PORTAFOLIO ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II

A. AMBIENTAL 2 ZOE PFLUCKER 2 0 1 8 1 4 5 4

OFELIA VERA PIAZZINI P ROFESORA SECCIÓN

621

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INFORMACIÓN DEL CURSO I. SUMILLA Acondicionamiento Ambiental II es una asignatura teórica–práctica donde se desarrollan los principales conceptos de uso de sistemas artificiales (iluminación, ventilación etc.), de acondicionamiento del espacio arquitectónico para garantizar el confort ambiental.

II. OBJETIVO GENERAL Desarrollar en el alumno las capacidades y competencias iniciales para conocer, entender y aplicar conceptos relacionados al acondicionamiento ambiental activo en un medio determinado, como complementario del pasivo buscando el ahorro energético.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Reconocer que la eficiencia energética, y la utilización de energías renovables va de la mano con soluciones pasivas complementarias.

2. Conocer los aspectos técnicos generales del acondicionamiento por sistemas mecánicos, útiles para los proyectos arquitectónicos. Manejar criterios de dimensionamiento y espacios físicos para el acondicionamiento artificial.

3. Reconocer la importancia de la iluminación artificial como herramienta complementaria de diseño en relación a un proyecto arquitectónico.

4. Conocer la automatización de sistemas activos, como herramienta de gestión energética, seguridad y confort.

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C O N TENIDOS

2020- 2

1

CONTENIDOS

C1

C1: MATRIZ ENERGÉTICA DEL PERÚ CG5 ,

CG9

T1

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL

TF

PROPUESTA DE DISEÑO

RF

REFLEXIÓN FINAL

TF

CV

CG5 ,

CG1 ,

02

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CG9

CG5 ,

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33

CG9

DEL

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C O N TRO L

2

1

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2020- 2

C O N TRO L

1

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3

C1

CG5 CG9

PROCESO Para este primer control, cada alumno debía leer previamente la lectura de Matriz E. en el Perú, para, posteriormente, mediante grupos, responder las siguientes preguntas de manera gráfica, esquemática, clara y concisa.

1. Definir las energías renovables y sus efectos positivos.

Indicar la situación actual del Perú conforme a cada una de ellas.

MATRIZ E. DEL PERÚ Control 1

2. Mencionar las medias/acciones de las Políticas de Estado y definir según su criterio, que estrategia se debería tomar en Perú frente al cambio climático.

3. Explicar por categorías las distintas causas de emisión de GEI en el Perú.

4. Explicar de que tratan los MENAMAs

OBJETIVOS Lograr sintetizar y organizar la información procesadaa modo de mapa conceptual, buscando explicarlo de una manera creativa y ordenada.

Además, se reforzó las formas de representación gráfica a manera de esquema, buscando uniformizar la presentación con todos los integrantes del equipo.

GRUPO Francesca Torres, Mariana Samamé, Mateo Venegas, Valeria Ballarte y Zoe Pflucker

C O N TRO L

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1

4

2020- 2

ENERGIA RENOVABLE Qué es?

Aspectos Positivos

Se obtiene a partir de fuentes naturales

Estimulan la economía del país: generan empleos

Son recursos inagotables

Ayudan a ser competitivos y sostenibles

Renovables cada cierto tiempo.

Mitigan los efectos del cambio climático

Hay en gran cantidad

Diversifican la matriz y seguridad energética del país.

Situación en el Perú

Permite completar el Plan de Electrificación Rural

E. Eólica

El mayor potencial se encuentra a lo largo de la costa.

1

E. Eólica

2

E. Geotérmica

3

Hidroelectricidad

4

E. Solar Fotovoltaica

5

Biomasa

Se debe a la fuerte influencia al anticiclón del Pacífico y la Cordillera de los Andes.

generan vientos provenientes del suroeste en toda la región.

Potencia aprovechable es de un poco más de 22,000 MW Zonas de mayor potencial: desde Ica a Tacna (sur) desde Ancash a Tumbes(norte) Trabajos para evaluar el potencial eòlico por el SENAHMI

E. Solar

Más usada

Mayor potencial se encuentra en la costa sur (Arequipa, Moquegua y Tacna), costa norte (Piura y Tumbes) y gran parte de la sierra.

Mapa eólico (1987), Atlas Eólico Preliminar (los 90), Mapa Eólico del Perú, entre otros.

energía solar en un rango de 6.0 a 6.5 kW.h/m2. promedios mensuales no varían del 20%.

Constancia durante el año En la Amazonía y en la sierra la energía solar sola o combinada brinda acceso a la energía de poblados aislados.

Media nacional kW.h/m2

Biomasa

Residuos orgánicos.

ronda

los

El potencial no esta debidamente actualizado.

Potencial se encuentra en la costa norte, selva alta y selva baja.

Potencial anual estimado recursos energéticos

E. Geotérmica

5

de

El Perú forma parte del Círculo de Fuego del Pacífico

Forestal Bosques: 767, 580 GW.h

Residuos Agrícolas: 8,048 GW.h

zona de elevada concentración de flujo tectónico

Agroindustria Cascara de arroz: 710 GW.h

existen fuentes termales entre 40 y 90 C

156 zonas geotérmicas

Hidroelectricidad

Mayor potencial se encuentra en 6 regiones:

principales V, I y II

principal energía renovable del Perú

desarrollado conjuntos de centrales hidroeléctricas.

El MEM da consesiones temporales para el desarrollo de los estudios hasta que sean factibles

2012, CH Pías (11 MW) y 2010 CH el Platanal (220 MW)

Constituidos por el estado, pero luego se privatizaron.

Cajamarca,

Tacna, Moquegua, Arequipa.

Barreras: Gran costo de inversión, muchos años de construcción, no hay contrato a largo plazo de precio fijo, en comparación de gas natural.

C O N TRO L

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1

2020- 2

5 Medidas y Acciones

plazo la participación de cada tecnología.

corto, mediano y largo plazo.

estado

na en toda la gestión ambiental del Estado.

Energías Renovables

Estrategia Nacional frente al cambio climático

país.

C O N TRO L

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1

2020- 2

6 Cambio de uso de suelo y silvicultura

Deforestación

47% de las emisiones de GEI en Perú

Sector forestal

Cambios en biomasa forestal

110,060 Gg de Co2 (Año 2000) 7 millones de hectáreas (Año 2000)

Causas

53,541 Gg de CO2

Agricultura Migratoria

Ganadería

Apertura de carreteras sin plan de manejo ambiental

2.5 millones de hectáreas por cultivo ilícito (Año 2009)

Narcotráfico

Plantaciones forestales

Solución

Principales causas de emisión de GEI

Categoría consumo de energía (Sector transporte Sector industria)

Manejo Forestal

Principal causa extracción y uso del petróleo en lugar de gas natural o GLP

21% de las emisiones de GEI en Perú

Sector transporte

Conservación de bosques

9,881 Gg de CO2 (Año 2000)

-Importación de vehículos Diesel -Escaso mantenimiento -Consumo de combustible --Falta de transporte público eficiente

Sector industrial

94% transporte terrestre carretero y 6% al transporte ferroviario, aéreo y acuático.

Industria pesquera

-73% plantas de procesamiento (uso de petróleo en 70%) -27% embarcaciones pesqueras (Limitado mantenimiento)

3,248 Gg en I. pesquera y 2,121 Gg de CO2 en I. manufacturera.

Industria Manufacturera -Emisiones por combustión (cementeras, siderúrgicas, ladrilleras) y por procesos (producción de metal, producción de minerales)

Sector energía

Categoría Desecho

Actividades de generación eléctrica e hidrocarburos Aportan al 12% de 3.083 Gg de CO2.

La generación eléctrica (68%), producción de hidrocarburos (23%), uso propio (9%)

6.867 Gg de CO2

-90% de los residuos sólidos (60% en Lima metropolitana) -22.400 toneladas diarias de residuos sólidos domésticos (17% dispone adecuadamente en rellenos sanitarios)

C O N TRO L

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1

2020- 2

7 Ministerio de Ambiente Participantes

Organizaciones involucradas Sociedad civil

Cuantificación de emisiones GEI Antescedentes

Estrategia de adaptación a cambio climático Estrategia Nacional de mitigaciones GEI Beneficio y sinergía económica

Estrategias

Objetivos

Gestión de recursos naturales

Política de mitigación de esfuerzo internacional

Mejoras ambientales locales

Áreas de cobeneficio

Crecimiento económico

Estrategia Nacional de mitigaciones GEI

Mejoras de adaptación

Hidroenergía

MENAMAS Medidas Naciona les Apropiadas de Mitigación

Convocatoria de subastas y licitaciones a largo plazo (20 años)

Centrales con represamiento Programa de políticas y medidas de reducción y mitigación utilizando el Sistema Nacional de Inventarios

Cuidar el tamaño del espejo de agua Cuidar el tamaño del espejo de agua y su impacto ambiental Empezar con sistemas aislados

Medidas de Energía Microcentrales en zonas rurales

Eventualmente cambiar a sistemas interconectados

Convocatoria de subastas y licitaciones

Energía eólica Desarrollo de parques eólicos

Gas Natural

Geotermia

Fuente de energía secundaria

Industria

Orientar usos

Hogares

Promover el uso consciente

Transporte

Plan Maestro de Geotermia (Tacna)

Solar

Herramienta eficaz para sistemas aislados (amazonía, sierra)

Eficiencia energética

Establecer produccion y consumo energético renovable

CO N TRO L

1

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2020- 2

8

CONTROL 1 CG5 CG9

C O N TRO L

1

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2020- 2

9

C1

CONCLUSIÓN

Al inicio, leer la lectura resultó algo tedioso debido a los nuevos términos y temas que se mencionaban, los cuales poco a poco, luego de ir sintetizando a la par la información, logré comprender, lo cual emplearía posteriormente en el control de lectura grupal.

Me sirvió para entender y conocer las ideas principales de la lectura, como lo son las definiciones y beneficios de cada energía, las principales causas de los GEI y las medidas de mitigación planteadas para resolver dicho problema.

Pude tomar mayor conciencia sobre las emisiones de GEI y sus causas, además de conocer la importancia de contar con una buena propuesta de políticas, con el objetivo de mitigar los efectos de los GEI, logrando aprovechar de manera eficiente las distintas energías renovables, dentro de las cuales, muchas abundan en el Perú.

Finalmente, el control supuso una gran y rápida organización por parte de los miembros del grupo, debido a que las preguntas fueron entregadas el mismo dia de la práctica. Se reforzaron las habilidades de comprensión lectora, síntesis, expresión gráfica y organización.

T R A BAJO

10

1

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2020- 2

TR A B AJO

1

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11

T1

CG5 CG9

PROCESO Para este primer trabajo, cada alumno debía realizar el acondicionamiento ambiental de 2 ambientes que elija de su vivienda, los cuales debían ser de uso frecuente, por lo que elegí mi dormitorio y el comedor. Se dividió en las siguientes etapas: 1. Definir la ubicación y localización de la vivienda y los ambientes elegidos, mediante gráficos y análisis del entorno, así como planos técnicos.

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL

2. Precisar el a. funcional de los ambientes, estudiando las horas y días de uso, necesidades lumínicas, acústicas y térmicas. Definir el tipo de iluminación y mobiliario actual.

Trabajo 1

3. Realizar en a. bioclimático, emplear conceptos del curso pasado. Precisar las problemáticas y ventajas de los ambientes, con respecto al confort térmico y lumínico, además de analizar los materiales, con sus respectivos gráficos.

4. Definir el a. activo, donde se explique si la iluminación artificial es eficiente, si es posible reducir el consumo energético y precisar los sistemas artificiales utilizados.

5. Realizar un cuadro comparativo a modo de resumen, diferenciando la situación actual con la propuesta y las recomendaciones arquitectónicas planteadas para mejorar el confort.

OBJETIVOS Analizar y definir las problemáticas y necesidades de los ambientes analizados de la vivienda.

Sintetizar la información empleando los gráficos y medios correspondientes aprendidos en el curso de Acondicionamiento Ambiental 1 y 2, logrando que el “cliente” entienda el diagnóstico y la propuesta de manera sencilla y completa.

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TRABAJO 1 CG5 CG9

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CONCLUSIÓN

Este trabajo realmente me gustó mucho, ya que pudimos aprender y poner en práctica la teoría aprendida a lo largo del ciclo en un ejemplo de la vida real, y qué mejor que al analizar nuestra propia vivienda.

En análisis realizado me parecio bastante complejo y completo, ya que cada punto me permitió aprender distintos aspectos que son de gran importancia a la hora de realizar un diagnóstico ambiental o consultoría de una vivienda, como lo es: Primero, precisar la localización para brindar contexto al cliente. Luego, indicar el análisis funcional del ambiente, especificando la cantidad de horas y el uso que se le da.

Posteriormente y particularmente una de las partes más tediosas, el análisis bioclimático, donde identificamos las problemáticas y oportunidades del lugar a través de los distintos gráficos. A continuación, siguió el análisis activo, donde se precisó el consumo energético y se indica una propuesta de mejora. Finalmente, las recomendaciones, donde pudimos sacar conclusiones de propuestas sencillas sin necesidad de construir nuevamente el ambiente, para mejorar el confort del usuario.

Fue un trabajo bastante largo, que me ayudó a mejorar mi capacidad de expresión gráfica y organización, además de potenciar mi experiencia en el aspecto ambiental.

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CG5 CG9

PROCESO Para el trabajo final debíamos, de manera grupal, analizar y presentar un diagnósitico y propuesta de mejora para la Guardería Infantil de Barranco, siempre con las conclusiones reflexivas por cada parte. Este se desarrollaría en las siguientes etapas: 1. Definir la ubicación y localización de la guardería, mediante gráficos y análisis del entorno, así como planos técnicos.

PROPUESTA DE DISEÑO

2. Precisar el a. funcional de los ambientes, estudiando las horas y días de uso, necesidades lumínicas, acústicas y térmicas. Definir el tipo de iluminación y mobiliario actual.

Trabajo 2

3. Realizar en a. bioclimático, emplear conceptos del curso pasado. Precisar las problemáticas y ventajas de los ambientes, con respecto al confort térmico y lumínico, además de analizar los materiales, con sus respectivos gráficos, apoyándonos de las encuestas realizadas 4. Definir el a. activo, donde se explique si la iluminación artificial es eficiente, si es posible reducir el consumo energético y precisar los sistemas artificiales utilizados.

5. Realizar un cuadro comparativo a modo de resumen, diferenciando la situación actual con la propuesta y las recomendaciones arquitectónicas planteadas para mejorar el confort y eficiencia del nido.

OBJETIVOS Aplicar los conceptos aprendidos en clase, mediante el uso de los gráficos correspondientes y el análisis previo.

Representar de manera creativa, gráfica y dinámica el diagnóstico y la recomendación dada, con el objetivo de que el cliente logre entenderlo de manera adecuada.

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GUARDERIA INFANTIL DE BARRANCO CRISTINA CARRERA DE LERTORA

¿COMO NACE LA IDEA DE CREAR LA GUADERIA? En los años setenta, un trágico accidente que revela la falta de espacios de cuidado infantil para hijos de madres trabajadoras, alienta a la señora Cristina Carrera de Lértora a convocar a un grupo de damas del distrito de Barranco para la creación de una Guardería para niños, hijos de madres trabajadoras de bajos recursos, que pueda albergarlos durante sus horas de trabajo. Así nace el Comité de Damas Pro Bienestar de Barranco, quienes a través de su activo trabajo voluntario y la generación de actividades como rifas, bailes, tómbolas, desfiles de modas, entro otros, logran recaudar los fondos necesarios para su construcción sobre un terreno donado para dicho fin por la Asociación de Comerciantes Japoneses.

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MISION Diseñar y ejecutar la acción educativa con una adecuada base científica, humanística y tecnológica, con el fin de satisfacer las necesidades básicas de los niños y niñas, mejorando su calidad de vida. Impulsar la generación y experimentación de innovaciones tecnológicas de las Docentes y Auxiliares en la labor educativa para contribuir a la construcción de aprendizajes óptimos de los niños y niñas. Promover acciones de proyección social, permitiendo que niños, Padres de familia y comunidad se vean beneficiados e identificados con nuestra institución Educativa.

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VISION La Institución Educativa Inicial Privada GIB Cristina Carrera de Lértora, se ha propuesto formar niños y niñas a través de una Educación integral de calidad, promoviendo valores y habilidades sociales, desarrollando una acción educativa orientada a lograr que la sociedad y el Estado, respete, valore y atienda las necesidades básicas y derechos de nuestros niños, con el propósito de mejorar su condición y calidad de vida, generando salud integral que posibilite seres pensantes y actuantes, críticos y reflexivos, personas capaces de responder al mundo moderno, con iniciativa y creatividad, capaz de enfrentar retos y solucionar problemas dentro del medio que se ajusta a su realidad.

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Entrevista remota a la directora P. Cuántos niños suelen haber en el nido R. 90 niños P. En qué rango de edades se encuentran los niños R. Entre 3 – 4 – 5 años P. Cuál es el horario de atención del nido R. De 8.30 am a 5.00 pm P. Cuál es el área estimada del terreno sobre el que está el nido (en metros cuadrados).

R.1025 metros cuadrados P. Y el área construida (en metros cuadrados)?

R. 800 metros cuadrados aprox P. Cuántos módulos construidos tiene el nido?

R. 3 módulos P. Cuántos salones tiene el nido?

R. 4 salones P. De qué material están hechas las paredes de los módulos?

R. De Ladrillo P. De qué material están hechos los pisos de los salones?

R. De Cemento y loseta P. De qué material están hechos los techos de los salones?

R. 3 salones de madera y uno de cemento P. De qué material está hecho el piso del patio?

R. Un patio de cemento con mayólica y otro con cemento solo P. Cuántos niños entran en cada salón?

R. Hasta 25 niños por salón P. Qué antigüedad tienen estas construcciones?

R. 40 años P. Cuál es el problema principal de la construcción actual?

R. Filtración de agua en el techo, salitre en los zócalos P. En invierno se siente frío dentro de los salones?

R. Si P. En verano se siente calor dentro de los salones?

R. Si P. Durante el día los salones tienen las luces encendidas?

R. En invierno si P. El sonido de un salón pasa a los demás salones?

R. Si P. Se siente algún ruido proveniente de la calle?

R. No

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P. Cómo es el ambiente donde tienen el recreo (es abierto, techado, con qué materiales)?

R. Es abierto y con toldo en ciertas áreas P. Si tuviera que elegir un problema como el principal, respecto a la edificación,cuál sería?

R. El salitre y la filtración de agua de la lluvia en los techos

Entrevista remota a una de las fundadoras P. Cómo nace la idea de crear una guardería?

R. Nace de la Señora Cristina Carrera de Lértora al ver que dos niños mueren a causa de un incendio por que la mamá (madre soltera de escasos recursos económicos) los dejó encerrados para salir a trabajar y no tenía donde dejarlos P. Cómo se eligió el terreno?

R. Se buscó una donación, y la Asociación de Comerciantes Japoneses lo donó con la condición de que en dos años se construyera una Guardería P. Cómo se financió el proyecto?

R. Con muchas Actividades hechas por las Señoras de la Asociación Pro Guardería Infantil de Barranco, como rifas, bailes, tómbolas, desfiles de modas,etc.

P. Cuándo se inició la construcción?

R. En el año 1977 P.Cuántos niños fueron los primeros alumnos?

R. No tengo el registro P. En estos años, cómo ha evolucionado la guardería?

R. Se ha ido implementando algunas cosas básicas como toldos, televisores, armarios, etc. Pero lentam ente debido a la situación económica y por qué no tenemos ya apoyo de entidades que antes hacían donación P. Qué aspectos de la idea original aún están pendientes?

R. Brindar un mejor servicio de alimentación y tener una mejor infra estructura P. Cuál es el principal problema de infraestructura actual de la guardería?

R. La humedad que se filtra en las paredes y que genera el salitre, Patios abiertos que en invierno por la lluvia hace que los niños no puedan salir a jugar, y en verano genera mucha radiación solar, la antigüedad de las cañerías en general y de los servicios higiénicos , puertas y rejas de metal antiguas deteriorada

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UBICACION Y LOCALIZACION Barranco

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Ubicación y Localización Coordenadas Latitud Longitud Altitud

12° 14 S 77° 02 O 75 m s. n. m.

Características Climatológicas - Litoral subtropical - Moderado en temperatura y humedad relativa.

- Amplitud térmica baja.

Rosa de Vientos Barranco Distrito de Barranco

Este gráfico indica la dirección e intensidad del viento. Se muestra que la mayoria de los vientos vienen desde el SO.

Análisis Clima Barranco El gráfico muestra el número mensual de los días de sol, días que son en parte nublados, días nublados y precipitaciones.

Fuente: MeteoBlue

Fuente: MeteoBlue

Análisis Clima Surco

Velocidad de vientos

El diagrama muestra las diversas temperaturas que se dan en el distrito de surco, en los diferentes meses.

Se muestran los días por mes, durante los cuales el viento alcanza una cierta velocidad.

Fuente: MeteoBlue

Fuente: MeteoBlue

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44 GUARDERÍA CRISTINA LERTORA

Vía Vehicular

Berma Central

La calle es de doble sentido y de cuatro carriles, sin embargo, no presenta un flujo elevado de autos. En la mañana y noche el flujo es bajo; en las tardes llega a ser moderado.

La calle esta dividida por una berma central que incorpora área verde, siguiendo el ideal de ciudad jardín además de crear una barrera visual.

Medianeras Guardería

La mayoría de los edificios que colindan con la guardería tienen mayor altura, por lo cual van a generar cierta obstrucción de la iluminación.

La guardería está ubicada entre medianeras las cuales perjudican las visuales e impiden tener mayor cantidad de fachadas activas.

Plano de Ubicación Fuente: Propia

Incidencia Solar Fachada principal

Fachada posterior

Guardería

Guardería

La fachada principal esta orientada hacia el noreste y tiene potencial de iluminación todo el año, siendo julio el mes con más horas de sol.

La fachada posterior esta orientada hacia el suroeste y tiene potencial de iluminación casi todo el año menos en julio, siendo los meses de verano los que tienen más horas de sol.

Sección de Vía GUARDERÍA

EDIFICIO VECINO

PISTA

PISTA

6.00

.20

4.00

.20

6.00

.20 1.00 .20

2.00

53.84

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Análisis del Entorno

VEGETACIÓN

EFECTO DE CANALIZACIÓN

La fachada principal cuenta con vegetación encima del muro que colinda con la calle, esto funciona como barrera acústica, para evitar que se filtre el ruido de los vehículos que cirulen por la calle. A su vez, estos desvían el viento y facilitan el ingreso a la guardería.

Este efecto se produce en los pasajes de la calle y dentro de la guardería, provocando una sensación de vientos intensos y con mucha velocidad. Esto impide tener un confort dentro de esos espacios específicos.

CONCLUSIÓN Y OPINIÓN Gracias a la orientación que presenta la guardería, esta tiene una ventilación adecuada y eficiente en donde su mayor flujo e intensidad es del suroeste pero también presenta vientos que provienen del norte, ya que se encuentra cerca al mar. Sin embargo, en pasajes y pasadizos estos vientos pueden obtener mayor intensidad, quitando el confort del lugar. En cuento a la iluminación, es adecuada dentro del día pero genera un efecto inverndero en el patio central incomodando a las actividades realizadas ahí.

TRA BA JO

FI NA L

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46

VENTILACIÓN CRUZADA

FLUJOS CERCANOS

Los módulos dentro de la guardería cuentan con vanos paralelos, los cuales fomentan la presencia de la ventilación cruzada en los espacios. De esta manera, se obtiene una corriente de aire que limpia el aire e incluso rebaja la temperatura.

El flujo de personas no es muy elevado y este se da principalmente en las veredas. Sin embargo, la guardería se encuentra al frente de un avenida, lo cual va a aumentar considerablemente el flujo vehícular por esta .

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TRABA JO

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ANÁLISIS FUNCIONAL General

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49

Análisis funcional FACHADA PRINCIPAL

AULA

PATIO DE JUEGOS

PROGRAMA Y FUNCIONES

Área del terreno: Área construida: # salones: Aforo por salón: # patios:

1,025 m2 500 m2 4 25 niños 2 patios

Salón de presentaciones

Circulación

Aulas

Patio

Baños

Depósito

Administración

Contexto

Recorrido

T RABA JO

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50

INGRESO

PATIO TECHADO

SALA DE REUNIÓN

Conclusión y Opinión Luego de analizar los espacios en la distribución actual de la guarderia, podemos concluir que estan distribuidos de una manera ineficiente. Las aulas y ambientes se encuentran muy dispersos, y no aprovechan las condiciones climáticas, como los vientos o radiación. A la vez, generan molestias acústicas. La distribución de los espacios no estan de la mano con lo funcional, el recorrido a es muy diverso, generando ciertos espacios residuales. Nos pareció interesante y con potencial, la idea de tener dos patios con diferentes funciones.

T RABA JO

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51

Isometría Funcional

PATIO SECO

SALÓN DE CLASES

INGRESO

A BARRERA ACÚSTICA

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52 HUERTO SALÓN DE CLASES

A

COMEDOR

PATIO HÚMEDO

EFECTO VENTURI

EFECTO INVERNADERO La guardería cuenta con un patio seco techadopor un toldo el cual sobrecalienta el espacio por efecto invernadero debido al material de este. Esto hace que no haya confort térmico al realizar actividades en ese espacio.

Como se puede observar en el levantamiento de la guardería, la forma en la que están puesto los módulos generan pasadizos estrechos por los cuales el viento circula con facilidad y rapidez; llegando a ventilarlos eficientemente.

LEYENDA Incidencia solar

Vientos

Sonidos

El proyecto presenta ciertas estrategias bioclimáticas, las cuales segun nuestro punto de vista no han sido correctamente planificadas y aprovechadas para mejorar el confort cústico, térmico y lumínico. El toldo que protege del sol dentro de un patio, funciona correctamente para generar sombra, pero a su vez genera un terrible efecto invernadero calentando demasiado el espacio. Por otro lado tenemos al huerto, el cual tiene mucho potencial pero es desaprovechado ya que se podría utilizar como patio húmedo y así refrescar los espacios

TRABA JO

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Análisis del Entorno

El ingreso a la guardería da hacia la Calle Pazos, que es transitada por peatones y vehículos y esto genera el ingreso de ruido a la parte frontal.

Gracias a este corte, se puede ver la amplitud que presenta el salón de clases, y el tipo de ventilación que recibe, la cual es cruzada.

La guardería cuenta con arbustos y arboles dentro de esta, que disminuyen el ruido del exterior.

VEGETACIÓN

INGRESO

SALÓN DE CLASES

Patio intermedio que tiene un toldo para protegerlo de la incidencia solar. Así las actividades que se realicen en ese lugar tendran un mejor confort térmico.

PATIO SECO

TRABA JO

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54

ÁNGULOS

Este patio funciona como patio húmedo, ya que se encuentra expuesto y presenta un biohuerto para los niños de la guardería.

SALA USOS MULTIPLES

PATIO HÚMEDO

ACIMUT

53º

ALTURA

-39º

La guardería tiene medianeras al rededor del lote, contando con solo una fachada principal.

La altura de las medianeras en ocasiones son negativas ya que obstruyen la iluminación natural y uniforme de los espacios. Pero también puede ser positivo ya que genera una sombra la cual protege a los espacios abiertos de la iluminación directa del sol.

MEDIANERAS

Corte Longitudinal

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Análisis Funcional General Necesidades Lumínicas Buena iluminación natural durante el día,en verano, sin embargo en verano es necesario prender las luces. Esto se debe a la ubicación de los ambientes hacia el noroeste y el sureste y a las obstrucciones vecinas.

Térmicas No hay confort térmico ni en verano ni en invierno. Esto se debe a la transmitancia de los materiales, los pocos vientos que vienen principalmente desde el sur, a la vez, viviendas vecinas generan obstrucción.

Acústicas No hay molestia acústica del exterior, sin embargo si hay molestia acústica entre los mismos salones, lo cual entra por las ventanas y patio central abierto.

Encuestas Durante el día en inviernolos salones tienen la luz prendida?

En verano se siente calor dentro de los salones?

El sonido de un salón pasa a los demas?

SI

SI

SI

NO

NO

NO

Durante el día en verano los salones tienen la luz prendida?

En invierno se siente frío dentro de los salones?

Hay molestia sonora de la calle?

SI

SI

SI

NO

NO

NO

Según el análisis y la encuesta que generé, la habitación cuenta con buena iluminación natural a lo largo del dia, sin embargo en ciertos momentos donde la radiación es fuerte, verano, genera disconfort térmico, y bochorno. A la vez, no percibo mucha molestia sonora del exterior, pero sí de mis vecinos, ya que la ventana da hacia su patio y se escucha todo lo que pasa ahí.

Actividades

Cultivos Lorem ipsum

Manualidades Lorem ipsum

Recreo Lorem ipsum

Almuerzo-Lonche Lorem ipsum

Presentaciones Lorem ipsum

Clases Lorem ipsum

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56

Conclusión y Opinión Ninguno de los dos ambientes tiene gran consumo energético respecto a su tamaño y uso. Esto se debe a que ambos tienen buena iluminación natural en varios horas del día, al menos en verano, reduciendo el consumo de luz artificial Esto se debe a la orientación de la ventana y mampara hacia el este o oeste. Se muestra que en verano el consumo energético baja, ya que normalmente vamos a la casa de playa, siendo poco el uso de esta, luego incrementa en los siguientes meses. Este año, el consumo fue mucho mayor, ya que, debido a la pandemia, se utilizaron más los ambientes de la casa, en especial la sala de estar, la cual fue la zona común. El dormitorio se usa normalmentre entre las 10-1 y 3-6, donde no es necesario el uso de luz artificial. Por otro lado, la sala de estar, se usa mayormente en la tarde-noche, donde ya no hay mucha luz natural y se necesita prender las luces, aumentando el consumo.

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ANALISIS ACTIVO Barranco

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AULA (x4) ARTEFACTO

CANTIDAD

WATTSXH

HORASXDIA

DIAS

PORCENTAJE

KWH X MES

TV Color 20”

1

120

24

30

40%

34.56

Focos Fluorescente

2

32

6

30

100%

11.52

Ventilador

2

50

5

30

100%

15.00

Microondas

1

120

24

30

30%

25.92

Luz de emergencia

1

7

1

30

100%

0.21

Radio

1

7

2

30

100%

0.42

Proyecto Multimedia

1

400

3

30

100%

36.00

Cargador de Celular

1

14

4

30

100%

1.68

Total

125.31

ADMINISTRACIÓN / OFICINA ARTEFACTO

CANTIDAD

WATTSXH

HORASXDIA

DIAS

PORCENTAJE

KWH X MES

Computadora

2

300

24

30

30%

129.6

Focos LED

4

8

6

30

100%

5.76

Ventilador

2

50

4

30

100%

12

Impresora

2

150

24

30

40%

86.4

Fotocopiadora

1

300

24

30

40%

86.4

Módem

1

20

24

30

40%

5.76

Televisor

1

60

24

30

20%

8.64

Cargador de Celular

2

15

2

30

100%

1.8 336.36

Total

PATIO (x2) ARTEFACTO

CANTIDAD

WATTSXH

Parlante

1

80

Focos LED

2

Luz de emergencia

1

Total

HORASXDIA

DIAS

PORCENTAJE

KWH X MES

2

30

100%

4.80

8

4

30

100%

1.92

7

1

30

100%

0.21 6.93

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60 PATIO AULA OFICINA

El ambiente que genera mayor consumo energético viendolo de manera individual es la oficina, ya que tiene mayor cantidad de artefactos que están conectados las 24 horas del día. Sin embargo, si se ve por cantidad de ambientes, las aulas, al ser 4 y tener a la vez un consumo alto, serían en realidad el mayor consumo energético generado. Por último, se muestra que el patio posee un consumo bajo, ya que no cuenta con muchos artefactos.

1 El consumo energetico del salón visto de manera individual se incrementa por el uso del proyector multimedia, la TV, y el microondas, ya que dentro se emplean estas salas para diversas funciones. Una recomendacion es desconectar los artefactos despues de la jornada de trabajo y limpiar los focos para así evitar que el polvo reduzca la luminosidad. No se está aprovechando la ventilación de manera eficiente, ya que esta no llega a todo el espacio y han colocado un ventilador. Además, se usan televisores antiguos en los salones.

2 En el ambiente de la oficina existe un mayor consumo energético que en los demás espacios.

Esto se debe a que existe un uso constante de la computadora, impresora y fotocopiadora para organizar la información de los alumnos, los cuales se encuentran enchufados todo el día, al igual que el modem. Sería recomendable que desenchufen dichos artefactos luego de la jornada de trabajo, logrando disminuir el consumo.

3 Con respecto a los patios, como se observa, estos no poseen una gran cantidad de artefactos eléctricos, ya que, son un espacio de uso exclusivo para los alumnos en actividades especiales. Además, al ser un ambiente que se encuentra en el exterior, no requiere del encendido de luces durante todo el día, debido a la buena iluminación natural que posee. Estas son prendidas cuando se realizan las actividades, al igual que los parlantes, sin embargo, no están colocadas de manera eficiente.

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FI NA L

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Análisis Bioclimático Análisis General

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03

T R A BA JO

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Análisis Bioclimático Punto Interior Aula N

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

21 Jun 21Jul/May

21 Ago/Abr

21 Mar/Set 14:00

13:00

12:00

11:00

10:00 9:00

15:00

7:00

S

FECHA

TIEMPO

N° HORAS

21 Dic

5:50-6:05 7:20-8:30

1:25

21 Ene/Nov

5:55-6:20 7:20-8:20

1:25

21 Feb/Oct

6:05-6:20 7:20-8:20

1:15

21 Mar/Set

6:20-6:30 7:25-8:10

0:45

21 Ago/Abr

6:30-6:35 7:25-8:05

0:50

21 Jul/May

6:30-6:35 7:25-8:05

0:50

21 Jun

6:30-6:35 7:25-7:50

0:35

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

21Dic

AR

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Afortunadamente, el techo del patio 1 permite un gran bloqueo de esta luz directa, paro aún así no la elimina completamente.

21 Ene/Nov NE

La mayor cantidad de incidencia solar directa que entra al espacio ocurre durante la mañana cuando el sol puede llegar a ser molesto pero aún no genera bastante calor.

6:00

ALI

Conclusión

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

17:00 18:00

21 Feb/Oct

8:00

16:00

T R ABA JO

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N

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION 21 Jun 21Jul/May

21 Ago/Abr

21 Mar/Set 14:00

13:00

12:00

11:00

10:00 9:00

15:00

7:00

S

FECHA

TIEMPO

N° HORAS

21 Dic

5:50-6:05 7:20-8:30

1:25

21 Ene/Nov

5:55-6:30 7:20-8:20

1:50

21 Feb/Oct

6:20-6:40 7:20-8:20

1:20

21 Mar/Set

6:40-8:05 7:20-8:10

2:15

21 Ago/Abr

6:45-8:05

0:45

21 Jul/May

7:00-8:00

1:00

21 Jun

7:10-7:50

0:40

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

21Dic

AR

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Se puede agregar que el sol, si bien está en la mañana y tiene techo, logra entrar de todas maneras y, al ser constante va a molestar con su repetida incidencia.

21 Ene/Nov NE

Con el siguiente vano hay un efecto similar que en el primero en cuanto a la incidencia solar afectando las aulas.

6:00

ALI

Conclusión

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

17:00 18:00

21 Feb/Oct

8:00

16:00

T RABA JO

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Análisis Bioclimático Punto Interior Sala de Exposiciones N

ALI

NE

AR

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION 21 Jun 21Jul/May

21 Ago/Abr

21 Mar/Set 14:00

13:00

12:00

11:00

10:00 9:00

15:00

7:00

Otra ventaja es que la incidencia solar ocurre en invierno, una época en la que el sol no llega a tanta intensidad.

21 Ene/Nov 21Dic

S

FECHA

TIEMPO

21 Dic

-

-

21 Ene/Nov

-

-

21 Feb/Oct

-

-

21 Mar/Set

-

-

N° HORAS

21 Ago/Abr 7:50-8:40

0:50

21 Jul/May

8:40-9:40

1:00

21 Jun

9:00-10:05

1:05

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

El techo del patio 1 bloquea en su mayoría la incidencia solar directa desde el norte en la sala de exposiciones, esto significa que no se presentan muchas molestias y desde esa parte del espacio puede haber n comfort lumínico.

6:00

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Conclusión

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

17:00 18:00

21 Feb/Oct

8:00

16:00

T R ABA JO

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N

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION 21 Jun 21Jul/May

21 Ago/Abr

21 Mar/Set 14:00

13:00

12:00

11:00

10:00 9:00

15:00

7:00

17:00

S

FECHA

TIEMPO

21 Dic

15:50-17:50

0:50

21 Ene/Nov 16:10-17:40

1:30

21 Feb/Oct 16:30-17:10

0:40

N° HORAS

21 Mar/Set

-

-

21 Ago/Abr

-

-

21 Jul/May

-

-

21 Jun

-

-

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

AR

NE

Este gráfico también permite ver la falta de protección solar que presenta el patio 2, lo cual puede ser bastante perjudicial al ser el lugar de juegos para los niños.

21 Ene/Nov 21Dic

ALI

La incidencia solar que viene desde el patio 2 puede resultar un problema teniendo en cuenta que en las tardes de verano, las cuales suelen ser bastante calurosas y con un sol bastante intenso, cae directamente dentro de la sala de reuniones.

6:00

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

18:00

Conclusión

21 Feb/Oct

8:00

16:00

T R A B AJO

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2020- 2

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Análisis Bioclimático Ábaco de Sombras

S

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

N

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Solsticio de Verano

Conclusión Se trazó el curso solar desde las 7:00 hasta las 17:00 del 21 de diciembre, ya que es cuando el sol es visible por más tiempo y cae con mayor intensidad.

Esto significa que este es el sol del cual se debe proteger más al usuario dentro de los espacios.

Después de realizar el gráfico se puede concluir que tiene una iluminación bastante cenital y se debe proteger del sol sobre todo cuando está más alto en la tarde y en a mañana, ya que es el horario en el que la guardería tiene más personas.

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Solsticio de Invierno

N

S

Conclusión Se trazó el curso solar desde las 7:00 hasta las 17:00 del 21 de junio, ya que es cuando el sol es visible por menos tiempo y cae con menor intensidad.

Esto significa que este es el sol del cual se debe proteger menos al usuario dentro de los espacios, pero de todas maneras se debe tener en consideración.

Después de realizar el gráfico se puede concluir que tiene una iluminación más inclinada y genera bastantes sombras en el los patios interiores.

TRA BA JO

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Análisis bioclimático Transmitancia térmica Aula 01 Muro 01 Cerámica (1.2cm) + Mortero cemento-arena (1.5cm) + Ladrillo king kong (15cm) + Mortero cemento-arena (1.5cm) + cerámica (1.2cm)

1.2cm (1) 1.5cm (2) 15cm (3) 1.5cm (2)

Material

Conductividad W/m°C

1. Baldosa Cerámica

1.00

2. Mortero cemento-arena

1.40

3. Ladrillo king kong

0.47

1.2cm (1)

Resistencia térmica Rt = 0.11 + (0.012/1.00) + (0.015/1.40) + (0.15/0.47) + (0.015/1.40) + (0.012/1.00) + 0.06 Rt = 0.11 + 0.012 + 0.011 + 0.32 + 0.011 + 0.012 + 0.06 Rt = 0.536 m2.°C/W Transmitancia térmica U = 1/0.536 U = 1.87W/m2.°C

Muro cubierto con cerámica

Sí cumple

Techo 01 Mortero cemento-arena (1.5cm) + Ladrillo de techo (12cm) + Concreto armado (5cm) + Ladrillo pastelero (3cm) Material

Conductividad W/m°C

3cm (1) 5cm (4)

1. Ladrillo pastelero

0.71

12cm (3)

2. Mortero cemento-arena

1.40

3. Ladrillo de techo

0.35

4. Concreto armado

1.63

1.5cm (2)

Resistencia térmica Rt = 0.05 + (0.015/1.40) + (0.12/0.35) + (0.05/1.63) + (0.03/0.71) + 0.09 Rt = 0.05 + 0.011 + 0.34 + 0.03 + 0.04 + 0.09 Rt = 0.56 m2.°C/W Transmitancia térmica Losa aligerada

U = 1/0.56 U = 1.79 W/m2.°C

Sí cumple

Conclusión y opinión Según la norma, la transmitancia térmica máxima de un muro en zona desértico costero es de 2.36 y la de un techo es de 2.21, por lo tanto, el muro y el techo del aula 01 sí cumple con una transmitancia térmica de 1.87W/m2.°C y de 1.79W/m2.°C respectivamente. Esto permitiría el cambio de temperaturas entre el interior y el exterior del ambiente.

Sin embargo, debido a su ubicación dentro del local, en la mañana posee bastante incidencia solar directa, la cual podría generar en el horario de la mañana disconfort térmico por almacenamiento de calor.

TRABA JO

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70 Zona Bioclimática

Transmitancia térmica máxima del muro

Desértico Costeo

2.36

Transmitancia térmica máxima del techo

Aul

a0

Au

la 0

1

2

2.21

Aula 02 Muro 02 Panel de yeso (1.5cm) + Panel metálico aislante (10cm) + Panel de yeso (1.5cm) + cerámica (1.2cm)

Material 1.5cm (2)

Conductividad W/m°C

1. Baldosa Cerámica

1.00

2. Panel de yeso

0.25

3. Panel metálico aislante

0.20

10cm (3) 1.5cm (2) 1.2cm (1)

Resistencia térmica Rt = 0.11 + (0.015/0.25) + (0.15/0.20) + (0.015/0.25) + (0.012/1.00) + 0.06 Rt = 0.11 + 0.06 + 0.75 + 0.06 + 0.012 + 0.06 Rt = 1.052 m2.°C/W Transmitancia térmica

Drywall cubierto con cerámica

U = 1/1.052 U = 0.95 W/m2.°C

Sí cumple

Techo 02 Madera (17cm) + Calamina metálica(1cm) Material 1cm (1) 3cm (2)

Conductividad W/m°C

1. Calamina metálica

237

2. Madera

0.18

Resistencia térmica Rt = 0.05 + (0.03/0.18) + (0.01/237) + 0.09 Rt = 0.05 + 0.17 + 0.0000422 + 0.09 Rt = 0.31 m2.°C/W Transmitancia térmica Techo de madera

Cubierta de calamina

U = 1/0.31 U = 3.23 W/m2.°C

No cumple

Conclusión y opinión Según la norma, la transmitancia térmica del muro del aula 02 sí cumple con 0.95W/m2.°C. A comparación del muro del aula 01, el muro del aula 02 posee menor transmitancia y, aunque ambos cumplan con la norma, en este tipo de ambientes se preferiría que los materiales transmitan el calor en vez de conservarlo debido a los horarios de las actividades que se realizan dentro del local. Por el contario, el techo del aula 02 se excede de la norma con una transmitancia térmica de 3.23W/m2.°C. Esto se debe al tipo de material empleado, el cual deberá ser cambiado más adelante como propuesta de diseño.

T R A BA JO

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71

Análisis bioclimático Acústica

Aula 01 Fuentes interiores de ruido Aparatos: Ventiladores (4) Actividades: Almuerzo Presentaciones Clases Recreaciones

Fuentes exteriores de ruido Actividades: Deportivas (noroeste) Recreativas (suroeste)

Medición de decibeles

Interior

Exterior

Fuentes de sonido

dB

Diferencia de Niveles (dB)

Incremento al nivel mayor (dB)

Salón recreativo

84

0-1

+3

Ventiladores

45

2-5

+2

Aglomeración de personas

60

6-8

+1

Conversación en voz muy alta

70

9 - ->

+0

Interior 45 - 45 - 45 - 45 - 84 70 dB 1. 45 - 45 = 0 (+3) = 48 2. 48 - 45 = 3 (+2) = 50 3. 50 - 45 = 5 (+2) = 52 4. 84 - 52 = 32 (+0) = 84

84 dB

= 84 dB

Conclusión y opinión Debido a las actividades que se realizan dentro de este ambiente, la cantidad total de decibeles que produce es de 84dB. Este ambiente se ubica al centro del local y esto podría afectar acústicamente a las aulas que se encuentran alrededor perjudicando el aprendizaje por la falta de concentración. De esta manera, el paquete de materiales deberá tener un alto coeficiente de absorción para evitar que el ruido se propague al exterior y que se refleje en menor cantidad dentro del aula para las actividades que se realizarán.

60 dB

T R A BA JO

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F I NA L

2020- 2

72 Aul

a0

Au

la 0

1

2

Aula 02 Fuentes interiores de ruido Aparatos: Ventiladores (5) Televisión (1) Actividades: Almuerzo Clases Recreaciones

Fuentes exteriores de ruido Actividades: Recreativas (noroeste)

Medición de decibeles

Interior

Exterior

Fuentes de sonido

dB

Diferencia de Niveles (dB)

Incremento al nivel mayor (dB)

Salón de estudio

35

0-1

+3

Ventiladores (x5)

45

2-5

+2

Televisión

55

6-8

+1

Aglomeración de personas

60

9 - ->

+0

Interior 35 - 45 - 45 - 45 - 45 - 45 - 55 1. 45 - 35 = 10 (+0) = 45 2. 45 - 45 = 0 (+3) = 48 3. 48 - 45 = 3 (+2) = 50 4. 50 - 45 = 5 (+2) = 52 5. 52 - 45 = 7 (+1) = 53 6. 55 - 53 = 2 (+2) = 57 = 57 dB

60 dB

57 dB

Nivel recomendable de ruido en aulas: 33 - 42 dB

Conclusión y opinión Según los niveles recomendables de ruido para un adecuado diseño acústico de aulas, estos deberían estar los 33 - 42 dB. En cambio, debido a las actividades que se realizan en el aula sumado a los aparatos electrónicos, el nivel de ruido que se produce es de 57 dB. Por lo tanto, se excede del nivel de ruido adecuado. Esto se debe a la cantidad de aparatos electrónicos que posee el aula, en el caso de los ventiladores se podría reducir su uso con una propuesta para promover la ventilación natural y de esta forma disminuir el uso de ventiladores lo mayor posible.

Además, proponer un paquete de materiales que absorvan el ruido para disminuirlo y que reflejen la cantidad adecuada para un aula de clases.

T RABA JO

//

FI NA L

2020- 2

73

Análisis Bioclimático Comedor-Sala Usos Múltiples

2

1 5 4 6 7

8 3

FLD Elemento y Material

1

Paredes Amarillas

Cantidad

x4

Area

10x2.70 6.0x2.70

Coef. de Coef. de Reflexión Transmición

W= FLDm x A x (1-R) dxTxM

0.75

Vivienda Colindante 5.40

Medidas del Espacio 10 x 6.0 x 2.70

2

Techo Blanco Claro

x1

10x6.0

3

Piso de Losa Rojo Ocre

x1

10x6.0

0.10

4

Puerta de metal, color celeste

x2

1.80x2.10 .90x2.10

0.50

5

Ventanas laminadas simple, (3mm)

x2

1.45x5.70 1.45x2.70

0.04

6

Sillas de Plástico color Blanco claro

x30

.60x.60

0.80

7

Mesa de Madera Marrón Oscuro

x1

.80x.80

0.08

0.80

2

Tipo Colegio

80º

0.95 Cálculo W= 12.19 A= 163.2 R= 0.67

2

12.19= FLDm x 163.2 x (1-0.67) 60.0 x 0.95 x 0.80 FLDm= 6.19%

d= 60.0º

8

Pulpito de Madera Marrón Oscuro

x1

.50x1.20

0.08

40º

T= 0.95 M= 0.8

Conclusión y Opinión Según la norma un aula dentro de un colegio debería tener el FLD promedio de 5%, sin embargo el de este ambiente lo pasa, teniendo bastante luz diurna. Esto se debe a las amplias aberturas que posee a ambos lados, teniendo un ingreso de luz indirecta del nornoreste y el sursuroeste. Además de la orientación se debe a la vez por la cantidad de material reflejante que hay, como la losa del suelo y el color de las paredes. Por un lado, es positivo, ya que no es necesario el uso en cantidad de luz artificial, permitiendo el uso correcto de este ambiente en ciertas horas. Por otro lado, puede genera deslumbramiento y disconfort visual en ciertos momentos o presentaciones virtuales necesite hacer.

NO cumple Fuente: Norma EM 110

T R ABA JO

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FI NA L

2020- 2

74 Aula de Clases

5

1

9

8

6

7

3

FLD Elemento y Material

Coef. de Coef. de Reflexión Transmición

Cantidad

Area

x3

2.8x1.2 2.35x1.2 3.70x1.2 e=3mm

0.04

1

Ventana Corrediza de Cristal Laminado Simple, con Marco de Madera marrón mediana.

2

Techo color blanco claro

x1

55 m2

0.80

3

Piso de losa rojo ocre

x1

55 m2

0.1

4

Puerta de metal

x1

0.9x2.10

0.80

5

Paredes amarillas

x6

5.0x2.70 10.80x2.70 7.0x2.70 3.80x2.70 3.30x2.70 1.30x2.70

0.75

6

Mesa de madera con pintura blanca clara

x15

.70x1.00

0.8

7

Silla de madera con pintura verde claro

x30

.30x.30

0.60

8

Escritorio de madera con pintura amarilla

x1

1.30x.90

0.95

W= FLDm x A x (1-R) 2 dxTxM Medidas del Espacio área=55m2

Vivienda Colindante 2.70 m y 5.40 m

Tipo Colegio

60º

70º

Cálculo W= 10.62

10.62= FLDm x 192.24 x (1-0.53) 2 65 x 0.95 x 0.80

A= 194.24 0.75

R= 0.53

FLDm= 3.79%

d= 65º

9

Mueble de madera marrón mediano

x2

.80x1.50

0.25

T= 0.95

SÍ cumple

M= 0.8

Fuente: Norma EM 110

Conclusión y Opinión Según la norma el FLD del aula cumple con lo recomendado, ya tiene un porcentaje de 3.79%. Esto es algo positivo, ya que no será necesario emplear luz artificial a ciertas horas del día, lo cual contribuye a un menor consumo energético. Esto se debe a que posee varias ventanas, las cuales son amplias y reciben una buena iluminación en las mañanas, ya que se orientan hacia el este o suroeste. De igual manera, se recomienda cambiar el material del piso, ya que puede llegar a ser molestoso en ciertas horas debido a que es bastante reflejante.

TRA B AJO

//

FI NA L

2020- 2

75 AULA 4

AULA 1

Diagnóstico

USOS MULT.

AULA 2

AULA 3

Resumen General Oportunidades Buena iluminación natural durante el día,en verano, debido a las amplias ventanas que poseen los ambientes y la orientación que permite recibir radiación directa en ambas fachadas.

FLD de algunas aulas cumple la norma y permite el ingreso de bastante luz natural, ejemplo, aula 3 posee un FLD de 3.79%, dentro del rango adecuado.

Todos los espacios cumplen con la transmitancia térmica adecuada, sin embargo igual creemos que se debe optimizar y mejorar el uso de los materiales, como la calamina que filtra el calor o el frío al almbiente.

Ingreso de viento directo en ambas fachadas, provenientes mayormente desde el sur. Ventilación cruzada en la mayoría de las aulas.

No hay molestia sonora del exterior, buen nivel.

Problemáticas Con respecto a la iluminación artificial, los puntos lumínicos estan ubicados de una manera poco eficiente, ya que estos se encuentran muy separados y cerca a la ventana. Por ello no hay buena iluminación en invierno y es necesario prender las luces, generando mayor consumo energético.

FLD de la sala de usos múltiples excede el porcentaje recomendado. Puede ser negativo ya que se genera bastante reflexión y cierta molestia visual para presentaciones virtuales, a la vez es positivo, ya que no es necesario el uso de luz artificial, reduciendo el consumo energético.

No hay confórt térmico ni en verano ni en invierno, el frío o calor ingresa a los ambientes.

La lluvia logra ingresar por los techos de madera, ya que poseen una calamina, siendo esta un elemento no estático.

No hay un uso eficiente de la ventilación natural, es por ello, que se emplean ventiladores junto a las ventanas. Se debe potenciar el ingreso de los vientos.

No hay un uso eficiente de la ventilación natural, es por ello, que se emplean ventiladores junto a las ventanas. Se debe potenciar el ingreso de los vientos.

En el aula (#2 y 3) hay radiación directa durante todos los meses del año en las horas de la mañana, lo cual puede ser molestoso. Por otro lado, en la sala de reuniones, uno de los vanos recibe radiacion directa en los meses de invierno, donde los rayos del sol no son tan intensos. El otro vano recibe radiacion en las tardes de verano, lo cual puede llegar a ser bastante intenso y molestoso.

Existe una molestia acústica entre los mismos salones, la cual ingresa a través de las ventanas y el patio central abierto.

T RABA JO

76

F I NA L

//

2020- 2

TRABA JO

77

46

F I NA L

//

2020- 2

T R ABA JO

F I NA L

78

Propuesta General Diseño

//

2020- 2

T R A B AJO

//

F I NA L

79

2020- 2

Planimetría Propuesta General

Espacios intermedios

Patios internos (aulas)

Cerramientos dinámicos

12

6 3

E

1

B

2

A

Planta 1 A

Permite ingreso de radiación solar en las mañanas y viento fresco, por patio húmedo.

B

Aulas se encuentran alejadas del ingreso para poder aislarlas del ruido externo y por seguridad. Por ello se generó una celosía movible que corta el paso directo a la calle.

C

Sala Multiusos, está alejada de las aulas por temas de acústica, al generar actividades ruidosas. Cerca al ingreso

D

Patio destinado a actividades diversas, se puede integrar con la sala multiusos en caso se disponga de más espacio.

T R A BA JO

//

FI NA L

2020- 2

80

2

1

Mobiliario Versátil

Patios con diferentes funciones

Espacios aprovechables

7 11

C

D

8

5 9

4

10

Paleta de colores E

Cerramientos dinámicos en las aulas para un mejor control de los vientos, además de potenciar el juego de los niños.

Leyenda 1

Aula 1 (2 años)

7

SS.HH.

2

Aula 2 (3 años)

8

S. multiusos

Calma y Serenidad

3

Aula 3 (4 años)

9

S. profesores

Energía y Positivismo

4

Aula 4 (5 años)

10

Ingreso

5

Patio 1 (actividades)

11

Depósito

6

Patio 2 (juegos)

12

Huerto

Equilibrio y Calma

Energía y Vitalidad

T R A BA JO

81

//

FI NA L

2020- 2

Planimetría Propuesta General

Celosía de colores en patio

Techo Inclinado

5

C

Paneles Solares

B

4 A

E

C

A

Planta 2 A

Arboles como espacio de sombra en zona de juegos, y espacios intermedios

B

Huerto amplio y escalonado, para generar espacios lúdicos e interesantes de aprendizaje.

C

Se utilizó piso terrazo para el patio central y pasadizos, arena y pasto para zonas suaves como el patio de juegos.

D

Zona de administración, cuenta con dos niveles, para mayor espacio, organización y mejor control.

T R A BAJO

//

F I NA L

2020- 2

82

Techo con piedras

Mobiliario Lúdico, dinámico

1

2

3

E

Paleta de colores E

Dos patios, con diferentes funciones. Uno abierto destinado al juego, cerca a las aulas, y otro techado con un sol y sombra, para ciertas actividades.

D

Equilibrio y Calma

Calma y Serenidad Energía y Positivismo

Leyenda 1

Sala de Profesores

2

Terraza-Mirador

3

Celosía Patio Central

4

Patio de Juegos

5

Huerto

Energía y Vitalidad Positivismo y Energía

T R ABA JO

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FI NA L

2020- 2

83

Estrategias Propuesta General

1. Patios Húmedos Se implementaron patios húmedos entre cada salón por medio de los espacios intermedios, empleando vegetación. Esto generará que el viento ingrese más húmedo, lo cual ayudará a refrescar los salones y mantener un clima uniforme.

2. Captador de Viento Se implementaron ventanas altas en los salones con dirección al noreste, logrando, de esta manera, potenciar los vientos, donde estos ingresan por la ventana alta y siguen su recorrido hasta salir del salón, expulsando el aire caliente y logrando humedecer el aula.

3. Paredes Verdes Se implementaron paredes verdes en los perímetros del lote, generando de esta manera, una reducción del ruido ambiental interior y exterior, además de que contribuye a la purificación y calidad del aire. Estas también proporcionan beneficios térmicos, ya que reduce la temperatura del ambiente, además de lograr un aspecto más estético y protegido.

4 A

B

3 D C

Corte Longitunidal A

Sala de Profesores

C

Sala multiusos

B

SS.HH.

D

Comedor

1

T RA BA JO

//

FI NA L

2020- 2

84 4. Techo con piedras Se colocaron gravas en el techo de los ambientes, logrando una mejora térmica y acústica por medio de las propiedades del material. Esto permite que el techo no este 100% expuesto a la radiación y filtrar el sonido.

5. Techo Inclinado-Paneles Solares Luego del análisis energético se propone implementar paneles solares sobre los techos de las aulas, los cuales cuentan con una inclinación de 15%, de esta manera, se logra el ahorro energético mediante el aprovechamiento de los recursos naturales, disminuyendo el gasto para la guardería.

23%

6. Celosía en patio Se colocó una celosía en el patio, ya que luego de analizar las necesidades y actividades que los niños realizan en ese ambiente, consideramos necesario brindarles un confort térmico, protegiendolos de la iluminación directa y oontrolando los vientos. Además, se planteó que esta sea de colores para lograr sensasiones dinámicas e interesantes en dicho ambiente.

7. Cerramiento en ventanas Se optó por emplear ventanas de punto pivot, para, de esta manera, logrando que el viento pueda redireccionarse según las condiciones y necesidades que requiera el ambiente.

Además, proporcionan un ambiente dinámico y de juego para los niños. Estas tendrán distintos colores dependiendo de la clasifiación de las aulas, como por ejemplo, por edades.

5

2

G

F

7 E

E

Salón 3

F

Salón 2

G

Salón 1

T R ABA JO

//

FI NA L

2020- 2

85

Estrategias Propuesta General PROPUESTA ENERGÉTICA COMPARACIÓN DE PANELES SOLARES PANEL SOLAR MONOCRISTALINO

Potencia del Panel Solar

165W

Tipo de Célula del Panel Solar

Monocristalino

Rigidez del Panel Solar

Rígido

Dimensiones del Panel Solar

1482 x 680 x 35 mm

Tensión Máxima Potencia

18.92V

Corriente en Cortocircuito ISC

9.85A

Eficiencia del Módulo

19.75%

Amperios Máximos de Salida IMP

8.72A

Tensión en Circuito Abierto

22.71V

Voltaje de Trabajo del Panel Solar

12V

Peso del Panel Solar

12 Kg

Precio del Panel Solar

S/. 726.15

Garantía del Panel Solar

25 años

PANEL SOLAR POLICRISTALINO

Potencia del Panel Solar

50W

Tipo de Célula del Panel Solar

Policristalino

Rigidez del Panel Solar

Rígido

Dimensiones del Panel Solar

532 x 674 x 30 mm

Tensión Máxima Potencia

18.3V

Corriente en Cortocircuito ISC

2.9A

Eficiencia del Módulo

18.5%

Amperios Máximos de Salida IMP

2.73A

Tensión en Circuito Abierto

22.7V

Voltaje de Trabajo del Panel Solar

12V

Peso del Panel Solar

4 Kg

Precio del Panel Solar

S/. 196.67

Garantía del Panel Solar

10 años

T RA BA JO

//

FI NA L

2020- 2

86 Numero de módulos =

5 * energía necesaria HSP * rendimiento de trabajo * 7 * potencia pico del módulo

OPCIÓN 1: PANEL SOLAR MONOCRISTALINO AULA (X4) Datos:

Cálculo unitario:

Total Consumo por día estimado (Cde) = 4097 Wh/día Total energía necesaria (Ten) = Cde / 0,75 = 5463 Wh/día

Numero de módulos =

HSP = 4 kW/m2

5 * 5463

= 7,39

4 * 0,8 * 7 * 165

Rendimiento de trabajo = 0,8 Potencia pico del módulo = 165W

ADMINISTRACIÓN/OFICINA Datos:

Cálculo unitario:

Total Consumo por día estimado (Cde) = 8620 Wh/día Total energía necesaria (Ten) = Cde / 0,75 = 11493 Wh/día

Numero de módulos =

HSP = 4 kW/m2

5 * 11493

= 15,55

4 * 0,8 * 7 * 165

Rendimiento de trabajo = 0,8 Potencia pico del módulo = 165W

SALA DE USOS MÚLTIPLES Datos:

Cálculo unitario:

Total Consumo por día estimado (Cde) = 3448 Wh/día Total energía necesaria (Ten) = Cde / 0,75 = 4597 Wh/día HSP = 4 kW/m2 Rendimiento de trabajo = 0,8 Potencia pico del módulo = 165W

TOTAL DE PANELES NECESITADOS Suma: AULA = 7,39 x 4 = 29,56 ADMINISTRACIÓN/OFICINA = 15,55 SALA DE USOS MÚLTIPLES = 6,22

TOTAL = 51,33 Se necesitarán 52 paneles solares monocristalinos para abastecer el consumo energético de la guardería.

GASTO TOTAL = 52 x precio del panel = S/. 37 759.8

Numero de módulos =

5 * 4597 4 * 0,8 * 7 * 165

= 6,22

T RA BA JO

FI NA L

//

2020- 2

87

Estrategias Propuesta General OPCIÓN 2: PANEL SOLAR POLICRISTALINO AULA (X4) Datos:

Cálculo unitario:

Total Consumo por día estimado (Cde) = 4097 Wh/día Total energía necesaria (Ten) = Cde / 0,75 = 5463 Wh/día

Numero de módulos =

HSP = 4 kW/m2

5 * 5463

= 24,39

4 * 0,8 * 7 * 50

Rendimiento de trabajo = 0,8 Potencia pico del módulo = 50W

ADMINISTRACIÓN/OFICINA Datos:

Cálculo unitario:

Total Consumo por día estimado (Cde) = 8620 Wh/día Total energía necesaria (Ten) = Cde / 0,75 = 11493 Wh/día

Numero de módulos =

HSP = 4 kW/m2

5 * 11493

= 51,31

4 * 0,8 * 7 * 50

Rendimiento de trabajo = 0,8 Potencia pico del módulo = 50W

SALA DE USOS MÚLTIPLES Datos:

Cálculo unitario:

Total Consumo por día estimado (Cde) = 3448 Wh/día Total energía necesaria (Ten) = Cde / 0,75 = 4597 Wh/día HSP = 4 kW/m2 Rendimiento de trabajo = 0,8 Potencia pico del módulo = 50W

TOTAL DE PANELES NECESITADOS Suma: AULA = 24,39 x 4 = 97,56 ADMINISTRACIÓN/OFICINA = 51,31 SALA DE USOS MÚLTIPLES = 20,52

TOTAL = 169,39 Se necesitarán 170 paneles solares policristalinos para abastecer el consumo energético de la guardería.

GASTO TOTAL = 170 x precio del panel = S/. 33 433.9

Numero de módulos =

5 * 4597 4 * 0,8 * 7 * 50

= 20,52

T R A B AJO

//

FI NA L

2020- 2

88

BATERÍA BATERÍA AGM LIVEN

Voltaje de la Batería

12V

Dimensiones de la Batería

181 x 77 x 167 mm

Posición de Trabajo de la Batería

Bornes en la parte superior

Amperios-Hora de la Batería

17Ah

Garantía de la Batería

1 año

Mantenimiento de la Batería

Libre de mantenimiento

Precio de la Batería

S/. 160,11

CÁLCULO DE BATERÍA PARA AMBOS PANELES

Datos:

Capacidad de batería =

Energía necesaria total = 21 553 Wh/día

energía necesaria * días de autonomía Voltaje * profundidad de descarga de la batería

Días de autonomía = 5 Voltaje = 12V Profundidad de descarga= 0.6

Capacidad de batería =

21 553 * 5

= 1496,74 Ah (c100)

12 * 0.6

CONCLUSIÓN En conclusion, luego del análisis de ambos paneles, recomendamos utilizar el primer tipo, panel solar monocristalino. Aunque este sea un poco más costoso que la segunda opción, ocupa menos superficie de la guardería, al necesitar un tercio menos de paneles en comparación al otro. Esto nos permite ahorrar a largo plazo, ya que es solo un pago inicial y aproximadamente a los cinco años, se podrá recuperar lo gastado en la compra de los módulos, siendo una buena inversión.

TR A B AJO

89

//

F I NA L

Estrategias Propuesta General

INSTALACIÓN DE PANELES DENTRO DEL PROYECTO Según el cálculo anterior, se necesitarían 52 paneles para que la guardería funcione solo con energía solar y el gasto era elevado. Sin embargo, en la aplicación de estos, se instalarán solo 28 paneles para poder suministrar el 50% de la energía solar y el resto de energía provendrá del alumbrado público. Esto bajará notablemente el monto de inversión total.

GASTO TOTAL = 52 x precio del panel = S/. 37 759.8

50 % DEL CONSUMO ENERGÉTICO TOTAL SERÁ SUMINISTRADO CON PANELES SOLARES

GASTO FINAL = 28 paneles = S/. 20 332.2

2020- 2

T R A BA JO

F I NA L

//

90

En ese sentido, hemos considerado distribuir los 28 paneles en los techos de los 4 salones de clases. Cada techo cuenta con 7 paneles solares, los cuales están colocados estratégicamente en la parte más elevada y alejados de las medianeras; ya que ahí pueden recibir sombra de los edificios colindantes. Estas estrategias se implementan para que los paneles puedan captar mejor la radiación del sol. Además, está previsto que el techo de los salones puedan soportar el peso de los 7 paneles.

2020- 2

T RA B AJO

91

FI NA L

//

2020- 2

TRA BA JO

FI NA L

92

Propuesta Específica Diseño de un Aula

//

2020- 2

T RA B AJO

F I NA L

//

2020- 2

93 AULA EDUCATIVA Propuesta

Ventilación cruzada Se colocaron celosías inclinadas en la ventana alta con el objetivo de que la luz rebote e ingrese a más lugares del aula, evitando una indicendia molestosa.

Además, el aire ingresa con más fuerza por el efecto venturi.

Se observa el patio que existe dentro de las aulas. Ingresa la radiación del sol por el este en las mañanas, así como los vientos del sur redireccionados por las celosías, y los que ingresan por el patio, más húmedos por la vegetación

Corte B’B’

Mobiliario Versatil color según edad.

Vidrio Laminado

T R A BA JO

//

F I NA L

2020- 2

A’

94

o doble

2

Se emplearon paneles solares integrados a los techos inclinados, para recibir la radiación más óptima. Se buscó trabajar el 50% con energía renovable.

1

Zona de Descanso

2

Celosía Movible

3

Zona de Estudio

4

Pizarra-Ecran

5

Terraza

B’

1

B’

5

3

4

A’

21 Dic 12:00 12°S

21 Mar/Set 12:00 12°N

Se implementaron unas celosías pivotantes frente a las ventanas bajas orientada hacia el patio, para poder redireccionar los vientos, proteger del sol y generar un ambiente de juego para los niños.

Se optó por colocar vegetación dentro de los espacios intermedios entre las aulas, con el objetivo de generar sombra en dichos ambientes y principalmente, brindar frescura al interior de las aulas, al humedecer los vientos que pasan por ellos.

Corte A’A’

Absorvente Acústico de Fibra de Poliester

Lana de Vidrio en plancha

Piso Linóleo, color variado.

Piso Alfombrado, color variado.

Arbol Huarangay

Grava para los techos

T RA B AJO

//

F I NA L

95

2020- 2

Propuesta específica Luminarias y aire acondicionado b

a

Luminarias Grilla

1

Para lograr que el aula se mantenga iluminada uniformemente, se dividió el espacio según su función dividiendo al aula en dos zonas: zona de descanso (1) y zona de trabajo (2).

Distribución Posteriormente a la división del espacio, se ubicaron las luminarias según su tipo en sus respectivas áreas de uso: luminaria (a) a la zona (1) y luminaria (b) a la zona (2)

Cielo raso

2

1 a

b

Zona de descanso

Tipos de luminaria a. Montaje suspendido esférico b. Downlight de superficie

2 - Marca: Philips

- Marca: Philips

- Consumo: 6 Watts

- Consumo: 24 Watts

- Color: Blanco cálido

- Color: Blanco frío

- Lúmenes: 540 lm

- Lúmenes: 2150 lm

-Altura: 10cm

-Altura: 8.5cm

2 TRF-TR

b Foco LED UFO

Zona de trabajo

Cálculo de luxes

E= /A

A= Área del aula = 40.90 = lúmenes = 20 440 = (540 x 6) + (2 150 x 8) / 40.90 = 3 240 + 17 200 / 40.90 = 20 440 / 40.90

= 499.75 luxes

2 TRF-TR 2 TRF-TR

a Foco LED Essential

RNE - NORMA EM.10 Ambiente Salones de clase, laboratorios, talleres, gimnacios.

Lux

Calidad

500

A-B

Debido a que el aula posee dos tipos de espacio con distintas actividades: descaso y trabajo. Se optó por dos tipos de luminarias, cada una con distinta eficiencia de acuerdo al tipo de actividad que se realizará. A pesar de que en la propuesta se priorizó la entrada de luz natural por medio de distintos vanos alrededor del salón, calculamos el nivel adecuado de iluminación de las luminarias propuestas para garantizar el bienestar lumínico necesario en todo momento.

1

T R A B AJO

//

F I NA L

2020- 2

96

c

Aire Acondicionado Cálculo de capacidad

Downlight

C = 230 * V + (#PyE * 476)

b C = 230 * 260.70 + (16 * 476)

1

C = 59 961 + 7 616

a

C = 67 577

V

Volumen del espacio

260.70 m3

P

Personas

15

E

Electrodomésticos instalados

1

Factor de Latinoamérica

230

Factor de ganancia y pérdida

476

67 577 BTU = 5.63 TRF-TR

2 2.20

c 4.68 3.00

8.50

8.05

A pesar de que el dieño pasivo del proyecto no requiere de aire acondicionado, es bueno tenerlo como una posibilidad para el cliente.

La ubicación depende de la grilla de la luminaria y seguirá el flujo de aire natural.

Tipo 2T

RF

2.20

120o

120o

120o

-TR

Condensador

120o

Condensador Evaporador Marca Modelo Precio Capacidad Cobertura Fuente

2.15

87 x 65 x 32 cm 62 x 62 x 24 cm LG ATNQ24GNLE3 s/ 1 999.00 24 000 BTU/h 19 m3/s https://www.lg.com/co/aire-aco ndicionado-comercial/lg-ATNQ24GNLE3#none

Evaporador 0.55

ESPACIO DE TRABAJO

Se eligió tipo split cassette por los espacios pequeños separados.

Se utilizarán 3 condensadores y 4 evaporadores para cubrir el área mejor y cumplir con la capacidad necesaria.

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2020- 2

Propuesta específica Aparatos eléctricos

APARATOS ACTUALES EN LA GUARDERÍA

TV plasma antigua

Equipo de sonido

- Pantalla pequeña - Alto consumo energético

- Consumo energético adicional

Se propone actualizar los aparatos eléctricos por unos de eficiencia energética A en adelante. Se optó por la propuesta de implementar un proyector multimedia con ecran, el cual funciona con una laptop. Lo elegimos debido a que priorizamos el tamaño y dinamismo de un proyector, frente al de una TV, donde los niños puedan tener una mejor visión del contenido.

PROYECTOR MULTIMEDIA VPL-EX235 Consumo: 350 watts Consumo (reposo): 3.3 watts LAPTOP ACER Consumo: 155 watts

Esta es una metodología que muchos colegios ya utilizan, buscando una manera más eficiente de enseñanza y captar además, el interés de los niños por medio de esta grande pantalla.

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97 FLD

1

6

8

12 5

2

7

2

10

9

9

6

4

Mesas y sillas

Ventana

Piso de losa gris y alfombra azul

1 14

Pared color beige

7

8

10

4

11

5

Elemento, Material y Color

2

Piso de losa gris mediano Piso de alfombra azul pastel

12

Mueble de madera

Puerta de madera

1

Escritorio de madera

Sillones

11

Coef. de Coef. de Reflexión Transmición

Cantidad

Area

x1

= 30.90 m2 2

0.35

x1

= 8.60 m

0.12 0.45

0.45

3

Techo color beige mediano

x2

= 12.80 m2 = 43.45 m2

4

Paredes color beige mediano

x5

= 24.5 m2 = 8.6 m2 = 16.45 m2 = 4.30 m2 = 22.90 m2 = 18.40 m2

5

Puerta de madera marrón claro

x1

= 3.60 m2

Celosía color celeste

W= FLDm x A x (1-R)2 dxTxM Medidas del Espacio área=25.30 m2

Vivienda Colindante 2.70 m y 5.40 m

Tipo Colegio

0.50

6

Ventana Corrediza de Cristal Laminado Simple, con Marco de Madera marrón claro.

x3

= 10.00 m = 6.80 m2 = 17.50 m2 e=3mm

0.04

7

Mesa de madera con pintura azul mediano

x15

= 0.24 m2

0.20

8

Silla de madera con pintura azul pastel

x30

= 0.12 m2

0.12

9

0.12

2

Sillones color azul pastel

x12

= 0.12 m

10

Escritorio de madera marrón mediano

x1

= 1.20 m

0.25

11

Mueble de madera marrón mediano

x2

= 0.50 m2 = 11.00 m2

0.25

12

Celosía de madera con pintura azul pastel

x2

= 13.95 m2 = 17.55 m2

0.12

13

Cielo raso de madera marrón mediano

x1

= 5.00 m2

0.25

14

Pizarra color negro

x1

= 3.60 m

0.04

2

2

2

0.95

Cálculo W= 24.30

24.30= FLDm x 228.65 x (1-0.292) 46 x 0.95 x 0.90

A= 228.65 R= 0.29

FLDm= 4.54%

d= 46º T= 0.95

SÍ cumple

M= 0.9

Fuente: Norma EM 110

En comparación con los materiales en el diseño original de la guardería, en este diseño los materiales y colores escogidos tanto para mobiliario como el espacio rediseñado alcanzan el 4.54% en el FLD mientras que el original era de 3.79%, si bien cumplía con la norma EM10, ahora el aula posee mayor nivel de iluminación natural reemplazando en mayor medida el uso de la luz artificial disminuyendo el consumo energético.

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FI NA L

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98

Propuesta específica Transmitancia térmica Muro Cerámica (1.2cm) + Mortero cemento-arena (1.5cm) + Ladrillo king kong (15cm) + Mortero cemento-arena (1.5cm) + Lana de vidrio (9cm) + Placa de yeso (1.27cm)

Material

1.2cm (1)

Conductividad (k) W/m°C

1.5cm (2)

1. Baldosa Cerámica

1.00

15cm (3)

2. Mortero cemento-arena

1.40

1.5cm (2)

3. Ladrillo king kong

0.47

4. Lana de vidrio

0.033

5. Placa de yeso

0.250

9cm (4) 1.27cm (5)

Resistencia térmica Rt = 0.11 + (0.012/1.00) + (0.015/1.40) + (0.15/0.47) + (0.015/1.40) + (0.9/0.033) + (0.0127/0.250) + 0.06 Rt = 27.847 m2.°C/W

Fórmulas

Rx= e/k Rt= Rse + R1+...+Rx+Rsi

Transmitancia térmica U = 1/27.847 U = 0.036 W/m2.°C

https://www.sodimac.com.pe/static/pdf/1163906-1-Fichatecnica.pdf

U= 1/Rt Sí cumple

https://neufert-cdn.archdaily.net/uploads/product_file/file/32075/Placa_de_Yeso_Gyplac_ST.pdf

LANA DE VIDRIO

PLACA DE YESO

Medidas: 1.20m x 10m Marca: Volcán Aislación térmica y acústica Instalación fácil y rápida Incombustible Antitermitas

Medidas: 1.22m x 2.44m Marca: Gyplac ST Materiales reciclados Antisísmico Económico Aislante térmico y acústico

El paquete de materiales elegidos para los muros presentan un gran cambio en su composición, principalmente por la aplicación de la lana de vidrio y las placas de yeso. La lana de vidrio hizo que la transmitancia baje bastante al ser un gran aislante térmico y no permite que el calor entre o salga. También hará que la acústica dentro del lugar sea más controlada y no se escuche ruido de adentro al patio y viceversa.

T R A BA JO

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99 Zona Bioclimática

Transmitancia térmica máxima del muro

Desértico Costeo

2.36

Transmitancia térmica máxima del techo 2.21

Techo Grava (15cm) + Placa EPS de poliestireno (5cm) + Mortero cemento-arena (1.5cm) + Concreto armado (3cm) + Ladrillo de techo (12cm) + Mortero cemento-arena (1.5) + Placa de yeso (1.27cm)

Material

10cm (1) 5cm (2) 1.5cm (3) 3cm (4) 12cm (5) 1.5cm (3) 1.27cm (6)

Conductividad W/m°C

1. Grava

2.00

2. Placa EPS de poliestireno

0.033

3. Mortero cemento-arena

1.63

4. Concreto armado

1.40

5. Ladrillo de techo

0.35

6. Placa de yeso

0.250

Resistencia térmica Fórmulas

Rx= e/k Rt= Rse + R1+...+Rx+Rsi

Transmitancia térmica U = 1/20.528 U = 0.049 W/m2.°C

U= 1/Rt Sí cumple

https://per.sika.com/es/sistemas-constructivos/sistemas-para-impermeabilizacion-de-techos-/techos-con-proteccion-de -grava.html

https://www.archiexpo.es/prod/springvale/product-59815-142922.html

TECHO DE GRAVA

EPS DE POLIESTIRENO

Medidas: 2-64mm Marca: Sika Perú Protege superficies del calor Incombustible Ecomómico Instalación rápida Protección ambiental

Marca: Springvale Aislación térmica y acústica Protección del exterior Panel sólido Ligero

El paquete de materiales elegidos para el techo presentan un gran cambio en su composición, principalmente por la aplicación de lagrava y las placas de EPS de poliestireno. La grava hizo que la transmitancia baje, ya que protege al techo de recibir bastante radiación directa, y el EPS de poliestireno es un material que sirve como un gran aislante térmico y sirve como material intermedio entre la grava y el concreto.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

Rt = 0.05 + (0.1/2) + (0.05/0.033) + (0.015/1.63) + (0.03/1.4) + (0.12/0.35) + (0.015/1.63) + (0.0127/0.025) + 0.09 Rt = 0.05 + 0.05 + 1.51 + 9.202 + 0.021 + 0.343 + 9.202 + 0.06 + 0.09 Rt = 20.528 m2.°C/W

TRA B AJO

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PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PANEL SOLAR FOTOVOLTÁICO

GRAVA DE 2-64mm (15cm)

PLACA EPS DE POLIESTIRENO, SPRINVALE (.033cm) CONCRETO (3cm)

MORTERO CEMENTO-ARENA (1.5cm)

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

LADRILLO DE TECHO 30x30x12cm, PIRÁMIDE

PLACA DE YESO 1.22x2.44m, GYPLAC (1.27cm) REJILLA DE CIELO RASO DE MADERA 10x10cm PLACA DE LANA DE VIDRIO 1.20x10m, VOLCÁN (9cm) LADRILLO KINGKONG 24x15x9cm, PIRÁMIDE BALDOSA CERÁMICA 20x20cm (1.2cm)

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

70

T RABA JO

FI NA L

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Conclusión y Opinión Después del respectivo estudio de los materiales del salón al comienzo del trabajo, y basándose en los testimonios de los usuarios, se pudo concluir que se necesitaban materiales que no permitan tanta transmitancia térmica y que el ruido no traspase el material. Teniendo esto en cuenta, se adecuó el espacio agregando y reemplazando materiales con propiedades que se puedan aprovechar. Esto finalmente generó una gran pérdida de transmitancia y acústica, y al ser un aula de actividades, resulta bastante beneficioso para quien la use y sus alrededores. A la vez, se buscó generar confort térmico de una manera pasiva, aprovechando y potenciando las condiciones climáticas de al rededor.

71

T R ABA JO

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FI NA L

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08

Situación actual - propuesta Cuadro comparativo

Antes 5 Sala multiusos ubicada en el centro de la guardería

1

2 Aulas colindantes alrededor del local

2

Distribución y función

3 1

3

Patio techado para actividades generales (ingreso) y patio de juegos (Atrás)

4

Zona administrativa al ingreso de la guardería (1 planta)

4

2 Aulas

Biohuerto

5

3

Sala multiusos

Patios

Zona administrativa

Biohuerto

70 dB 84 dB 60 dB

Confort Acústico

1 2 3

Se producen 84 decibeles que afectan a otros espacios debido al paquete de materiales.

El paquete de materiales deberá tener un alto coeficiente de absorción para evitar que el ruido se propague al exterior y que se refleje en menor cantidad dentro del aula para las actividades que se realizarán.

2

1

Confort térmico

Según testimonios, el ruido de los salones se escucha desde afuera y desde adentro se escucha el ruido exterior.

3

1

Patio techado con toldo en solo una área del patio el cual no permite algún tipo de ingreso de luz solar

2

Techo de madera con cubierta de calamina el cuál no cumplía con la transmitancia térmica según la normativa con 3.23 W/m2.°C. y muro de tabiquería con una transmitancia de 0.95 W/m2.°C que sí cumplía con la normativa pero, aún así, el confort podía mejorar.

3

Vanos ubicados en solo una fachada del aula y sin algún tipo de protección para la incidencia solar

T R A BA JO

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FI NA L

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Después 1 2

3

Ubicación de la sala multiusos separada de las aulas y cerca al ingreso para los visitantes.

5

Patios separados mediante una rejilla como filtro de seguridad entre las actividades generales de la sala multiusos y las aulas de clase.

4

Zona administrativa al ingreso de la guardería (2 plantas)

5

Aumento del tamaño del biohuerto

LANA DE VIDRIO - Absorbente -Poroso -Instalación fácil -Incombustible -Antitermitas

PLACA DE YESO - Aislamiento -Elástico -Económico -Antisísmico -Ecológico

2

3

Distribución de las aulas alrededor del patio de juegos separadas con espacios intermedios.

1 4

2

2

2

3

Aulas

Patios

Sala multiusos

Biohuerto

Zona administrativa

Espacios intermedios

PANELES HEXAGONALES - Absorbente -Poroso -Instalación fácil -Ecológico -Económico

Los espacios intermedios entre los salones sirven a manera de cámara de aire, donde el ruido se disipa y de esta manera no llega al salón colindante.

MUROS CON VEGETACIÓN - Absorvente -Ecológico -Estético

4

1

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

2

3 PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

1

Patio techado con celosía para permitir la entrada de luz solar para las actividades generales.

2

La cubierta de calamina se cambia por una los aligerada con grava y láminas de ESP para proteger al espacio de la incidencia solar, y en las paredes se implementaron paneles de fibra de vidrio porque es un gran aislante térmico. Estos cambios mejoraron la transmitancia a 0.036W/m2.°C en muros y 0.046W/m2.°C en el techo.

3

Implementación de celosía en las ventanas para dirigir el viento y proteger de la incidencia solar.

4

Ventilación cruzada y por convección por medio de ventanas altas y bajas en cada extremo del salón.

PRODUCED BY AN AUTODESK STUDENT VERSION

3

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08

Situación actual - propuesta Cuadro comparativo

Antes

1

2

Confort Lumínico 1

En cuanto al cálculo del FLD en los salones, estos alcanzan un 3.79%, cumpliendo con la norma EM10. Sin embargo, sería conveniente hacer algunas modificaciones para aumentar este porcenta je.

2

La ubicación de los salones es ineficiente, ya que algunos tienen muchas horas de radiación directa en las horas de la mañana, lo cual puede causar deslumbramiento. Por otro lado, hay salones bastante oscuros que requieren de luz artificial durante el día.

1

2

Propuesta energética 1

2

Con repecto a los techos, estos no cuentan con ninguna inclinación, son totalmente rectos.

Además, el consumo energético de los salones es elevado, produciendo un mayor gasto y no se implementan paneles solares que puedan mejorar la situación.

Con respecto a la luminaria, el salón presenta focos fluorescentes mal distribuidos, ya que se encuentran separados y cerca a la ventana, generando zonas más iluminadas que otras. Además, estos focos consumen bastante energía, incrementando consumo energético sobre todo en invierno.

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Después

2 1

1

Se eligen distintos materiales y colores, los cuales producen que el FLD llegue a un 4.54%. Esto genera una mayor iluminación natural dentro del día, dejando de lado el uso de la luz artificial y disminuyendo el consumo energético.

2

Los salones están ubicados de tal manera para que el sol del este ingrese por las mañanas y en las tardes.

Los salones colocados hacia el este, presentan un patio interno para que haya mejor ingreso de luz natural directa, e indirecta a través de las celosías colocadas en ventanas y mamparas.

1

2

1

Se implementaron los paneles solares monocristalinos en el techo, este tendrá la inclinación adecuada para que capte mejor los rayos solares. Esto se plantea, con el fin de abastecer a la guardería en un 50% con energía solar y el resto provendrá de la red pública.

2

Con respecto a las luminarias, se plantea una iluminación uniforme en todo el aula a través de una grilla que distribuyan los focos por el espacio. Los focos que se utilizarán son LED, ya que estos consumen mucho menos energía que los anteriores.

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T RA BA JO

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Vistas Propuesta Renders finales

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TRABA JO

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PATIO TECHADO

TRA BA JO

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110 INGRESO AULAS

FACHADA

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111 SALA MULTIUSOS

PATIO TECHADO

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VISTA AEREA

TRABA JO

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114

AULA

E. INTERMEDIO

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AULA-PATIO

PATIO JUEGOS

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PATIO DE JUEGOS

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AULA

T R A BA JO

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TRABAJO 1 CG5 CG9

CONCLUSIÓN

Este trabajo fue muy interesante ya que, aplicamos los conceptos aprendidos en clase en un ejemplo de la vida real, el cual es la guardería. Me permitió organizarme con mis compañeros y trabajar en grupo, ya que este era bastante extenso y debía abordarse por partes.

A diferencia del trabajo pasado, este no fue simplemente a modo de recomendación general, sino, se redistribuyó y organizó la guardería en su totalidad, buscando una mayor eficiencia para los niños y usuarios del ambiente. Se tomaron en cuenta distintos cálculos aprendidos en clase, así como nuevos temas como la acústica, iluminación y aire acondicionado, los cuales me parecen muy interesantes .Finalmente, el trabajo me ayudó a mejorar mi representación gráfica para la entrega de proyectos, buscando siempre tener de la mano un buen sustento teórico completo y resumido, buscando la eficiencia de la presentación para una correcta comprensión del cliente.

RE F LEX IÓ N

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F I NA L

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C1

CONCLUSIÓN FINAL DEL CURSO

Luego de haber llevado los cursos de Acondicionamiento Ambiental I y II, puedo afirmar que son de suma importancia para el desarrollo de un proyecto arquitectónico, ya que tener nociones climáticas en nuestros proyectos es imprescindible para diseñar un ambiente que aproveche las condiciones y esté apto para el confort de los usuarios.

El curso A. Ambiental II me gustó mucho más, ya que fue más práctico a diferencia del I, donde pudimos aplicar los conceptos en ejemplos concretos, como nuestra vivienda y una guardería en Barranco, por lo que siento que mi aprendizaje se llevó al máximo.

Dentro de los aprendizajes notables, considero muy importante el reconocimiento de la implementación de energías renovsables en un proyecto, y cómo esta puede ir de la mano con soluciones pasivas complementarias, que hacen un diseño único y eficiente. Así también, pude conocer la importancia de los sistemas artificiales y cómo estos deben ser aplicados de manera complementaria en un proyecto.

Y, finalmente, conocer los aspectos técnicos generales del acondicionamiento por sistemas, así como tener noción de las dimensiones requeridas para aplicarlos, logrando una buena eficiencia energética.

Considero imprescindible el aprendizaje de todo lo mencionado anteriormente, ya que un arquitecto no puede diseñar sin tener en cuenta las condiciones bioclimáticas.

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C V

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ZOE PFLUCKER ESTUDIANTE DE ARQUITECTURA DE SEXTO CICLO

Tengo 20 años, me considero una persona responsable, dinámica y creativa, con facilidad de adaptación y capacidad de trabajar en equipo. Me gusta asumir grandes retos, logrando mis objetivos de manera eficiente.

Me apasiona el arte y el diseño. Actualmente, estudio la carrera de Arquitectura en la Universidad de Lima, ya que deseo reforzar mis habilidades creativas y espaciales, para lograr grandes proyectos arquitectónicos al culminar mi carrera.

Con respecto a lo académico, siempre he tenido un interés por ser un ejemplo de liderazgo, influyendo en los demás de manera positiva, generando el cambio. Considero imprescindible tener una visión proactiva, con una clara

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C V

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PROGRAMAS Autocad 2019 Archicad 2020

CONTACTO N: Zoe Pflucker Arraya

Adobe Illustrator 2019 Adobe Photoshop 2019

949446688 zoepflucker@hotmail.com

Sketch Up 2020

@zpfluckerarq

Microshoft Office Word, Excel, Power Point

EDUCACIÓN

APTITUDES

2006-2010 Primaria Colegio Villa María Miraflores

Liderazgo

2011-2017 Secundaria Colegio Villa María LP

Trabajo en equipo

2018-ACTUALIDAD

Organización

Secundaria Colegio Villa María LP

Creatividad

INTERESES Arte y diseño Fotografía Deporte

Adaptabilidad

RECONOCIMIENTOS Proyecto parcial del curso Proyecto de Arquitectura IV 2019-2 seleccionado para exposición Proyecto final del curso Proyecto de Arquitectura V 2020-1 seleccionado para exposición

IDIOMAS

Proyecto final del curso Proyecto de Arquitectura VI 2020-2 seleccionado para exposición

Español

Quinto superior Colegio Villa María La Planicie

Inglés

Décimo superior promedio ponderado Universidad de Lima Primer puesto Junior Achievement La Compañía 2.0