PORTAFOLIO ACONDICIONAMIENTO AMBIENTAL II by Zoe Pflucker

A. AMBIENTAL 2 ZOE PFLUCKER 2 0 1 8 1 4 5 4

OFELIA VERA PIAZZINI P ROFESORA SECCIÓN

621

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INFORMACIÓN DEL CURSO I. SUMILLA Acondicionamiento Ambiental II es una asignatura teórica–práctica donde se desarrollan los principales conceptos de uso de sistemas artificiales (iluminación, ventilación etc.), de acondicionamiento del espacio arquitectónico para garantizar el confort ambiental.

II. OBJETIVO GENERAL Desarrollar en el alumno las capacidades y competencias iniciales para conocer, entender y aplicar conceptos relacionados al acondicionamiento ambiental activo en un medio determinado, como complementario del pasivo buscando el ahorro energético.

III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS 1. Reconocer que la eficiencia energética, y la utilización de energías renovables va de la mano con soluciones pasivas complementarias. 2. Conocer los aspectos técnicos generales del acondicionamiento por sistemas mecánicos, útiles para los proyectos arquitectónicos. Manejar criterios de dimensionamiento y espacios físicos para el acondicionamiento artificial. 3. Reconocer la importancia de la iluminación artificial como herramienta complementaria de diseño en relación a un proyecto arquitectónico. 4. Conocer la automatización de sistemas activos, como herramienta de gestión energética, seguridad y confort.

C O N TENIDOS

2020- 2

CONTENIDOS

C1: MATRIZ ENERGÉTICA DEL PERÚ CG5 ,

CG9

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL

PROPUESTA DE DISEÑO

REFLEXIÓN FINAL

CG5 ,

CG1 ,

CG9

CG5 ,

R EFL EXI ÓN

CG9

DEL

CURRI CUL UM

05 CUR SO

122 VI TAE

C O N TRO L

2020- 2

C O N TRO L

CG5 CG9

PROCESO Para este primer control, cada alumno debía leer previamente la lectura de Matriz E. en el Perú, para, posteriormente, mediante grupos, responder las siguientes preguntas de manera gráfica, esquemática, clara y concisa. 1. Definir las energías renovables y sus efectos positivos. Indicar la situación actual del Perú conforme a cada una de ellas.

MATRIZ E. DEL PERÚ Control 1

2. Mencionar las medias/acciones de las Políticas de Estado y definir según su criterio, que estrategia se debería tomar en Perú frente al cambio climático. 3. Explicar por categorías las distintas causas de emisión de GEI en el Perú. 4. Explicar de que tratan los MENAMAs

OBJETIVOS Lograr sintetizar y organizar la información procesadaa modo de mapa conceptual, buscando explicarlo de una manera creativa y ordenada. Además, se reforzó las formas de representación gráfica a manera de esquema, buscando uniformizar la presentación con todos los integrantes del equipo.

GRUPO Francesca Torres, Mariana Samamé, Mateo Venegas, Valeria Ballarte y Zoe Pflucker

C O N TRO L

2020- 2

ENERGIA RENOVABLE Qué es?

Aspectos Positivos

Se obtiene a partir de fuentes naturales

Estimulan la economía del país: generan empleos

Son recursos inagotables

Ayudan a ser competitivos y sostenibles

Renovables cada cierto tiempo.

Mitigan los efectos del cambio climático

Hay en gran cantidad

Diversifican la matriz y seguridad energética del país.

Situación en el Perú

Permite completar el Plan de Electrificación Rural

E. Eólica

El mayor potencial se encuentra a lo largo de la costa.

E. Eólica

E. Geotérmica

Hidroelectricidad

E. Solar Fotovoltaica

Biomasa

Se debe a la fuerte influencia al anticiclón del Pacífico y la Cordillera de los Andes.

generan vientos provenientes del suroeste en toda la región.

Potencia aprovechable es de un poco más de 22,000 MW Zonas de mayor potencial: desde Ica a Tacna (sur) desde Ancash a Tumbes(norte) Trabajos para evaluar el potencial eòlico por el SENAHMI

E. Solar

Más usada

Mayor potencial se encuentra en la costa sur (Arequipa, Moquegua y Tacna), costa norte (Piura y Tumbes) y gran parte de la sierra.

Mapa eólico (1987), Atlas Eólico Preliminar (los 90), Mapa Eólico del Perú, entre otros.

energía solar en un rango de 6.0 a 6.5 kW.h/m2. promedios mensuales no varían del 20%.

Constancia durante el año En la Amazonía y en la sierra la energía solar sola o combinada brinda acceso a la energía de poblados aislados. Media nacional kW.h/m2

Biomasa

Residuos orgánicos.

ronda

los

El potencial no esta debidamente actualizado. Potencial se encuentra en la costa norte, selva alta y selva baja. Potencial anual estimado recursos energéticos

E. Geotérmica

El Perú forma parte del Círculo de Fuego del Pacífico

Forestal Bosques: 767, 580 GW.h

Residuos Agrícolas: 8,048 GW.h

zona de elevada concentración de flujo tectónico

Agroindustria Cascara de arroz: 710 GW.h

existen fuentes termales entre 40 y 90 C

156 zonas geotérmicas

Hidroelectricidad

Mayor potencial se encuentra en 6 regiones:

principales V, I y II

principal energía renovable del Perú

desarrollado conjuntos de centrales hidroeléctricas.

El MEM da consesiones temporales para el desarrollo de los estudios hasta que sean factibles

2012, CH Pías (11 MW) y 2010 CH el Platanal (220 MW)

Constituidos por el estado, pero luego se privatizaron.

Cajamarca,

Tacna, Moquegua, Arequipa.

Barreras: Gran costo de inversión, muchos años de construcción, no hay contrato a largo plazo de precio fijo, en comparación de gas natural.

C O N TRO L

2020- 2

5 Medidas y Acciones

plazo la participación de cada tecnología.

corto, mediano y largo plazo.

estado

na en toda la gestión ambiental del Estado.

Energías Renovables

Estrategia Nacional frente al cambio climático

país.

C O N TRO L

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6 Cambio de uso de suelo y silvicultura

Deforestación

47% de las emisiones de GEI en Perú

Sector forestal

Cambios en biomasa forestal

110,060 Gg de Co2 (Año 2000) 7 millones de hectáreas (Año 2000)

Causas

53,541 Gg de CO2

Agricultura Migratoria

Ganadería

Apertura de carreteras sin plan de manejo ambiental

2.5 millones de hectáreas por cultivo ilícito (Año 2009)

Narcotráfico

Plantaciones forestales

Solución

Principales causas de emisión de GEI

Categoría consumo de energía (Sector transporte Sector industria)

Manejo Forestal

Principal causa extracción y uso del petróleo en lugar de gas natural o GLP

21% de las emisiones de GEI en Perú

Sector transporte

Conservación de bosques

9,881 Gg de CO2 (Año 2000)

-Importación de vehículos Diesel -Escaso mantenimiento -Consumo de combustible --Falta de transporte público eficiente

Sector industrial

94% transporte terrestre carretero y 6% al transporte ferroviario, aéreo y acuático.

Industria pesquera

-73% plantas de procesamiento (uso de petróleo en 70%) -27% embarcaciones pesqueras (Limitado mantenimiento)

3,248 Gg en I. pesquera y 2,121 Gg de CO2 en I. manufacturera.

Industria Manufacturera -Emisiones por combustión (cementeras, siderúrgicas, ladrilleras) y por procesos (producción de metal, producción de minerales)

Sector energía

Categoría Desecho

Actividades de generación eléctrica e hidrocarburos Aportan al 12% de 3.083 Gg de CO2. La generación eléctrica (68%), producción de hidrocarburos (23%), uso propio (9%)

6.867 Gg de CO2

-90% de los residuos sólidos (60% en Lima metropolitana) -22.400 toneladas diarias de residuos sólidos domésticos (17% dispone adecuadamente en rellenos sanitarios)

C O N TRO L

2020- 2

7 Ministerio de Ambiente Participantes

Organizaciones involucradas Sociedad civil

Cuantificación de emisiones GEI Antescedentes

Estrategia de adaptación a cambio climático Estrategia Nacional de mitigaciones GEI Beneficio y sinergía económica

Estrategias

Objetivos

Gestión de recursos naturales

Política de mitigación de esfuerzo internacional

Mejoras ambientales locales

Áreas de cobeneficio

Crecimiento económico

Estrategia Nacional de mitigaciones GEI

Mejoras de adaptación

Hidroenergía

MENAMAS Medidas Naciona les Apropiadas de Mitigación

Convocatoria de subastas y licitaciones a largo plazo (20 años)

Centrales con represamiento Programa de políticas y medidas de reducción y mitigación utilizando el Sistema Nacional de Inventarios

Cuidar el tamaño del espejo de agua Cuidar el tamaño del espejo de agua y su impacto ambiental Empezar con sistemas aislados

Medidas de Energía Microcentrales en zonas rurales

Eventualmente cambiar a sistemas interconectados

Convocatoria de subastas y licitaciones

Energía eólica Desarrollo de parques eólicos

Gas Natural

Geotermia

Fuente de energía secundaria

Industria

Orientar usos

Hogares

Promover el uso consciente

Transporte

Plan Maestro de Geotermia (Tacna)

Solar

Herramienta eficaz para sistemas aislados (amazonía, sierra)

Eficiencia energética

Establecer produccion y consumo energético renovable

CO N TRO L

2020- 2

CONTROL 1 CG5 CG9

C O N TRO L

2020- 2

CONCLUSIÓN

Al inicio, leer la lectura resultó algo tedioso debido a los nuevos términos y temas que se mencionaban, los cuales poco a poco, luego de ir sintetizando a la par la información, logré comprender, lo cual emplearía posteriormente en el control de lectura grupal. Me sirvió para entender y conocer las ideas principales de la lectura, como lo son las definiciones y beneficios de cada energía, las principales causas de los GEI y las medidas de mitigación planteadas para resolver dicho problema. Pude tomar mayor conciencia sobre las emisiones de GEI y sus causas, además de conocer la importancia de contar con una buena propuesta de políticas, con el objetivo de mitigar los efectos de los GEI, logrando aprovechar de manera eficiente las distintas energías renovables, dentro de las cuales, muchas abundan en el Perú. Finalmente, el control supuso una gran y rápida organización por parte de los miembros del grupo, debido a que las preguntas fueron entregadas el mismo dia de la práctica. Se reforzaron las habilidades de comprensión lectora, síntesis, expresión gráfica y organización.

T R A BAJO

2020- 2

TR A B AJO

CG5 CG9

PROCESO Para este primer trabajo, cada alumno debía realizar el acondicionamiento ambiental de 2 ambientes que elija de su vivienda, los cuales debían ser de uso frecuente, por lo que elegí mi dormitorio y el comedor. Se dividió en las siguientes etapas: 1. Definir la ubicación y localización de la vivienda y los ambientes elegidos, mediante gráficos y análisis del entorno, así como planos técnicos.

DIAGNÓSTICO AMBIENTAL

2. Precisar el a. funcional de los ambientes, estudiando las horas y días de uso, necesidades lumínicas, acústicas y térmicas. Definir el tipo de iluminación y mobiliario actual.

Trabajo 1

3. Realizar en a. bioclimático, emplear conceptos del curso pasado. Precisar las problemáticas y ventajas de los ambientes, con respecto al confort térmico y lumínico, además de analizar los materiales, con sus respectivos gráficos. 4. Definir el a. activo, donde se explique si la iluminación artificial es eficiente, si es posible reducir el consumo energético y precisar los sistemas artificiales utilizados. 5. Realizar un cuadro comparativo a modo de resumen, diferenciando la situación actual con la propuesta y las recomendaciones arquitectónicas planteadas para mejorar el confort.

OBJETIVOS Analizar y definir las problemáticas y necesidades de los ambientes analizados de la vivienda. Sintetizar la información empleando los gráficos y medios correspondientes aprendidos en el curso de Acondicionamiento Ambiental 1 y 2, logrando que el “cliente” entienda el diagnóstico y la propuesta de manera sencilla y completa.

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TRABAJO 1 CG5 CG9

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CONCLUSIÓN

Este trabajo realmente me gustó mucho, ya que pudimos aprender y poner en práctica la teoría aprendida a lo largo del ciclo en un ejemplo de la vida real, y qué mejor que al analizar nuestra propia vivienda. En análisis realizado me parecio bastante complejo y completo, ya que cada punto me permitió aprender distintos aspectos que son de gran importancia a la hora de realizar un diagnóstico ambiental o consultoría de una vivienda, como lo es: Primero, precisar la localización para brindar contexto al cliente. Luego, indicar el análisis funcional del ambiente, especificando la cantidad de horas y el uso que se le da. Posteriormente y particularmente una de las partes más tediosas, el análisis bioclimático, donde identificamos las problemáticas y oportunidades del lugar a través de los distintos gráficos. A continuación, siguió el análisis activo, donde se precisó el consumo energético y se indica una propuesta de mejora. Finalmente, las recomendaciones, donde pudimos sacar conclusiones de propuestas sencillas sin necesidad de construir nuevamente el ambiente, para mejorar el confort del usuario. Fue un trabajo bastante largo, que me ayudó a mejorar mi capacidad de expresión gráfica y organización, además de potenciar mi experiencia en el aspecto ambiental.

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CG5 CG9

PROCESO Para el trabajo final debíamos, de manera grupal, analizar y presentar un diagnósitico y propuesta de mejora para la Guardería Infantil de Barranco, siempre con las conclusiones reflexivas por cada parte. Este se desarrollaría en las siguientes etapas: 1. Definir la ubicación y localización de la guardería, mediante gráficos y análisis del entorno, así como planos técnicos.

PROPUESTA DE DISEÑO

2. Precisar el a. funcional de los ambientes, estudiando las horas y días de uso, necesidades lumínicas, acústicas y térmicas. Definir el tipo de iluminación y mobiliario actual.

Trabajo 2

3. Realizar en a. bioclimático, emplear conceptos del curso pasado. Precisar las problemáticas y ventajas de los ambientes, con respecto al confort térmico y lumínico, además de analizar los materiales, con sus respectivos gráficos, apoyándonos de las encuestas realizadas 4. Definir el a. activo, donde se explique si la iluminación artificial es eficiente, si es posible reducir el consumo energético y precisar los sistemas artificiales utilizados. 5. Realizar un cuadro comparativo a modo de resumen, diferenciando la situación actual con la propuesta y las recomendaciones arquitectónicas planteadas para mejorar el confort y eficiencia del nido.

OBJETIVOS Aplicar los conceptos aprendidos en clase, mediante el uso de los gráficos correspondientes y el análisis previo. Representar de manera creativa, gráfica y dinámica el diagnóstico y la recomendación dada, con el objetivo de que el cliente logre entenderlo de manera adecuada.

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GUARDERIA INFANTIL DE BARRANCO CRISTINA CARRERA DE LERTORA

¿COMO NACE LA IDEA DE CREAR LA GUADERIA? En los años setenta, un trágico accidente que revela la falta de espacios de cuidado infantil para hijos de madres trabajadoras, alienta a la señora Cristina Carrera de Lértora a convocar a un grupo de damas del distrito de Barranco para la creación de una Guardería para niños, hijos de madres trabajadoras de bajos recursos, que pueda albergarlos durante sus horas de trabajo. Así nace el Comité de Damas Pro Bienestar de Barranco, quienes a través de su activo trabajo voluntario y la generación de actividades como rifas, bailes, tómbolas, desﬁles de modas, entro otros, logran recaudar los fondos necesarios para su construcción sobre un terreno donado para dicho ﬁn por la Asociación de Comerciantes Japoneses.

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MISION Diseñar y ejecutar la acción educativa con una adecuada base científica, humanística y tecnológica, con el fin de satisfacer las necesidades básicas de los niños y niñas, mejorando su calidad de vida. Impulsar la generación y experimentación de innovaciones tecnológicas de las Docentes y Auxiliares en la labor educativa para contribuir a la construcción de aprendizajes óptimos de los niños y niñas. Promover acciones de proyección social, permitiendo que niños, Padres de familia y comunidad se vean beneficiados e identificados con nuestra institución Educativa.

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VISION La Institución Educativa Inicial Privada GIB Cristina Carrera de Lértora, se ha propuesto formar niños y niñas a través de una Educación integral de calidad, promoviendo valores y habilidades sociales, desarrollando una acción educativa orientada a lograr que la sociedad y el Estado, respete, valore y atienda las necesidades básicas y derechos de nuestros niños, con el propósito de mejorar su condición y calidad de vida, generando salud integral que posibilite seres pensantes y actuantes, críticos y reﬂexivos, personas capaces de responder al mundo moderno, con iniciativa y creatividad, capaz de enfrentar retos y solucionar problemas dentro del medio que se ajusta a su realidad.

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39 ENTREVISTA

Entrevista remota a la directora P. Cuántos niños suelen haber en el nido R. 90 niños P. En qué rango de edades se encuentran los niños R. Entre 3 – 4 – 5 años P. Cuál es el horario de atención del nido R. De 8.30 am a 5.00 pm P. Cuál es el área estimada del terreno sobre el que está el nido (en metros cuadrados). R.1025 metros cuadrados P. Y el área construida (en metros cuadrados)? R. 800 metros cuadrados aprox P. Cuántos módulos construidos tiene el nido? R. 3 módulos P. Cuántos salones tiene el nido? R. 4 salones P. De qué material están hechas las paredes de los módulos? R. De Ladrillo P. De qué material están hechos los pisos de los salones? R. De Cemento y loseta P. De qué material están hechos los techos de los salones? R. 3 salones de madera y uno de cemento P. De qué material está hecho el piso del patio? R. Un patio de cemento con mayólica y otro con cemento solo P. Cuántos niños entran en cada salón? R. Hasta 25 niños por salón P. Qué antigüedad tienen estas construcciones? R. 40 años P. Cuál es el problema principal de la construcción actual? R. Filtración de agua en el techo, salitre en los zócalos P. En invierno se siente frío dentro de los salones? R. Si P. En verano se siente calor dentro de los salones? R. Si P. Durante el día los salones tienen las luces encendidas? R. En invierno si P. El sonido de un salón pasa a los demás salones? R. Si P. Se siente algún ruido proveniente de la calle? R. No

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P. Cómo es el ambiente donde tienen el recreo (es abierto, techado, con qué materiales)? R. Es abierto y con toldo en ciertas áreas P. Si tuviera que elegir un problema como el principal, respecto a la edificación,cuál sería? R. El salitre y la ﬁltración de agua de la lluvia en los techos

Entrevista remota a una de las fundadoras P. Cómo nace la idea de crear una guardería? R. Nace de la Señora Cristina Carrera de Lértora al ver que dos niños mueren a causa de un incendio por que la mamá (madre soltera de escasos recursos económicos) los dejó encerrados para salir a trabajar y no tenía donde dejarlos P. Cómo se eligió el terreno? R. Se buscó una donación, y la Asociación de Comerciantes Japoneses lo donó con la condición de que en dos años se construyera una Guardería P. Cómo se financió el proyecto? R. Con muchas Actividades hechas por las Señoras de la Asociación Pro Guardería Infantil de Barranco, como rifas, bailes, tómbolas, desﬁles de modas,etc. P. Cuándo se inició la construcción? R. En el año 1977 P.Cuántos niños fueron los primeros alumnos? R. No tengo el registro P. En estos años, cómo ha evolucionado la guardería? R. Se ha ido implementando algunas cosas básicas como toldos, televisores, armarios, etc. Pero lentam ente debido a la situación económica y por qué no tenemos ya apoyo de entidades que antes hacían donación P. Qué aspectos de la idea original aún están pendientes? R. Brindar un mejor servicio de alimentación y tener una mejor infra estructura P. Cuál es el principal problema de infraestructura actual de la guardería? R. La humedad que se ﬁltra en las paredes y que genera el salitre, Patios abiertos que en invierno por la lluvia hace que los niños no puedan salir a jugar, y en verano genera mucha radiación solar, la antigüedad de las cañerías en general y de los servicios higiénicos , puertas y rejas de metal antiguas deteriorada

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UBICACION Y LOCALIZACION Barranco

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Ubicación y Localización Coordenadas Latitud Longitud Altitud

12° 14 S 77° 02 O 75 m s. n. m.

Características Climatológicas - Litoral subtropical - Moderado en temperatura y humedad relativa. - Amplitud térmica baja.

Rosa de Vientos Barranco Distrito de Barranco

Este gráﬁco indica la dirección e intensidad del viento. Se muestra que la mayoria de los vientos vienen desde el SO.

Análisis Clima Barranco El gráﬁco muestra el número mensual de los días de sol, días que son en parte nublados, días nublados y precipitaciones.

Fuente: MeteoBlue

Análisis Clima Surco

Velocidad de vientos

El diagrama muestra las diversas temperaturas que se dan en el distrito de surco, en los diferentes meses.

Se muestran los días por mes, durante los cuales el viento alcanza una cierta velocidad.

Fuente: MeteoBlue

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44 GUARDERÍA CRISTINA LERTORA

Vía Vehicular

Berma Central

La calle es de doble sentido y de cuatro carriles, sin embargo, no presenta un ﬂujo elevado de autos. En la mañana y noche el ﬂujo es bajo; en las tardes llega a ser moderado.

La calle esta dividida por una berma central que incorpora área verde, siguiendo el ideal de ciudad jardín además de crear una barrera visual.

Medianeras Guardería

La mayoría de los ediﬁcios que colindan con la guardería tienen mayor altura, por lo cual van a generar cierta obstrucción de la iluminación.

La guardería está ubicada entre medianeras las cuales perjudican las visuales e impiden tener mayor cantidad de fachadas activas.

Plano de Ubicación Fuente: Propia

Incidencia Solar Fachada principal

Fachada posterior

Guardería

La fachada principal esta orientada hacia el noreste y tiene potencial de iluminación todo el año, siendo julio el mes con más horas de sol.

La fachada posterior esta orientada hacia el suroeste y tiene potencial de iluminación casi todo el año menos en julio, siendo los meses de verano los que tienen más horas de sol.

Sección de Vía GUARDERÍA

EDIFICIO VECINO

PISTA

6.00

.20

4.00

.20

6.00

.20 1.00 .20

2.00

53.84

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Análisis del Entorno

VEGETACIÓN

EFECTO DE CANALIZACIÓN

La fachada principal cuenta con vegetación encima del muro que colinda con la calle, esto funciona como barrera acústica, para evitar que se ﬁltre el ruido de los vehículos que cirulen por la calle. A su vez, estos desvían el viento y facilitan el ingreso a la guardería.

Este efecto se produce en los pasajes de la calle y dentro de la guardería, provocando una sensación de vientos intensos y con mucha velocidad. Esto impide tener un confort dentro de esos espacios especíﬁcos.

CONCLUSIÓN Y OPINIÓN Gracias a la orientación que presenta la guardería, esta tiene una ventilación adecuada y eﬁciente en donde su mayor ﬂujo e intensidad es del suroeste pero también presenta vientos que provienen del norte, ya que se encuentra cerca al mar. Sin embargo, en pasajes y pasadizos estos vientos pueden obtener mayor intensidad, quitando el confort del lugar. En cuento a la iluminación, es adecuada dentro del día pero genera un efecto inverndero en el patio central incomodando a las actividades realizadas ahí.

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VENTILACIÓN CRUZADA

FLUJOS CERCANOS

Los módulos dentro de la guardería cuentan con vanos paralelos, los cuales fomentan la presencia de la ventilación cruzada en los espacios. De esta manera, se obtiene una corriente de aire que limpia el aire e incluso rebaja la temperatura.

El ﬂujo de personas no es muy elevado y este se da principalmente en las veredas. Sin embargo, la guardería se encuentra al frente de un avenida, lo cual va a aumentar considerablemente el ﬂujo vehícular por esta .

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ANÁLISIS FUNCIONAL General

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Análisis funcional FACHADA PRINCIPAL

AULA

PATIO DE JUEGOS

PROGRAMA Y FUNCIONES

Área del terreno: Área construida: # salones: Aforo por salón: # patios:

1,025 m2 500 m2 4 25 niños 2 patios

Salón de presentaciones

Circulación

Aulas

Patio

Baños

Depósito

Administración

Contexto

Recorrido

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INGRESO

PATIO TECHADO

SALA DE REUNIÓN

Conclusión y Opinión Luego de analizar los espacios en la distribución actual de la guarderia, podemos concluir que estan distribuidos de una manera ineficiente. Las aulas y ambientes se encuentran muy dispersos, y no aprovechan las condiciones climáticas, como los vientos o radiación. A la vez, generan molestias acústicas. La distribución de los espacios no estan de la mano con lo funcional, el recorrido a es muy diverso, generando ciertos espacios residuales. Nos pareció interesante y con potencial, la idea de tener dos patios con diferentes funciones.

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Isometría Funcional

PATIO SECO

SALÓN DE CLASES

INGRESO

A BARRERA ACÚSTICA

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52 HUERTO SALÓN DE CLASES

COMEDOR

PATIO HÚMEDO

EFECTO VENTURI

EFECTO INVERNADERO La guardería cuenta con un patio seco techadopor un toldo el cual sobrecalienta el espacio por efecto invernadero debido al material de este. Esto hace que no haya confort térmico al realizar actividades en ese espacio.

Como se puede observar en el levantamiento de la guardería, la forma en la que están puesto los módulos generan pasadizos estrechos por los cuales el viento circula con facilidad y rapidez; llegando a ventilarlos eficientemente.

LEYENDA Incidencia solar

Vientos

Sonidos

El proyecto presenta ciertas estrategias bioclimáticas, las cuales segun nuestro punto de vista no han sido correctamente planificadas y aprovechadas para mejorar el confort cústico, térmico y lumínico. El toldo que protege del sol dentro de un patio, funciona correctamente para generar sombra, pero a su vez genera un terrible efecto invernadero calentando demasiado el espacio. Por otro lado tenemos al huerto, el cual tiene mucho potencial pero es desaprovechado ya que se podría utilizar como patio húmedo y así refrescar los espacios

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Análisis del Entorno

El ingreso a la guardería da hacia la Calle Pazos, que es transitada por peatones y vehículos y esto genera el ingreso de ruido a la parte frontal. Gracias a este corte, se puede ver la amplitud que presenta el salón de clases, y el tipo de ventilación que recibe, la cual es cruzada.

La guardería cuenta con arbustos y arboles dentro de esta, que disminuyen el ruido del exterior.

VEGETACIÓN

INGRESO

SALÓN DE CLASES

Patio intermedio que tiene un toldo para protegerlo de la incidencia solar. Así las actividades que se realicen en ese lugar tendran un mejor confort térmico.

PATIO SECO

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ÁNGULOS

Este patio funciona como patio húmedo, ya que se encuentra expuesto y presenta un biohuerto para los niños de la guardería.

SALA USOS MULTIPLES

PATIO HÚMEDO

ACIMUT

53º

ALTURA

-39º

La guardería tiene medianeras al rededor del lote, contando con solo una fachada principal. La altura de las medianeras en ocasiones son negativas ya que obstruyen la iluminación natural y uniforme de los espacios. Pero también puede ser positivo ya que genera una sombra la cual protege a los espacios abiertos de la iluminación directa del sol.

MEDIANERAS

Corte Longitudinal

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Análisis Funcional General Necesidades Lumínicas Buena iluminación natural durante el día,en verano, sin embargo en verano es necesario prender las luces. Esto se debe a la ubicación de los ambientes hacia el noroeste y el sureste y a las obstrucciones vecinas. Térmicas No hay confort térmico ni en verano ni en invierno. Esto se debe a la transmitancia de los materiales, los pocos vientos que vienen principalmente desde el sur, a la vez, viviendas vecinas generan obstrucción. Acústicas No hay molestia acústica del exterior, sin embargo si hay molestia acústica entre los mismos salones, lo cual entra por las ventanas y patio central abierto.

Encuestas Durante el día en inviernolos salones tienen la luz prendida?

En verano se siente calor dentro de los salones?

El sonido de un salón pasa a los demas?

Durante el día en verano los salones tienen la luz prendida?

En invierno se siente frío dentro de los salones?

Hay molestia sonora de la calle?

Según el análisis y la encuesta que generé, la habitación cuenta con buena iluminación natural a lo largo del dia, sin embargo en ciertos momentos donde la radiación es fuerte, verano, genera disconfort térmico, y bochorno. A la vez, no percibo mucha molestia sonora del exterior, pero sí de mis vecinos, ya que la ventana da hacia su patio y se escucha todo lo que pasa ahí.

Actividades

Cultivos Lorem ipsum

Manualidades Lorem ipsum

Recreo Lorem ipsum

Almuerzo-Lonche Lorem ipsum

Presentaciones Lorem ipsum

Clases Lorem ipsum

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Conclusión y Opinión Ninguno de los dos ambientes tiene gran consumo energético respecto a su tamaño y uso. Esto se debe a que ambos tienen buena iluminación natural en varios horas del día, al menos en verano, reduciendo el consumo de luz artificial Esto se debe a la orientación de la ventana y mampara hacia el este o oeste. Se muestra que en verano el consumo energético baja, ya que normalmente vamos a la casa de playa, siendo poco el uso de esta, luego incrementa en los siguientes meses. Este año, el consumo fue mucho mayor, ya que, debido a la pandemia, se utilizaron más los ambientes de la casa, en especial la sala de estar, la cual fue la zona común. El dormitorio se usa normalmentre entre las 10-1 y 3-6, donde no es necesario el uso de luz artificial. Por otro lado, la sala de estar, se usa mayormente en la tarde-noche, donde ya no hay mucha luz natural y se necesita prender las luces, aumentando el consumo.

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ANALISIS ACTIVO Barranco

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AULA (x4) ARTEFACTO

CANTIDAD

WATTSXH

HORASXDIA

DIAS

PORCENTAJE

KWH X MES

TV Color 20”

120

40%

34.56

Focos Fluorescente

100%

11.52

Ventilador

100%

15.00

Microondas

120

30%

25.92

Luz de emergencia

100%

0.21

Radio

100%

0.42

Proyecto Multimedia

400

100%

36.00

Cargador de Celular

100%

1.68

Total

125.31

ADMINISTRACIÓN / OFICINA ARTEFACTO

CANTIDAD

WATTSXH

HORASXDIA

DIAS

PORCENTAJE

KWH X MES

Computadora

300

30%

129.6

Focos LED

100%

5.76

Ventilador

100%

Impresora

150

40%

86.4

Fotocopiadora

300

40%

86.4

Módem

40%

5.76

Televisor

20%

8.64

Cargador de Celular

100%

1.8 336.36

Total

PATIO (x2) ARTEFACTO

CANTIDAD

WATTSXH

Parlante

Focos LED

Luz de emergencia

Total

HORASXDIA

DIAS

PORCENTAJE

KWH X MES

100%

4.80

100%

1.92

100%

0.21 6.93

T RABA JO

F I NA L

2020- 2

60 PATIO AULA OFICINA

El ambiente que genera mayor consumo energético viendolo de manera individual es la oficina, ya que tiene mayor cantidad de artefactos que están conectados las 24 horas del día. Sin embargo, si se ve por cantidad de ambientes, las aulas, al ser 4 y tener a la vez un consumo alto, serían en realidad el mayor consumo energético generado. Por último, se muestra que el patio posee un consumo bajo, ya que no cuenta con muchos artefactos.

1 El consumo energetico del salón visto de manera individual se incrementa por el uso del proyector multimedia, la TV, y el microondas, ya que dentro se emplean estas salas para diversas funciones. Una recomendacion es desconectar los artefactos despues de la jornada de trabajo y limpiar los focos para así evitar que el polvo reduzca la luminosidad. No se está aprovechando la ventilación de manera eficiente, ya que esta no llega a todo el espacio y han colocado un ventilador. Además, se usan televisores antiguos en los salones.

2 En el ambiente de la oficina existe un mayor consumo energético que en los demás espacios. Esto se debe a que existe un uso constante de la computadora, impresora y fotocopiadora para organizar la información de los alumnos, los cuales se encuentran enchufados todo el día, al igual que el modem. Sería recomendable que desenchufen dichos artefactos luego de la jornada de trabajo, logrando disminuir el consumo.

3 Con respecto a los patios, como se observa, estos no poseen una gran cantidad de artefactos eléctricos, ya que, son un espacio de uso exclusivo para los alumnos en actividades especiales. Además, al ser un ambiente que se encuentra en el exterior, no requiere del encendido de luces durante todo el día, debido a la buena iluminación natural que posee. Estas son prendidas cuando se realizan las actividades, al igual que los parlantes, sin embargo, no están colocadas de manera eficiente.

T R A B AJO

FI NA L

2020- 2

T RA BA JO

F I NA L

Análisis Bioclimático Análisis General

2020- 2

T R A BA JO

F I NA L

2020- 2

Análisis Bioclimático Punto Interior Aula N

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21 Jun 21Jul/May

21 Ago/Abr

21 Mar/Set 14:00

13:00

12:00

11:00

10:00 9:00

15:00

7:00

FECHA

TIEMPO

N° HORAS

21 Dic

5:50-6:05 7:20-8:30