’s en dvd’s met uitmuntende wereldoriënterende programma’s rond kennis van de wereld, kennis van de natuur en techniek. De thematische benadering zorgt voor een inleiding op een thema via instructielessen door de leerkracht. Op basis van de instructielessen stellen kinderen zich vragen over wat ze meer willen weten. Deze vragen vormen de basis voor verder onderzoek en zelfstudie: op zoek naar antwoorden. We noemen deze fase van vragen stellen de fase van de WillemWevervraag. Het thema wordt afgerond, doordat kinderen de antwoorden op hun onderzoeksvragen aan elkaar presenteren op verschillende manieren. Hierbij gebruiken we verschillende verwerkingsopdrachten, die aansluiten bij de behoefte van kinderen. Het ene kind is taalknap, de ander weer rekenknap, tekenknap, muziekknap enz. Doordat kinderen leren goed hun kennis aan anderen over te dragen leren ze sneller en beter: 95 % van het echte leren gebeurt op deze manier. 3.3.4. Het bewegingsonderwijs Voor het bewegingsonderwijs maken we gebruik van het door de gemeente Maastricht opgezette vakwerkplan bewegingsonderwijs, dat van groep 1 t/m 8 zorg draagt voor het aanbieden van de oefeningen en technieken die kinderen zouden moeten leren gaan beheersen. Daarnaast vindt een keer per week een vrije spelles plaats. In totaal hebben de leerlingen 2 keer per week bewegingsonderwijs. 3.3.5. Engels In groep 7-8 wordt wekelijks 30 minuten instructie besteed aan de Engelse taal. Bij dit vakgebied staat de dagelijkse communicatie in deze taal centraal. Als school gebruiken we hiervoor verschillende materialen, die vanuit zelfkeuze ingezet kunnen worden, waarbij werkbladen, spelletjes, puzzels, muziek enz. gebruikt worden. Bij het vak Engels moeten we nog een slag maken en zeker versnellen en verrijken aanpakken.

3.3.6. Onderwijs in de Tweede Taal Omdat niet alle kinderen van huis uit het Nederlands als moedertaal hanteren investeert onze school extra in het leren beheersen van het Nederlands, als Tweede Taal (NT2). Hiervoor is in een Taalbeleidsplan in 2001 vastgelegd wat we hiervoor zouden gaan doen. Gekozen is een methode te zoeken, die NT2 integreert in het reguliere aanbod en die met name interactief kinderen aan het werk zet met en rondom taal. De methode Taaljournaal (en het computerprogramma voor woordenschat dat erbij hoort) ondersteunt onze aanpak voor NT2 en voorziet in deze structurele reguliere inbedding. Daarnaast is extra aandacht voor woordenschatontwikkeling van groot belang. 3.3.7. ICT De computer is een dagelijks gebruiksmiddel in de groepen 1 t/m 8. De computer vormt een belangrijke ondersteuning in de vakken rekenen en taal en uiteraard in het wereldoriënterend onderwijs. Voor het gebruik van internet en e-mail vragen we de ouders een toestemmingsverklaring te tekenen vanaf groep 4. Nieuwe ouders regelen dit met het inschrijfformulier. Ons interne beleid is gericht op het vermijden van bezoeken aan de verkeerde internetpagina’s. Echter: de aanbieders zijn vaak slimmer, dan de ontvangers. Helemaal uit te sluiten is het niet. Ons beleid is wel gericht op: VERBOD! Daarnaast is ook het gebruik van MSN, FACEBOOK, TWITTER en hotmail niet gewenst. We stimuleren kinderen maximaal gebruik te maken van de ICT-faciliteiten van school. Dit kan er toe leiden, dat kinderen regelmatig een PowerPoint maken, digitale prentenboeken kunnen maken, met het smartboard kunnen werken, digitale foto’s kunnen maken en bewerken enz. Met de komst van de digitale smartborden in elke klas, hebben we een nieuwe dimensie aan de kwaliteit van ons onderwijs toegevoegd. Ook is er aandacht voor het omgaan met de sociale media. Dit doen we binnen Leefstijl, omdat omgaan met elkaar, respect hebben met elkaar voor onze school van groot belang zijn. Pesten is een hot item, dat via de sociale media tot bloei komt. Hier willen we gedrag in aanleren, dat voorkomt, dat leerlingen dit medium gebruiken. Ook in ons pestprotocol zoomen we hier op in. In de bovenbouw is er gedurende een week aandacht voor het thema Mediamaster. De inhoud helpt kinderen bewuster veiliger en socialer gebruik te maken van het internet.

Passend onderwijs

Kom Passend leren binnen kom Leren. Op 1 augustus 2014 ging de wet Passend Onderwijs van start. Binnen kom Leren is de afgelopen maanden gewerkt om een concreet kader uit te werken waarmee alle scholen binnen hun zorgstructuur werken. Wij nodigen kinderen uit tot “ kom passend leren “. Dit doen we vanuit de volgende visie: Alle scholen voelen de zorgplicht voor alle leerlingen, ongeacht het niveau van leren. We zijn verantwoordelijk voor het bieden van kwalitatief goed en passend onderwijs voor al onze leerlingen. Wij realiseren een ononderbroken doorgaande lijn voor alle leerlingen. Op deze wijze werken we aan de ontplooiing van de talenten van al onze kinderen. We focussen op het ondersteunen in de klas op zorgniveau 1,2 en 3. 4.1.

Kernwaarden binnen kom Passend leren zijn: Samen Leren, Vragen stellen is een kracht, Preventief , Proactief , Vroeg signaleren Samen met ouders , Handelen naar wat wel kan, Oplossingsgericht,Kinderen zijn mede-eigenaar van hun taak en hun ontwikkeling, Evalueren In de klas is zorgniveau 1 en 2 leidraad. Hierop ligt de focus. We willen goed onderwijs geven aan alle kinderen. Binnen deze zorgniveaus werken wij preventief en wordt er vroegtijdig gesignaleerd. De leerkracht met de kinderen in zijn groep staan centraal: wat hebben kinderen EN leerkracht nodig om goed onderwijs te geven. Binnen kom Leren is het mogelijk om iemand te laten meekijken, meedenken en meedoen in de klas, zodat de leerkracht ondersteuning krijgt in het vormgeven van het onderwijs. Deze ondersteuning wordt geboden door personeel van kom Leren: drie psychologen en twee pedagogisch assistentes of door gespecialiseerde leerkrachten. Dit noemen we de Interkomschil.

Aan elke school is een consultant ( psycholoog) verbonden die medeverantwoordelijk is voor de zorg op scholen. Hierbij zijn ook jullie ouders een belangrijke partner en delen we de verantwoordelijkheid voor de ontwikkeling van jullie kind. Met de consultant kunnen scholen tevens leerlingen bespreken waar extra zorg naar uit gaat op het gebied van leerontwikkeling, gedrag, welbevinden. Vanuit deze gesprekken kan de consultant besluiten dat er een observatie, gesprek of onderzoek nodig is om op zoek te gaan naar de onderwijsbehoeften van het kind. Hiervoor geeft U als ouders toestemming en wordt U betrokken bij alle stappen die we zetten. Met name wanneer de ontwikkeling blijft stagneren of gedragsproblemen blijven bestaan, kan er “handelingsgerichte procesdiagnostiek” uitgevoerd worden door de Interkomschil. Dit houdt in dat er een gefaseerd onderzoek plaatsvindt met als uitgangspunt: “wat hebben we nu nodig om verder te kunnen”. Van ouders verwachten wij dat we samen een verantwoordelijkheid dragen en een bijdrage leveren aan het proces, zodat het kind een eenduidige aanpak ervaart. Indien een school handelingsverlegen is, wordt de trajectbegeleider ingeschakeld. Deze trajectbegeleider gaat met school en ouders verder verkennen welke mogelijkheden er nog zijn voor het kind binnen het regulier basisonderwijs of er worden voorbereidingen getroffen voor een tijdelijke plaatsing binnen het speciaal onderwijs 4.2.

Procedure aanmelden leerlingen i.v.m. PASSEND ONDERWIJS Per 1 augustus 2014 treedt de Wet Passend Onderwijs in werking. Dit houdt o.a. in dat ouders hun kind aanmelden bij de basisschool van hun keuze en dat die school dan automatisch de ZORGPLICHT krijgt. Als een kind op een reguliere basisschool niet voldoende ondersteuning kan krijgen, zijn er mogelijkheden voor plaatsing op SPECIALE SCHOLEN voor basisonderwijs. De basisschool moet, voordat een kind aangenomen wordt, voldoende inzicht hebben op de mogelijkheden van het kind.

In de Wet Passend Onderwijs is geregeld dat: •

Aanmelding van een leerling altijd schriftelijk met het aanmeldingsformulier van de school moet gebeuren;

•

De school na aanmelding 6 weken de tijd heeft om te onderzoeken of deze aangemelde leerling plaatsbaar is;

•

Wanneer het in die 6 weken nog niet duidelijk is geworden, dan kan deze termijn met 4 weken worden verlengd.

•

Om goed te kunnen onderzoeken of een leerling plaatsbaar is heeft de school gegevens over het kind nodig. Deze gegevens komen van: –

De eventuele voorschoolse voorziening (peuterspeelzaal en/of kinderopvang)

–

De door de ouders/verzorgers ingevulde vragenlijst

–

Indien nodig kunnen deze gegevens aangevuld worden met informatie van de GGD of

–

onderzoeksgegevens van een externe instantie.

Voor 95% van de aanmeldingen zal de informatie vanuit de voorschoolse voorziening en de ouders voldoende zijn. Voor deze groep kinderen zal het besluit tot toelating vlot genomen kunnen worden. Indien blijkt dat een kind meer ondersteuning nodig heeft dan wat de school regulier kan bieden, dan wordt door ons al spoedig contact opgenomen met de ouders/verzorgers en gaan we samen bekijken hoe we een vorm van Passend Onderwijs op onze eigen school of elders kunnen bieden. De voorschoolse voorziening is met de komst van de Wet Passend Onderwijs verplicht informatie aan de basisschool door te geven. Als wij als basisschool meer informatie nodig hebben, dan bent u als ouder/verzorger verplicht hieraan mee te werken. Dit heeft allemaal te maken met het beeld dat wij over uw kind moeten hebben voordat het na aanmelding definitief op de school ingeschreven kan worden.

4.3. Passend primair onderwijs in Zuid Limburg Schoolbesturen voor primair onderwijs hebben met ingang van schooljaar 2014-2015 de opdracht om voor alle leerlingen passend onderwijs te organiseren. De schoolbesturen werken samen om invulling te geven aan de zorgplicht. Elk kind heeft recht op passend onderwijs, ongeacht niveau van leren en ontwikkeling. Schoolbesturen en scholen geven vorm aan passend onderwijs in het ondersteuningscontinuüm: hoogwaardige basisondersteuning en extra ondersteuning. Uitvoering vindt plaats in afstemming met ketenpartners, zoveel mogelijk regulier en thuisnabij in één integraal plan binnen de beschikbare middelen. Hiertoe werken schoolbesturen samen in het samenwerkingsverband. Het samenwerkingsverband is faciliterend bij het vormgeven van deze collectieve verantwoordelijkheid. In Zuid Limburg zijn drie samenwerkingsverbanden primair onderwijs: Regio Westelijke Mijnstreek: Beek, Schinnen, Sittard-Geleen en Stein. Regio Maastricht-Heuvelland: Eijsden-Margraten, Gulpen-Wittem, Maastricht, Meerssen, Vaals en Valkenburg aan de Geul Regio Heerlen eo: Brunssum, Heerlen, Kerkrade, Landgraaf, Nuth, Onderbanken, Simpelveld en Voerendaal. Deze drie samenwerkingsverbanden in Zuid Limburg werken nauw samen op zowel beleidsmatig als uitvoeringsvlak. Informatie over de samenwerkingsverbanden kunt u terugvinden op de website: www.passendonderwijszuid.nl 4.4. Dekkend aanbod Het samenwerkingsverband organiseert een dekkend aanbod, waarin alle leerlingen een passende plek vinden. Voor alle leerlingen met een ondersteuningsbehoefte wordt zo passend mogelijk onderwijs gerealiseerd. Daartoe werken de scholen in het samenwerkingsverband samen. Op Zuid Limburgs-niveau ontstaat een ondersteuningscontinuüm van reguliere tot zware ondersteuning binnen de samenwerkingsverbanden passend onderwijs.

4.5. Ondersteuningscontinuüm Het ondersteuningscontinuüm bestaat uit 5 niveau ’s: • •

Ondersteuningsniveau 1: Onderwijs in de groep Ondersteuningsniveau 2: Ondersteuning in de groep Ondersteuningsniveau 3: Ondersteuning op school met interne deskundigen Ondersteuningsniveau 4: Ondersteuning op school met externe specialisten Ondersteuningsniveau 5: Extra ondersteuning speciaal (basis)onderwijs

samenwerkingsverband. Besturen en scholen gebruiken hun eigen formulieren voor aanmelding. Deze aanmeldformulieren staan altijd op de website van de school. Aan een verzoek tot aanmelding geeft een school gehoor, waarbij de afspraak geldt dat niet mondeling wordt doorverwezen.

De school beslist, binnen zes weken na aanmelding, of de leerling kan worden toegelaten. Deze periode kan eenmaal met • maximaal vier weken worden verlengd. Als een school de leerling niet kan plaatsen binnen de • basisondersteuning, zoekt de school (of het schoolbestuur) een passende onderwijsplek In het samenwerkingsverband wordt een op een andere school. Dat kan een reguliere onderscheid gemaakt tussen basisondersteuning school zijn of een school voor speciaal (basis) en extra ondersteuning. Alle basisscholen bieden onderwijs. Belangrijk daarbij is dat een goede de basisondersteuning (ondersteuningsniveau 1 balans wordt gevonden tussen de wensen van tot en met 4). Dit doen zij autonoom of met behulp ouders en de mogelijkheden van scholen. Als extra van netwerkpartners. Ondersteuningsniveau 5 ondersteuning in het speciaal (basis)onderwijs is extra ondersteuning op het speciaal (basis) nodig is, dan wordt een toelaatbaarheidstraject onderwijs. gestart. Het samenwerkingsverband bepaalt of Elke school heeft een schoolondersteuningsprofiel: een leerling toelaatbaar is tot het speciaal (basis) dit is een beschrijving van de voorzieningen die onderwijs. Ook stelt het samenwerkingsverband zijn getroffen voor leerlingen die ondersteuning het beleid en de procedure vast met betrekking nodig hebben. Het schoolondersteuningsprofiel tot de terugplaatsing of overplaatsing van geeft een beeld van de wijze waarop scholen leerlingen voor wie de periode waarop het ondersteuningscontinuüm vorm geven. Het de toelaatbaarheidsverklaring betrekking schoolondersteuningsprofiel kunt u terugvinden op heeft, is verstreken. Meer informatie over de de website van de school. toelaatbaarheid tot speciaal (basis)onderwijs kunt u terug vinden op de website www. passendonderwijszuid.nl 4.6. Aanmelding, zorgplicht en toelaatbaarheid tot speciaal (basis) onderwijs 4.7. Contactinformatie Ouders melden hun kind schriftelijk, minimaal 10 weken voorafgaand aan de gewenste Samenwerkingsverband Maastricht-Heuvelland plaatsing, aan bij de school van voorkeur. Adres: Nieuw Eyckholt 290E De verantwoordelijkheid voor tijdig plaatsen 6419 DJ Heerlen begint dus op het moment dat de leerling Directeur: Doreen Kersemakers schriftelijk wordt aangemeld bij een school Telefoon: 085 - 488 12 80 in het samenwerkingsverband. Aanmelding E-mail: info-po@swvzl.nl betekent niet automatisch plaatsen. Ouders stellen de school op de hoogte als zij vermoeden dat hun kind ondersteuning nodig heeft. Bij de eerste aanmelding in het primair onderwijs is die informatie, eventueel aangevuld met informatie van een voorschoolse voorziening, de belangrijkste basis voor de school van voorkeur om vast te stellen wat (welke ondersteuning) het kind nodig heeft. •

Er is geen voorgeschreven of uniform aanmeld-/inschrijfformulier vanuit het

5. Toelating, schorsing, verwijdering van leerlingen Wanneer kinderen vier jaar zijn, kunnen ze tot de basisschool worden toegelaten. In de twee maanden gelegen tussen de leeftijd van 3 jaar 10 maanden en 4 jaar, mag een kind maximaal 5 dagen naar school komen. Deze regeling is bedoeld om kinderen alvast aan de nieuwe situatie te laten wennen, alvorens ze definitief tot school worden toegelaten. Afspraken hierover worden door de betreffende leerkracht gemaakt. Voor aanmelding vindt er altijd eerst een gesprek plaats tussen de directie en de ouder(s)/verzorger(s). Er dient bij aanmelding een aanmeldingsformulier te worden ingevuld dat door minstens één van de ouders/verzorgers dient te worden ondertekend.

6. De zorg voor kinderen 6.1.

Het volgen van de ontwikkeling van de kinderen in de school (leerlingvolgsysteem) In elke basisschool is het van belang de ontwikkeling van kinderen goed te volgen. In ons onderwijsconcept is dit van nog groter belang, omdat elk kind een eigen individuele ontwikkelingsroute volgt. Dit volgen gebeurt al vanaf de eerste dag in groep 1. We volgen vanaf dat moment nadrukkelijk de sociaal-emotionele en de verstandelijke ontwikkeling van de leerling. Het is van groot belang hierbij, de kennis die elke leerkracht vergaart over elk kind op systematische wijze vast te leggen.

Elke groepsleerkracht legt in zijn/haar logboek deze bijzonderheden vast. Wanneer er sprake is van leer- en ontwikkelingsproblemen komen Wanneer ouders/verzorgers hun kind(eren) er meer speciale beschrijvingsprocedures. Het van een andere school op onze school willen ontwikkelperspectief kan ingezet worden, als overplaatsen wordt er altijd contact opgenomen de leerachterstand zo groot dreigt te worden, met de vorige school. Mocht een leerling dat aparte afspraken tussen school en ouders specifieke onderwijsbehoeften hebben, dan gaan moeten worden vastgelegd om een gefundeerd wij samen met ouders op zoek naar een geschikt ontwikkelingsperspectief voor de betreffende onderwijsarrangement. leerling te beschrijven. Voor het formuleren In sommige gevallen zal een andere persoon van een onderwijsontwikkelingsperspectief aansluiten om met ons mee te kijken en een goed (OOP) is vooraf een onderzoek door een besluit te nemen. Deze persoon zal de ouders orthopedagoog of psycholoog noodzakelijk. Een begeleiden in het plaatsingstraject. onderwijsontwikkelingsperspectief beschrijft de Hoe dit precies in zijn werk gaat, kunt u lezen in inspanningen van de school en de ouders om het de regeling “Toelating, schorsing en verwijdering” eindniveau, zoals dit beschreven is, in groep 8 te en ligt ter inzage op school. Deze is ook te halen. Tot en met groep 8 kunnen we in principe downloaden op de website van kom-Leren: de ontwikkeling van leerlingen volgen. Dit is van www.kom-leren.nl belang om met elkaar te kunnen blijven vaststellen dat de ontwikkeling voor elke leerling afzonderlijk De beslissing over schorsing en verwijdering van zo optimaal mogelijk blijft verlopen. Op initiatief leerlingen ligt bij het bevoegd gezag, nadat de van de Interne Begeleider Leerlingenzorg (IB), school en eventueel de ouders/verzorgers hierover leerkracht of ouders/ verzorgers wordt een leerling zijn gehoord. Indien een leerling om welke reden besproken en aangemeld in het zorgoverleg. dan ook niet meer toegelaten kan worden tot Van al deze gesprekken en de daarbinnen onze school kan het bevoegd gezag overgaan tot gemaakte afspraken wordt verslag gemaakt. Deze verwijdering van deze leerling. Het bevoegd gezag verslaggeving is strikt vertrouwelijk en wordt dient wel alles in het werk te stellen een andere daarom binnen de school centraal opgeslagen school bereid te vinden deze leerling op te nemen. in een aparte ruimte. Toegang tot deze ruimte Indien dit ondanks alle inspanningen niet lukt, is kan alleen verkregen worden met toestemming het bevoegd gezag gerechtigd na 8 weken deze Intern Begeleider Leerlingenzorg. Resultaten van leerling toch van school te verwijderen. testen, toetsen, rapporten van interne en externe deskundigen worden hier ook opgeslagen.

Naast deze wat vrijere manier van signaleren en vastleggen hanteert onze school eveneens landelijke toetsen voor verschillende vakgebieden om objectieve normen te kunnen hanteren in het volgen van de ontwikkeling van elk kind. Wij gebruiken hiervoor de volgende toetsen: •

•

• • •

Voor het volgen van het technisch leesonderwijs nemen we de Cito-AVI en de Drie-Minuten-Test (DMT) af in groep 3 t/m 8; Voor het volgen van de ontwikkelingen binnen het rekenonderwijs nemen we de Cito-toetsen Rekenen&Wiskunde af in de groepen 1 t/m 8; Voor het volgen van de ontwikkelingen binnen het taalonderwijs nemen we de Cito-toetsen Spellingvaardigheid af in de groepen 3 t/m 8; Voor het volgen van de ontwikkeling van het begrijpend lezen nemen we de Cito-toetsen Begrijpend lezen af in de groepen 3 t/m 8; (Voor groep 3 Lezen met begrip) Voor het volgen van de taalontwikkeling van kleuters nemen we de Cito-toets Taal voor Kleuters af in groep 1 en 2; Voor sociaal-emotionele ontwikkeling gebruiken we VISEON van Cito. Woordenschattoets voor groepen 3-8 Begrijpend luisteren voor groepen 3-8

De afname van bovenstaande toetsen in onze school zijn voor alle kinderen verplicht. Dit is van belang om de ontwikkeling van de kinderen binnen onze school te kunnen vergelijken met de ontwikkeling van kinderen in de rest van het land. In groep 7 nemen we een versie van de Eindtoets uit een van de eerdere jaren af. Dat geeft ons een eerste indicatie richting de Eindtoets, waar kinderen in hun ontwikkeling op dat moment staan. Na analyse kunnen we dan ook specifiek aan de slag met de onderdelen, die kinderen niet beheersen. In groep 8 nemen we dan nog 2 maal een Eindtoets af uit voorgaande jaren. Op deze manier krijgen we ook een goed beeld over de te verwachten score van leerlingen in de Eindtoets die regulier in groep 8 nog in april wordt afgenomen. Op basis van de eigen gegevens van de leerkrachten en de meer objectieve resultaten uit de Cito-toetsen wordt geanalyseerd hoe de ontwikkeling van elke individuele leerling verloopt. Hiertoe voert de Intern Begeleider Leerlingenzorg minimaal meerdere keren per jaar een zogenaamde groeps(plan)bespreking over de toetsgegevens, de te verwachten ontwikkeling

of de gesignaleerde ontwikkelingsstagnatie. De op deze wijze verkregen informatie wordt gebruikt om zo snel mogelijk leerlingen binnen de klassensituatie te helpen met een apart uitgestippelde leerroute. De belangrijkste rol hierbij wordt ingevuld door de groepsleerkracht, die vervolgens dagelijks werkt aan deze leerroute. In samenspraak met de Intern Begeleider Leerlingenzorg wordt regelmatig geëvalueerd of de uitgestippelde leerroute het gewenste effect heeft. Het een en ander kan aanleiding geven om contact op te nemen met ouders over onze bevindingen. Het besprokene en de met ouders gemaakte afspraken worden in het dossier van de leerlingen vastgelegd. Deze gesprekken worden gevoerd in aanwezigheid van de ouder(s), de groepsleerkracht en de Intern Begeleider Leerlingenzorg. Uiteraard worden ouders altijd in kennis gesteld van dit soort aparte leerroutes. Ouders moeten hier vervolgens toestemming voor geven door het tekenen van een verklaring. Soms moet de school in samenspraak met de ouders concluderen dat de gedane inspanning en de gegeven hulp, niet het gewenste resultaat opleveren en de school externe hulp moet inschakelen, uiteraard met toestemming van de ouders. 6.2.

Uitleg aanname procedure VO De begeleiding van de overgang van kinderen naar het voortgezet onderwijs Na het volgen van het basisonderwijs staan onze leerlingen op de drempel van het voortgezet onderwijs. Uiteraard komt er heel wat kijken bij de overgang van het basis- naar het voortgezet onderwijs. Binnen onze school willen we zo vroeg mogelijk beginnen met het informeren van leerlingen over hun toekomstmogelijkheden. Onze leerlingen ontvangen van de samenwerkende scholen voor voortgezet onderwijs een informatiegids. Deze krijgt elke leerling uit groep 8 persoonlijk verstrekt. Daarnaast is er nog specifieke informatie van de afzonderlijke scholen voor voortgezet onderwijs beschikbaar. Met deze informatie wordt uiteraard gewerkt, omdat hierin ook de open dagen staan vermeld, die elke leerling en zijn/haar ouders in staat stelt uitgebreid kennis te maken met een of meerdere scholen van voortgezet onderwijs. Sfeer, grootte, schoolconcept, gebouw zijn belangrijke keuzeaspecten. Ook ouders krijgen gerichte

informatie over het Voortgezet onderwijs om zodoende meer onderbouwd een keuze voor een vervolgtraject te kunnen maken. Hiervoor hebben we in november altijd een voorlichtingsavond over het voortgezet onderwijs. Het advies van onze school voor een vorm van voortgezet onderwijs baseert zich op:

In april nemen we dan de Eindtoets af. De resultaten ontvangen we in mei. Deze resultaten kunnen aanleiding zijn om het advies bij te stellen. Hier moeten we dan een aparte procedure voor lopen. Ouders krijgen een brief, waarin we het advies en het behaalde resultaat op de Eindtoets met elkaar vergelijken:

1. Jarenlange kennis over het sociaal-emotioneel en didactisch functioneren van de leerling; 2. De objectieve toetsgegevens uit diverse Citotoetsen; Leerlingvolgsysteem (LVS) 3. De Eindtoetsen uit de afgelopen 2 jaren geven een eerste indicatie voor het pre-advies; 4. De einduitslag van de Centrale Landelijke Eindtoets Basisonderwijs

•

Heb je een score die past bij het verkregen advies, dan is het advies in orde

•

Heb je een score die hoger is dan het advies, dan kunnen ouders een heroverweging aanvragen om het advies naar boven bij te stellen

•

Heb je een score die lager is dan het advies, dan verandert er aan het advies niets

In het schooljaar 2014-2015 hebben we voor het eerst de nieuwe Centrale Landelijke Eindtoets afgenomen in april. Van onze school wordt verwacht, dat wij eind groep 7-begin groep 8 een voorlopig advies basisonderwijs formuleren. Hier hebben we met de ouders van de leerlingen van groep 8 een voorlopig adviesgesprek over.

De behaalde Eindtoetsresultaten in de afgelopen jaren zetten we in hoofdstuk 10 verder op een rij.

Voor 1 maart moet dan door onze school het definitieve eindadvies zijn gegeven en vertaald naar een onderwijskundig rapport (OKR) dat met ouders weer in een adviesgesprek wordt gedeeld. Met dit definitieve advies gaan ouders dan de aanmelding doen bij de school voor voortgezet onderwijs. Het eindadvies is gebaseerd op de resultaten die kinderen hebben behaald in de jaarlijkse Citotoetsen. De nadruk ligt op de toetsen voor rekenen&wiskunde, begrijpend lezen, technisch lezen en spelling. Globaal is er een relatie tussen de behaalde scores op de Citotoetsen en het advies naar het voorgtgezet onderwijs: Toetsresultaat I II III IV V -V

Niveau voortgezet onderwijs VWO HAVO Theoretische leerweg TL Kaderberoepsgerichte leerweg Basisberoepsgerichte leerweg Praktijkonderwijs

Als een leerling over meerdere toetsafnamemomenten een gelijk niveau heeft voor de 4 eerder genoemde vakgebieden, dan is het advies helder. We nemen in het advies natuurlijk veel meer elementen mee, om er voor te zorgen, dat kinderen kansrijk en succesvol het geadviseerde advies kunnen halen.

6.3.

De speciale zorg voor kinderen met specifieke behoeften Wanneer ouders overwegen hun kind op onze school te plaatsen, dan lopen we de volgende Procedure, conform de afspraken, die we daar binnen kom Leren over hebben gemaakt: 1. Het oriënterend gesprek. Aan de orde komt de vraag: Is het kind al ingeschreven in een basisschool. Indien dit niet het geval is en ouders wel op een andere school een gesprek hebben gevoerd, moet de andere school alsnog inschrijven en een trajectbegeleider inschakelen. Van belang is helder te krijgen: a. Waarom de ouders voor een reguliere basisschool kiezen? b. Wat is de hulpvraag van het kind? c. Wat zijn de verwachtingen van de ouders? d. Wat zijn de (on)mogelijkheden van onze school? e. De procedure bij aanname van onze school f. De voorwaarden die we als school mogelijk stellen g. Ouders worden geïnformeerd over het schoolondersteuningsprofiel h. Ouders krijgen relevante informatie aangereikt (schoolgids en informatieboekje) i. Ouders verlenen toestemming voor het (schriftelijk) opvragen van informatie bij anderen.

Tijdens de lopende procedure wordt de hulpvraag van het kind afgewogen tegen wat onze school in haar zorgbreedte kan bieden. 2. De trajectbegeleider van kom Leren wordt geïnformeerd 3. Het team wordt in kennis gesteld van de aanmelding 4. Informatie wordt verzameld 5. Voor ons toelatingsbesluit laten wij het kind een proefperiode (van meestal 3 dagen) meedraaien. Doel hiervan is ouders, kind én school ervaringen te laten krijgen over en weer, die meegewogen kunnen worden in het toelatingsbesluit 6. Na een positief toelatingsbesluit schrijven de ouders hun kind definitief in in onze school. Indien er een negatief besluit valt, dan wordt een trajectbegeleider aangewezen, die samen met de ouders op zoek gaat naar een passende school. 7. Na plaatsing worden met ouders afspraken gemaakt over het plan van aanpak Voor meer info over deze procedure kan men altijd terecht bij het bestuursbureau van stichting kom Leren, Oranjeplein 201, 6224WK Maastricht, 0433101076 6.4. Zorgbrug VVE Met ingang van het schooljaar 2012-2013 functioneert onze school in het kader van de Vroeg- en Voorschoolse Educatie (VVE). Dit is landelijk beleid, dat er op gericht is kinderen in de leeftijd van 2-6 jaar expliciet in aanraking te brengen met gecertificeerde taal- en rekenprogramma’s, om daarmee hun kansen op een doorgaande schoolloopbaan te vergroten. Omdat taal en rekenen de sleutels zijn tot succesvol ontwikkelen, ligt daar meer en meer landelijk de nadruk op. Om dat proces van 2-6 jaar goed te monitoren en af te stemmen hebben zowel peuterspeelzaal ’t Nèske, als onze school 1x in de 2 weken en dagdeel ter beschikking om de ontwikkeling van peuters en kleuters op elkaar af te stemmen en te volgen. Ouderbetrokkenheid is hierbij heel erg belangrijk. Omdat beide organisaties werken met Speelplezier is de afstemming op inhoud al makkelijk te maken. Ook peuters krijgen te maken met Citotoetsen voor peuters, die een start vormen van ons leerlingvolgsysteem. Zo komt geen peuter

meer blanco binnen. Stedelijk hanteren alle peuterspeelzalen en kinderdagverblijven daarvoor hetzelfde overdrachtsformulier. Met die kennis kan een basisschool nog beter aansluiten op de behoefte van de startende kleuter! 6.5. Meer- en Hoogbegaafden Het Montessorionderwijs biedt hoogbegaafde leerlingen ruimte om de individuele ontwikkeling qua leerstof optimaal te laten verlopen. In de dagelijkse leerstofplanning wordt voor deze leerlingen duidelijk rekening gehouden met een andere benadering van de leerstof. De leerstof is vaak gecompliceerd van opbouw en vraagt een groot probleemoplossend vermogen. De sterke uitdaging moet de leerlingen prikkelen zich de leerstof eigen te maken. Hierdoor kan het voorkomen dat minder tijd besteed hoeft te worden aan de basisleerstof en meer tijd overblijft voor spannende plusleerstof. Om dit proces goed te kunnen begeleiden vallen alle hoogbegaafde leerlingen onder de zorg van de Intern begeleider, die zich wat meer met de problematiek van de hoogbegaafden bezig houdt. Hiervoor worden aparte extra materialen aangeschaft, die kinderen uitdagen. Daarnaast wordt ook in tijd extra geïnvesteerd in het daadwerkelijk begeleiden van en werken met deze kinderen. Dit doen we in de vorm van een Plusklas, die wekelijks door 1 leerkracht worden verzorgd. De Intern begeleider verzorgt de aansturing. We hebben de mogelijkheid om een Plusklas te verzorgen. Voor kinderen uit de groepen 1-2 is voldoende verrijkings- en verdiepingsmateriaal in de eigen klas aanwezig om kinderen te prikkelen en te stimuleren. In de Plusklas wordt onder andere gewerkt aan filosofie, psychologie voor kinderen, uitdagende activiteiten, onderzoeken en samenwerken. Kernbegrippen voor kinderen in de Plusklas zijn: Leren Leren, Leren Leven en Leren Werken. Plaatsing in de Plusklas kan gebaseerd zijn op of IQ (130 of meer), of hoge I-scores op CITO bij begrijpend lezen en rekenen of persoonlijkheid en gebeurt altijd in overleg en onder aansturing van de Intern begeleider algemeen. Hiertoe heeft de IB-er regelmatig inhoudelijk overleg met de coördinator meeren hoogbegaafdheid. Een combinatie van alle drie is natuurlijk een hele sterke plaatsingsgrond. Het zorgteam neemt uiteindelijk de plaatsingsbeslissing.

6.6. Onderwijskundig rapport Op het moment dat leerlingen onze school verlaten (tussentijds of aan het einde van de basisschool in groep 8) is onze school verplicht een onderwijskundig rapport op te stellen voor de ontvangende school, waarin de onderwijskundige ontwikkeling van de leerling beschreven staat. Met behulp van het onderwijskundige rapport kan de ontvangende school adequaat de instroom van de leerling in haar schoolsysteem realiseren. Ouders krijgen een afschrift van dit onderwijskundige rapport. Het onderwijskundige rapport is een gestandaardiseerd rapport dat door alle scholen gezamenlijk is samengesteld en vastgesteld. Basis hiervoor vormt het leerlingendossier, waarin diverse gegevens (o.a. toetsgegevens en onderzoeken van kinderen) verzameld zijn. Leerkracht en intern begeleider houden het leerlingendossier regelmatig bij. Het leerlingendossier wordt steeds meer digitaal, dus bevindt zich op meerdere plekken in de school.

Wanneer kinderen in onze school instromen ontvangen wij van de school van herkomst een onderwijskundig rapport. Dit wordt uiteindelijk opgenomen in het dossier van de leerling. Ouders/verzorgers hebben altijd inzage in het onderwijskundige rapport, dat wordt of is verstrekt en krijgen er een afschrift van. 6.7. Het rapport Driemaal per jaar ontvangen de kinderen een eigen rapport over de periode die achter hen ligt. Dit rapport is een weergave van de ontwikkeling van uw kind. Wij gebruiken dit rapport als onderlegger tijdens het oudergesprek. Als we kijken naar de sociaal emotionele ontwikkeling dan letten we op: zelfvertrouwen, samenwerken , omgaan met anderen/verschillen, regels en afspraken. Tijdens het maken van eigen werk en de methode gebonden toetsen letten we op: zelfstandigheid, werkhouding, concentratie, inzet/ motivatie. 6.8. Het KINDCENTRUM La Bellettsa Onze basisschool heeft zichzelf niet alleen ten doel gesteld onderwijs te verzorgen binnen de wettelijke uren, maar ook iets voor kinderen te willen betekenen buiten deze uren. Omdat een school in eerste instantie een onderwijskundige opdracht heeft is samenwerking met anderen van

groot belang. Door deze samenwerking kunnen we optimaal vormgeven aan een ononderbroken ontwikkelingslijn van 2–12 jaar en in tijd iets betekenen tot ver na schooltijd. Vandaar dat wij als basisschool al een aantal jaren aandacht besteden aan een integraal naschools aanbod, waarbij de andere agogische instellingen binnen La Bellettsa belangrijke partners vormen, zoals de welzijnsinstelling Trajekt, kinderopvang samenSpelen (op een locatie in Wyck) en peuterspeelzaal ’t Nèske. 6.9. Naschoolse activiteiten Hieronder verstaan we een verzameling van activiteiten, die binnen het gebouw van onze school plaatsvinden buiten de officiële schooltijd. 6.9.1. KIX Kids eXplore De na- en buitenschoolse activiteiten vormen een onderdeel van het aanbod in het kader van dagarrangementen binnen ons kindcentrum. Deze naschoolse activiteiten worden sinds schooljaar 2013-2014 in Maastricht centraal gecoördineerd door Stichting KIX. Samen willen we er voor zorgen dat alle kinderen van 2-13 jaar in Maastricht via de naschoolse activiteiten kunnen kennismaken met allerlei leuke en uitdagende activiteiten op het gebied van sport, spel, cultuur, creatieve vormgeving, natuur, techniek, theater, dans en muziek. De aangeboden activiteiten vinden plaats in of nabij ons kindcentrum. Voor meer informatie en inschrijving voor de naschoolse activiteiten van het kindcentrum kunt u terecht op de website www.kix-maastricht.nl Via nieuwsbrieven houden wij u en de kinderen steeds op de hoogte van de activiteiten en in welke periode kan worden ingeschreven. De keuze van activiteiten wordt in nauw overleg tussen KIX en de kindcentrumpartners bepaald: dus een aanbod op maat en gestuurd door de vraag! 6.9.2. Andere activiteiten tijdensschooltijd 1. Afsluiting van de groepen zal op een middag in de laatste schoolweken gepland worden. Met kinderen die naar een andere groep/leerkracht overstappen, wordt een afscheidsactiviteit uitgevoerd. Een kleine bijdrage wordt gevraagd. 2. Afsluiting groep 8. Aan het einde van het schooljaar zal een driedaagse afsluiting voor de leerlingen van groep 8 plaatsvinden. Dit

gebeurt in de vorm van een schoolkamp. Er wordt jaarlijks een extra bijdrage in de kosten gevraagd. 3. Huiswerkklas (mits genoeg aanmeldingen) Op 1 dag in de week vindt aan het eind van de dag gedurende 1 uur huiswerk-begeleiding plaats. Hier wordt een vergoeding voor gevraagd van 1,00 per keer. 6.10. Verzuimregistratie Dagelijks wordt in onze school opgenomen, wie niet aanwezig is. Dit wordt in de leerlingenadministratie bijgehouden en vervolgens in het schooladministratieprogramma genoteerd met een code. Door regelmatig in de administratie na te kijken, kun je zien, wie vaak of volgens welk patroon ziek en afwezig is. Afwezig of ziek zijn zonder het door te geven, wordt als ongeoorloofd genoteerd. Ook verlofaanvragen worden op deze manier geregistreerd. Verlof dat wordt genomen, maar dat niet is aangevraagd wordt als ongeoorloofd geboekt. Indien er sprake is van meer dan gemiddeld of normaal verzuim, wordt de leerplichtambtenaar en/of de schoolarts ingeschakeld. Het is dan aan de gemeente om in actie te komen. Voor school is het geen verplichting de 10 dagen verlof (zie het aparte informatieboekje) te moeten geven. Het is de verantwoordelijkheid van de directeur om verlof toe te staan of te weigeren. Bij weigering geldt een procedure om tegen de beslissing in beroep te gaan. Het verlof verleend aan de ene ouder, betekent niet dat een andere ouder de garantie heeft, dat hij/zij het ook krijgt. 6.11. Veiligheidsplan Onderwijsinstellingen moeten over een veiligheidsplan beschikken. Dit plan heet ook wel het plan voor veiligheid, gezondheid en milieu. In het veiligheidsplan staat wat de school doet aan de: • • •

•

fysieke veiligheid (inrichting van het schoolgebouw); sociale veiligheid (omgaan met bijvoorbeeld agressie en geweld); In dit plan zijn een aantal school specifieke beleidszaken geformuleerd. Deze zijn op school in te zien. Binnen kom Leren is een stichtingsbeleid

geformuleerd voor de volgende onderdelen. • Klachtenregeling • Afspraken rondom privacy • Registratie rondom school en ziekteverzuim • Infovoorziening voor gescheiden ouders • Aanpak agressie en geweld • Pestprotocol • Meldcode kindermishandeling en huiselijk geweld • Protocol rouwverwerking • Protocol medicijnverstrekking school Deze zijn te bekijken op de website van www.kom-leren.nl

De leerkracht

en aantrekkelijk uitgestald. Tijdens het zelfstandig werken heeft de leerkracht de handen vrij om: •

7.1. De rol van de leerkracht ‘Help mij het zelf te doen’ is een zeer bekende uitspraak van Maria Montessori.

De taak van de leerkracht op een Montessorischool is kinderen helpen zelf te werken. Dit is eveneens de basis van de houding van de leerkracht. Maria Montessori heeft heel duidelijk naar voren gebracht dat kinderen alleen door eigen activiteit kunnen leren, kennis kunnen verwerven. Hoewel kinderen kunnen leren door zelfwerkzaamheid is de rol van de leerkracht van niet te onderschatten betekenis. De leerkracht moet hun belangstelling opwekken, hen aanmoedigen en de leerstof op grootse wijze aanbieden. De leerkracht moet een persoonlijkheid en een mens zijn, gevoelig en vol belangstelling voor zijn/haar leerlingen. Dit betekent kennis van de situatie waarin het kind woont, leeft en leert. Gebruikmaken van zijn/haar taal is een absolute voorwaarde. De taak van de leerkracht is erop gericht het kind activiteiten te laten ontplooien en vanuit deze gedachte is het inrichten van het lokaal met de daarbij behorende leermiddelen een van de eerste taken van de leerkracht: ‘de voorbereide omgeving’ noemen we dat. De voorbereide omgeving is de omgeving die het kind uitnodigt actief aan het werk te gaan. De leerkracht staat klaar deze activiteiten te begeleiden. Hij/zij brengt aan kinderen het gevoel over dat hij/zij hen iets te bieden heeft en hen verder op weg wil helpen. Behalve het voorbereiden van de omgeving is het aanbieden van materialen, leerstof en het stimuleren van het gebruik ervan van groot belang. Het op de juiste wijze aanvoelen van het kind hierbij is een belangrijke taak van de leerkracht. Een gedegen registratie van de vorderingen van de leerlingen is noodzakelijk, evenals het tijdig bepalen wat leerlingen beheersen. Om kinderen goed te begeleiden, elk in hun eigen bezigheden, moet de leerkracht bescheiden zijn en vol vertrouwen in het kind. De leerkracht luistert, kijkt en volgt het kind met respect. Dit kan alleen wanneer de leerkracht erin geslaagd is de leervoorwaarden in de groep optimaal te krijgen. Een belangrijke basis is zelfstandig werken, dat kinderen en leerkrachten in staat stelt verder te kunnen gaan met werk. Basis is vertrouwen in beider kunnen. De omgeving moet zodanig voorbereid zijn dat kinderen te allen tijde verder kunnen. Er is dus genoeg materiaal geregeld

• • • • •

Instructie te geven aan individuele leerlingen of; Aan groepjes leerlingen; Leerlingen die in hun taak vastlopen verder op weg te helpen; Te observeren hoe kinderen hun werktaak uitvoeren; Te observeren of kinderen voldoende taakgericht bezig zijn; Speciale begeleiding te bieden aan leerlingen die dit extra nodig hebben.

Deze manier van werken wijkt sterk af van een traditioneel klassikale werksituatie en vraagt veel van vaardigheden en kwaliteiten van leerkrachten. Enerzijds zijn klassenbezoeken vanuit de directie noodzakelijk om de discussie gaande te houden rond verbetering van onderwijs, anderzijds is teamgerichte of individuele scholing van groot belang. Scholing heeft plaatsgevonden op omgaan met gedragsproblemen, pedagogischdidactisch onderzoek bij spellen, rekenen en lezen, omgaan met schrijfproblemen, omgaan met hoogbegaafdheid, interne coördinatie leerlingenzorg, intern coördinator informatietechnologie, schoolleiding primair onderwijs, invoering van methode rekenen & wiskunde. We wijken bewust af van de zéér traditionele Montessoribenadering en veranderen het oorspronkelijke concept, daar waar we denken, dat dat voor een school in de huidige tijd en passend aan het tijdsbeeld van nu, met de huidige eisen noodzakelijk mag worden geacht. Dit is één van de redenen, waarom we bewust kiezen voor het inzetten van de eerder genoemde methoden. 7.2. Scholing Scholing is de verzamelnaam voor opleiding, nascholing en omscholing met als doel het bevorderen van de kwaliteit van het onderwijs, de arbeid en de organisatie. Aan het eind van het schooljaar worden de wensen van directie en team geïnventariseerd en de scholing voor het nieuwe schooljaar vastgesteld. De schoolleiding probeert uit de beschikbare middelen zoveel mogelijk nascholingswensen te honoreren en nascholing te stimuleren. Dit wordt in een nascholingsplan vastgelegd.

7.3.

De begeleiding en inzet van stagiaires van de PABO, SPW en snuffelstages VMBO door de leerkrachten. De komende schooljaren zal onze school geen Pabo-stagiaires meer begeleiden. De reden hiervoor is, dat de vernieuwing van de opleiding van scholen vraagt als opleidingsschool te gaan functioneren. Wel hebben we een aantal stagiaires pedagogiek in huis. Daarnaast een aantal leerkrachten, die op vrijwillige basis met kinderen van onze school komen werken. Daarnaast vragen ook de ROC’s regelmatig stageplekken aan voor klassen- of onderwijsassistenten. Ook hier geven wij graag ruimte voor. Veel oud-leerlingen melden zich daarnaast nog voor het doen van snuffelstages (een aantal weken) vaak in de onderbouw. 7.4. Vervanging bij ziekte Bij ziekte en/of afwezigheid van leerkrachten maakt de school gebruik van invalleerkrachten, of als deze niet te krijgen zijn vervangen de van les vrijgestelde leerkrachten de zieke leerkracht(en). De afspraak binnen stichting Kom leren, is dit te doen tot een bepaald maximum van de vrijgestelde tijd. Is dit maximum verbruikt en is er dan géén vervanging te realiseren, dan worden de klassen opgesplitst of naar huis gestuurd. We proberen opvang te regelen en proberen ouders bij aanvang van de schooldag via een briefje aan de deur van de klas te informeren. Tot nog toe hebben we nog nooit een groep naar huis hoeven sturen. Wij proberen te vermijden leerlingen naar huis te sturen, maar kunnen bij personeelstekorten niet anders handelen.

De ouders

8.1. Het belang van de betrokkenheid van ouders. De eerste schooldag: een heel belangrijk moment in het leven van het kind, maar ook in het leven van de ouders. Het kind doet een stapje voorwaarts op de weg naar zelfstandigheid en als ouder doe je een stapje terug. Het kind heeft het over de juf of de meester als het thuis komt en over het spelen met zijn vriendjes. De grenzen van zijn wereld hebben zich meer naar buiten toe verlegd. Juist in deze nieuwe fase van opvoeding is het voor ouders uitermate belangrijk dat zij een school gekozen hebben waarin zij vertrouwen hebben, zowel voor hun kind als naar zichzelf toe. Want als opvoeder zijn de ouders begonnen en hopen dat de leerkracht waar zij hun kind overdag aan toevertrouwen in dezelfde lijn zal denken, handelen en voelen als zijzelf. Daarom spreken wij binnen het Montessorionderwijs graag in één adem over opvoeding én onderwijs. In de visie van Maria Montessori zijn deze twee onlosmakelijk met elkaar verbonden. Ouders en leerkrachten zijn gezamenlijk verantwoordelijk voor alle aspecten van de opvoeding van het kind. Vanaf het moment dat het kind vier jaar is, delen ouders en leerkrachten de opvoeding van het kind. Zodoende is het belangrijk dat er een overeenkomst is in de visie op het kind in de school- en thuissituatie. Het is belangrijk dat de opvoeders vertrouwen uitstralen en hebben in het eigen kunnen van het kind. Als het kind respect ontvangt voor zijn groeiende zelfstandigheid, zijn ontwikkeling en interessen in de wereld, dan zijn de voorwaarden gecreëerd waarop het kind in staat is kennis tot zich te nemen; dan kan de intelligentie zich verder ontwikkelen, waardoor het kind uit kan groeien tot een mondige en creatieve wereldburger. Ouders en leerkrachten moeten het kind die voorwaarden bieden in een zo optimaal mogelijke en veilige omgeving, waarin het kind voldoende uitdaging vindt, passend bij het ontwikkelingsniveau van het kind. Onze Montessorischool verwacht van ouders dat: •

De ouders vertrouwen hebben in het eigen kunnen van het kind;

• • • • •

Zij de mogelijkheid hebben objectief naar hun eigen kind te kijken; Zij respectvol, liefdevol naar hun kind zijn; Zij het kind verder helpen op weg naar zelfstandigheid; Zij een open contact hebben met de leerkracht; Zij zich loyaal opstellen t.o.v. school.

8.2. De ouderraad en ouderwerkgroep Binnen onze school is een ouderwerkgroep actief. In samenspraak met het bestuur van de oudervereniging en met de schoolleiding worden activiteiten voor kinderen op elkaar afgestemd. Elk jaar doet het bestuur van de oudervereniging in de jaarvergadering verslag van de ondernomen activiteiten, de financiële situatie. In deze vergadering wordt ook jaarlijks een beroep op ouders gedaan toe te treden tot het bestuur van de oudervereniging. Elke ouder kan voor een bestuursfunctie verkiesbaar worden. De enige voorwaarde is een of meerdere kinderen op onze Montessorischool te hebben. De oudervereniging participeert actief in verschillende activiteiten binnen/voor de school, zoals onder andere:

• • • • • • •

Klassenuitjes; Sinterklaasviering; Decemberviering; Carnaval; Lenteviering; Hulp in de klas; Eindfeest;

In al deze activiteiten participeren ouders onder verantwoordelijkheid van de school. Het is derhalve de school die ook inhoudelijk verantwoordelijk is voor de activiteiten. Ouders kunnen alleen onder supervisie van leerkrachten met kinderen in activiteiten aan de slag. Er staan geen financiële vergoedingen tegenover verrichte werkzaamheden van ouders. Alle ouders van de kinderen op onze school betalen jaarlijks hun bijdrage. Deze bijdrage is vrijwillig. Wel moeten ouders een overeenkomst tekenen (zie informatieboekje), waarin zij zich uitspreken de bijdrage te betalen, gekoppeld aan de aangeboden activiteiten. De oudervereniging of –werkgroep heeft geen rechtstreekse bemoeienis met de onderwijsinhoudelijke of organisatorische situatie van de school. Inspraak van ouders is wettelijk geregeld via de Medezeggenschapsraad..

Aan het begin van elk schooljaar zal elke ouder verzocht worden deze overeenkomst te tekenen. Door het tekenen van deze overeenkomst verplichten de ouders zich tot het betalen van de overeengekomen tarieven. Indien er geen betaling plaatsvindt kunnen activiteiten slechts minimaal of helemaal niet plaatsvinden. Ouders die niet betalen voor de activiteiten sluiten hun kinderen in principe van deze activiteiten uit. Hun kinderen ontvangen op dat moment onderwijs. De ouders kiezen met deze beslissing uitdrukkelijk voor het volgen van onderwijs en niet het laten meedoen aan de activiteit. De ouderbijdrage bedraagt in het schooljaar 20152016 voor elk kind € 25,00. In de overeenkomst verklaren ouders zich bereid bij te dragen: •

in een vrijwillige ouderbijdrage aan de oudervereniging; • of een bijdrage per activiteit (de bedragen per activiteit zijn aangegeven). Alle ouders ontvangen via mail of per brief een uitnodiging tot betaling van de contributie. Het bedrag kan alleen worden overgemaakt en wel op het rekeningnummer 92.83.52.242 ten name van de Activiteitenvereniging de Poort. Vergeet hierbij niet de naam en groep van uw kind(eren) te vermelden. • • • •

Uw afschrift is het betalingsbewijs. Over aangepaste betalingsregelingen kan contact worden opgenomen met de ouderraad, per mail ovdepoort@gmail.com). Ouders kunnen er ook voor kiezen om per activiteit te betalen. Dit kan ook worden besproken met de penningmeester. De kosten zijn dan 2,50 voor de Lenteviering en het Eindfeest, 5 euro voor de sportdag, de kerstactiviteit en carnaval, 7,50 euro voor Sinterklaas en 20 euro voor de schoolreis.

8.3. De Medezeggenschapsraad (MR) De MR binnen onze school is een overlegorgaan, dat zich ten doel stelt om actief mee te denken over het beleid van de school en dat wil opkomen voor de belangen van school, ouders, kinderen en personeel. De MR overlegt minimaal 6 keer per jaar (indien nodig met de directie) over het beleid en het functioneren op school. Dit orgaan is DE PLEK voor ouders en personeel om zaken te bespreken die hen bezig houden. De MR heeft

vervolgens de mogelijkheid deze zaken op officiële wijze te bespreken. De vergaderingen van de MR zijn openbaar. Iedereen is altijd welkom. Op veel beleidszaken heeft de MR medebeslissingsrecht door het geven van instemming of advies. In de wekelijkse Nieuwsflisten worden MRvergaderingen aangekond. Indien ouders zaken hebben voor de MR, dan kunnen ze die melden via mrpoort@kom-leren.nl De mening van de achterban, ouders en personeel dus, is voor de MR van belang. Dus laat wat van je horen!!! De volgende personen maken deel uit van de MR: Bart Gorissen namens de ouders Ilona Smeets namens de ouders Jurgen Heinze namens de ouders Annelies Cox namens het personeel en tevens voorzitter Ine Steijns namens het personeel Vacature namens het personeel Elke 3 jaar zijn leden van de MR herkiesbaar en/ of worden verkiezingen gehouden, indien er meer kandidaten beschikbaar zijn. Hiervoor wordt aan het begin van het schooljaar een oproep gedaan. Elke ouder en leerkracht kan zich dan kandidaat stellen om zo deel te nemen aan de MR. De Medezeggenschapsraad (MR) bestaat uit 6 leden (3 ouders en 3 leerkrachten) Deze 6 leden bestaan uit een personeels- en een oudergeleding. De notulen van de MR zijn openbaar en kunnen bij voorzitter van de MR (juf Annelies) opgevraagd worden. Tevens zullen de notulen via de website van school gepubliceerd gaan worden. 8.4. De GMR GMR van kom Leren De Gemeenschappelijke Medezeggenschaps Raad (GMR) bestaat uit leerkrachten en ouders van bij de stichting aangesloten scholen. Deze personen zijn gekozen door de MR van de scholen. De GMR dient voorstellen en ontwikkelingen te bekijken vanuit het algemeen belang van scholen, ouders, leerkrachten en leerlingen van de stichting, niet vanuit het perspectief van één school. In het Medezeggenschapsstatuut van kom Leren en in het Reglement van de GMR staat beschreven hoe medezeggenschap in de stichting is vastgelegd, wat taken, rechten en verplichtingen zijn van de GMR, het College van Bestuur en de MR-en.

Er zijn 14 zetels in de GMR van kom Leren. Momenteel zijn 13 plaatsen ingevuld. Het dagelijks bestuur bestaat uit een voorzitter (JeanPierre Guyaux), secretaris (Antoinne Beijers) en penningmeester (Jim Jackman) en wordt ondersteund door een ambtelijk secretariaat (Ariane Schut). 8.5. Gesprekken met ouders Ouders kunnen te allen tijde terecht met vragen en opmerkingen bij de groepsleerkrachten van hun kind. Het verdient aanbeveling een mogelijk gesprek wel vooraf aan te vragen. Daarnaast zijn driemaal per jaar 10-minuten-gesprekken gepland, in de week voor het rapport, waarin ouders in gesprek komen met de groepsleerkrachten over de vorderingen van hun kind(eren). Deze gesprekken zijn 3 keer per jaar gepland. Rond de herfstvakantie brengen de leerkrachten van leerlingen uit de groepen 4 en 6 een kennismakingsbezoek bij de leerlingen thuis. Dit gebeurt ook bij nieuwe leerlingen uit groep 1. Uiteraard zijn ouders van harte welkom om tussentijds informatie in te winnen over de vorderingen van hun kinderen. Ook de directie is beschikbaar voor ouders. Ook bij de directie verdient het aanbeveling vooraf een afspraak te maken. Op verschillende manieren proberen we ouders verder voor te lichten over de activiteiten en ontwikkelingen binnen de school. Een structurele voorziening is onze wekelijks verschijnende Nieuwsbrief. Eind juni zal een algemene avond belegd worden waarin we terugblikken en vooruitkijken. Een bezoek aan de groep van uw kind tijdens lesuren behoort uiteraard tot de mogelijkheden. Ook hier is een afspraak vooraf van belang. Het beste kan hiervoor na schooltijd een afspraak met de betreffende leerkracht over gemaakt worden. Voor de groepen 1-8 wordt een extra informatieavond ingericht, in de vorm van een klassenavond, om een eerste contact tussen ouders en leerkracht te bevorderen. 8.5.1. Echtscheiding Een aantal kinderen heeft in onze tijd te maken met ouders, die hun relatie verbreken. Altijd een heel ingrijpende gebeurtenis voor kinderen. Ook voor school vaak geen gemakkelijke situatie, omdat we in het belang van het kind zo goed mogelijk willen blijven communiceren met de gescheiden ouders. Hiertoe hanteren we als school een “Echtscheidingsprotocol”.

Regelmatig hebben we als school te maken met kinderen van gescheiden ouders. Op het moment dat ouders gaan scheiden ontstaat er voor kinderen een andere situatie. Mama en papa zijn niet meer samen. Als het goed geregeld is voor kinderen zijn ouders in goede verstandhouding uit elkaar gegaan. Dat is niet altijd het geval. We lopen wel eens aan tegen de rechten en plichten van ouders inzake omgangsrecht en informatierecht. School heeft in alle gevallen een informatieplicht, behalve als er een juridische uitspraak ligt, dat een van de ouders het recht op omgang is ontzegd. 8.5.2. Hoe handelen wij? Als er geen ontzegging op recht op omgang heeft plaatsgevonden, dan is in alle gevallen aan de school de taak beide ouders te informeren. Het maakt voor ons niet uit of ouders in goede verstandhouding uit elkaar zijn gegaan en daardoor gezamenlijk wensen op te trekken in het belang van het kind of lijnrecht tegenover elkaar. 1. Beide ouders hebben recht op informatie van school (lees: groepsleerkracht)

2. Beide ouders worden voor gesprekken over het kind gezamenlijk uitgenodigd. Ouders zien we dan liefst gezamenlijk in een gesprek, zodat we op hetzelfde moment dezelfde informatie over het kind kunnen delen. We geven hiervoor echter maar één uitnodiging mee. 3. Beide ouders krijgen van school een nieuwsbrief, die hen over het reilen en zeilen binnen school op de hoogte houdt. Dit geldt ook voor een schoolgids en een informatieboekje. 4. Indien een van beide ouders een gesprek over het kind aanvraagt, is het de verantwoordelijkheid van de vragende ouder, de andere ouder hiervan op de hoogte te stellen. Dit zien we niet als een taak van school. Indien dit niet gebeurt en een ouder ons aanspreekt op het gegeven, dat die ouder niet is geïnformeerd, verwijzen we ook naar deze afspraak. 5. Indien een ouder school wil verbieden informatie aan één van beide biologische ouders te verstrekken en dit wordt niet onderbouwd met een kopie van de juridische uitspraak in deze, dan zal school te allen tijde de ouder op de hoogte brengen van de informatieplicht aan beide ouders. Wij zetten die informatieplicht te allen tijde door naar beide ouders.

6. Indien er in het dossier een juridische verklaring aanwezig is, dat een ouder de omgang met een kind ontzegt, zullen wij deze uitspraak moeten handhaven. Wij zullen te allen tijde de andere ouder moeten informeren over de ondernomen poging van de andere ouder om te komen tot contact of informatie. 7. Indien er een schriftelijk straatverbod zou gelden zullen we als school de betreffende ouder daarop wijzen en indien nodig justitie (in de vorm van politie) inschakelen als de ouder dit verbod wenst te negeren in het domein van school. Daarbuiten hebben wij geen rechtsbevoegdheid en is het aan de andere ouder zelf om actie te ondernemen. 8. Bij nieuw samengestelde gezinnen zal onze informatieplicht zich in eerste instantie richten op de biologische ouder en niet op de nieuwe partner. De aanwezigheid van de nieuwe partner bij gesprekken over het kind wordt wel door ons gedoogd. 9. Van alle contacten met ouders maken wij minimaal een logboekaantekening of laten ouders een handtekening plaatsen onder het te maken gespreksverslag. 8.6. Klachtenregeling Ouders hebben het recht op een serieuze benadering en behandeling van hun klachten. Door de klachtenregeling, die door de overheid verplicht is gesteld, krijgen ouders en leerlingen wettige mogelijkheden hun klachten aan de orde te stellen. Onze school wil stimuleren, dat ouders en leerlingen een passend gebruik maken van deze nieuwe wetgeving, omdat klachten door team en directie beschouwd worden als een hulpmiddel, een handreiking om een veilig schoolklimaat te behouden. Veiligheid op school in de praktijk van alle dag is voor kinderen, ouders en personeel van groot belang. Klachten kunnen gaan over bijvoorbeeld onderwijskundige zaken, pedagogisch klimaat, leerkrachten, discriminerend gedrag, geweld, pesten of vermoedens van seksuele intimidatie. Veruit de meeste klachten over de dagelijkse gang van zaken in de school zullen in onderling overleg tussen ouders, leerlingen, personeel en directie op de juiste wijze afgehandeld kunnen worden. Indien dat echter niet mogelijk is, gezien de aard van de klacht of indien de afhandeling niet naar tevredenheid heeft plaatsgevonden, kan men een beroep doen op de klachtenregeling. Een exemplaar van dit

reglement ligt ter inzage bij de schoolleiding en een exemplaar bij de contactpersoon van de school en is te downloaden op de website: www. kom-leren.nl Geanonimiseerde brieven worden niet in behandeling genomen. 8.6.1. Landelijke klachtencommissie: Een school is een omgving waar mensen intensief met elkaar omgaan. Botsingen en meningsverschillen zijn dan ook niet bijzonder en worden vaak in onderling overleg bijgelegd. Soms is een meningsverschil van dien aard, dat iemand een klacht hierover wil indienen. Die mogelijkheid is er. Voor de school is een klachtenregeling vastgesteld. Deze is voor iedereen die bij de school betrokken is in te zien bij de directie. Op aanvraag kunt u kosteloos een afschrift van de regeling krijgen. Het wordt op prijs gesteld indien iemand die wil klagen dat eerst kenbaar maakt bij de schoolleiding of het schoolbestuur. Mogelijk kan de klacht verholpen worden. De school is voor de behandeling van klachten tevens aangesloten bij een onafhankelijke klachtencommissie: “de Landelijke Klachtencommissie onderwijs (LKC)”. De LKC onderzoekt de klacht en beoordeelt (na een hoorzitting) of deze gegrond is. De LKC brengt advies uit aan het schoolbestuur en kan aan haar advies aanbevelingen verbinden. Het schoolbestuur neemt over de afhandeling van de klacht en het opvolgen van de aanbevelingen de uiteindelijke beslissing. Een klacht kan bij het schoolbestuur of rechtstreeks schriftelijk bij de LKC worden ingediend. De LKC is te bereiken bij Onderwijsgeschillen, Postbus 85191, 3508 AD UTRECHT, telefoon 030-2809590, fax 030-2809591. U kunt ook de website raadplegen www. onderwijsgeschillen.nl of een e-mail sturen naar info@onderwijsgeschillen.nl . 8.7. De vertrouwenspersoon van MBS de Poort: In onze school zijn twee vertrouwenspersonen aangesteld, die als eerste aanspreekpunt functioneren bij het vermoeden van, of klachten m.b.t. seksuele intimidatie. Kinderen, ouders én leerkrachten kunnen terecht bij juf Vivian en juf Sandra. Elke melding bij juf Vivian en juf Sandra wordt strikt vertrouwelijk behandeld. Deze vertrouwenspersoon adviseert bij het indienen van een klacht en kan informatie geven over verder te nemen stappen. Deze vertrouwenspersonen zijn telefonisch bereikbaar onder 043-3214917 of per

mail v.lenssen@kom-leren.nl en s.decker@komleren.nl 8.7.1. Vertrouwenspersoon van stichting Komleren: Het bestuur beschikt over één onafhankelijke vertrouwenspersoon. De vertrouwenspersoon gaat na of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. De vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis aanleiding geeft tot het indienen van een klacht. Hij begeleidt de klager desgewenst bij de verdere procedure. De vertrouwenspersoon is: Inge Pouw : 06-38316425 inge.pouw@gmail.com 8.8. Contactpersoon De contactpersoon is voor iedereen die betrokken is bij de school het eerste aanspreekpunt met betrekking tot klachten over de schoolsituatie, bijvoorbeeld over pedagogisch klimaat, begeleiding van leerlingen, toepassing van een strafmaatregel, (cyber)pesten, intimidatie, roddels, discriminatie, agressie, een medewerker die zijn handen niet thuis kan houden, enzovoorts. Bij de behandeling van een klacht zet de contactpersoon de procedure in werking. De contactpersoon controleert en bewaakt of een klacht volgens de procedure juist wordt behandeld, maar bemiddelt niet tussen klager en aangeklaagde. Voor de procedure, zie het stappenplan in de klachtenregeling van kom Leren De contactpersoon van onze school is ........................................................... ........................................................... ........................................................... ........................................................... ...........................................................

(zelf invullen)

9. Relaties met externen 9.1.

Activiteiten ter verbetering van het onderwijs in de school Jaarlijks bekijken directie, team en bestuur welke veranderingen er doorgevoerd moeten gaan worden om de school beter te laten functioneren. Hier zijn eigenlijk twee richtinggevers belangrijk: 1. De wet op het Primair Onderwijs, die regelmatig wordt aangepast en de school voorziet van nieuw door te voeren regelingen. Hierbij mogen we denken aan samenwerking met andere scholen, Weer Samen Naar School (WSNS) en per 1 augustus 2014 Passend Onderwijs, Impulsgelden gewichtenregeling, Vroeg- en Voorschoolse Educatie (VVE), Cultuureducatie financiĂŤle regelingen, informatietechnologie 2. Analyse vanuit directie, team en bestuur van de huidige situatie van de school en de wenselijke veranderingen, die we willen aanbrengen om deze situatie te verbeteren in het belang van de kinderen die in onze Montessorischool onderwijs volgen.

32 9.2.

Zorg voor de relatie school en omgeving Uiteraard kunnen we als school veel zelf aanpakken. Hulp van buitenaf blijft echter onontbeerlijk. Een goede relatie met andere instellingen staat daarbij voorop. Instellingen waar wij structureel mee samenwerken of regelmatig een beroep op kunnen doen zijn: 9.3. De inspectie voor het Primair Onderwijs. De inspectie voor het Primair Onderwijs is gehuisvest in Eindhoven. Onze inspecteur is de heer Kerckhoffs. De inspectie heeft met name een controlerende taak naar het Primair Onderwijs. De inspectie ziet erop toe, dat een school de wettelijke maatregelen toepast en dat de school werkt zoals bedoeld in de Wet op het Primair Onderwijs. Adres- en contact-gegevens van de inspectie: Inspectie van het Onderwijs Locatie Eindhoven Postbus 530 5600 AM Eindhoven Zernikestraat 6 5612 HZ Eindhoven

Hoofdkantoor: Inspectie van het Onderwijs Postbus 2730 3500 GS Utrecht Het telefoonnummer is 088-669 60 00. 9.4. Jeugdgezondheidszorg â&#x20AC;&#x201C; GGD De Jeugdgezondheidszorg (JGZ) van de GGD Zuid Limburg volgt de lichamelijke, geestelijke en sociale ontwikkeling van alle kinderen van 4 tot 18 jaar. Wij nodigen uw kind regelmatig uit voor een gezondheidsonderzoek of een inenting. Ook met vragen over opgroeien en opvoeden of zorgen om uw kind kunt u altijd bij ons terecht. Het team JGZ werkt nauw samen school en met andere organisaties in het Centrum voor Jeugd en Gezin (CJG). Gezondheidsonderzoek Uw kind wordt uitgenodigd voor een onderzoek rond de leeftijd van 5 en 10 jaar. Tijdens het onderzoek kijken we bijvoorbeeld naar groei, motoriek, spraak en sociaal-emotionele ontwikkeling. Door uw kind goed te volgen probeert de GGD eventuele problemen op tijd op te sporen en te helpen voorkomen. Als blijkt dat uw kind extra hulp of zorg nodig heeft, kijken we samen wat daarvoor nodig is. We werken hierin nauw samen met andere organisaties binnen het CJG. De onderzoeken vinden plaats in het CJG, op school of bij de GGD Zuid Limburg. Uw informatie is erg belangrijk U als ouder/verzorger kent uw kind vaak het beste. Om te weten of er dingen zijn waar we extra op moeten letten, vragen we u om van tevoren een vragenlijst in te vullen. Hierin komen allerlei gezondheidsaspecten aan bod. Uiteraard gaan we zorgvuldig om met alle persoonsgegevens van u en uw kind. Inentingen In het kalenderjaar dat uw kind 9 jaar wordt, krijgt het de laatste twee inentingen tegen DTP (difterie, tetanus, polio) en BMR (bof, mazelen, rodehond). Meisjes krijgen in het jaar dat ze 13 jaar worden bovendien de HPV-vaccinatie tegen baarmoederhalskanker. U ontvangt een oproep voor de gratis prikken. Deelname is niet verplicht.

Vragen of zorgen? Heeft u vragen over de ontwikkeling of het gedrag van uw kind. Is er sprake van leerproblemen of andere problemen. Maakt u zich zorgen? Neem dan contact op met het Team JGZ. Wij helpen u graag! Contact Jlona Kempener, jeugdverpleegkundige; Sonja Yerna, doktersassistente; Marie-Adele Daalderop, jeugdarts, Team JGZ Maastricht E: Info@JGZMaastricht.nl T:043-8506695 www.ggdzl.nl/burgers/jeugd-en-gezin/ jeugdgezondheidszorg 9.5. Stichting Trajekt Onze school hecht groot belang aan een nauwe en intensieve samenwerking met de Stichting Trajekt. Zowel de Stichting Trajekt, als onze school hebben belang bij een goede opvang van kinderen. Uiteraard niet alleen onder schooltijd, maar ook daarbuiten. Zo vindt tussen beide instellingen regelmatig overleg plaats over gemeenschappelijke en gezamenlijk uit te voeren programma’s. Medewerkers van Trajekt zijn bereikbaar in/op: Heugemerveld La Bellettsa Kardinaal van Rossumplein 99 6221 SZ Maastricht 043-32 999 63 9.6. Schoolmaatschappelijk werk Het is mogelijk gebruik te maken van schoolmaatschappelijk werk. Vanuit Trajekt is er 6 uur per week beschikbaar voor onze school. Voor onze school worden deze 6 uur ingevuld door Elly Nijpels. Zij kan u helpen bij problemen rond uw kind en/of gezinssituatie. Zij kan echter ook de school helpen door te adviseren en te informeren bij problemen rond kinderen. Ze heeft een onafhankelijke positie (ze behoort immers niet tot het team), zodat ze vanuit haar deskundigheid objectief naar problemen kan kijken. Een aantal voorbeelden, waarbij hulp geboden kan worden: – indien er problemen zijn bij de aanpak van een kind thuis

– – – –

indien er zorgen zijn omtrent de ontwikkeling van een kind indien er zorgen zijn omtrent het gedrag van een kind indien er problemen in de thuissituatie zijn, die invloed hebben op een kind indien er moeilijkheden zijn bij de ontwikkeling van een kind in school.

De schoolmaatschappelijk werkster heeft geheimhoudingsplicht en zal, indien nodig, toestemming aan u vragen met school over zaken te mogen overleggen. Ze zal ook participeren in het zorgteam breed. Elly Nijpels is op maandagochtend op school van 8.00-14.00 uur. Indien u een afspraak wil maken, kunt u dit regelen via Sandra Decker, de interne begeleider zorg of telefonisch een afspraak maken met Elly zelf: Elly.Nijpels@trajekt.nl en 06-25339940 9.7. Team Jeugd Maakt u zich zorgen over uw kind? Of heeft u vragen over de opvoeding? Dan kunt u nog steeds terecht bij (huis)arts, consultatiebureau, CJG of kinder-/buitenschoolse opvang. Zo nodig nemen zij samen met u contact op met team Jeugd van de gemeente Maastricht. Zij maken met u een persoonlijk plan en helpen u ervoor te zorgen dat uw leven en dat van uw kind weer op de rit komt. Dat u samen weer goed verder kunt. Uiteraard kunt u ook zelf contact opnemen met team Jeugd. U belt 14 043 of mailt jeugd@maastricht.nl.

10. De resultaten van het onderwijs 10.1 Hoe zien wij kwaliteit In Maastricht liggen 34 basisscholen. Al die scholen verschillen in meerdere of mindere mate van elkaar. Scholen verschillen in identiteit, werkwijze, sfeer en resultaten. Kortom in kwaliteit. Toch zijn er een groot aantal overeenkomsten tussen al deze scholen. Op al deze scholen wordt er lesgegeven met behulp van moderne lesmethoden. Bij het kiezen van ontwikkelingsmaterialen en lesmethoden wordt heel nadrukkelijk gelet op de kwaliteit ervan. Kunnen kinderen goed leren met deze leermiddelen, zien de leermiddelen er aantrekkelijk uit? Zit er voldoende leerstof in de methode of materialen voor zowel de kinderen die meer en moeilijker werk aankunnen, alsook voor de kinderen die extra oefenstof nodig hebben?

Nog belangrijker dan de materialen en methoden die de school hanteert, zijn de mensen die er werken. Aan hen wordt het kind immers toevertrouwd. Zij zorgen ervoor dat de materialen en methoden zinvol gebruikt worden. De onderwijsgevenden besteden veel tijd aan samenwerking, overleg en onderlinge afstemming. Het onderwijs en de maatschappij veranderen voortdurend; jaarlijks wordt er dan ook veel geld uitgegeven aan nascholingscursussen. Nieuwe ontwikkelingen worden op de voet gevolgd; daarom worden er jaarlijks ook enkele studiedagen georganiseerd. De leerling staat centraal en er is een goed en open contact tussen de ouders en de school, waarbij er tevens sprake is van een open en eerlijke informatieverstrekking aan de ouders. In het gezamenlijk overleg van alle basisscholen in Maastricht, is afgesproken dat alle scholen de ouders van de kinderen regelmatig informeren over de kwaliteit van het onderwijs op hun school. Ná de basisschool stromen leerlingen uit naar allerlei vormen van voortgezet onderwijs. De Cito-Eindtoets is één van de middelen om te meten welke vorm het meest geschikt is voor een kind, maar zeker niet het enige. Deze toets geeft een voorspelling van het schoolsucces van de individuele leerlingen in het voortgezet onderwijs, maar is niet ontworpen voor het meten van de kwaliteit van het basisonderwijs. Toch wordt kwaliteit in de kranten vaak alleen gekoppeld aan de behaalde Cito-scores.

De scholen in Maastricht zijn van mening dat daarnaast ook nog andere zaken een rol dienen te spelen bij het bepalen van de kwaliteit, zoals het maken van een sterkte-zwakte-analyse (waar zijn we goed in; wat willen we verbeteren, waarin verschillen we van andere scholen; komen kinderen voldoende aan hun trekken; is eruit gehaald wat erin zat; zit de leerling na twee jaar voortgezet onderwijs nog steeds op de goede plaats; voelt het kind zich happy met de gemaakte keuze). Ook een enquête onder de ouders of een bezoek van de inspecteur zijn waardevol voor de meting van kwaliteit op school. Het inspectiebezoek gebruiken we als een extra advies om de kwaliteit van ons onderwijs te verbeteren. Goede scholen zijn die instellingen waar uit elk kind het maximale wordt gehaald wat erin zit. De ideale school let bovendien niet louter op kennisoverdracht, maar zorgt er ook voor dat kinderen met plezier naar school gaan, sociale vaardigheden verwerven en iets meekrijgen over waarden en normen. Om deze reden worden alle leerlingen systematisch gevolgd. Daartoe hanteert onze school onder meer het leerlingvolgsysteem, waarbij gebruik gemaakt wordt van een methodeonafhankelijk toetssysteem. Daar waar evaluatie van schoolkwaliteit gebaseerd is op cognitieve prestaties van de leerlingen, wordt een aantal toetsen van het Cito-leerlingvolgsysteem gebruikt als meetinstrument. In dit systeem kunnen toetsscores die op verschillende tijdstippen zijn verkregen met elkaar vergeleken worden. Hierdoor wordt zichtbaar hoeveel een leerling in een bepaalde periode vooruitgegaan is ten opzichte van een eerder meetmoment. Cijfers alléén zeggen echter nog niets; zonder de “achtergrond en de bagage”, waarmee elke leerling de school binnenstapt (o.a. thuis- en omgevingssituatie, aanleg, motivatie, welbevinden, zelfbeeld) is nog niet duidelijk of de school voldoende resultaten met een bepaalde leerling heeft geboekt. Daarom worden er door de school ook bepaalde observatietoetsen gehanteerd, die ook iets zeggen over de sociaal-emotionele ontwikkeling van een kind. Naast het bovengenoemde worden alle scholen ook regelmatig door de inspectie bezocht. De resultaten van een dergelijk bezoek, zijn voor de ouders ook van belang om een beeld te krijgen van de dingen waar de school mee bezig is en welke moeten worden verbeterd. De landelijke en regionale kranten publiceren deze resultaten

van deze onderzoeken maar al te graag, maar helaas ook onvolledig. Soms halen ze er maar een paar onderdelen uit, waardoor snel de indruk kan ontstaan, dat een bepaalde school minder presteert. Om dit soort zaken te voorkomen en daarnaast ook volledige openheid van zaken te geven, hebben de scholen in Maastricht met elkaar afgesproken, dat zij de ouders informeren wanneer zoâ&#x20AC;&#x2122;n inspectiebezoek heeft plaatsgevonden. Ook is er gezamenlijk afgesproken, dat de ouders na de afname van de eindtoets aan het einde van de basisschoolperiode op de hoogte worden gehouden van de advisering naar het voortgezet onderwijs. Dit zal gebeuren in de vorm van onze Nieuwsbrief. Alleen al gezien het bovenstaande wordt het duidelijk hoe moeilijk het is om de kwaliteit van het onderwijs eenduidig in kaart te brengen. Toch wordt het meten van de kwaliteit in onze school als zeer wezenlijk ervaren. Daarom hebben wij er niets op tegen om op kwaliteit gemeten te worden, zoals die boven omschreven is, mits de resultaten op een correcte wijze aan de ouders worden uitgelegd. En Schooljaar Soort voortgezet onderwijs Praktijkonderwijs VMBO basis- en kaderberoepsgericht Gemengd theoretische leerweg Theoretische leerweg Theoretische leerweg/HAVO HAVO VWO Aantal leerlingen

MBS De Poort 2015 2014 2013 2012

Eindscore 538,3 536,8 537,0 536,7

12-13 Aantal 0 7 0 4 1 3 4 19

Schoolgroep 22 22 26 31

daar staan we voor, gezamenlijk met alle andere basisscholen in Maastricht. Voor de beoordeling van de kwaliteit van het geboden onderwijs acht onze school het verder van belang om de leerresultaten van de leerlingen in het voortgezet onderwijs te volgen. Met name de door de leerlingen in de eerste twee leerjaren van het voortgezet onderwijs behaalde resultaten worden vergeleken met het in groep acht gegeven schooladvies. De kwaliteit van een school hangt dus af van een veelheid van factoren. Of onze school een kwaliteitsschool is, mag u zelf beoordelen. 1.2 Feitelijke opbrengsten Voor ouders is het van belang inzicht te verwerven in het resultaat van een basisschool. Naast de feitelijke capaciteiten van leerlingen is het van belang zicht te krijgen op hoe kinderen zich in een basisschool ontwikkelen en welke uitstroom dit oplevert.

% 0% 37% 0% 21% 5% 16% 21% 100%

13-14 Aantal 0 5 2 4 1 6 7 25

Ondergrens 531,8 531,8 531,2 530,4

% 0% 20% 8% 16% 4% 24% 28% 100%

Gemiddelde 533,8 533,8 533,2 532,4

14-15 Aantal 0 6 2 5 1 2 8 24

% 0% 25% 8% 22% 4% 8% 33% 100%

Bovengrens 535,8 535,8 535,2 534,4

Behaalde referentieniveaus in 2015 Norm 1F 1F 1F

Lezen <1F 1F 2F

1x 4x 19x

Taalverzorging <1F 1x 1F 13x 2F 10x

Rekenen <1F 1F 1S

1x 8x 15x

Het referentiekader bestaat uit fundamentele niveaus en streefniveaus. Het fundamentele niveau (F-niveau) is de basis die zo veel mogelijk leerlingen moeten beheersen. Het streefniveau (S-niveau) is

voor leerlingen die meer aankunnen. Basisscholen moeten ernaar streven dat hun leerlingen een zo hoog mogelijk eindniveau bereiken. Niveau 2F in taal en rekenen heeft iedereen nodig om in de samenleving te functioneren. Voor leerlingen in het basisonderwijs, voortgezet onderwijs en mbo is het volgende eindniveau bepaald: F-niveau per opleiding opleiding niveau basisonderwijs 1F vmbo en mbo-1, 2F mbo-2 en mbo-3 havo en mbo-4 3F vwo rekenen 3F en taal 4F

10.3 Cijfers over specifieke zorg Om te waarborgen dat de kinderen goed gevolgd worden binnen de school, worden 3 keer per jaar alle kinderen doorgesproken met de leerkracht en de Intern Coördinator Leerlingenzorg. Uit deze besprekingen worden de kinderen geselecteerd die extra zorg nodig hebben, binnen maar ook buiten de school (bijv. logopedie, fysiotherapie enz.). In het kader van “Weer Samen Naar School”en per 1 augustus 2014 “Passend Onderwijs” bestaat de mogelijkheid deskundigheid van buiten de school in te zetten. Dat kan middels observaties of onderzoek. Voor een aantal kinderen volgt daarna een handelingsplan. Elk jaar vinden er 3 groeps(plan)besprekingen plaats met alle leerkrachten over alle kinderen. Daarnaast zijn er regelmatig zorgspreekuren, waarin ook nog extra overleg over de ontwikkeling van kinderen plaatsvindt. Dit in de context van nieuwe ontwikkelingen en het formuleren van het zorgprofiel van de school om straks tegemoet te kunnen komen aan wat er in het kader van de wet op het passend onderwijs van ons wordt gevraagd. Zoals op alle scholen zijn er ook kinderen die, ondanks alle begeleiding, meer gebaat zijn met een school voor Speciaal Basis Onderwijs. Deze kinderen worden na toestemming van de ouders besproken in de zorgcommissie van onze school en aangemeld bij de Commissie Leerlingenzorg.