種籽計畫
Inspired; then inspire.
創隊團長 張 賀 翔 專 訪
第七、八季
專刊
Inspiring
創 立 理 念 與 契 機大解密
小草書屋 林 峻 丞 談 偏 鄉 教 育 陪 伴 孩 童 多 年 他說：請你們負起責任
第七季分享會暢談教育想法 對教育有熱忱的青年齊聚一堂
第八季出隊現場實錄
桌遊變成課程 還要做投石機？ 他們把電腦給拆了 2018 年 3 月
專題報導 灑下一把期盼的種子 ‧ 做一個課堂掌舵手 ‧ 偏鄉孩子需要甚麼 ( 小草書屋林峻丞專訪 ) │ 團員
收穫 她的窩心給我努力下去的力量 ‧ 一段互相分享的關係 │ 活動紀實 這一晚我們來聊偏鄉教育 ‧ 今 年晚了點但也豐富了些 ‧ 不一樣的成就感
文章撰寫 專欄組 │ 專刊編排 王柏文
Inspiring 種籽計畫 2014
season 1
2018
season 9
種籽計畫於 2014 年，由團長張賀翔帶領台
有不少修習教育學程的夥伴在團隊付出，種
區與市區嚴重的教育落差，開始投身台南市
堂，共同為鄉村種下熱情的種子。
南 數 十 位 大 學 生 合 作 創 立， 因 看 見 臺 南 郊
玉井區層林國小，規劃有趣並能激發孩子學
籽計畫也使更多不同領域的優秀學生齊聚一
習動機的教案，希望讓孩子們重新找回成就
團隊從 2014 年的第一季至今，已來到第八
望這樣的孩子，能讓社區更加美好。
社區與孩子的努力不曾削減。目前團隊組織
感，進而認同自我，創造個人影響力。也期
同時，種籽計畫也在層林國小校方大力支持 下， 讓 對 教 育 有 熱 情 的 大 學 生 嘗 試 親 自 設
計教案，並在層林國小親上前線教學。除了
季，歷程中團員與組織架構稍經變動，但對 分為教育組、社企行政組與專欄組，共同為 層林國小學童付出，也歡迎各大專院校各領 域的朋友加入，為教育的理想一起努力。
第七、八季團隊成員
種籽團長 張 賀 翔 ( 至 第 七 季 ) 楊 涴 鈞 ( 第 八 季 起 )
教育團隊 曾 儀 蓉 楊 涴 鈞 陳 怡 茜 李 昀 軒 蔡 承 儒 張 雅 筑 許 茗 鈞 葉 人 鳳 林 孟 萱 黃 于 庭 鍾 芷 庭 李 姿 嫻 社企團隊 辛 昀 容 陳 乃 伃 張 恩 誌 蔡 定 廷 陳 彥 螢 蔡 明 仁 專欄團隊 陳 欣 妤 王 柏 文 鄧 仕 瑜 李 姿 萱 陳 芃 安
官方網站 n c k u i n s p i r i n g . w i x s i t e . c o m / i n s p i r i n g 臉書專頁 w w w . f a c e b o o k . c o m / i n s p i r i n g 電子郵件 n c k u i n s p i r i n g @ g m a i l . c o m
目錄 灑下一把期盼的種子 ─ 4
專題報導
專訪種籽計畫創辦人張賀翔
做一個課堂掌舵手 ─ 8
種籽前線與層林老師的經驗交流
偏鄉孩子需要甚麼 ─ 1 0 專訪小草書屋創辦人林峻丞
她的窩心，給我努力下去的力量 ─ 16
團員收穫
種籽計畫第七季培訓學員心得分享
一段互相分享的關係 ─ 1 7 前線教師小茜專訪
這一晚，我們來聊偏鄉教育 ─ 2 2 第七季成果分享會
活動紀實
今年晚了點，但也豐富了些 ─ 2 4 第八季第一次出隊紀錄
不一樣的成就感 ─ 2 8 第八季第三次出隊紀錄
專欄組的話 種籽計畫 2017 年第七季開始，團隊中多出一個專欄組的編制，
目的是為團隊產出好的文字專題，並也負責前線與培訓的心得校稿， 豐富官方網站與臉書推廣內容。不過本組人員常因課業繁忙而進度
延宕，使第七季原應完成之專題文章於第八季發表，專刊也於本季
結束才融合兩季文章一起完成，還感謝其他團員的諒解與鼓勵，更 感謝配合訪問的夥伴與層林國小校方，讓此刊物能順利完成發表。
本專刊內容分為「專題報導」、「團員收穫」與「活動紀實」
三大部分。專題報導為第七季規畫之主題企劃，欲從各角度觀察已 運作數年的種籽計畫團隊，由創團團長張賀翔的角度開始，到團員 與層林教師的看法，加上相關團隊小草書屋的經驗和建議，經由這 些觀點重新回頭檢視種籽計畫，看看我們是否走在期望的道路上， 又如何能更好。
而團員收穫收錄了一則第七季培訓學員出隊心得，與一位種籽 前線教師在第八季時的專訪，呈現層林國小與種籽計畫帶給團員們
的經驗和學習。活動紀實部分則是記錄了第七季的成果發表會、第 八季中兩次的出隊狀況，以第三者的角度，試圖將這些活動中最精 采動人的故事在文字中展現。
能夠為這樣積極努力的團隊，與如此活力熱情的學校做紀錄， 專欄組感到無比榮幸。不知道未來還有甚麼時候，能遇到這樣因為 有著同樣目標，願意犧牲時間花費金錢一起努力的人們；也不知道 之後是否還能像層林國小的孩子那樣，永遠充滿活力並常展笑顏，
不過我們知道，種籽計畫帶給你我充實與美好，將會因為這些文字， 因為你的閱讀，永遠永遠存在。
王柏文 2018 年 03 月 19 日
參與本刊之專欄組成員：陳欣妤 王柏文 鄧仕瑜 李姿萱
1
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專 題 報 導
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專 題 報 導
0 1
灑下一把
期盼的種子
專訪種籽計畫創辦人
張賀翔
賀翔也常親自與孩子互動
種籽計畫創團長張賀翔 讓台南大學生走入層林陪伴孩子
文 李姿萱
種籽計畫走到第七季的尾聲，在層林國小三年多的
具體的轉變到底是不是能看見？
時 間， 在 此 刻 我 們 回 頭 看 看 過 去， 也 想 想 一 些 關 於 未 來。 從 這 一 切 的 起 點 開 始 聊， 有 時 賀 翔 語 速 會 越 來 越
「一開始期待看到一些轉變，後來才覺得事情並沒有那
快，好像不需要什麼思考，或是這些問題他已經想過很
麼簡單，要看見那個轉變其實是一件很難的事，所以才
多遍了……
會越來越投入更多，或是去外面看別人到底怎麼做，或 找一些比較有經驗的老師，也開始去拓展可以擁有的人
「一開始只是想驗證看看志工這件事情到底有沒有效？
際網絡。」
那時是想如果要讓一個志工行動能夠有效的話，一定要 在一個地方長久紮根，才能讓效益、發揮出來。」
花蓮銅門國小、黑潮海洋文教基金會、TFT、成大
的蘇文鈺教授、成大師培中心的楊婉玲老師，還有南大
訪問過程一直會重複聽到「有效」、「影響力」……
的教授……透過拜訪和交流，團隊把問題帶出去，也帶
這樣的字眼，隱約透露著一點焦慮。過去做國際志工對
一 點 回 來。 去 英 國 拜 訪 教 授 還 有 很 多 在 做 體 制 外 教 育
賀翔而言像是累積了反面的經驗，但也由此在心中有了
的，發現他們在做的教育比較像是丟個問題給學生，讓
一點的方向。「那種感覺就很像在做馬戲團表演，到一
學生在一個學期用手邊的電腦、或者內部的討論，去解
個地方做一做沒多久就換一個新的地點，覺得自己很沒
決提出的那個問題。「當時想說我們可不可以也來試試
有用，看不到什麼影響力。」希望透過投入能看見一些
看？」所以就提一個問題，要怎麼樣才可以擁有一間自
轉變，但又其實並不真的清楚什麼是轉變，或者說那個
己的展覽館，希望帶學生把他們的問題給完成，讓他們 4
張賀翔帶領的種籽計畫團隊 也受到層林國小校長周志和大力支持
都有一間自己的展覽館能夠對外作展覽。
賀翔分享一次成果發表的角色扮演活動，當時希望 來的人體會當地的人每天生活遇到了什麼壓力，爺爺、
奶奶、老師或學生都有自己的任務，比如說爺爺要去醫
因為較低的師生比，種籽計畫希望能做一些平常老
院但爸爸要去上班、要照顧奶奶跟小孩，讓大家去談感
師因為人力不足無法做的。比如說比較仔細地詢問學生
受到的壓力來源。這些重重原因，導致學生學習週邊的
平常的家庭生活，了解他們這兩週的學習狀況……主要
陪伴跟都市比起來減少很多。
以軸線式進行架構，一次一個學期循序漸進的帶一些比
較需要花時間準備的課程。以透過實作、手作性的課程 為主，反覆練習，讓學生養成一項能力，可以發揮出來
「只要能夠提高他的學習動機就是達到目標，那是最基
「動機」，賀翔一直強調學習動機。
續一連串的事，可能是愛上學習或愛上社區、跟社區串
幫助別人，在這個過程中得到成就感，提高學習動機。
礎的、最主要的初衷。從行動中得到成就感才會啟動後 聯在一起。」
「因為看到學生學習動機不足的問題，想去做改善。但 如果問為什麼學生學習動機不足，那個問題點其實動不
賀翔強調最主要的目的不是要跟社區串起連結，社
或爸媽到市區工作等等的原因導致，其實是沒有辦法再
團隊曾經去社區里民活動中心駐村一個禮拜，免費量血
了， 有 時 是 很 多 家 庭 功 能 沒 有 發 揮， 可 能 隔 代 或 單 親
區只是實踐的場所，主要目的是希望學生得到成就感。
往 上 追 的。 我 們 只 能 看 學 生 學 習 動 機 不 足 然 後 補 強 這
壓、問診、做一些基本的衛教，社區的長輩有任何的身
裡。」
體狀況都可以來問。還有帶花想幫阿公阿嬤拍照，年輕 5
的時候沒有拍親密的那種照片，拍完之後錶框送給他
個學生都有他自己的小小的專欄，他每天或一個禮拜發
來了里長的爸爸媽媽。從活動發現影響里民比較困難，
程就是協助學生去採訪、作紀錄。
們。希望能藉此多認識一些里民，但駐點一個禮拜，只
一百個字到兩百個字的專欄，慢慢的寫、慢慢累積，課
只能影響可塑性較高的孩子。
「這些可能就可以把這個社區經營的更完整更好，讓外
「我們希望透過影響孩子，讓孩子去影響這個社區。有
界看到其實台灣每個社區都有在地的特色，而不是每個
點像是比較軟性的社區營造。所以在短期之內很難看到
社區都一定要朝某一種方式去運作，因為每個社區都有
成效。但要把它做強大就要把這個計畫的運作模式再做
他的異質性。」
的更完整。」
種籽計畫用學院的方式把學生分開性格類似的分成
想讓孩子和社區串起連結，種籽圍繞著社區設計了
同一學院，那個學院的老師就可以針對這群學生調整上
許多不一樣的課程。「因為希望學生得到成就感的時間
課方式。「因為有時，同一種教學方式不能滿足 . 兩種
點不是團隊去那個地方才發生，而是我們不在了，他還
學生，層林學生的多樣性很高，當時就在想，要怎樣才
是能在他們的生活場域或社區場域繼續。所以還是希望
能夠滿足學習需求不同的學生？」
學生可以跟這個社區作結合。」賀翔覺得孩子必須養成 一項能力，持續對這個社區付出，即使團隊不在也能夠
跟孩子一起，團隊也一直在過程中學習，抱持著疑
在自己日常生活的實踐裡得到成就感，所以 inspiring
惑，不斷檢討、修正、改變。在心中的一個問題又帶出
的課程設計上也是朝著能夠影響社區的方向進行設計。
另 一 個 問 題， 種 籽 計 畫 的 發 展 像 一 個 越 來 越 長 思 考 過 程， 就 像 是 教 育 的 過 程。 團 隊 在 接 連 不 斷 的 問 題 中 成
團隊設計過許多以實作為主的能力養成課程，比如
長，這一路像往層林時經過一個又一個的彎、一層又一
說教孩子如何量血壓，教學生問家人每天生活的用藥有
層的竹林。
沒有準時吃，幫阿公阿嬤做生命石，問阿公阿嬤年輕的 時候怎麼來到這個社區，做什麼職業做了多久、遇到什 麼 樣 的 轉 變， 像 是 把 阿 公 阿 嬤 當 成 一 本 雜 誌 在 寫， 每
早期的種籽計畫團隊 嘗試各種不同的課程規劃
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張賀翔於種籽計畫第七季尾聲，因醫學院事務繁忙而卸下團長職務。圖為第七季最後一次出隊時，層林國小校長周志和致贈感謝狀給賀翔
第八季以後團長由同為成功大學的楊涴鈞接手擔任
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專 題 報 導
0 2
做一個
課堂掌舵手
種籽前線與 層林老師的 經驗交流 種籽前線教師正在和孩子介紹世界地圖
文 陳欣妤
Inspiring 教學現場的落差
狀況，持續到將手中的葉子放進熱水中軟化的那刻，才 漸漸改善。
製作葉脈標本的課堂，一台精巧的複式顯微鏡穩穩 地立在教室前的教學桌上──那是 Σ 學院設計這門課程
前線教師的自我定位
的前線教師，要帶孩子發現另一個世界的通道。穿越植 物的皮層，用不同的倍率放大縮小，一區一區以不同規
設 計 這 門 課 程 的 前 線 教 師， 是 個 即 便 在 下 課 與 孩
律，相連在一塊的橢圓形或圓形細胞。「哇，原來葉子
子 的 閒 談 時 間， 也 不 忘 教 師 本 質 地， 以 各 種 方 式 刺 激
裡面有這樣密密麻麻圍成一圈的細胞作孔道，讓根部的
孩 子， 試 圖 挖 掘 孩 子 內 心 對 於 知 識 好 奇 的 那 種 老 師。
養分和水分可以運到上面來。」是教師腦中的理想國。
他說：「希望自己扮演的是可以帶給他們更多知識的角 色，而不只是陪伴者。」因為他從層林的孩子身上，看
現實中的景況是這樣的：
見高中以前，對人生沒有企圖心的那個自己。「沒有企
圖心的話，不管別人再丟什麼東西給你，你也不會去做
全 班 十 出 頭 位 學 生， 只 有 2~3 位 五 年 級 班、 學 業
更 多 事 情 讓 自 己 變 得 更 好， 不 管 是 在 學 習 或 其 他 事 情
成績本就優秀的學生簇擁在教學桌前，認真觀察、紀錄
上。」
從顯微鏡望進去，眼底的那一個世界。其他的孩子，有 的趴在桌子上與助教哥哥 / 姊姊講話；有的成群玩耍把
從自身經驗的反照上，他看進孩子表面快樂無憂的
教室當操場；更有的雙手握著 IPAD、雙眼緊盯螢幕畫
背後，對世界沒有期待的那份危機。因此嘗試透過不同
面，躲在教室後頭櫃子的掩蔽處玩手遊。孩子們的分心
方式，以及這樣替孩子賦能的話語：「我覺得這個東西 8
讓孩子知道你尊重他的世界
除 了 謹 守 住 教 學 原 則， 常 與 孩 子 進 行 精 神 喊 話 之 外， 老 師 也 提 醒 與 孩 子 拉 近 關 係、 了 解 孩 子 興 趣 之 必 要。「你不去了解，但他們整團都在講那件事情。『老 師你不知道啦！』那距離就出來了。『那個誰，你全民
槍戰很厲害是不是？來挑一場吧！』『咦？老師有喔， 有連到喔。』他就會知道你是他這一掛的，除了比較認
真上你的課之外，也會比較願意和你說話。」說到這，
下課鐘聲剛好響起，幾個孩子從教室那方跑過來，遠遠 地大聲喊到：「老師你們在幹嘛？要不要來打球？」。
種籽計畫的大哥哥大姊姊以較輕鬆有趣的課程陪伴孩童
「我們沒空，在喝咖啡聊天。」，「喔，好吧！」。
每個年紀的孩子都有屬於那個年紀的喜好與關注， 也許不一定每位老師都有辦法融入孩子的世界，但尊重
你可以學，你應該也學得起來。」激發孩子本身對於學
是每一位老師最基本可以給予的，就像即便孩子再無法
習的渴望。
融入課堂，教育工作者也希望孩子懂得尊重一樣。而當 互信的基礎建立了，教育才有辦法真正進到孩子的生命
「 假 日 教 學 活 動 最 重 要 的 還 是， 給 孩 子 好 的 生 活
裡，發酵。
與 學 習 態 度。」 據 他 的 觀 察， 他 認 為 層 林 這 群 參 與 Inspiring 種籽計畫假日教學活動的孩子，目前所求的
將孩子的學習放進場域
仍 多 是 哥 哥 姊 姊 的 陪 伴 或 有 趣 的 遊 戲， 而 不 是 真 的 有 意識地想主動學習──而這也成了他目前在思索孩子需
由於就讀層林國小的孩子多來自玉井、望明，住在
求，與設計課程時遇到的困境。
當地的不多，參加種籽計畫的甚至有一半以上都來自外
庄，下了課就趕著搭校車離開。所以許多孩子，很有可
關 於 這 一 點， 層 林 國 小 六 年 級 的 老 師 從 本 質 上 提
能在層林念了六年的書，都還不太有機會好好認識這個
醒，「假日教學活動最重要的還是，給孩子好的生活與
地方。
學習態度。」聽來有些廣泛抽象，不過卻像是站在一個 更寬廣，不限縮假日教學課程（或所有計畫 / 營隊性質
於是在課程內容的設計上，老師也提議 Inspiring
的教學活動）本身彈性、自由、多元的特質之上，又把
團隊，或許能透過團隊本身長期蹲點在社區的累積，以
守著教育本質的提醒。
每學期四次的假日教學活動，帶孩子到社區走走，看看 建築物的風格、歷史；看看芒果（在地主要農產）的種
類、分布、栽培方式；看看池塘、田地裡有什麼樣的生
做好課堂掌舵手 凝聚課堂學習氣氛
態系；或是走訪廟宇去聽聽地方的神話傳說。
在教學的第一線，如何利用班級經營，凝聚起課堂
整 體 的 學 習 氣 氛， 幾 乎 是 每 一 位 教 師 都 會 面 臨 到 的 課
在社區，每一個不同的小主題背後都是一個具長遠
題。 而 在 Inspiring 的 課 堂 上， 這 樣 的 考 驗 似 乎 更 加
脈絡的知識體系。老師以過去曾帶孩子在社區路跑兼撿
嚴峻。因為課程時間在假日，老師又是像哥哥、姊姊般
垃圾的課程活動舉例：「課程的一開始，我先給孩子看
親 近， 不 太 有 距 離 感 的 大 學 生 等 因 素， 上 課 鐘 聲 響 起
海龜誤食垃圾的影片，為孩子建立地球生命共同體的觀
時， 將 孩 子 帶 進 課 堂、 營 造 起 整 體 學 習 氣 氛， 便 常 是
念，再帶孩子進行同理心的練習，最後再透過實際的行
Inspiring 前線教師們在進入正式課程內容前，得先迎
動，將學習回饋到身處的場域。」說明社區學習可以擁
戰的第一道難題。
有的豐富跨域性。
「課堂開始前可以先與孩子精神喊話，告訴孩子們 這堂課，『我們雙方』要一起努力達成的目標。給孩子
一段心情上的緩衝期，讓孩子知道要學什麼、老師會怎 麼上課，其實孩子多半還是會照著老師的教學活動走， 順著老師引導的方向前進。」層林老師像有著豐富經驗 的掌舵手，在課堂上引導孩子學習，也在課堂外替初踏 入教學現場的後輩們指引方向。
男孩正在認識身邊環境中的植物
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專 題 報 導
0 3
偏鄉孩子
需要甚麼？
專訪小草
書屋創辦人
林峻丞
小草書屋創辦人林峻丞 ( 左 ) 在百忙中還是抽空接受專欄組訪問
文 王柏文
在第七季的尾聲，專欄組夥伴前往台北三峽，拜訪在
「其實不會不甘願啦，因為那個東西對他們來講就是一
當地深耕已久的「小草書屋」，與創辦人林峻丞對談，
個活動，滿有趣的，他們在過程當中玩泥巴啊，玩草啊，
一方面希望汲取小草書屋陪伴弱勢孩童多年的經驗；一
還是很喜歡那樣的課程，那樣的教學方式。」
方面也期冀在此領域深耕多年的峻丞，能給團隊夥伴近 幾季遇到的問題一些可供參考的看法與建議。
收成後他們把絲瓜做成菜瓜布販售，收入就當作圓
夢基金。絲瓜小隊在第二年後就開始了孩子們的圓夢計
畫，林峻丞帶著他們規畫許多有趣的事：到蘭嶼旅行、
絲瓜小隊八年陪伴 推生溫暖小草書屋
環島、泳渡日月潭 ‧‧‧‧‧‧。
話說在 2006 年，林峻丞放棄都市的工作，回到家 鄉三峽接手阿公的肥皂工廠，而他慢慢地發現他的家鄉
「和他們一起討論發起，然後帶他們去實踐這個過程。
多孩子因此處在高風險的環境下。
業贊助，我們就教孩子們寫企劃書，教他們怎樣去規劃
有著新舊城區差異、毒品、人口老化、家暴等問題，許
像環島那一年，我們沒有腳踏車也沒有經費，就要找企 行程、安排住宿，就全程帶領他們，他們自己做。」
其實峻丞兒時也是處在父母離婚、父親酗酒的高風
險 環 境， 所 以 很 能 體 會 這 些 弱 勢 孩 童 的 心 情。 幸 運 的
在那次規畫環島的過程中，甚至幫孩子們連繫到了
師、電視台認識的前輩許效舜等，於是在 2007 年他決
想讓孩子們知道：想做一件事情，獲得到想要的東西，
是， 一 路 上 他 遇 到 許 多 推 他 一 把 的 貴 人， 如 高 中 的 老
捷安特，讓孩子們親自到台中和捷安特董事長提案。他
定把這份恩情延續下去，開始了改變孩子的第一步 ─
就要自己動手去做，而大人們只是在旁引導！絲瓜小隊
成立「絲瓜小隊」。
之後也開始有了暑期課程，並擴大到更多學校，但是林 峻丞和他的夥伴又看到了更多問題 ‧‧‧‧‧‧。
絲瓜小隊和學校合作，用一個禮拜一次的社團時間，
帶 著 孩 子 在 農 地 種 絲 瓜。 問 到 孩 子 們 會 不 會 不 甘 願？
「這幾年下來我們才發現，第一年代的孩子四年後也要 10
上國中了，他們的程度只有小學三年級就要上國中了，
外，書屋也會安排一些活動讓家長一起參與，甚至連家
始跟學校老師會有一些對立衝突，老師畢竟帶學生就希
友的角色」林峻丞從容地說。
他們進到國中以後課業完全跟不上，就放棄。他們也開
長找工作、搬家都會一起幫忙，「我覺得那是一個像朋
望學生考試成績好嘛，有這樣的狀況後就開始記過、中 輟、離開學校，我們才決定應該要有一個長期、固定的
「 書 屋 會 跟 家 長 建 立 很 緊 密 的 關 係， 跟 孩 子 像 家 人 一
禮拜一到禮拜六。」
覺得在書屋有像家人的老師，在書屋有像兄弟姊妹的同
課後輔導班，2015 年才成立小草書屋，每天每天每天，
樣，也會遇到孩子會說在書屋比在家裡更幸福，因為他 學 關 心 他 們， 所 以 他 們 更 喜 歡 在 書 屋， 因 為 有 時 候 回
於是，在絲瓜小隊開始的八年之後，小草書屋正式
到 家 裡 家 人 不 在， 回 到 家 裡 面 只 會 被 家 長 指 使 做 家 事
成立。除了合作的學校從原本的 1 間增加到 9 間，還聘
啊，爸媽不照顧弟妹卻由兄姊來照顧，就很多很多的問
請了正職老師與志工，教的不是單純課業上的問題，而
題。」
是多元能力、待人處事、愛人一類，這些真正關乎孩子 未來的關鍵能力。
林峻丞表示，不會全面去影響孩子原本家庭，而是
八年，一個學生從國小到高中的時間，林峻丞在三
班，是孩子的第二個家；而書屋的老師不只是「老師」，
當家庭有需要的時候，再從旁提供協助。書屋不是課輔
峽紮紮實實地奉獻這般光陰，不做馬戲團式的服務，真
更是家長的「朋友」，除了教導孩子外，還願意幫忙大
正花時間與心力去陪伴孩子，了解學校、社區、家長，
大小小的事，這樣貼心、深入的付出，造就小草書屋與
在當地建立信任與情感的連結。從一開始只有六個孩子
家長的緊密連結。
參加，到如今他們已陪伴了百位以上的小草邁向未來， 這樣長久、持續的陪伴，也許就是所有改變的最大關鍵
談弱勢孩童需要 林峻丞：建立多元能力
吧！
種籽計畫在前幾季時，曾有夥伴用過去在市區帶小 朋友的經驗，來帶層林的孩子們上課，但發現偏鄉與都
與小草家長成為朋友的角色
市孩子的生活背景、學習模式都不太一樣，讓他們有點
「 書 屋 不 是 一 個 單 純 的 課 輔 機 構， 是 孩 子 第 二 個
不知道偏鄉的孩子們需要甚麼。而說到這些高風險、弱
家，所以從陪伴開始對孩子就是一個承諾，直到他能夠
勢的孩子們最需要的是甚麼，林峻丞給了我們一個篤定
獨立自主為止。」這是峻丞給小草書屋的定位，既然如
的答案。
此，書屋的老師、志工與小朋友家庭的連結也必定更加 重要。除了平常家長來接送時會聊天，了解家中近況以
「他們需要建立更多元的能力，而多元的能力不是只有
為建立多元能力 種籽計畫讓孩童嘗試各種不同類型的活動
同是林峻丞創立的甘樂文創，正推廣傳統藍染工藝，顯見其對多元能力之重視
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在 課 業 上 面， 他 們 對 於 解 決 問 題 的 能 力、 愛 別 人 的 能
其實就無法量化，需要在生活中長期去觀察。「這本來
力，這個我覺得很重要。」
就是一個很花時間的工作，必須要全心投入」為孩子付 出了十餘年的他堅定地說。
林峻丞表示，未來的世界發展絕不是光靠念書、學 業成績好就能夠有未來，他發現許多大學畢業生都還要
而談到面對學習能力較缺乏，或較難獲得成就感的孩
問 別 人 要 怎 麼 做 事 情， 更 何 況 在 都 市 或 資 源 較 優 渥 環
子該怎麼辦時，林峻丞建議應該設計能讓他們從更小的
童，一定要有更多親自動身解決問題的能力。
察，孩子們其實都有在努力，帶領者需發掘孩子努力的
境的孩子，平均的學業成績較高，而這些相對弱勢的孩
地方獲得成就感的方式，且帶領者要更細微、用心地觀 那個小地方，並適時地公開鼓勵，這樣的過程能讓孩子
「像他們說要請所有志工老師吃飯，要用辦桌來募款，
們更願意投入改變。
然後他們要環島沒有經費，所以他們要找更厲害的廚師
來教他們做菜，他們自己拍了一支影片，想辦法找阿基 師跟詹姆師來教他們做菜。
但最後時間沒敲成，但來了另外一群團隊教孩子做菜， 他們在去年的七月連續三天辦個餐會，150 個人來吃孩
子做的菜，成功的募到了旅費，過程當中他們學會了寫 腳本、拍影片，那個過程當中我覺得更重要的能力不是 一般從體制內學校起來的孩子就能夠得到的，但當他們
未來進入到社會的時候，可以以什麼東西，跟這些家庭 完整學業成就不錯的孩子競爭，我覺得是這個東西。」
在辦桌計畫中，孩子們學會自己買菜、做菜與核銷
花 費。 而 除 此 之 外， 林 峻 丞 甚 至 帶 著 孩 子 寫 企 劃 去 環 島，去泳渡日月潭。在這些計畫中，孩子不只能培養多
專欄組成員柏文 ( 左 ) 正在訪問小草書屋與甘樂文創創辦人林峻丞
元能力，林峻丞也試圖讓孩子們了解「想得到甚麼，就
要付出開始，付出努力」的態度，並帶著他們親手執行、 解決問題，讓這些小草們學會付出，且獲得努力後的成
最實際的問題─你能付出多少時間？
果。
種籽計畫團隊的教育組夥伴常遇到一個問題，就是
孩子的細微改變 需要長期觀察、全心投入
一學期只有四次的出隊時間，且一個人待在團隊的時間
的困惑。當談到了不知如何驗證孩子所學成效，林峻丞
是學習的，有時就連團隊夥伴自己也會混淆。
平均一年左右，流動率對小朋友還是算高的，帶起課程
訪問後段，我們也請教了更多關於種籽計畫曾碰到
來，小朋友會覺得這些哥哥姐姐是要來陪他們玩，而不
說：「我們沒有去驗證。因為如果你長期去觀察，你會 發現那些改變都是很細微的，有一些根本沒有辦法量化
林峻丞一聽完馬上就說了：「因為你們自己定位就
的數字，無從去驗證。」他舉例，像有些孩子本來心情
沒清楚，孩子當然定位不會清楚了，你們對你們的角色
不好就會打人，但後來慢慢開始會關心別人，這些東西
的認定或是認同。」看來在出隊前，還有很多事情值得 我們思考，是想單純陪孩子玩，要孩子學到能力，或是
激發孩子好奇心？亦或是退一步想，甚麼叫做「玩」？
玩是否就代表無法學習？夥伴們若能持續思考，也許屬 於種籽的定位與願景，會越來越明確。
那要若一方面想陪伴孩子，一方面又想帶給他們一
些實際的教學、能力，要如何達到平衡？「看你能付出 多少的時間，我覺得這是一個很實際的問題。」林峻丞
已不是第一次強調時間的重要性，的確，有多少時間做 多少事，林峻丞在三峽堅持了十幾年，積年累月才種出 現在看得見的果實，這更讓種籽計畫的團員們了解到堅 持與持續耕耘的重要。
孩子的改變非一時半刻能得知 需長期細心觀察
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專欄組夥伴陳欣妤 ( 左 )、王柏文 ( 右 ) 採訪結束後與林峻丞 ( 中 ) 合影，結束此趟長途跋涉的專訪
林峻丞建議像種籽這樣的團隊，若是能和當地人或
訪問結束前，陪著三峽孩子度過無數春夏秋冬的林
的重點在於，要有人持續地扣連社區，甚至成為這個社
要陪伴孩子的話語時，真的了解背後要承擔的責任嗎？
在那邊長期蹲點的團隊合作，那會是個很好的方式。他
峻丞講了這段話，似暮鼓晨鐘般警惕我們，當自己說出
區的人，這個社區的土，這個社區的風，付出時間深根
在 當 地， 並 發 揮 影 響 力， 他 認 為 這 是 理 想 中 最 好 的 方
我們了解到，陪伴並不是做多少就算多少，短暫的
式。
相處與別離，都可能會在孩子心中留下無形的影響。種 籽計畫創辦人在創團時，即是抱持著不做馬戲團式服務
的心態，希望在層林國小深耕發展。一季四次的出隊，
「陪伴」是進入生命，是負起責任
時間雖不如小草書屋多，但至目前也已三個年頭。這次
「陪伴」這兩個字講起來容易，但就這兩個字，讓
的拜訪，更提醒我們不能停下，nspiring 種籽計畫在
林峻丞在三峽投入了他至今三分之一的人生。他一再強
層林的根基已紮，今後也將繼續發芽，萌生更多堅韌小
調，持續長久的付出，是無比重要的關鍵。「我常跟我
草，成長茁壯。
的夥伴講說，當已經決定要進入到孩子的生命，你就要
負 責， 因 為 他 們 是 這 樣 開 放 地 讓 你 們 進 到 他 的 生 命 裡 面，但如果你只是一季就結束了，那我覺得不要輕言說 要去陪伴孩子。」
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14
團 員 收 穫
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團 員 收 穫 ０ １
她的窩心 給我努力下去的力量
在經歷第一次的出隊後，我心中對第二次的出
種 籽 計 畫 第 七 季
隊隱隱有著期待，總是想像著當小朋友再次看到我，
會是什麼樣的反應 ... 可能是忘記我、可能是熱情地
培訓學員心得分享
打招呼。而我，會不會比上次更得心應手，還是更
不知所措。於是在兩次出隊中間的日子裡，我總是 想著這樣的事……。
還記得第一次出隊時，小婷命令式的口吻和任 性拒絕的神情讓我們這群大哥哥大姊姊們生氣、傷
心、煩惱，檢討時不斷討論該如何應對處理，所以
當天我要踏進國小時，心情很忐忑，不知道小婷會 不會又拒絕我的靠近或是命令我們。
當天上午的課程是製作再生紙，先將報紙撕碎 與水混合打成紙漿，再用絹框塑成紙型，吸水後放 置在乾報紙上，並使用吹風機吹乾即完成。由教師 們先示範製作，再由學生動手，我在一旁觀察著， 發現小婷熟稔地拿起吹風機小心吹著示範紙，非常
有耐心的吹乾它，這使我十分驚訝，即便我在旁邊 問著是否需要幫忙，小婷卻堅持自己完成，令人讚 許。
在之後的製程中，小婷除了完成自己的再生紙 之外，看見其他學生吹得不耐煩了也會接手幫忙， 甚至最後臨近午餐時間在清理場地時小婷也主動幫
種籽計畫的戶外課程，培訓學員人鳳 ( 右 ) 默默地享受著愉悅的氣氛
忙，尤其是當天其他時間她還會輕輕地呼喚我或是
拉著我的手，這讓我感到非常開心，看見她的轉變， 更讓我覺得感動。
文 葉人鳳
小婷的轉變是我們這次出隊最大的收穫，雖然 不知道讓小婷轉變的契機為何，但看見她當天貼心
的樣子，就覺得加倍窩心，也讓我們更有能量繼續 在教學中努力下去！
16
團 員 收 穫 ０ ２
一段互相分享的關係
前
線
教
師
小
茜
專
訪
從孩子熟悉的媒材切入 引發教學的雙向回饋
走 進 IHING 學 院 的 教 室， 主 課 教 師 小 茜 正 站
在講臺上，用簡報裡的圖文介紹著水泥。臺下一位 五年級孩子，聽到水泥像遇上熟悉朋友似的嚷著： 「噢！我知！紅毛土嘛！」。
或源於家人工作，或來自成長環境，層林這群
五、六年級的孩子大多對水泥已有基礎的認識。在 小茜問問題的時候，甚至能提出更多他們知道的小
知識來回應課程內容，不僅活絡了課堂學習氣氛， 也透過類似這樣雙向的對話交流，使課程內容更加 豐富。
這門課除了帶小朋友認識水泥，還要教小朋友 用水泥來進行創作。從回收利用一個紙杯、三支竹 筷做成的小椅子，進階到各種小型水泥容器的製作。
由孩子特性發想課程 設計適合「這群孩子」學習 的教案
設計這門課程的前線教師小茜，認知到層林這 群孩子好動、活潑，不喜歡一直坐在原地的特性。 在設計課程之初，便以知識與實作兼具為導向去發
想課程。而選擇水泥作為她的課程主題，則來自小
種籽計畫前線教師小茜 出隊時總保持過人的活力
茜一位建築系朋友的提議。
從沒接觸過水泥的小茜，起初也半信半疑。一 方面既覺得新鮮有趣，畢竟水泥不是小朋友在課堂
文 陳欣妤
上容易接觸到的媒材，單價也不高，可以有嘗試錯
誤的機會。一方面又擔心，這項連她自己都還沒嘗 試過的媒材，對於國小生的挑戰會不會太大？「很
簡 單， 只 要 是 人 都 會。」 朋 友 雲 淡 風 輕 的 一 句 話， 沖散了小茜的猶疑。
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水泥創作課程的材料與過程
於是她花了一個寒假的時間，與朋友學習水泥，並
「還是我們試著把水撈一些出來看看？」一旁的助
在過程中思考適合帶層林這群小朋友製作的教案。
教看孩子無助落寞的樣子，耐心地鼓勵他振作起來，想 辦 法 解 決 眼 前 的 問 題。 孩 子 的 情 緒 在 小 茜 與 助 教 一 硬
一軟的引導下逐漸冷卻，不但沒有消極地放棄一切，還
當孩子被課程抓住
開始冷靜地思考下一步該怎麼做，著手處理起眼前的困
而今，看著眼前這群原先調皮好動的孩子，一個一
難。
個在自己的位置上靜下來，專注調配水泥的模樣，不免 讓人好奇起水泥的魔力。設計這門課程的前線教師說，
這是設計這門課程的小茜所樂見，也希望給孩子們
可能。不過也因此水泥非常敏感，水或日曬多一點，都
一定妳做的每一件事情都會成功，可是只要注意好每一
「水泥的成分簡單，來自土地泥土，混合起來卻有無限
的觀念：「希望她們在做這些東西的過程裡認識到，不
會產生不同的反應。」愛作怪的孩子擔心起水泥作怪，
個細節，認真對待它，它就會回饋給你。就算還是可能
反而收斂起原先的心浮氣躁，認真以待。
不滿意，但在過程裡我們也可以更了解，一件事情要做 好，可以怎麼完整地去準備。」
不放過課堂裡任何可以進行機會教育的時機
珍惜孩子的學習 也教孩子守護自己成長的積累
不過在一次素材準備不夠，每個孩子都只能拿到一 份製作材料的課堂，格外擔心的小茜一再提醒孩子製作
後期在替水泥容器上色時，孩子們你一句我一句地
時要注意的細節，卻換來孩子一句：「你們就是都喜歡
聊著：「欸！什麼顏色加什麼顏色會變成什麼顏色，對
講這些有的沒有的，那些我早就知道了，不用你們在那
不對？」無形中複習並運用起先前繪畫課程所教的色彩
邊講。」
疊加概念，也令一旁教他們畫畫的前線夥伴感到欣慰。
而後來這位小朋友調配出來的混和物，也真的如小
不過就在各具特色的成品一個個完成後，孩子們卻
容易裂掉，不能完成成品的狀態。孩子的神情明顯變得
入判若兩人。問起孩子為什麼不願意將作品帶回家時，
茜先前所擔憂的，過稀。是不一定會凝固，或凝固了也
隨性地將它們棄置各處，隨便的態度與製作過程中的投
落寞，而小茜也沒有放棄這個能趁勢進行機會教育的時
孩子只說：「帶回家也『無效』，只是予媽媽掞掉（丟
機，直截了當地說：「這就是我們為什麼要一直講的原
掉）。」
因。」希望孩子藉此機會反省剛才過度自大的言行，能 夠明白大人們一再叮嚀提醒背後的擔心，也能夠尊重課
聽到這樣的回答，設計這門課程的小茜感到難過，
堂上的所有人。
卻 也 轉 而 正 面 地 鼓 勵 孩 子， 可 以 將 作 品 放 在 教 室 作 擺
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設，送給喜歡的人，或是身旁的哥哥姊姊。只希望孩子
不要因為外界價值觀認定的「無效」，而否定了自己曾 經投入的熱忱，或摒棄自己用了好多好多心思才做出來 的東西。
一段互相分享的關係
訪談到最後，我問小茜，希望與層林這群孩子擁有 什麼樣的師生關係呢？她和我分享了一個故事。
好動的小朋友在被引發興趣之後，認真地投入水泥的魔力中
那是一次出隊的中午吃飯時間，她看見孩子們玩著
自製的史萊姆（一種流行於孩子間，軟軟黏黏的玩具）。 好奇地問「這是哪來的？」，孩子們爽朗地應聲：「自 己做的啊！」。小茜再繼續追問，「那麼厲害！怎麼做 的啊？」，孩子們想也沒想就說：「很簡單啊，妳就把 硼砂加點水，再加膠水，就可以做啦。」
小茜說當下的氣氛很舒服，「我跟他們一樣，他們 也跟我一樣。」小茜教他們做水泥作品的時候，應該就 像那個當下，孩子們自然地與她分享起史萊姆的製作成 分與方式。是平等而互相尊重的。
小茜認為自己與孩子間，是一段互相分享的關係
「 我 只 是 把 我 所 知 道 的 東 西 分 享 給 他 們， 即 使 他 不 喜 歡， 他 也 應 該 尊 重 我 分 享 的 意 願， 以 及 我 所 付 出 的 努 力。而如果他不懂、或是做不好，我也應該尊重他目前 的狀況 ，因為他本來就不知道，我才可以分享。」
小茜與參與第七季的學生和夥伴們 一起笑著
19
20
活 動 紀 實
21
活 動 紀 實 ０ １
這一晚，我們來聊偏鄉教育 第七季成果分享會
成果分享會現場交流情況
文 陳欣妤、王柏文 種籽計畫在 2017 年上旬已來到了第七季，在這一
場為中界，分成社區田調、教學情境的體驗，與教育相
用的課程帶領學習，孩子們在這一季中學會分辨了校園
師，與台南市玉井區層林國小周志和校長也全程投入參
季中，夥伴們共進行四次假日教學活動，以偏重實作應
關議題的討論兩部分。成大人文社會科學中心翁裕峰老
植物、製作再生紙、天氣瓶與校園拼接畫，還有孩子當
與，並給了團隊許多建議和肯定。
上了小小氣象主播，有模有樣地為同學進行播報呢！
孩子作品創意無限 卡片害羞訴說感謝
在 所 有 出 隊 結 束 後 的 學 期 末， 六 月 四 日 這 一 天 晚
靜態展的部分，主要透過展版呈現兩個學院，的學
上， 第 七 季 的 夥 伴 們 在 Seety 新 城 視 展 演 空 間 舉 辦 第
院理念、班級文化、四次課程與班規。此外，也將小學
七季成果分享會，有十幾位對教育非常有熱忱的青年參
生在這一學期累積下來的作品在聚光燈下一一展現，其
加，分享會中的教育情境遊戲、討論與深度交流，讓彼
中包括學生手繪的氣象預報海報、自製的天氣瓶、層林
此 拓 展 視 野， 也 開 展 偏 鄉 教 育 更 豐 富 的 可 能 性。 這 一
國小的校園拼接畫、咖啡畫 ... 等等，這些小種籽們無
晚，我們看見夥伴們對教育執著的熱情，在夜色中擦出
現的創意讓人看了都驚喜連連呢！
絢爛的火光。
一旁更有孩子利用課程製作的再生紙，寫給團隊哥
這一次的成果分享會，除了靜態的影像、作品展，
哥 姐 姐 們 的 感 謝 卡 片。 記 得 當 時 那 群 小 毛 頭 在 寫 卡 片
還有互動式的情境模擬與交流活動，活動部分以上下半
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學生的背景知識，與教師一定的引導能力。今日在偏鄉 實 施 起 來， 我 們 發 現 偏 鄉 學 生 大 部 分 沒 有 電 腦， 因 此
在自學能力方面相對較都市學生低，在這種情況下，我 們可以怎麼有效地在程度較低的學生課堂上實施翻轉教 育？」 一位夥伴熱切地說出自己觀察到的問題。
有趣的情境體驗之後，是針對偏鄉教育議題的深入 討論。Inspiring 種籽團隊從自身的層林經驗出發，拋 出在偏鄉推教育所面臨到的大哉問，邀請現場的大家一 同思考討論。 分享會中種籽計畫團員和與會朋友熱烈討論教育議題
教育理想的深度交流 這裡有一群充滿力量的人
在這樣舒適放鬆的空間理，有一群和你志同道合，
有著同樣熱忱的夥伴，那是一件多麼不可多得的事情？ 幾位成大的參加者們，直到活動結束還在場地外熱絡討
論呢！夥伴們每個人心中對教育的熱情，將分佈各地的 大專院校學生串聯起來，接下來種籽計畫團隊也要籌備 下一季的課程規劃，繼續為偏鄉教育貢獻熱誠。
層林國小校長周志和表示，種籽計畫大學生們付出 的時間與為層林國小學童所做的努力，實在令人感動。 當天現場大家為教育、為理想盡情地討論分享的積極氣
氛，真的令人感覺心中微小的火花，可以轉為強大的熊
層林國小周志和校長 ( 左 ) 與成大人文社會科學中心翁裕峰老師 ( 右 ) 蒞臨現場
熊烈火。
時，嘴巴上喊著不想寫，但手裡的筆動個不停，想過去 瞄一眼，他們還不准我們偷看呢！
「看他們的卡片，有時候會心一笑；有時候哭笑不得；
但有時候又突然讓你感動了那麼一下子。」這一季剛加 入的蟋蟀哥哥感受非常深刻。
角色扮演 體驗田野調查與教學情境
社 區 田 調 是 Inspiring 種 籽 團 隊 每 一 季 會 重 新 走
訪、與社區持續連結的一個活動。而在此次的成果分享
會上，團隊夥伴將這一季訪問來的社區狀況，透過角色 扮演的方式，傳遞給對層林社區感到陌生的參與者們。 參與者在體驗團隊田調工作的同時，也拓增了對於層林 社區的認識。
第七季成果分享會大合照
Inspiring 種 籽 計 畫 團 隊 於
教學情境的體驗，則是以前線教師引導孩子學習的
2014 年初將種籽種下，至今已
過程所面臨的挑戰作題，邀請現場的參與者一同分享各
三年半。除了種在層林孩子學
自 的 處 理 方 式 與 背 後 的 教 學 價 值， 現 場 十 多 位 對 教 育
習的路上，更希望與其他有志
有著高度熱忱的夥伴，針對孩子們的學習狀況進行火花
於教育的前輩、夥伴們，一同
激盪，共通點是，他們都期冀找出一套能與孩子彼此尊
為台灣偏鄉教育這塊尚未完滿
重，同時又有效引導孩子學習的模式。
的大地播下種籽，靜待發芽。
「翻轉教育是近年來的趨勢，實際實施上卻需考量 23
活 動 紀 實 ０ 2
今年晚了點，但也豐富了些 第八季第一次出隊紀錄
孩子們在桌遊課程中互相合作 用積木努力蓋出正確的建築物
文 王柏文
新學期新學院！
2017 年的冬天似乎來的比較晚，種籽計畫的第八
季活動，也因為學校與團隊的時間問題，而稍稍延後到
第八季的種籽計畫同樣將學生分為兩個學院，只是
11 月底才開始進行。第一次出隊的那天是 11 月 25 日，
此次不再是以年級區分，而是依照學期初給孩子們填寫
那個清晨， 夥伴們在成大榕園前集合，大家把厚外套、
的 選 課 興 趣 表 去 分 配， 希 望 孩 子 們 可 以 選 擇 自 己 比 較
羽絨衣都給穿上了，在這個月底終於有一絲寒氣竄入台
有 興 趣 的 課 程。 兩 個 學 院 這 學 期 有 新 的 名 字， 分 別 是
南，不過坐上和種籽計畫合作已久的計程車後，車內的
「RGB 學院」和「逗點學院」，其規劃了各自的主題
討論氣氛，可是著實熱絡。
課程，會在四次的出隊中，以階段性的方式，一點一點 地領著這群小種籽們，達成這一季的學習目標。
「大家再把自己課程的細流講一次吧！」為了不浪
費時間，學院長在計程車上，開始和夥伴們對起當日的
當 夥 伴 們 到 達 學 校 完 成 場 佈 後， 孩 子 們 也 陸 續 抵
活動流程，拿著資料，看著電腦，忍著些微的頭暈，他
達，活動一開始就由學院長介紹新學院，接著再進行小
們看起來認真專注，又帶著些微的期待。這幾位上一季
小的團體遊戲，RGB 學院玩的是必須找教室內任何人
擔任培訓，在旁看著前線上課的夥伴們，在本季將站上
解任務的賓果遊戲，而逗點學院則是帶起了「大家好」
前 線， 成 為 帶 著 層 林 小 朋 友 們 探 索 世 界 的 大 哥 哥 大 姊
的團康遊戲，小朋友的身體與熱情隨著逐漸升起的太陽
姊。車繼續開著，駛過一座橋，穿過幾條巷，層林國小
暖活了起來，種籽計畫第八季，正式開張！
到了。
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小男孩興高采烈地講述自己的心智圖架構
建築師桌遊 遊戲中發現合作力量
其實不只是在玩遊戲，每個人的每一步，其實都是有意 義的。
兩大盒沉甸甸的東西被放到桌子上，孩子們疑惑地 看著，這是一款叫做「烏嘎嘎建築師」的桌遊，孩子們
「嗚恩顧恩顧！」「阿不是那裡啦！」在 RGB 學院，
從來沒看過，他們拿出裏頭的積木、卡片，一點頭緒都
也許因為孩子年級還不高，玩起這款稍嫌複雜的遊戲，
沒有。 烏嘎嘎建築師是一款腦筋要動得蠻快的遊戲，
不少孩子感覺聽不太懂，但也有些孩子玩得可順手了！
擔任建築師的人要念出原始人語言，工人則要負責解讀
還向夥伴表示他「很有成就感」呢！負責 RGB 學院桌
語言，再排出正確的積木位置，是個需要邏輯、空間等
遊課程的檸檬姊姊發現，在這次活動後的問題反饋中，
概念的有趣桌遊。
有些小朋友可能因為玩不太起來，所以能給出的回答較
有限，決定等到下一次出隊，再進行較深的提問。逗點
桌遊課程是本季唯一兩個學院都有的主題，一方面
學院的孩子似乎就玩得較順利，大夥兒玩得不亦樂乎，
希望遊戲能帶起孩子開心參與的動力，一方面也是要訓
而在小朋友玩過幾輪後，還得和大學生組一較高下，他
練孩子們團隊合作與在其中發現他人優點的能力，每每
們只好更加合作，想辦法面對這個大挑戰了！
在遊戲告一段落後，大哥哥大姊姊總要循循誘導小朋友 們回想方才的情形：「你們覺得剛剛誰很厲害？」「為 甚麼他們很厲害？」「怎麼樣才能更快過關？」藉由問
題反饋，嘗試讓小朋友了解，當我們在玩遊戲的時候， 25
小男孩和大哥哥講著自己想當昆蟲學家的夢想
從「心」出發 心智圖探索孩子內心世界
心智圖已經是許多教育現場常用到的工具，但是這 一天逗點學院不是要教如何用心智圖作筆記，而是希望
小朋友們用心智圖法來分析「自己」，於是，現場出現 了許多非常有趣，令人會心一笑的景象。
有一個小男孩的心智圖非常工整，每個框線都要用 尺慢慢畫，甚至還堅持要圓角呢！「哇！你是未來的賈 伯斯阿！」身旁的蟋蟀哥哥說道，小男孩說他未來要當
前線教師正在講解電腦零件的功能
服裝設計師，看他對作品講究的模樣，可是頗有架勢。
鏡頭一轉，姑婆芋哥哥正在聽一位未來想當昆蟲學 家的孩子，解釋種種昆蟲的知識，不過在個性上他自己 寫下了「愛哭」也讓身邊的姑婆芋哥哥哭笑不得，而旁 邊又是一位小女孩專心用漂亮繽紛的原子筆埋頭畫著，
她想當美髮師，然後另一位小孩的圖也好豐富……一張 心智圖， 驅使每一位小朋友去探索自己的內心，同時 也讓夥伴們走進了孩子們的小宇宙 。
大拆特拆的電腦課！
小朋友們專注認真地研究著電腦內部
這一次出隊很有可能是種籽計畫有史以來最「重」 的 一 次， 因 為 要 搬 運 RGB 學 院 下 午 課 程 的 道 具 ─ 三 台 PC 電腦主機。雖然層林身處偏鄉，不過現在的小孩
子 們 接 觸 電 腦 的 時 間， 可 是 比 我 們 兒 時 多 了 好 幾 倍，
這 些 小 毛 頭 們 對 電 腦 可 熟 了， 一 到 下 課 就 馬 上 衝 去 開 Youtube 聽 音 樂！ 但 他 們 可 能 從 來 不 知 道 電 腦 是 甚 麼 組成的，裡面長甚麼樣子，甚至全部拆掉的話，會是甚 麼樣子。
由仙人掌哥哥帶的這堂課程，要讓孩子們認識電腦 基本構造，還要拆下零件，再試著組裝回去。因為電腦
課程中讓孩子親手拆解 沒有顧忌
主機零件精密，小朋友們得聚集到講台前看，聽完後還 26
緊鑼密鼓 下禮拜再來一次！
要回去親手試試，所以原本預期孩子可能會覺得無聊、 繁瑣而分心，不過出乎夥伴們預料的，整堂課層林的小
天空逐漸被夕陽染黃，層林的小朋友們在上完其他
朋友們認真、仔細地觀察與組裝著零件，大家都圍繞在
包 括 感 官 體 驗、 地 圖 認 知 與 彈 力 玩 具 製 作 等 豐 富 課 程
電腦邊，拆裝電腦的這十幾分鐘，很有可能是全校整天
後，跑到了籃球場打著球，或到一旁把玩著當天製作的
下來最有秩序一段時間了！
作品。教室外的走廊空得徹底，孩子在操場玩樂的聲音 卻在走廊迴盪著，天色快暗了，但夥伴們沒有不捨的情
雖然最後因時間問題來不及把所有東西裝回去，得
緒，因為緊接著的下禮拜，又會再次來到這裡進行第二
由仙人掌哥哥在旁慢慢組裝，不過孩子們的專注程度可
次的課程了，還有很多東西得回去準備呢！
是讓仙人掌哥哥十分驚訝，他表示，這真的是個很難得
的機會，可以讓小朋友這樣在有人監督下大拆東西。也
東西收拾，大夥兒在操場旁圍了個圈，討論著今天
許這樣最直覺的拆解過程，更能培養孩子們對各種事物
的狀況，想成為美髮師的那位小女孩靜靜地在旁幫夥伴
的 好 奇 心 吧！ 看 著 課 程 中 的 孩 子 那 樣 好 似 在 探 險 的 眼
綁著頭髮。計程車來了，主機一台台被搬了上去，一個
神， 大 夥 兒 大 費 周 章 搬 來 主 機 的 辛 勞， 也 就 消 失 無 蹤
個疲累的身軀也坐了進去，但還不能放鬆，晚上還得開
了。
檢討會呢！
碰！車門關上，車子駛離離玉井…… 層林，下星期再見！
當日活動結束後，大家在操場旁圍圈檢討，並等著計程車到來，還沒回家的小朋友也來湊熱鬧呢
本次出隊由專欄組夥伴將過程製作 成影音新聞，投稿至公民新聞平台 獲得公視於隔周六於電視上播送
詳細影音新聞請至
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活 動 紀 實 ０ 3
不一樣的成就感 第八季第三次出隊紀錄
種籽計畫夥伴與層林小朋友組成的投石機戰隊！
文 鄧仕榆 12/16 的早晨，有一群大學生成大光復後門集合，
做出來；姊姊並沒有直接回答他的問題，而是以引導的
今天又是 Inspiring 團隊出發前往層林的日子啦！
的巧克力塔。
有些拎著早餐前來，有些則是圍著圈相談甚歡，沒錯！
方式讓小男孩透過適才完成的心智圖，拼湊出屬於自己
一整天充實的課程過後，經過數小時的低溫成型，
教室就是甜點屋 自己動手香噴噴
美味的巧克力塔總算大功告成！除了吸收不少新知外也
繼上次的鮮奶酪之後，逗點學院的心智圖課程這次
製作出屬於自己的手工甜點，那樣的成就感絕對會為他
要 來 做 巧 克 力 塔！ 橘 子 姊 姊 先 帶 著 小 朋 友 們 繪 製 心 智
們的巧克力塔添加了外面買不到的滋味呀！
圖，從食材、器具、步驟、收拾等各個層面，將製作巧
克力塔解析成一個一個小部分，看似複雜的製作過程一
煙硝四起兵工廠 穿越千年回戰國
下子變得淺顯易懂，小朋友們也樂於自己動手參與，甚 至是搶著要幫忙攪拌、加配料呢！
有了之前兩次彈跳板與彈力車的新奇體驗，不禁令 人期待這次萵苣姊姊的彈力課程又會帶來什麼好玩的遊
「姊姊什麼時候可以加奶油啊？還有這個碗是做什
戲 呢？ 這 次 的 桌 遊「 投 石 機 」 是 一 種 威 力 強 大 的 古 代
麼用的？」「你去看步驟啊！齁 ~ 你剛剛不是有畫心智
攻城兵器，不僅出現在中古世紀的歐洲，在中國的歷史
圖嗎？」男孩不停地丟問題給姊姊，似乎急著要將成品
則最早則可以追溯到公元前五世紀的戰國時代。這一堂 28
課，萵苣姊姊就要來教小孩們動手製作小小投石機啦！ 在萵苣姊姊簡單介紹各種不同類型的投石機以及他 們的歷史之後，再讓小孩們利用竹筷子以及橡皮筋架構 出投石機的外型，看似複雜的機構在一步一步的製作過 程中逐漸有了雛形。
然而，就算有了基礎架構，小孩們卻不時發現他們的機 體時常因為各部位所受的彈力不均勻而彎曲歪斜，哥哥 姊姊們也適時從旁指導，耐心地幫助他們將小小投石機 喬回應有的樣貌。
小朋友專注地玩著第一次見到的桌遊「諾亞方舟」
培養多元能力 連點心也要自己做喔！
完成製作的小朋友們不禁興奮地把玩投石機，將紙
不用插電程式課 迎向大航海時代
球或是橡皮擦當作投擲物，比賽著誰的投石機更厲害，
程式設計在近幾年來越來越受到重視，國內外許多
過程中也學習著怎麼調整自己的機器讓它更有力能夠投
中小學校也開始有了程式的課程。而今天，RGB 學院
得更遠。不過，也要提醒小孩們，不要將投石機對著別
的電腦課就要來學程式！
人發射唷！
海霸 (King of Pirates)」桌遊為 2016 年臺灣程式 老爹團隊所設計的兒童遊戲，以中世紀海盜爭奪寶藏作
諾亞方舟不要沉 爾虞我詐誰臥底
為故事背景，透過遊戲過程讓小朋友學習程式設計的核
心概念：順序性、集合、迴圈與條件判斷，並利用這些
一直頗受小朋友歡迎的桌遊課今天要來玩「諾亞方
不同的概念行使自己的海盜船，來尋找對面玩家所埋藏
舟」，這是一款製作精緻、玩法卻十分簡單的桌遊，內
的寶藏。
含數十隻不同種類的動物模型，而玩家要將牠們一隻一 隻放到「諾亞方舟」上並且不能使船隻傾倒。
遊戲中，縱使有些小孩因為遊戲的些微難度而興致 缺缺；然而其他的孩子卻玩得十分過癮，利用遊戲卡牌
竹子姊姊為了增加遊戲難度與知識性，加入了各種
來模擬電腦運作的流程，除了程式基礎概念外也有暫存
動物的簡單介紹，包括牠們的棲地、習性與特徵等等，
區與設定變數的功能。這堂不用插電、沒有電腦的程式
小朋友必須正確答出那樣的形容是屬於哪一種動物，才
課，讓小孩們學習到最基本卻也最重要的程式思維。有
能夠將該動物放到方舟上。「我覺得是黃鼠狼！」「不
人說過「程式，是一種溝通方式」，學習程式除了程式
對，尾巴有環狀條紋的應該是小狸貓吧？」同組小孩為
本 身， 也 是 在 訓 練 著 思 考 與 解 決 問 題、 並 且 創 造 新 事
了那到底是什麼動物討論地十分熱烈。「啊啊！！」「叫
物！
你不要放那邊嘛……」方舟傾倒的瞬間，驚呼聲與惋惜 聲此起彼落。
這次的出隊中，其他課程還有梅子姊姊的味覺課，
讓小孩們親自體驗外面買到的飲料是加了多少砂糖才會
今天玩的另一款桌遊是最近十分火紅的「臥底」。
有那樣的甜度；蘋果姊姊的地理課則是介紹台灣各地的
眾玩家手上會拿到一個詞語，而其中有一或二個人的詞
風景名勝以及平埔族的文化。各式豐富課程充實了小孩
語與其他人的不同，經過每一輪大家對於自己詞語的形
們的假日，團隊夥伴們也看到自己設計的課程有了甜美
容，多數作為「平民」的人為了揪出「臥底」而互相猜
的收穫。
忌著；至於當臥底的人則要小心偽裝，思索著如何不被 發現自己的「與眾不同」。數輪的腦力激盪中，大家努 力翻找著腦袋中逐漸減少的形容詞，期間臥底與平民互
有勝負，教室中瀰漫著緊張而歡愉的氣氛，哥哥姊姊與 小孩們都玩得不亦樂乎。
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感謝層林國小周志和校長與賀國綱主任的支持，沒有你們就沒有種籽計畫。 感謝種籽計畫從第一季到現在的所有團員，沒有你們就沒有現在。 感謝曾經支持過種籽計畫的所有人，沒有你們我們就沒有動力。
感謝層林國小那群活蹦亂跳的小朋友，我們在你們身上看見善良與快樂。
願台灣的教育因你我而更好，感謝大家。
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王柏文
Inspiring 種籽計畫 第七、八季成果專刊