La música

3ºA, Grado en Ed. Infantil Percepción y

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Fernández Agüero, Amanda

Planteamiento Didáctico -

García Carreño, Inmaculada

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Guerra Corrochano, Cristina

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Moreno García, Diana

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Rodríguez Padilla, Marta

Canción 3: “La música”

3ºA, Grado en Ed. Infantil Percepción y Expresión Musical -

Álvarez Villalba, Seila

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Fernández Agüero, Amanda

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García Carreño, Inmaculada

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Guerra Corrochano, Cristina

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Moreno García, Diana

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Rodríguez Padilla, Marta

1. INTRODUCCIÓN Esta canción se titula “La música”, está dirigida a niños de 5 años y trata, como su propio nombre indica, de las posibilidades de la música. Tiene como objetivo principal acercar a los niños a la música, al ritmo, al movimiento coreográfico.

En general, con lo que ella que quiere desarrollar son dos contenidos fundamentales. Por un lado la motricidad infantil, y por otro lado, el desarrollo del ritmo asociado a estos movimientos, introduciendo a su vez roles y cambios de los mismos.

2. CANCIÓN a) Partitura

b) Letra “LA MÚSICA” Al cantar una canción Nos ponemos muy contentos Aprendemos un montón Y por eso me divierto.

Tiqui, tiqui, pitos son, Taca, taca, pisotón, Palmas, palmas, diversión, Y hacemos la percusión.

Pom, pom, pom, con el tambor, Tum, tum, tum, el saxofón, Y con estos instrumentos, Seguimos la animación.

Tiqui, tiqui, pitos son, Taca, taca, pisotón, Palmas, palmas, diversión, Y hacemos la percusión.

3. PLANTEAMIENTO DIDÁCTICO a) Identificación y justificación La música es muy importante en el desarrollo integral del niño y a través de ella podemos trabajar muchos aspectos y capacidades infantiles. Por ello hemos desarrollado esta canción y este planteamiento didáctico, para trasladar a los niños la importancia de la música, la diversión que esta conlleva, y, como es de prever, para intentar desarrollar a través de ellas capacidades cognitivas y motrices principalmente.

b) Objetivos -

Distinguir los conceptos lento y rápido.

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Relacionar estos dos conceptos con su propio movimiento.

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Aprender a sustituir y relacionar una determinada onomatopeya a por un sonido real.

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Respetar un determinado papel o rol y saber cambiarle cuando sea necesario.

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Aprender a realizar sonidos al ritmo de una canción.

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Relacionar el sonido y el movimiento con la imagen.

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Desarrollar tanto la motricidad fina como la gruesa.

c) Contenidos -

Distinción de los conceptos lento y rápido.

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Relación de estos dos conceptos con el movimiento propio.

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Sustitución y relación de una determinada onomatopeya por un sonido real.

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Respeto de los turnos de actuación y de un determinado rol, sin hacer otro y cambiando cuando sea necesario.

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Realización de sonidos al ritmo de una canción.

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Relación del sonido y el movimiento con la imagen.

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Desarrollo de la motricidad fina y gruesa.

d) Competencias -

Competencia en comunicación lingüística: esta competencia la trabajamos a través del canto y a través de la relación que el niño realiza con los demás al hacer las actividades.

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Conocimiento e interacción con el entorno: al relacionar los sonidos con los movimientos y los instrumentos.

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Competencia social: queda desarrollada al entrar en relación con los demás, profesor-alumno, alumno-alumno.

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Competencia cultural y artística: a través de la canción desarrollamos esta competencia, ya que hace que aumentemos nuestra capacidad artística, al cantar, movernos o escenificar.

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Autonomía e iniciativa personal: al realizar las actividades el niño ha de adquirir esta competencia intentando actuar por sí sólo y con autonomía.

e) Recursos -

Pandero.

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Tambor.

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Si es posible un saxofón.

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Tarjetas con los dibujos de cada uno de los sonidos a los que hace referencia la canción.

f) Actividades

Las actividades consisten principalmente en que el niño adquiera las competencias básicas del lenguaje musical, como el ritmo y su asociación a los movimientos, así como que desarrollen con diversión la motricidad fina y gruesa.

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Actividad 1: Como actividad introductoria proponemos un ejercicio rítmico típico en las escuelas que consiste en andar a la velocidad de los golpes del pandero que emita la profesora. Como variable hay que introducir diferentes ritmos: rápido y lento.

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Actividad 2: Antes de aprender la canción descubrimos si los niños saben cómo emitir los pitos, los golpes con los pies en el suelo, palmas y saxofón, que son los sonidos que aparecen en nuestra canción. Para ello, les enseñamos una tarjeta y deben emitir el sonido que realiza lo que en ella se representa. Posteriormente intentamos realizar un ritmo a través de las tarjetas, ej: enseñamos pitos, palmas, pitos… Los niños deben realizar el sonido correcto cuando la profesora enseñe la tarjeta.

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Actividad 3: Una vez que lo anterior queda afianzado cantamos y escenificamos la canción aprendiéndola. Posteriormente realizamos un juego de repetición y memoria: la profesora realiza un sonido, el siguiente ha de realizar el de la profesora y uno nuevo y así sucesivamente.

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Actividad 4: Dividimos la clase en grupos, unos tocan los pitos, otros hacen el pisotón, otros las palmas, otros el sonido del tambor y otros el saxofón, de tal manera que la canción es representada por distintas personas en cada uno de los momentos. Las partes sin sonidos específicos son cantadas por todos.