Equilibrio Infantil

Diana Moreno García

Prácticum II - UCLM

Prácticum II

EQUILIBRIO

Moreno García, Diana

Grado en Ed. Infantil Colegio “La Salle Joaquina Santander” (Talavera de la Reina) Prof. Antonio Mateos

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Diana Moreno García

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1.1 SECUENCIA DIDÁCTICA - Sesión de Psicomotricidad “Equilibrio” “Equilibrio” constituye una secuencia didáctica de actividades enmarcada en el área de Psicomotricidad y dirigida a alumnos de 2º Ed. Infantil. Forma parte de la programación propuesta por el centro. Pretende, principalmente, desarrollar el sentido del equilibrio en el alumno, a la vez que se trabaja de manera conjunta el control del esquema corporal.

a. Programación OBJETIVOS DIDÁCTICOS Conocimiento de sí mismo

Conocimiento del entorno

Los lenguajes:

y autonomía personal -

-

Controlar el

-

espacio de manera

Control del esquema

coordinada.

mímica.

representación

Saber moverse por el -

Comprender las instrucciones orales.

ESPACIOS

Control del equilibrio y del

- UTILIZADOS Sala

esquema corporal.

comunicación y

equilibrio.

corporal desde la

-

CONTENIDOS

-

Psicomotriz.

Ejecución de movimientos TIEMPO

coordinados en el espacio..

-

Comprensión y ejecución de las instrucciones orales.

-

Sesión de cuarenta min. de duración.

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COMPETENCIAS -

C. Comunicación lingüística: comprender y utilizar el lenguaje oral como un instrumento de regulación de las

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS -

La estrategia didáctica utilizada en esta secuencia consistió en trabajar, la mayor parte, de forma individual dentro del gran

acciones corporales.

grupo mediante la realización de las -

C. Conocimiento e interacción con el entorno: moverse

RECURSOS Y MATERIALES - Tiza.

-

Cuerdas.

-

Picas.

-

Sacos de

actividades activas y lúdicas.

equilibrio.

por el espacio.

-

-

Autonomía e iniciativa personal: realizar las actividades propuestas con iniciativa y desarrollar el control postural propio (equilibrio y esquema corporal).

AGRUPAMIENTOS -

Círculos de demarcación para el suelo.

Individual en gran grupo.

b. Intervenciñon en el aula FASE INICIAL

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Ritual de entrada: siguiendo el ritual de entrada habitual en el aula de psicomotricidad, realización de las siguientes fases:

Agrupamiento P. G. Indivi.

Grupo Grupo

Lugar

Evalua.

Sala Psicom.

No

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-

Relajación: sentados en círculo realizamos ejercicios de relajación (inspiramos y expiramos con los ojos cerrados).

X

-

Reflexión: cada niño reflexiona de forma individual si ha hecho sentirse mal a algún compañero a lo largo del día. Posteriormente levantan la mano para pedir perdón a aquel compañero al que han hecho daño.

X

Explicación de la sesión: explicación previa de lo que vamos a realizar a lo largo de la sesión.

X

X

Sala Psicom.

No

Lugar

Evalua.

Sala Psicom.

No.

FASE DESARROLLO

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

Agrupamiento P. G. Indivi.

Grupo Grupo

Motivación: jugamos a realizar con mímica diferentes animales: - En primer lugar a la orden de la profesora.

-

X

Después será un alumno quien realice la mímica y los demás deberñan adivinar qué animal es.

Circuito con sacos: con los sacos de equilibrio trazarán con el movimiento una línea recta dibujada en el suelo.

Circuito sin sacos: realizamos un circuito sin sacos con rectas, curvas y vueltas circulares, marcadas en el suelo a través de las cuerdas, las picas y los círculos de demarcación.

X X

Sala Psicom.

Sala Psicom.

Sí Sí

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FASE SÍNTESIS

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD Relajación: sentados en círculo realizamos ejercicios de relajación (inspiramos y expiramos con los ojos cerrados).

Expresar a los demás cuál ha sido la actividad que más te ha gustado.

Agrupamiento P. G. Indivi.

Grupo Grupo X X

Lugar

Evalua.

Sala Psicom.

No

Sala Psicom.

No

c. Evaluación del proceso Como en todo proceso de aprendizaje, la sesión propuesta debe ser evaluada. La evaluación llevada a cabo va encaminada a conocer el grado de consecución de los objetivos y cómo ha sido el desarrollo de la intervención (tanto de cara al alumnado como a la propia actuación).

Para ello he utilizado la observación y anotación concreta de aquellos aspectos relevantes.

Con la intención de simplificar la compleja labor de la evaluación, he elaborado una serie de tablas (Anexo 1) que permiten anotar de forma sencilla las distintas facetas que deberán valorarse. Dichas facetas vendrán marcadas por los tres momentos de la sesión: inicial, desarrollo y final. Y, a su vez, se establecen tres niveles de evaluación: -

Evaluación del alumnado: se hará una diferenciación. Por una parte, se evaluará la actitud del alumnado (grado de motivación, interés, grado de participación…) y, por otra, se evaluarán si los objetivos propuestos han sido alcanzados (esto realizará a través de los indicadores de evaluación).

-

Evaluación de las actividades: reflexión en torno las actividades planteadas, los materiales utilizados…

-

Evaluación de la actuación docente: prestando especial atención a la actitud propia (comunicación con los alumnos, motivación…).

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ANEXOS

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ANEXO 1: Registro de evaluación secuencia didáctica 1. Evaluación de los alumnos 1.1. El alumno ante la sesión Nombre

Inicial

Desarrollo Sí

“Alumno1”

Final

No

Sí

No

Sí

Se muestra motivado

Realiza las actividades

Se muestra satisfecho

Tiene una actitud positiva

Participa activamente

Expresa los sentimientos

No

1.2. Adquisición de aprendizajes NOMBRE

“Alumno 1”

INDICADOR DE EVALUACIÓN POR ÁREAS Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Muestra un control del equilibrio adecuado a su edad.

Tiene un control corporal adecuado.

Conocimiento del entorno Se mueve por el entorno de manera coordinada.

Los lenguajes: comunicación y representación Comprende y ejecuta las instrucciones marcadas oralmente.

Sí

No

Observaciones

Sí

No

Observaciones

Sí

No

Observaciones

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2. Evaluación de las actividades

SÍ La actividad motivadora ha sido adecuada.

X

Las actividades de desarrollo han favorecido la motivación del alumnado.

X

Las actividades estaban bien secuenciadas.

X

Ha habido actividades que favorecen la imaginación y la creatividad.

X

La clase ha sido ambientada correctamente.

X

Las actividades marcadas han desarrollado el cumplimiento de los objetivos.

X

Se han cubierto los contenidos marcados.

X

El tiempo empleado ha sido suficiente.

X

Los recursos y materiales han sido adecuados.

X

Las actividades estaban adecuadas al nivel del alumnado.

OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

X

NO

OBSERVACIONES La actividad de mímica los ha gustado mucho, no la habían realizado con anterioridad, lo que ha supuesto mayor motivación para los alumnos.

La actividad de motivación ha fomentado en gran parte la imaginación y creatividad de los niños.

Ha faltado algo de tiempo para realizar la relajación de forma más pausada y para que todos los alumnos expresasen lo que les ha gustado.

Aunque ha sido una sesión de corta duración, estoy muy satisfecha con el resultado.

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3. Evaluación de la actuación docente

SÍ INICIAL He sabido motivar correctamente al alumnado.

He sabido llevar el ritual de entrada.

DESARROLLO La metodología lúdica ha sido adecuada.

Los agrupamientos de cada actividad han sido los correctos.

El tono de voz propia ha sido el correcto.

El lenguaje corporal me ha ayudado.

Los desplazamientos en el espacio han favorecido la comunicación.

He dejado que la participación favorezca las relaciones personales.

He conseguido realizar todas las actividades planteadas.

FINAL Se han alcanzado las expectativas con éxito.

De manera general, estoy conforme con la intervención.

OBSERVACIONES Y OTROS COMENTARIOS

NO

OBSERVACIONES

X X X X X X X

Buenos desplazamientos al no ser un espacio ni demasiado grande ni demasiado pequeño.

X X X X

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