Enfoques paradigmáticos y sus impactos en los procesos

Área de Posgrado Maestría en Investigación Mención Investigación Educativa

Carlos Lázaro Pineda.

Rosana Ochoa.

Zury García.

Rubén Ochoa.

Prof. Miguel Pérez Gómez.

La Investigación en el Contexto Educativo Venezolano Barquisimeto, Octubre 2014

Modelo “Realizaciones científicas universalmente conocidas que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de problemas y soluciones a una comunidad científica”.

T. Kuhn (1971)

Tipo

Patrón

Ejemplo

Los paradigmas plantean limitaciones y por ende evolucionan.

A estos cambios de paradigma Kuhn los denomina o los define como revoluciones científicas, debido a que conllevan a una transformación de la manera como los científicos venían percibiendo la realidad, esta transformación puede tener un impacto no sólo en comunidades científicas sino también en las ideas que predominan en la sociedad, advirtiendo con claridad cuando éstos cambian.

Filosóficas

Sociológicas

Científicas

CUALITATIVO -

-

-

Subjetivo.

Orienta al proceso.

Emplea métodos CUALITATIVOS. Fenomenologismo y comprensión, interesado en comprender la conducta humana desde el propio marco de referencia de quién actúa.

Observación naturalista y sin control.

Próximo a los datos, perspectiva “desde adentro”.

Orientada al proceso.

Asume una realidad dinámica.

Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, expansionista, descriptivo e inductivo.

Válido: datos “reales”, “ricos” y “profundos” Holística.

CUANTITATIVO -

-

-

Objetivo.

Orienta al resultado.

Emplea métodos CUANTITATIVOS. Positivismo lógico. Busca los hechos o causas de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de las personas.

Medición penetrante y controlada.

Al margen de los datos, perspectiva “desde afuera”.

Orientada al resultado.

Asume una realidad estable.

No fundamentado en la realidad, orientado a la comprobación, confirmatorio, reduccionista, inferencia e hipotético deductivo.

Fiables: datos “sólidos y repetibles”.

Particularista.

 Cuantitativo  Empírico-analítico  Racionalista.  Objetivo  Surge de las ciencias naturales Precursores Saint-Simon, Comte, Durkheim.

El sujeto de la investigaciรณn se despoja de sus sentimientos, emociones, subjetividad.

El investigador se ubica en una posiciรณn neutral sin influir en los resultados de su investigaciรณn.

• • • •

La relación investigador-objeto de estudio es aparente.

Es experimental.

En la relación teoría-práctica, predomina la separación.

Es predictiva, exacta, rigurosa y controla el estudio de los fenómenos.

• Existe un desligamiento entre la investigación y la acción.

• Objetividad.

La Corriente paradigmรกtica CIENTร FICO-CUANTITATIVO.

Ontológica La realidad social independiente del investigador

es

Epistemológica El conocimiento fundamenta en los hechos.

se

Metodológica deductivo.

Método único hipotético-

• El investigador no conoce a profundidad al objeto de estudio.

• Emplea un lenguaje científico y neutro.

• El instrumento es visto como separado del objeto.

• El objeto no puede ser afectado.

• Se realiza una verificación empírica.

 Asume la realidad como dinámica y diversa  Es cualitativo y humanista.  Su interés el significado de las acciones humanas y de la práctica social  Su propósito es hacer una comprensión, significación y acción.

Precursores Los principales autores de este enfoque son: Dilthey, Rickert, Webber.

• Se orienta al descubrimiento.

• La relación investigador-objeto es concomitante.

• Considera a la entrevista, observación sistemática y estudios de caso como el método modelo de producción de conocimiento.

• Desarrollo de un conocimiento “ideográfico”.

• Entre la investigación y la acción existe una interacción permanente.

• Utiliza el método Inductivo

Corriente paradigmรกtica FENOMENOLร GICO-CUALITATIVO.

Comprender e interpretar la realidad los significados de las personas.

Metodológico

Epistemológico

Ontológico

El objeto de estudio es la estructura como totalidad conectiva.

No existe método único, existen múltiples alternativas metodológicas

 El conocimiento social no se puede obtener solo de reacciones y manifestaciones observables.

 Revalorización de la subjetividad.  Existen múltiples alternativas metodológicas  La realidad es sujeto de conocimiento

• Se refiere al análisis hecho por el investigador sobre las transformaciones sociales.

• Surge como necesidad a un modelo mental nuevo.

• La idea es la de liberar a la educación del yugo impuesto por paradigmas que lucen superados, obsoletos e ineficientes en la actualidad educativa.

Precursores: Los principales autores de esta corriente son Freire, Carr, Kemmis.

• Se dirige a la aplicación de las transformaciones sociales.

• La relación investigador-objeto de estudio es de correspondencia.

• El método modelo de conocimiento, es la observación participante.

• La práctica es fundamental.

• Ideología de forma explícita y autoreflexiva.

• Engloba un conjunto de modelos investigativos que surgen como respuesta a las tradiciones positivista e interpretativa.

• Relación dialéctica, la práctica es teoría en acción.

La Corriente paradigmática que se centra en este enfoque es englobar ambas corrientes de forma equilibrada de forma IDEOGRÁFICO, SOCIOCRÍTICO.

Ontológico

Epistemológico

Metodológico

• Emancipación de los sujetos analizando la realidad.

• Se fundamenta en la teoría Crítica, teoría en la acción.

• Intersubjetivo, dialectico.

• En la relación teórico-práctica, existe desproporcionalidad.

• Se busca la solución de problemas a partir de la autorreflexión de los investigadores.

• Se introduce la ideología de forma explícita.

• Están en constante reflexión y autorreflexión, por lo cual las soluciones son cambiables.

• No busca crear generalizaciones o leyes ni aplicación del conocimiento teórico.

• Se basa en diferencias.

No se trata de sรณlo interpretar la realidad sino de transformarla.

C. Marx.