ΣΧΕ∆ΙΟ ΥΠΟΒΟΛΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ Σχ. Έτος:
ΤΕΤΡΑΜΗΝΟ: Α’
2014-2015
ΣΧΟΛΙΚΗ ΜΟΝΑ∆Α: 3ο ΓΕΛ ΝΕΑΣ ΦΙΛΑ∆ΕΛΦΕΙΑΣ
ΤΑΞΗ: Α’
Ο ΤΙΤΛΟΣ ΤΗΣ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΗΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ: «Ονειρεύοµαι ένα σχολείο όπου ....» ΣΤΟΙΧΕΙΑ ΥΠΕΥΘΥΝΩΝ ΕΚΠΑΙ∆ΕΥΤΙΚΩΝ ΥΛΟΠΟΙΗΣΗ ΟΝΟΜΑΤΕΠΩΝΥΜΟ
ΕΙ∆ΙΚΟΤΗΤΑ (ΠΕ)
∆ΙΑΤΙΘΕΜΕΝΕΣ ΩΡΕΣ ΓΙΑ
ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ
ΤΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ
ΕΡΓΑΣΙΩΝ ΣΕ ΠΡΟΗΓΟΥΜΕΝΑ ΕΤΗ (ΝΑΙ/ΟΧΙ)
Σταυρούλα Σούµπαση
ΠΕ 06
02
ΣΧΕΤΙΚΗ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗ (ΦΟΡΕΑΣ ΕΠΙΜΟΡΦΩΣΗΣ)
ΝΑΙ
ΝΑΙ ΦΠΨ -
Μ.Π.Σ.
« Εκπαιδευτικός σχεδιασµός και αξιολόγηση»
ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΗ ∆ΙΑ∆ΙΚΑΣΙΑ A. ΣΚΟΠΟΣ ΕΡΕΥΝΑΣ, ΣΑΦΩΣ ∆ΙΑΤΥΠΩΜΕΝΑ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΑ ΕΡΩΤΗΜΑΤΑ Σκοπός αυτής της ερευνητικής εργασίας είναι η διερεύνηση εκ µέρους των µαθητών των µαθησιακών στόχων και αναγκών τους µέσα στο πλαίσιο της σηµερινής πραγµατικότητας. Για το σκοπό αυτό είναι απαραίτητο να ενηµερωθούν για τις γνώσεις και δεξιότητες που απαιτούνται από τους πολίτες του 21ου αιώνα και να προβληµατιστούν σχετικά µε το πώς αυτές µπορούν να αποκτηθούν στο σχολικό περιβάλλον.
Τα ερευνητικά ερωτήµατα που αναµένεται να µας απασχολήσουν είναι:
1. Τι σηµαίνει «εκπαίδευση», «µόρφωση», «µάθηση», «σχολείο»; 2. Με ποια λογική έχει σχεδιαστεί η σηµερινή εκπαιδευτική πολιτική; 3. Ποιες είναι οι µορφωτικές και εκπαιδευτικές ανάγκες των σηµερινών µαθητών; 4. Κατά πόσο το σηµερινό σχολείο ανταποκρίνεται στις ανάγκες του µέλλοντος; 5. Πώς οραµατίζοµαι το σχολείο του 21ου αιώνα και γιατί;
Β. ΣΥΝΟΠΤΙΚΗ ΑΙΤΙΟΛΟΓΗΣΗ ΤΟΥ ΘΕΜΑΤΟΣ (κριτήρια επιλογής θέµατος, συσχέτιση µε διδασκόµενα µαθήµατα, αναµενόµενα µαθησιακά οφέλη κ.λπ., ενδεικτικά µέχρι 300 λέξεις).
Αφετηρία του προβληµατισµού σχετικά µε το εν λόγω θέµα αποτελεί η σκέψη ότι οι µαθητές του Λυκείου έχουν έρθει αντιµέτωποι µε µια σειρά εκπαιδευτικών µεταρρυθµίσεων τις οποίες κατανοούν ελάχιστα και αδυνατούν να ερµηνεύσουν. Απαραίτητη προϋπόθεση για την ενεργή συµµετοχή τους στο «Σχολείο του 21ου αιώνα» είναι να αντιληφθούν τις απαιτήσεις της σηµερινής κοινωνικής και οικονοµικής πραγµατικότητας ως προς τις
δεξιότητες
ζωής (αξίες,
στάσεις,
προσωπική
νοηµατοδότηση στη γνώση, παραγωγή νέας γνώσης, κριτική και δηµιουργική σκέψη, ανώτερες δεξιότητες σκέψης κλπ) και να αυτορρυθµίσουν τη σχολική τους µάθηση αναλόγως.
Το θέµα προσφέρεται για διαθεµατικούς συσχετισµούς µε το µάθηµα της Ιστορίας, της Αρχαίας και Νέας Ελληνικής Γλώσσας, του Ελληνικού και Ευρωπαϊκού Πολιτισµού, της Οικονοµίας και της ξένης γλώσσας. Επίσης, οι µαθητές που θα συµµετέχουν στην ερευνητική εργασία θα έχουν την ευκαιρία να καλλιεργήσουν τις ψηφιακές δεξιότητες που συνδέονται µε την αναζήτηση και αποθήκευση πληροφοριών, την επεξεργασία κειµένων και τη δηµιουργία παρουσιάσεων και βίντεο, καθώς και την ανάρτηση των προϊόντων της εργασίας στο ιστολόγιο του σχολείου µας.
Όσον αφορά τα οφέλη, η συγκεκριµένη εργασία αναµένεται να αποδώσει κυρίως µαθησιακά οφέλη στους µαθητές που θα συµµετέχουν και στην ευρύτερη σχολική κοινότητα στην οποία θα παρουσιαστεί. Αρχικά, η προσωπική νοηµατοδότηση στο σχολικό πρόγραµµα και η κριτική στάση απέναντί του είναι φυσικό να βελτιώσει τη στάση των µαθητών απέναντι στη µάθηση και τη σχολική επίδοσή τους.
Ακόµη, στο τέλος της κάθε συνάντησης οι µαθητές θα ενθαρρύνονται να
αναστοχάζονται πάνω στις απαιτήσεις του σχολείου από αυτούς και τις δικές τους απαιτήσεις από το σχολείο ώστε να αναπτύσσεται η αυτορρύθµιση και η αυτοεπίγνωση και κάθε συµµετέχων να συνδέει τη νέα γνώση µε τις προσωπικές αναζητήσεις του. Επιπλέον, η εργασία δίνει την ευκαιρία για την καλλιέργεια της συνεργατικότητας και της δηµιουργικότητας. Τέλος, σηµαντικό όφελος αναµένεται να αποκοµίσουν τόσο από τη διαµορφωτική, όσο και από την τελική αυτο- / και αλληλο-αξιολόγηση του έργου των οµάδων µε τη χρήση προκαθορισµένων και από κοινού συµφωνηµένων κριτηρίων (ρουµπρίκες).
Γ. ΕΝ∆ΕΙΚΤΙΚΗ ΠΕΡΙΓΡΑΦΗ ΠΗΓΩΝ ΑΝΑΖΗΤΗΣΗΣ ∆Ε∆ΟΜΕΝΩΝ, ΜΕΘΟ∆ΟΥ ΚΑΙ ΕΡΕΥΝΗΤΙΚΩΝ ΕΡΓΑΛΕΙΩΝ ΣΥΛΛΟΓΗΣ ΚΑΙ ΕΠΕΞΕΡΓΑΣΙΑΣ ΤΩΝ ∆Ε∆ΟΜΕΝΩΝ ΓΙΑ ΑΠΟΦΥΓΗ ΦΑΙΝΟΜΕΝΩΝ ΑΠΛΗΣ ΑΝΤΙΓΡΑΦΗΣ ΚΑΙ ΠΑΡΑΘΕΣΗΣ ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΩΝ (µέχρι 200 λέξεις)
Κατά τη διάρκεια των εργασιών οι µαθητές θα αναζητούν διαδικτυακά υλικό (ηλεκτρονικές παρουσιάσεις, άρθρα) σχετικά µε τα ερευνητικά ερωτήµατα και θα καταγράφουν τις απαντήσεις τους σε φύλλα εργασίας . Θα εξασκηθούν στις τεχνικές της ενεργούς ανάγνωσης και της κριτικής επεξεργασίας της πληροφορίας µε σκοπό να αποκωδικοποιούν τα κείµενα µε βάση τα ερωτήµατα που έχουν θέσει και να κωδικοποιούν τις αντληθείσεις πληροφορίες σε νοητικούς χάρτες. Με αυτόν τον τρόπο, κάθε οµάδα θα απαντάει σε κάθε ένα από τα ερευνητικά ερωτήµατα µε το δικό της τρόπο, τον οποίο θα µοιράζεται µε τις άλλες οµάδες µε τη βοήθεια των νοητικών χαρτών που θα έχει ετοιµάσει. Στη συνέχεια, οι νοητικοί χάρτες των επιµέρους οµάδων θα συντίθενται σε ένα ευρύτερο σύνολο για να αποτελέσουν το υλικό για τα τελικά προϊόντα προς παρουσίαση. Η απλή αντιγραφή αποκλείεται καθώς η θεωρία θα πρέπει να συνδέεται µε τα βιώµατα των µελών των οµάδων και να παρουσιάζεται µε αυθεντικούς τρόπους.
∆. ΑΝΑΜΕΝΟΜΕΝΑ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ ΚΑΙ ΤΡΟΠΟΙ ΠΑΡΟΥΣΙΑΣΗΣ ΤΩΝ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΩΝ ΚΑΙ ΤΟΥ ΤΕΧΝHΜΑΤΟΣ (µέχρι 200 λέξεις)
Στο τέλος του τετραµήνου αναµένεται οι συµµετέχοντες να είναι σε θέση να απαντήσουν στα ερευνητικά ερωτήµατα που θα τους απασχολήσουν και να µεταδώσουν στη σχολική κοινότητα τη νέα γνώση που θα έχουν αποκοµίσει σχετικά µε το νέο σχολείο. Οι τρόποι παρουσίασης των προϊόντων της ερευνητικής εργασίας αναµένεται να συµφωνηθούν από τους µαθητές και να περιλαµβάνουν απαραιτήτως µία γραπτή αναφορά εµπλουτισµένη µε πίνακες, διαγράµµατα και νοητικούς χάρτες, ηλεκτρονικές παρουσιάσεις µε παραδείγµατα εξάσκησης στις πιο αποδοτικές στρατηγικές ανάγνωσης, µελέτης και µάθησης, ενηµερωτικό φυλλάδιο για την ευαισθητοποίηση της σχολικής κοινότητας σχετικά µε το σχολείο που οραµατίζονται, το οποίο επίσης θα προσκαλεί στον ιστότοπο του σχολείου όπου θα βρίσκονται αναρτηµένα ες ψηφιακή µορφή όλα τα προϊόντα της εργασίας.
Ε. ΠΟΡΟΙ – ΥΛΙΚΑ – ΕΞΟΠΛΙΣΜΟΣ-ΕΠΙΣΚΕΨΕΙΣ-ΠΡΟΣΚΛΗΣΕΙΣ ΕΙ∆ΙΚΩΝ Οι συναντήσεις θα γίνονται σε ένα από τα εργαστήρια Πληροφορικής του σχολείου µας όπου λειτουργούν 8 ηλεκτρονικοί υπολογιστές µε πρόσβαση στο ∆ιαδίκτυο. Για τη σχεδίαση των νοητικών χαρτών θα χρειαστούµε χαρτόνια και µαρκαδόρους. Στην εργασία θα συµβάλλει η παράλληλη υλοποίηση του προγράµµατος «∆εξιότητες Ζωής: ∆ιαµορφώνοντας Ενεργούς Πολίτες» του Βρετανικού Συµβουλίου (βλ. Life Skills | British Council Ελλάδα www.britishcouncil.gr/life-skills)
Στ. ΕΝ∆ΕΙΚΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΓΡΑΦΙΑ What are life skills? | Thoughtful Learning: Curriculum for ... www.thoughtfullearning.com/.../what-are-l..
Skills for Life Core Curriculum | Excellence Gateway www.excellencegateway.org.uk/sflcurricul..
Life Skills: Workshops for schools | British Council Greece www.britishcouncil.gr/.../life-skills-worksh..
21st Century Skills - The Glossary of Education Reform edglossary.org/21st-century-skills
4 Best Videos on 21st Century Learning - With Summary ... edtechreview.in/.../184-great-videos-21stc
YouTube - What Is 21st Century Education? - LessonPaths www.lessonpaths.com/.../what-is-21st-cent
Ζ. ΣΧΟΛΙΑ ΚΑΙ ΠΡΟΤΑΣΕΙΣ ΤΟΥ ΣΧΟΛΙΚΟΥ ΣΥΜΒΟΥΛΟΥ ΠΑΙ∆ΑΓΩΓΙΚΗΣ ΕΥΘΥΝΗΣ