◆1
第 1 章 認識心理學／001 本章摘要˙001 重點整理˙002 歷屆試題˙020
第 2 章 心理的生理基礎／023 本章摘要˙023 重點整理˙024 歷屆試題˙040
第 3 章 感覺歷程／044 本章摘要˙044 重點整理˙045 歷屆試題˙055
第 4 章 知覺歷程／058 本章摘要˙058 重點整理˙059 歷屆試題˙070
第 5 章 意識／074 本章摘要˙074 重點整理˙075 歷屆試題˙083
第 6 章 學習原理／085 本章摘要˙085 重點整理˙086 歷屆試題˙114
第 7 章 記憶與遺忘／125 本章摘要˙125 重點整理˙126 歷屆試題˙145
◆2
第 8 章 語言、思考與創造／154 本章摘要˙154 重點整理˙155 歷屆試題˙185
第 9 章 身心發展／191 本章摘要˙191 重點整理˙192 歷屆試題˙236
第 10 章 智力與測驗／243 本章摘要˙243 重點整理˙244 歷屆試題˙276
第 11 章 人格形成／283 本章摘要˙283 重點整理˙284 歷屆試題˙328
第 12 章 動機與行為／340 本章摘要˙340 重點整理˙341 歷屆試題˙385
第 13 章 情緒與壓力／397 本章摘要˙397 重點整理˙398 歷屆試題˙417
第 14 章 心理異常／427 本章摘要˙427 重點整理˙428 歷屆試題˙466
◆3
第 15 章 社會行為／474 本章摘要˙474 重點整理˙475 歷屆試題˙549
第 16 章 心理治療／567 本章摘要˙567 重點整理˙568 歷屆試題˙639
附 錄 歷屆試題／651
第一章
認識心理學
一、心理學界說
五、發展研究：縱貫研究 VS.橫斷研究
心理學的源起與定義
縱貫研究
心理學的理論與議題
橫斷研究
心理學的目的與種類
後續研究
二、現代心理學的重要學派
六、現代心理學研究方法
結構心理學派
調查研究法
功能心理學派
實驗研究法
精神分析學派
觀察研究法
完形心理學派
相關研究法
行為心理學派
個案研究法
人本心理學派
歷史研究法
認知心理學派
人種誌研究法
神經心理學派
事後回溯研究法
哲學心理學時期兩大學派：
內容分析研究法
官能心理學
臨床法
聯想心理學
臨床試探法
三、研究典範：量的研究 VS.質的研究 典範 量的研究─科學典範 質的研究─社會典範 研究倫理 四、研究性質：基本研究 VS.應用研究 兩者差異 基本研究 應用研究 巴斯德象限
第一章˙認識心理學
001
一
心理學界說
心理學的源起與定義： 心理學有源遠流長的過去，卻只有短短的歷史。兩千多年前希臘的哲學家 心理學（包括諮商與輔導）
002
如蘇格拉底、柏拉圖、亞里斯多德等，即將「心」的探討視為重要議題。 心理學，Psychology，係由希臘文中的 Psyche「靈魂」與 Logos「講述」 二字演變而成。 哲學心理學時期（19 世紀末之前）：心理學即是闡釋心靈的一門學問。 此時是心理學的沉潛時間。代表學者如亞里斯多德（Aristotle）、洛克 （Locke）與笛卡兒（Descartes）等。 科學心理學時期（19 世紀末～20 世紀初）：心理學被認為是研究心理 活動的科學。此時是心理學的萌芽時間。1879 年馮德（Wundt, 1832～1920 ）在萊比錫大學建立世界第一座心理實驗室，此後心理學邁入科學心理 學時期。 行為主義心理學時期（20 世紀初～20 世紀末）：心理學被界定為研究 個體行為的科學，研究議題著眼在人類或動物可觀察的外顯行為。此時 是心理學的鼎盛時間。此期美國心理學家華森（Watson, 1878～1958） 創立「行為學派」，主導心理學進入行為主義心理學時期，長達四十年 之久。 現代心理學時期（20 世紀末之後）：心理學強調在研究外顯行為之外， 必須重視心理歷程的探討。此時是心理學的茁壯時間。「認知論」源自 對行為主義的反動，於 1960 年代之後興起，促使心理學進入現代心理 學時期，代表人物有傅立福（Flavell）、奧蘇貝（Ausbel）等。 心理學的理論與議題： 現代心理學重要的五大理論，分別是：精神分析論、行為論、人本論、認 知論和神經生物論。主要探討的範圍則包括下列議題：心理的生理基礎、 感覺、知覺、意識、學習原理、記憶與遺忘、語言思考與創造、身心發展 、智力與測驗、人格發展、動機與行為、情緒與壓力、心理異常、社會行 為及心理治療等。 心理學的目的與種類： 目的：心理學研究的目的，可分從「理論目的」與「應用目的」來探討。 理論目的：心理學運用科學的方法，在複雜的行為變化中找出原理原
則，透過純理論研究建立系統的學理知識。 應用目的：舉凡教育、醫學、工商管理等，都會因為人類的行為而產 生問題，借用心理學的知識可協助解決、改善與提昇人類的生活品質。 種類：心理學的種類，可分為「理論心理學」與「應用心理學」。 理論心理學：包括普通心理學、發展心理學、學習心理學、認知心理 學、人格心理學、社會心理學、變態心理學、生理心理學、動物心理 學、實驗心理學等十種。 應用心理學：包括教育心理學、諮商心理學、臨床心理學、工業心理
003
學、健康心理學等十種。 二
現代心理學的重要學派
1879 年馮德（Wundt）設立第一所心理實驗室，建立科學體系的心理學，而 後心理學分工專精形成諸多種類與派別，統稱為「現代心理學」。勢力較大 較具代表性的學派有：結構心理學派、功能心理學派、精神分析學派、完形 心理學派、行為心理學派、人本心理學派、認知心理學派及神經心理學派。 以下就各學派論點逐一闡述。 結構心理學派（Structural Psychology）： 學者：結構主義（Structuralism），始於德國人馮德（Wilhelm Wundt, 1832 ～1920）於 1879 年在萊比錫大學建立世界第一座心理實驗室，或稱「 結構學派」，也稱「結構論」。 主張：馮德首創以「內省法」來探究人的「心之結構」。馮德認為意識 是由很多不同的元素所構成，由研究者控制刺激（視覺、聽覺、體覺） ，讓受試者憑自己主觀判斷做出反應（如按鈕）或說出感受。 地位：馮德的學生鐵欽納（Edward B. Titchener, 1867～1927）繼續意識 結構的探析，讓受試者以內省法表達對物理刺激的主觀經驗，從而分析 意識的內在元素。至此，結構主義成為科學心理學誕生後的第一個學派 ，將心理學的研究從哲學範疇引到科學範疇。 功能心理學派（Functional Psychology）： 學者：功能主義（Functionalism）係由美國心理學家詹姆斯（William James, 1842～1910）與杜威（John Dewey, 1859～1952）二氏所創，或 稱「功能學派」，也稱「功能論」。 主張： 心理學不應該只有分析意識元素，也應該研究個體適應環境時的心理 與意識。
第一章˙認識心理學
學、消費心理學、法律心理學、廣告心理學、心理測量學、管理心理
馬太效應（Matthew Effect） 源起：《聖經》馬太福音第 25 章寫道：「凡有的，還要加給他叫他多餘 ；沒有的，連他所有的也要奪過來。」 定義：1968 年，美國科學史研究者羅柏特‧莫頓（Robert K. Merton）用 這句話描述一種社會心理現象，對於已有相當聲譽之科學家作出的科學貢 心理學（包括諮商與輔導）
012
獻給予的榮譽越來越多，而對那些未出名的科學家則不承認他們的成績。 莫頓（Merton）將這種社會心理現象命名為「馬太效應」。例如：一個獎 項幾乎總是授予最資深的研究者，即使所有工作都是由一個研究生來完成 的。研究成果越多的人往往越有名，越有名的人成果越多，最後就產生了 學術權威。 應用：馬太效應對領先者來說就是優勢的累計，當已經取得成功後就更容 易取得更大的成功。強者總會更強，弱者反而更弱。物競天擇，適者生存 ，強者隨著優勢累積，將有更多的機會取得更大的成功。此效應後為經濟 學界所借用，反映貧者愈貧，富者愈富，贏家通吃的經濟學中，收入分配 不公的現象。
五
發展研究：縱貫研究 VS.橫斷研究
縱貫研究（Longitudinal Method）： 定義：指針對相同的對象群，就某行為特徵作長時間追蹤研究，以瞭解 該行為特徵之源起與發展。觀察的時間視研究目的而定，有的為兩年或 三年，有的則長達十年或十年以上。在研究期間裡選定受試者，每隔一 固定時間即加以觀察、訪問或測驗。待研究結束後將所得資料加以分析 ，期能精確發現某行為特徵成長與發展的歷程，進而繪製成長曲線圖。 優點：可解釋個別差異；可分析行為特徵的成長增加量；可分析 年齡成熟與學習經驗間的關係；可探究文化及環境對行為的影響。 缺點：研究時間較長，須不停地追蹤研究；研究經費花費較多，個 別研究者不易採用；所累積之資料龐大不易處理；研究時間較長， 個案容易流失；必須以回想的方式填充空隙，難以準確。 特色：縱貫研究，常用於心理學、社會學及其他領域，用以探討人們生 命週期的發展趨勢與生活事件的影響。可以觀察事件發生時間的順序， 探討隨時間變化的變項，特別有助於掌握社會變化。 橫斷研究（Cross-sectional Method）：
定義：橫斷研究之應用較縱貫研究更為普遍。橫斷研究乃在短時間內研 究不同年齡的對象群，目的在求取發展歷程中某階段內行為特徵的常模 性資料，即在搜集各階段中具有代表性的行為特徵。 優點：節省時間；節省金錢；可由研究者獨立施行；可描繪不 同年齡階段內某行為發展的典型特徵。 缺點：對於某行為特徵之發展歷程僅能大略描述；無法解釋同一年 齡團體中的個別差異；不易分析年齡成熟與學習經驗間的關係；無 法說明文化與環境對行為的影響。 研究中常用的研究方法。其後常被應用於社會科學，社會科學中的橫斷 研究，通常以調查法施行，例如：蓋洛普民意測驗（Gallup Poll）即為 典型的橫斷性研究。 後續研究（Sequential Method）： 學者：為美國發展心理學家斯凱（Schaie）於 1965 年所設計，多被應 用於研究成年後的智力是否仍繼續發展等議題。 定義：後續研究法也可稱為「橫斷後續法」，是先以橫斷法開始，而後 續加入縱貫法的一種綜合性研究法。 設計：先以橫斷法為主，選取不同年齡組研究對象，經觀察測量獲得不 同年齡組的資料，而後改以縱貫研究方式，再對原研究對象進行數次重 複觀察測量，從而獲得各年齡組在不同時間的資料。此外，每次進行重 複觀察測量時，加入部分新的研究對象，藉以發揮比較的功能。 優點：後續研究企圖結合橫斷法與縱貫法，使這兩種研究法的優點與缺 點能截長補短，相互為用。 六
現代心理學研究方法
日常生活資訊所陳述的「事實」，這些「事實」很多往往是「錯誤」的。面 對似是而非或模稜兩可的事件時，研究方法提供邏輯推演，驗證到底真正的 事實為何。心理學常用的研究方法有調查法、實驗法、觀察法、相關法、個 案法、歷史研究法、人種誌法、事後回溯法、內容分析法、臨床法與臨界試 探法等十一種。研究方法各有其特色、優點和限制，從事研究時應依據研究 目的來選擇適切的方法，以下分述之。可參閱《這才是心理學》（遠流出版 ）一書。 調查研究法（Survey Research）： 定義：以眾所瞭解或關心的議題為範圍，預先擬定題目，以問卷、訪問 或觀察等技術，讓受調查者自由表達其意見或態度，以推測團體的心理
013 第一章˙認識心理學
特色：橫斷研究原為發展心理學、臨床心理學、社會心理學、流行病學
斷法的合併運用，包括對個體的觀察、談話與實物操作三個部分的綜合 分析，可以對個體有更完整的瞭解。 特點：臨床法強調研究者本身敏銳的觀察力，對個體的行為作系統性和 綜合性的詳盡描述。臨床法不是專指臨床醫學中的方法，實驗法也需要 與臨床法相配合，在檢驗實驗室的結果時，也要採用臨床方法。 功能：詳盡描述：對於重要現象和事物提供詳盡描述；形成假說： 透過詳盡的分析和歸類可形成新的假說；印證理論：透過臨床法的研 心理學（包括諮商與輔導）
020
究，使理論在個案中得到印證。 優點和限制：臨床法的優點在於可廣泛應用、實施方便、不需要特殊儀 器，而其限制則在於較難排除個人主觀和偏見。 臨界試探法（Method of Critical Exploration）： 定義：臨界試探法是延伸應用臨床法中常採取的觀察和訪談，用於瞭解 個體的想法（Idea）。 內涵：設計問題情境，應用積極傾聽的態度，讓個體自由表述自己的經 驗、想法和觀點，幫助個體從主題情境中試探自己想法的臨界點，可幫 助瞭解個體進而設計教學。
、試說明行為函數式 B＝f（P,E）的意義。
【簡升情報】
、略述現代心理學的重要學派。
【高檢教育】
、試述現代心理學主要的研究方法。
【高檢教育】
、試比較實驗法與相關法的異同，並請舉例說明。
【高考政風】
、請列舉三種心理學常採用之研究方法，並比較這些研究方法之優缺點。 【地四人事】 、何謂實驗法？試舉一社會心理學實驗研究的例子，詳細說明實驗法的特性 。
【高考人事】
、何謂實驗法（Experimental Method）？其優點何在？它在犯罪心理學研究 上有何功用？有何限制？試分別論述之。
【員級政風】
、基本上，心理學致力於研究人類心智系統，為了探索這個心智系統，心理 學家採用了自然觀察法、相關法及實驗法，請你說明這三種方法的概念是 什麼？如果這三種方法的目的乃在收集資料來回答問題，請問這三種方法 各欲回答何種問題？
【普考教育】
、試以社會心理學的研究為例子，分別說明下列兩種研究法： 觀察法。