Glosario Pedagógico

GLOSARIO PEDAGÓGICO

POR: YLSE HARTASANCHEZ HERNÁNDEZ

APRENDIZAJE  Proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,

valores y actitudes, posibilitado mediante el estudio, la enseñanza o la experiencia.  El aprendizaje puede ser estudiado desde diferentes

paradigmas educativos.  Cambio en la conducta de un individuo como resultado de

la experiencia.

Tipos de aprendizaje:

 Receptivo (el sujeto comprende el contenido y lo reproduce,

pero no descubre nada).  Por descubrimiento (los contenidos no se reciben de forma pasiva, sino que son reordenados para adaptarlos al esquema cognitivo).  Repetitivo (producido cuando se memorizan los contenidos sin comprenderlos ni relacionarlos con conocimientos previos).  Significativo (cuando el sujeto relaciona sus conocimientos previos con los nuevos y los dota de coherencia respecto a su estructura cognitiva).

ALFABETISMO

ANALFABETISMO

Alfabeto funcional:

Analfabeto funcional:

 Cuando una persona ha

 Cuando una persona no

adquirido los conocimientos y la capacidad de las técnicas de lectura, escritura y cálculo que los remiten a una adaptabilidad dentro de la sociedad o grupo.

puede realizar actividades en las que la alfabetización de necesaria para la actuación eficaz en su grupo o comunidad, restringiéndolo de valerse de lectura, escritura y aritmética.

BILDUNG  Formación, construcción o configuración.  En la Edad Media se le entendía como un proceso de

humanización que tendería a elevar al hombre a su máximo grado de humanidad.  La definición va de la mano con el término formación, éste

va cambiando con los ideales educativos a lo largo de la historia de la educación.

CAPACITACIÓN  Especialidad de la pedagogía que surge por la necesidad del

hombre por incrementar su competitividad a causa de la globalización.  Busca la formación del hombre por medio del ámbito

laboral incorporando al hombre en la actividad productiva y habilitándolo para desarrollar sus conocimientos, habilidades y actitudes promoviendo la productividad, calidad y eficiencia como principales elementos de trabajo permitiéndole una superación personal, laboral y económica.

CARÁCTER  Del griego charazo “esculpir” o “grabar” algo que

permanece, perdura y que es modo habitual y ordinario  Conjunto de cualidades psíquicas y afectivas que

condicionan la conducta de cada individuo implica un criterios morales y juicios de valor.

COMPETENCIA  La interrelación de conocimientos, habilidades y actitudes

de un sujeto son llevados a la práctica para la resolución de problemas.  Actualmente se entienden como actuaciones integrales para

identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, Pimienta y García Fraile, 2010).

 El enfoque por competencias tiene que ver con el desarrollo

y educación para la vida personal con la autorrealización de los niños y jóvenes. Este enfoque no tiene que ver con ser competitivo, sino con la capacidad para recuperar los conocimientos y experiencias, aprender en equipo, logrando una adecuada y enriquecedora interacción con los otros, con el contexto social y ecológico.

COMPLEJO  Es una composición de varias partes interconectadas o

entrelazadas, cuyos vínculos crean información adicional no visible antes por el observador o no añaden información adicional pero aún así nos impide analizar el sistema con precisión.  Interacción de elementos que no pueden explicarse en

elementos aislados.

CREATIVIDAD  Se refiere al acto de inventar cualquier cosa nueva

(ingenio).  Capacidad de encontrar soluciones originales.  Voluntad de modificar o transformar el mundo.  Se da por los procesos de información, productos o

conductas relevantes ante una situación de destreza o conocimiento insuficiente

CURRÍCULUM

 Conjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos,

criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo.  Conjunto de experiencias educativas planificadas,

propiciadas por el docente y la institución escolar (Saylor y Alexander 1970).

 Se refiere al conjunto de objetivos, contenidos, criterios

metodológicos y de evaluación que orientan la actividad académica (enseñanza y aprendizaje) en un determinado nivel educativo.  J.A Arnaz (1981) y V.Arredondo(1979) proponen su diseño

por objetivos, Stenhouse(1975) por contenidos y procedimientos.

CURRÍCULO ESCOLAR  Sistema de vertebración institucional de los procesos de

enseñanza y aprendizaje.  Constituidos por: objetivos, contenidos, metodología y

evaluación. Aunque hay países el contenido lo derivan en: contenidos declarativos, conceptuales y procedimentales.

DIALÉCTICA  Literalmente: técnica de la conversación.  Puede definirse como el discurso en el que se contrapone

una determinada concepción o tradición, entendida como tesis, y la muestra de los problemas y contradicciones, entendida como antitesis. De esta confrontación surge, en un tercer momento llamado síntesis, una resolución o una nueva comprensión del problema. Este esquema general puede concretarse como la contraposición entre el concepto y la teoría del conocimiento, se da entre varios participantes en una discusión y a contraposiciones reales.

DIDÁCTICA  La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir,

explicar").  Disciplina de la pedagogía que implica una interrelación

teórica y práctica para favorecer el proceso enseñanzaaprendizaje teniendo en cuenta el diseño y evaluación de los planes de estudios.

DISCURSO PEDAGÓGICO  Proceso cultural comunicativo, práctica social dialógica

intersubjetiva, en la cual existe un intercambio de conocimiento, contando con métodos y procedimientos en un medio contextualizado para lograr el fin didáctico.  Martínez señala que es la viva representación del

conocimiento seleccionado y dosificado que satisfacen la necesidad de la enseñanza-aprendizaje; se basa en la reflexión de las teorías promoviendo el desarrollo de actividades con una actitud metódica y la adecuación procedimental.

EDUCABILIDAD  Capacidad de un individuo para aprender o ser influenciado

por el educando.

 Adquisición de nuevas conductas a lo largo de la vida.  Elemento en la acción educativa.  Capacidad de cada persona para adquirir nuevos

conocimientos integradores en el orden social, lo que le permitirá un mejor desenvolvimiento y mejora tanto en ámbitos individuales como colectivos. (Silvia Bugedabel).

EDUCACIÓN  Proviene del latín educare, que quiere decir criar,

alimentar, nutrir y exducere que significa llevar a , sacar afuera. Inicialmente estas definiciones fueron aplicadas al cuidado y pastoreo de animales para luego llevar a la crianza y cuidado de los niños.  Proceso bidireccional que pretende desarrollar de manera

integral y equilibradamente las facultades de un individuo, estará determinado por un contexto histórico, social y cultural.

EDUCACIÓN INCLUSIVA  Su objeto es la formación del individuo con características y

necesidades diferentes proporcionando apoyo pedagógico, haciendo una revisión en la educación, analizando los contenidos y procedimientos prácticos y adecuando programas curriculares según las necesidades de una población.

 Se basa en el derecho de todos los alumnos a recibir una

educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas. Al prestar especial atención a los grupos marginados y vulnerables, la educación integradora y de calidad procura desarrollar todo el potencial de cada persona. (UNESCO).

EDUCACIÓN HOLISTA  Es un nuevo paradigma educativo basado en un profundo

sentido espiritual de la vida en el cosmos, no se reduce a ser un método educativo, ni se limita al ámbito escolar formal, es un modelo que define a la educación como un proceso de evolución de la conciencia, redefiniendo la totalidad del campo educativo.  Ramón Gallegos Nava, fundador de la Fundación Internacional

para la Educación Holista, la define como un estado de conciencia con una visión integral de la vida, una llamada a vivir en el amor universal con actitud compasiva y de apertura incluyente a la diversidad por un sendero de paz, diálogo y fraternidad; es el reconocimiento del amor universal como realidad educativa fundamental.

 La UNESCO se ha pronunciado por la aplicación de la

educación holista y ha recomendado su desarrollo en los diferentes países: “Integrar el concepto de Educación Holista para una cultura de paz, enfocando especialmente en la educación en los derechos humanos, educación cívica, educación para la tolerancia y la no violencia”.

“La Educación Holista reconoce las múltiples dimensiones del ser humano: física, intelectual, estética, emocional y espiritual, de esta manera caminaremos hacia el ideal perenne de un individuo integral viviendo en un planeta armonioso". (Paris. UNESCO. Marzo, 2000.)

EDUCADOR  Persona encargada de la educación, de guiar el proceso

educativo.  “ A la de formar futuros miembros dignos, honestos y

trabajadores que la sociedad requiere para proyectarse hacia el mundo presente y futuro. La tarea del educador adquiere, vista esa dimensión, una importancia muy grande y trascendente.”  Recuperado de:

http://halmar.perublog.net/2011/10/07/rol-del-educadoren-la-sociedad/

EDUCANDO  La persona que es capaz de desarrollar habilidades,

facultades intelectuales y morales.  No se limita a los niños, puede ser cualquier ser humano.  Quién recibe la educación.

Recuperado de: http://www.wordreference.com/definicion/educando

EDUCATIVIDAD  Capacidad de influencia del educador sobre el educando.  Características personales que posibilitan la educación.

 Capacidad de influir decisivamente (positiva y

efectivamente), de contribuir desde fuera al proceso de formación de otro sujeto más inmaduro.

 Es la aptitud del educador para educar.

Publicado por Martí, Gloria. Disponible en: http://gloriamarti.blogspot.com/2011/02/educatividad.ht ml

ENCULTURACIÓN  Transmisión de la cultura.  Proceso creativo e interactivo en el que interaccionan

quiénes viven la cultura con quiénes nacen dentro de ella, y que da como resultado ideas, normas y valores que son similares de una generación a la siguiente, aunque es inevitable que difieran en algún aspecto debido a la función “recreadora” de la siguiente generación.

ENSEÑABILIDAD  Es la posibilidad que tiene cada ciencia o cada área del

saber, de ser enseñada de acuerdo con los métodos y técnicas de su construcción original. Aprehensión del conocimiento específico de un área del saber así como de sus métodos, técnicas y procedimientos que le son inherentes. Lógica de la comprensión Y explicitación de la estructura profunda de un área del saber. (ILVA ACOSTA SUÁREZ) Publicado por: Fernándezen, John. 2008. Recuperado de: http://utolima.blogspot.com/2008/08/glosario-determinos.html

EPISTEMOLOGÍA  Del griego “episteme” conocimiento y “logos” teoría, es la

rama de la filosofía cuyo objeto de estudio es el conocimiento científico.

 En Grecia, el tipo de conocimiento “episteme” se oponía al

conocimiento denominado “doxa” que era el conocimiento ordinario del hombre, no sometido a una rigurosa reflexión crítica. La “episteme” era el conocimiento reflexivo elaborado con rigor.

 La epistemología, como teoría del conocimiento, se ocupa

de problemas como las circunstancias históricas, psicológicas y sociológicas que llevan a su obtención, y los criterios por los cuales se le justifica o invalida.

ETHOS  Carácter de una persona, unidad dialéctica de la moralidad

con la sociedad.

 Palabra griega ethe, ethea que puede ser traducida de

diferentes maneras: 'punto de partida', 'aparecer', 'inclinación' y a partir de ahí, 'personalidad„.

 Raíz griega ethikos, significa 'teoría de la vida', y de la que

derivó la palabra castellana ética.

EVALUACIÓN  Proceso continuo que se enfoca un mejor aprendizaje, tiene

como objetivo el diagnóstico en relación con los procesos cognitivos así como la presencia de habilidades que tiene como reacción ajustar los programas de estudio.  Proceso a través del cuál se observa, recoge y analiza

información relevante del proceso de aprendizaje de loe alumnos con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo (Ayala Ramos, 2002).

FORMACIÓN  Apropiación de su cultura para después renovarla

o recrearla, pasando por un proceso dialéctico para obtener la libertad.---Paideia.- el educando realiza un proceso de perfeccionamiento y el educador es el transmisor del conocimiento o moldeador.---Bildung.- el educador debería realizar apropiación de normas socializando por medio de la disciplina, enculturación como consecuencia de la educación y configuración del sujeto como actor social.

GESTIÓN EDUCATIVA  Se refiere a la vinculación entre políticas públicas en el

ámbito educativo procurando las necesidades sociales en torno a los procesos formativos que mejoren la calidad de vida en las personas promoviendo la innovación en el sistema educativo mexicano.

 Implica la dirección al servicio educativo que ofrece

basándose en la normativa legal; la normativa general y la técnica, aportadas por la pedagogía, la didáctica y otras ciencias de la educación; el curriculum restringido y el amplio y las políticas y los planes educativos (Molins, 2000).

HABITUS  Se remonta a Aristóteles: habitus es la traducción latina que Aquino y

Boecio dan al concepto aristotélico de hexis.  Conjunto de las competencia y motivaciones que hacen a un sujeto

capaz de actuar de manera eficaz, y con pretensiones de verdad, teniendo una actitud objetiva.  Bourdieu lo entiende como el conjunto de esquemas socialmente

estructurados generativos que han sido conformados a lo largo de la historia de cada sujeto y suponen la interiorización de la estructura social, del campo concreto de relaciones sociales en el que el agente social se ha conformado como tal pero al mismo tiempo son estructurantes, se producen los pensamientos, percepciones y acciones del agente a partir de los cuales los sujetos perciben el mundo y actúan en él.

HERMENÉUTICA  Teoría de la verdad y el método que expresa la

universalización del fenómeno interpretativo desde la concreta y personal historicidad.  Del griego, jermeneutiké „arte de explicar, traducir o

interpretar‟ que se refiere a la interpretación de textos.  En la filosofía es una doctrina idealista dónde los hechos

sociales son símbolos que deben interpretarse en lugar de describirse y explicarse objetivamente. Se opone al estudio científico, subestima los factores ambientales, los biológicos y los económicos, al mismo tiempo que rechaza abordar los hechos macrosociales, como la pobreza y la guerra.

HOLÍSTICA  Es la idea de que todas las propiedades de un sistema no

pueden ser determinados o explicados por las partes que los componen es un todo que determina cómo se comportan las partes.

IDENTIDAD  Del latín identĭtas.  Conjunto de los rasgos propios de un individuo o de una

comunidad. Estos rasgos caracterizan al sujeto o a la colectividad frente a los demás.  Características individuales que definen a un individuo,

grupo, sociedad, gremio y lo hacen distinto de otros.

IDENTIDAD RETROSPECTIVA  Se refiere a las recontextualizaciones de las

narraciones nacionales, religiosas y culturales del pasado para lograr una proyección al futuro.  Las narraciones no son discursivas, sólo se pretende

analizar su contenido y no los resultados.

IDEOLOGÍA  Es la visión que se tiene de la realidad, ya que el individuo

adopta posturas ante las situaciones y problemáticas de la vida.  Conjunto de ideas y creencias que tienen gran peso en la

realidad o práctica.

INSTITUCIÓN  Organismo que cumple con una función de interés

público.  No siempre es un lugar físico. Las normas de

conducta y las costumbres que rigen una sociedad también se consideran instituciones.  Familia, escuela, iglesia, empresa, partido,

organización civil, etc.

INTERDISCIPLINARIEDAD  Carácter de la pedagogía que se refiere a la aportación de

otras ciencias o disciplinas, se retoman aportaciones para estudiar la educación.  La pedagogía puede tomar métodos, estadísticas, lenguaje

entre otros.

MOTIVACIÓN  Ordenes normativas que el sujeto interioriza y en base a

éstas rigen las decisiones e interacción con los otros.  En la motivación van  Del latín motuso “movido” o motio “movimiento”.  Puede definirse como los impulsos que una persona

desarrolla para satisfacer una necesidad u objetivo. La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta.

MULTIDISCIPLINARIEDAD  Característica de la pedagogía.  Se refiere a los factores biológicos, psíquicos, sociales,

afectivos, racionales que son utilizados por otras ciencias para orientar el proceso educativo.  Parte importante a considerar para entender y llevar a cabo

el objeto de estudio de la pedagogía ya que, ésta consta de varias áreas , que se descomponen.

PARADIGMA  Proviene del griego paradima que significa modelo o

patrón. Platón utilizaba este término para definir una realidad o modelo a seguir.  Conjunto de formas flexivas, variaciones o cambios en su

forma que indican su relación con otras palabras. (Encarta 1997).

PIRÁMIDE DE MASLOW  Es una teoría psicológica propuesta por Abraham Maslow

en su obra “A Theory of Human Motivation” dónde formula una jerarquía de necesidades humanas, defiende que conforme se satisfacen las necesidades más básicas (parte inferior de la pirámide), los seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados (parte superior de la pirámide).

PEDAGOGÍA NORMALISTA  Se ubica la formación pedagógica estrechamente vinculada

con la didáctica, en términos de una preparación teórico-práctica para la intervención especializada en los distintos niveles escolares.

PEDAGOGÍA UNIVERSITARIA  Conjunto de conocimientos educativos producto de la

investigación, analizados a la luz de referentes multidisciplinarios y con enfoques teórico-metodológicos.

PERSONALIDAD  Del latín persona, “máscara” o “careta”.  Esta determinada por herencia y el ambiente.  Conjunto de características o patrones que definen a una

persona, éstos son los pensamientos, sentimientos y actitudes.  Interioriza el desarrollo del cerebro y el aprendizaje en

respuesta a los estímulos familiares, escolares, culturales y sociales.

PLURIDISCIPLINARIEDAD  Característica de la pedagogía.

 Se refiere a la complejidad de las multitudes creencias que

contribuyen en la práctica pedagógica.  Permite que la educación sea abordada por otras disciplinas

y ciencias (naturales y sociales).

PRAXIS  La aplicación asertiva de la teoría en la práctica.

San Máximo “la práctica es la realidad de la teoría; la teoría es la naturaleza íntima y misteriosa de la práctica”1 P. FLORISTAN Casiano, Teología Práctica: teoría y praxis de la acción pastoral, Salamanca, 1993, pp.175

PROCESO FORMATIVO  Transformación de la realidad con base a la praxis y

recuperación de la experiencia.

PRODUCCIÓN DISCURSIVA  Conjuntos de referencias(obras publicadas, obras de

consulta, planes de estudios, tesis, ensayos, etc.) que ayudan a la desconstrucción en los conceptos.

QUEHACER EDUCATIVO  Conjunto organizado de actividades ancladas en alguna

institución favoreciendo la transformación de personas para realizar una acción e interacción deseable.

RELACIÓN PEDAGÓGICA  Acción comunicativa de los participantes cuyo objetivo es la

discursividad e intersubjetividad educativa.

SUJETO ACTIVO  Es aquel individuo que puede responder a las situaciones

sin la necesidad de una dependencia.  Es un ser que observa, analiza, sintetiza, interpreta, razona

y juzga sus realidades y problemáticas actuando de manera proactiva.

SUJETO PASIVO  Es aquel individuo que esta en espera de un estímulo para

poder responder ante las situaciones o circunstancias en las que se encuentra.  Es un ser incapaz de reaccionar por sí mismo ante las

problemáticas diarias de la vida.

TELEOLOGÍA  Neologismo formado por:

teleos = fin y logos=estudio  Filosofía que explica el universo en términos de sus causas

finales.

TRANSDISCIPLINARIEDAD  Trans (más allá), va más allá de otras disciplinas con las

que se integra.  Carácter que se le da a la pedagogía que consiste en la

fusión de otras disciplinas. Tales como psicopedagogía, sociopedagogía, etc.:

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