trabajo

A la cuenta de 3, 2, 1… ¡Subimos a la luna!

a la cuenta de 3, 2, 1... ¡subimos a la luna!

Vas a aprender a…  Construcción y análisis de textos narrativos. La descripción.  El campo semántico.  Tiempos verbales: pretérito perfecto simple y pretérito imperfecto.  Diferenciar las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

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A la cuenta de 3, 2, 1… ¡Subimos a la luna!

___________________________Introducción

Si prestas atención a tu alrededor podrás observar lo diferentes

que

somos

las

personas. Dentro de un mismo país, ciudad o pueblo conviven diferentes

culturas,

con

diferentes costumbres, modos de vida, tradiciones…

Incluso,

si

observas

a

las

personas más cercanas a ti te

darás cuenta de que todos

tienen

rasgos y

cualidades diferentes, aun siendo de la misma cultura.

A pesar de nuestras diferencias hay algo que nos caracteriza a todos por igual, todos somos seres humanos. 

¿Qué entiendes por cultura?

 ¿Qué entiendes por diversidad cultural?  ¿Cuántas culturas puedes reconocer en la fotografía?  ¿Qué rasgos físicos tiene cada una de ellas?

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A la cuenta de 3, 2, 1… ¡Subimos a la luna!

Texto: Las aventuras del barón de Munchausen.

Como ya os he dicho, al cabo caí prisionero de los turcos. Dejemos los detalles, pero el caso es que fui conducido a Constantinopla con grilletes 1 en los pies y fui vendido como esclavo. ¡Oh, qué humillación! Me convertí en uno de los muchos presos que trabajaban para el Gran Sultán,2 aunque, quizá debido a mi condición, a mí me adjudicaron una tarea leve: la de cuidar abejas de Su Alteza. El trabajo consistía en llevar cada mañana las abejas a los más floridos lugares, pastorearlas durante todo el día y devolverlas a las colmenas al atardecer. No podía perder ni una. Pero entre las abejas del Sultán había algunas rebeldes, y un día, la más díscola se me desmandó. Corrí tras ella y, cuando la encontré, advertí que dos osos se la disputaban para quitarle la miel. Como mi vida peligraba si perdía una sola abeja del Sultán, tenía que rescatarlas de las zarpas de los dos osos y devolverla al enjambre. Pero, ¿cómo hacerlo? Solo tenía a mano una de esas pequeñas hachas de plata que el Sultán daba a sus jardineros y huertanos, así que, ni corto ni perezoso, tiré el hacha contra los dos osos ladrones para espantarlos y liberar a la abeja perdida. Pero mi brazo, que conservaba la fuerza descomunal que había adquirido luchando contra los turcos, arrojó el hacha tan alto, tan alto… que fue a parar a la Luna.Sí, a la Luna, como lo oís. “¿Y ahora qué hago?”, me dije. No sabía si era peor perder una abeja o el hacha de plata del Sultán. Por un momento, os lo confieso, no supe qué hacer. Porque ¿cómo iba a subir a la Luna y recuperar el hacha? No hay en el mundo una escalera tan alta como para llegar a la Luna, que parecía burlarse de mí con su media carcajada creciente. Pero no tardé en reaccionar, porque, a esta altura de mi relato, ya conocéis de sobra mi gran talento para salir de situaciones apuradas. Me vino entonces a la memoria que los turcos siembran unas alubias que crecen muy deprisa y alcanzan una gran altura. Así que sembré una alubia turca y, en efecto, el tallo creció en una espiral tan alta que llegó a enroscarse en un cuerno de la Luna. Al instante trepé sin sentir vértigo por el tallo de la alubia y llegué a la Luna sin problema alguno.

Me costó lo mío encontrar el hacha de plata en un lugar en el que todo relucía como la plata. Pero por fin di con ella, en un montón de hierba y paja segada.

Antes de recogerla, sin embargo, me dediqué a examinar el lugar. Subí a una colina y desde allí divisé a unos seres enormes que montaban sobre buitres de tres cabezas. Al ver a otros que caminaban por el fondo del valle, bajé hasta allí y me presenté al primer lunícola que encontré, un ser monstruoso de once metros de altura.

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―Buenos días. Soy el barón de Munchausen.

Ni se inmutó. Lo repetí en francés, alemán, lituano, ruso y turco, pero la descomunal figura no debió entender ni una sola palabra. Es más, no solo no me hizo caso, sino que se quitó los ojos, que llevaba justo debajo de su nariz, y los puso en su mano derecha, con lo que me dio un buen susto y bastante repulsión. Cada ojo era tan grande como un melón. Supuse, al principio, que esta manera de quitarse los ojos era una forma un tanto rara de darme la bienvenida, semejante a cuando aquí nos quitamos el sombrero, pero luego supe que todos los habitantes de la Luna tenían ojos de quita y pon, como nuestras gafas, pues podían sacárselos cuando se les antojara y llevarlos en la mano, sin que por ello dejaran de ver. Por si fuera poco, carecían de párpados y, según pude comprobar, a la hora de dormir se tapaban los ojos con la lengua.

Aquel gigante lunícola o selenita, 3 que de las dos maneras puede llamarse a los habitantes de aquel lugar, iba desnudo… Todo en aquellos lunícolas era asombroso. Comían una sola vez al mes por una abertura en el costado izquierdo, semejante a una boca grande, y en cada mano solo tenían un dedo, un dedo multiusos, pues lo manejaban con la misma destreza que si tuvieran cinco. A menudo llevaban la cabeza bajo el brazo y cuando salían de viaje se la dejaban en casa. Parece que se comunicaban sin equívocos, aunque en un lenguaje silencioso y secreto, pues en el poco tiempo que pasé entre ellos ninguno pronunció una palabra. Me despedí de los selenitas, que se quedaron impasibles, y volví a donde estaba el hacha y, ya que me encontraba en aquel mirador privilegiado, me dediqué a contemplar la Tierra. La Tierra era como una manzana azulada. Vi los océanos y los casquetes polares, como dos boinas blancas, vi la gran mancha verde la cuenca del Amazonas y vi también las sabanas de África donde pastan, cazan y viven toda clase de animales salvajes. ¡El espectáculo, amigos, era maravilloso!

Gotfried A. Bürger (2006), Las aventuras del barón de Munchausen. Ed. Vicens Vives: Barcelona, pp. 48-53.

VOCABULARIO 1- Grillete: Arco de hierro, casi semicircular, con dos agujeros, uno en cada extremo, por los cuales se pasa un

perno que se afirma con una chaveta, y sirve para asegurar una cadena a la garganta del pie de un presidiario, a un punto de una embarcación.

2- Sultán: emperador de los turcos 3- Lunícola o selenita: supuesto habitante de la Luna.

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1

Responde las siguientes preguntas en gran grupo de forma oral, razonando tu

respuesta: -

Al principio de la lectura, el Barón de Munchausen se convierte en un esclavo, ¿qué tarea le adjudican para que realice? ¿A dónde arrojó el hacha que tiró contra los dos osos ladrones?

-

¿Qué crees que significa la expresión “media carcajada creciente?”

-

¿Cómo consiguió el Barón de Munchausen llegar hasta la luna?

-

¿Con qué seres se topó el Barón cuándo llegó a la luna?

-

¿Por qué crees que esos seres no le entendían cuando el barón se intentaba comunicar con ellos en francés, alemán, lituano, ruso y turco?

-

¿De qué dos maneras se les podría llamar a los habitantes de la Luna?

-

¿Con qué compara la tierra cuando la contempla desde el mirador privilegiado? ¿Por qué razón la llama así?

2

Haz una breve descripción de los habitantes de la luna incluyendo, además del aspecto físico, las cualidades de su carácter. Fíjate en cómo describe el barón a los lunícolas ¿qué dice de ellos? ¿qué características tienen?, etc.

3

Localiza los fragmentos del texto en los que aparecen descripciones y razona en grupo por qué lo son.

4

En relación a los rasgos descriptivos que aparecen en el texto, tomaremos el ejemplo del preso que trabajaba para el Gran Sultán, (donde nos muestra en qué consiste su trabajo). A partir de ello realizaremos en nuestro cuaderno una descripción en la que expongamos las tareas cotidianas que realizamos consideradas como “nuestro trabajo”.

5

¿Crees que la lectura puede tener relación con la diversidad cultural? Justifica tu

respuesta.

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Construcción y análisis de textos narrativos: La descripción.

Una descripción es un texto en el cual se dice cómo es un lugar, un objeto, una persona, etc.

En ella se debe mostrar la mayor cantidad de características de los descrito y destacar las mas importantes siguiendo un criterio determinado.

La descripción de personas Cuando describimos a una persona nos fijamos en su aspecto, su carácter, su forma de vestir…

Observa esta ilustración. Estas chicas están jugando a describir a una compañera de clase sin decir su nombre para adivinar de quién se trata. Fíjate en cómo la describen.

¿Y cómo es?

Ya sé quién es. ¡Soy yo!

Es alta y delgada. Tiene el pelo negro y rizado, y a veces lo lleva recogido. Su nariz es respingona y sus mejillas, pecosas. Sus ojos son grandes y de color negro. Casi siempre lleva pantalones y zapatillas deportivas. Es muy alegre y divertida, suele contar chistes de Jaimito y le gustan las películas protagonizadas por Tom Cruise.

Toma nota

Actividades

1

Para describir oralmente a una persona debemos seguir un esquema:  Rasgos físicos (pelo, ojos, cara…).  Cómo va vestida.  Carácter (simpática, alegre…).  Otras características, aficiones…

Recuerda que debes mantener un orden en la explicación y no mezclar los datos.

Elabora la descripción de un personaje conocido: el protagonista de un cuento, de una película, un cantante famoso, un personaje de cómic…  Léela en clase sin decir el nombre del personaje para que tus compañeros y compañeras puedan descubrir de quién se trata y, entre todos, valorar cómo lo has descrito.  Para la valoración ten en cuenta si lo ha realizado acorde a las características que se reflejan en el cuadro.

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2 2 2

a)

Describe y comenta con tus compañeros las siguientes imágenes.

b)

c) d)

Recuerda que…

Al describir un lugar debes decir qué elementos aparecen, cómo son y dónde están situados. Además, puedes añadir sentimientos o ideas que te sugiera ese lugar.

3

Localiza en el texto del barón de Munchaunsen el párrafo donde se describe el aspecto que tiene la luna y lo que el protagonista ve cuando llega a ella. Seguidamente, haz un dibujo que represente la escena.

4

¿Recuerdas algún lugar que te haya llamado la atención por algún motivo especial? Descríbelo expresando los sentimientos y emociones que te causó.

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El campo semántico.

Llamamos campo semántico a un grupo de palabras que están relacionadas por su significado. Por ejemplo: VEHÍCULOS

FAMILIA

CASA

Motocicleta, coche, camión, bicicleta…

Padre, madre, abuelo…

Apartamento, piso, chalet,…

Hay palabras de la misma categoría gramatical (sustantivos, adjetivos, verbos…) que comparten un significado común, pero se diferencian unas de otras por un rasgo significativo.

Estos conjuntos de palabras constituyen un campo semántico.

RASGOS COMUNES TABURETE

Asiento

SILLA

Asiento

RASGOS DIFERENCIADORES o o o o

¿Individual? ¿Patas? ¿Respaldo? ¿Brazos?

El primer grupo de anim ales pertene ce al mism o camp o semánti co: vertebrados. Sin embarg o, la hormig a n o se consi dera dentro del mi smo campo semántico ya que es un invertebrado.

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Actividades

1

Observa las fotografías y coméntalas. ¿Qué tienen en común? ¿Qué campo

semántico comparten las dos imágenes?

Fotografía 1

2

Escribe en tu cuaderno tres

palabras que pertenezcan a estos campos semánticos a) Partes del cuerpo b) Herramientas c) Idiomas

3

Fotografía 2

Llamamos campo semántico…

Al conjunto de palabras que están relacionadas por su significado.

Piensas que prisionero y carcelero pertenecen al mismo campo semántico? En

pequeños grupos, razona la respuesta y exprésala al resto de la clase.

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A la cuenta de 3, 2, 1… ¡Subimos a la luna!

Recuerda que…

Es muy importante tener en cuenta que las palabras que forman parte de un mismo campo semántico se relacionan de alguna forma, por pertenecer al mismo conjunto de cosas

5

4

Elabora una lista de palabras (10 – 12

palabras) relacionadas con un campo semántico dado por el profesor. En clase, razona por qué has elegido esas palabras.

Busca en el diccionario el significado de estas palabras, escríbelas en tu cuaderno,

y escribe a qué campo semántico pertenecen.

a) Grilletes

6

b) Selenita

c) Cárcel

Continúa un final de la historia teniendo en cuenta que:

a) Estás en Marte. b) Te encuentras con los marcianos. c) Ellos tienen que darte las pistas necesarias para poder regresar a casa. d) Tú deberás resolver el mayor problema que tienen los marcianos: escasez de agua.

Hoy, veintitrés de Febrero, se ha organizado en Río Seco, mi pueblo, una feria donde van a sortear dos boletos para pode ir a Marte. Mi abuelo nos ha regalado a cada nieto un boleto. Ojalá y me pudiera ir con mi primo Alfonso.

Estoy muy nervioso porque creo que me va a tocar..sshhh… que comienza el sorteo… ¡¡ Mi boleto es el premiado!! Tengo que prepararme porque voy a empezar una aventura muy importante…

3, 2,1… despegando!!

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No olvides que…

Identifica

la

palabra

que

no

pertenezca al mismo campo semántico de cada bloque. Después, indica a qué campo semántico pertenece el resto.

Para elaborar un campo semántico más completo, a veces es necesario investigar más para buscar la palabra adecuada.

Abejas – Colmenas – Osos – Enjambre – Miel Prisionero – preso – esclavo – Judía – Ladrón Luna – Océanos – Casquetes polares – Cuenca del Amazona – Sabana Africana Enorme – Monstruoso – Descomunal – Gigantesco – Maravilloso

8

Elige y completa los espacios con palabras que pertenezcan al mismo campo

semántico.

Enjambres – labio – valle – nariz – rebaño – prisioneros – uña – párpados – terrestre – dedo a. b. c. d.

Las abejas depositaban la miel en los ____________.

Subí a una colina y desde allí se divisaba todo el ____________.

El monstruo se quitó los ojos que llevaba justo debajo de su ____________.

Muchos presos que trabajaban para el Gran Sultán, eran ___________ de los turcos. e. Los selenitas tenían los ojos sin _____________. f. Los lunícolas tenían en cada mano un solo ______________.

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Tiempos verbales: Pretérito perfecto simple y pretérito im perfecto Las formas verbales sitúan la acción en el tiempo. Así, tomando como referencia el momento en el que se habla, las formas verbales pueden estar en presente (miro), pasado (miré) o futuro (miraré).

Los verbos en tiempo pasado nos sirven para expresar acciones realizadas en un momento anterior al que nos encontramos como por ejemplo: “Ayer estudié mucho”. “Mientras tú cantabas, yo bailaba”, etc.

El tiempo pasado tiene además dos formas de ser expresado: el Pretérito Perfecto Simple y el Pretérito Imperfecto.

- El pretérito perfecto simple se refiere a acciones del pasado ya terminadas, por ejemplo: Ayer conté a mi madre lo que ví mientras visité Madrid.

- El pretérito imperfecto se usa para expresar una acción que se prolonga a lo largo de un cierto espacio de tiempo en el pasado, por ejemplo: Mientras comía llamaron por teléfono.

El pretérito perfecto simple suele ir referido o acompañado por las siguientes palabras: ayer, anoche, el año pasado, hace mucho…

El pasado imperfecto son acciones referidas a: (casi) siempre, a veces, normalmente, cuando era pequeño…

Actividades

1

Comenta una acción a tu compañero en un determinado tiempo verbal (presente o futuro) para que él lo modifique y lo enuncie en pasado. Después realizaremos la actividad conjuntamente toda la clase.

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2

Inventa y cuenta a tus compañeros un hecho o acontecimiento que te hubiera gustado que pasara el año pasado en la escuela.

3

Después de escuchar dos relatos diferentes comenta con tus compañeros las diferencias más significativas que encuentres. a) ¿Qué historia sucede antes? b) ¿Cuándo tienen o tendrán lugar cada una de las historias? c) Lucía cumple 10 años, ¿Cuántos años tendrá cuando llegue a la Luna?

4

¡Ahora te toca a ti! Cuenta una historia en el tiempo verbal que haya faltado en

la actividad anterior.

5

Crea una historia en pasado escogiendo una respuesta de cada una de las preguntas: ¿quién?, ¿cuándo? ¿cómo? y ¿dónde?.

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6 -

Corrige el tiempo verbal de cada una de las oraciones siguientes:

Ayer saltarán Juan y su hermana a la comba.

El año pasado cumplo 11 años.

Mañana estaba muy cansado después del cole porque tengo educación física.

Anoche soñare con mi gato Pascual.

El verano pasado me regalan una colchoneta para la playa.

Mientras estudio ayer, ella cantar.

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Subraya las formas verbales y clasifícalas según su tiempo.

Me convertí en uno de los muchos presos que trabajaban para el Gran Sultán, aunque, quizá debido a mi condición, a mí me adjudicaron una tarea leve: la de cuidar abejas de Su Alteza. El trabajo consistía en llevar cada mañana las abejas a los más floridos lugares, pastorearlas durante todo el día y devolverlas a las colmenas al atardecer. No podía perder ni una. Pero entre las abejas del Sultán había algunas rebeldes, y un día, la más díscola se me desmandó. Corrí tras ella y, cuando la encontré, advertí que dos osos se la disputaban para quitarle la miel. Como mi vida peligraba si perdía una sola abeja del Sultán, tenía que rescatarlas de las zarpas de los dos osos y devolverla al enjambre. Pero, ¿cómo hacerlo?

Solo tenía a mano una de esas pequeñas hachas de plata que el Sultán daba a sus jardineros y huertanos, así que, ni corto ni perezoso, tiré el hacha contra los dos osos ladrones para espantarlos y liberar a la abeja perdida. Pero mi brazo, que conservaba la fuerza descomunal que adquirió contra los turcos, arrojó el hacha tan alto, tan alto… que fue a parar a la Luna.

8 a) b) c) d) e) f)

Ordena las oraciones para formar la historia de Pepín.

Tiene que abrir los regalos.

Ayer Pepín se fue el zoo y se acostó muy tarde.

Estoy deseando comer la tarta que preparará mamá después de comer.

Hoy es su cumpleaños, y aun no se ha levantado.

La fiesta de su cumpleaños será esta tarde Estoy segura que le gustarán muchísimo.

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Diferencia las palabras agudas, llanas y esdrújulas.

¿Recuerdas que…?

 Las palabras agudas llevan tilde en la sílaba tónica cuando terminan en vocal, -n o –s.

Ejemplos: Balón, papá.  Las palabras llanas llevan tilde en la sílaba tónica cuando terminan en consonante que no sea -n o –s.

Ejemplos: Trébol, árbol.  Las palabras esdrújulas siempre llevan tilde en la sílaba tónica.

Ejemplos: Fantástico, electrónica

Actividades

1

En el último párrafo del texto localiza dos palabras agudas, dos palabras

llanas y dos palabras esdrújulas. Divídelas en sílabas y rodea la sílaba tónica de cada una de ellas.

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2

Coloca la tilde donde sea necesario y clasifica las siguientes palabras en el cuadro según sean agudas, llanas o esdrújulas: Cai, lunicola, comian, asombroso, Africa, oceanos, aquel, subir, espectaculo, alubias, asi, dia.

AGUDAS

Despertador

LLANAS

ESDRÚJULAS

Corona

Pájaro

3

Indica por qué razón las palabras del ejercicio anterior son agudas, llanas o esdrújulas.

4

Elabora una oración con cada una de las siguientes palabras: Gigante, equívoco, helicóptero, alemán, carácter, aquí.

Al final de cada oración indica si se trata de una palabra aguda, llana o esdrújula. (Si no conoces el significado de alguna palabra consulta el diccionario).

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Jugamos a las "palabrejas": Nos dividimos en dos grupos, cada uno de sus miembros participará en este concurso cuyos presentadores son los representantes de cada grupo.

Seleccionamos el tema de las palabras agudas, llanas o esdrújulas, y cada grupo deberá localizar en el diccionario 5 palabras relacionadas con el tema. Por ejemplo, si el tema seleccionado son las palabras esdrújulas, los integrantes del grupo deberán buscar en el diccionario 5 palabras esdrújulas. Las palabras seleccionadas se escribirán en una ficha y se entregará al representante, que será el encargado de decir si son correctas o no. Éste también se encargará de preguntar el significado de las palabras a los participantes del grupo contrario.

Cuanto más exactas sean las definiciones mejor seréis puntuados.

6

Inventamos una historia de aventuras. Nos dividimos en varios grupos, cada grupo ha de inventar una breve historia que comience con la frase: “El Barón de Munchausen era un prisionero que...”. ¿Qué le puede suceder a nuestro amigo?, ¿cuántos personajes pueden aparecer en la historia?, ¿cómo puede acabar la historia?, siguiendo el planteamiento, nudo y desenlace.

Cuando el maestro lo indique, el niño que esté inventando una frase para la historia, deberá introducir la palabra pensada por el maestro (por ejemplo, alienígena) y ha de decir si se trata de una palabra aguda, llana o esdrújula y seguir con la historia.

7

La palabra tabú. El maestro le dará a un alumno una palabra que tendrá que definir (luna, abeja, manzana, planta y nariz). Como pista tendrá que decir si se trata de una palabra aguda, llana o esdrújula. El resto de sus compañeros deberá adivinar de qué palabra se trata. El alumno no podrá decir dos palabras prohibidas en la definición. Ejemplos: Luna, palabras tabú: Noche, satélite. / Abeja, palabras tabú: Aguijón, alas. / Planta, palabras tabú: Tallo, flor. / Manzana, palabras tabú: Fruta, roja. / Nariz, palabras tabú: Cara, respirar.

8 Observa con atención a tu alrededor. Mira por todos los rincones de la clase y coge un objeto 8 del aula según el maestro indique palabra aguda, llana o esdrújula. Sé el más

veloz y explica al resto de tus compañeros por qué se trata de una palabra aguda, llana o esdrújula. Ejemplo aclaratorio: si el maestro dice palabra aguda, los alumnos deberán localizar en la clase un objeto (por ejemplo, el borrador) y el alumno que consiga encontrar el objeto adecuado más rápidamente explicará al resto de sus compañeros por qué es una palabra aguda y si se acentúa o no.

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Para acabar…

¿Cuánto he aprendido?

Actividades de repaso

Ficha

1

Cada alumno preguntará en su familia, amigos, vecinos si ha habido alguien en su grupo familiar que emigrara de su lugar de origen. Durante la investigación, los alumnos deberán buscar una persona que haya cambiado de país, o, en segunda instancia, de comunidad autónoma. Para ello se utilizará la ficha de la derecha.

Cada alumno incorporará los datos que considere necesarios.

 Nombre.  Dónde marchó.  Por qué y cuándo se marchó.  Estado civil.  ¿Partió con su familia?  ¿Formó una familia en el lugar el que marchó?  ¿Tiene hijos?  ¿Qué idioma se hablaba en el país o comunidad de destino?  ¿Vuelven de visita de vez en cuando?  ¿Cómo se comunicaba con su familia?  ¿Qué trabajo realizaba cuando se marchó?  ¿Qué echaba de menos de su lugar de origen?

 Completada la investigación, se organizará una asamblea en la que cada alumno Compartirá los resultados de su investigación.

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2

Sustituye la palabra subrayada por otra de su mismo campo semántico.

a) Aquel gigante lunícola o selenita iba desnudo. b) Me dediqué a contemplar la tierra. c) En el poco tiempo que pasé entre ellos, ninguno pronunció una palabra. d) Trepé sin sentir vértigo por el tallo de la alubia. e) Como ya os he dicho, al cabo caí prisionero de los turcos.

¿Para qué nos sirve esto?  Te ayudará a escribir un cuento!  Ejercita la mente y ayuda a formar conceptos

3

A partir de los campos semánticos dados

en el ejercicio cuatro, realiza un mural en conjunto con los compañeros de clase que tengan el mismo campo semántico que tú. Finalmente, decoraremos la clase haciendo un gran mural juntando los cuatro murales.

4

Utilizando los verbos en pasado. Inventa otra alternativa para subir a la luna. Después, ponlo en común con el resto de la clase.

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5

Escribe el verbo entre paréntesis en el tiempo que se te indica

a) Yo…….…. (Comprar. Pretérito Perfecto Simple) el coche el año pasado. b) Mi primo…..…… (Estar. Pretérito Imperfecto.) en mi casa cuando llegaron mis amigos. c) Ellos………………. (Esperar. Pretérito Imperfecto) a que llegara el autobús. d) Vosotros…………….. (Servir. Pretérito Imperfecto) a los invitados en la cena. e) Mi vecina nos……………... (Enseñar. Pretérito Perfecto Simple) su nueva casa. f) Mi perro………..… (Beber. Pretérito Imperfecto) siempre después de comer.

6

Escribimos un dictado. Una vez que lo hayas escrito en tu cuaderno, imagina que eres un explorador que quiere encontrar un tesoro escondido. Busca las pistas y… ¡no te despistes! Si unes la mayúscula inicial en tu dictado y todas las mayúsculas que aparecen después de los puntos obtendrás una divertida palabra. Te ayudamos con esta pista: se trata de una palabra esdrújula compuesta por cuatro sílabas. ¿Estás preparado para comenzar la búsqueda? ¡Mucha suerte aventurero!

Lucía era una niña muy imaginativa y curiosa. Un día salió a su jardín y encontró una planta gigante. No había nadie en casa por lo que decidió subir por ella para ver qué había. Iba trepando y trepando pensando qué se encontraría allí arriba. Cuando llegó al final se encontró con un mundo lleno de monstruos que era lo que más aterraba a la chiquilla. Oyó un ruido y asustada echó a correr. La niña cayó al vacío y se despertó del susto. Al día siguiente respiró aliviada al ver que todo había sido un sueño.

7

Subraya la palabra que consideres correcta en cada grupo de palabras:

sultan

sultán

súltan

abejas

abéjas

abejás

espirál

espiral

éspiral

alúbia

alubiá

alubia

vértigo

vertigo

vertigó

lunicola

lunícola

lunicolá

océanos

oceanos

óceanos

espectaculo

espéctaculo

espectáculo

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