Plurilingüismo e Innovación Educativa (Nº 8)

PLURILINGÜISMO E INNOVACIÓN EDUCATIVA s a d a Mir ian

b m a c e qu o d n u el m

Número VIII

Cursos de INGLÉS ONLINE CERTIFICACIÓN CAMBRIDGE GRUPOS REDUCIDOS Y POR NIVELES

FOMENTO DE LA EXPRESIÓN ORAL

CLASES A TRAVÉS DE LA PLATAFORMA TEAMS (MICROSOFT)

USO DE PLATAFORMA (ENGLISH EXAMS LAB) PARA PLANIFICACIÓN Y PRÁCTICA DE LOS CONTENIDOS EXIGIDOS POR NIVEL

Consulta en la web los grupos y horarios disponibles: www.activaonline.es Más información en: 902 36 34 21 / informacion@activa.org

Sumario EDITA: Actividades Formativas, S.L. Avd. Juan Carlos I, 20 Zaragoza www.activa.org CONSEJO DE REDACCIÓN: Carlos del Pozo Cuevas Raquel Rodríguez López Rebeca Establés Ortiz Jonathan García Caballero Elena Sánchez Torres Renzo Rojas Rubio Alexandra Laserrada Martínez Alexandra Trell Hernández DISEÑO, MAQUETACIÓN Y EDICIÓN: Lidia Gracia Golvano

5 Editorial. Carlos del Pozo “Seguimos adelante con ilusión” 6 Escenarios. Elena Sánchez, Rebeca Establés y Jonathan García “Un nuevo tiempo” 8 Flashes. Rubén Gil “Unidad en tiempo de COVID” 10 Otras miradas. Irene Arrimadas “Pedagogía en tiempos de pandemia” 12 Otras miradas. Simón Cortina “Aprendizajes positivos y oportunidades educativas...” 14 Charlando con... Raquel Álvarez y Antonio Gómez “Aprendizaje constante” 16 Escenarios. Diana Martín “Crónicas de una pandemia” 19 Flashes. Javier Artayer “La COVID... como la vida: el Ying y el Yang” 20 Otras miradas. Lidia Jiménez “Ser positivo en COVID no tiene por qué ser negativo” 22 Escenarios. María Alonso “Aprender en tiempos de COVID” 24 Flashes. Nadya Merghani “El momento en el que todo cambió” 27 Escenarios. Adrián Cortijo “Juntos hacia la nueva realidad” 28 Otras miradas. Raquel Rodríguez “El compromiso de un equipo que llega al corazón...” 30 Flashes. Ganadores del concurso “Creative Writing Contest” 43 Calendario 2022

NAVI DAD

CARNAVAL

SEMANA SANTA

#TemporadasTemáticas PARA NIÑOS/AS DE 3 A 12 AÑOS (En las instalaciones del centro educativo)

#JuegoyDiversión #Multiactividad #ConciliaciónFamiliar (Uso integrado de la lengua inglesa)

www.activa.org | info@activa.org | 902 36 34 21 ActividadesFormativas

@ActivaRedes

ActividadesFormativas

Editorial

Seguimos adelante con ilusión “Por muy larga que sea la tormenta, el sol siempre vuelve a brillar entre las nubes.” (Khalil Gibran 1883-1931)

¿Cómo podíamos prever que en marzo de 2020 una pandemia global iba a paralizar el mundo? Era inimaginable. Y con ella, también irrumpió la incertidumbre, el colapso, el miedo, la angustia, la frustración, la impotencia. Todos hemos vivido situaciones durante estos últimos 20 meses que nos han hecho reflexionar y relativizar las preocupaciones que hasta ese momento habíamos tenido. Tras este largo período, aún inconcluso en el último mes de 2021 y con un “año en barbecho” en su edición, dadas las dificultades que atravesamos el curso pasado, vuelvo a presentar un nuevo número de la revista Plurilingüismo e Innovación Educativa. Lo hago con muchas ganas, con una visión positiva, con el objetivo de ilusionar, intentando extraer los aspectos más frescos, más vivos, más alentadores que nos inspiran y nos hacen seguir adelante con fuerza y valentía. Diversas personas que, de una u otra forma están relacionadas con el ámbito educativo, nos cuentan su punto de vista y cómo, desde su perspectiva, han sabido atravesar estos duros momentos. Son historias de superación en las que subyace un mensaje positivo de entre el caos. Merece la pena dedicarles unos minutos de lectura. También está reflejada nuestra propia visión, la de una de las muchas empresas del sector educativo tan castigadas por esta pandemia. Sin embargo, lo queremos hacer subrayando un aspecto de suma importancia y es que esta terrible situación nos ha servido para unirnos a otras entidades, a priori competencia, para defender un bien y unos intereses comunes. Para hacer valer nuestro trabajo y nuestro esfuerzo diario, porque nuestro pan estaba en juego. Hemos formado una piña para pasar por todo esto juntos, porque unidos somos más fuertes y además las cosas se hacen con más corazón. Y con esto nos queremos quedar en Activa. No queremos más tristeza ni más nubes negras. Va a costar reponerse, el varapalo ha sido fuerte, pero hemos llegado hasta aquí. Seguimos estando al frente de esta empresa en este sector. Ahora más fuertes, experimentados, con menos miedos, y no nos queda más que seguir adelante y mirar al futuro con la misma ilusión y ganas que teníamos en febrero de 2020. Os deseo a todos, una feliz lectura. Carlos del Pozo Cuevas Gerente de Activa

Escenarios

Un nuevo tiempo Saldremos juntos y mejores... ¡no hay pandemia que nos pare! 12 de marzo de 2020, una fecha que aún tenemos marcada en nuestra memoria los que nos dedicamos a la educación. Una efeméride que tardaremos en olvidar, el comienzo de un cambio en el modo de vida, de cambios personales, laborales o familiares y no en un sentido positivo, con los que quien más y quien menos hemos tenido que lidiar, bien en primera persona o bien a través de familiares o seres queridos.

Seguimos trarbajando para buscar las mejores soluciones y que nuestros clientes se sientan atendidos y escuchados 6

Pero, centrándonos en la parte educativa, más específicamente en el aspecto extraescolar que es el objeto de esta reflexión, esta fecha también supuso un punto de inflexión, ya que significó el comienzo de un nuevo tiempo. Aunque ya veníamos observando indicios que hacían presagiar que algo iba a cambiar, pensar en que los centros escolares suspenderían sus actividades presenciales era de antemano una idea muy poco probable. Por desgracia, así fue, comenzando un goteo de informaciones, comunicados y decisiones que anunciaban el comienzo de estas suspensiones en las distintas Comunidades Autónomas, para acabar de materializarse en todas ellas ese 12 de marzo. Para Activa estas decisiones supusieron el comienzo de una nueva época, un nuevo paradigma de trabajo, todos los departamentos especialmente aquellos que tenemos responsabilidad en la atención al cliente comenzamos a trabajar a un ritmo frenético. Frente a un escenario cambiante, lo que em-

pezó siendo una suspensión temporal, con posibilidad de recuperación de las sesiones perdidas a lo largo del curso, se acabó materializando en una suspensión definitiva que además afectó no solo al curso 19/20 sino que se alargó a todo el 20/21 y continúa en el 21/22. Palabras como suspensión, prohibición, restricción, grupos estables de convivencia, mascarilla, distancia…. pasaron a formar parte del vocabulario habitual. No obstante, Activa al completo y especialmente el Departamento de Calidad y Networking que nació con esa vocación de servicio, entendimos la necesidad de adaptarnos. Desde el mismo 13 de marzo trabajamos para desdibujar esa distancia física impuesta por la situación de pandemia, buscando soluciones para paliar los efectos que a nivel extraescolar estas nuevas restricciones suponían, tratando de acordar propuestas individuales con cada uno de los clientes, buscando el modo de amortiguar la situación sobreimpuesta pero inevitable que esta nueva realidad nos ponía por delante.

Calidad, compromiso y confianza... los valores que nos acompañan

Desde luego el camino no ha sido fácil, ni corto, ni tampoco exento de dificultades, pero echando la vista atrás, podemos decir con satisfacción que siempre ha estado guiado por los principios y los valores que Activa lleva implícitos desde su creación: CALIDAD, COMPROMISO y CONFIANZA. Valores que afortunadamente compartimos con la mayor parte de centros educativos, que además nos han obsequiado con su empatía, comprensión y colaboración.

De la puesta en práctica de estos valores surgirán, con certeza, nuevas oportunidades, nuevos servicios u otras actividades, pero lo que ya ha

germinado es una relación especial con estos centros, a los que desde aquí queremos, en nombre de Activa y de nuestro Departamento de Calidad, reconocer y agradecer. Porque somos afortunados de contar con los mejores clientes. Efectivamente tenían razón con esa frase (aunque a lo largo de estos meses también la hemos puesto en duda en muchas ocasiones) que tanto se repetía en los momentos más duros del confinamiento y meses posteriores: “Saldremos mejores” a lo que nos permitimos añadir: “Saldremos juntos y mejores”. Nosotros siempre estaremos trabajando para que nuestros clientes se sientan atendidos y

escuchados, con la certeza de que ofrecemos servicios de calidad y dispuestos siempre a buscar la mejor de las soluciones ante cualquier circunstancia. Porque… ¡no hay pandemia que nos pare! Elena Sánchez, Rebeca Establés y Jonathan García Dpto. Calidad y Networking

¡GRACIAS! #NosGustaEducar 7

Flashes

Unidad en tiempo de Covid Si existe una característica que compartimos todos y cada uno de los seres humanos independientemente de nuestra procedencia y trasfondo, es nuestra capacidad para la adaptación Una fuente inagotable de recursos que no solo nos ha permitido poblar hasta el más inhóspito de los rincones de la Tierra, sino que también nos ha enseñado lo que somos capaces de hacer como individuos cuando nos sobreviene la adversidad. Porque, cuando enfrentamos un obstáculo, una vez superada la conmoción inicial que nos produce, no nos es suficiente con encontrar formas de superarlo: siempre damos con la manera de extraer una enseñanza que nos servirá más adelante. De entre las muchas y muy duras lecciones que estos dos últimos años nos han dejado, podemos contar como una de las más universales la necesidad de valorar todo lo que tenemos y que a veces damos por sentado. Desde la posibilidad de dar un paseo por la calle hasta la tranquilidad por nuestra propia salud, no resulta difícil enumerar partes de nuestro día a día que hasta hace no demasiado nos parecían naturales y que, hoy por hoy, agradecemos seguir teniendo o haber recuperado. Sin embargo, aunque desde el principio confiamos en que el trabajo duro y la perseverancia convertiría cualquier dificultad en transitoria, la sombra de la duda planeó sobre nosotros cuando, tras los episodios de emergencia iniciales, las medidas implantadas pusieron en riesgo nuestra capacidad para cumplir los compromisos adquiridos con nuestros clientes y

amigos. Con el retorno a las aulas, las precauciones y medidas que se tomaron nos parecieron comprensibles (no en vano fue el sector extraescolar quien las promovió en primera instancia), pero en ningún momento fue razonable la forma consciente y arbitraria en la que se privó a centros, familias y –en particular- a los alumnos del acceso a alternativas de formación extraescolar. Una vez más, tras el shock inicial llegó el momento de reflexionar y, ante la perspectiva de no poder retomar nuestra actividad debido únicamente a un exceso de celo desde las instituciones, tomamos la iniciativa y mostramos nuestra capacidad de adaptación. Todos quienes dedicamos nuestro esfuerzo y trabajo a desarrollar servicios educativos de calidad ya sabíamos que nuestra propuesta de actividades ofrecía –y ofrece- un entorno seguro para todos los miembros de la comunidad educativa, pero, al no brindársenos desde los órganos competentes la misma confianza que a otros sectores, las familias no tuvieron en su día forma de comprobarlo, y su reacción natural fue dar por buena la versión institucional que (por omisión e inacción) nos hacía parecer actividades de riesgo. Nos dimos cuenta de que no podíamos sentarnos a esperar un retorno a la normalidad y que, para ejercer un cambio eficaz ante esta situación, era imperativo estar a

al horario escolar de un alumno: son parte fundamental de su formación académica, ya que refuerzan contenidos y le dan la oportunidad de explorar sus capacidades más allá de un entorno academicista. Y, por si fuera poco, consiguen promover la conciliación de la vida familiar y laboral. Si dejamos que las extraescolares se vean desplazadas por la implantación artificial de un horario intensivo, ¿qué pasará con los millones de familias con semejante disparidad de horarios entre padres e hijos? Además, la emergencia sanitaria nos ha demostrado que la enseñanza completamente online no es un objetivo que se pueda conseguir plenamente a corto plazo, ya que la brecha digital es demasiado acusada para garantizar igualdad de condiciones a todos los alumnos. Los servicios que prestamos desde el sector extraescolar aseguran esa igualdad, debido a nuestro enfoque mucho más personal e individualizado.

Las asociaciones de empresas de servicios extraescolares en centros educativos se unen para expresar su total desacuerdo.

la altura del desafío y unir nuestra experiencia a aquella que atesoran tantas otras firmas del sector. Así, para contrarrestar esta campaña de desprestigio y conseguir que se escuchase nuestra voz, unimos al sector extraescolar bajo un objetivo común: recuperar la confianza que se nos había arrebatado, para así volver a ofrecer una gestión integral del entorno extraescolar en beneficio de todos. De esta unión, y con la finalidad práctica de adaptarnos a la gestión autonómica de la educación, nacieron diferentes asociaciones de servicios extraescolares que participan de este impulso para recuperar la confianza (tales como ASAECYL, AESECEAR, AESPECAN –de Castilla y León, Aragón y Cantabria respectivamente- por nombrar unos pocos), grupos que comparten experiencia y recursos para hacer frente a los desafíos que hicimos nuestros, ante la inacción institucional. Estos desafíos no incluían solo la recuperación de la normalidad educativa anterior al inicio de la pandemia, sino también la visibilización de todo lo que estaba en juego de no recuperarse ésta, incluyendo los derechos que pertenecen a los miembros de la comunidad educativa y que se están poniendo en entredicho.

Por último, y no por ello menos importante, desde las asociaciones trabajamos en favor de la recuperación de todos, ya que el daño infligido a las extraescolares no solo lo han sufrido todos los alumnos que participan de ellas, sino también la comunidad implicada: tanto las familias que lo sienten en su día a día, como cientos de miles de puestos de trabajo directo e indirecto, relacionados no solo con los servicios educativos, sino también con el transporte, los servicios de comedor, y toda suerte de actividades complementarias afectadas por esta falta de apoyo para restaurar la confianza. Pero, aunque esta pandemia nos ha enseñado el valor de trabajar unidos a pesar de nuestras diferencias, en esta labor todavía no estamos todos. Puede que nuestros esfuerzos estén puestos en el lugar correcto, pero no es fácil recobrar todo aquello de lo que se nos ha obligado a desprendernos por el camino. Aun con todo, sabemos que, unidas, las partes implicadas en el ámbito educativo podemos hacer que todo esto cambie. Familias y centros sois la solución para recuperar la normalidad en las actividades extraescolares que se realizan dentro de los centros educativos. Desde los servicios extraescolares contamos con vuestro apoyo. Aun habiéndonos unido, solo con él podremos continuar dando el servicio de calidad que habéis llegado a conocer y considerar parte indispensable de vuestro día a día. Las pruebas están a vuestro alcance: entornos seguros, mantenimiento de estándares higiénicos, grupos controlados, gestión integral educativa y sanitaria, y un largo etcétera de medidas que nacieron, se aplican, y se mantendrán en el tiempo con el único objetivo de ofreceros la enseñanza de calidad que realmente merecéis. Unidos, nos hemos adaptado. Uníos a nosotros en una nueva forma de educar. Rubén Gil Presidente de AESECEAR

¿Qué derechos defendemos desde las asociaciones? En pocas palabras, defendemos el derecho a decidir. Las actividades extraescolares en los colegios no son un añadido más

Otras miradas nueva realidad sin permitir que ningún alumno se quede fuera. Nuestros proyectos educativos y las comunidades educativas unidas por este propósito común, colectivo y compartido, junto con el apoyo de la red de Escuelas Católicas, nos ha posibilitado encontrar juntos las herramientas estratégicas para enfocar los retos de forma diferente y poder abordarlos con éxito.

Pedagogía en tiempos de pandemia Este virus mutante que ha puesto “patas arriba” el mundo conocido hasta ahora nos ha llenado de incertidumbres, pero a la vez nos ha hecho reaprender a marchas forzadas grandes principios, que en otros momentos incluso pudimos llegar a dejar un tanto relegados por las urgencias. Tenemos muchas evidencias del excelente trabajo que están realizando los claustros, equipos directivos, entidades titulares, alumnos, familias, personal de administración y empresas de

actividades y servicios vinculadas a los centros. Todos nos sentimos parte de esa comunidad educativa que, teniendo las mismas dificultades y sin escatimar esfuerzos para paliar los efectos de la pandemia, hemos sabido reinventarnos y seguir adelante en la misión educativa y evangelizadora que nos impulsa. El contexto no nos lo está poniendo nada fácil: muchas veces sin medidas administrativas adecuadas y equitativas, sin material pedagógico adaptado, sin recursos tecnológicos suficientes… Con muchos vientos en contra, pero contando con potentes brújulas que nos guían para seguir ofreciendo un renovado sistema de educación adaptado a la

Lo que sin duda ha propagado este virus es el esfuerzo y la implicación de toda la comunidad educativa para superar dificultades, buscar soluciones y seguir ofreciendo una educación integral que cuida a todas y cada una de las personas. De este modo, quisimos conocer de primera mano las realidades, dificultades e iniciativas desarrolladas en nuestros centros con el objetivo de poder extraer aprendizajes, profundizar en la reflexión sobre lo que implica este nuevo periodo y dar mejores respuestas a sus necesidades. Pudimos recabar las respuestas de más de 900 centros que en el momento más sensible de la pandemia nos dedicaron su tiempo con tremendo compromiso y generosidad. Se puede acceder al informe completo de la encuesta, al informe ejecutivo y a sus anexos en: https://www.escuelascatolicas.es/ encuesta-sobre-medidas-pedagogicas-de-las-escuelas-catolicas-enel-contexto-covid-19/

Nos ha quedado muy claro que existe esperanza para la educación en esta crisis y que ha habido resultados positivos que conviene resaltar, entre otros: • la personalización del aprendizaje, el uso de metodologías activas también a distancia, y el replanteamiento de la evaluación hacia un modelo más competencial, poniendo especial atención en los alumnos vulnerables, • el aumento de la autonomía de los estudiantes para gestionar su propio aprendizaje, y el impulso del rol del profesor como mentor y guía del proceso, • el acompañamiento emocional y espiritual, y la búsqueda del bienestar

de toda la comunidad, donde se incluye especialmente el seguimiento de las situaciones de duelo, • la imprescindible orientación profesional y vocacional de los alumnos también en estos momentos, con la inestimable labor de tutores y orientadores, • el trabajo en red de los docentes para compartir ideas, herramientas, recursos e inquietudes, • la tremenda transformación digital efectuada en muy poco tiempo, donde destaca el uso eficaz de las plataformas y dispositivos digitales, la formación en línea y otras soluciones innovadoras al servicio del aprendizaje, • una mayor participación y colaboración familia-escuela, • el fortalecimiento de la autonomía pedagógica de los centros y profesores, • la implicación del sector de actividades extraescolares para continuar su servicio de apoyo a los centros, • el refuerzo de la búsqueda de la equidad en educación, y un mayor interés social por la educación.

Pero no todo han sido luces en el camino; también nos hemos encontrado con tremendas sombras que no debemos pasar por alto. Ahora, más que nunca, en medio de este contexto que nos está haciendo replantearnos todo (sistema, estructuras, herramientas, espacios, tiempos…), se ha puesto de manifiesto una vez más que debemos seguir dirigiendo nuestra mirada a todos y cada uno de nuestros alumnos, y en especial, a los que más lo necesitan, a los más desfavorecidos. Quién nos iba a decir que en pleno siglo XXI y a nivel mundial sería necesario renovar esfuerzos para continuar transformando los ámbitos educativos en comunidades más equitativas e inclusivas, donde todo alumno tenga cabida. Por ello, entre las mayores dificultades que nos hemos encontrado destaca la tremenda brecha digital y el reparto desigual de medios y recursos por parte de la Administración, aunque se ha movilizado una gran creatividad para poder seguir desarrollando el servicio educativo a todos los alumnos adaptando el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existe esperanza para la educación en esta crisis

dades educativas, visibilizando y haciendo red, aún más en estos tiempos que nos siguen poniendo a prueba. Y, sobre todo, deseamos rendir un sincero homenaje a las comunidades educativas que se han tenido que reinventar en tiempo récord para seguir realizando una encomiable labor en un momento tan complicado y con tantos retos emergentes como los que estamos viviendo. Irene Arrimadas Gómez Directora del Departamento de Innovación Pedagógica y Directora de la Revista Educadores de Escuelas Católicas

Queremos seguir escuchando la voz fuerte y clara de nuestras comuni-

Otras miradas

Aprendizajes positivos y oportunidades educativas en un tiempo de pandemia Se han puesto de manifiesto las debilidades y fortalezas de nuestro sistema formativo El 11 de marzo de 2020, la Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró que nos encontrábamos en una situación de pandemia como consecuencia de la transmisión descontrolada del COVID-19. Lo que vino después nos dejó descolocados. Difícilmente hubiéramos imaginado que la vida pudiera cambiarnos tan rápido y de forma tan radical. Un virus respiratorio iniciado en Wuhan (China) iba a ser responsable de la muerte de millones de personas e iba a originar una crisis económica de la que tardaremos en reponernos. Las medidas que se adoptaron en todo el mundo

para hacer frente a la crisis sanitaria han modificado profundamente nuestras vidas. El rápido descubrimiento de las vacunas y su proceso de inoculación, aunque globalmente desigual y significativamente contrario en su aplicación a la ética, a la justicia y a la solidaridad, han marcado un punto de inflexión y nos invitan al optimismo (al menos en los países enriquecidos). La pandemia y la respuesta que se ha dado desde los centros educativos ha puesto de manifiesto las debilidades y fortalezas de nuestro sistema formativo, pero también me permite compartir, aunque sea de forma muy breve, una serie de aprendizajes positivos que, a mi modo de ver, son ventana de opor-

tunidad en el presente y horizonte de camino en el futuro inmediato: 1. La escuela es mucho más que un lugar en donde se aprenden contenidos curriculares o incluso competencias esenciales. Es espacio humano y de humanización, un ámbito de encuentro y de socialización del alumno. Un entorno donde crecer de forma integral y hacerse persona en la relación diaria y ordinaria con los otros. La presencialidad completa del alumnado en las aulas y su participación en infinidad de actividades complementarias, extraescolares, deportivas y pastorales constituye un claro irrenunciable. De otra parte, se ha comprobado que

únicamente este aprendizaje presencial es garantía de equidad y de una adecuada atención al alumnado más vulnerable. 2. Un cambio de paradigma educativo. Lo sabíamos. Las metodologías que empleamos en nuestros centros deben estar al servicio del alumno y responder de forma eficaz a la realidad y los desafíos de un mundo cada vez más incierto y cambiante. El reto de la personalización del aprendizaje y de la atención a cada alumno de acuerdo con sus necesidades y demandas es una exigencia. Las metodologías activas que facilitan un aprendizaje autónomo del alumno y que en buena medida se han visto afectadas en su aplicación por la situación excepcional que atravesamos deben recuperarse progresivamente en la medida en que sea posible un retorno a la normalidad en las aulas. 3. La reducción de la ratio de alumnado en las aulas ha confirmado lo que ya intuíamos: una ratio más baja tiene un impacto positivo mayor en el aprendizaje de los alumnos. Se hace necesario, en un contexto además de fuerte descenso de la natalidad, que las administraciones educativas asuman, quizá de forma progresiva para que el esfuerzo económico resulte posible, la conveniencia de establecer un menor número de estudiantes en las aulas. Difícilmente será posible la atención inclusiva de todos y cada uno de los alumnos con las ratios actuales y con el número de horas lectivas del profesorado, especialmente en la educación concertada. 4. La tecnología se ha revelado como una herramienta pedagógica y comunicativa esencial en el seno de la comunidad educativa. Lo fue en la respuesta de emergencia que los centros ofrecieron durante el confinamiento y lo ha seguido siendo, de otro modo ya, durante el curso pasado. La transformación digital de nuestros centros y de nuestras formas de “dar

La cercanía, la atención y el cuidado de todos por todos es fundamental

clase” no deben perder la referencia de que ineludiblemente han de estar orientadas al aprendizaje y el conocimiento del alumnado. Habrá que cuidar y arbitrar soluciones que garanticen el acceso en igualdad de condiciones de todo el alumnado desde una perspectiva inclusiva. La brecha digital es real, aunque no suponga sino una manifestación de la brecha social. 5. Es un clásico en nuestros encuentros con los padres y madres que los docentes acudamos al dicho que afirma que colegio y familia deben ir de la mano en la educación.

Este tiempo lo ha confirmado. En buena parte de los centros educativos la situación en la que vivimos ha contribuido a aumentar notablemente la cohesión de las comunidades educativas. El logro que supuso poder llevar adelante con éxito un curso como el pasado fue posible, en buena medida, gracias a un esfuerzo conjunto: la planificación realizada por los equipos directivos, el compromiso de los profesores, el insustituible apoyo del personal no docente, la responsabilidad de los alumnos y la colaboración de las familias. Esta alianza permitió convertir, a través de los planes de contingencia y de toda una diversidad de protocolos, los colegios en espacios seguros. Sin duda el sentido de identidad y de pertenencia ha crecido en la medida en que la unión de los miembros de la comunidad educativa ha sido esencial para responder eficazmente a un reto que superaba lo educativo. El hecho de que en un marco de fragilidad, vulnerabilidad y debilidad haya sido posible la sinergia tiene en sí mismo un valor educativo potente que conviene poner de relieve.

mayor y mejor trabajo conjunto y coordinado que en estos meses. No solo en los claustros de cada uno de los centros, las redes sociales han permitido extender esta colaboración en forma de claustros virtuales donde docentes de toda España han compartido recursos, materiales, reflexiones y sentimientos. Sigamos comunicando, compartiendo y aprendiendo unos de otros. 7. Una de las mayores preocupaciones de estos meses ha venido de la mano de la salud y bienestar psicológico de nuestros alumnos y profesores. La cercanía, la atención y el cuidado de todos por todos es fundamental. La articulación en forma de planes realistas y sostenibles de propuestas de trabajo en educación emocional en sus dimensiones intrapersonal e interpersonal y en el desarrollo socioafectivo representa un auténtico reto de este tiempo y del que tenemos por delante. Simón Cortina Hevia CMF Presidente de Escuelas Católicas de Asturias

6. Solemos decir que la unión hace la fuerza y que la coordinación entre el profesorado de un centro es un buen indicador de la calidad educativa de un colegio. Pues bien, en pocas ocasiones se ha podido asistir a una manifestación de un

Charlando con...

Raquel Álvarez Directora Académica

Antonio Gómez Jefe de Estudios

Colegio San José (Palencia )

Aprendizaje constante (Antonio) Para comenzar, queríamos decirte lo complicado y confuso que ha sido todo para los colegios en esta época de pandemia. Hemos vivido algo sin antecedentes y con directrices poco claras en ocasiones. Los confinamientos de aulas, impartir clases de forma híbrida, es decir, virtual y presencial a la vez, PCRs, alumnos, profesores, familias desubicadas… En definitiva, una situación realmente difícil. ¿Cómo ha afectado la pandemia a la educación y qué podemos aprender de ello? (Raquel) Si tenemos que verlo desde una perspectiva constructiva, la pandemia ha ayudado a acelerar procesos que ya habían comenzado, es decir, virtualizar los contenidos, hacer del profesor más un facilitador que un docente a la manera tradicional y, desde este punto de vista, podemos decir que se ha adelantado quizás 10 ó 20 años la forma de impartir las clases .También la figura del profesor ha dado un giro y ha pasado de ser un docente, seguramente tradicional utilizando ya lógicamente plataformas educativas, a una persona que no solo está en el aula sino que está al otro lado de la pantalla para ayudarnos, para guiarnos y para orientarnos en aspectos educativos, hasta ese momento solo percibidos de manera presencial. ¿A qué modelo educativo y de escuela nos lleva la pandemia del COVID-19?, ¿ese modelo será una constante?, ¿diría que dicho modelo mejora la calidad educativa? (Raquel) Es muy difícil responder a esa pregunta porque, no solo por el

COVID sino por el momento social que se está viviendo de manera internacional con los progresos a veces exacerbados dentro de la tecnología, no se tiene todavía muy claro qué tipo de educación va a conformarse para quedarse de cara al futuro. Creemos que estamos en un proceso de transformación constante y no podríamos decir si nos lleva hacia una mejor calidad de educación o peor. Sí que creemos que nos lleva a transitar caminos diferentes y, por lo tanto, la educación no va a tener ese concepto tan permanente que antes tenía ya que vivimos en una sociedad que está cambiando en todos los aspectos con contenidos, medios tecnológicos, sociales, que no sabemos realmente hacia dónde nos llevan, si va a ser permanente o no… Creemos que va a ser difícil que sea permanente porque vivimos en constante cambio y por lo tanto lo que tenemos que tener claro tanto los profesores , como las instituciones educativas, las familias y los alumnos es que estamos en este siglo XXI, siempre a la expectativa de algo diferente y eso puede ser muy estresante para todos. ¿Hacia dónde orientar y poner el énfasis en la formación docente? (Raquel) Creemos que hay algo fundamental, y es poner énfasis en los valores de la persona, porque si los valores de la persona acompañan de manera global dentro del mundo educativo, siempre se logrará un camino

para establecer, tanto para aquellos que están aprendiendo como para nosotros que estamos impartiendo. En cualquier caso, el Long Learning Life, como se dice en inglés, es decir, el aprendizaje constante, el ver todos los caminos posibles va a ser algo presente porque cada vez hay más metodologías diversas que nos obligan a estar al tanto y en continua formación. ¿Qué hemos aprendido sobre la experiencia educativa virtual? (Raquel) Desde nuestra perspectiva, lo que hemos aprendido es que los docentes son unos profesionales capaces de cohesionar en tiempo record todo tipo de situaciones. Es decir, lo que más nos ha enseñado la pandemia es los grandes profesionales que tenemos dentro del mundo de la educación, cómo se comprometen de un día para otro a cambiar todas las modalidades, todas las formas, todos los medios de llegar a los alumnos y cómo las familias, la mayor parte de ellas, hacen también el esfuerzo necesario para que esto se lleve a cabo. Y lo más relevante es ver cómo el alumnado es capaz, en muy poco tiempo, de ser versátil ante cualquier situación que nos esté llegando. Ante todo, hay que tener una gran capacidad de trabajo desde un lado y desde el otro porque no solo hay que entender los contenidos de cada área, de cada asig-

natura, sino que además hemos tenido que emprender a la vez nuevas formas de emitir esos contenidos y de que los alumnos los reciban de una semana para otra. Y yo creo que, sinceramente, la sociedad no ha sido consciente del esfuerzo constante que ha hecho el profesorado en su formación y para llegar a ellos. La relación profesor/alumno se ha transformado, ¿valora este cambio como algo positivo? (Raquel) Nosotros dependiendo de la óptica con la que lo estéis analizando, podemos decir que ha mejorado puesto que a la parte presencial hemos también introducido el meternos en sus casas, en sus vidas, y estar con ellos en la habitación aprendiendo. Es decir, hemos transformado el lugar de la educación. ¿Que se ha mejorado? Bueno, siempre que haya una presencialidad previa durante el proceso o final unido al concepto híbrido de educación estaremos mejorando en la relación docente

y discente pero si solo llegásemos a una relación virtual creemos que no sería lo adecuado ni para infantil ni para primaria ni secundaria. Es decir, en los cursos bases de la educación tiene que haber una relación personalizada dentro del aula, emocional entre los profesores y los alumnos. Si además de eso, añadimos una presencia virtual entonces estaremos progresando en el camino educativo, pero si solo lo dejamos desde una perspectiva online estaremos hablando de una educación de contenidos, pero no de valores. Por lo tanto, pensamos que, durante al menos un periodo bastante largo de la educación de los alumnos, es necesario que el profesor esté presente dentro del aula físicamente aunque si le sumamos lo virtual, siempre estaremos positivizando.

es esa formación con velocidad vertiginosa en todo lo virtual, la actualización de muchos de ellos y eso, realmente ha llevado a relacionarse con los alumnos de formas diferentes a las que habitualmente se venían realizando. El hecho de reducir ratios y reforzar plantillas, ¿está aquí para quedarse? (Antonio) Lo primero que hay que decir es que ambos aspectos nos han ayudado muchísimo en esta época de pandemia, especialmente el refuerzo de plantilla. Han sido y son momentos complicados en los que cualquier ayuda se valora, se agradece y se ve necesaria. Evidentemente, sería deseable que estuvieran aquí para quedarse, muy deseable, pero en realidad no creemos que vaya a ser así. Ojalá. Creemos que es complicado para todos los centros escolares, pero especialmente para los concertados.

¿En qué ha beneficiado la pandemia a los profesores? (Antonio) El profesorado, beneficiarse de la pandemia, en poco, la verdad. Lo único positivo que podemos sacar

Espacio S.M.A.R.T. ayuda a los alumnos en la realización de tareas escolares y les dota de recursos y técnicas específicas, mecánicas y sistematizadas relacionadas con su capacitación, la gestión del tiempo y el autoaprendizaje, a fin de potenciar tiempos y mejorar sus resultados académicos.

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Escenarios

Crónicas de una pandemia Dieciocho meses de pandemia nos han obligado a reinventar las formas de la enseñanza Durante la primavera del 2020, nos hicimos expertos en educación a distancia y, durante el pasado curso 2020-2021, sobrevivimos a la semipresencialidad desarrollando el superpoder de estar en el aula física y la virtual al mismo tiempo. Sin duda, las nuevas tecnologías fueron decisivas para conectarnos con nuestros alumnos y conseguir que siguieran aprendiendo. Sin embargo, el mayor logro no fue técnico sino humano. Gracias al esfuerzo de los profesionales de la educación, las aulas físicas se convirtieron en lugares seguros donde nuestros alumnos pudieron compartir experiencias reales, sin la mediación única de una pantalla.

Gracias al esfuerzo de los profesionales de la educción, las aulas físicas se convirtieron en lugares seguros 16

Lo que sigue son tres fragmentos de la crónica de un curso desconcertante que comenzó con aire de distopía, nos impuso un invierno difícil y puso a prueba nuestro ingenio. LA DISTOPÍA. Martes, 8 de septiembre de 2020 Empieza un curso de distancias, de mascarillas y de protocolos sanitarios. Si ser joven es disfrutar cada momento, emocionarse con la vida, nadar contra corriente o perseguir sueños, este año no va a resultar fácil que nuestros alumnos exploren el mundo con las sonrisas y los abrazos racionados. Resulta extraño entrar al aula y encontrar quince caras que son sólo ojos. Para encontrar rostros completos, es necesario iniciar la videoconferencia con los quince alumnos que hoy se quedan en casa sin mascarilla, pero la pantalla es fría y

sólo ofrece un mosaico de semblantes pequeños y lejanos. EL INVIERNO. Viernes, 8 de enero de 2021 Volvemos a las aulas en plena ola de frío, a dar clase sin calefacción, con las ventanas abiertas, la bufanda al cuello y el abrigo puesto. Los tres pares de calcetines aguantan dos horas la acometida de la humedad antes de entregar los pies al enemigo. De las manos, mejor no hablamos. En clase, los alumnos resisten los embates del invierno como heroicos soldados olvidados por el alto mando que trabaja calentito en sus despachos de la Consejería de Educación. Quique, tan chiquitito, tirita embutido en su plumífero, resignado a la mala suerte de tener que sentarse al lado de la ventana abierta; Lorena, que nunca calla, se envuelve taciturna en sus dos mantas; Eva, responsable hasta en la adversidad, se pone y se quita el guante derecho cada vez que tiene que escribir una explicación de la pizarra. Durante el recreo, Mateo, el sibarita, acuna extasiado el café caliente recién sacado de la máquina, desdeñando el colosal bocadillo que sobresale del bolsillo de su anorak. En vano intento arengarles para que desempolven el past simple y me narren su mejor anécdota navideña. Sus palabras atraviesan sin fuerza la mascarilla y caen congeladas sobre el pupitre antes de convertirse en frases. EL INGENIO. Miércoles 21 de abril de 2021. Por fin, estamos celebrando la Semana Cultural que tuvimos que cancelar la pasada primavera. Hoy es el Certa-

men de Lectura y en el salón de actos se escuchan las voces de los alumnos leyendo relatos delante de un jurado que tendrá que decidir quién es el mejor lector en cada lengua. Normalmente, el patio de butacas está lleno y resuenan los aplausos. Este año, para poder guardar la distancia de seguridad, sólo están presentes los finalistas. Sus compañeros, acompañados por los profesores de lenguas, siguen el certamen en directo conectados desde casa con sus aulas y desde las aulas con el salón de actos. Como el tema de este año es la literatura de terror y de misterio, una música inquietante acompaña la presentación de los participantes que suben al escenario vigilados por el rostro ominoso del payaso de cartón piedra que flanquea las escaleras. Lucía sortea las telarañas y se acerca al atril cubierto con jirones de tela para dar vida a El monte de las áni-

mas de Bécquer. La máquina de humo nubla el rostro de Jorge mientras lee en valenciano un fragmento de El cuervo de Edgar Allan Poe. Carla guiña un ojo al esqueleto que hemos colocado junto al jurado, respira hondo y aborda en inglés El retrato de Dorian Grey de Oscar Wilde. Escondido en la penumbra, Víctor conquista al jurado con su dramatización en francés del Hombre Lobo de Bernard Friot. En las aulas, sus compañeros escuchan, opinan, celebran a sus lectores favoritos. Sin duda, hoy, doce meses más tarde, el Certamen de Lectura ha derrotado a las limitaciones de la pandemia. Por eso, tras las máscaras, los profesores de lenguas sonreímos satisfechos.

Superado el espejismo distópico y el frío invierno, la reinven-

ción del Certamen de Lectura es sólo un ejemplo del espíritu innovador de un grupo de profesionales de la enseñanza que puso las nuevas tecnologías al servicio de las personas y creó experiencias que dieron calidez al curso inhóspito de las distancias. Ahora que la semipresencialidad es sólo un ingrato recuerdo, toca reflexionar y decidir qué prácticas docentes han sido excepcionales y cuáles convienen conservar en el futuro. Diana Martín Álvarez Jefe del Departamento de Lenguas Profesora de inglés y francés Colegio Santísima Trinidad (Valencia)

Certamen de Lectura 2021

...ayuda a consolidar hábitos saludables para la vida

...incide en el valor de la constancia, el esfuerzo y el espíritu de superación

...fomenta el sentido de pertenencia dentro del centro escolar

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Flashes

La Covid… como la vida: el Ying y el Yang Como buen deportista, trato de ver siempre el lado bueno de las cosas que nos pasan Por suerte o por desgracia, la vida es tan corta e intensa que la mayoría del tiempo nos movemos con el piloto automático, sin apenas darnos cuenta de las cosas que hacemos, mucho menos todavía, preguntarnos si lo que hacemos nos llena plenamente. La COVID trajo para mí muchos cambios, pero sin lugar a dudas, lo más importante fue la disponibilidad de tiempo, tan valioso y cotizado en otros momentos, que traté de dedicar a mí mismo y a la reflexión personal. Eso que ahora llamamos “mindfulness” podría encajar muy bien en esta humilde opinión. En escasos meses, viví, como mucha gente de este país, situaciones totalmente inimaginables… Pasé de una vida “rutinaria” con mi trabajo, mi deporte, mi familia, mi pareja, mis planes de futuro… a estar en casa, con todo el tiempo del mundo por delante y sin saber qué venía después. Es una situación muy complicada. Debes luchar para que el miedo ante lo desconocido no se apodere de ti. En esos momentos, lo que más me sirvió, por paradójico que parezca, es simplemente “seguir adelante” y, por supuesto, el apoyo mutuo con mi pareja, Patricia. Con cuaderno en mano, planificamos un nuevo horario y organizamos una nueva rutina. Las tres asignaturas con mayor peso del plan fueron, por este orden, el deporte, la cocina y los juegos de mesa. No suena tan mal, ¿verdad? Posteriormente, mi vida dio un giro importante. Cambié de trabajo, y con ello vino el tiempo de reflexión. Aunque la ilusión brillaba, sufrí nuevamente el miedo y la ansiedad. Las ganas de querer hacerlo bien y enseñar lo que sé me empujaron a preparar las clases con entusiasmo durante todo el fatídico verano de 2020. En ese momento, ni siquiera sabía que mis primeras semanas como profesor de Educación Física se dedicarían, mayoritariamente, a las clases teóricas o a la dichosa “semi-presencialidad” de los grupos de 3º y 4º de la ESO. Un rompecabezas en toda regla. ¿Quién dijo que fuera a ser fácil?

En última instancia, llegó el gran momento. Viví mi debut profesional como docente en el año de la pandemia. ¡Vaya puntería! Si había una prueba para saber si había elegido correctamente, tenía que ser esa. Y hoy en día me siento muy afortunado de haber formado parte de todo este proceso de crecimiento personal en el que actualmente me siento feliz. Afronto el nuevo curso con la seguridad de que podemos enfrentarnos a todo lo que venga por delante. La mente es extremadamente poderosa. Trato, eso sí, de no repetir errores del pasado y me gustaría que esto pudiera aplicarse a nuestra sociedad. ¿Por qué dar por sentado que mañana estaremos aquí cuando todos estamos de paso? Bajo esta impactante obviedad, intento centrar mi vida en el presente. Solo así pretendo lo que considero más importante en mi vida, ser feliz y hacer más felices a los que me rodean. No busques el momento, encuéntralo. Javier Artayer Profesor de Educación Física en Zaragoza

Otras miradas

Ser positivo en Covid no tiene por qué ser negativo La pandemia nos ha ayudado a recordar la importancia de muchas cosas de nuestro día a día Si escuchamos la palabra COVID, seguro que se nos vienen a la cabeza muchísimas cosas y pocas de ellas positivas: confinamiento, mascarilla, distancia social, limpieza, higiene… y probablemente muchísimas más. Algunos problemas como la depresión o la ansiedad, ya presentes en nuestras vidas antes de que todo

esto empezara, se han ido acrecentando durante el último año debido a la pandemia. Además de incrementarse los problemas de sueño, los miedos, por contagiarnos, por contagiar, por morir o por ver morir a los demás. Cada uno de nosotros hemos ido experimentando cambios en nuestras vidas a distintos niveles, personal, profesional o social, y a la vez hemos ido

desarrollando distintas estrategias de afrontamiento para gestionar nuestro día a día, tanto emocionales, como cognitivas y conductuales. Pero no todo ha sido negativo en los últimos tiempos, la pandemia de alguna manera nos ha ayudado a recordar, (no nos ha enseñado nada nuevo porque ya lo sabíamos) ciertas cosas que teníamos en nuestro día a día, y que, por eso mismo, por tenerlas siempre, dejamos de valorarlas. Cosas, que en principio

parecían pequeñas y que nos ayudan a mejorar nuestra salud mental. Como pueden ser el valorar las actividades al aire libre, con los beneficios que esto conlleva a nivel físico y emocional, como puede ser la liberación del estrés. Otra de ellas, es la forma en la que nos relacionamos con los demás y el valor que le damos a estas relaciones. Cómo las tecnologías nos han ayudado a estar más cerca de las personas que añorábamos. Y como de pronto hemos descubierto nuevas relaciones que teníamos muy cerca y desconocíamos, como por ejemplo nuestros vecinos. Pero si algo nos ha enseñado la pandemia, es sin duda a ser resilientes. Una palabra que estuvo muy de moda hace unos años, pero que ahora más que nunca cobra importancia su significado.

La palabra resiliencia pertenece al campo de la física y hace referencia a la “capacidad de los materiales para volver a su forma original, cuando han sido forzados a cambiar o a deformarse”. Y en psicología la definimos como la capacidad para enfrentarnos a situaciones críticas, sobreponerse y salir fortalecido de ellas en vez de debilitado.

Sin duda, la pandemia ha sido una situación crítica y/o traumática que nos ha enseñado a reconocer en nosotros esa capacidad de salir fortalecidos de la adversidad, en muchos casos, incluso hemos crecido y exprimido nuestro potencial, personal y/o profesional. La resiliencia incluye tanto conductas, como pensamientos y acciones que podemos aprender y llevar a cabo cualquiera de nosotros. Las personas resilientes confían en sí mismas y tienen una visión positiva de sus fortalezas. Esto no quiere decir que no experimentemos dolor emocional, más bien que buscamos y encontramos una alternativa para seguir viviendo. Al final la resiliencia es como una fase del duelo emocional.

Si crees que aun sigues anclado en lo difícil que es salir de esta situación, intenta poner en práctica algunas de estas recomendaciones: X Deja de ver los problemas como algo que no puedes superar. Nosotros no podemos evitar que ocurran ciertas cosas, pero sí podemos cambiar la forma en la que interpretamos y reaccionamos ante estos problemas. X Intenta relacionarte con aquellas personas con las que te sientas apoyada, querida y a la vez ayúdales.

La pandemia nos ha enseñado a ser resilientes

X Plantéate metas, aunque sean pequeñas, pero que sean realistas. X Toma decisiones. Cuando nos enfrentamos a situaciones complicadas es mejor tomar decisiones, aunque nos equivoquemos, que ignorar el problema creyendo que va a desaparecer. X Confía en ti, porque puedes hacerlo, eres capaz de resolver esa preocupación que da vueltas en tu cabeza.

X Y cuídate, piensa en ti y en lo que necesitas. Cuidar de nosotros también nos ayuda a estar listos para enfrentarnos a situaciones que requieran ser resilientes. Recuerda siempre que no podemos cambiar lo que hemos vivido pero sí cómo enfrentarnos a nuestro futuro. Lidia Jiménez Sánchez Psicóloga

Escenarios

Aprender en tiempos de Covid “La felicidad es interior, no exterior, por lo tanto, no depende de lo que tenemos, sino de lo que somos.” (Pablo Neruda)

Casi cualquier aspecto de la vida tiene algo positivo y la pandemia del COVID 19 no es una excepción

Seguramente muchos de vosotros conocéis la pirámide de necesidades de Mashlow. En su base encontramos necesidades fisiológicas y, continuando necesidades de seguridad, como la salud o el empleo. Mientras este tipo de necesidades no están cubiertas, el resto no será relevante.

¿Qué me llevo de la pandemia?

No soy ni mucho menos experta en psicología, pero soy una de esas afortunadas para quien este tiempo de pandemia ha transcurrido sin graves problemas en la salud, en el trabajo y, dado que soy madre de tres hijos de 8, 5 y 2 años, tampoco mis relaciones sociales se han visto especialmente afectadas. Así, puedo hablar de aspectos positivos que la pandemia nos ha podido traer, pero con el máximo respeto hacia las muchísimas personas que no han pasado ni están pasando por un buen momento. Seguramente, si la base de esta pirámide se hubiera tambaleado para mí, no sería tan sencillo plantear este escrito.

Los niños están bien si tú estás bien. Muchas veces pensamos que el contexto va a ayudarles a ser más felices. Por tener más juguetes, por hacer mejores planes, mejores viajes, etc. Tardé pocos días en darme cuenta de que el contexto no era importante. Había una realidad que ellos asumieron de forma muchísimo más rápida que el resto de nosotros: no se podía salir de casa. Ya está. Sin embargo, sus ganas de jugar, de vivir, de quererte... esas no se fueron y si tú estabas allí apoyándoles en su juego y haciendo de la nueva situación también algo en lo que explorar, ellos estaban bien. Solo si tú flaqueabas, ellos se venían abajo. No había ningún problema si tú no lo veías. Cierta ceguera necesaria pero que te ayuda a centrarte en tu labor como madre que guía y que muchas veces termina a gritos haciendo unos simples deberes y se pregunta, ¿son ellos o soy yo? para darte cuenta de que casi siempre has empezado tú, con tu impaciencia, con tu falta de ejemplo, con tus prisas seguramente infundadas...

Casi cualquier aspecto en la vida tiene algo positivo y la pandemia del COVID´19 no es una excepción. De la noche a la mañana, vino aquí para desmontar nuestras creencias y para demostrarnos que muchas de las cosas que pensábamos imposibles eran posibles y, es más, tienen muchos aspectos de los que aprender.

Tiempo de calidad. Para estar en casa, para leer, para pensar y sobre todo para estar con los nuestros. A menudo, el día a día nos fuerza a salir de casa, a hacer planes continuos… Vivimos tan rápido que se pasan las semanas y no disfrutamos de la compañía ni del placer de estar, simplemente, juntos. Un parón donde conectar de esa forma, seguramente, no lo volveremos a vivir.

Poco es suficiente. Para hacer deporte, buscamos el mejor gimnasio; para disfrutar del aire libre, una excursión a varios kilómetros de distancia; para juntarnos con amigos, un buen restaurante… Cuando todo ello no es posible, la creatividad se pone en marcha y hasta la más pequeña terraza, un simple pasillo donde correr o un vermut virtual te demuestran que es posible conformarse con mucho menos de lo que tenemos. ¿Cuántas semanas pasan sin hablar con amigos porque no encuentras una fecha en la que juntarte por todo lo alto? Quizás una llamada sea suficiente… ¡Cuántas excusas para no salir a hacer deporte!... Excusas, excusas, y más excusas… Lo absurdo cae por su propio peso. ¿Cuántos viajes de trabajo innecesarios hemos evitado? ¿Cuántos alquileres de pequeños negocios mantenidos por pura imagen? ¿Cuántos papeles hemos dejado de manejar en el día a día? ¿Por qué no poder tele trabajar desde un lugar de vacaciones? Aceleración de la tecnología. Compras a través de internet que te

ahorran tiempo, educación a distancia tan eficaz como la presencial, teletrabajo productivo, infinidad de aplicaciones para hacer video llamadas o dinamizar reuniones. La tecnología nos brinda muchas ventajas y oportunidades y muchas de ellas, están aquí para quedarse. El valor de la naturaleza, más espacio vital, menor impacto ambiental, hábitos de higiene, reducción de enfermedades de vías respiratorias por el aumento de la ventilación... si seguimos pensando, la lista se alarga.

Solo espero que, si algo positivo nos ha dejado esta etapa vivida, lo recordemos entre todos y lo sepamos mantener.

Ha pasado el suficiente tiempo como para que muchos de estos aprendizajes hayan calado en nuestras vidas.

María Alonso Especialista RR.HH. y madre de familia

PIRÁMIDE DE MASHLOW

AUTOREALIZACIÓN

ESTIMA/RECONOCIMIENTO Éxito, reconocimiento, respeto, confianza

SOCIALES Amistad, afecto, intimidad

SEGURIDAD Seguridad física, de empleo, de recursos, moral, familiar y de salud

FISIOLÓGICAS Respirar, alimentarse, descansar, sexo, homeóstasis

Flashes

El momento en el que todo cambió Con el cierre de los colegios todo cambió de la noche a la mañana y sin previo aviso Nadie podía imaginar una medida así, simplemente no estaba contemplada. Al principio fue un caos en todos los sentidos y a todos los niveles. De repente, no podíamos llevar a los niños a su centro escolar y tuvimos que compatibilizar nuestros trabajos con el cuidado de los mismos. Nuestros hijos se quedaban sin poder ir a sus colegios, relacionarse con sus amigos o con sus profesores y sin ese contacto social tan importante a esas edades. En cuanto a la organización del centro, de un día para otro, se tuvo que transformar la forma de impartir contenidos, ya no era posible tener contacto directo con alumnos y tampoco se sabía por cuánto tiempo se iba a alargar la situación. Nadie contaba con herramientas que pudieran ayudar en este sentido, empezando por los libros de texto, los cuales se habían quedado en los pupitres de las aulas.

Desde Macmillan Education nuestra prioridad era y es apoyar a los centros educativos y a sus alumnos para que cada alumno reciba la mejor educación posible 24

Dentro de la editorial, nos tuvimos que adaptar rápido, analizar y comprender la nueva situación, las nuevas necesidades, adelantarnos y proponer soluciones. Al principio de la pandemia pusimos en marcha un estudio longitudinal para entender la situación y las necesidades cambiantes de los profesores de forma periódica. Seleccionamos una treintena de profesores de diferentes perfiles, regiones y segmentos para participar en entrevistas individuales a través de videoconferencia. Este estudio fue fundamental para entender los nuevos desafíos a los cuales se enfrentaron nuestros docentes y tomar decisiones en cuanto a cómo ayudarles mejor. En este sentido, lanzamos #EnCasaConMacmillan, una iniciativa solidaria por la cual, propusimos a los centros todo un conjunto completo de recursos y propuestas específicamente creadas para ayudar a los docentes, familias y escolares a mejorar esta situación. Con ello, pusimos en marcha de forma ágil la logística necesaria para facilitar de manera gratuita los libros de texto en formato digital a todos los alumnos. Esta acción fue decisiva para facilitar la enseñanza ya que se ponía solución a la problemática surgida y cada niño pudo acceder a los contenidos del curso para seguir con sus clases sin necesidad de tener un libro físico. Otra iniciativa con gran impacto que pusimos en marcha bajo el paraguas #EnCasaConMacmillan fue Macmillan Story Corner, un cuentacuentos online en inglés donde invitamos cada tarde a los niños a escuchar en directo una entretenida historia, lo que suponía tener una cita, un entretenimiento en esos largos días de confinamiento y una rutina.

Una de las consecuencias más significativas que tuvo el confinamiento fue el desnivel que se generó entre los alumnos de una misma clase. Había niños que tenían la suerte de poder contar con más ayuda en casa, o que les costó menos seguir las clases online, y otros que no tuvieron esas facilidades o que no disponían de las herramientas adecuadas para seguir las sesiones. Por otra parte, tampoco podíamos dejar de lado la relación con los docentes, que también tuvieron que dar un giro de 360º a su manera de transmitir conocimientos. Todos nuestros catálogos y materiales de comunicación en papel se tuvieron que pasar a formato digital en tiempo récord y las visitas presenciales a los centros por parte de nuestros representantes se tuvieron que agendar de manera virtual.

Con el objetivo de ayudar a cerrar la brecha digital que afectó a un 10% del alumnado en España, desde nuestro comité de Responsabilidad Social Corporativo, nos unimos a la campaña de la Fundación Balia por la Infancia para donar portátiles y tablets a niños que no tenían cómo seguir sus clases online desde casa.

Asimismo, nuestros eventos presenciales de formación al profesorado, muy populares entre nuestros docentes, tuvieron que llevarse a cabo en su totalidad en formato digital. En este aspecto, contábamos con herramienta para hacerlo puesto que desde Macmillan Education ya hacíamos este tipo de actos desde hacía cinco años, lo que nos permitió posicionarnos desde un primer momento como referentes en la formación online para docentes. Aun así, perder el contacto personal con los equipos docentes fue tremendamente complicado, sabiendo que todo el profesorado valora mucho la oportunidad de compartir experiencias con otros docentes y hablar con nuestros expertos cara a cara.

A pesar de ello, lo que nos hemos encontrado este curso han sido unas clases muy heterogéneas en cuanto a niveles. Así, y gracias a nuestro contacto continuo con la comunidad educativa, pudimos adelantarnos a las necesidades más urgentes de los profesores y los alumnos y preparamos una campaña “Back to School” con todo un abanico de actividades niveladas para asesorar al docente donde había necesidades en el conocimiento de la clase y reforzar a estos niños que se habían quedado algo atrás durante la pandemia. También pusimos en marcha “Únicos”, el Podcast de Macmillan Education, donde tratamos con expertos distintas problemáticas relacionadas con la inclusión en el aula.

Desde ese momento, hemos tenido que transformar nuestras formaciones al docente haciéndolas online o presenciales con todas las medidas de seguridad necesarias, como son la mascarilla y distanciamiento social, con lo que hemos podido vivir de cerca la realidad del docente que también mantiene en clase estas medidas.

También es necesario mencionar un aspecto que preocupa a la sociedad como es el acoso escolar. Si bien es cierto que, según estudios realizados, durante el confinamiento disminuyó mucho al no tener contacto presencial, no podemos bajar la guardia. Para ello nuestro programa KiVa, que lucha por prevenir y combatirlo, ahora cuenta con la formación en formato online. En definitiva, esta pandemia ha puesto encima de la mesa grandes retos a los que Macmillan Education ha tenido que hacer frente de manera rápida, y podemos decir que de forma satisfactoria. Esto nos ha permitido aprender de lo sucedido, no solo de la experiencia sino también investigando. Hemos acelerado la digitalización de nuestra compañía lo que supone una gran oportunidad y vamos a seguir creciendo en ese ámbito. Hemos sacado toda nuestra creatividad, buscando formas diferentes de ayudar a la comunidad educativa o transformando nuestros materiales preparándose para el presente más digital Nadya Merghani Directora de Marketing and Strategic Development en Macmillan Education Iberia

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L4L es un proyecto de innovación educativa para primaria basado en la neuroeducación y el poder del factor sorpresa en el aprendizaje.

1º, 2º y 3º Ed. Primaria

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Escenarios

Juntos hacia la nueva realidad ¡Un brillante futuro nos espera! Todos sabemos que estos últimos años han sido agotadores, sobre todo teniendo en cuenta el incidente de la Covid-19. Desde que apareció, nuestras expectativas de futuro eran prácticamente horribles: tendríamos que llevar una mascarilla en todo momento, y usar gel hidroalcohólico constantemente. Pero no solo eso, sino que además nos resultaría imposible quedar con nuestros amigos en caso de que estuviésemos en cuarentena. Sin embargo, creo que al final las cosas no salieron del todo tan mal como pensábamos.

Hemos aprendido a valorar más lo que tenemos. El esfuerzo de la sociedad en conjunto ha conseguido mejorar la situación

Por una parte, los colegios tomaron las medidas necesarias para que te pudieses sentir seguro y protegido dentro de ellos, a la vez que por fin pudimos regresar a las clases y atenderlas presencialmente, lo que realmente agradezco. Aunque es verdad que no era exactamente lo mismo por las mascarillas y todo lo demás, igualmente había una pequeña ventaja dentro de ello: las personas con un leve resfriado podrían acudir a clase sin contagiar a los demás en vez de tener que perdérselas y ponerse al nivel de los compañeros al regresar a clase. Por otra parte, si nos adentramos un poco más en el ámbito social, siento que hemos aprendido a valorar más lo que tenemos. No solo las cosas materiales, también a las personas, porque muchos de nosotros hemos vivido más pérdidas de lo normal durante esta pandemia. De hecho, estoy seguro de que la Covid-19 nos ha animado a disfrutar de los nuestros como si siempre fuese nuestra última vez. Por lo tanto, varias aplicaciones habilitaron las ya famosas

videollamadas, para que, a pesar de la distancia, podernos ver las caras y sentir algo más parecido a estar el uno junto al otro. Además de esto, quiero destacar el hecho de que las generaciones más jóvenes hemos hecho un gran trabajo ayudando a los sanitarios a concienciar a los más ancianos y otros sobre la efectividad de la vacuna.

La Covid-19 nos ha animado a disfrutar de los nuestros como si siempre fuese nuestra última vez En resumen, desde mi punto de vista es verdad que tal vez no podamos recuperar el tiempo y las personas que hemos perdido durante la pandemia. No obstante, el esfuerzo de la sociedad en conjunto ha conseguido mejorar la situación e incluso encontrado una cura contra el virus. Desde luego, si seguimos así, ¡un brillante futuro nos espera!. Adrián Cortijo Orgaz Alumno de 4º de la ESO del Colegio Amor de Dios (Valladolid)

Otras miradas

El compromiso de un equipo que llega al corazón de los centros Siempre involucrados y dispuestos a proporcionar líneas de apoyo y recursos para facilitar la labor docente y potenciar las lenguas extranjeras Activa cuenta con un amplio catálogo de servicios entre los que se encuentra el Plan Integral de Plurilingüismo Educativo – PIPE. Creemos más que necesario hacer nuestro personal homenaje a este equipo de trabajo enamorado de su profesión y muy enfocado en su objetivo de mejorar la calidad de la enseñanza de idiomas en el ámbito educativo a todos los niveles. Una de las grandes ventajas de este plan es que es gratuito y está abierto a todos los centros interesados en benefi-

ciarse de una gestión global y personalizada, compatible con resultados avalados por entidades de reconocimiento mundial. Su filosofía de trabajo se centra en la flexibilidad y en la investigación y búsqueda de nuevas propuestas y recursos docentes que se adapten a las necesidades de los alumnos, maestros y profesores, y creen el entorno más propicio para desarrollar habilidades lingüísticas útiles para la vida. La formación del profesorado es otro de los ejes sobre los que actúan con el fin de aumentar la calidad de enseñanza para los alumnos. Persiguen además aumentar la exposición curricular a otras lenguas y fomentar la puesta en práctica de proyectos

de centro plurilingües e innovadores en horario escolar y extraescolar. A lo largo de todos estos meses, y a pesar de la imposibilidad de mantener un contacto cercano con los colegios, su labor ha permanecido intacta. Como

excepción derivada de la pandemia, el curso pasado el “Equipo de Calidad y Seguimiento de Planes Plurilingües” ha puesto a disposición de todos los cen-

Comprometidos con la calidad y la excelencia en la enseñanza de idiomas

Firme apuesta para generar interés en propuestas educativas diferentes tros adheridos a la red de centros PIPE, una gran diversidad de materiales y recursos para el aprendizaje y la innovación de forma remota. No han podido visitarles cara a cara, pero estuvieron a su lado en el inicio del nuevo curso escolar explicando todas las propuestas a través del correo electrónico, telefónicamente y compartiendo un breve video informativo para explicar y detallar la gran diversidad de iniciativas que se llevaron a cabo durante el año. Dieron

seguimiento y apoyo constante durante todo el curso escolar y por todo ello, merecen que celebremos, demos visibilidad y pongamos en valor el gran trabajo que realizan. No es un secreto que desde el inicio de la pandemia, estudiantes y profesores se han visto envueltos en un sinfín de dificultades para mantener el aprendizaje y la educación de los escolares. La pandemia ha provocado una crisis sin precedentes en todos los ámbitos y ha supuesto el cierre masivo de las actividades presenciales en colegios de más de 190 países. Alrededor de 1.200 millones de estudiantes de todos los niveles de enseñanza, en todo el mundo, dejaron de tener, en algún momento, clases presenciales. Por todo ello se han desplegado modalidades de aprendizaje a distancia, y se ha movilizado a la totalidad de la comunidad educativa. Siempre involucrados y dispuestos a proporcionar líneas de apoyo a los centros, el equipo PIPE creó, una vez más, un amplio catálogo de recursos organizados de idiomas (inglés, francés y alemán) para facilitar el desempeño de

la labor docente en el aula, cumplir los objetivos establecidos y contribuir a paliar el impacto de la situación actual. Sus propuestas, además de material para el día a día del aula, han seguido incluyendo una propuesta formativa variada, iniciativas lúdico-educativas de diversa índole llevadas a cabo durante el curso escolar y cuya finalidad es la de potenciar las lenguas extranjeras e ilusionar a alumnos y profesores. En resumen, su firme apuesta para facilitar la labor docente, generar interés en propuestas educativas diferentes, gestionar la formación del profesorado, asesorar en relación a exámenes oficiales, mostrar su compromiso con la educación, proponer proyectos interesantes e innovadores por etapas y continuar, en definitiva, con su compromiso con la calidad y la excelencia en la enseñanza de idiomas. ¡Gracias por el esfuerzo realizado y enhorabuena por vuestra labor! Raquel Rodríguez López Directora Pedagógica de Activa

Flashes

Ganadores del concurso "Creative Writing Contest" El Departamento de Calidad de Planes Plurilingües de Activa presenta cada año un concurso literario de escritura creativa para que el alumnado de centros PIPE de cualquier Comunidad Autónoma pueda expresarse y demostrar su dominio de la lengua inglesa a través de una creación literaria inventada. Ateniéndose a la normativa establecida en las bases del concurso, los participantes han de desarrollar su creación teniendo en cuenta la temática elegida para ese curso escolar, que siempre trata de abordar temas de interés general y que conciernen a la inmensa mayoría de la población. Uno de los premios que obtienen los ganadores de cada una de las cuatro categorías de este concurso (5º-6º Ed. Primaria, 1º-2º ESO, 3º-4º ESO y Bachillerato) es que su creación sea publicada en el siguiente número de esta revista, y puedan así sentirse orgullosos de su gran trabajo y esfuerzo. Por este motivo, en esta ocasión presentamos las propuestas ganadoras de las dos últimas ediciones ya que, por la Covid-19, el número del curso pasado no se pudo editar.

CURSO 2019-20 2nd CREATIVE WRITING CONTEST

A date with the oceans and the planet… It´s your turn! 1er premio Categoría 5º/6º PRIMARIA

Clases de 4º, 5º y 6º de Primaria La Visitación de Ntra. Sra. "Saldaña" (Burgos)

1er premio Categoría 1º/2º ESO Antón Alonso María Auxiliadora, Salesianos (Ourense)

1er premio Categoría 3º/4º ESO

Ariadna Rivero Marín Jesús-Maria Claudina Thévenet (Barcelona)

1er premio Categoría BACHILLERATO Mar Torán Martínez Salesianas - María Auxiliadora (Valencia)

S.O.S Short Story Draft Hi, this is an SOS call to whoever is listening, I hope you are someone older who knows how was it like before, someone who knows why all of this happened in the first place, someone who knows that all of this is your generation’s fault. I’m 10 years old and I live in a small village in the countryside of Switzerland with my parents, once we were part of what was called upper middle class, I mean, we weren’t rich but we had our commodities and lived pretty well but now, everything is different, we struggle trying to find provisions and other basic things, everyone is afraid of the future if there is such a thing as future. However, my parents have told me stories about how was it like before, they were born in the early 2000s and were just teenagers when everything started to collapse, like me, they were too young to make an impact, they tried to warn the governments but nobody listened to them, they were just kids and who will listen to a bunch of angry kids, Well if they had listened maybe, we wouldn’t be in the situation we are now and I would live in a better world. Everything I’ve ever known is a sick planet which once was the home of thousands of animals and humans who didn’t know how lucky they were. The planet I live in now has no longer those green and fresh forests books talk about, now forest either black and rotten or have been cut down to exploit the land or their wood. The animals which once lived in every continent have gone extinct or were victims of the hunt. The ice continents that once were bigger than a lot of ancient countries have melted down due to the rise of the temperatures, people tell me these continents were called the poles but I will never know, I will never know how was it like to be under the snow feeling the cold air in my skin and, do you know why? because you didn’t give me the opportunity, you and your selfish generation that only thought about making money out of the destruction of our planet. Years ago, science was crystal clear, scientists warned us about what was about to happen but nobody listened to them, you looked away and dared to tell the people you did what you could and that it was enough, that the situation couldn't be helped and that the only thing you could do was prepare for the worst even if you knew you wouldn’t be here to experience the consequences because that's what you people do, you gave us an impossible responsibility of saving something you didn’t know how to fix because it was easier that way.

The bad luck is on us, people are suffering, people are dying, but most of you are probably dead by now and, at least, it gave us some kind of relieve, however you still made entire ecosystems collapse, now because of you and your stupid decisions based in the need of being the one with all the money, the one with all the petroleum, the one with power, because of this people are dying, suffering and fighting for their lives. Some governments tried to write laws to control the situation and were part of climate summits with other governments but not every country was involved and if all the countries weren’t together, the situation wouldn’t be helped. That is exactly what happened, the biggest countries, US, China and India didn’t think the summits were necessary and thought that climate change wasn’t a real thing, that everything was made up to take the power from them, those countries were the responsibility of most of the global pollution. They didn’t want to help and the world stayed the same, polluted and condemned to die. So yeah, because of a bunch of selfish men who happened to be in charge of the biggest countries in the world didn’t want to see what was happening outside their little perfect worlds of money, now kids like me from all over the world are suffering because of a problem that had nothing to do with us and I hope, believe me, I really hope you are ashamed of what you did and what you made us go through but honestly I know you aren’t, I know you would make the same exact decisions over and over if they gave you money, I know you haven't changed and I want you to know this when the last tree is cut, the last fish is caught, and the last river is polluted; when to breathe the air is sickening, you will realize, too late, that wealth is not in bank accounts and that you can’t eat money. Over and out. Mar Torán Martínez Colegio Salesianas - María Auxiliadora (Valencia) 1er Premio Categoría BACHILLERATO

Flashes

SAVING OUR WORLD Suddenly, I woke up. It was cold and dark. I was frightened and terrified because I didn’t know what was going on. I looked through my window and I couldn’t believe what I was seeing. People were running and screaming everywhere, wearing masks, that lately I knew that they were wearing them because there wasn’t oxygen on the earth’s surface. Why? Because there weren’t any trees, or at least, alive ones. I screamed a lot of times the names of my mum, dad and brother, but no one

replied back, so I took a walk at the street to see how bad the situation was. Near my house there was a shop that was only selling bottles of water. They were very expensive, but each person was buying a couple of them, like if the world was ending. Another thing I was surprised about, was the sky. I couldn't tell if it was day or night, because the colour of it was grey and black, like in the old or horror movies. I couldn’t see the sun or the moon either. I looked at the floor and I saw a newspaper that said: the end is here! Enjoy your last moments! Published on 31st May 2070. What?! We’re in 2020! In a few seconds, I couldn’t breathe and I fell to the ground. I slowly and carefully opened my eyes and I was in my room, lying in my bed. After that, I realised that it was a nightmare, so I did all I could to didn’t bring that dream into reality. The first thing I have done, was be the founder of an NGO. Many people joined me, and I named the NGO “SOW”, that means “saving our world”. We’ve done a lot of things, such as seeding trees, improving our recycling, reducing the use of plastics and in turn reduce pollution... After two years we appeared on the news for being the most productive NGO related to climate changing. Now the world is much better, and it can improve more. I’m not going to stop this, and I hope that more people join me to this wonderful project, to have a better future. Ariadna Rivero Marín Escola Jesús-Maria Claudina Thévenet (Barcelona) 1er Premio Categoría 3º/4º E.S.O

*Trabajo original sin edición. Antón Alonso Colegio María Auxiliadora, Salesianos (Ourense) 1er premio Categoría 1º/2º E.S.O

Flashes Saldaña's reaction

4º, 5º y 6º de Primaria Colegio La Visitación de Ntra. Sra. "Saldaña" (Burgos) 1er premio Categoría 5º/6º PRIMARIA

Flashes

Uno de los principales objetivos del concurso: naturalizar el uso de lenguajes extranjeros

rd CREATIVE writing CONTEST

CURSO 2020-21 3rd CREATIVE WRITING CONTEST

Last Chance To Act

1er premio Categoría 5º/6º PRIMARIA Carla Martínez Arnaiz Jesuitinas (Burgos)

1er premio Categoría 1º/2º ESO Martina Peñas Jiménez Santa Ana y San José - Albal (Valencia)

1er premio Categoría 3º/4º ESO Alexandra Pastor Rúa Santo Ángel (Ourense)

1er premio Categoría BACHILLERATO Nerea Álvarez Castillo, César Herrero Paz y Ángel Torre del Río María Auxiliadora, Salesianos (Santander)

MENCIÓN ESPECIAL DEL JURADO Mario Aja Manteca San José, El Astillero (Cantabria)

Flashes to fall ill and then women. Little by little our population was decreasing and expelled from our lands. Under the moonlight, I look at the stars. They are safe at the moment. The hand of the man cannot reach them. A Jaguar in the distance makes sounds; tries to make itself heard by others of the same species, but no one responds to its call. What the Jaguar does not know is that a few years ago it was included in the red list of endangered animals. But what he knows is that there are fewer and fewer trees in the jungle. The wooden industry and illegal logging, devastate every year hectares and hectares of trees and due to it, thousands of beautiful creatures’ homes are disappearing. The indiscriminate use of machinery increases the emission of greenhouse gases. Food is also scarce for the many species that inhabit the Amazon. The ecosystem is destroyed, and as a result, the ability of animals to reproduce is also affected. But I am an old man now. I can hardly keep going. I feel that I can’t do anything for my jungle that saw me be born, grow and will see me die. I would like to scream for governments to hear me. They have to act as soon as possible, but my voice is vanishing like a Jaguar’s roar that is now lying by my side forever on this rock on the banks of the Amazon River.

Amazonia May 10, 2021

THE JAGUAR’S ROAR Amazonia, January 7, 1990 I look around and see the thick vegetation that surrounds the Amazon although it is not the same as I remember when I was 20 years old. Sitting on the river bank, near three other warriors, we are the only survivors of the Zoé tribe. The tribe was one of the most numerous that inhabited the jungle, until one day the white man discovered our habitat. They saw the many resources that existed in our lands, and as usual, greed led them to want to exploit them without any scruple. With them they brought infectious diseases that our tribe was unprepared for. Children and the old people were the first

If we know the present and we can predict the future, let's act now! So that the Amazon rainforest does not turn into a desert, and the Jaguar’s roar will survive next to the shout of a warrior for much longer.

Amazonia February 17, 2047 From the sky the tears of a warrior Zoé fall on the sand of the Amazon desert, and a Jaguar’s plaintive roar breaks the silence that overwhelms the desert that one day has been the all the living beings’ heart. Alexandra Pastor Rúa Colegio Santo Ángel (Ourense) 1er Premio Categoría 3º/4º ESO

THE GOOD ACTION

duced by humans had caused a strong climate change that was ending with wildlife slowly in many areas on the Earth, but the North Pole was the most affected one.

Once upon a time, there was a little girl called Stephanie. She lived in the South of Italy with her father, Doctor Brandom. Unfortunately, they were poor and they didn’t have enough money to be able to eat every day, but her father was very intelligent, so he decided to fix this situation by trying to find a job and take advantage of his capacity.

Brandom was petrified, he wasn’t aware of all this. When he finished working, he decided to go to the house and explain everything to his daughter, because she was very interested in it, so Stephanie, worried, decided that she would change it all.

One day, Stephanie’s father found a brochure to do work tests at the North Pole, where he should study the meteorological conditions of this zone. Fortunately, he passed all the tests and he brought his daughter with him. On a warm day of June they sailed through the Ocean and went to the North Pole by boat. When they arrived, they were shocked because everything was practically empty... there weren’t signs of life and colossal glaciers were destroyed. Doctor Brandom was very puzzled so he decided to bring her daughter to their place of establishment and went to his work to obtain information about what was happening. Then, an employer who worked there started to explain to him that greenhouse emissions pro-

Stephanie and her father were very nice people, so when her father grew older and left the job the situation got worse in many other areas of the planet. Then, they decided to travel around the world and spread the message of starting to use more sustainable measures for comfort and, this way, save all the animals that are in danger. And fortunately they did it, they made people conscious of it and everyone started to take care of the other living beings on the planet. Martina Peñas Jiménez Colegio Santa Ana y San José - Albal (Valencia) 1er Premio Categoría 1º/2º E.S.O

Flashes vered with black rosettes, but a coat? Seriously? Humans must be crazy! We were trying to recover from Jake’s death when, suddenly, another tragedy hit our place. Last week, some men carrying strange torches went deep into the forest. Obviously, we took to our heels and we hid after some rocks. Suddenly, there was an immense fire in the wood. Our home! The men went away and we stayed there totally devastated watching the flames burning everything. I think they are going to build a fivestar hotel but, obviously, not for us. That is why we are looking for a new place to stay. It’s not an easy task since humans are destroying everything. I’ve been told that if we go to the west, there are some available lands there. So, off we go! We are a group of three: Hippy, the hippo, my little sister Jade and me. After several days of walking we are starving and exhausted. We need something to eat and drink. Suddenly, Jade shouts “a farm!”. So, we decide to hide and wait until the night comes, as you know jaguars prefer hunting at night. At midnight, when everything was dark and in silence, we got to the farm searching for the kitchen. There must be something delicious to eat there. We were busy taking our supplies when we heard a noise. Oh, no!

JAGGER, THE JAGUAR This used to be my home, a place full of vegetation and animals. Now, there’s nothing but devastation. I’m Jagger, the Jaguar, and I’m looking for a safe place to live. We have lived through a lot of things lately. For example, the death of my neighbour Jake. I appreciated that old friend. The poachers hunted him last month. It was terrible! We are killed because of our beautiful fur. Can you believe it? Humans use our skin to make coats! I know it is a beautiful skin co-

Humans are awake! We must hurry! They usually have guns. Suddenly, the door opens and a little boy enters the kitchen. We must run away! As we are leaving the farm we see chickens, hens, pigs all caged, poor ones! They do not live better than us. Farmers complain that we attack their farms and houses searching for food but, what can we do? There’s nothing left to eat in the forest! Poachers kill animals, humans fire our habitats, so we hardly find some prey to survive. Therefore, we are forced to get into farms and take food to live. Next morning we keep on walking. Hippy is wrecked but we had better not stop. We are resting under a tree when, out of the blue, a koala appears in front of us. - Who are you?

- I’m Kate, the koala. - Are you alone? - Yes, I am totally alone since my parents died in the fire but, luckily, I was saved by a kind firefighter who risked his life. - Did you live here? - Yes, it was our home but now there’s nothing. The fires destroyed our trees and, without them, we neither have food nor shelter. - What a pity! We are also looking for a new home, that’s why we are going to the west. Do you want to come with us? - Of course! It will be better than travelling alone. So, she rapidly climbs into the Hippy's back and off we go! I must admit we form an odd group but, dear reader, life is weird, isn’t it?

chers place to capture us. We must hurry! The poachers can come to check the trap at any moment. Hippy is trying to calm down Jade who is scared and very nervous. With the help of Kate, the koala, we start biting the rope to free my poor sister. Fortunately, it’s not a thick rope and, after a while, we get to break it and set Jade free. Hurray! After a long week walking, hiding, resting and trying to find something to eat, we finally reach a forest. “I can’t believe my eyes!”, says Jade. It’s full of green grass and magnificent trees. - Hurray!, says Hippy. We have found a new splendid home. - Yes, we got it!, says Kate, who is happily climbing a tree. Jade is playing with a couple of jaguars which seem very friendly. I have to admit that this forest is gorgeous, it has an enormous lake to practice my favourite hobby: swimming. I adore swimming in the morning and capture a turtle or even a caiman for my breakfast. A new home, a new hope, but we must be careful, there are many threats. There are many people who like to hurt us but this has to change. Can you help us?

Nerea Álvarez Castillo, César Herrero Paz and Ángel Torre del Río (Group: 1ºA Bachillerato) Colegio María Auxiliadora, Salesianos (Santander) 1er Premio Categoría BACHILLERATO

As we are walking, we notice there are few animals and we hardly spot any jaguars. I have heard that there are less than fifty thousand jaguars in the Amazon. We try to walk making no noise in case there are poachers around here. Suddenly, a terrible roar makes the ground shake. It’s Jade! Oh, no! She has stepped on a trap! Her paw is trapped in a rope! There are many traps which poa-

Flashes ENDANGERED ANIMALS

Carla Martínez Arnaiz Colegio Jesuitinas (Burgos) 1er premio Categoría 5º/6º PRIMARIA

MIKE, THE POLAR BEAR Mike is a polar bear that lives in Greenland. He lives in a glacier next to the ocean where he eats seals and penguins. In winter, as everything is iced, he surprises his preys that are slower than he is, on land. He also catches some fish but in the last years it has been difficult for Mike having food due to the global warming and the icebreakers. With these things he is losing his habitat but also his preys. Like the ice is melting Mike has decided to travel a long distant to reach the cost of Canada. He has thought to take advantage of the pieces of ice that remains in the ocean, but he knows that the trip to Canada is dangerous. There are violent animals in the ocean and in Canada there are hunters, so he has decided to reach Canada in a cargo ship that is moored in the port of Nuuk. After travelling during two days from the glacier in which he has lived to Nuuk, the capital of Greenland, he meets Jasmine another polar bear that has come from other part of Greenland that wants to reach the coast of Canada like Mike.

After one week of trip, they find a storm and the captain of the ship decides to take a longer route. Three weeks later an employee of the ship finds them, but he decides to protect them. so he feeds them with more food. Finally, they reach the coast of Canada and they go to a forest which is protected. After it, they meet other animals, and he create a family with Jasmine. Four years later the population of polar bears in Canada has increased three times. The hunters in the place have decreased because the government has changed the rules, protecting these animals. The place is now called Mike Forest and it has become a protected natural space.

Mario Aja Manteca Colegio San José, El Astillero (Cantabria) MENCIÓN ESPECIAL DEL JURADO

They enter into a container of fishes that goes to the port of Saint John. The trip last two months because of some icebergs that are on the ocean, but they have salmons and cods to eat during this time.

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