Tina Pirc je docentka za pedagoško psihologijo na Oddelku za psihologijo Filozofske fakultete v Ljubljani. Raziskovalno se ukvarja predvsem s preučevanjem medvrstniškega nasilja, samoregulacijskega učenja in prepričanj učiteljev. Sodelovala je v različnih projektih na temo medvrstniškega nasilja z željo po pripravi uspešnih preventivnih programov za preprečevanje tega pojava.
Knjiga pomaga bolje razumeti medvrstniško nasilje, ki ga mnogi minimalizirajo, vendar ima velikokrat pogubne posledice za normalen psihični razvoj otrok in mladostnikov.
Katja Košir je kot visokošolska učiteljica je zaposlena na Oddelku za psihologijo Filozofske fakultete Univerze v Mariboru. Njeno raziskovalno delo sega pretežno na področje socialnih odnosov v šoli. Kot izvajalka različnih izobraževanj za strokovne delavce na področju vzgoje in izobraževanja si prizadeva za prenos znanstvenih spoznanj v prakso in učinkovito sodelovanje med akademsko skupnostjo in vzgojno-izobraževalnimi ustanovami.
Medvrstniško nasilje v šoli
Sonja Pečjak je redna profesorica pedagoške psihologije na Oddelku za psihologijo Filozofske fakultete v Ljubljani. Raziskovalno se ukvarja z raznovrstnimi temami s področja pedagoške psihologije – s preučevanjem psihologije branja in pismenosti, medvrstniškega nasilja, s procesi samoregulacijskega učenja, karierne orientacije in šolskega psihološkega svetovanja. Je avtorica številnih znanstvenih in strokovnih monografij ter člankov.
MEDVRSTNIŠKO NASILJE V ŠOLI Sonja Pečjak, Tina Pirc in Katja Košir
Pred vami je druga, dopolnjena in razširjena izdaja knjige treh avtoric, ki se v slovenskem prostoru že več kot desetletje ukvarjamo s preučevanjem tega – v šolah močno prisotnega pojava. Že prva izdaja knjige iz leta 2014 je predstavljala sintezni prikaz obravnave medvrstniškega nasilja v šolah; druga izdaja pa pomeni nadgradnjo in posodobitev prve v več pogledih. Najprej v tem, da poskušamo vpeljati spremenjeno terminologijo poimenovanja oseb, ki sodelujejo v medvrstniškem nasilju. Namesto izrazov nasilnež in žrtev, ki še dodatno (stereo)tipizirata učence, predlagamo rabo izrazov »učenec, ki izvaja nasilje« in »učenec, ki doživlja nasilje«. V letih od prve izdaje je zelo porastlo število raziskav, ki so pripeljale do boljšega razumevanja pojava medvrstniškega nasilja, npr. različnih oblik spletnega nasilja, dinamike medvrstniškega nasilja v obdobju mladostništva in novih instrumentov, kar vse posledično lahko prispeva k večji učinkovitosti preventivnih in intervencijskih pristopov.
ISBN 978-961-06-0423-5
9 789610 604235
Medvsrtnisko_nasilje_v_soli_naslovnica_FINAL.indd 1
16. 02. 2021 16:42:22
Medvrstniško nasilje v šoli Sonja Pečjak, Tina Pirc in Katja Košir
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 1
16. 02. 2021 16:45:02
Medvrstniško nasilje v šoli Tip publikacije: univerzitetni učbenik
Avtorice: Sonja Pečjak, Tina Pirc in Katja Košir Recenzentki: Mateja Štirn, Ana Kozina Lektorica: Katarina Fekonja Tehnično urejanje: Jure Preglau Prelom: Petra Jerič Škrbec Ilustracija na naslovnici: Stock photo © Ponomariova_Maria © Univerza v Ljubljani, Filozofska fakulteta, 2021. Vse pravice pridržane. Založila: Znanstvena založba Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani Izdal: Oddelek za psihologijo Za založbo: Roman Kuhar, dekan Filozofske fakultete Vodja Uredništva visokošolskih in drugih učbenikov: Janica Kalin Tisk: Birografika Bori, d. o. o. Ljubljana, 2021 Druga izdaja, prvi natis Naklada: 400 izvodov Cena: 24,90 EUR
CIP - Kataložni zapis o publikaciji Narodna in univerzitetna knjižnica, Ljubljana 159.922.2-053.5(075.8) 316.62-053.5(075.8) PEČJAK, Sonja Medvrstniško nasilje v šoli / Sonja Pečjak, Tina Pirc in Katja Košir. - 2. izd., 1. natis. - Ljubljana : Znanstvena založba Filozofske fakultete Univerze v Ljubljani, 2021 ISBN 978-961-06-0423-5 COBISS.SI-ID 49009155
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 2
16. 02. 2021 16:45:02
Kazalo vsebine PREDGOVOR ........................................................................................................ 7 Vsebinska zgradba knjige........................................................................................................ 7 Komu je knjiga namenjena?................................................................................................... 8
1 OPREDELITEV IN VRSTE MEDVRSTNIŠKEGA NASILJA......... 11 1.1 Kaj je medvrstniško nasilje?..........................................................................................12 1.1.1 Opredelitev medvrstniškega nasilja...................................................................13 1.2 Vrste medvrstniškega nasilja..........................................................................................15 1.2.1 Tradicionalno medvrstniško nasilje..................................................................16 1.2.2 Spletno medvrstniško nasilje..............................................................................19 1.2.2.1 Pojavne oblike spletnega nasilja...............................................................21 1.2.3 Primerjava med tradicionalnim in spletnim medvrstniškim nasiljem..............23 1.2.4 Posebne vrste medvrstniškega nasilja ...............................................................26 1.2.4.1 Spolno medvrstniško nasilje v šoli...........................................................27 1.2.4.2 »Fazaniranje« – iniciacijski obred sprejema dijakov novincev .......29 1.3 Kaj pa ni medvrstniško nasilje?....................................................................................34 1.4 Napačna prepričanja o medvrstniškem nasilju..........................................................44
2 RAZŠIRJENOST MEDVRSTNIŠKEGA NASILJA............................. 59 2.1 Razširjenost tradicionalnega medvrstniškega nasilja...............................................61 2.1.1 Tuje raziskave o medvrstniškem nasilju ...........................................................61 2.2 Raziskave o razširjenosti medvrstniškega nasilja v Sloveniji..............................69 2.3 Razširjenost spletnega medvrstniškega nasilja..........................................................73 2.4 Nekateri dejavniki razširjenosti medvrstniškega nasilja na ravni šole in razreda.........78 2.4.1 Demografske in strukturne značilnosti............................................................79 2.4.2 Vloga vrstnikov......................................................................................................80 2.4.3 Vloga učiteljev.......................................................................................................81 2.4.4 Sodobne raziskave razširjenosti medvrstniškega nasilja................................82 2.5 Trendi tradicionalnega in spletnega nasilja glede na spol in starost......................86 2.6 Je medvrstniškega nasilja danes več, kot ga je bilo nekoč?......................................91
3
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 3
16. 02. 2021 16:45:02
Medvrstniško nasilje v šoli
3 UDELEŽENCI IN DINAMIKA V MEDVRSTNIŠKEM NASILJU .........97 3.2 Dejavniki udeleženosti učencev v medvrstniškem nasilju................................... 101 3.2.1 Dejavniki medvrstniškega nasilja na ravni šole............................................ 102 3.2.2 Dejavniki medvrstniškega nasilja na ravni razreda...................................... 109 3.2.3 Dejavniki medvrstniškega nasilja na ravni značilnosti učencev ............... 115 3.2.3.1 Učenci, ki doživljajo medvrstniško nasilje ......................................... 116 3.2.3.2 Učenci, ki izvajajo medvrstniško nasilje.............................................. 120 3.2.3.3 Učenci, ki medvrstniško nasilje izvajajo in doživljajo...................... 122 3.2.3.4 Opazovalci medvrstniškega nasilja....................................................... 127 3.2.4 Vloga staršev pri medvrstniškem nasilju................................................. ..... 134 3.3 Teoretične podlage za razumevanje medvrstniškega nasilja ............................... 137 3.3.1 Teorija socialnoinformacijskega procesiranja......................................... ..... 138 3.3.2 Paradigma teorije uma ............................................................................................ 141 3.3.3 Teorija moralnega razvoja................................................................................ 143 3.4 Modeli, ki pojasnjujejo dinamiko medvrstniškega nasilja................................... 145 3.4.2 Model spiralnega učinka navzdol................................................................... 148 3.5 Dinamika delovanja spletnega nasilja...................................................................... 152
4 KAKO RAZISKOVATI MEDVRSTNIŠKO NASILJE.......................153 4.1 Zahtevnost raziskovanja medvrstniškega nasilja in sodobni trendi pri raziskovanju tega pojava.............................................................................................. 154 4.2 Metode in tehnike raziskovanja medvrstniškega nasilja....................................... 156 4.3 Predstavitev vprašalnikov medvrstniškega nasilja................................................. 164 4.3.1 Vprašalniki za učence........................................................................................ 165 4.3.2 Vprašalniki za učitelje ....................................................................................... 181
5 SPOPRIJEMANJE Z MEDVRSTNIŠKIM NASILJEM.....................191 5.1 Šola kot prostor socializacije ..................................................................................... 192 5.2 Ključne psihološke usmeritve za spoprijemanje z medvrstniškim nasiljem..... 195 5.3 Programi/postopki za preprečevanje medvrstniškega nasilja.............................. 199 5.3.1 Celostni programi proti medvrstniškemu nasilju....................................... 203 5.3.1.1 Olweusov program (1995).................................................................... 203
4
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 4
16. 02. 2021 16:45:02
Kazalo 5.3.1.2 Celostni program KiVa (Salmivall s sod., 2005)............................... 204 5.3.2 Preventivni programi v Sloveniji..................................................................... 211 5.3.3 Intervencije za zmanjšanje medvrstniškega nasilja v šoli............................ 222 5.3.3.1 Delo z učitelji............................................................................................ 222 5.3.3.2 Delo z učenci, ki doživljajo nasilje........................................................ 224 5.3.3.3 Delo z učenci, ki izvajajo nasilje ........................................................... 227 5.3.4 Primeri nekaterih intervencijskih programov v Sloveniji.......................... 235 5.4 Učinkovitost programov proti medvrstniškemu nasilju...................................... 238
LITERATURA.....................................................................................................251 PRILOGE...............................................................................................................283
5
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 5
16. 02. 2021 16:45:03
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 6
16. 02. 2021 16:45:03
Predgovor Medvrstniško nasilje v šolah je težava, prisotna v vseh šolah po vsem svetu. Ker s seboj prinaša negativne posledice za zdravje in ustrezno psihološko prilagojenost vseh učencev – ki ga doživljajo, izvajajo in opazujejo – je že dobrih 40 let predmet tako sistematičnega znanstvenega preučevanja kot tudi naporov izobraževalnih politik za njegovo zmanjšanje. Ta knjiga je ob prvem izidu (2014) pomenila prvi sintezni prikaz obravnave medvrstniškega nasilja v šolah pri nas; danes pa je pred vami druga, dopolnjena in razširjena izdaja knjige, saj smo v preteklih sedmih letih prišli do številnih novih spoznanj, še zlasti glede spletnega nasilja, ki se v zadnjem desetletju zaradi razvoja tehnologije vse bolj pojavlja v različnih oblikah.
Vsebinska zgradba knjige Knjiga je razdeljena na pet poglavij. V prvem poglavju »Opredelitev in vrste medvrstniškega nasilja« se bralec seznani, kdaj lahko govorimo o medvrstniškem nasilju, katere vrste tega nasilja poznamo in katera so najpogostejša napačna prepričanja učencev, učiteljev in staršev o tem nasilju. V drugem poglavju »Razširjenost medvrstniškega nasilja« predstavimo nekaj tujih in domačih raziskav, ki z različnimi raziskovalnimi pristopi (vzdolžne in prečne raziskave; primerjave pojava med različnimi kulturnimi okolji, starostnimi skupinami in spoloma) kažejo vso raznovrstnost tega pojava. Hkrati opozorimo tudi na težavo (pre)majhne občutljivosti šolskega okolja na pojav medvrstniškega nasilja, zaradi česar se odkrije in obravnava le majhen del tega nasilja. V tretjem poglavju »Udeleženci in dinamika medvrstniškega nasilja« opišemo udeležence in socialno dinamiko medvrstniškega nasilja, razvojne posebnosti te dinamike ter dejavnike udeleženosti
7
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 7
16. 02. 2021 16:45:03
Medvrstniško nasilje v šoli
v medvrstniškem nasilju. Ob psiholoških teorijah in modelih poskušamo pokazati na socialno naravo tega pojava. Medvrstniško nasilje se namreč ne dotika le odnosa med tistim, ki nasilje izvaja, in tistim, ki ga doživlja, pač pa je vanj vključen ves socialni sistem, v katerem se to nasilje odvija (učenci opazovalci, drugi učenci, pedagoški delavci na šolah in starši). Prav zato je pristop k preprečevanju in odpravljanju takega nasilja učinkovit le, če je celosten in vključuje vse udeležence v šolskem sistemu in v družini, kar obravnavamo v petem poglavju »Spoprijemanje z medvrstniškim nasiljem«. Četrto poglavje, »Kako raziskovati medvrstniško nasilje?«, prikazuje različne metodološke pristope in opise številnih instrumentov za preučevanje medvrstniškega nasilja. V zelo razširjenem poglavju »Priloge« pa boste našli večino opisanih instrumentov, že prevedenih in prirejenih – namenjenih učencem, učiteljem in šolskim svetovalnim delavcem. Obstoječa tuja in domača strokovna ter znanstvena literatura za opis udeležencev medvrstniškega nasilja uporablja izraze nasilnež, žrtev in opazovalci. Eno ključnih sporočil te knjige pa je, da tipiziranje učencev kot nasilnežev oziroma žrtev ni smiselno, saj takšno »predalčkanje« učencev ne vodi v konstruktivne rešitve in lahko težave le še okrepi, kar smo upoštevale pri uporabi terminologije. Tako se v besedilu, kolikor je mogoče, izogibamo oznakam učencev kot nasilnežev in žrtev in namesto tega govorimo o učencih, ki nasilje izvajajo oziroma ga doživljajo. Avtorice pa smo ohranile te izraze tam, kjer jih zaradi uporabe v virih, ki jih navajamo, ni mogoče spreminjati.
Komu je knjiga namenjena? Knjiga je namenjena zlasti študentom, saj je zasnovana kot učbenik za študente psihologije (in drugih študijskih smeri šolskih svetovalnih delavcev), ki se bodo po končanem študiju pri svojem poklicnem delu srečevali s problematiko medvrstniškega nasilja. Naš namen je, da natančneje spoznajo te oblike nasilja v šoli, da povečajo lastno občutljivost za zaznavanje in prepoznavanje tega nasilja ter spoznavajo učinkovite preventivne in intervencijske programe spoprijemanja s to težavo ter načine raziskovanja te problematike. Knjiga vključuje številne primere takega nasilja iz slovenskih šol, s katerimi ilustriramo teoretične razlage tega pojava. Poleg tega vsebuje vaje in projektne naloge za študente, da ti lahko uporabijo svoje teoretično znanje pri razlagi ali raziskovanju konkretnega primera medvrstniškega nasilja. Knjiga je namenjena tudi študentom vseh pedagoških programov, saj bodo ti kot učitelji imeli odločilno vlogo pri spoprijemanju s takim nasiljem. Zlasti
8
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 8
16. 02. 2021 16:45:03
Predgovor
od njih bo odvisno, koliko »ledene gore« medvrstniškega nasilja bo ostalo pod vodo (neodkritega in neobravnavanega) oz. koliko učencem bodo pomagali pri tem, da se bodo lahko učili in razvijali v varnejšem okolju. Knjiga je seveda namenjena tudi svetovalnim delavcem in učiteljem v šolah, da ne bodo spregledali (in se neodzivali) na medvrstniško nasilje, saj to prinaša hude posledice za razvoj vseh učencev, ki so v medvrstniškem nasilju udeleženi, ter tudi za šolsko klimo in kulturo. Knjiga je namenjena tudi staršem in vsem tistim, ki se raziskovalno ukvarjajo z vprašanji medvrstniškega nasilja. Morda bo pomagala odgovoriti na kakšno dodatno vprašanje v zvezi s tem pojavom. V želji, da bi s knjigo pripomogle k boljšemu razumevanju tega nasilja, ki ga mnogi minimalizirajo, vendar ima velikokrat pogubne posledice za normalen psihični razvoj učencev, jo avtorice pošiljamo med vas. Vrbnje, Dolsko in Maribor, september 2020 Avtorice
9
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 9
16. 02. 2021 16:45:03
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 10
16. 02. 2021 16:45:03
1 Opredelitev in vrste medvrstniškega nasilja
o spletn em o tradicoonalnem MVN MVN
KA
JN
agresivno/manipulativno ? � vedenje JE zavestno/namerno
J KA neravnovesje moči
I?
1.
PREPRIČANJA
OPREDELITEV IN VRSTE MVN
3.
2.
I AD
TR fizično
L
PO VR SEBN ST E E
lno spo "faz anir anj
e"
verbalno
odnosno
CI
A ON
NO
SPLETNO
VRSTE
11
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 11
16. 02. 2021 16:45:03
Medvrstniško nasilje v šoli
V tem poglavju boste spoznali: • kaj je medvrstniško nasilje in kdaj se je pričelo znanstveno raziskovanje tega pojava; • vrste medvrstniškega nasilja (tradicionalno nasilje – fizično, verbalno in odnosno; spletno nasilje; »fazaniranje«; spolno nasilje); • primerjavo med tradicionalnim in spletnim medvrstniškim nasiljem; • kriterije za razločevanje medvrstniškega nasilja od konfliktov in kriminalnih dejanj; • pogosta napačna prepričanja v zvezi s tradicionalnim in spletnim medvrstniškim nasiljem. Ob praktičnih primerih in vajah boste lahko preverili in utrdili znanje o teh vidikih medvrstniškega nasilja. »Temeljna demokratična pravica otroka je, da se počuti v šoli varen, da so mu prihranjena zatiranje in ponavljajoča se, namerna ponižanja, ki so sestavni del nasilja.« Olweus (1999, 21). Organizacija združenih narodov (1991) v svoji deklaraciji o otrokovih pravicah piše, da ima vsak otrok med drugimi pravicami do kakovostnega življenja, tudi pravico izobraževati se in biti varen. Z medvrstniškim nasiljem v šoli je ta temeljna pravica otroka in mladostnika, da je v šoli in razredu varen, kršena. Hkrati pa pravice do dostojanstva, svobode in varnosti vplivajo na fizično, čustveno, socialno in izobraževalno dobro počutje posameznika. Medvrstniško nasilje je problem, s katerim se srečujejo vse države, mnoge od njih pa se s tem pojavom tudi sistematično ukvarjajo. Študija G. Maxwell in J. Carroll-Lindove (1997), v katero sta vključili prvo- in drugošolce na Novi Zelandiji, je pokazala, da so že mlajši učenci kot eno od najhujših izkušenj zanje na prvem mestu omenili smrt oz. izgubo njim ljube osebe, na drugem mestu pa doživljanje nasilja s strani drugih otrok.
1.1
Kaj je medvrstniško nasilje?
Angleška beseda »bullying« je bila v starejši literaturi slovenjena kot trpinčenje med učenci, v novejši literaturi pa uporabljamo zanjo izraz medvrstniško nasilje. V skandinavskih državah se kot sinonim za bullying
12
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 12
16. 02. 2021 16:45:03
Opredelitev in vrste medvrstniškega nasilja
uporablja izraz »mobbing«, nekateri avtorji (npr. Sullivan, 2011) pa predlagajo, da bi s tem izrazom označevali nasilje skupine ljudi nad posameznikom. Pri nas se izraz »mobbing« uporablja predvsem v povezavi z nasiljem na delovnem mestu. V povezavi s slovenjenjem terminologije, povezane z vlogami učencev pri medvrstniškem nasilju, izpostavljamo naslednje: angleški izraz »bully« smo dolgo prevajali kot nasilnež, »victim« pa kot žrtev. V zadnjem obdobju pa se za »bully« pogosteje uporablja izraz izvajalec nasilja, za »victim« učenec/nekdo, ki doživlja medvrstniško nasilje (redkeje viktimiziran učenec). S to terminologijo, ki jo uporabljamo tudi v tej izdaji knjige, želimo preprečiti oz. zmanjšati tipiziranje učencev kot nasilnežev ali žrtev, kajti posamezni učenci niso vseskozi niti nasilneži niti žrtve. Z novimi izrazi želimo poudariti, da ne gre za relativno trajne osebnostne lastnosti učencev, ampak za vedenje učencev v različnih situacijah. Gre torej za različno poimenovanje istega pojava, pri čemer bomo mi v tej knjigi uporabljali izraz medvrstniško nasilje. Ross (2002) poudarja, da se večina raziskovalcev medvrstniškega nasilja med učenci strinja, da je trpinčenje oz. medvrstniško nasilje resen in povsod prisoten problem, manj pa se strinjajo glede opredelitve samega pojava. Čeprav je pojav medvrstniškega nasilja med učenci star pojav, pa do 70. let preteklega stoletja ni bil predmet sistematičnega preučevanja. V evropskem prostoru se je zanimanje za problem medvrstniškega nasilja med učenci najprej pojavilo v skandinavskih državah – na Švedskem konec 60., na Norveškem pa v začetku 70. let. Šolske oblasti so večjo pozornost temu pojavu posvetile zlasti po letu 1982, ko so časopisi poročali o samomoru treh otrok, starih od 10 do 14 let, ki so samomor storili zaradi doživljanja hudega nasilja s strani vrstnikov. Ta dogodek je dvignil veliko prahu, zato je ministrstvo za vzgojo in izobraževanje jeseni leta 1983 v norveških osnovnih šolah uvedlo nacionalni program proti medvrstniškemu nasilju med učenci.
1.1.1 Opredelitev medvrstniškega nasilja Mnogi raziskovalci uporabljajo pri opredelitvi medvrstniškega nasilja definicijo prvega sistematičnega raziskovalca tega področja Dana Olweusa (1993), ki pravi, da o medvrstniškem nasilju govorimo takrat, kadar je neki učenec v daljšem časovnem obdobju večkrat izpostavljen agresivnemu vedenju oz. negativnim dejanjem, ki jih povzroča njegov vrstnik oz. skupina vrstnikov. Iz njegove opredelitve izhajajo tako rekoč vse poznejše opredelitve medvrstniškega nasilja, ki pa ji dodajo še nekatere elemente. Tako npr. Smith
13
Medvrstnisko_nasilje_v_soli_FINAL.indd 13
16. 02. 2021 16:45:03
Tina Pirc je docentka za pedagoško psihologijo na Oddelku za psihologijo Filozofske fakultete v Ljubljani. Raziskovalno se ukvarja predvsem s preučevanjem medvrstniškega nasilja, samoregulacijskega učenja in prepričanj učiteljev. Sodelovala je v različnih projektih na temo medvrstniškega nasilja z željo po pripravi uspešnih preventivnih programov za preprečevanje tega pojava.
Knjiga pomaga bolje razumeti medvrstniško nasilje, ki ga mnogi minimalizirajo, vendar ima velikokrat pogubne posledice za normalen psihični razvoj otrok in mladostnikov.
Katja Košir je kot visokošolska učiteljica je zaposlena na Oddelku za psihologijo Filozofske fakultete Univerze v Mariboru. Njeno raziskovalno delo sega pretežno na področje socialnih odnosov v šoli. Kot izvajalka različnih izobraževanj za strokovne delavce na področju vzgoje in izobraževanja si prizadeva za prenos znanstvenih spoznanj v prakso in učinkovito sodelovanje med akademsko skupnostjo in vzgojno-izobraževalnimi ustanovami.
Medvrstniško nasilje v šoli
Sonja Pečjak je redna profesorica pedagoške psihologije na Oddelku za psihologijo Filozofske fakultete v Ljubljani. Raziskovalno se ukvarja z raznovrstnimi temami s področja pedagoške psihologije – s preučevanjem psihologije branja in pismenosti, medvrstniškega nasilja, s procesi samoregulacijskega učenja, karierne orientacije in šolskega psihološkega svetovanja. Je avtorica številnih znanstvenih in strokovnih monografij ter člankov.
MEDVRSTNIŠKO NASILJE V ŠOLI Sonja Pečjak, Tina Pirc in Katja Košir
Pred vami je druga, dopolnjena in razširjena izdaja knjige treh avtoric, ki se v slovenskem prostoru že več kot desetletje ukvarjamo s preučevanjem tega – v šolah močno prisotnega pojava. Že prva izdaja knjige iz leta 2014 je predstavljala sintezni prikaz obravnave medvrstniškega nasilja v šolah; druga izdaja pa pomeni nadgradnjo in posodobitev prve v več pogledih. Najprej v tem, da poskušamo vpeljati spremenjeno terminologijo poimenovanja oseb, ki sodelujejo v medvrstniškem nasilju. Namesto izrazov nasilnež in žrtev, ki še dodatno (stereo)tipizirata učence, predlagamo rabo izrazov »učenec, ki izvaja nasilje« in »učenec, ki doživlja nasilje«. V letih od prve izdaje je zelo porastlo število raziskav, ki so pripeljale do boljšega razumevanja pojava medvrstniškega nasilja, npr. različnih oblik spletnega nasilja, dinamike medvrstniškega nasilja v obdobju mladostništva in novih instrumentov, kar vse posledično lahko prispeva k večji učinkovitosti preventivnih in intervencijskih pristopov.
ISBN 978-961-06-0423-5
9 789610 604235
Medvsrtnisko_nasilje_v_soli_naslovnica_FINAL.indd 1
16. 02. 2021 16:42:22