國立台灣師範大學美術系 美術教材教法與製作教案
白日夢大冒險 一場超現實之旅 設計者：夏啓仁 中華民國一O四年 一月
參考改寫教案
概念學習：構圖的教學、運用經典名作引導 調整部分：不直接模仿經典名作之構圖，而採模仿創作手法及觀念的 方式進行
設計源起 當今是個強調創意的世代，幾乎所有行業都需要創意輔佐，因此，除了知識和技能 之外，想像力的培養也日趨重要。 在所有科目中，美術課不只是教導知識的課，也不只是傳授技法的課，它同時是對 於美感與創造力的養成與提升相當重要的一門課，期望藉由介紹超現實主義以及超 現實創作手法，搭配適當活動與引導，試圖喚起學生豐沛的想像力，並提升其將文 字圖象化的能力與表達想法的勇氣，並在過程中讓學生更認識潛藏在內心的真正的 自己。
設計理念 類比取代模仿: 在創作之前介紹畫家作品，幫助學生學習其創作手法，而不只是單純的臨模或仿作， 希望名家作品是幫助學生激發想法的橋樑，而不是侷限想像的框架。 創意重於技巧: 在創作過程中，對於學生創意的強調勝於其技巧的表現，會鼓勵學生多作嘗試，畫 出最特別最有想像力的構圖。 鑑賞與創作並進: 希望學生在課程中不只有創作，也能藉由鑑賞的部分提升美的感受力，並學會尊重、 欣賞他人作品。
能力指標 課程目標主軸
分段能力指標
探索與表現
1-4-1 了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝 術創作
1-4-3 嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的差異 審美與理解
2-4-6 辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性
實踐與運用
3-4-9 養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣 3-4-10 透過有計劃的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、 溝通、協調的團隊精神與態度
3-4-11 選擇適合自己的性向、興趣與能力的藝術活動，繼續學習
課程架構表 白日夢大冒險 ：一趟超現實的旅程 主題
課程目標
一、(知識)
二、(技能)
三、(情意)
認識超現實主
學會超現實的
發現超現實創
義,畫家及作
表現手法
作的樂趣
四節(180分/一節45分)
時間
子題
(準備)
(發展)
(發展)
入夢
全面啟動 1
全面啟動 2
能做超現實的創
能將構想逐步實
1. 認識超現實 主義畫家
作發想
現于創作
(綜合) 夢醒時分
能表述自己作品 的意涵或分享創
單元
2. 學習超現實
作歷程，能以鑑
目標
繪畫創作手
賞的角度評量他
法
人作品
教學 資源
主要 教學 活動
評量
1.
PPT教學檔案
1.
PPT教學檔案
2.
學習單.
2.
相關圖片
3.
相關網路資源
3.
相關繪畫用
4.
學習單
1.引起動機 2.介紹超現實畫 家馬格利特生平 3.介紹超現實主 義 4.以馬格利特畫 作介紹超現實主 義創作手法 5.示範超現實繪 畫的特殊技法
1.
2.
相關繪畫用
1.
PPT教學檔案
具與材料
2.
評分表
實物投影機
3.
獎品
4.
1.講解構圖，複 習超現實創作手 法 2.讓學生構思並 繪製草圖(期間 教師可從中協 助，與之討論)
學習態度
學習態度
(學習單)
草圖
1.完成超現實畫 作(教師協助解 決技術上的困 難)
學習態度
1.講解鑑賞、評 分要點 2.學生寫理念、 3.分享、觀摩、 評分 4.總結、獎勵
學習態度 發表 作品(含理念)
台北市金華國中試教教案 課程 名稱
白日夢大冒險 教師準備： ppt教學檔案、電腦、投影機、黑板、粉筆、實物投影機、示範用
科目名稱
美術
領域名稱
藝術與人文
設計者
夏啟仁
教學對象
國中二年級
具 教材 清單 學生準備： 報紙、雜誌及各類圖片(盡量包含人物、風景、靜物),剪刀,膠水, 白紙數張,鉛筆,橡皮擦,4 開圖畫紙,簽字筆或奇異筆,廣告顏料,筆 洗,水彩筆
教學時數
四節 (共 180 分鐘)
教學 書籍：魔幻超現實大師：馬格利特/藝術家出版社 資源 教案：超級魔法師/陸真儀 (參考 馬格利特 http://cw.hc.edu.tw/pupst0143/www/art_web/page-magritte-1.htm 資料) 1.認識超現實主義的基本概念與代表畫家。 2.瞭解與運用超現實畫面的構成手法與繪畫技巧。 教學 3.分析超現實創作與作者內心情感的關聯。 目標 4.激發學生的想像力。 5.學習超現實的藝術創作過程與方法。 評量 時間
課程流程
器材
準備活動 第一堂課 2 分鐘 (引起動機) 大家來找碴：給學生看一張馬格利特的畫，請他們說說哪裡怪怪的？
ppt 教學檔、 筆電、單槍 投影機、 特殊技法所 需用具
3 分鐘 介紹超現實主義畫家：馬格利特 1898 年 11 月 21 日馬格利特出生於比利時，10 歲時就開始學畫，父親是裁縫， 母親則做女帽的銷售。童年時常常搬家，1912
年母
親投河（桑布爾河 Sambre）自殺，這個打擊使
他變
成一個個性焦慮不安、悲觀、憂鬱、叛逆的少
年。馬
格利特青年時在布魯塞爾藝術學院就學，畢業
後曾
在壁紙工廠負責花紋設計。 1919 年，他開始對未來主義和奧費立體主義產
生興
趣，並受到大他十歲的義大利畫家基里訶的影
響，對
超現實主義產生濃厚的興趣。24 歲時，他與童
年玩
伴喬吉特·伯婕(Georgette Berger)結婚。 馬格利特是二十世紀最富想像力的一位畫家，他的作品以最直接、最不可思議 的形式呈現出來，成為最有影響力的藝術品。馬格利特不強調新奇與夢幻，他 喜歡喜歡將很平凡的事物，賦予其新的面貌！他在創作中常使用「撞擊」手法， 細心安排不相干事物並置，造成突兀和荒謬的感覺。 在他的作品中，並沒有一種適用於因果關係的內部聯繫，他解決問題並不是以 提供新訊息的方式，而是重新安排我們所知道的事物，就理論上而言這是一種 哲學的態度。 介紹超現實主義 (1)超現實主義與達達主義的關係 (2)超現實主義與佛洛依德的關係 (3)超現實
5 分鐘 主義的概念 「達達」原意是「旋轉木馬」,是由札拉(Tristan Tzara)隨意翻法文字典所 取得 的名字,沒有任何特殊意義。達達主義興起於第一次世界大戰後的瑞士, 歷經大 戰的痛苦和恐慌後,人們對科學文明和傳統價值觀產生反感。達達主義懷疑舊有 成規,否定理性和邏輯的思考,質疑既有的道德和美學觀,對現 實社會表現出消 極的反抗和極度的諷刺。
學習 單
超現實主義承襲達達主義的叛逆精神,反傳統、反理性,其理論基礎則 來自佛洛 依德的精神分析理論和 1900 年發表的《夢的解析》。佛洛依德從事精 神病 患的治療,發現患者的精神病源常起於心理底層的潛意識,一般人的思 維和行 為亦被潛意識所控制,但我們對此未能察 意識在平時遭到理性 與生活常規的制約與 這些被壓抑的觀念與感覺會在睡眠期間甦 表達的方法稱之為夢境。
ppt 教學檔、
覺。潛 筆電、單槍 壓抑, 投影機、黑 醒,其 板、粉筆、 相關圖片素 材、創作用
超現實主義認為,夢就是現實外在世界和內 界的橋樑,相信人類的想像可通過文字、圖畫
在世 具 等方
式表現,挖掘夢幻和潛意識的瞬間感受,將人
類最
真的情感從傳統理性模式中解放出來,達到
一種 黑板、粉
真正的真實。
筆、創作用 具
講解超現實創作手法 比例大小置換 ppt 教學檔、 筆電、單槍 10 分
投影機、黑
鐘
板、粉筆、 實物投影 機、獎品 個人價值 Personal values 1951-52 紐約私人藏
聆聽的房間 The Listening Room 1958
改變物理特性
Argonne 的戰役 1959 私人藏
庇里牛斯山上的城堡
The Castle in the Pyranees 1959 紐約以色列美術館
材質的轉換
旅行的紀念 1951 私人藏
誘惑 Seducer 1953
異體的融接
集體發明 Collective Invention 1953 布魯塞 爾E.L.T.Mesens藏
對Alphonse
Allais的崇敬 1964 私人藏
無生物的擬人化
紅色模型 1935 布魯塞爾 私人收藏
結婚的牧師 A married priest 1961
結構重組
休息時間Intermission 1927-28 私人收藏
白種人La race blanche, 1937 製造詭異氣氛
最後的騎士 1926 紐約私人藏
刺客的威脅
1926-27 紐約現代美術館藏
神秘化
人子 1964 瑟斯頓羅伊斯畫廊
戀人 The Lovers 1928 美國紐約現代美術 館
幻象
錯視 幻象
騎術 1965 私人藏
穿透 幻象
謬誤之鏡 1929 紐約現代美術 館藏
畫中 幻象
人的條件 1935
鏡射 幻象
危險關係 1926 私人收藏
鏤空 幻象
大家族 1947
模印 Decalcomania
分割 幻象
誇大狂 1948-49 華盛頓 赫希宏美術館藏
異世界與異形
預言家的房間 La Chambre du Devin 1928 私人收藏
人的權利 1947 私人收藏 時空的錯置
勝利Victory 1939 荷蘭 boijmans van beuningen museum
時間的凍結
Time Transfixed 1938 芝加哥藝術學院藏
看不見的世界，1954 休士頓美術館收藏
神的怒吼 1960 私人藏
奇妙歷險 (La Bonne Aventure) 1937
寶山 1953 米奈收藏 顛覆既有認知
大衛的 雷卡米Récamier女士 1950 私人藏
形象的背叛 1928-29 紐約私人收藏
超現實小活動(每排抽四種籤：形容詞、名詞、地點、動作，組合成一畫作繪於 15 分 黑板) 鐘
形容詞
名詞
地點
動作
堅硬的
人
在天上
打球
柔軟的
車
在水中
游泳
粗糙的
樹
在地下
奔跑
光滑的
狗
在馬路
玩手機
巨大的
魚
在教室
聊天
細長的
眼睛
在宇宙
睡覺
流動的
手
在杯子中
畫圖
分享各排學生畫作 5 分鐘 介紹超現實繪畫會用到的特殊技法
自動性技法 3 分鐘 將自身處 於半醒半睡、意識模糊 的狀態下,讓畫筆自動遊走,能傳 達偶然的、自發的效果。
拼貼法 利用各種報章 雜誌的圖片資料 當作原始 材料,再將這些來自不 同 時空的意象以部份或單元 加 以組合。畫面呈現出兩 種以上互 不相干的元素, 形成全新的視覺 效果,帶給觀賞者更豐富的想像空 間。
拓印法 將紙張覆蓋在木紋、粗布等凹凸 物的表面上,用鉛筆或炭筆摩擦 紙張,就能顯現紋理。此 技法不僅 能表現肌理、質 感,還能使觀賞者 產生心理的幻影,造成潛意識、無 意識的浮現。
轉印法
提醒下周攜帶用具 1. 4開圖畫紙 2. 報紙、雜誌及各類圖片(盡量包含人物、風景、靜物) 3. 剪貼工具(剪刀,美工刀,膠水) 4. 草稿紙(白紙約5張) 5. 構圖工具(鉛筆,橡皮擦,簽字筆或奇異筆) 6. 上色工具(廣告顏料,筆洗,水彩筆) 發展活動 第二堂課 2 分鐘 構圖原理、復習超現實繪畫手法(填寫學習單) 特殊技法示範 創作發想 (學生可輪流和教師討論) ＊以類似上堂課小活動的方式做引導： 我最喜歡的東西 (例：鞋子、眼鏡、小貓……) 我最喜歡的形容詞 (例：強壯的、纖細、炎熱……) 我最喜歡的季節、時間 (例：春清晨、冬夜晚……) 我最想去的一個地方 (例：海底、沙漠、宇宙……) 我最喜歡做的事 (跑步、玩遊戲、睡覺……) 5 分鐘 草圖完成 草圖 5 分鐘 評分 35 分 草圖範例 鐘
第三堂課 45 分 繪製超現實作品(教師可從旁協助解決技術上遇到的困難) 鐘 綜合活動 第四堂課 完成作品，並為作品命題與寫作品特色 分享與評分 20 分 獎勵、收拾 鐘 20 分 作品範例 鐘 5 分鐘
附件
延伸教學： 【對面的女孩看過來教案】融入白日夢大冒險 以之前課程《白日夢大冒險》作延伸 課程名稱 啟動白日夢 單元重點 以之前課堂上每個人繪製的超現實畫作為本，進行分組討論再創 作 ( 以小組內每個人的畫作為構成元素,重新組織成一個繪
本故事) 進行方式 3~6 人一組，教師講述與小組討論穿插進行 核心能力 統整（視覺、戲劇、配音、配樂）與發表能力 時間
五節(一節 45 鐘共 225 分鐘)
教學內容 第五節 教師介紹超現實敘事與蒙太奇手法 教師講解繪本製作要點 學生分組討論故事腳本,角色設定
(各組先分析組員畫作，決定故事時空背景、角色設定、故事脈絡等) 第六節 腳本檢討 教師和學生討論腳本、提供建議 學生修改 學生著手進行繪本製作 第七節 繼續繪本繪製 教師個別給各組建議 第八節 繼續繪本繪製 教師講解配樂要領及發表時的參考手法 後續製作 ps.每組同學需將作品翻拍製作成powerpoint檔。 每組同學需先構思好旁白，並找尋合適的配樂，下次上課時準備好音樂 CD。 使用 powerpoint 檔，一張一張播放圖片，當圖片中的人物出現需要講話 時，由各組同學現場配旁白，再同時播放背景音樂。 （所以是現場配音配樂演出，並不是事先錄製好，在 powerpoint 圖檔上只純粹放圖片） ＊ 發表時可以穿插道具與表演 第九節 後續製作 各組輪流發表 教師總評 重要名
蒙太奇
詞解釋
何為"蒙太奇"，蒙太奇(montage)在法語是"剪接"的意思，但到了俄國它 被發展成一種電影中鏡頭組合的理論。蒙太奇基本上是俄國導演發展出
來的理論，是由普多夫金根據美國電影之父格里菲斯的剪輯手法延伸出 來，然後艾森斯坦也提出了相關性的看法。普氏認為兩個鏡頭的並列意 義大於單個鏡頭的的意義，甚至將電影認為鏡頭與鏡頭構築並列的藝 術。至少用遠景而用大量特寫的連接造成心理, 情緒, 與抽象意念的結 果。艾森斯坦則受俄國辯證性哲學思維的影響，認為鏡頭間的並列甚至 激烈衝突將造成第三種新的意義。當我們在描述一個主題時，我們可以 將一連串相關或不相關的鏡頭放在一起，以產生暗喻的作用，這就是蒙 太奇。例如：我們將母親在煮菜、洗衣、帶小孩、甚至父親在看報等鏡 放在一起，就會產生母親"忙碌"的感覺。 超現實主義電影(surrealist film) 把文學上的超現實主義的創作方法運 用於電影創作的電影流派。承襲了這一創作主張的倡導者安德烈-布菜 東的原則，強調無理性行為的真實性、夢境的重要意義、不協調的形象 對列的情緒力量和對個人快感的執著追求。一度成為二十年代法國先鋒 派電影的主要傾向，後來又成為美國實驗電影和地下電影的重要一翼。 在供商業發行的故事片領域，超現實主義不構成獨立的流派，它的影響 只見於影片的個別鏡頭或段落。阿杜-基洛的《電影裡的超現實主義》 是進行這種研究的典型論著。