SME6044 Isu 窶的su Kontemporari Dalam Pendidikan Matematik FAKULTI SAINS DAN MATEMATIK
SULTAN IDRIS EDUCATION UNIVERSITY
Tajuk : LINUS Disediakan oleh,
Azri Bin Ramli
M20131000626
Kee Chia Way
M20122001652
Ong Wan Kooi
M20122001655
Tan Chew Peng
M20131000648
Pensyarah: DR. MAZLINI ADNAN
LOGO
LINUS PENGENALAN LINUS PENGURUSAN LINUS PERLAKSANAAN LINUS ISU-ISU LINUS
PENGENALAN
PENGENALAN National Key Result Areas (NKRA’s) Kementerian Pelajaran Malaysia telah menyasarkan
semua murid berkeupayaan untuk menguasai a) literasi dalam bahasa Malaysia dan b) numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas 3 tahun mengikuti pendidikan di sekolah rendah
PENGENALAN
Kesedaran KPM bahawa masih ada murid sekolah rendah yang belum menguasai literasi dan numerasi disebabkan : mereka kurang peluang dan tiada pendedahan untuk menguasai kemahiran tersebut sebelum mengikuti pendidikan formal.
PENGENALAN
Program Literasi dan Numerasi (Program LINUS ) mula dilaksanakan pada tahun 2010 melibatkan murid Tahun 1 di sekolah rendah (Kohort Pertama)
PENGENALAN Program LINUS - Numerasi: operasi asas matematik digubal khusus bagi menangani masalah yang dihadapi murid dalam menguasai kemahiran asas mengira serta memahami idea matematik yang mudah dan mengaplikasikan pengetahuan serta kemahiran matematik dalam kehidupan harian.
Kandungan program telah dipilih dan disusun supaya dapat memberi pengalaman yang cukup kepada murid untuk membina asas yang kukuh dalam membuat pengiraan dan seterusnya membolehkan mereka mengikuti pembelajaran Matematik dengan lebih bermakna dan berkesan.
PENGENALAN KPM berpendapat suatu pendekatan yang bersepadu perlu dilaksanakan supaya masalah literasi dan numerasi dapat dikesan dan dipulihkan seawal Tahap I. Perkara ini perlu diberi perhatian yang serius kerana murid yang tidak menguasai kemahiran asas 3M merupakan kumpulan yang berisiko keciciran dan berhadapan dengan kesukaran memenuhi keperluan melanjutkan pelajaran dan kerjaya. Program alternatif yang dirangka merupakan suatu program yang bersepadu untuk murid yang tidak mempunyai masalah pembelajaran Tahun 1, 2 dan 3 (Tahap I) menguasai kemahiran asas literasi dan numerasi. Program ini dinamakan Program Literasi dan Numerasi (LINUS).
MATLAMAT PROGRAM LINUS
MATLAMAT LINUS
LITERASI CELIK HURUF NUMERASI CELIK NOMBOR
MATLAMAT NUMERASI Semua murid berkeupayaan untuk menguasai asas numerasi kecuali murid berkeperluan khas selepas tiga tahun mengikuti pendidikan sekolah rendah.
DEFINISI NUMERASI
Kebolehan untuk melakukan operasi asas matematik dan memahami idea matematik yang mudah serta mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran matematik dalam kehidupan harian.
SKOP PEMERINGKAT NUMERASI Pemeringkatan tahap kebolehan murid ditetapkan berdasarkan kandungan kurikulum Matematik KBSR/KSSR. Operasi asas aritmetik dilakukan dihadkan kepada nombor bulat sahaja. Skop kebolehan Numerasi yang perlu dikuasai oleh murid ditetapkan kepada operasi asas aritmetik terhadap nombor bulat dalam lingkungan 20 sahaja.
KANDUNGAN MODUL
KANDUNGAN MODUL Unit 1 Nombor bulat 0 hingga 10
Unit 6 Tolak dalam lingkungan 18
Unit 2 Nombor bulat 11 hingga 20
Unit 7 Wang hingga RM10
Unit 3 Tambah hingga jumlah 10
Unit 8 Pengenalan masa dan waktu
Unit 4 Tambah hingga jumlah 18
Unit 9 Bentuk 3-Dimensi
Unit 5 Tolak dalam lingkungan 10
Unit 10 Bentuk 2-Dimensi
KANDUNGAN MODUL Numerasi
Tahun 1
Tahun 2
Tahun 3
Nombor Bulat
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 20.
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 100.
Membaca, menulis, membilang dan menyusun nombor hingga 1000.
Operasi asas
Menyatakan fakta asas tambah dan tolak.
Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (2, 10, 5 dan 4).
Menyatakan fakta asas tambah dan tolak, darab dan bahagi (3, 6, 7, 8 dan 9).
Aplikasi
Mata wang Malaysia hingga RM10
Mata wang Malaysia hingga RM50
Mata wang Malaysia hingga RM100
Menyatakan bahagian dalam sehari.
Menyatakan waktu dalam jam.
Menyatakan waktu dalam jam dan minit.
Mengenal bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.
Mengelas bentuk 3-dimensi dan 2-dimensi.
Menamakan bentuk 3dimensi dan 2-dimensi.
KANDUNGAN MODUL Organisasi Kandungan: Hierarki dari mudah ke lebih kompleks.
Setiap kemahiran disusun dengan lebih terperinci dan saling berkaitan dengan kemahiran lain. Skop dan kedalaman dikurangkan.
KANDUNGAN MODUL
Tumpuan: Gaya pembelajaran murid. Menepati skop penyoalan.
soalan
dan
cara
KANDUNGAN MODUL Gaya Pembelajaran: Cara murid memproses maklumat dari konkrit kepada abstrak. Cara murid memproses maklumat dari pasif kepada aktif.
KANDUNGAN MODUL
Pelbagai cadangan strategi penyelesaian masalah.
Aktiviti pembelajaran yang melibatkan murid secara aktif. Melibatkan seluruhan Hasil Pembelajaran dan Unit. Diadakan juga lembaran kerja.
KANDUNGAN MODUL Proses Membuat perkaitan
Membuat pena’akulan Komunikasi Menyelesaikan masalah
Membuat perwakilan.
KANDUNGAN MODUL Seronok Bermakna Berguna
Mencabar
CARTA ORGANISASI PROGRAM LINUS
KPM (NKRA)
BTP
BP Khas
BPG
LPM
BPK
IAB
▪ Jabatan Pelajaran Negeri (JPN) Sektor Akademik
▪ Pejabat Pelajaran Daerah ( PPD)
Sekolah ▪ Guru B.Melayu Program LINUS ▪ Guru Matematik Program LINUS ▪ Guru Pemulihan Khas
JNJK
BPSH
Sektor P.Swasta/Khas
B.TEKS
BPI
Pengerusi (Guru Besar)
Naib Pengerusi (PK Kurikulum)
Setiausaha
Penyelaras Literasi BM
Guru Data
Penyelaras NUMERASI
Guru Pemulihan
Ketua Panitia
Penyelaras Literasi BI
Guru Bimbingan & Kaunseling
Guru Linus
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PORTAL NKRA KPM
PENGURUSAN FAIL LINUS
FAIL INDUK Takwim
Struktur dan Carta Organisasi Biodata dan Rumusan Maklumat Guru Linus Minit Mesyuarat Perancangan Kewangan Senarai Bahan Rujukan dan Bahan Bantu Mengajar Jadual Pencerapan Surat/Pekeliling
FAIL KONSEP Manual Pentadbiran Linus
Insturumen Saringan
FAIL DATA DAN MURID Senarai Nama Murid Linus
Surat/Rekod Pemeriksaan Doktor (jika ada) Data Maklumat Murid Linus Keputusan Saringan Murid Analisis Saringan Hal-hal lain
PROSES PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
RANCANGAN PENGAJARAN HARIAN KSSR + LINUS Tajuk
Masa Standard pembelajaran Objektif Pembelajaran Aktiviti Pembelajaran EMK Bahan Bantu Belajar Refleksi
MODUL GURU DAN MURID
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
55
60 5
50
10
45
15 20
40 35
30
25
BAHAN BANTU MENGAJAR
23
24 13
22
14
21
15 16
20 19
17 18
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
BAHAN BANTU MENGAJAR
ICT DALAM MATEMATIK
TOPIC TIME TOPIC VOLUME
TOPIC LENGTH
LESSON STUDY
VIDEO LESSON STUDY
PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN SUDUT LINUS
KEPENTINGAN PENGURUSAN BILIK DARJAH DAN SUDUT LINUS Satu kemahiran yang amat penting dan perlu dikembangkan oleh guru-guru bagi membolehkan guru mengurus pembelajaran dengan lebih berkesan. Umumnya bertujuan mewujudkan keadaan, suasana dan persekitaran pembelajaran yang kondusif. Dapat meningkatkan peluang pembelajaran murid.
Membina dan mengekalkan persekitaran bilik darjah yang menyokong pembelajaran.
PENGURUSAN SUASANA FIZIKAL BILIK DARJAH LINUS Pengurusan suasana fizikal melibatkan: Bentuk dan saiz bilik darjah Tempat duduk murid.
Susunan perabut dan kelengkapan. Susunan ruang pembelajaran dan bahan.
LANGKAH-LANGKAH PENGURUSAN BILIK DARJAH YANG BERKESAN UNTUK MENCAPAI MAKLAMAT KECEMERLANGAN MURID
VIDEO SUDUT LINUS
SK/SJKC/SJKT
LOGO
Tahun 1 Tidak
Saringan 1 (Mac)
Ya
PraNumerasi 1
Tidak
Saringan 2 (Sept)
Tahun 2 Tidak Murid Ya Berkeperluan Khas
Pemeriksaan Perubatan
Tidak
Ya Ya
Arus Perdana
Tahun 2 Saringan 1 (Mac)
PraNumerasi Saringan 2 (Sept)
Tidak Pemeriksaan Perubatan
Arus Perdana
Tahun 3
Murid Berkeperluan Khas 84
Tahun 3 Saringan 1 (Mac)
Numerasi Tidak Pemeriksaan Perubatan
Saringan 2 (Sept)
Arus Perdana
Murid Berkeperluan Khas 85
Proses Cadangan Penempatan Ke Program Pendidikan Khas Tahun 1
Mencapai 2 atau kurang konstruk Saringan Perlu Melalui Proses: IPP: Instrumen Penentu Penempatan Borang Cadangan Penempatan Pelajar Berkeperluan Khas. (Diperolehi daripada Pegawai Khas, Pendidikan Khas, PPD) Ya Murid Berkeperluan Khas
Saringan 1/2 (Mac/Sept)
Tidak
Pemeriksaan Perubatan
Tidak
LINUS
86
PELAKSANAAN INSTURMENT LINUS (NUMERASI)
Instrumen Numerasi (Lisan) • 12 konstruk • Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013 mesti menduduki saringan ini • Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan bahasa pengantar di sekolah
• Mengikut urutan soalan / konstruk • Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir semula mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh murid • Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran dilaksanakan • Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur
Instrumen Numerasi (Bertulis) • 10 konstruk (konstruk 4 dan konstruk 5 tidak diukur secara bertulis) • Setiap murid Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3 pada tahun 2013 mesti menduduki saringan ini
• Mesti mentadbir saringan mengikut tempoh saringan yang telah ditetapkan • Ditadbir oleh guru mengikut masa yang ditetapkan (waktu pengajaran dan pembelajaran Matematik) menggunakan bahasa pengantar di sekolah • Guru boleh membantu murid untuk memahami tugasan soalan • Ditadbir mengikut urutan soalan / konstruk • Jika kesemua konstruk telah ditaksir, guru boleh mentaksir semula mengikut urutan, konstruk yang belum dikuasai oleh murid • Guru mesti berada dengan murid ketika pentaksiran dilaksanakan
• Murid ditadbir dan ditaksir secara telus dan jujur
Konstruk 1 : Keupayaan pra nombor dan mengenal angka
Konstruk 2 : Keupayaan membilang
Konstruk 3 : Keupayaan memahami nilai nombor Konstruk 4 : Keupayaan membuat seriasi
Konstruk 5 : Keupayaan mengenal mata wang Malaysia Konstruk 6 : Keupayaan menyatakan waktu
Konstruk 7 : Keupayaan mengendalikan operasi asas Konstruk 8 : Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia
Konstruk 9
: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu
Konstruk 10 : Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya Konstruk 11 : Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknya Konstruk 12 : Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan ukuran panjang
Konstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angka
-
-
Mengenal pra nombor pengetahuan asas kebolehan numerasi menggunakan deria dan menyatakan sesuatu di persekitaran secara kuantitatif Mengenal angka (0 , 1 , 2 , 3 , 4 , 5 , 6 , 7 , 8 , 9 ) secara lisan penulisan secara rawak
Konstruk 1: Keupayaan pra nombor dan mengenai angka Contoh Item 1. Sebutkan angka berikut:
5
2. Guru menyebut angka di bawah dan murid menuliskan angka itu dalam petak yang disediakan. “Lapan�
Konstruk 2: Keupayaan membilang
menyatakan bilangan objek (sama ada secara tersusun atau rawak) - lisan - penulisan – menunjukkan kefahaman
Konstruk 2: Keupayaan membilang Contoh Item 1. Bilang objek. Tulis angka yang menunjukkan kedudukan objek itu ke dalam petak disediakan. 1
2. Bilang objek dan tulis bilangan objek-objek itu ke dalam petak disediakan.
Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nombor
keupayaan menunjukkan perwakilan nombor, susunan nombor mengikut urutan tertib, sama ada secara menaik atau menurun. Antara aktiviti yang lazim digunakan ialah memadankan nombor dengan bilangan objek yang diberi atau sebaliknya.
Konstruk 3: Keupayaan memahami nilai nombor
Contoh Item Padankan nombor berikut dengan bilangan objek yang betul.
3 5
Konstruk 4: Keupayaan membuat seriasi Keupayaan menyusun objek mengikut kriteria berikut. – banyak ke sedikit – kecil ke besar – pendek ke panjang – rendah ke tinggi – nipis ke tebal dan sebaliknya
Konstruk 4: Keupayaan membuat seriasi Contoh Item Susun objek berikut mengikut urutan tebal ke nipis.
Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
Kebolehan: – mengecam – mengasingkan – mengklasifikasi wang syiling 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen wang kertas RM1, RM5, RM10
Konstruk 5: Keupayaan mengenal mata wang Malaysia
Contoh Item Tandakan ďƒź pada mata wang Malaysia dan X pada bukan mata wang Malaysia dalam petak yang disediakan.
CONTOH
Konstruk 6: Keupayaan menyatakan waktu
Keupayaan menyatakan pagi, petang, malam berdasarkan situasi yang diberi. Menyatakan hari dalam seminggu Menyatakan nama bulan dalam setahun
Konstruk 6: Keupayaan menyatakan waktu Contoh Item Tandakan ďƒźpada petak yang menunjukkan waktu aktiviti-aktiviti berikut berlaku.
Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asas Kebolehan mengendalikan operasi tambah dan tolak
Stimulus boleh dalam bentuk nombor atau objek Pada peringkat asas, tidak melibatkan pengumpulan semula.
Konstruk 7: Keupayaan mengendalikan operasi asas Contoh Item Tuliskan hasil tambah ke dalam petak yang disediakan.
2
+
3
=
Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Keupayaan mengendalikan operasi tambah dan tolak yang melibatkan wang syiling 1 sen, 5 sen, 10 sen, 20 sen, 50 sen dan wang kertas RM1, RM5, RM10.
Aktiviti simulasi jual-beli adalah digalakkan
Konstruk 8: Keupayaan mengendalikan operasi asas melibatkan mata wang Malaysia Contoh Item Tandakan ďƒź jika jumlah nilai duit syiling adalah betul di dalam petak yang disediakan. +
=
Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu
Kebolehan menyatakan anggaran ukuran menggunakan UNIT BUKAN STANDARD Membuat perbandingan panjang, jisim dan isi padu
Konstruk 9: Keupayaan mengukur panjang objek, jisim objek dan isipadu
Contoh Item Ukur panjang meja guru dengan unit jengkal dan tulis jawapan anda dalam ruang yang disediakan. Jawapan : ___________ jengkal
Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya Menerangkan operasi tambah dan tolak - menggunakan bahasa harian - menggunakan simbol atau grafik Menulis ayat matematik dengan simbol tambah (+), simbol tolak (-) dan simbol sama (=)
Konstruk 10: Keupayaan menterjemah ayat biasa kepada ayat matematik dan sebaliknya Contoh Item Padankan rajah di bawah.
5- 2=3
4- 2=2
Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknya Menyelesaikan masalah operasi tambah dan tolak menggunakan objek konkrit Menyelesaikan masalah lazim yang melibatkan dua nombor sahaja dan menggunakan sama ada operasi tambah atau tolak
Konstruk 11: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian terhad kepada nombor bulat dan sebaliknya Contoh Item Tulis (+) atau (–) ke dalam petak.
5
3=2
Konstruk 12: Keupayaan mengaplikasi pengetahuan dan kemahiran dalam kehidupan harian melibatkan mata wang, masa dan panjang Contoh Item
50 sen Warnakan duit syiling yang perlu untuk membeli kek itu.
TINDAKAN HASIL PROSES SARINGAN Saringan (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) Penguasaan Penempatan Konstruk 1 – Konstruk 12 Kelas arus perdana Konstruk 3 – Konstruk 12 Kelas Program LINUS Konstruk 1 – Konstruk 2 Kelas Pemulihan LINUS
PROGRAM LITERASI BM, NUMERASI DAN LITERASI BI SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2 SJK (C) MAMBANG DI AWAN TAHUN 1, 2013 BIDANG
LITERASI BM
NUMERASI
LITERASI BI
SARINGAN
BIL MURID
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
BIL
%
BIL
%
BIL
%
SARINGAN 1
30
7
23.33
14
46.67
9
30.00
SARINGAN 2
30
0
0.00
15
50.00
15
50.00
SARINGAN 1
30
8
26.67
3
10.00
19
63.33
SARINGAN 2
30
0
0.00
4
13.33
26
86.67
SARINGAN 1
30
0
0.00
11
36.67
19
63.33
SARINGAN 2
30
2
6.67
6
20.00
22
73.33
BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM TAHUN 1, 2013 16
BIL MURID
15
15
14
14
12
10 9 TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
8
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
7
MENGUASAI (K1 - K12)
6
4
2 0
0 SARINGAN 1
SARINGAN 2
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM SARINGAN 1 TAHUN 1, 2013
23% 30%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
47%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM SARINGAN 2 TAHUN 1, 2013
0%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
50%
50%
MENGUASAI (K1 - K12)
BILANGAN PENCAPAIAN SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BI TAHUN 1,2013 BIL MURID
25
22
20
19
15
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) 11
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
10
6
5
2
0
0 SARINGAN 1
SARINGAN 2
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BI SARINGAN 1 TAHUN 1, 2013
0%
37% TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
63%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BI SARINGAN 2 TAHUN 1, 2013
7%
20%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
73%
BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI TAHUN 1,2013
BIL MURID
30
26
25
20
19
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
15
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
10 8
5
4 3
0
0 SARINGAN 1
SARINGAN 2
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI SARINGAN 1 TAHUN 1, 2013
27%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
63%
10%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI SARINGAN 2 TAHUN 1, 2013
0%
13%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
87%
PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASI SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2 SJK (C) MAMBANG DI AWAN TAHUN 2, 2013 BIDANG
LITERASI BM
NUMERASI
SARINGAN
BIL MURID
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
BIL
%
BIL
%
BIL
%
SARINGAN 1
35
1
2.86
13
37.14
21
60.00
SARINGAN 2
35
0
0.00
5
14.29
30
85.71
SARINGAN 1
35
0
0.00
9
25.71
26
74.29
SARINGAN 2
35
0
0.00
1
2.86
34
97.14
BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM TAHUN 2, 2013
BIL MURID
35
30
30
25 21
20 TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
15 13
10
5
5 1 0
0 SARINGAN 1
SARINGAN 2
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM SARINGAN 1 TAHUN 2, 2013
3%
37%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
60%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM SARINGAN 2 TAHUN 2, 2013
0% 14%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
86%
BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI TAHUN 2,2013
BIL MURID
40
35
34
30 26
25
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
20
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
15
10
9
5 1
0
0
0 SARINGAN 1
SARINGAN 2
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI SARINGAN 1 TAHUN 2, 2013
0%
26%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
74%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI SARINGAN 2 TAHUN 2, 2013
0% 3%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
97%
PROGRAM LITERASI BM DAN NUMERASI SARINGAN 1 DAN SARINGAN 2 SJK (C) MAMBANG DI AWAN TAHUN 3, 2013 BIDANG
LITERASI BM
NUMERASI
SARINGAN
BIL MURID
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
BIL
%
BIL
%
BIL
%
SARINGAN 1
44
0
0.00
3
6.82
41
93.18
SARINGAN 2
43
0
0.00
0
0.00
43
100.00
SARINGAN 1
44
0
0.00
0
0.00
44
100.00
SARINGAN 2
43
0
0.00
0
0.00
43
100.00
BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM TAHUN 3, 2013
BIL MURID
50
45
43 41
40
35
30 TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
25
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
20
15
10
5
3 0
0
0
0 SARINGAN 1
SARINGAN 2
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM SARINGAN 1 TAHUN 3, 2013
0%
7%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
93%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM LITERASI BM SARINGAN 2 TAHUN 3, 2013
0%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
100%
BILANGAN PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI TAHUN 3,2013
BIL MURID
50
44
45
43
40
35
30
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2)
25
TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
20
15
10
5 0
0
0
0
0 SARINGAN 1
SARINGAN 2
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI SARINGAN 1 TAHUN 3, 2013
0%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12)
MENGUASAI (K1 - K12)
100%
% PENCAPAIAN MURID SJK (C) MAMBANG DI AWAN PROGRAM NUMERASI SARINGAN 2 TAHUN 3, 2013
0%
TIDAK MENGUASAI (K1 - K2) TIDAK MENGUASAI (K3 - K12) MENGUASAI (K1 - K12)
100%
JADUAL WAKTU GURU PEMULIHAN
BAHASA MELAYU
MATEMATIK
WAKTU PERSEDIAAN
1020 MINIT
PERUNTUKKAN MASA GURU
900
120
1020
Mengajar
Persediaan
Jumlah Masa
TUGAS WAKTU PERSEDIAAN
Berusaha Tingkatkan kemajuan
Mengemaskini Sudut pembelajaran
Bimbingan/ Rundingcara
Rundingan
Masa Persediaan
Persediaan bahan
Mengemaskini rekod
PERUNTUKKAN IKUT SUBJEK
120
300
300
300
CONTOH JADUAL WAKTU 10.00 – 10.30 ISNIN
7.30 – 8.00
PER
8.00 – 8.30
8.30 – 9.00
B. MELAYU 2M
SELASA
RABU
KHAMIS
B. MELAYU 3 H B. MELAYU
9.30 – 10.00
MATEMATIK 3M B. MELAYU
2 M MATE
B. MELAYU 2 M
10.30 – 11.00
11.00 – 11.30 – 12.00 – 11.30 12.00 12.30
B. MELAYU
3 H B. MELAYU 2 H B. MELAYU 3 M
P/R.CARA
2H MATEMATIK
3 M B. MELAYU
3H JUMAAT
9.00 – 9.30
2 H B. MELAYU 3 M MATEMATIK 2 M B. MELAYU 3H
B. M 2H P/R.CARA
MASALAH-MASALAH BERKAITAN PROGRAM LINUS
MASALAH MURID LINUS Mengapakah murid menghadapi masalah belajar? • Murid kerap tidak hadir ke sekolah. • Murid tidak pernah hadir ke tadika dan tidak mempunyai asas menulis dan mengira. • Murid selalu sakit. • Sikap murid. • Ingin mendapat perhatian daripada guru atau ibu bapa
MASALAH MURID LINUS Apakah masalah yang dihadapi oleh murid linus? Dipandang rendah oleh murid-murid lain. Kekurangan keyakinan. Tidak dapat mengikut PdP selepas dimasukkan semula ke kelas biasa. Rasa kekurangan perhatian daripada guru
MASALAH KELUARGA • Masalah ibu bapa Contohnya, bergaduh, memanjakan anak, mengabaikan anak, sikap ibu bapa • Masalah peribadi Contohnya, gangguan seksual di rumah terhadap murid menyebabkan murid trauma ke sekolah dan fobia dengan ‘lelaki’ • Ibu bapa bercerai / meninggal • Tidak ada kelengkapan asas pembelajaran yang cukup di rumah.
MASALAH YANG DIHADAPI OLEH GURU LINUS DAN GURU PEMULIHAN • Kekurangan bahan dan sumber rujukan untuk Linus Numerasi. • Setiap murid menghadapi masalah yang berlainan. • Bilangan murid linus yang ramai. • Guru linus tidak mempunyai masa yang cukup kerana perlu lagi mengajar murid perdana.
MASALAH YANG DIHADAPI OLEH GURU LINUS DAN GURU PEMULIHAN • Guru bukannya dari opsyen pemulihan. • Guru linus mempunyai kerja-kerja sampingan yang lain. • Ibu bapa tidak mahu bekerjasama. • Menghadapi tekanan dari pihak atasan. • Perpindahan dan kemasukan murid secara tibatiba dan boleh menyumbang kepada peningkatan jumlah murid linus.
CARA-CARA PENAMBAHBAIKAN PROGRAM LINUS
GURU LINUS / GURU PEMULIHAN • Pelbagaikan kaedah untuk menarik minat murid untuk belajar. Contohnya, permainan. • Memikirkan cara untuk meningkatkan keyakinan murid. • Cuba memahami latar belakang, perasaan murid untuk mengetahui pemikiran murid. • Menghadiri kursus-kursus berkenaan untuk meningkatkan diri.
GURU KELAS DAN GURU SUBJEK • Menggalakkan murid lain untuk membantu murid linus. • Memberi lebih perhatian dan bantuan kepada murid linus. • Meningkatkan keyakinan murid linus dengan pelbagai kaedah.
SEKOLAH • Menjalankan pelbagai program untuk menggalakkan murid untuk datang sekolah. Contohnya, program guru penyayang. • Berkomunikasi dengan penjaga murid dan mencari cara penyelesaian untuk membantu murid-murid. • Mengurangkan kerja sampingan guru linus.
KERAJAAN • Melatih guru pemulihan yang lebih untuk sekolahsekolah. • Menjalankan program prasekolah di kawasan pedalaman. • Mementingkan kualiti, dan bukannya kuantiti murid.
KESIMPULAN
KESIMPULAN • Kesimpulannya, program linus adalah program yang baik dan berfaedah untuk murid-murid yang menghadapi masalah belajar. • Usaha-usaha dari pihak kerajaan, sekolah, guru dan ibu bapa masih perlu ditingkatkan untuk membantu murid-murid linus.