The casee study is with one section of the third year studio in the architecture department
at Tamkaang University, Taiwan. The project sites are in Tamsui Town, Taipei Periph-
ery, and downtown (Taiwan). Projects deal with a community center, senior day care and
social hoousing issues, politics, and ecology. The design studios are complemented by
courses in architectural theory and philosophy. Design studies pedagogy relies on the
scientificc method of observation, hypothesis and evaluation, while simultaneously explor-
ing visuaal and spatial hypothesis through constructing environments and making objects
(Kaiser, 2016), the so-called Third Year Studio Program is basically four design projects
with 60 students and 7 teachers in the first semester and 8 design teachers for the second
semester.. The aim of the study was to document the effects of the application and to
evaluate them by conducting one studio with the generative thinking as compared to the
other 7 sttudios. We want, with this paper, to open a dialogue on how the different proto-
typing techniques can stimulate learning by doing and learning by experiencing inD relation
E
to future design competencies. Hence this paper contributes significantlyD to design R meth
E S I G N
2016-2017
I V A T I V E S
PO R TF O LI O
Content Phase 1: Discovery
P6-13
Phase 2: Interpretation
P14-49
Phase hase 3: Ideation & Experimentation
P50-87
Phase hase 4: Evolution
P88-123
Design derivatives 2016-2017 Advisor: Tzen-Ying Ling 林珍瑩
Contributing Students: 蕭瑋廷 黃乙元 林語喬 呂理祥 張志豪 陳俊達 劉兆鴻 潘文 李子宸 林苡忻 陳婉瑜
Art Editor: WEI-KAI HUNG 洪偉凱
人潮多寡
淡水以貿易發展為開端 當商港機能沒落 鐵路串起取代水路
人少
This practice have four different sites local in Tamsui old Street. The team have to come out a solution oR perspective of Tamsui in order to give a new definition of the old Street or produce a new plan for it.
基地位在老街末端 行政機關林立 觀光人潮無法延燒 為淡水人留下屬於在地人的水岸
人多 陳阿順碼頭 英國領事碼頭 國領事碼頭
SITE NO.3
得忌洋行碼頭
瑞記洋行碼頭
淡水海關碼頭
得忌洋行碼頭
1895海岸線
人多
人少 人流多寡 SITE NO.4
SITE NO.2
SITE
西式建築
紅毛城
中式建築
日商中野宅
1644
日式建築 觀光動線
馬偕教堂
得忌洋行
1873
1871
龍山寺
清水巖 福祐宮
1858
1937
1796 1900
淡水海關 1861
海關倉庫
Ｔhe Sharing System between local businesses and the Collaborative Backpacker Hostel
蕭瑋廷提供
呂理祥提供
林語喬
不 同 族 群 活 動 及頻率 洗衣服
洗衣服
睡覺
(LV)
A
24
B
B +
睡覺
看電視
12 11 9
供給者
供給者
A
B
10
+
+
5
12
34
5
67
8
供給者
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
用手機
A
供給者
12
15
需求者
14
A
供給者
上 廁 所
更 衣
聊 天
進 食
洗 漱
日 常 生 活 的 活 動
單親小孩
青年
看 打 電 掃 視 衛 生
12 11 10
+
+
6
運 藝 看 動 術 展 覽
看 展 覽
遊 學 玩 習
藝 運 術 動
AA
興 趣 活 動
老人
單親小孩
老人
AB
BB
AD
AC
BC
BD
CD
CC
DD
AAAB
AAAC
AAAD
AABB
AABC
AABD
AACD
AACC
AADD
AB
AAAB
AABB
AABC
AABD
ABBB
ABBC
ABBD
ABCD
ABCC
ABDD
AA
AC
AAAC
AABC
AACC
AACD
ABBC
ABCC
ABCD
ACCD
ACCC
ACDD
AD
AAAD
AABD
AACD
AADD
ABBD
ABCD
ABDD
ACDD
ACCD
ADDD
BB
AABB
ABBB
AABC
ABBD
BBBC
BBBD
BBCD
BBCC
BBDD
BC
AABC
ABBC
ABCC
ABCD
BBBC
BBCC
BBCD
BCCD
BCCC
BCDD
BD
AABD
ABBD
ABCD
ABDD
BBBD
BBCD
BBDD
BCDD
BCCD
BDDD
CD
AACD
ABCD
AACD
ACDD
BBCD
BCCD
BCDD
CCDD
CCCD
CDDD
CC
AACC
ABCC
ACCC
ACDD
BBCC
BCCC
BCCD
CCCD
DD
AADD
ABDD
ACDD
ADDD
BBDD
BCDD
BDDD
CDDD
15 14 13
B
9 8 7
9
一起使用手機,可以分享影片
8 7 6
洗 買 學 碗 菜 習 ︵ 食 物 ︶
看 打 電 掃 視 衛 生
洗 買 宗 碗 菜 教 ︵ 活 食 動 物 ︶
發 聽 呆 廣 播
郊 藝 打 運 看 遊 術 鬧 動 動 漫
種 養 下 泡 鍛 打 手 植 寵 棋 茶 煉 麻 工 物 將 藝
5 4
3
3
2
2
1 12
34
5
67
8
供給者
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
1
供給者
12
洗澡
(LV)
洗澡
24
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
CCDD CDDD
(LV) 24
23
23
22
22
21
參與者
BB
BC
CD
CC
大家庭
小家庭
個體時代
A
BBA
ABC
ABD
ACD
CCA
B
AAB
BBA
ABC
ABD
BBC
BBD
BCD
CCB
5.5人
3人
1人
C
AAC
ABC
CCA
ACD
BBC
CCB
BCD
CCD
D
AAD
ABD
ACDD
DA
BBD
BCD
DDB
DDC
1995年
2003年
2013年
21
20
A
19 18 17
20
B
17 16
13
+
+
供給者
供給者
15 14 13
12
12
11
11
10
10
9
9
8
8
7 6 5
7 6 5
4
4
3
3
2
2
1
AB
AC
AAB
AAC
AA
19 18
16 15 14
有自己的私人空間
喝 水
20 19 18 17
5
B
睡 覺
23
4
+
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
22
16
11
供給者
8
21
10
A
67
(LV)
+ B比A擅長使用手機,B可以教A
13
供給者
5
24
_
20 19 18 17 16
12
+
34
用手機
B
24 23 22
吃飯
單親家長
學 種 習 植
洗 買 工 社 學 碗 菜 作 交 習 ︵ 活 食 動 物 ︶
看 打 電 掃 視 衛 生
必要活動
3 2
21
洗 買 工 社 陪 碗 菜 作 交 伴 ︵ 活 小 食 動 孩 物 ︶
4
1
(LV)
吃飯
青年
參與者
7 6
一起看電視,也許可以分享不同的觀點
3 2
供給者
單親家長
看 打 電 掃 視 衛 生
9
1
供給者
4 <1次/週
12 11
8
7 6 5 4
+
3 >1次/週
14 13
8
+
2 >7次/週
17 16 15
10
B
level 1 >20次/週
21 20 19 18
17 16 15 14 13
A
爭奪：
24 23
18
供給者
(LV)
22
22 21 19
AB都會洗衣服,交給其中一個人做可能 有比較多時間做別的事
供給者
A +
23
20
+
+
AD AAD
BD
DD DDA DDB DDC
CCD
1 12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
劉兆鴻提供
潘文提供
Entrance
Platform and interior space
原料處理(收集& 分類&清洗)
自由創作
構成
Entrance planning is in accordance with the size and spacing of trees
李子宸提供
創作區不同座位與工作 ，連續上升的地面向外 連結淡水的景色
水平延伸的景色與垂直延伸 的空間敘述創作無限的可能 流動性 開放性 私密性
學生以各小組環繞其中 心創作，老師則四處遊 走在各組之間教導
壓迫劇烈，集中爆發 流動性 開放性 私密性
rehabilitation(inside)
外來因素&提高空間以凸顯 力量的累積 流動性 開放性 私密性
流動性 開放性 私密性
(碎化or融溶)再各別儲藏
鍵接(分解→構成→分解)
1
read
2
social contact(inside)
3
sing
4
administration/nursing care
5
outdoor
j
social contact(outside)
k
1j 1 2 3 4 5 1k1 2 3 4 5
CR CS CT CU CV CW CX CY CZ DA
2 j 2 DB 3 DC 4 DD 5 DE
3 j 3 DJ 4 DK 5 DL
4 j 4 DP 5 DQ
5 j 5 DT
2 k 2 DF 3 DG 4 DH 5 DI
3 k 3 DM 4 DN 5 DO
4 k 4 DR 5 DS
5 k 5 DU
Overlap Sense of hearing 3-3 3-5 1-3
a-b a-c b-c
Sense of sight 1-2 1-4
e-f
e-g f-g
式，讓大家可面對面討 論事務，増進人與人& 作品之間的距離
儲藏
供6人討論想法與設計。 自需求擴張與縮小
停留點的壓迫感較通 道強烈 流動性 開放性 私密性
以視覺、動線、使用空間變 動不定&與擠壓感來表現力 量的強烈 流動性 開放性 私密性
空間逐漸被擠壓 流動性 開放性 私密性
觀摩 以上升曲折的斜坡來連 接創作空間，轉折處的 停留空間除了讓創作者 與觀看者休息外，也讓 人感受創作的可能
人與人之間的交流 較不頻繁，感受較 舒緩 流動性 開放性 私密性
和緩下降的平台撞上垂直上 升的牆面，重新導回消逝盡 的壓迫感 流動性 開放性 私密性
Sense of smell 1-2
high
1-4
CV DA DB DF DK DN DQ DR DT DU
觀摩 以倒敘的方式觀看原料被 分解的流程，數個停留點除 了讓人可以仔細觀看外，也 可感受原料分解過程
h-i
淅出(分解→代謝→分解)
回收(教學)體驗
1-5 2-3
j-k
3-4 1/2/3/4-5
storey 5 4 3 2 1 GL
淡水藝文資訊展
流動性 開放性 私密性
逐漸下降的平台急速上升把 能量導向上方的創作區 流動性 開放性 私密性
Activities
Quantitative analysis
置入(代謝→分解→代謝)
在停留空間與節點中，以電 子牆影像方式傳達淡水文 藝活動的資訊
作品展覽 急速上升的牆面讓人的 視覺從作品帶往上方的 創作區
Leve l
教導如何以人工的方式回 收成可再利用的原料
路徑越來越不受壓迫感控制 ，停留點則無壓迫感 流動性 開放性 私密性
成果表演 逐漸下降的平台，平時 可供人休息。當有成果 與節慶表演時，平台就
low
分類儲放不同性質的材料
2-4
合作&互助研發& 輔導創作(體驗)
聚 合 ( 代 謝 →構成→代謝)
Ac t i vi t i es
原料加工&實驗
周圍通透的視野敘述創作無 限的可能性，安靜的環境讓 人可以享受在創作之中 流動性 開放性 私密性
重 組 ( 構 成 → 分解→構成)
激 發 ( 構 成 → 代 謝→構成)
分解
清潔隊收集後→放置於緩 衝區域or輸送帶上，經由人 工挑選分類→可利用材料
空間逐漸被擠壓 成破碎(光線) 流動性 開放性 私密性
創作教學
想法&經驗& 心得交流
rehabilitation(inside)
read
social contact(inside)
sing
administration/nursing care
outdoor
reprogram
social contact(outside)
B + G + L + Q + U + Y + AD + AG + AJ + AQ + AR + AS
代謝(吸收&轉換&釋放)
中小型的討論聚集空間，可 讓人旁聽、加入討論，兩側 的牆面也可滿足較私密的 需求。數個討論空間圍繞出 小廣場供人發表or臨時表 演所需
outdoor
read
read sing
platform
social contact(inside)
read
platform
speech
social contact(inside) outdoor
構成
重組
platform
platform
speech
08：00-18：00
鍵接
激發
social contact(inside)
musical performance
分解
08：00-24：00
淅出
AU + AY + BD + BG + BJ + BM + BO +BQ + BS + BU+ BV+ BW
置入 social contact(outside)
聚合
outdoor read
代謝(吸收&轉換&釋放)
林語喬提供
rehabilitation(inside)
speech
rehabilitation(inside)
rehabilitation(inside)
00：00-24：00
outdoor
黃乙元提供
food
陳俊達
-1400
核
代謝
核
構成
核
代謝
-900
0
-600 -540
0
-50
-400
激發
重組
UP
-200 DN
-0
-20
DN UP
代謝
核
-360 -500
-760
ＳＯＵＴＨ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ
DN
ＧＲＯＵＮＤ ＦＬＯＯＲ ＰＬＡＮ A
B
C
EAST ELEVATION
-1760
-1400
核
代謝
UP -500
激發 -900 -750 -600 -540
UP
-400
代謝
核
構成
核
核
代謝
核
ＥＡＳＴ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ
-200
ＢＡＳＥＭＥＮＴ ＰＬＡＮ
-0
構成
代謝
-360 -500
-760
900 DN
-1760 DN
but also to receive others' products. The product is not necessarily a tangible item, it can also be a service. 激發
-900
RELAX
ＮＯＲＴＨ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ
-400
-200
代謝
核
構成
構成
核
代謝
重組
PARTY
600
-0
-360
核
-500
UP
400 UP 400
-760 DN DN
AFTERNOON TEA
-1760
0
1
3
0
100
300
呂理祥提供 4
ＦＩＲＳＴ ＦＬＯＯＲ ＰＬＡＮ
-600 -540
MUSIC MOVIE
750
-1400
BATH
ＳＥＣＯＮＤ ＦＬＯＯＲ ＰＬＡＮ
ＷＥＳＴ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ
8 800
黃乙元提供
陳俊達
基地訪談與老人需求整理
Sense organs Behavior
Activities
→
Border
Overlap
→
Activities/Sense organs
Sense of hearing
> musical performance social contact(inside) outdoor social contact(outside)
→
→
休憩空間
休憩空間
活動尺度
整齊
路徑氛圍
環繞路徑
空間捷徑
聊天
Sense of sight
read speech platform food administration/nursing care rehabilitation(inside) rehabilitation(outside)
Sense of smell
簇群交流
food(outside)
Ac t iv it ies Activities
SITE NO.1
musical performance children read rehabilitation(inside) rehabilitation(outside) administration/nursing care social contact(outside) social contact(inside) food speech outdoor sing
)
i (ins tact ance m
g sin
Every site have it's original program given by the department. Site No.1 is a community centeR, site No.2 is a backpackers inn, No.3 is a conference center and site No.4 is an art classroom.
n
ren
ild
cial
so
r
tdoo
ou
ren
ild
ch
Overlap
移動速度緩慢動線上聚集人數極多動線上具有停留節點
移動速度快速動線上聚集人數較少動線外具有停留終點
Sense organs Sense of hearing
該族群自有的活 動為 卻是可以自由選 擇參加
Sense of sight Sense of smell
該族群自有的活動行為
Activities
e)
不同族群卻具有相同活動 但能力的程度差異的共同節 點
tsid
t(ou
ac
nt
co
(out
→
ch
With the TEAM plan, each of site have it's duty to deliver. Site No.1 and 2 will play the crucial roleS to provide some space for flesh mob to get in and perform. Site No.3 will have to provide a space for those people to discuss their plan or a place to create new ideas. Site No.4, given it have a original program as an art classroom we came out a ideas which is a well that can be occupied by graffiti and change over night.
tact
on
c
al socich ee sp
atio
bilit
reha
ide)
(ins
)
side
out
n co or cial rf so pe ical mus
→→
ce sing man rfor food pe ) ical side read mus (out administration/nursing care on r ati tdoo ou bilit ce reha food outdoor administration/nursing care orman rf re pe g ca ical rsin mus nu doorsocial contact(outside) r r oo oo td td ou ou
de
read
林語喬提供
In our team, we found out the area where visitors stop exploring the site, where is about the site no.2 and no.3, we believe with a new plan that involves with flesh mob performance, which brings excitement and new experience of the site can give the old street a life and bring back the glory as it's old time.
Reprogramming →
喬提供
機能節點與活動速度
節點與世代交流
Flexible space
陳俊達提供
讓日照中心不再只是既定課程的照顧單位而是成為人們分享與陪伴的場域
張志豪提供
barber artist musician check ou t
10:00
Google 辦公空間除了員工自己使用之外 部分空間開放給一般民眾讓所有發展中 的產品以遊戲的方式讓民眾可以自由體驗 讓民眾在使用產品的過程中提供google 使用狀況資訊，以完善google產品。 而遊戲的過程，同時人和人之間也 能有更多的交流。
TAMSUI MAZE
IV MOVIE COOK RELAX
PARTY
COOK
BATHING
V COOK MOVIE SLUMBER PARTY
IV
ART
MOVIE COOK
SLUMBER PARTY
PARTY
barbers , musicians , artists take bath relax and watch movie during the tim e
BATHING
AFTERNOON TEA
barbers , musicians , artists take bath relax and watch movie during the tim e residents cook late night snack
01:00
barbers , musicians , artists have a slumber part y cook and eat late night snack or watch movie with residents
03:00
sleeping time
05:00 G o o g l e 部 分空間以遊戲空間的方 式與市民和其他2/3的小企業的 空 間 相 連 ，而所有資料的回送則回送 到市民和其他2/3的小企業不容 易發現且無法觸及的G oogle其他空間。
HAIRCUT
some of the musicians keeps play music some barbers and artists go bathing and some go back to the bedroom residents go home
24:00
V
some of the barbers , musicians , artists get up and prepare breakfast with residents
07:00
some of the barbers , musicians , artists get up and have breakfast with residents
09:00
the barbers , musicians , artists dress up and prepare to leave
10:00
barber artist musician check out
蕭瑋廷提供
呂理祥提供
日治時期
BY + CC + CF + CI + CL + CN + CP+ CQ
活動程度與時間關係 Activity Level
food(outside)
read
social contact(inside)
outdoor
rehabilitation(inside)
睡覺 思考 電影
outdoor
辨認復健
read
read
散步
泡腳 分享 講授 冥思 丟球 洗澡
social contact(outside)
rehabilitation(inside)
跑步 跳舞
登山 聽故事 烹煮
administration/nursing care
年齡
social contact(inside)
鬼抓人
塗鴉 時段
social contact
read
food sing
rehabilitation rehabilitation
musical performance
social contact food read
social contact
rehabilitation musical performance
冥思
發呆
思考
閱讀
電影
Level 3
下棋
電視
畫圖
吃飯
點心
使用電腦
聽故事
泡腳
按摩
塗鴉
洗澡
講授
種植
Level 4
做手工藝
辨認復健
Level 5
唱歌
烹煮
丟球
散步
運動
Level 6
捉迷藏
登山
鬼抓人
跑步
跳舞
電視
聽故事
Group B
睡覺
冥思
Group C
講授
種植
書寫
聊天
塗鴉
捉迷藏
發呆
吃飯
點心
唱歌
烹煮
丟球
散步
運動
畫圖
泡腳
按摩
登山
跑步
Group D
下棋
聊天
Group E
思考
閱讀
書寫
洗澡
分享
辨認復健
分享
民國47年
鬼抓人 民國58年
跳舞
電影
使用電腦
做手工藝
活動程度
民國69年
Sense of smell
Activities
電視
rehabilitation Sense of sight Sense of smell Sense of hearing
food
吃飯
講授 種植
點心
聽故事 冥思 鬼抓人
Sense of smell Sense of sight
Sense of smell
睡覺 發呆
musical performance Activities
睡覺
Level 2
捉迷藏
Activities
social contact Sense of sight
social contact sing read
food
Sense of hearing
Level 1
Group A
做手工藝
sing
outdoor
administration/nursing care
電視
點心 吃飯 下棋 按摩 聊天 種植 唱歌 運動
發呆 閱讀 書寫 畫圖 使用電腦
rehabilitation(inside)
CV + DA + DB+ DF+ DK+ DN+ DQ+ DR+ DT+ DU
唱歌 運動
聊天
下棋
散步
烹煮
跑步
丟球
跳舞
思考
閱讀 書寫 畫圖 使用電腦
電影 泡腳 按摩
辨認復健 分享
現況
登山
洗澡
塗鴉 捉迷藏
做手工藝
偏小孩活動
偏休息活動
偏動態活動
長時間活動
偏靜態活動
Activities Sense of sight Sense of hearing
達提供
達提供
HAIRCUT
the barbers , musicians , artists and the residents dance , eat , chat during the party some of the barbers cut the hair for residents some of the musicians play music for the party
22:00
22:30
林苡忻提供
III MOVIE MUSIC HAIRCUT
MUSIC
18:00
建築小 物
unit
II MOVIE AFTERNOON TEA
MUSIC
the barbers dress up for the vagrants the musicians play music the Artists draw the residents start cooking dinne r
16:00
III
space
ART
the barbers cut the hair for the vagrants the musicians play music the Artist draw s
15:00
II
system
I
barbers , musicians , artists have lunc h then prepare for the upcoming work s
13:00
I
barber artist musician check in
vagrants bathin g
11:00
利用產品免費的特性觸及龐大的客戶群 再從客戶群中獲得免費的資料蒐集和更 多的資訊，尤其是個資
張志豪提供
潘文提供
+2150
+2100
+2050
+2300
+2250
+2200
UP UP
UP
UP
DN
DN
UP
+3200
DN
+2350
DN
+4400
UP
UP
+4800
DN
DN
UP
+2000
+2750
DN
+1600 +2450
+2400
+2850
+1200 UP
DN
UP
+1100 +1150
+1650
+1200
脫 開 的 量 體
+2400 UP
UP UP
UP
DN
DN
DN
UP
DN
DN
UP
DN UP
UP
UP
DN
DN
DN
UP +1250
+2400
UP DN
WEST ELEVATION
4F PLAN
5F PLAN
6F PLAN
7F PLAN
8F PLAN
9F PLAN
12F PLAN
13F PLAN
市 民 的 動 線
G O O G L E & 其 他 2 / 3 小 企 業 的 動 線
S E C T I O N A-Aʼ 紅色部分為GO O GL E 辦公區域，是市民不 易 發 現 到 達 隱 蔽 的 區 域 。 灰色區域則是市民與活動 區 域 雖 然 看 似 反 客 為 主 ， 不過全部的區域卻是 被 G O O G L E 所 包 圍 的 。
林苡忻提供
林苡忻提供 5
Phase 1
6
Discovery
The case study is with one section of the third year studio in the architecture department at Tamkang University, Taiwan. The project sites are in Tamsui Town, Taipei Periphery, and downtown (Taiwan). Projects deal with a community center, senior day care and social housing issues, politics, and ecology. The design studios are complemented by courses in architectural theory and philosophy. Design studies pedagogy relies on the scientific method of observation, hypothesis and evaluation, while simultaneously exploring visual and spatial hypothesis through constructing environments and making objects (Kaiser, 2016), the so-called Third Year Studio Program is basically four design projects with 60 students and 7 teachers in the first semester and 8 design teachers for the second semester. The aim of the study was to document the effects of the application and to evaluate them by conducting one studio with the generative thinking as compared to the other 7 studios. We want, with this paper, to open a dialogue on how the different prototyping techniques can stimulate learning by doing and learning by experiencing in relation to future design competencies. Hence this paper contributes significantly to design methodology in two ways: Firstly, by approaching the pedagogy of design thru the generative system better suited trans-disciplinary cases where a complex local place and environment can be evaluated into design systematically, and secondly by using the issues faced in design to build a framework in which locality and customized demand can be incorporated and learned from. This paper finally illustrates the design process and exploration with the generative process and derivation thinking, finally suggesting a prototype for the design pedagogy as applicable to the design studio. The design studio is taught in four projects per year (for the third year of the five years academic curriculum) at the Tamkang University in New Taipei City, Taiwan. It is a design studio that runs through both semesters of the academic year. The projects handled in the third year include public facilities to social co-op housing. In the course of the fall semester, the collection of art houses and backpackerâ&#x20AC;&#x2122;s inn and senior day care projects were given to the students. Studio Instructors are appointed by the department and they guide and teach the students using appropriate methodology. The design studio is grouped into seven groups in the fall semester and into eight groups in the second semester. Student is expected to complete the two semesters at the end of the third year to advance to the next level. The study was organized around a typical architectural design studio agenda and established two learning attributes. The first attribute was to meet the design education requirements of the curriculum, which included an emphasis on comprehensive design in the third year design studio. The second attribute is the use of generative thinking and derivation allowing full exploration of their design potential and decisions with regard to the design proposal. Students were expected to create drawings and models for each submission. The process of the sixteen-week studio followed this basic outline: 1.Discovery: Students developed preliminary design solutions based on program and environmental conditions. 2. Interpretation: Students accumulated issues from the discovery and intend for the first time a consolidation of the discovery for conceptual models and drawings, upon making the preliminary assumptions related to a concept, site analysis, userâ&#x20AC;&#x2122;s activities, and program requirements using generative thinking process. 3. Ideation or the operative process: requires students to refine their creative results by assessing their design solutions at the preliminary stages of design for midterm presentation. 4. Experimentation: Students proceeded with subsequent design decision making as part of the normal operations of the studio, refining the exploration either thru software modeling or sketching while fine-tuning their design solutions. 5. Evolution: Students researched their generative factors and attributes with regard to, initial design assumptions, and made informed decisions about the operation of their strategies. Students prepared final design solutions with supporting data and process documentation. The practice in the generative thinking pedagogical approach relied heavily upon the model of architecture studio education where a seminar on contemporary design thinking and deign software is taught in parallel to the design studio. It required them to search for criteria and attributes for the design solution, that is somewhat difficult to achieve in a creative environment without the parallel seminar support. The main concern, of course, is to what extent the generative thinking should and derivatives focus in the traditional direct application of the pro7
gram into the creative exploration. The process resulted in high satisfaction among the students. Another question that the pedagogy prompts is related to the amount of time entailed in the creative process. Because the grasshopper software used for analysis is integrated into the software students were already being taught in the design environment, and the software is more intuitive and simple to use, the time diversion was relatively negligible.
1. 設計教學研究的議題 二十一世紀城市、人與環境變遷議題日漸複雜、本研究工作室之以「以人與環境為本」創新與設計思考、 辨識問題提出設計方向、為各種議題尋求創新方案。建築不再以形式或機能為基礎分辨模式，設計者在 設計過程中以其設計導向發展與實踐為本，探討「原生設計導向策略」（Derivation design approach strategy）與「設計思考」（design thinking）之關係的衍生性設計實證 (Design Derivatives)。本場域 行動工作室 (Field Operative Studio) 逐步建立由環境涵構及人們活動場域所收集的線索、循其脈絡發展 於建築設計學發展之群聚秩序 (Meta-Cluster) 思考架構，茲將其簡述如下： (1)「原生設計導向策略」（Derivation design approaching strategy） 原生設計思考是一個「以人與環境為本」挖掘問題的方法，從人的需求出發，找到自己的「創意自信」 （creative confidence），提出人在環境上的實際議題。通力合作發揮所長。解決問題，更有能力確切 描述與定義問題。強調從同理使用者的需求出發，透過觀察、參與，發現真正的需求，再不斷反覆推敲、 萃取可能的解決方案。之後，設計解決方案，或許一開始粗糙，惟更重要的是，每次設計都必須經歷無 數的反覆循環，為他們帶來更強的洞察力（insight），及找出創新解決辦法的能力。
Operative Organization
Operative Organization
Derivatives Event
Concept
Concept Operative Operative Operative
Operative Site
Concept
Organization
Event
Site
Operative
Figure 1 原生設計導向策略與手法系統圖
(2)「設計思考」（Design Thinking）， 本工作室運用「設計邏輯」去解決問題的方法和思考模式，其中結合人文價值、社會科學常運用的工 具（訪談、田野調查、統計分析）、以及工程和設計會使用的工作方法（製作模型 prototype、反覆驗 證改進）建立跨領域學習環境。藉由模糊與不確定性的思考模式 (indeterminate approach) 解放其制 定的既定思維。所謂不確定的方式是藉由一個開放性思維模式、接受未知為基礎、不預設立場與最後結 果可能、探索所有的可能空間設計線索的思考。1990 年左右，一個爭論發展於兩個對立的經驗學家陣營 之間、其中一派是許多觀念影響論的信徒，例如 Wundt 他主張心智圖像、感情與知覺是理解與學習的重 要部分。另一派主張強調心智活動的角色，專注心理學理論。就由異中求同、同中求異來加強創造力的 相關技術，也是基於類比的使用。設計思考以人為出發點，強調使用者需求的尊重與同理，改變了傳統 的設計流程，也給予設計者極大的發揮空間。 8
以反覆不斷的發想以及收斂，可以迅速的想出許多用來解決問題的創意亦於於 90 年代由 Koolhaas 等人啟動。一系列的建築思維變革。Koolhaas 從當今生活和現實狀況中汲取能量，藉由人及社會文 化，重新界定有別於傳統思維定式。Delirious New York 書中，強調若要創造建築，就必須檢討大眾 文化 (Mass Culture)。並提出雍塞文化 (culture of congestion) 之概念，討論在摩天大樓、商場、 戲院、地鐵 ... 等中所看到密度本身的價值。並稱呼這樣的現象為社會凝聚器 (social condenser) 使 不同族群及活動存在於相同的空間，認為是都市生活鎖衍生的。對於建築機能 (Program) 的交錯置放 (cross-programing)，並發明「開放剖面」( 或做自由剖面，freesection)，擅長在開放的剖面中使族 群及活動交錯。
Figure 2
2004 年的西雅圖圖書館自由剖面 -Ren
Koolhaas OMA 製圖 - 本研究整理
MVRDV 建築團隊運用哲學併入建築學思維、結合都市規劃和地景思想相融合，通過研究個建築和整個 城市資訊與趨勢，特別是對未來城市群聚活動的調研，對大量的數據進行分析、綜合、推演和設想，從 而對人類生活的空間展開不同尋常並深具建設性的思考。MVRDV 的研究遠遠超出這個範疇，設計工作最 重要的部分正是“研究 (research)”, 將建築研究與社會、經濟、生態等人文學科緊密結合起來，重點放 在空間本身和空間組織方式上 , 搜集大量的資訊和資料 , 使得研究過程成為建築實踐的直接依據。“研究” 在這裡決不是設計說明的一個藉口。團隊在乎的是發現問題、思考其成因，在盡可能有效解決問題的基 礎上，進行設計。他們創造的諸多實例顯示了他們對空間的邏輯分析、限制以及對全局統籌的深入研究。 他們將未來城市極高的人口密度簡潔化，將調查數據整合成為設計的基礎，對大量的數據進行分析、綜 合、推演和設想，對人類生活的空間展了不同尋常又極具建設性的思考。
Figure 3 MVRDV 都市脈絡倒入建築設計概念圖 - 本研究整理 9
MVRDV 以 Diagram 傳達所謂「數據地景」 （Datascape）的觀念 [MVRDV 1999]，作為他們設計分 析以及表現的工具。《後設都市 / 數據城鎮》(Metacity / Datatown) 當中，將集體使用行為轉換成為 不同的「數據地景」模型，再將這些「數據地景」 轉換成為真實的地景。最後將不同「數據地景」的組 合呈現，而不進行一致性的統合之折衷設計，反而是採用群聚中的隱藏秩序， 產生解構後再組織手法的 設計。建築仍然成了解決城市問題的類比手術刀。資料分析得解剖如斷層掃描，協助建構複雜系統中的 邏輯，迫使設計不再是出於直覺，做到盡可能的精確。MVRDV 的第二本書《Metacity/Datatown（超 城市 / 資料城鎮）》中，對格拉斯哥、威尼斯、海牙、哥本哈根和南非進行了充分的研究，以城市的居住、 交通、能源、農業等資料解讀它們，從中提煉出適合的建築與城市設計因素。這本書好像一本科幻小說， 結論非常驚人，通過精確的資料演算推想出的未來城市竟然是由巨大的塔樓和環繞周圍的垃圾山構成的。 (3) 衍生性設計 (Design Derivatives)， 建立設計依使用者為考量核心，思索其需求、行為模式與活動、再考量基地涵構建立可對應空間。設計因使用者 需求差異涉及的衍生性設計操作、成形與實踐皆有不同面向與結果、形式不同的路徑，使地圖使用的不同的手法 (operative) 和概念的工具如︰參與、賦予權力通過建築和城市設計和行動，或可使分歧 (detour)（如︰基於性別、 種族、動手之能力），如下圖 2 所示
具體經驗(CE) Concrete Experience
主動實驗(AE)
調適型 (Accommodating) 擅長將東⻄西完成 領導 承擔風險 發起者 善於適應和實踐
Active Experimentation
聚斂型 (Converging) 解決問題 善於做決定 演繹推理理 定義問題 是合乎邏輯的
分散型 (Diverging) 富有想像⼒力力 瞭解⼈人 辨別問題 腦⼒力力激盪 擁有開放⼼心態 同化型 (Assimilating) 善於規劃 創造模型 定義問題 發展理理論 富有耐⼼心
反思觀察(RO)
Reflective Observation
抽象概念念(AC) Abstract Conceptualization Figure 4 Kolb 學習風格 ( 資料來源︰ Kolb & Kolb，2005)
開文 ‧ 林區對空間形式提出實質環境以外的可能，衍伸探討至人與空間的相互關係，是以一種感覺經 驗的方式致力完成人類生活所理想的生活空間。對於這以種感覺經驗與環境意象的角度解決空間的理論， 若依照林區的解釋是：個人對於真實外在世界的感受都會在內在世界留下一對應的形象，這種形象可以 解釋個人對外在世界的詮釋方式。因此只要能以內在世界形象的方式去塑造空間形式，便能解決空間的 問題。林區式的論述中對城市形式的分類、形式與社會生活間關係的思考域設了一組計定的價值與邏輯， 譬如說：人被分類為階級、種族、個性等，林區以其唯心主義的價值為基礎，追求美好的城市形式，這 個價值源於人文主義的規劃傳統。 亞歷山大將空間的形式與設計的過程放在一起處理，他早期的觀點 認為建築的形狀是具體且人性的，而非抽象的。這也是他了解如何關心空間形式之主客體關係與形式價 值關係的基礎。 塔夫利式的論述而言，建築本身被當做為一種制度，" 是一種意識形態的障礙物 "。在主體與客體的關 係中，塔夫利式的論述表示建築本身被當做為一種制度，" 是一種意識形態的障礙物 "，而形式的意象， 對塔夫利言不是一種修辭學上的形象，所以價值與形式的關係應被安頓在社會歷史的脈絡中 "
10
2. 設計教學操作的說明 設計課題的目標確認： 目前設計研究的領域中，設計思考與設計自動化已經成為一個重要的研究方向：而設計者在設計過程 中其設計導向策略的使用也成為研究者感興趣的目標。探討「原生設計導向策略」（Derivatives design approaching strategy）與「設計思考活動」（design thinking activity）之關係的實踐如下 : (1) Visualization- 動作中的設計者 「原生設計導向策略」（Derivatives design approaching strategy）以“brainstorming” and “Idea Synchronization”為探索混亂情境與挖掘創意，問題形成乃以靠著一個先入為主的成見，這些成見會 反過來暗示一個明確的方向朝向問題的解決方案。遊戲場以建構主義學習理論 (Constructivism) 來解 釋相互作用和人們如何理解和通過他們感知的現實和及其與周圍環境的相互作用及其世界意義 (Berger &Luckmann, 1966; Bruner, 1990; Derry, 1999; McMahon, 1997;Papert, 1991; Vygotsky, 1978) 面對 議題，尋求設計問題特徵。 (2) Integration 整合行動與思維 「形式導向」傾向於「檢視」與「描繪」的互動關係；「機能導向」傾向於「檢視」與「思考」的互動關係。 此外，「形式導向」與「機能導向」其各類設計活動在時間軸上的時間分布並不相同。這些現象反應出 在不同導向策略下其設計過程中「看」的行為的不同。最後，本論文嘗試討論這些活動的傾向在一些設 計理論與行為上的反應以及在電腦輔助設計方面可能的啟發。 barber artist musician check out
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Play Music
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vagrants bathing barbers , musicians , artists have lunch then prepare for the upcoming works the barbers cut the hair for the vagrants the musicians play music the Artist draws the barbers dress up for the vagrants the musicians play music the Artists draw the residents start cooking dinner the barbers , musicians , artists enjoy the afternoon tea drink coffee and eat dessarts at the same time watch movie the residents cook for the upcoming party the barbers , musicians , artists and the residents dance , eat , chat during the party some of the barbers cut the hair for residents some of the musicians play music for the party some of the musicians keeps play music some barbers and artists go bathing and some go back to the bedroom residents go home barbers , musicians , artists take bath relax and watch movie during the time barbers , musicians , artists take bath relax and watch movie during the time residents cook late night snack barbers , musicians , artists have a slumber party cook and eat late night snack or watch movie with residents sleeping time some of the barbers , musicians , artists get up and prepare breakfast with residents some of the barbers , musicians , artists get up and have breakfast with residents the barbers , musicians , artists dress up and prepare to leave
barber artist musician check out
05:00
d oo
f
工作透氣 郵局叫號 等船
Slu mb er pa rty
吃飽太撐
I
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ART
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MOVIE MUSIC HAIRCUT
MOVIE COOK
COOK
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洗烘衣服
Par ty tim e
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HAIRCUT
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MOVIE SLUMBER PARTY
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Figure 5, 整合分析行為活動分析導入設計圖 - 呂理祥提供
(1) Realization meta-clustering 研究工作室以「學習共同體」中的核心元素「協同學習」建構教師與學生、學生與學生可以一起學習 的環境，強調同僚性 (Collegiality) 的滋養，關心學習過程中是否足以讓學習者達到「自我實現」的境界。 以活動取代靜態知識的講解來進行教學，採取「質疑反思」的途徑的逼近領域知識的狀態。為推動實驗 性的跨領域設計教學，除了指導學生進行設計專題的推演與發展之外，還須同時肩負著帶領學生參與國 際設計競賽的教學任務。協助本工作室同學提升參與國際設計競賽之能的「iF 競賽工作坊」。重要的知識 與能力含具體經驗 (CE)、反思觀察 (RO)、抽象概念 (AC)、主動實驗 (AE) 如下 : (3.1) 具體經驗 (CE) ︰ 具體經驗是以「感覺」來學習 (Learning by Feeling)，亦即從經驗中學習。以個人的方式餐與經驗、關 心獨特性及現實的複雜性。偏好感覺而非理性的思考，並專注於真實的情境。 (3.2). 反思觀察 (RO) ︰ 反思觀察是以「觀察」來學習 (Learning by Watching)，做決定前會先進行審慎觀察。偏好由直覺知道 情況與事情的意義，注重客觀描述，擅長從不同觀點看事情，並能欣賞各種不同看法，且依賴想法和感 覺來形成見解，較著重反思而非行動。 3.3). 抽象概念 (AC) ︰ 抽象概念是以「思考」來學習 (Learning by Thinking)，常以邏輯分析與概念來學習，對新事物充分瞭解 和思考後，才進行下一步行動。專注於使用科學的方法解決問題，並叫強調思考而非感覺，擅長有系統 地計劃、抽象符號的操作方法與量化分析。 11
(3.4). 主動實驗 (AE) ︰ 主動實驗是以「實作」來學習 (Learning by Doing)，擅長實作的方式證實先前的假設，已獲得新的知識 與經驗。重視實作而非觀察，偏好並擅長把事情化為行動，樂於冒險以達到目標，也較關心事務的作用 及功能，重視對自己周遭環境的影響力。(Kolb，1984、林淑芬，2008、陳盈慈，2005) 簡列如下 : 教學方法中的創意與實驗性 ( 教學方法 ): 帶領課程小組導入課程教學活動中的一系列教學方法。其中包含課程小組共同討論發展的教學方法，以 及作者於課程進行過程中嘗試回應教學需求個人所開發並導入教學中的教學策略及元素，並進一步針對 各項教學方法與策略背後的目的與實驗性的面向進行概要性的說明與討論。這一系列具備開創性及實驗 性的教學方法及元素，包含由作者開發並導入課程教學中之教學策略 ，簡列如下 : 1. 設計思考的多元模式 2.Show &Tell time 分享經驗 3. 案例分享 4. 跨領域系列專題演講 & 工作坊 5. 診斷式設計教學 - 跨領域設計 FB 討論平臺 6. 午餐設計講堂 Lunch Talk Series 7. 學生專題交流 8. 交互講評專題發表學習單 9. 跨領域設計學習日誌 ( 換腦思考機會 ) 10. 展場規劃設計實務演練 ● 診斷式設計教學 - 跨領域設計 FB 討論平臺 ( 跨領域設計專題 - 課程 FB 社群 ) 在學習過程中陸續累積的疑惑與困擾，本課程在課程啟動支出便成立學習性課程 FB 社群，為學生進行元 食性的教學輔導。其中，由作者以「醫生診對患者」的腳色概念所開發「診斷式設計教學」，藉此做為 借鏡而同時找到解決自身問題的方法或啟發，也可降低學生對老師的畏懼，固力學生更積極即時地相學 習上的問題反映給師長，尋求及時的幫助與解惑。 ● 學生專題交流 ( 集體學習活動 ) 此項教學手段的設計目的在於觀察到各系學生在進行跨領悟設計學習的過 程中似乎無意識地迴避原本在各自專業中過去已經熟悉的思考與執行設計發展的工具，藉由各系較為成 熟的當屆專題作品的觀摩來提醒菁英班學生各系的學生在發展跨領域設計專題時應積極運用及導入各專 業已經具備的相關媒材與工具，並因對照比較原班進度較為理想的個案而激發學生的戰鬥力，積極堆展 各自設計專題的進度。 3. 成果 經由本計劃，期待建築界一衍生性設計思維，界定新的可塑性，賦予建築的新思維並且由同學成果呈現， 進行再次集體學習的方式。 SITE PLAN
GROUND FLOOR PLAN
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ART
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MOVIE
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DN
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Section A ART BATH HAIRCUT
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AFTERNOON TEA
8 800
Section B
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MUSIC
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RELAX
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KITCHEN MOVIE AFTERNOON TEA
Section c
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Section d BATH
RELAX
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Section f
MUSIC HAIRCUT
Section C
DRESS UP
ART
ART
DRESS UP
DRESS UP KITCHEN
MOVIE
KITCHEN
Figure 6 Operative Approach 原生設計導向策略與手法 - 設計示範圖 - 呂理祥提供 12
RELAX PARTY
KITCHEN
3 300
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(1) 展場規劃設計實務演練 ( 集體學習活動 ) 延續學生集體學習界定從思辯、論述、創作、執行、及展現設計成果知能。主導作品展的籌劃、展場設計、 展場佈置及相關文宣資材的設計與製作…等，展場規劃設計實務演練的學習活動。再赴校外展出之前， 於校內實施預展，透過實體展示裝置的現場製作，檢討展場規劃與呈現細節與空間視覺、模擬展場做出 調整與修正。 (2) 場域行動研究室成果發表並將記錄成果出書 ( 成果資訊共享紀錄 ) Reference 文獻參考 1. Beethan, H. et al, 2013. Rethinking Pedagogy for a Digital Age: Designing for 21st Century Learning, Taylor Francis, UK 2. Calkins, M. (2005). Strategy use and challenges of ecological design in landscape architecture Landscape and Urban Planning, 73, Issue 1, 29–48 3. Colomina, B. et al. (2012). Radical Pedagogies in Architectural Education, http://www. architectural-review.com/education/radical-pedagogies-in-architecturaleducation/8636066. article. 4. Correa, C. (2010) A Place in the Shade - The New Landscape & other Essays. New Delhi, India: Penguin Books. 5. Frampton, K. (1985). Modern Architecture: a Critical History. London: Thames and Hudson. 6. Ghaziani, R., Montazamin, A. and Bufton, F. (2013). Architectural Design Pedagogy:Improving Student Learning Outcomes. https://architecturaleducators.files.wordpress.com/2013/12/ ghaziani-montazami-and-bufton-2013-architectural-designpedagogy-improving-studentlearning-outcomes.pdf. 7. Johansson-Sköldberg, U., Jill Woodilla, MehvesÇetinkaya, (2013). Design Thinking: Past, Present and Possible Futures, Creativity and Innovation Management, 2, 121–146DOI: 10.1111/ caim.12023View/save citation 8. Ikos S. (2013). Unified Architectural Theory: Form, Language, Complexity, Vajra Books. 9. Koolhaas, R. (1987). Delirious New York, : A Retroactive Manifesto for Manhattan, Monacelli Press, New York. 10. Menking, W., "The Center for Urban Pedagogy (CUP)." Architectural Design, 79(1)(2009): 7677. 11. MVRDV, (2005). KM3: Excursion on Capacity, Actar; Har/DVD edition 12. MVRDV, (1999 ). Metacity-datatown, MVRDV/010 Publishers inRotterdam . 13. Orthel, B. (2015). Implications of Design Thinking for Teaching, Learning, and Inquiry, Journal of Interior Design, 40, Issue 3, 1–20, DOI: 10.1111/joid.12046View/save citation 14. 陳寶如 (2010)．「用設計顛覆整個世界︰史丹佛設計學院」．《DESIGN》第 155 期。 15. Tafuri, M. (1968). Theories and History of Architecture, Icon Edition. Harper & Row Publsihers, New York. 16. Tin Brown(2008)．《Harvard Business Review P.84 Design Thinking》 17. Tin Brown(2010)．《設計思考趕造世界》．吳莉君譯．聯經出版。
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Phase 2
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Interpretation
Design derivatives 2016-2017 Advising professor 林珍瑩
Student group1 蕭瑋廷 黃乙元 林語喬 呂理祥 group2 張志豪 陳俊達 group3 劉兆鴻 潘文 group4 李子宸 林苡忻 陳婉瑜 編排 洪偉凱 15
Swing community/living: 4living and learning innovation base. 16
荷
荷人 漢人開墾
紅毛城 1644
1895海岸 線
1683
漢人勢力
紅毛城 1644
1895海岸線
清 1684
漢人勢力
紅毛城 1644 福祐宮 1796
1788 年清國開放福州
空地為船隻上下卸 貨 的碼頭
1895海岸 線
清 天津條約1858 正式開港1860 洋人租界 漢人勢力
紅毛城 1644
1861 淡水海關
得忌洋行 1871
馬偕教堂 1873
淡水郵局
龍山寺 福祐宮 1796
1858
1895海岸 線
蕭瑋廷提供 17
人潮多寡
淡水以貿易發展為開端 當商港機能沒落 鐵路串起取代水路
人
基地位在老街末端 行政機關林立 觀光人潮無法延燒 為淡水人留下屬於在地人的水岸
英國領事碼頭 國領事碼頭 淡水海關碼頭
得忌洋行碼頭
瑞記洋行碼頭
得忌
人多 人流多寡
西式建築
紅毛城
中式建築
1644
日式建築 觀光動線
得忌洋行 1871
1900 海關倉庫
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日商中野宅
淡水海關 1861
人少
人多 陳阿順碼頭
頭
忌洋行碼頭
1895海岸線
人少
SITE
馬偕教堂 1873
清水巖 福祐宮
1937
龍山寺 1858
1796
蕭瑋廷提供 19
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Ｔhe Sharing System between local businesses and the Collaborative Backpacker Hostel 呂理祥提供 21
This practice have four different sites local in Tamsui old Street. The team have to come out a solution oR perspective of Tamsui in order to give a new definition of the old Street or produce a new plan for it.
SITE NO.3
SITE NO.4
22
SITE NO.2
SITE NO.1
林語喬提供
In our team, we found out the area where visitors stop exploring the site, where is about the site no.2 and no.3, we believe with a new plan that involves with flesh mob performance, which brings excitement and new experience of the site can give the old street a life and bring back the glory as it's old time. Every site have it's original program given by the department. Site No.1 is a community centeR, site No.2 is a backpackers inn, No.3 is a conference center and site No.4 is an art classroom. With the TEAM plan, each of site have it's duty to deliver. Site No.1 and 2 will play the crucial roleS to provide some space for flesh mob to get in and perform. Site No.3 will have to provide a space for those people to discuss their plan or a place to create new ideas. Site No.4, given it have a original program as an art classroom we came out a ideas which is a well that can be occupied by graffiti and change over night.
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START TO unfold BELOW 3M HIGH
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START TO unfold OVER 4M HIGH
Directional
seedling
START TO unfold BELOW 3M HIGH
START TO unfold OVER 4M HIGH
Directional
seedling
林語喬提供
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基地 公務機關 商店 住商混合 v 住宅 古蹟 人流停滯 點 人流
≧7F 5-6F 3-4F 1-2F
26
黃乙元提供 27
Co-habitatselders day center
28
Behavior
→
Activities
Border
Overlap
→
→
→
Acti vit ie s musical performance children read rehabilitation(inside) rehabilitation(outside) administration/nursing care social contact(outside) social contact(inside) food speech outdoor sing
)
rea
g ce sin an rm d rfo foo pe al ) d sic de rea tsi mu (ou administration/nursing care on or ati tdo ilit ou ab e d nc reh foo outdoor administration/nursing care orma erf re ca lp ng ica us rsi m nu out doorsocial contact(outside) r d r oo oo td ou
de
g
sin
on l c rfor a i c so l pe a sic u m
td
ou
on
a
r
oo
en
r ild
ch
lc
cia
so
c ial soecch e sp
td ou
on
ts (ou
en
dr
il ch
)
ide
ts ou
t(
ac
t on
t
tac
ati
it bil
reh
)
ide
s (in
)
ide
i ins e ( t tac anc m
陳俊達提供
29
Behavior
→
Activities
Border
Overlap
→
→
→
Acti vit ie s
)
rea
n co r ial erfo c so l p a sic mu
g
td
ou
re
ren
ild ch
ial
c so
e)
sid
(in
on
c
t(
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on
c ial soecch e sp
r
oo
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t
tac
td ou
ts ou
)
ide
i ns t(i ce c ta an m
ati
it bil
ha
30
g ce sin an rm d rfo foo pe al ) d sic de rea tsi mu (ou administration/nursing care on or ati tdo ilit ou ab e d nc reh foo outdoor administration/nursing care orma erf re ca lp ng ica us rsi m nu out doorsocial contact(outside) r d r oo oo td ou
de
sin
musical performance children read rehabilitation(inside) rehabilitation(outside) administration/nursing care social contact(outside) social contact(inside) food speech outdoor sing
ren
ild
ch
ts (ou
Sense organs
Activities/Sense organs
Sense of hearing
musical performance social contact(inside) outdoor social contact(outside)
Sense of sight
read speech platform food administration/nursing care rehabilitation(inside) rehabilitation(outside)
Sense of smell
food(outside)
Activities
Overlap →→ Sense organs Sense of hearing Sense of sight Sense of smell
Activities
→
Reprogramming → Flexible space 陳俊達提供 31
基地訪談與老人需求整理
休憩空間
休憩空間
路徑氛圍
環繞路徑
移動速度快速動線上聚集人數較少動線外具有停留終點 該族群自有的活 動為 卻是可以自由選 擇參加 該族群自有的活動行為 不同族群卻具有相同活動 但能力的程度差異的共同節 點
節點與世代交流 32
機能節點與活動速度
> 活動尺度
整齊
空間捷徑
聊天
簇群交流
移動速度緩慢動線上聚集人數極多動線上具有停留節點
讓日照中心不再只是既定課程的照顧單位而是成為人們分享與陪伴的場域 33
活動 與 行 為 關 聯 分 析
睡 思考/發呆
思考/發呆
寧靜 行為
冥思
下棋
坐
辨認復健 洗澡
想
電影 電視 睡覺 跳舞 種植
聽故事
動態 行為
34
辨認復健 洗澡 吃飯
吃飯
日常 行為
下棋
聊天/討論/唱歌
聊天/討論/唱歌
點心 運動 按摩
冥思
看
點心 運動 按摩 電影 電視 睡覺 跳舞 種植
聽故事
畫圖/塗鵶
畫圖/塗鵶
講授
講授
烹煮
烹煮
書寫 分享 鬼抓人 捉迷藏 使用電腦 做手工藝
書寫 分享 鬼抓人 捉迷藏 使用電腦 做手工藝
捏 寫
下棋
拿
辨認復健 洗澡
彎 吃
煮
冥思
冥思
畫
洗
思考/發呆
思考/發呆
下棋
聊天/討論/唱歌
聊天/討論/唱歌 打
吃飯
吃飯
點心 運動 按摩 電影 電視 睡覺 跳舞 種植
聽故事
辨認復健 洗澡
走
跳
點心 運動 按摩 電影 電視 睡覺 跳舞 種植
聽故事
畫圖/塗鵶
畫圖/塗鵶
講授
講授
烹煮
書寫 分享 鬼抓人 捉迷藏 使用電腦 做手工藝
烹煮
書寫 分享 鬼抓人 捉迷藏 使用電腦 做手工藝 張志豪提供
35
Derivative design: social altruism thru Architecture: The vernacular living coop and market hall trilogy 36
煮飯
A
煮飯
B
(LV) 24 23
_
22 21
+
20 19
B為主導,A要配合B的煮飯時間,A可以 需求者 A
+
供給者
18 17 16
向B學習煮飯
15 14 13 12
B +
11 10 9
AB都擅長煮飯,一起做也許效率高,
8 7
彼此有更多學習機會
6 5 4
AB都擅長煮飯,交給其中一個人做可能 供給者
念書
A
供給者
3 2
有比較多時間做別的事
1 12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
念書
B
(LV) 24 23
_
22
+
21 20 19 18 17 16
需求者 A
供給者 B
+
+
15
B比A擅長念書,各別有自己的念書時間,
14 13
可能A會有問題問B所以彼此念書重疊
12 11
的時間會是交流的時間
10 9 8 7 6 5 4 3 2
供給者
打掃
1
供給者
打掃
B
A
(LV) 24
_
23
+
22 21 20
B比A打掃有效率,也許A可以 需求者 A
供給者 B
從B學會更有效率的打掃方式
19 18 17 16 15 14 13 12 11 10
+
+
AB都擅長打掃,一起做也許效率更高 AB都擅長打掃,交給其中一個人做可能
供給者
供給者
有比較多時間做別的事
9 8 7 6 5 4 3 2 1
劉兆鴻提供
37
洗衣服
洗衣服
(LV)
A
24
B
23 22 21 20
+
+
19
AB都會洗衣服,交給其中一個人做可能
18 17
有比較多時間做別的事
16 15 14 13
供給者
12
供給者
11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
(LV) 24 23 22 21
A
B
+
+
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10
供給者
9
供給者
8 7 6 5 4 3 2 1
吃飯
吃飯
12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
(LV) 24 23 22 21 20
A
19
B
18 17 16
+
15
+
14
有自己的私人空間
13 12 11 10 9
供給者
供給者
8 7 6 5 4 3 2 1
38
睡覺
A
B
+
+
睡覺
(LV) 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15
看電視
供給者
供給者
A
B
+
+
14 13 12 11 10 9 8 7
一起看電視,也許可以分享不同的觀點
6 5 4 3 2 1
用手機
供給者
供給者
A
B
12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
用手機 (LV) 24
_
23
+
22
B比A擅長使用手機,B可以教A
21 20 19 18 17 16
需求者 A
供給者
15 14 13
B
12 11 10
+
+
一起使用手機,可以分享影片
9 8 7 6 5 4 3 2
供給者
供給者
1 12
洗澡
洗澡
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
(LV) 24 23 22 21
A
B
+
+
20 19 18 17 16 15 14 13 12 11 10 9 8
供給者
供給者
7 6 5 4 3 2 1 12
34
5
67
8
9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24(hr)
劉兆鴻提供
39
不同 族 群 活 動 及 頻 率 level 1 >20次/週
2 >7次/週
3 >1次/週
4 <1次/週
單親家長
看 打 電 掃 視 衛 生
洗 買 工 碗 菜 作 ︵ 食 物 ︶
青年
社 交 活 動
陪 伴 小 孩
看 打 電 掃 視 衛 生
洗 碗
必要活動
睡 覺
喝 水
上 廁 所
更 衣
聊 天
進 食
洗 漱
日 常 生 活 的 活 動
單親小孩
看 打 電 掃 視 衛 生
40
洗 買 學 碗 菜 習 ︵ 食 物 ︶
老人
看 打 電 掃 視 衛 生
大家庭
小家庭
個體時代
5.5人
3人
1人
1995年
2003年
2013年
洗 買 碗 菜 ︵ 食 物 ︶
年
單親家長
學 種 習 植
買 工 社 學 菜 作 交 習 ︵ 活 食 動 物 ︶
興 趣 活 動
人
宗 教 活 動
發 聽 呆 廣 播
運 藝 看 動 術 展 覽
單親小孩
郊 藝 打 運 看 遊 術 鬧 動 動 漫
青年
看 展 覽
遊 學 玩 習
藝 運 術 動
老人
種 養 下 泡 鍛 打 手 植 寵 棋 茶 煉 麻 工 物 將 藝
潘文提供 41
單親家長
單親小孩 00:00
23:00
23:00
01:00 02:00
22:00
03:00
21:00
20:00
19:00
18:00
買食物
05:00
06:00
07:00
17:00
08:00
16:00
04:00
18:00
07:00
17:00
08:00
16:00
09:00
12:00
09:00
15:00
10:00 13:00
03:00
19:00
06:00
14:00
02:00
20:00
05:00
15:00
01:00
21:00
04:00
工作
00:00
22:00
10:00
14:00
11:00
13:00
學習
12:00
11:00
進食 整理廚房 陪伴小孩
進食
單親家長
單親小孩 週一
週一
週二
週日
看展覽
週二
週三
週日
週四
週六
週三
週四
週六
藝術 運動 週五
42
運動
種植
打鬧
學習
藝術
週五
青年
老人 23:00
00:00
01:00
23:00 02:00
22:00
03:00
21:00
20:00
19:00
06:00
07:00
08:00
16:00
09:00
12:00
09:00
15:00
10:00 13:00
買食物
05:00
17:00
08:00
16:00
04:00
18:00
07:00
17:00
03:00
19:00
06:00
18:00
工作
02:00
20:00
05:00
14:00
01:00
21:00
04:00
15:00
00:00
22:00
10:00
14:00
11:00
13:00
買食物
12:00
11:00
進食 社交活動
進食
學習
整理廚房
青年
老人 週一
週一
週二
週二
週日
週四
週六
週三
週日
週三
手工藝
週四
週六
打麻將
運動
鍛煉
藝術 週五
泡茶
遊玩
下棋
看展覽
種植
週五
潘文提供
43
Future's labco-working hub and Google Taipei
44
RULES OF THE GAMES: BC
A
D
不同屬性的角色
A
D
D C
C
BB
A
并成為該地的盟主。
A
D
B
A
D
C
C
B A
A
D
B
C A
A 隨著聯盟的發展之後
新的盟主登場過去的盟主被推翻。 開始混戰。
開局：
參與者 A
B
CD
A
參與者
B C D 李子宸提供 45
爭奪：
參與者
AA
AA
AB
BB
AD
AC
BC
BD
CD
CC
DD
AAAB
AAAC
AAAD
AABB
AABC
AABD
AACD
AACC
AADD
AB
AAAB
AABB
AABC
AABD
ABBB
ABBC
ABBD
ABCD
ABCC
ABDD
AC
AAAC
AABC
AACC
AACD
ABBC
ABCC
ABCD
ACCD
ACCC
ACDD
AD
AAAD
AABD
AACD
AADD
ABBD
ABCD
ABDD
ACDD
ACCD
ADDD
BB
AABB
ABBB
AABC
ABBD
BBBC
BBBD
BBCD
BBCC
BBDD
BC
AABC
ABBC
ABCC
ABCD
BBBC
BBCC
BBCD
BCCD
BCCC
BCDD
BD
AABD
ABBD
ABCD
ABDD
BBBD
BBCD
BBDD
BCDD
BCCD
BDDD
CD
AACD
ABCD
AACD
ACDD
BBCD
BCCD
BCDD
CCDD
CCCD
CDDD
CC
AACC
ABCC
ACCC
ACDD
BBCC
BCCC
BCCD
CCCD
DD
AADD
ABDD
ACDD
ADDD
BBDD
BCDD
BDDD
CDDD
參與者
AA
A
AB
AC
AAB
AAC
AD AAD
BB
BC
BBA
CCDD CDDD
BD
CD
CC
DD
ABC
ABD
ACD
CCA
DDA
BBC
BBD
BCD
CCB
DDB
B
AAB
BBA
ABC
ABD
C
AAC
ABC
CCA
ACD
BBC
CCB
BCD
CCD
D
AAD
ABD
ACDD
DA
BBD
BCD
DDB
DDC
DDC CCD
李子宸提供
46
利用產品免費的特性觸及龐大的客戶群 再從客戶群中獲得免費的資料蒐集和更 多的資訊，尤其是個資
Google 辦公空間除了員工自己使用之外 部分空間開放給一般民眾讓所有發展中 的產品以遊戲的方式讓民眾可以自由體驗 讓民眾在使用產品的過程中提供google 使用狀況資訊，以完善google產品。 而遊戲的過程，同時人和人之間也 能有更多的交流。
Google部分空間以遊戲空間的方式與市民和其他2/3的小企業的 空間相連，而所有資料的回送則回送到市民和其他2/3的小企業不容 易發現且無法觸及的Google其他空間。 林苡忻提供
47
v F
當地
新的經驗 x 創意 GOOGLER
期望的生活模式
48
舒適的環境
激發創意
期望的生活模式
路徑/網絡
了解不同googler對於舒適環境的需求， 依照需求的不同創造出不同的網絡線所構成的空間
打破區隔使用者的界線
角色轉換 提供創意
人們可以輕易進入此一空間， 陳婉瑜提供 49
Phase 3
50
Ideation & Experimentation
眷村 unit
BUILDING WALL I use these old houses to develop into my own unit Re-arrange the relationship between the external walls and buildings
蕭瑋廷提供 51
52
pattern 01
proliferation
pattern 02
disintegration
蕭瑋廷提供 53
TAMSUI MAZE
system
space 建築小 物
unit
54
蕭瑋廷提供
55
ACTIVITY X TIME
11:00
Check
10:00
ow er
Bre akf ast
Check Out
06:00
cooking
07:00
05:00
03:00
郵局叫號 等船
56
Slu m b er p a rty
工作透氣
01:00
Mus
ic
Art 12:00
k In
13:00
Output
Ha irc ut
food
15:00
Mo vie
up ss re D 16:00
time Tea 18:00
d oo
f
Par ty t im e
ow er 22:30
king coo
loth -hand c ond sec van
Input
22:00
呂理祥提供 57
Bath time
ACTIVITY X TIME X USER Haircut/Barber Show
Play Music
Painting
Tea time
Party
Movie
Dress Up
Cooking
Bathing
Relax
0 :0 10 0 :0 09 0 :0 08 0 :0 07 0 :0 06 0 :0 05 0 :0 04 0 :0 03 0 :0 02 0 :0 01 0 :0 24 0 :0 23 0 :0 22 0 :0 21 0 :0 20 0 :0 19 0 :0 18 0 :0 17 0 :0 16 0 :0 15 0 :0 14 0 :0 13 0 :0 12 0 :0 11 0 :0 10
呂理祥提供
A
58
Analysis according to diďŹ&#x20AC;erent user's time, activities. Thus, three diďŹ&#x20AC;erent space usage status is obtained
59
barber artist musician check ou t
10:00 11:00
I II III
13:00
15:00
16:00
18:00
22:00
22:30
IV
V
24:00
01:00
03:00 05:00 07:00 09:00 10:00
60
vagrants bathin g
barber artist musician check in
barbers , musicians , artists have lunc h then prepare for the upcoming work s the barbers cut the hair for the vagrants the musicians play music the Artist draw s the the the the
barbers dress up for the vagrants musicians play music Artists draw residents start cooking dinne r
the barbers , musicians , artists and the residents dance , eat , chat during the party some of the barbers cut the hair for residents some of the musicians play music for the party some of the musicians keeps play music some barbers and artists go bathing and some go back to the bedroom residents go home barbers , musicians , artists take bath relax and watch movie during the tim e barbers , musicians , artists take bath relax and watch movie during the tim e residents cook late night snack barbers , musicians , artists have a slumber part y cook and eat late night snack or watch movie with residents sleeping time some of the barbers , musicians , artists get up and prepare breakfast with residents some of the barbers , musicians , artists get up and have breakfast with residents the barbers , musicians , artists dress up and prepare to leave
barber artist musician check out
I
II
III
IV
ART
MOVIE
MOVIE MUSIC HAIRCUT
MOVIE COOK
MUSIC HAIRCUT
AFTERNOON TEA COOK
PARTY
RELAX BATHING
V COOK MOVIE SLUMBER PARTY
MUSIC HAIRCUT ART
MOVIE COOK
PARTY
AFTERNOON TEA
SLUMBER PARTY
BATHING
呂 理 祥 提 供 61
Platform and interior space
62
Entrance
Entrance planning is in
accordance with the size and spacing of trees
林語喬提供 63
site analysis
TEAM PLAN
CONCEPT
ARCHITECTURE drAWINGS
ARCHITECTURE PHOTOS
64
Platform and interior space Atmosphere and trees Entrance
FLESH MOB Put in a new activity Tamsui Old Street
Multi - purpose space HOW TO DESIGN A SPACE TO RESPONSE RES ESP S E Sliding glass
SECTIONS PLANS Perspective Furniture design
Model photos Model IN THE SITE
林語喬提供
65
1
創客團隊 1
2
創客1 喜歡與人交流&擅長手工藝(從人發想設計概念)
2
3
創客2 喜歡獨自一人思考事情&擅長統整、手繪設計(統整團體的資訊)
3
創客3 喜歡探究問題根源&擅長測試、加工材料(探索原料的可能)
4
創客4
年長者
4
青壯年 幼童(國中以下) 淡水清潔隊 志工
08：00
09：00
1 2 3 4
66
10：00 流動性 + 開放性 + 私密性 -
構成
重組
鍵接
構成
13：00
14：00
代謝
流動性 開放性 私密性 -
代謝
流動性 開放性 私密性 -
激發
代謝
流動性 開放性 私密性
流動性 開放性 + 私密性 +
激發
構成
流動性 + 開放性 + 私密性 -
12：00
11：00
流動性 開放性 + 私密性 -
聚合
流動性 + 開放性 私密性 -
分解
流動性 開放性 + 私密性 -
置入
流動性 開放性 + 私密性 流動性 + 開放性 私密性 + 流動性 開放性 + 私密性
流動性 開放性 私密性 +
代謝
構成
構成
15：00
激發
淅出
流動性 開放性 私密性
重組
分解
流動性 開放性 私密性 +
重組
流動性 開放性 私密性 +
重組
流動性 開放性 私密性 +
重組
流動性 開放性 私密性+
重組
組
組
組
組
核 激發 代謝 構成 重組
核
重組 構成 代謝 激發
核 重組 構成 激發
激發
代謝
聚合
置入
分解
淅出
鍵接
年長者
16：00 流動性 開放性 私密性 + 流動性 + 開放性 + 私密性 流動性 + 開放性 + 私密性 -
流動性 + 開放性 私密性 流動性 + 開放性 私密性流動性 + 開放性 + 私密性 -
17：00
構成 構成
流動性 開放性 + 私密性 -
流動性 開放性 私密性 +
鍵接 置入
18：00
聚合 鍵接
流動性 開放性+ 私密性
流動性+ 開放性 私密性+
流動性 開放性+ 私密性 流動性 開放性+ 私密性 -
流動性 開放性+ 私密性 -
流動性 開放性 私密性+
19：00
20：00
代謝
21：00
青壯年
幼童(國中以下)
22：00
創客
淡水清潔隊
行政人員
23：00
志工
24：00
代謝
流動性 開放性 私密性 -
激發
流動性 開放性 + 私密性
代謝
代謝
流動性 開放性 私密性 -
激發
流動性 開放性 + 私密性 +
代謝
代謝
流動性 開放性 私密性 -
激發
流動性 開放性 + 私密性 +
代謝
代謝
流動性 開放性 私密性 -
激發
流動性 開放性 + 私密性 +
代謝
黃乙元提供
67
構成
自由創作 創作區不同座位與工作 ，連續上升的地面向外 連結淡水的景色
水平延伸的景色與垂直延伸 的空間敘述創作無限的可能 流動性 開放性 私密性
創作教學 學生以各小組環繞其中 心創作，老師則四處遊 走在各組之間教導
周圍通透的視野敘述創作無 限的可能性，安靜的環境讓 人可以享受在創作之中 流動性 開放性 私密性
式，讓大家可面對面討 論事務，増進人與人& 作品之間的距離
外來因素&提高空間以凸顯 力量的累積 流動性 開放性 私密性
重組(構成→分解→構成)
合作&互助研發& 輔導創作(體驗) 激發(構成→代謝→構成)
供6人討論想法與設計。 自需求擴張與縮小
以視覺、動線、使用空間變 動不定&與擠壓感來表現力 量的強烈 流動性 開放性 私密性
觀摩 以上升曲折的斜坡來連 接創作空間，轉折處的 停留空間除了讓創作者 與觀看者休息外，也讓 人感受創作的可能
聚合(代謝→構成→代謝)
路徑越來越不受壓迫感控制 ，停留點則無壓迫感 流動性 開放性 私密性
成果表演 逐漸下降的平台，平時 可供人休息。當有成果 與節慶表演時，平台就
和緩下降的平台撞上垂直上 升的牆面，重新導回消逝盡 的壓迫感 流動性 開放性 私密性
作品展覽 急速上升的牆面讓人的 視覺從作品帶往上方的 創作區
逐漸下降的平台急速上升把 能量導向上方的創作區 流動性 開放性 私密性
構成
08：00-24：00
重組 激發
聚合
代謝(吸收
00：0
68
原料處理(收集& 分類&清洗) 空間逐漸被擠壓 成破碎(光線) 流動性 開放性 私密性
分解
清潔隊收集後→放置於緩 衝區域or輸送帶上，經由人 工挑選分類→可利用材料
原料加工&實驗 壓迫劇烈，集中爆發 流動性 開放性 私密性
(碎化or融溶)再各別儲藏
鍵接(分解→構成→分解) 儲藏
流動性 開放性 私密性
停留點的壓迫感較通 道強烈 流動性 開放性 私密性
空間逐漸被擠壓 流動性 開放性 私密性
分類儲放不同性質的材料
觀摩 以倒敘的方式觀看原料被 分解的流程，數個停留點除 了讓人可以仔細觀看外，也 可感受原料分解過程
淅出(分解→代謝→分解)
回收(教學)體驗 教導如何以人工的方式回 收成可再利用的原料
人與人之間的交流 較不頻繁，感受較 舒緩 流動性 開放性 私密性
淡水藝文資訊展
置入(代謝→分解→代謝)
在停留空間與節點中，以電 子牆影像方式傳達淡水文 藝活動的資訊
流動性 開放性 私密性
想法&經驗& 心得交流
代謝(吸收&轉換&釋放)
中小型的討論聚集空間，可 讓人旁聽、加入討論，兩側 的牆面也可滿足較私密的 需求。數個討論空間圍繞出 小廣場供人發表or臨時表 演所需
分解
08：00-18：00
鍵接 淅出
置入
收&轉換&釋放)
：00-24：00
黃乙元提供 69
Sense organs
coverage
Sense of hearing
Sense of sight
sing
social contact(inside)
read
food
read
rehabilitation(inside) outdoor →medium food read
social contact(outside) →medium
social contact(outside) →medium
outdoor →medium social contact(inside)
social contact(inside)
social contact(outside) →medium speech
social contact(inside)
rehabilitation(inside)
food →medium
read
outdoor →medium
speech
social contact(inside)
rehabilitation(inside) outdoor →medium social contact(inside)
platform →medium musical performance
Activities
Sense of smell
food
nursing care social contact(outside) →medium
outdoor →medium social contact(inside)
nursing care
social contact(inside)
outdoor →medium
outdoor →medium
rehabilitation(inside)
outdoor →medium read
social contact(inside) outdoor →medium
nursing care
nursing care social contact(outside) →medium
rehabilitation(inside) sing
sing
Space requirements wall table stage seat sidewalk node green belt pavilion sink kitchen bed counter sidelight
Sense of hearing
Activities wall seat
musical performance
stage seat
social contact(inside)
seat wall sidewalk node green belt sidewalk iid lk
outdoor
speech platform food
social contact(inside)
3
read
4
speech
5
platform
a
outdoor
b
social contact(outside)
c
G
A B C D E F G H I J K L M N O
2 a2 3 4 5
P Q R S
3 a 3 AB 4 AC 5 AD
4 a 4 AK 5 AL
5 a 5 AQ
2 b2 3 4 5
T U V W
3 b 3 AE 4 AF 5 AG
4 b 4 AM 5 AN
5 b 5 AR
2 c2 3 4 5
X Y Z AA
3 c 3 AH 4 AI 5 AJ
4 c 4 AO 5 AP
5 c 5 AS
high
L
low
Q
U
Y
AD
AG
AJ
AQ
AR
AS
table seat eat sink
Quantitative analysis kitchen
wall ll table seat ea sidewalk sidewalk ew pavilion
70
2
B
table seat wall wall seat stage seat
ea rehabilitation(outside) seat
food(outside)
musical performance
1a1 2 3 4 5 1 b1 2 3 4 5 1c1 2 3 4 5
pavilion
administration/nursing care counter bed b d rehabilitation(inside)
1
Level
social contact(outside) sidewalk node read
sing
table seat eat sink kitchen sidewalk d l
storey 5 4 3 2 1 GL
musical performance
sing
social contact(inside)
read
speech
platform
outdoor
social contact(outside)
reprogram
S ense of sight read
1
speech
2
rehabilitation(inside)
3
food
4
rehabilitation(outside)
e
outdoor
f
social contact(outside)
g
Level
1 ee1 2 3 4
AT AU AV AW
2
2 BF 3 BG 4 BH
33e4 BO 4 BP
1f 1 2 3 4
AX AY AZ BA
22f
BI 3 BJ 4 BK
33f
BQ 4 BR
44f
BV
1g1 2 3 4
BB BC BD BE
22g
BL 3 BM 4 BN
33g
BS 4 BT
44g
BW
high
e 4 BU
low
AU
AY
BD
BG
BJ
BM BO BQ BS BU BV BW
Quantitative analysis storey 5 4 3 2 1 GL
read
speech
rehabilitation(inside)
food
rehabilitation(outside)
outdoor
social contact(outside)
reprogram
Sense of smell social contact(inside)
1
food
2
rehabilitation(inside)
3
read
4
outdoor
h
food(outside)
i
Level
1 hh1 2 3 4
BX BY BZ CA
2
2 CF 3 CG 4 CH
33h4 CL 4 CM
1i 1 2 3 4
CB CC CD CE
22i
CI 3 CJ 4 CK
33i
high
BY
CN 4 CO
h 4 CP
44i
CQ
low
CC
CF
CI
CL CN
CP
CQ
Quantitative analysis storey 5 4 3 2 1 GL
social contact(inside)
food
rehabilitation(inside)
read
outdoor
food(outside)
reprogram
陳俊達提供 71
Activit ies rehabilitation(inside)
1
read
2
social contact(inside)
3
sing
4
administration/nursing care
5
outdoor
j
social contact(outside)
k
1j 1 2 3 4 5 1k1 2 3 4 5
CR CS CT CU CV CW CX CY CZ DA
2 j 2 3 4 5
DB DC DD DE
3 j 3 DJ 4 DK 5 DL
4 j 4 DP 5 DQ
5 j 5 DT
2 k2 3 4 5
DF DG DH DI
3 k 3 DM 4 DN 5 DO
4 k 4 DR 5 DS
5 k 5 DU
Overlap Sense of hearing 3-3 3-5 1-3
a-b a-c b-c
Sense of sight 1-2 1-4
e-f
e-g f-g
low
Leve l
Sense of smell 1-2
high
1-4
h-i
2-4
CV DA DB DF DK DN DQ DR DT DU
Activities 1-5
Quantitative analysis
2-3
3-4 1/2/3/4-5
storey 5 4 3 2 1 GL
rehabilitation(inside)
read
social contact(inside)
sing
administration/nursing care
outdoor
reprogram
social contact(outside)
B + G + L + Q + U + Y + AD + AG + AJ + AQ + AR + AS
outdoor
read
read sing
platform
social contact(inside)
read
platform
speech
social contact(inside) outdoor social contact(inside)
musical performance
platform
platform
speech
AU + AY + BD + BG + BJ + BM + BO +BQ + BS + BU+ BV+ BW
social contact(outside) outdoor read
rehabilitation(inside)
speech
rehabilitation(inside) outdoor
72
j-k
food
rehabilitation(inside)
BY + CC + CF + CI + CL + CN + CP+ CQ
food(outside)
read
social contact(inside)
outdoor
rehabilitation(inside)
rehabilitation(inside)
outdoor
CV + DA + DB+ DF+ DK+ DN+ DQ+ DR+ DT+ DU
social contact(outside)
rehabilitation(inside)
read
read
sing administration/nursing care
outdoor
administration/nursing care
social contact(inside)
social contact
read
food sing
rehabilitation rehabilitation
musical performance
social contact food read
social contact
rehabilitation musical performance
Activities
social contact Sense of sight
Sense of smell
Activities rehabilitation Sense of sight Sense of smell Sense of hearing
social contact sing read
food
Sense of hearing
musical performance Activities
Sense of smell Sense of sight
Sense of smell food
Activities Sense of sight Sense of hearing
陳 俊 達 提 供 73
族 群 與 活 動時 段 6
12
18
24
睡覺 6
12
18
24
冥思 6
12
18
24
發呆 6
12
18
24
思考 6
6
12
12
18
18
24
24
書寫 6
12
18
24
電影 6
12
18
24
辨認復健 6
12
18
24
講授 6
12
18
24
種植 6
12
18
24
唱歌 6
烹煮
74
12
18
24
6
A B C
電視
A B C
畫圖
6
6
A B C
吃飯
A B C
點心
A B C
使用電腦
A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C
6
6
6
下棋 6
聽故事 6
運動 6
捉迷藏 6
登山 6
鬼抓人
12
18
24
12
18
24
12
12
12
12
12
12
18
18
18
18
18
24
24
24
24
24
18
24
12
18
24
12
18
24
12
18
24
A B C A B C
塗鴉
A B C
洗澡
A B C A B C A B C A B C A B C A B C
12
18
24
6
12
18
24
6
12
18
24
6
12
18
24
6
12
18
24
6
12
18
24
6
12
18
24
6
12
18
24
按摩
A B C
A B C
6
聊天
分享
做手工藝
跳舞
A B C A B C A B C A B C A B C A B C A B C
A B C
6
12
18
24
6
12
18
24
6
12
18
24
A B C A B C A B C
張志豪提供
75
活動 程 度 與 時 間 關 係 睡覺 思考 電影
電視 點心 吃飯 下棋 按摩 聊天 種植 唱歌 運動
發呆 閱讀 書寫 畫圖 使用電腦 辨認復健
散步
泡腳 分享 講授 冥思 丟球 洗澡
跑步 跳舞
做手工藝
登山 聽故事 烹煮
年齡
鬼抓人
塗鴉 時段 捉迷藏 活動程度
電視
睡覺 發呆
吃飯 點心
聽故事
烹煮
冥思
丟球
鬼抓人
登山
塗鴉 捉迷藏
偏小孩活動 76
講授 種植
偏休息活動
Activity Level Level 1
睡覺
冥思
發呆
思考
閱讀
書寫
Level 2
電影
電視
畫圖
吃飯
點心
使用電腦
Level 3
下棋
聽故事
泡腳
按摩
塗鴉
洗澡
Level 4
做手工藝
辨認復健
講授
種植
Level 5
唱歌
烹煮
丟球
散步
運動
Level 6
捉迷藏
登山
鬼抓人
跑步
跳舞
Group A
電視
聽故事
塗鴉
捉迷藏
鬼抓人
Group B
睡覺
冥思
發呆
吃飯
點心
Group C
講授
種植
唱歌
烹煮
丟球
散步
運動
電影
畫圖
泡腳
按摩
登山
跑步
Group D
下棋
聊天
Group E
思考
閱讀
書寫
洗澡
分享
辨認復健
唱歌 運動
聊天
分享
跳舞
使用電腦
聊天
下棋
散步
做手工藝
閱讀 書寫 畫圖 使用電腦
思考
電影 泡腳 按摩
辨認復健
跑步
分享
跳舞 洗澡 做手工藝
偏動態活動
長時間活動
偏靜態活動 張志豪提供 77
日治時期
民國47年
民國58年
民國69年
現況
78
潘文提供 79
BB
AA 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
B
C
D
CD
BC
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
BD
A
C
D
AC
CD
ＡＤ
C
AC
AB
BC
DD
ＣC 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
A
D
B
AD
AB
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
BD
A
B
路徑與穿梭 A
D
C
A
生長
BC
BC A
A
D B
80
c
AA
C
生長
BB
AA 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
B
C
D
BC
CD
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
BD
ＣC
A
C
D
AC
CD
ＡＤ
C
AC
AB
BC
DD 100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
A
B
D
AB
AD
BD
100 95 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
A
B
當A和D的權重加重之後成為了獨大的存在 當B和C的權重増加之後依舊有對手的存在
李子宸提供 81
B
82
C
：互動性質的空間(n對n)
李子宸提供
83
PR OGRAM / 使用時間 小型機器人互動
Google r
白色量體 ： 開放的遊戲空間
其他2/3的小企 業
聽音 樂
休息
VR體驗
吃東 西
飛輪
科普教學
機器人駕 駛
慢走
聊天
上廁 所
看電 影 市民
慢走
紅色量體 ： 市民和其他2/3小企 業 無法觸及的google空間
Google r
聽音 樂
睡覺
VR體驗
畫圖
飛輪
上廁 所
機器人駕 駛
看電 影
聊天 種花 小型機器人互動 休息
Google r TIME
0
4
81
2
自我相處/思 考
15
吃東 西
20
24
平均出席20hr
其他2/3的小企 業 TIME
0
4
81
2
15
20
24
平均出席10hr
市民 TIME
0
4
81
2
15
20
24
平均出席10hr presen t absen t 林苡忻提供
84
交錯 纏
疏鬆
重疊
覆蓋
穿透
緊密
互相
封閉
鏤空 層次 陳婉瑜提供 85
層次 X 封閉
層次
封閉
�
冥想 封閉
封閉
創作
洗澡 如廁 冥想
交談 運動 �
�
買賣
演奏
演奏
86
吃喝 買賣
創作
googler
交談
其他企業員工 工
周遭人群
冥想
洗澡
演奏
買賣
交談
創作
睡覺
如廁
運動
吃喝
行為
吃喝 運動 如廁 睡覺 創作 交談 買賣 演奏 洗澡 冥想
直接關係 活動之間的關聯
間接關係
沒關係
吃喝 買賣
睡覺
交談 創作 演奏
冥想
運動
洗澡
如廁 陳婉瑜提供 87
Phase 4
88
Evolution
1945
2016
There are some old Japanese buildings near our base. There used to be a village
蕭瑋廷提供 89
A
B
B1 PLAN
90
1F PLAN
2F PLAN 蕭瑋廷提供
91
but also to receive others' products. The product is not necessarily a tangible item, it can also be a service.
BATH RELAX MUSIC MOVIE
PARTY
A T 92
AFTERNOON TEA 呂理祥提供 0
1
3
0
100
300
8 800
93
West Elevation
East Elevation
0
1
3
0
100
300
Section A ART BATH HAIRCUT
Section B
AFTERNOON TEA
MUSIC
HAIRCUT RELAX PARTY
KITCHEN MOVIEAFTERNOON TEA
Section C DRESS UP
RELAX PARTY
KITCHEN 94
8 800
呂理祥提供 95
THIRD FLOOR PLAN +5.0M
UP DN
DN UP
SECOND FLOOR PLAN +4.0M
B
A DN
UP UP
DN
FIRST FLOOR PLAN SITE PLAN
EXHIBITION ROOM DESIGN /LARGE SCALE EXHIBITION
Cargo entrance (5.2 wide)
social intercourse discussion table depth 0.4m toilet (combine with sink) note2 Speaker Slideshow (both side)
96
EXHIBITION ROOM DESIGN / OPENING FORUM
social intercourse discussion table depth 0.4m
Exhibition
toilet (combine with sink) note2
Entrance (2.50m wide) aisle audience (0.95˜1.20m) 33 seats (0.45*0.43*0.45 m) note1
Speaker Slideshow (both side)
CONFERANCE ROOM DESIGN / large GROUP USEAGE (30˜50 PEOPLE)
林語喬提供 97
CONFERANCE ROOM DESIGN / large GROUP USEAGE (50˜80 PEOPLE)
CONFERANCE ROOM DESIGN / LARGE GROUP USEAGE (10˜16 PEOPLE)
98
CONFERANCE ROOM DESIGN / GROUP USEAGE (3˜5 PEOPLE)
51,4
46,25
OUTSIDE VIWE
43,54 45
50
48,37
CHAIR DESIGN SCALE 1/100
TOLET DESIGN SCALE 1/100
WALL SECTION 1/30
INSIDE VIWE 林語喬提供 99
-1400
核
代謝 -900
-600 -540 -400
激發
核
構成
重組
-200 -0
代謝
核
代謝
核
-360 -500
-760
-1760
-1400
核
代謝
激發 -900 -750 -600 -540 -400
代謝
核
構成
核
-200 -0
構成
代謝
核
代謝
核
-360 -500
-760
-1760
-1400
激發
-900
-600 -540 -400
-200
代謝
核
構成
構成
核
代謝
-0
-360
重組
核
-500
-760
-1760
黃乙元提供 100
0 0
-50 UP
DN
-20
DN UP
ＳＯＵＴＨ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ
DN
ＧＲＯＵＮＤ ＦＬＯＯＲ ＰＬＡＮ A
B
C
UP -500
UP
ＥＡＳＴ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ ＢＡＳＥＭＥＮＴ ＰＬＡＮ
900 DN
DN
750
ＦＩＲＳＴ ＦＬＯＯＲ ＰＬＡＮ
ＮＯＲＴＨ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ
600
UP
400 UP 400
DN DN
ＳＥＣＯＮＤ ＦＬＯＯＲ ＰＬＡＮ
ＷＥＳＴ ＥＬＥＶＡＴＩＯＮ 101
102
陳俊達提供 103
EAST ELEVATION
104
WEST ELEVATION
陳俊達提供 105
106
張志豪提供
107
108
UNIT 1 1/50
UNIT 4 1/50
UNIT 2 1/50
UNIT 3 1/50
UNIT 2 1/50
UNIT 1 1/50
劉兆鴻提供
109
110
張志豪提供
111
潘文提供
112
113
114
李子宸提供 115
116
李子宸提供
117
UP
GOOGLE WO R K S PA C E
UP
Engine Room
UP
UP
UP
Engine Room
E L E VA T O R PIT
UP
LOBBY
3F PLAN
2F PLAN
Engine Room
UP
4F PLAN
Engine Room
UP
UP
Engine Room
GOOGLE WO R K S PA C E
E L E VA T O R PIT
DN UP UP
7F PLAN
6F PLAN
5F PLAN
UP UP
UP
UP
GOOGLE WO R K S PA C E GOOGLE WO R K S PA C E DN
UP UP
GOOGLE WO R K S PA C E
UP
UP UP
UP
Engine Room
UP
Engine Room
UP
GOOGLE WO R K S PA C E
Engine Room
UP
GOOGLE WO R K S PA C E
UP
UP
9F PLAN
118
11F PLAN
13F PLAN
GOOGLE WO R K S PA C E UP
UP
Engine Room
DN
Engine Room
E L E VA T O R PIT
UP
17F PLAN
W E S T E L E VA T I O N
20F PLAN
N O R T H E L E VA T I O N
林苡忻提供 119
S E C T I O N A-Aʼ
120
脫 開 的 量 體
市 民 的 動 線
G O O G L E & 其 他 2 / 3 小 企 業 的 動 線
林 苡 忻 提 供
紅 色 部分為GOOGLE 辦公區域，是市民不易發現到達隱蔽的區域。 灰色區域則是市民與活動區域雖然看似反客為主， 不過 全部的區域卻是被GOOG LE所包圍的。
121
+2150
+2100
+2050
+2300
+2250
+2200
UP
UP
UP
DN
DN
UP DN
+2350
+2000
+1600 +2450
+2400
+1200 UP
UP
+1100 +1150
+1650
+1200
+2400 UP UP
UP
DN
DN
DN
UP
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4F PLAN
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5F PLAN
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8F PLAN
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陳婉瑜提供
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ARCHITECTURE DESIGN
PORTFOLIO TKU EA3 2016-2017
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Design derivatives 2016 2017
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