KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI Stein and Lane (1996) describe HOT as “the use of complex, non-algorithmic thinking to solve a task in which there is NOT a predictable, well-rehearsed approach or pathway explicitly suggested by the task, task instruction, or a worked out example.”
Senk, et al (1997) characterized HOT
solving tasks
as where no algorithm has been taught, where
justification or explanation are required, and where
one solution
more than
may be possible.
Oleh itu pemikiran ialah proses menggunakan minda untuk mencari makna
pemahaman terhadap sesuatu, meneroka pelbagai kemungkinan idea atau ciptaan
Membuat pertimbangan yang wajar menyelesaikan masalah membuat refleksi dan metakognitif terhadap proses yang dialami..... (Nordin Tahir PIPP)
Onosko dan Newmann (1994) menjelaskan bahawa Pemikiran Aras Tinggi (higher-order thinking) didefinisikan sebagai penggunaan
minda secara meluas untuk menghadapi cabaran-cabaran baru.
Mengikut Zevin (1995), pada kebiasaannya, Pemikiran Aras Tinggi merupakan perluasan maklumat yang sedia ada dalam minda untuk menghasilkan sesuatu yang baru atau asli.
Masalah-masalah yang mempunyai pelbagai kemungkinan penyelesaian merupakan nadi kepada Pemikiran Aras Tinggi.
KBAT merupakan satu program kemahiran
berfikir yang menggunakan aktiviti-aktiviti pemikiran peringkat tinggi melalui
komputer untuk memperbaiki kemahiran asas,
keyakinan sosial dan kemahiran penyelesaian
masalah pelajar (Pogrow, 1985).
Penguasaan kemahiran dan keyakinan adalah syarat yang penting untuk pelajar melibatkan diri dengan cekap dalam aktiviti pembelajaran yang kompleks.
Contohnya, sebelum menggunakan komputer, guru
mengadakan satu perbincangan pemikiran di mana pelajar diminta menerangkan akibat dari strategi mereka dan guru juga mengutarakan soalan-soalan yang mencabar untuk pelajar selesaikan.
Perlaksanaan program KBAT adalah berpisah dari pengajaran kelas yang biasa; di mana KBAT menggabungkan aktiviti komputer yang membolehkan pelajar menguji secara serta merta akibat dari idea mereka terhadap soalan-soalan, dengan kaedah pengajaran yang memberikan peluang
kepada pelajar untuk banyak berfikir secara berkesan.
Mengapa pentingnya KBAT dalam Matematik??? Penggunaan minda secara meluas berlaku apabila seseorang itu perlu mentafsir, menganalisis atau memanipulasi maklumat untuk menjawab soalan atau menyelesaikan masalah yang dikemukakan. Hanya dengan mengaplikasikan maklumat yang telah diperoleh lebih awal untuk menjawab atau menyelesaikan masalah dalam situasi baru mungkin tidak akan membuahkan hasil.
• Kemahiran berfikir aras tinggi (KBAT) biasanya merujuk kepada empat tahap kemahiran teratas dalam Taksonomi Bloom edisi semakan (Anderson & Krathwohl,2001) mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta.
(Anderson & Krathwohl, 2001)
• Soalan “aras tinggi” menggalakkan pembelajaran sebab jenis soalan ini memerlukan pelajar mengaplikasi, menganalisis, mensintesis dan menilai maklumat, bukan semata-mata mengingat fakta. • Membantu pelajar menghadapi cabaran abad ke 21. • Menjana minda Kreatif dan Inovatif.
• Murid berupaya membuat refleksi •
kendiri Murid lebih bertanggungjawab terhadap
pembelajaran mereka. • Menjadikan sekolah tempat yang seronok belajar dan murid bebas memberikan pandangan yang
positif • Merapatkan hubungan
guru dan murid kerana guru lebih banyak berperanan sebagai fasilitator
• membantu pelajar membina strategi untuk menghubungkan idea-
idea mereka secara berkesan.
• Merealisasikan aspirasi Pendidikan Negara. KUALITI • Negara dalam kelompok sepertiga teratas dalam pentaksiran antarabangsa seperti TIMSS dan PISA dalam tempoh 15 tahun KECEKAPAN • Sistem yang memaksimumkan keberhasilan murid mengikut peruntukan sedia ada
• Penanda aras dalam TIMSS dan PISA.
TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCES • International Association for the Evaluation of Educational Achievement (IEA)
• -4 tahun sekali
bermula
pada 1995 • Malaysia sertai sejak 1999
Anjuran
Obektif
Tempoh
Sasaran
• Menghasilkan maklumat tentang input, proses dan output tentang pendidikan bagi menambah baik dasar dan p&p matematik dan sains
• Murid Tahun 4 dan Ting. 2 (Gred 8) • Di Malaysia hanya murid Ting. 2
• 150 sekolah dipilih Stratified Multi Stage Cluster Sampling
PEMILIHAN SAMPEL MURID
• Semua jenis sekolah KPM yang mempunyai murid Ting 2
PEMILIHAN SAMPEL SEKOLAH
• Murid Ting 2 di semua jenis sekolah KPM
KERANGKA PERSAMPELAN
POPULASI
SAMPEL KAJIAN TIMSS • Sebuah kelas dipilih dan semua murid dalam kelas itu dipilih
Kerangka Pentaksiran Matematik (1) TIMSS
Kerangka Pentaksiran Matematik (2) TIMSS Aplikasi 40%
Pengetahuan 35%
Penaakulan 25%
DOMAIN KOGNITIF
Domain Kandungan Matematik TIMSS Nombor
Algebra
Geometri
• • • •
Nombor bulat Pecahan dan perpuluhan Integer Nisbah, Kadar dan Peratus
• Pola • Ungkapan algebra • Persamaan, formula dan fungsi
• Bentuk geometri • Pengukuran geometri • Lokasi dan pergerakan
• Organisasi dan persembahan data Data dan • Interpretasi data Perubahan • Chance
Purata Skor TIMSS 1999, 2003, 2007 dan 2011 Matematik 519 508 500
500
500
487
474 467 450
1999
2003 Skor Malaysia TIMSS Scale Centerpoint
2007
500
467 440
2011 Skor Purata Negara Peserta
Peratus Murid Mencapai Penanda arasan Dalam TIMSS Matematik 1999
x ≥ 625
2003
2007
2011
40
26
2
2
Tahap Tertinggi
550 ≤ x ≤ 625
36
24
16
10
Tahap Tinggi
475 ≤ x ≤ 550
34
24
32
24
Tahap Sederhana
400 ≤ x ≤ 475
23
17
32
29
Tahap Rendah
0 ≤ x < 400 Tidak mencapai Tahap Rendah
7
7
18
35
TREND PENCAPAIAN MENGIKUT JANTINA Matematik 521
Lelaki
Perempuan
512 517
505 479 468 449
2011
2007
2003
1999
430
NEGARA PESERTA PISA
Negara OECD Negara bukan OECD dalam PISA 2009
Negara bukan OECD dalam PISA terdahulu
PROGRAMME FOR INTERNATIONAL STUDENT ASSESSMENT (PISA)
ANJURAN OBJEKTIF TEMPOH SASARAN
• Organisation for Economic Cooperation and Development
• mengukur tahap
pencapaian murid dalam Matematik
• 3 tahun sekali bermula pada 2000 Malaysia sertai sejak 2009
• Murid berumur 15+ tanpa mengira tahap tingkatan
Sampel Kajian PISA POPULASI • Murid berumur 15+ di semua jenis sekolah di Malaysia
KERANGKA PERSAMPELAN • Semua jenis sekolah di Malaysia yang mempunyai murid berumur 15+ tahun
PEMILIHAN SAMPEL SEKOLAH • 150 buah sekolah dipilih secara rawak dengan menggunakan kaedah Stratified Multi Stage Cluster Sampling
PEMILIHAN SAMPEL MURID • 35 murid berumur 15+ dipilih secara rawak dengan menggunakan aplikasi KeyQuest
KEDUDUKAN MALAYSIA DALAM PISA
74 buah negara terlibat dan
MALAYSIA berada di tangga
57
Purata Skor Dalam PISA 2009 SHANGHAI 600
SINGAPURA
FINLAND
UK
THAILAND
MALAYSIA
OECD
575
562
556
554 542
541
514
492
496
419 404
MATEMATIK
536 526 501
425422
SAINS
494
493
421 414
BACAAN
Indonesia
Jordan
Malaysia
Shanghai China Singapore Hong Kong China Korea Chinese Taipei Finland Liechtenstein Japan Canada Macao China Germany Thailand
Tahap Kecekapan Dalam Matematik
120
100
80
60 Tahap 6
40 Tahap 5
20 Tahap 4
Tahap 3
0
Tahap 2
Tahap 1
Bawah tahap 1
Dapatan dari TIMSS & PISA Malaysia, seramai 5733 pelajar terlibat melibatkan 180 buah sekolah. Hasilnya graf tahap Sains dan Matematik di Malaysia terus merudum iaitu sejumlah 6.3 mata..
Malaysia hanya mencatat skor min 404 dalam skala literasi matematik di mana skor min ini adalah di bawah nilai min yang dicatatkan oleh negara-negara OECD yang lain.
CONTOH SOALAN TIMSS • A car salesman placed this advertisement in the newspaper: “Old and new cars for sale, different prices, average price RM 50,000.” From the advertisement, which of the following must be true?
A. Most of the cars would cost between RM40,000 and RM60,000. B. Half of the cars would cost less than RM50,000, and half would cost more than RM50,000. C. At least one of the cars would cost RM50,000. D. Some of the cars would cost less than RM 50,000. Daripada 153 orang pelajar hanya
18% yang menjawab dengan betul.
CONTOH SOALAN PISA
KESAN POSITIF KBAT MURID
• Murid yang inovatif • Memenuhi keperluan abad 21
GURU
NEGARA
• Berprofesional
• Pendidikan bertaraf antarabangsa • Kedudukan dalam TIMSS & PISA
MURID • Pengimplimentasian KBAT dalam Matematik akan menjadikan PdP dalam kelas bertambah
seronok.
• Belajar dengan efektif
• Menguasai kemahiran menyelesaikan masalah dengan mudah
• Bermotivasi untuk belajar - meneroka
murid bebas untuk membanding, membeza, menyusun atur, mengelas dan mengenal pasti sebab dan akibat mengikut pendapat dan pandangan mereka sendiri.
Andai kata diberikan suatu soalan maka murid boleh memberi jawapan dalam pelbagai bentuk, idea baru dan melihat daripada beberapa sudut. Di sinilah dikatakan wujudnya pemikiran berbentuk kreatif, inovatif dan mereka cipta di kalangan murid.
meningkatkan lagi keupayaan dan kebolehan sedia ada pada murid.
menjadikan mereka lebih produktif dan berdaya saing
meningkatkan kefahaman dan memperkukuhkan pembelajaran dalam apa sahaja perkara yang mereka pelajari nanti. Mereka akan dapat mengawal,
memandu dan mengukur pembelajaran yang telah mereka kuasai.
GURU • Guru perlu meningkatkan tahap kecekapan mereka bagi membina item KBAT. • Justeru guru akan meningkatkan tahap
pembacaan mereka. • Lebih banyak masa diluangkan untuk membaca dan mencari soalan-soalan KBAT
dapat memberikan yang terbaik kepada murid dalam pengajaran mereka.
Penggunaan Inovasi dapat meningkatkan proses pengajaran dan pembelajaran Dapat menangani pelbagai cabaran yang mungkin timbul dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
NEGARA • Tahap pendidikan Negara akan terus meningkat apabila elemen KBAT diutamakan. • Aspirasi pendidikan negara dapat dicapai • Melahirkan murid-murid seperti yang digariskan dalam FPK • Dapat meningkatkan kedudukan Negara dalam TIMSS dan PISA (65% soalan melibatkan IQ tinggi)
PELAKSANAAN KBAT Kemahiran Guru
Kefahaman Guru
Kesediaan Murid
Instrumen Pentaksiran
Kurang jelas dengan makna item KBAT
Penyediaan yang sukar
GURU Tidak cukup masa
Terhad kepada item respons terbuka
Kurang mampu untuk menjawab soalan KBAt
Kesediaan Murid Kajian LPM : hampir 30% tidak jawab soalan jika soalan bukan rutin
Instrumen Pentaksiran
Item KBAT tidak memenuhi spesifikasi piawaian item yang diuji
Cadangan Penambahbaikan Isu LP membina manual pembinaan item HOTS
Mempelbagaikan kaedah persembahan item HOTS Menunjukkan contoh-contoh item HOTS bagi pelbagai tahap umur murid
ahli panel semasa â&#x20AC;˘ Mesyuarat panel Pementoran â&#x20AC;˘
LP melatih
diberikan semasa melakukan proses
penjaminan kualiti PBS
• Persembahan item HOTS mesti dalam bentuk yang menarik • Murid dibiasakan dengan pelbagai item HOTS semasa pentaksiran dilakukan di sekolah • LP akan menambahbaik reka bentuk instrumen pentaksiran • Peratusan item HOTS dinaikkan sedikit
demi sedikit
Langkah Meningkatkan KBAT â&#x20AC;˘ Pembelajaran Kendiri
â&#x20AC;˘ Penukaran PdP Tradisional (Rote Learning) kepada pembelajaran
interaktif â&#x20AC;˘ Perbanyakkan latihan dalam bentuk
Projek : murid-murid meneroka dan membina pengetahuan sendiri bagi menyelesaikan masalah
â&#x20AC;˘ Menggunakan model penyelesaian masalah yang efektif : Polya Problem Solving Method â&#x20AC;˘ Memberikan soalan
penyelesaian
masalah bagi memotivasikan pelajar meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi :
( Edward de Bono : memperkenalkan
program CoRT â&#x20AC;&#x201C; Cognitive Research Test) kerana program ini melibatkan teknik-teknik seperti PMI (Plus Minus Interesting) iaitu setiap masalah dilihat daripada pelbagai aspek iaitu kelemahan dan kekurangan sesuatu masalah sebelummenyelesaikannya. http://www.slideshare.net/Ukhuwah_90/teori -dan-jenis-pemikiran-kemahiran-komunikasi)
Program i-Think â&#x20AC;˘ "Program ini melahirkan
pencipta dengan kebolehan dan kemahiran berfikir secara kritis serta berupaya menyesuaikan diri dan menangani cabaran pada masa depan," katanya ketika merasmikan bengkel tersebut di sekolah itu di Melaka baru-baru ini. â&#x20AC;˘ Sekolah itu merupakan satu daripada 1,000 sekolah yang mula mengikuti program i-Think bagi sesi 2013 sebelum diperluas kesemua sekolah menjelang 2014.
menerapkan kemahiran berfikir aras tinggi untuk meningkatkan keupayaan serta
â&#x20AC;˘ Program ini dapat
kebolehan sedia ada pada pelajar di samping membantu mereka memahami sesuatu konsep dan mengaplikasi dalam menyelesaikan permasalahan.
â&#x20AC;˘ Artikel Penuh: http://www.utusan.com.my/utusan/Pendidikan/20130 218/pe_03/i-Think-pupuk-kemahiran-berfikir-arastinggi#ixzz2lBhLk2yH Š Utusan Melayu (M) Bhd
• KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH (KSSR) Empat tonggak pendidikan UNESCO
learning to know learning to do learning to live together learning to be •Elemen baharu: inovasi dan kreativiti, keusahawanan dan teknologi maklumat dan komunikasi (TMK) - thn 4 (TMK & RBT)
Task Force PISA dan TIMSS â&#x20AC;˘ Task Force PISA dan TIMSS pula telah ditubuhkan selepas mendapat arahan YAB Menteri Pelajaran dalam Mesyuarat JPP dan diketuai oleh BPK â&#x20AC;˘ Task Force ini memberi tumpuan kepada
meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi (HOTS) dalam kalangan murid dan guru
KESIMPULAN… “Merevolusikan Minda, Merealisasikan KBAT !!!”