7. Toetsafname en beslisschema’s
Toetsafname en beslisschema’s
7
Dit hoofdstuk gaat over de toetsen die worden afgenomen en de beslisschema’s die worden gehanteerd voor het bepalen van de gewenste aanpak en het juiste leesniveau van de leerlingen die werken met Estafette. De toetsinstructies en toetsprocedures worden beschreven en in schema’s gepresenteerd voor zowel convergente als voor gematigd divergente differentiatie. Aan de orde komen: Leestempotoets, Drie-Minuten-Toets (DMT), AVI-toetskaarten en de controletaak ‘vloeiend & vlot’. Als u gebruikmaakt van de Toetssite Estafette, krijgt u na het invoeren van de toetsresultaten per leerling een advies met betrekking tot het voor die leerling geschikte niveau en de gewenste aanpak. Als u geen gebruik wilt of kunt maken van de Toetssite Estafette, is het handig om het beslisschema voor het toetsmoment dat aan de orde is, te kopiëren en de namen van de leerlingen uit uw groep daarop in te vullen. U krijgt dan een goed overzicht en het schema kan u helpen als u in twijfelgevallen een afgewogen oordeel moet formuleren. De beslisschema’s staan op de website van de methode Estafette. U kunt de beslisschema’s daar downloaden en vervolgens invullen. In deze Gebruikswijzer zijn alleen de algemene beslisschema’s opgenomen vanwege de bijbehorende uitleg. Wij adviseren u om gedurende het schooljaar te werken met ofwel de Toetssite Estafette ofwel de per toetsmoment uitgewerkte beslisschema’s op de website van Estafette, omdat u dan altijd beschikt over de meest actuele informatie. Het Cito hanteert naast de vertrouwde niveau-aanduiding van A tot en met E in alle nieuwe uitgaven ook een indeling in niveaus I tot en met V. In Estafette kiezen we vooralsnog voor de vertrouwde A tot en met E indeling. Mocht daar in de toekomst aanleiding toe zijn, dan zullen de beslisschema’s via de Toetssite Estafette en op de website van de methode worden aangepast.
7.1 Toetsen
Drie-Minuten-Toets De eerste toets die u individueel afneemt is de DMT. Deze wordt mondeling afgenomen. De DMT bestaat uit drie verschillende toetskaarten en van elke toetskaart bestaan weer drie verschillende versies. In principe leest de leerling alle drie de kaarten. Kaart 1 bestaat geheel uit km-, mk- en mkm-woorden, kaart 2 uit éénlettergrepige woorden met dubbele medeklinkers en kaart 3 uit meerlettergrepige woorden. De leerlingen moeten van elke kaart die u afneemt, in één minuut de losse woorden zo goed en zo snel mogelijk hardop lezen. De DMT toetst dus precies waar het in de kern van de technische leesvaardigheid op woordniveau om gaat: geautomatiseerde, dat wil zeggen accurate én snelle, directe woordherkenning. De ruwe score wordt per kaart bepaald en is het aantal goed gelezen woorden in één minuut. Deze ruwe score wordt omgezet in een vaardigheidsscore, waar een niveau-aanduiding A tot en met E uit volgt. Het is mogelijk de ruwe scores van twee of drie kaarten te combineren. De ruwe score is dan de somscore van de ruwe scores op de afzonderlijke kaarten. De somscore wordt vervolgens weer omgezet in een vaardigheidsscore. Met een somscore wordt de niveaubepaling betrouwbaarder.
De Toets Technisch Lezen, Leestempotoets De Leestempotoets is een toets die schriftelijk, klassikaal wordt afgenomen. Informatie over afname en scoring van de toets vindt u in de bijbehorende handleiding *1. De Leestempotoets heeft de vorm van een tekst waarin op veel plaatsen een keuze gemaakt moet worden uit drie alternatieven, bijvoorbeeld: Je graaft een kuit luik kuil. De ruwe score wordt bepaald door het aantal goed gekozen alternatieven in de vaste tijd die aan de toets mag worden besteed. Via de tabellen in de handleiding bij de toetsen, zet u de ruwe score om in een vaardigheidsscore. Daarna bepaalt u of de vaardigheidsscore, gegeven het aantal maanden onderwijs dat de leerling genoten heeft, een score is op A-niveau, B/C-niveau of D/E-niveau. De tekst is begripsmatig zo eenvoudig, dat uitsluitend technische leesvaardigheid gemeten wordt. Voor scores op het niveau A tot en met C, dus voor de betere en gemiddelde lezers, is dit zeer aannemelijk. Voor de zwakste 25% van de leerlingen verwachten we enige oversignalering van leerlingen met een zwakke taalvaardigheid en van zwakke spellers. Daarom wordt deze groep verder getoetst met de DMT en AVI-toetskaarten.
© Ui tgeveri j Zw i js e n B.V.
1
E s ta fe tte • Ge b r uik swijzer