Eportfolio

000 6 0 0 4

美

教 術

實 學

習

o i l r o f t r o e-P

E M O C L E W

9T美

4夏 術10

仁

目錄

! 個人 簡歷

! 自我 期待

! 同儕 參與

! 實境 試教

! 心得 報 告

個人

簡歷

關於「 我」 Abou t m e

我是個 天真、 典型的雙 魚 和、直 浪漫、愛 座性格： 覺力強 幻想、 溫 ......。

小時候 夢想， 有過許多 不 師；稍 比如當太 切實際的 空 單一、 大一點後 人、魔術 ， 這條不 清晰，走 目標逐漸 上「美 歸路。 術」

自我 子曰：「師 者，所以傳道 授業解惑矣」 從小我就一 直覺得老師是 個神聖的職位, 儘管也遇過許 多不好的老 師，但並沒有 因此澆熄我想 成為老師的 心。

期待

以前對老師有錯誤的認知，以為 當老師很輕鬆，長大後才發現老師就 如同演員一般：「台上三分鐘，台下 十年功」，需要投注諸多時間精力方 能成為一位好老師。

我希望能在諸多磨練與學習後，能 有紮實的專業知識、技術以及教學的

方法，成為一位讓學生信服的好老 師。希望實習試教能讓我學到如何當 一位老師，並能發現自己的不足，再 次準備。

同儕

參與

質感

色彩

構成

同儕

試教

夢想家 一個黃金比例的傳說…

同儕

參與

! 家裡

有什 麼- 宣

萱、

! 好想

有個

! 如何

家- 巧

有個

! 我有

統整

家- 宇

一個

- 佳雯

文

家- 啟

桓

仁

詩涵

同儕

試教

同儕

試教

同儕

試教

同儕

試教

同儕

試教

同儕

試教

各組作品成果

實境

試教

超

現

實

白 日 夢 大 冒 險 一 趟 超 現 實 的 旅 程

實境

試教

節次分配

實境

試教

實境

試教

第 一 堂 引起動機

實境

試教

第 一 堂 講課

作者x流派x畫作

實境

試教

實境

試教

第 一 堂 講課 比例大小置換 改變物理特性 材質的轉換 異體的融接 無生物的擬人化 結構重組 製造詭異氣氛 神秘化 錯視幻象 異世界與異形 時空的錯置 顛覆既有認知

實境

試教

小活動

實境 小活動

試教

各排派代表抽籤

實境 小活動

試教

各排將組成的句子畫在黑板上

實境

試教

各排將組成的句子畫在黑板上

實境 小活動

試教

各排分享

實境

試教

第 二 堂 復習超現實手法(板書)

實境

試教

第 二 堂 學習單引導

實境

試教

第 二 堂 特殊技法示範

實境

試教

第 二 堂 草圖繪製

實境

試教

第 三 堂 作品繪製

實境

試教

第 三 堂 個別指導

實境

試教

第 四 堂 完成作品

實境

試教

第 四 堂 張貼評分

實境

試教

第 四 堂 張貼評分

實境

試教

811

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

811

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

808

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

808

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

807

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

807

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

809

優 秀 作 品 欣 賞

草 圖

實境

試教

809

草 圖

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

809

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

809

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

809

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

809

優 秀 作 品 欣 賞

實境

試教

學 生 回 饋

實境

試教

學 生 回 饋

實境

試教

學 生 回 饋

實境

試教

學 生 回 饋

實境

試教

學 生 回 饋

實境

試教

學 生 回 饋

實境

試教

學 生 回 饋

各班 檢討

811:有 秩序 點小聰 還算 不錯 明，有些 ，會 注意 女生喜歡 細節 坐在 808:秩 一起 序不 ， 好， → 不太 理老 答問 需要嚴格 師， 題需 控 對課 依賴 制秩序 程不 正增 ， 禁止 投入 強 離 開 809:秩 座位 ，回 序很 好 →很 ，會 好教 遵照 ，基 老師 本上 指示 給什 進行 麼 他們 807:多 都會 有些 數人對 接受 人靠

創 作 近 投 會打 → 來打 入，但容 控制 去 易音 音量 量過 ，不 大， 要隨 便讓 他們 離開 座位

中等

演講 學校

心得

這次很高興能由教學經驗豐富的邱老師

教師 甄

講者: 東方設計學院 丘永福 老師

選

「老師怎麼考?」 在我決定要以老師這個 職業作為未來的一個 目標之後,我就很想 搞清楚相關的程序 規章,考試怎麼考? 試教怎麼教? 只是一直得不到 明確的答案 或建議。

以相當有系統的方式分享教師甄選的祕籍和 相關注意事項,經過老師詳盡的解說之後,教 師甄選似乎不再是個摸不著邊際可怕怪獸,至 少我們是有跡可循,有方向可以準備。只是, 看來教甄之路並不是條平坦的康莊大道,而是 充滿試煉,需要花費大量時間、精力來克服的 天堂路。

現在不比從前,考老師變得難上加難,特別是我 們美術科,在教程資格開放後,產生廣大的准教師群, 使錄取率大幅降低,可以說幾乎是「人人有機會,個 個沒把握」…⋯…⋯

中等

演講 學校

心得

教師 甄

講者: 東方設計學院 丘永福 老師

選

因為考老師的不易,使我更加尊敬老師,

尤其是像丘老師或陳老師這類經驗豐富又不 吝分享的好老師;即便是不認真的老師,也有 可以學習的地方,就如孔子所言:「擇其善者 而從之,其不善者而改之。」

「老師怎麼考?」 在我決定要以老師這個 職業作為未來的一個 目標之後,我就很想 搞清楚相關的程序 規章,考試怎麼考? 試教怎麼教? 只是一直得不到 明確的答案 或建議。

當然考試的機制還有許多改進的空間,就像有 同學就質疑,難道考試題目都會寫就一定能把學生 教好嗎?不過我覺得與其花時間抱怨,不如花時間 好好充實自己,這次演講之後,我發現更多自己的不 足,不管是在美術專業上還是在教育和教學上。只 希望在當老師之前能好好利用時間,將這些空缺填 補起來,以更好的狀態教育國家的下一代。

中等

演講 學校

心得

講者: 東方設計學院 丘永福 老師

跨領域教學

到了演講的後半段,

到丘老師深藏不露的功力。在比例的單元 裡,他透過跨領域的思維,將偏感性的美術和 偏 理性的數學巧妙地結合在一起,無形中顯 露出他的第二專長:數學。

教師 甄

丘老師親自示範以 「比例」為主題 ,進行一段示範 教學活動,正好 為之後的分組 同儕試教提供 許多養分。

由這短短的試教課程,我們才真正見識

選

我想，一段好的試教就是要在短時間內讓人 看到自己的優勢,在這方面,丘老師做了最好的示 範。另外,他強調的跨領域教學也是現在當代教 育的趨勢,其實藝術本身就是多領域的集合,而讓 藝術再跨足其他異質領域,則能擦出意想不到之 火花。

丘老師這次的演講不只化解我多年來心中對於考 老師的疑問,還擴展了我對於美術教學的想像,著實 讓我受益良多。也很感謝實習課陳老師的用心安排, 才讓我們有機會聽到如此難得寶貴的一場演講。期 望之後的實習試教也同樣能帶給人好的印象和啟發。

1.館 本身 與週 北美術 建築 遭 環境 路線, 的特 館 的 的 好 建 色? 關 似許多 築走的 係? 台北 白色方 是現代 其實 雙 我 年展 盒子交 主義的 覺得 美術 應該 如 互堆疊 極簡 是 館參 此 是無 格格不入 冷硬的現 觀問 而成 彩 的 題 代 度 ,只是 與回 化建 的白 2. 臺 的綠 幸 築原 , 應 使 地中 好它 北市 得它

本跟 , 的 竟 雙 成為 牆 環境 也顯 年展 辦於 面塗 中性 得相 創 何時

刷用 的存 當和 ? 在什 在 台 諧 ,在樹 的 北市 。 麼背 木環 景 交替 立美術館 下產 繞 舉辦 生? 「現 為推展現

塑特 代美 展」 代美 〈台 術 , 這 至 術,自 新 兩項 北雙 1991 展 望 1984 年 大展 年,各 是台 」 展 件 及 〉 年起 為 方式 北市 舉辦 「中 「 ,每年 台 立 評 4屆。 華民 館為 北現 選參 提倡 美術 國現 代美 1992 展藝 本館 當代 代雕 術所 術 術 年 於舉 雙 藝 家 開 舉辦 年展 。 始,合 辦十 時機 的最 」 要國 併 數 ,採公 成熟 重 年 際大 的 與 開徵 展:即 競賽 展。 潮流 性 為

所 第1屆 質為 順應 趨,而 至國 主的 國 台 在19 際「 際藝 北雙 雙年 展為 98 年 雙年 壇注 年 的起 展之 1998 展 始 目 用 後,有 」 , 年 做 的 國 「慾 風潮 了 焦點 際知 首開 感 突 望場 的 ,提昇 破性 ,台北 名策 台灣 域(Si of De 台灣 的發 展人 市立 舉辦 te sire) 當 與 美 國 代 國 術 際藝 」 術雙 內策展人 館開始 藝術 策略 年展 性 之例 合作, 。

參觀

台

心得

3. 此 次 本次 雙年展的 雙 GRE 年展主題 主題為何 AT A ? 為「 C 劇 布 CELE 烈加 西 台北 速度 R ATIO 雙 歐 (TH ( N ico N )」 年展 美術

,策展 E 類世 las Bou 館參 人尼 (Ant r r 觀問 i 可拉 a ud)欲 hrop 指的 題與 . o 藉由 是人 cene 回應 本展 類對 ) 球暖 」

的 闡明 地球 化、 概念 「人 環 森 。「 主要 境 林 造 濫 人 圍繞 成的 影響 類世」 在「 伐、土壤 人類 ,諸如 共活 汙染 意識 」 等 與 全 生長 和物 動物群集 這個理念 等。本展 上發 質緩 展— 覽 慢運 、資料處 意即 動之 理、 4. 所 間 植 展 的共 同生 物快速 體特 出作品陳 活。 質? 列、

展示 的特 色?作 這次 的雙 品的 年展 整 前年 ,比起 看「 上一 想像 Ficti 屆,感 的 on)」 死而 覺明 ,一進 復生 穴,幽 朗許 (Dea 大廳 微的 th an 多。 便有 光線 如重 令人 回柏 d Life of 感到 拉圖 莫名 的洞 的壓 迫。

參觀

心得

這件作 品 以及選 很有互動 因為 性,而 用的毛 且整體 那個場 線材質 的粉系 域讓我 都給人 室 色調 想 ,在那 一種輕 到童年 台北 裏 我們可 鬆的感 時最喜 …⋯ 雙 這 件作品 以玩各 覺, 年展 歡的球 美術

不 種 同 池 館參 只能讓 遊戲, 時還能 或遊戲 而 觀問 我 獲 且 〈 們在視 得觸覺 不怕跌 黃金 題與 覺 上 倒…⋯ 幽 上得到 的 回 靈 作 享 〉 應 受 品中 的作 5. 最 滿足,

。 欲 者 感興 傳 是泰 和物 達的 趣的 是哪 國的 質 重 價值 作品 處 點 件?為 蘇拉 在於 。其 寫 西.庫 家是 何 消 著 實,他 費 一段 索旺 誰?其 ?藝術 項 主義 的 說 他在 鍊 作 , 明 何?表 並 主張 , 幸運 品 是 , 涉 大 及 意 為 一個 全球 找到 手法 是:在 何?表 現的策略 尋 經濟 的 整 那 寶遊 人就 合了 些 為 現 毛 經 戲,在 可以 傳統 的策 線中 濟環 何呼 把 金 入口 略 藏 境 它 匠 應其 如 著 和 帶 工 撤 十 生 回 藝 主 銷與 彩在 反思 態等議題 、歷史的 家。他以 二條金 其作 題?色 人類 品中 演的 文明 。他將展 社會 政 現代敘事 ,扮 角色 治學 他以 等相 覽空 重要 材料 與當 「 關 間 遊 嗎? 議 轉 呢? 前 戲 題 變 建構 的處 成 一 這件 」轉化嚴 所。 個體 作 肅

驗、 所 品 的 造成 我最 , 他 掏 曾說 金議 的『 感興 精 : 題,並 「 缺 趣 心 是〈 …⋯ 席 的 安 …⋯ 』 讓觀 作品 藏 排的 正是 黃金 ,整件 眾能 作 這件 幽靈 有金 作 (Gol 品 夠一 品 時 作 項 才 , den 誰 品 同參 鍊 完 「一 又在 在觀 呢? 因 整。 Gho 與、 片 乎 眾 」 為整 st)〉 大秘 是 『 然 不是 手上 而,當 個空 寶」

實 間 ! 際走 』 就是 進他

參觀

心得

非常 豐富 但藝術家 的 們 當代 議題 媒材技巧 使用了 的單 ,所以 素描 元 、 並不 搭配 攝 7 影 . 侷 限 , 館 台北 也可 …⋯…⋯ 校合 與 以 等 作的 作 技 雙 為 術 年展 藝術 雕塑 性課 美術

教 、 程 不管 育意 館參 的教 再 義 材。 觀問 何在

美術 怎麼大學 題與 ? 館 校,其 合作 回應 出 6. 如 資源 將 學

能獲 校,開 何運 畢竟 得更 用此 擴眼 與學 有限 多的 界。 ,若能 資源 校課 教

學 程作 與博 就教 資源 物館 聯結 育效 , 也 、 能 ? 益 教師 互惠 讓學 可以 。對 的觀點觀 生走 學 先在 上相 習 之 校 經驗 ,學校 來說 課堂 關課 ; 對 與博 , 師 程,再 校外 博物 資源 生 物館 可 館而 參觀 和運 安排 以 合作 共 享 言,藉 ,並事 計學 作。 可說 博物 由學 館校 習單 先設 是互 館 校 間 或相 題,之 的 教 利 的 兩 資源 學,不 造訪 者 關問 後還 互 , 豐富 可活 侷限 動,確 關活 可以 不 學 絡 在 能 能 博 教室 動與 閉門 有相 達 物 到雙 館的 內,尤 造車 心得 間 贏 , 或 。 其 分享 的目 的。 。 術 是大眾休 美術館不 像美術這 教

閒 雙年展 只 是 樣活 師若 的 好 潑的 能善 一個 更多 去處 比較議 雖然是 課程 用 供 可 , 它 此 藝 能 的 ,更是 題 資 術 性 教育 性的展 源,將 家 。 覽, 揮 功 灑 能為 美術 能也不容 的空 課帶 忽視 來 ,美

參觀

心得

參觀

心得

復興高中 這天,我們按計劃前往復 興高中參觀,在這之前,我 其實只聽過「復興美 工」,復興高中這個名字 對我來說既陌生又神秘 …⋯…⋯

坐著遊覽車從師大出發, 昏昏沈沈間,只覺得似乎 爬了一個坡,就到了。 下了車,眼前這個位 在北投的復興高中 ,高大、像個隱士, 遺世而獨立,棲身在 群山環繞、煙嵐 樹影之中。

復興高中雖然不像復興美工是個專職培育美術

設計人才的學校,但它同時擁有音樂、 美術、舞蹈、 戲劇藝術等各種藝能班,所以才踏進校園,便感受到 濃厚的藝文氣息; 沿路走過校園,可以看到牆面上有 許多彩繪和畫作,活動中心有學生在練舞,不遠處 還 傳出悠揚的樂聲。

我們從圖書館開始參觀起,他們的圖書館是雙層的, 看起來很新、很舒適,聽說是由 美術老師所精心設 計的。另外在老師的介紹中,我發現復興高中很注重 所謂的雲端數 位學習,這也許是為了因應科技時代 的進步而發展的對策,也強迫學校必須招募一些 年 輕教師,或讓一些不熟悉數位操作的老教師再進修。 復興高中為全國唯一具有專業 藝術大樓的公立高 中,實際參觀後確實為之驚歎,許多設備和空間甚至比 擬大學。

參觀 復興高中 他們學校教師的 進修風氣似乎也蠻 盛行的,不只時常編 寫教案,美術教師們 甚至還自組畫會利 用時間磨練、切磋 畫技,我覺得這是一 個很棒、值得學習 的地方

心得

(很多美術 老師自進入學校教學之後,便不 再創作,甚至不再作畫,也許在普通班教綽 然而美術班很多學生是決志當藝 綽有餘, 術家的,他們需要教師創作熱忱的鼓舞)。

忽然有點羨慕起那裡的學生,他們擁有那麼 好的資源、設備和師資,簡直就像個縮小 版 的藝術大學。只是,我在想,那些學生提早體 驗了這麼多,畢業後進入大學,會不會因此感 到失望呢? 我想到之前班上發起的「砲美術系」展覽, 正是因為我們許多人 在高中就享受許多軟 硬體的資源,而對大學抱持過高的想像,結果 發現不如預期而產生質疑,因此我認為資源 越是充足的高中美術班,可能越要在升學輔 導這個部分上花心力。至於大學方面,在課 程的規劃上可能也還可以再多花些心思,才 不至使學生感 覺學習發生斷裂。

試教

心得

金華國中 上了兩年多的教程後， 第一次走進教學現場， 將理論化為實務。

這次的實習共 有四周，四周的時 間說長不長，說短 也不短，因為為了 這不長的四周，我 們可說是絞盡腦汁、 費盡心力，只為了 達到一個成功的 教學。

我這次設計的主題是超現實，本來我教的 八年級按行事曆所預定上的是水墨，但跟指導 老師討論過後，她很乾脆地同意我設計這份教 案的想法。

雖然事前已有做了許多準備，但真的站上講 台面對學生時，則又充滿了變數。但這才是教 學有趣的地方。 我這次的課程主要分三個階段，講課在第一周， 之後大部分是讓學生自己創作。我發現相較之 下最容易掌握進度的是第一周，因為老師講話 的時間多，能自由調配時間，之後的創作有的 學生畫得快、有的畫得慢，有的畫得很用心， 有的卻畫得很隨便，時間不好掌握。

試教

心得

金華國中 儘管如此，經過每 一堂課上完的檢討修 正，我的課也上得越 來越流暢。

雖然我教的這 幾個班素質不一， 但其實只要引導正 確，一樣都能達到 要求。

讓我體會最深的是第二節開始創作的時候，本 來前半段班級我出的一個很籠統的題目：夢，要 他們畫，原意是要讓他們能自由發揮，然而卻發 現很多人畫不出來，於是後面的班就改成類似小 活動的引導方式，結果效果好很多，後面的班畫 不出來的比例明顯降了很多。

這幾周的試教下來，我最大的心得就是教學不 是一成不變的，而應該能隨時依據對象、反應等 作調整，以達到最大的教學成效。 有句話說：「教學相長」，這幾周的試教真的 讓我學到很多。

學習總心得

原本，在上這堂課之前，我對教學的許多環節都還沒那麼清楚，對於教 學現場的試教實習也有些擔心。但在瓊花老師循序漸進的課程引導下， 我不知不覺離「教師」又更進一步。從專題演講到機構參觀，一個個看 似不甚相關的環節逐漸串聯在一起，最終在試教時匯流。

特別提一下同儕試教，我覺得在實境教學之前能有這樣的安排相當好， 它不只是讓我們針對特定的主題做教案發想，重要的是我們能實際走一 遍流程，還能和同學交流教案中不錯的點子，以往上過的教程課中較少 有這樣完整的試教安排，因此特別珍惜這個機會。過程中，我很享受其 他組精心設計的課程，同樣的，也盡力讓其他人享受我們組的報告。 雖然從討論、準備到完成這項報告花了許多時間，但相當值得，而且對 後面的學校實境試教幫助很大，雖然我後來並沒有將這個小組教案用在 國中的實習試教中，但有了這個經驗，讓我在國中的試教更快上手。 在上完這一整學期的課後，我發現我不只對教學越來越熟悉，也越來越 能從教學中得到樂趣，真的很謝謝實習課瓊花老師以及金華國中茵嵐老 師的帶領。

end

En d