Abacus januari 2018

Abacus VA N O U DERS VOOR O UDERS

JANUARI 2018

Deltagesprek: van ‘lijdend voorwerp’ naar ‘gespreksleider’

Docent klassieke talen Wim Harmsen wil lesgeven in de geest van Plato

Architecte Maartje Kaper: “Ontwerpen heeft verwantschap met vertalen”

Smartphonegebruik en online misdragingen: hoe gaat het SGA hiermee om?

In deze Abacus 2 Schola voor de onderbouw: verbreding en verdieping 3 Rectoris: Mirjam Stuiver over verbondenheid op het SGA

COLOFON

Troosten en vieren

3 Bericht van de MR

Abacus is een uitgave van de

4 Welkom: docent Wim Harmsen

oudervereniging van het Stedelijk

Gymnasium Arnhem (SGA) en

“Er moet iets gaan bruisen in je hoofd”

verschijnt 4x per schooljaar.

5 Ervaringen op Masterskip Wylde Swan

Oplage: 1.050 exemplaren.

6 Alumnus: Ryklof Wander

Redactie: Katelijne van Barneveld,

“Vriendschappen voor het leven gevonden”

Marieke Fernhout, Peter Jacobs,

6 Ouderkoffies februari 2018

Lonneke Kranendonk (eindredactie),

7 De oudervereniging stelt zich voor

Susan Wiendels.

8 Subvereniging AGB: Pyrrho

Vormgeving: Ilse Houtgast,

Ontwerpbureau Neo.

Debatteam in finale van NK Debatteren voor Scholieren

Druk: Damen Drukkers.

9 Mediatheekouder Pieter van der Drift

“Op het SGA is ‘Dagen van gras’ van Philip Huff erg populair”

10 Ouderalert: gebruik en misbruik social media

stelden bij de artikelen.

“Ik ben verslaafd aan social media”

De Abacus is van ouders voor ouders

12 Alumnus: Claartje Vinkenburg

Dank aan allen die foto’s beschikbaar

“Ik hoop dat mijn kinderen dezelfde ervaringen verzamelen”

van leerlingen op het SGA. Iedereen (leerlingen, ouders, mede-

12 AGB lustrum en reünie in juni 2018

werkers van het SGA) kan artikelen

13 Deltagesprek: regie over eigen leerproces

inzenden. De redactie behoudt zich

14 Ruimte voor talent in de bovenbouw 15 Wat heb je eraan? Interview architecte Maartje Kaper

“Ontwerpen heeft verwantschap met vertalen”

het recht voor ingezonden stukken in te korten of aan te passen.

redactieabacus@gmail.com

16 Terugblik: kerstgala in Musis

tekst: Peter Jacobs

Schola: verbreding en verdieping Schola gaat alweer het derde schooljaar in met wederom een breed scala aan vakken voor de leerlingen van klas 1, 2 en 3. Het aanbod is dit jaar dusdanig breed dat sommige modules niet doorgaan omdat er te weinig inschrijvingen voor zijn. Maar Schola is vraag en aanbod in optima forma: er zitten ook modules bij die dusdanig populair zijn dat deze binnen enkele minuten vol zitten zodra de inschrijving opent. UITDAGING OF ONDERSTEUNING?

Het vakkenpakket komt tot stand aan de hand van wensen van leerlingen en de mogelijkheden en wensen van de docenten. Het docententeam van het SGA is bijzonder veelzijdig, maar voor sommige modules worden externen ingezet. Schola biedt verdieping bij vakken waar leerlingen een grotere uitdaging willen. Cambridge Engels en Goethe Duits gaan een stuk verder dan de reguliere lessen in die talen. De verbreding is bijkans grenzeloos en beperkt zich niet tot de schoolbanken; stijldansen heeft daar nu

eenmaal meer ruimte voor nodig, evenals yoga en bootcamp. In de First Lego League krijgen bouwkundige creatievelingen de kans om met Lego Mind Storms aan de gang te gaan en bij te dragen aan een nationaal project. Toneelimprovisatie tapt weer uit een ander vaatje, net als zang. Leerlingen die meer ondersteuning nodig hebben met hun studiewerk, kunnen die hulp krijgen in het vak ‘leren leren’. Het programma is verder zeer divers: websites bouwen, programmeren in de taal Python, de geschiedenis van Arnhem of talen als Spaans, Italiaans, Russisch, Arabisch of Hebreeuws. Aan de vakken Cambridge Engels, Goethe Duits en DELF Frans zijn wel extra kosten verbonden, maar dan zit er ook een certificaat aan vast.

De informatie die onderbouwleerlingen hebben ontvangen (een PowerPointpresentatie en een pdf-document met daarin het aanbod van de verschillende modules) is via Magister te vinden (ELO > Studiewijzers > SGA info).

MIRJAM STUIVER OVER VERBONDENHEID OP HET SGA

R E C TO

Troosten en vieren

RIS

“Woensdag 6 december 2017. Ik rijd in mijn auto naar school en hoor op de radio een nummer van lang geleden, ‘The Power Of Love’ van Frankie Goes to Hollywood. Mijn gedachten gaan terug naar gisteren. We kregen het onvoorstelbare bericht van het overlijden van Amber van de Bilt, een leerling die nog geen half jaar geleden bij ons haar diploma haalde. Met haar grote betrokkenheid bij de school en haar geweldige talenten heeft ze bij iedereen een onvergetelijke indruk achtergelaten. Het bericht kwam dan ook heel hard aan. Leerlingen en medewerkers die haar goed gekend hebben, en dat zijn er best veel, liepen verslagen door de school. Leerlingen zochten elkaar op, leerlingen en docenten troostten elkaar. Er is zoveel verbondenheid. Ik ben bijna bij de school, net op tijd voor het feestje van Evan uit 3F. Hij heeft vorige week zijn laatste behandeling in het ziekenhuis gehad en is genezen van leukemie. Als ik de klas binnenkom is hij zijn klasgenoten en de aanwezige collega’s aan het vertellen over zijn kanjer-ketting, een indrukwekkend snoer met kralen die symbool staan voor alle ziekenhuisopnames, behandelingen, tegenslagen en lichtpuntjes in de afgelopen drie jaar. De klasgenoten hebben samen een boek gemaakt met mooie wensen, gedichten en tekeningen. En ze hebben taart gebakken, want er is iets te vieren. Soms komen leven en dood heel dicht bij elkaar, al lijkt dat onwaarschijnlijk in een omgeving met zoveel jonge mensen. En juist op zo’n moment ervaren we des te meer hoe hecht de gemeenschap van het Stedelijk Gymnasium Arnhem is. In gedachten zijn wij bij de ouders van Amber en haar jongere zussen Sterre en Mare.”

Mirjam Stuiver, rector

Bericht van de MR 3 OUDERS, 3 LEERLINGEN EN 6 PERSONEELSLEDEN VAN HET SGA DENKEN VIA DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD (MR) MEE OVER HET BELEID VAN DE SCHOOL. OP EEN AANTAL TERREINEN KAN DE MR OOK MEEBESLISSEN. EEN UPDATE VAN DE OUDERGELEDING IN DE MR.

De MR was afgelopen december al weer toe aan de derde vergadering van het schooljaar. Samen met de zes personeelsleden en de drie leerlingen vormen we een goed team. Onderwerpen die op de agenda stonden waren onder meer de begroting en de jaarplannen van de schoolleiding, de projectgroepen en de schoolondersteuning. Verder hebben we gesproken over het mentoraat en over Schola, twee belangrijke thema’s op het SGA waar we als ouders

dit schooljaar speciaal aandacht aan willen besteden. We zijn onder de indruk van de inzet van de mentorenteams en ook aan het nieuwe aanbod van Schola wordt hard gewerkt. GMR VAN QUADRAAM Er is nog een vacature voor een ouder in de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) van Quadraam. In de GMR worden bovenschoolse zaken besproken die direct of indirect van belang zijn voor het SGA. Mocht u hiervoor interesse hebben of informatie willen over het werk van de GMR of de MR dan kunt u ons bereiken via oudersmr.sga@gmail.com . We staan u graag te woord.

Oudergeleding MR, Rick Wansink, Fransje van Slooten, Ellen Jansen

HET BRUIST IN HET HOOFD VAN DOCENT KLASSIEKE TALEN WIM HARMSEN:

‘Niet sec droge kost en woordjes over de bühne brengen’

HIJ IS CLASSICUS, FILOSOOF, ZANGER ÉN HIJ HOUDT VAN THEATER. VOORMALIG CONRECTOR EN RECTOR WIM HARMSEN (57) HEEFT EEN RIJK GEVULD CV, WAAROP SINDS DIT SCHOOLJAAR HET SGA PRIJKT. NIET MEER OP EEN BUREAUSTOEL, MAAR VOOR DE KLAS. DÁÁR LIGT HET HART VAN DE NIJMEGENAAR.

Van leraar naar conrector en rector, weer terug naar een job als docent. Geen gebaande weg. Dat vraagt om uitleg. “In 2015 ging ik twijfelen, toen mijn moeder ernstig ziek werd,” vertelt Wim Harmsen, die op dat moment elf jaar rector was van het Gymnasium Bernrode in Heeswijk-Dinther. “Ik zat voor bestuurswerk vaak in de Randstad. Allemaal boeiend, maar ik werd er veel door in beslag genomen. Ik was de laatste maanden niet veel thuis geweest. Ik dacht ‘Hoe wil ik de laatste tien jaar van mijn arbeidzame leven invullen?’ Daarbij speelde ook het diepe verlangen om weer voor de klas te staan. Het spel met de leerlingen, de dynamiek voor

de klas, heerlijk. Toen heb ik besloten om te stoppen en ben ik gaan mantelzorgen voor mijn moeder. Ook heb ik mijn zangstudie opgepakt en heb ik interim opdrachten gedaan. Totdat ik op een vacature klassieke talen bij het SGA stuitte.” SMARTPHONES Harmsen doceert eenentwintig uur per week Latijn en Grieks aan zeven klassen. Dat bevalt goed. “Al was ik wel een beetje verrast over hoe het tegenwoordig werkt met smartphones. Soms is het prima als leerlingen daarmee iets kunnen opzoeken. Anderzijds kun je het geheugen

‘Spelen is één van de belangrijkste manieren om te leren’ niet vervangen door technische hulpstukken. Je hebt data en rijtjes nodig in je hoofd om tot hypotheses en ideeën te komen. Dan kan er iets gaan bruisen in je hoofd. Daarbuiten werkt dat niet. Vertalen in Latijn en Grieks is

tekst: Susan Wiendels

een pure vorm van wetenschap bedrijven. Je tast voortdurend in het duister. Je zoekt naar aanwijzingen die wel eens met elkaar verband zouden kunnen houden. Je zoekt naar zekerheden in een zin waar je op kunt voortbouwen. En wat staat er tussen de regels? Je zult woorden moeten kennen, rijtjes, anders kun je nooit vertalen. Dat kan een telefoon of computer niet voor je doen.” IN DE GEEST VAN PLATO De ideale les anno 2017 bestaat volgens Wim Harmsen niet. “Onderwijs is voortdurend in ontwikkeling. Iedere docent doet het op zijn manier. Dat is maar goed ook.” Op het SGA zoekt hij naar een middenweg: niet sec droge kost en woordjes over de bühne brengen, maar ook spelenderwijs lesgeven en het geheugen trainen. “Dat past bij de Grieken, een volk met een grote liefde voor diepe tragiek, maar ook voor pure lol. Ook Plato gaf aan dat spelen één van de belangrijkste manieren is om te leren. Dat grijpt dieper in op je hersenen. Dat doe ik soms met ritme of klank. Of ik creëer manieren om het geheugen te trainen zoals Joshua Foer met zijn geheugenpaleizen.”

W E LKO

BREDE ALGEMENE VORMING Het nut van klassieke talen. Wim Harmsen kan er uren over verhalen. “Als je alleen maar dingen doet als nut voor jezelf als volwassene, dan kun je op de eerste klas van de middelbare school net zo goed zeggen ‘dat wil ik worden en dan gaan we alleen maar dat doen.’ Als mens ben je niet alleen maar op de wereld om efficiënt de puur nuttige dingen te leren. Je moet je ook als persoon ontwikkelen en weten waar je kwaliteiten wel of niet liggen. Daar is een confrontatie met andere werelden voor nodig en een brede algemene vorming. Klassieke talen en cultuur helpen je aan verschillende andere vaardigheden: historisch besef, logica en taalgevoel. Je leert nuances ontdekken in moeilijke teksten, het wezenlijke eruit halen, dat is een manier van denken. Nederlands leer je bijvoorbeeld dieper doorgronden als je Latijn of Grieks hebt. Ik maak deel uit van de ethische commissie van het RadboudUMC, die nieuw medisch wetenschappelijk onderzoek beoordeelt. Steeds valt me op dat de kwaliteit daarvan bijna altijd gelijk opgaat met de taalvaardigheid van de onderzoekers!”

tekst: Marieke Fernhout

Ervaringen op Masterskip Wylde Swan IN DE VORIGE ABACUS HEBT U KUNNEN LEZEN HOE DE VIJFDEKLASSERS ANIEK, ARIËNNE EN ELONA ZICH KLAAR MAAKTEN OM RUIM VIJF WEKEN TE LEVEN, LEREN, WERKEN ÉN GENIETEN AAN BOORD VAN ZEILTRAININGSSCHIP WYLDE SWAN. HOE IS HET HUN VERGAAN?

Tijdens de weken op het schip ontdekken de jongeren hoe het is om samen te werken en te leven in een kleine ruimte. ’s Ochtends schoolwerk, ’s middags natuurwetenschappelijk en maatschappelijk onderzoek en excursies, ’s avonds ontspanning en op tijd weer te kooi óf wachtlopen – het is een onvergetelijke ervaring geweest voor de drie dames! Het valt ze dan ook niet makkelijk weer mee te draaien in het schoolsysteem. Ze zijn in die relatief korte tijd zo zelfstandig geworden, hebben zoveel ervaren en geleerd, dat ze als het ware boven zichzelf zijn uitgegroeid. Een fantastische ervaring op weg naar de volwassenheid! Voor meer informatie voor (toekomstige) vierde- en vijfdeklassers van havo, atheneum en gymnasium: zie de website www.masterskip-wyldeswan.com

tekst: Marieke Fernhout ALUMNUS RYKLOF WANDER VERTELT:

‘Ik heb vriendschappen voor het leven gevonden’ VAN 1981 TOT 1987 ZAT HISTORICUS RYKLOF WANDER (49) OP HET SGA. SAMEN HALEN WE HERINNERINGEN OP AAN ONZE GEDEELDE SCHOOLTIJD.

Ryklof, hoe kijk je terug op je gymnasiumtijd? “Van het begin tot het einde heb ik het een geweldige tijd gevonden. Soms kan ik nog heimwee hebben naar de lessen, het leren, de hele sfeer. Ik heb op het SGA vriendschappen voor het leven gevonden, veel meer dan tijdens mijn studie geschiedenis.” Was het vanzelfsprekend dat je naar het gymnasium ging? “Mijn ouders hebben zelf geen gymnasium gedaan, maar ik heb van huis uit wel veel culturele en maatschappelijke bagage meegekregen. Mijn vader werkte als bibliothecaris bij het Openluchtmuseum en mijn moeder was maatschappelijk zeer geëngageerd. Toen ik op het SGA kwam, voelde ik me meteen veilig. Ik mocht slim en intelligent zijn, het was een bevrijding! Ik heb me nooit een buitenstaander gevoeld, er was zoveel ruimte om jezelf te ontplooien. In de bovenbouw, toen we onze boekenlijsten gingen lezen, ontdekte ik bij Nederlands de Tachtigers en voelde me daar zeer bij thuis, juist ook in de manier van schrijven. Dat kon allemaal en die ruimte om dat uit te vinden gaf de school.” Had je ook favoriete docenten? “Ik herinner me vooral de meer bijzondere docenten zoals Warners van Frans en Van den Berg van geschiedenis en aardrijkskunde. Als hij met zijn trouwring op zijn bureau of het bord tikte, was je stil! Van der Giessen van Nederlands kon heel sarcastisch zijn, maar gelukkig mochten wij elkaar wel.” En de AGB! “Ja, weet je nog? Wij met zijn vijven als AGB-bestuur, een samengeraapt zootje dat elkaar voordien nauwelijks kende.

A LU M N

RYKLOF WANDER

Uiteindelijk hebben we een heel leuk jaar gehad en mooie feesten georganiseerd! Ook leuk om nog even te noemen dat we in onze AGBverkiezingsstrijd de tegenpartij, waar Claartje Vinkenburg toen in zat (zie pagina 12 in deze Abacus, red.), hebben verslagen… ;-) ”

Ryklof, wat wil je de gymnasiasten-van-nu meegeven? “Als je middenin je middelbare schooltijd zit, met alle opgroeiperikelen, liefdesverdriet en dergelijke, besef je natuurlijk niet ten volle wat voor leuke tijd het is, dat komt later pas. Maar toch: geniet van deze tijd én van deze school. Het is zo’n veilige omgeving met zoveel ruimte om jezelf te leren kennen en jezelf te ontplooien. Om het aloude AGBlied te citeren: Vivat amicitia, vivat et concordia! Cara nostra SGA! ”

Ouderkoffies februari 2018 ELK JAAR ORGANISEERT DE OUDERVERENIGING OUDERKOFFIES. TIJDENS ZO’N OUDERKOFFIE WORDT IN INFORMELE SFEER DE GANG VAN ZAKEN IN DE KLAS EN OP SCHOOL BESPROKEN.

De ouderkoffies vinden plaatst bij een ouder uit de klas thuis, onder leiding van een bestuurslid van de oudervereniging. In de klassen 1 tot en met 3 meestal per klas, bij de klassen 4 en 5 soms voor een paar klassen tegelijk. Tijdens de bijeenkomsten heeft u de mogelijkheid met andere ouders kennis te maken en van gedachten te wisselen, ook met ouders die u normaal niet ontmoet.

Van alle ouderkoffies samen wordt één verslag gemaakt dat met de schoolleiding en de mentorenteams wordt besproken. Soms kan dit aanleiding zijn voor veranderingen. De meest in het oog springende onderwerpen of vragen worden vervolgens via de Abacus of een nieuwsbrief teruggekoppeld. De ouderkoffies vinden begin februari plaats. U ontvangt hiervoor tijdig een uitnodiging. De oudervereniging maakt zich op voor een reeks gezellige avonden over de klas en school van uw kind.

Namens de oudervereniging, Erik Geensen

NIEUW BESTUUR OUDERVERENIGING

‘Culturele en vormende activiteiten geven kleur aan je schoolcarrière’ ONLANGS VOND EEN AANTAL WISSELINGEN IN HET BESTUUR VAN DE OUDERVERENIGING (OV) PLAATS. TIJDENS DE ALV VAN 21 NOVEMBER NAMEN WE AFSCHEID VAN VOORZITTER DANIËLLE BUDEL, PENNINGMEESTER JACQUELINE KIPS, SECRETARIS JOSÉ VAN DE WOUW EN DE LEDEN JUDITH MALCORPS, TRIJNY MODDEJONGE EN EWOUD VOGELS. BESTUURSLID ANDRÉ KLABBERS WERD VOORZITTER EN OOK MARGARET VAN DIERMEN BLIJFT LID VAN HET BESTUUR. VAN LINKS NAAR RECHTS:

Mark Kreeftmeijer (zoon Yorick in klas 2B) “Naast mijn werk als informatieanalist bij een softwareleverancier, is pianospelen al van jongs af aan mijn grote hobby. Binnen de OV zal ik me met name richten op de ondersteuning van de bands en het schoolorkest. De culturele en vormende activiteiten op het SGA geven kleur aan je schoolcarrière, het versterkt de sociale contacten en de binding met de school en geeft de mogelijkheid om op een laagdrempelige manier nieuwe ervaringen op te doen.” Erik Geensen (dochter in 3D en zoon in 1E) “Ik vind het leuk om betrokken te zijn bij de school van mijn kinderen en lever graag een bijdrage aan de activiteiten buiten het normale leerprogramma. Binnen de OV houd ik me bezig met de organisatie rondom de ouderkoffies. Daarnaast onderhoud ik de contacten met het bestuur van de AGB. Hierbij overleggen de leerlingen en de oudervereniging over de activiteiten en de verdeling van gelden en ouderbijdragen.” Georgette Kempink (dochter Julia in klas 3A) “Door actief te zijn en deel uit te maken van de OV raak ik op een andere manier betrokken bij het SGA. Ik vind het bijzonder leuk om binnen de OV contactpersoon voor toneelgroep Menander te zijn. Zelf begon ik ooit mijn loopbaan in het theater en ik zie dan ook de toegevoegde waarde van kunst en cultuur in de ontwikkeling van jonge mensen.” Yorgos Christoforou (dochter Eva in klas 2F) “Het SGA doet mij denken aan mijn middelbare schooltijd

op het Grieks/Frans gymnasium in Athene. De waarden en normen van daar zie ik voor een groot deel ook hier terug. Ik vind het leuk en een eer om een klein stukje bij te dragen in de ondersteuning. Dit schooljaar heb ik het penningmeesterschap van de OV op mij genomen. Ik hoop de financiële stromen vlotter te laten verlopen en zo de activiteiten voor de leerlingen positief te stimuleren.”

Esther Hermans (zoon in de 4e en zoon in de 1e klas) “Veiligheid, een goede sfeer en een leeromgeving waarin leerlingen worden ondersteund in hun ontwikkeling is belangrijk voor onze kinderen. Juist daar heeft de OV een belangrijke rol en daar help ik graag aan mee. Sinds november ben ik secretaris van de OV en zal ik aandacht hebben voor de samenwerking tussen ouders, leerlingen en school. Ik nodig u van harte uit om uw visie, uw vragen, opmerkingen, ideeën én initiatieven met ons te delen!” André Klabbers (zoon Demy in klas 2F) “Naast mijn werk heb ik veel hobby’s en interesses, ook nu ik mijn eigen ICT-bedrijf heb. Het gaat mij om de interactie tussen mensen. Samen dingen organiseren en elkaar betrekken, leren en er zijn voor anderen, dát is belangrijk. Als voorzitter van de OV draag ik graag mijn steentje bij en ik vind dat we daarbij de leerlingen centraal moeten stellen. Wat hebben onze kinderen nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen en zelf te ontdekken waar hun kracht ligt?” Margaret van Diermen (dochter Elona in klas 5C) “Via de OV werk ik graag mee aan het bieden van een aantrekkelijker aanbod van activiteiten voor de leerlingen die anders door de school niet aangeboden zouden kunnen worden. Dit draagt ook bij aan het zichtbaar maken van andere talenten bij leerlingen. Binnen de OV onderhoud ik de contacten met de MR en de Abacus. Het bevorderen van een soepele communicatie tussen school en ouders én tussen ouders onderling, zoals bij de ouderkoffies, vind ik heel waardevol.” INFORMATIE

Kijk voor meer informatie over de oudervereniging op de website van het SGA onder het kopje ‘Ouders’. U kunt contact met de OV opnemen via bestuur.ovsga@gmail.com.

tekst: Peter Jacobs IN IEDERE ABACUS BERICHTEN WE OVER EEN SUBVERENIGING VAN DE AGB:

Pyrrho overtuigt

PYRRHO, DE DEBATVERENIGING VAN HET SGA, IS IN 2009 DOOR LEERLINGEN OPGEZET OMDAT ER BEHOEFTE WAS AAN MEER DEBAT, OOK BUITEN DE LESSEN OM. DIT SCHOOLJAAR TIMMERT PYRRHO BEHOORLIJK AAN DE WEG. HET DEBATTEAM STAAT IN DE FINALE VAN HET NK DEBATTEREN VOOR SCHOLIEREN.

In de tweede voorronde van het Nederlands Kampioenschap Debatteren is het debatteam van Pyrrho zevende geworden in het 36 teams tellende deelnemersveld. Een knappe prestatie, waarbij de notering goed is om door te mogen naar de finale op 20 januari 2018 op de Universiteit van Utrecht. DEBATTEAM Op 11 november mocht het team op het Gymnasium Campusianum in Gorinchem in drie debatrondes in het strijdperk treden tegen andere debaters. De Arnhemse gymnasiasten Eva van Raaij (klas 6), Joriaan Collombon (klas 5), Tycho

Pyrrho debatteam op het NK Debatteren voor Scholieren

SUBVERENI GING AGB

Scholten (klas 6), Aretti van Druten (klas 6) en reservespeler Iris van Dijk (klas 4) wonnen de drie rondes op overtuigende wijze. “Een buitengewoon knappe prestatie,” vertelt begeleider Wim Rasing, docent filosofie op het SGA. “De voorbereiding ging moeizaam vanwege schoolexamens, dus wat ze hier hebben neergezet is absoluut een pluim waard.” De verschillende teamleden vervulden elk een specifieke, aanvullende rol in het debat. Niet alleen als team scoorde Pyrrho goed; individueel eindigden de sprekers ook hoog op de ranglijst. STELLINGNAME Op voorhand konden de debaters zich vastbijten in drie stellingen: ‘Palmolie moet verboden worden’, ‘Er moet een quotum komen voor het aantal asielzoekers dat Nederland binnen mag komen’ en ‘Alcoholreclame moet verboden worden’. Vlak voor het debat krijgen de teams pas te horen of ze voor- of tegenstander zijn van de stelling. Om de uitdaging nóg groter te maken is op de dag zelf nog een improvisatiestelling naar binnen geworpen: ‘Vloggers moeten tijdens verkiezingstijd verplicht één vlog wijden aan het interviewen van politici’. De score van de teams wordt vastgesteld aan de hand van de presentatie en natuurlijk de argumentatie. EXPERTISE Het team hoopt gebruik te kunnen maken van de expertise van leerling-jurylid Rida El-Jobouri (ook een SGA-leerling), die als jurylid tijdens de voorrondes (en eerder als debater) de nodige ervaring heeft opgedaan. Aan de 20e editie van het NK Debatteren voor Scholieren namen 124 scholen deel. Uit de drie voorrondes (twee in Gorinchem en een in Haarlem) zijn 32 teams gekomen die uiteindelijk op 20 januari in de finale staan.

Benieuwd hoe het Pyrrho vergaat? Kijk dan op www.facebook.com/schooldebatteren .

MEEHELPEN IN DE MEDIATHEEK?

Wilt u meehelpen in de mediatheek? Neem dan telefonisch contact op met Bettie van Rikxoort, 026 3209840. Of stuur een mail naar: b.vanrikxoort@gymnasiumarnhem.nl

tekst: Katelijne van Barneveld

Mister Mediatheek INTERVIEW MET MEDIATHEEK-OUDER PIETER VAN DER DRIFT

IN DE MEDIATHEEK VAN HET SGA STAAN VOLOP ACTUELE BOEKEN EN TIJDSCHRIFTEN, EEN AANTAL COMPUTERS, EEN PROFESSIONELE PRINTER EN EEN KOPIEERAPPARAAT. BEHEER EN TOEZICHT IS IN HANDEN VAN MEDIATHECARIS BETTIE VAN RIKXOORT EN EEN GROTE GROEP OUDERS. EEN VAN DIE OUDERS IS PIETER VAN DER DRIFT.

De mediatheek van het SGA wordt goed gebruikt.

Zelf is Pieter dol op lezen en hij hoopt zijn enthousias-

Wanneer Pieter van der Drift de mediatheek binnen-

me op leerlingen over te kunnen brengen.

wandelt, staan er vaak al leerlingen in de rij. Daarna blijft het altijd wel doorlopen. Ook tijdens het interview was er eigenlijk constant reuring. Pieter is er een bekend gezicht. Al een jaar of zeven, vanaf het moment dat zijn oudste dochter op het SGA kwam, helpt hij in de mediatheek. Zijn jongste dochter zit nu in de vijfde. Pieter is kunstenaar en schrijft verhalen en gedichten. Ook heeft hij negen jaar ets- en tekenles gegeven op een vrije academie. Daarnaast vormt hij, nu zijn vrouw werkt, de basis voor de kinderen thuis. Door de bank genomen is Pieter om de dinsdag tussen twaalf en drie in de mediatheek te vinden. Meestal werkt hij dan samen met Bettie, dat vinden

FAVORIETE BOEKEN

Samen lopen we de boekenkasten langs. De boeken van Annika Thor en Rindert Kromhout zijn Pieters persoonlijke favorieten voor de onderbouw. Het boek

Bougainville van F. Springer heeft een bijzondere plek bij hem, net als Een Spaans hondje van R. Peper. Ook mogen Montyn van D.A. Kooiman en Hemelvaart van Judith Koelemeijer niet ongenoemd blijven. Die sluiten goed aan bij de beleveniswereld van bovenbouw leerlingen. Op het SGA is Dagen van gras van Philip Huff erg populair. Ook boeken van schrijvers die de literatuurdag op het SGA hebben bezocht, worden

ze allebei gezellig ;-).

doorgaans goed gelezen.

ONGEVRAAGD ADVIES

TRENDS EN GEKKE VRAGEN

Het werk in de mediatheek bestaat vooral uit het

In de onderbouw worden vaak series gelezen. In de

innemen of uitlenen van boeken. Daarnaast geeft

bovenbouw hangt de populariteit van een boek soms

Pieter met veel plezier gevraagd én ongevraagd advies.

af van de dikte (oei!) en van de mond-tot-mond-

Hij beschouwt het als zijn ongeschreven taak om de

reclame die een boek heeft doorgemaakt. Of hij wel

leerlingen tot het lezen van goede boeken te brengen.

eens gekke vragen van leerlingen krijgt? Nee, dat niet.

Boeken die behalve goed geschreven of bedacht, ook

Hij wou dat het zo was. Gekke vragen bestaan voor

goed aansluiten bij de belevingswereld en interesse

Pieter niet echt. Wel heeft iemand hem ooit gevraagd

van de betreffende leerling.

naar een boek ‘waarin je een intrinsieke reis maakt.’

Het lezen van een goed boek kan je nu eenmaal veel

Deze leerling heeft hij toen Nachttrein naar Lissabon

en ver brengen, zowel voor jezelf als in het leven.

aangeraden, van Pascal Mercier.

tekst: Susan Wiendels GEBRUIK EN MISBRUIK SOCIAL MEDIA ONDER DE LOEP

‘Ik ben verslaafd aan social media’

De telefoontas in de klas: iedere leerling heeft zijn eigen genummerde vakje.

WHATSAPP, YOUTUBE, FACEBOOK, SNAPCHAT EN INSTAGRAM: 98% VAN ALLE JONGEREN TUSSEN 12 EN 25 JAAR IS ACTIEF OP SOCIAL MEDIA. EÉN OP DE ZES ZEGT ZELFS VERSLAAFD TE ZIJN AAN HET BEELDSCHERM EN HEEFT LAST VAN VERMOEIDHEID, SLAAPTEKORT EN CONCENTRATIEPROBLEMEN. HOE GAAT HET SGA OM MET SMARTPHONEGEBRUIK EN ONLINE MISDRAGINGEN?

“De regels op het SGA voor het gebruik van mobiele telefoons in de les zijn helder,” vertelt Bénédicte Bouwman. “Mobiele telefoons zijn in de les absoluut verboden, tenzij de docent uitdrukkelijk toestemming geeft om ze te gebruiken, bijvoorbeeld bij een digitale opdracht. Leerlingen kunnen hun telefoon in hun kluis bewaren, in hun tas laten of in de telefoontas doen.” De telefoontas is een telefoon-organizer voor in het klaslokaal. Deze tas heeft dertig vakjes. Elke leerling heeft zijn eigen nummer. Met de telefoontas kunnen docenten de smartphone bewust en functioneel inzetten bij een bepaalde opdracht. Zo brengt de telefoontas rust en duidelijkheid in de hoofden van de leerlingen. Geen telefoons meer op schoot dus, of onder de tafel…

Een groep leraren die zich buigt over – de naam zegt het al – zaken die het leef- en leerklimaat op het SGA positief kunnen beïnvloeden. Bénédicte Bouwman is coördinator van deze werkgroep, die verder bestaat uit Jos van Heusden, Rob Thuis, Bart van der Saag, Jorine Dirks, Moor de Leeuw en Aldert Boer. “Steeds meer leerlingen ervaren de rust van lessen zonder hun mobiel op tafel of in hun broekzak. De eerste klassen zijn er al helemaal aan gewend: bij binnenkomst gaan de telefoons keurig in de telefoontas. Ze zien hem de hele les, maar ze worden er niet meer door afgeleid.” INTERNETVERSLAVING

‘Ik ben verslaafd aan social media.’ Dat zegt maar liefst 17 procent van de jongeren in Nederland. Hoewel het moeilijk is aan te geven waar de grens ligt – wanneer ben je verslaafd of niet? – ervaren zij door social media veel problemen in het dagelijkse leven. Het concentratievermogen neemt af, men slaapt slecht, schoolprestaties kelderen en in ernstige gevallen leidt het tot een sociaal isolement. Jongeren met een internetverslaving kunnen terecht bij Iriszorg (088 606 16 00 of info@iriszorg.nl ) voor een op maat gerichte behandeling. ERNSTIG MISBRUIK

TELEFOONTAS

De telefoontas hangt sinds kort in alle klaslokalen dankzij de inspanningen van de werkgroep Positief Schoolklimaat.

Online pesten kent veel varianten. De vier meest voorkomende zijn: diefstal en misbruik van privégegevens, verspreiden van ongewenste foto’s en video’s, uitsluiting

OUDER A LE RT

en plaatsen of sturen van dreigberichten. De wet Sociale Veiligheid op Scholen, ook wel de Antipestwet genoemd, verplicht schoolbesturen te zorgen voor sociale veiligheid op hun school. Bij ernstig misbruik van social media kunnen ouders en leerlingen op het SGA terecht bij de veiligheidsen antipestcoördinatorcoördinator, Erik van der Aa. Hij gaat in gesprek met de betrokken leerlingen, met de mentor en met de ouders en hij heeft waar nodig ook contact met externe instanties. “Cyberpesten komt gelukkig relatief weinig voor op het SGA,” vertelt Erik van der Aa. “Dat is mede te danken aan de waakzaamheid van veel mentoren en docenten. In alle leerjaren wordt hierop gelet en aandacht aan besteed. Bijvoorbeeld via mentorgesprekken. Maar we kunnen niet zonder de steun van de ouders. Onderwerpen als respect en verdraagzaamheid kunnen ook thuis onderwerp van gesprek zijn.” WAT TE DOEN BIJ CYBERPESTEN

Door kinderen digitale omgangsvormen te leren, zowel op thuis als op school, zijn veel problemen te voorkomen.

Zijn er toch vervelende filmpjes rondgegaan, privégegevens misbruikt, ruzies uitgevochten of dreigberichten verstuurd, doe dan als ouder het volgende: 1 Luister naar je kind en neem zijn/haar verhaal serieus. 2 Bedenk eerst (samen met je kind) wat de beste aanpak is. Stap pas daarna naar school en/of ouders en/of andere partijen. 3 Bewaar alle vervelende berichtjes of filmpjes. Sla ze op of maak er screenshots/foto’s van. Het kan eventueel dienen als bewijsmateriaal. Aangifte doen? Kijk dan op vraaghetdepolitie.nl . 4 Staan de filmpjes of berichten op een website? Benader de eigenaar en vraag om het materiaal te laten verwijderen (maar maak wel eerst foto’s als bewijsmateriaal). Meld het pesten eventueel bij het sociale medium waar het plaatsvindt (Facebook, Instagram, Snapchat...) 5 Pak smartphone, computer of tablet niet af. Het lijkt misschien een oplossing, maar het is oneerlijk om je kind zo’n straf te geven terwijl hij/zij slachtoffer is. Laat je kind diegene die hem/haar lastigvalt blokkeren.

SOCIALMEDIAGEBRUIK JONGEREN

In de tabel hiernaast staan de meest gebruikte social media platformen in 2017 voor de leeftijdsgroep 15-19 jaar. Snapchat, dat vooral door jongeren wordt gebruikt, groeit sterk (67% heeft de app en 43% gebruikt het dagelijks).

Gebruikt door 96% van jongeren 15-19 jaar. Doel/functie: persoonlijk en privé contact. • dagelijks contact • vooral handig • voor alles dat niet openlijk wordt besproken

YouTube

Gebruikt door 86% van jongeren 15-19 jaar. Doel/functie: voor vermaak en gespreksstof. • interesses volgen • luisteren naar muziek • gespreksstof voor WhatsApp

Facebook

Gebruikt door 80% van jongeren 15-19 jaar. Doel/functie: ouderwets maar nog onmisbaar. • iedereen heeft een profiel • het is een visitekaartje • familieproof foto’s

Snapchat

Gebruikt door 67% van jongeren 15-19 jaar. Doel/functie: ware identiteit, voor vrienden. • meest persoonlijke netwerk • delen met alleen vrienden • de dagelijkse gebeurtenissen

Instagram

Gebruikt door 66% van jongeren 15-19 jaar. Doel/functie: likes verzamelen. • bewust gekozen foto’s • beeld vormen van iemand • met veel mensen bevriend

Het gebruik van Facebook door jongeren daalde afgelopen jaar met 8%. Jongeren gebruiken social media vooral omdat ze het leuk vinden (97%), contact willen met anderen (92%) of uit verveling (80%). Het feit dat ze geen informatie willen missen ( fear of missing out ) is voor bijna 50% een reden om social media te gebruiken. Meisjes gebruiken social media vooral om contact te onderhouden met vriendinnen. Bij jongens ligt de nadruk op entertainment, YouTube-filmpjes kijken. Bronnen: Nationale Social Media Onderzoek 2017, Newcom Research & Consultancy (2017) en What’s Happening Online?, Ruigrok NetPanel (2016)

tekst: Katelijne van Barneveld ALUMNUS CLAARTJE VINKENBURG VERTELT:

‘Je ontwikkelen in een overzichtelijke, stimulerende omgeving’ VIJF VRAGEN AAN ZELFSTANDIG ORGANISATIEADVISEUR EN UNIVERSITAIR HOOFDDOCENT CLAARTJE VINKENBURG (48) DIE VAN 1981 TOT 1987 OP HET SGA ZAT.

Wat komt er als eerste in je op als je terugdenkt aan jouw SGA-tijd? “Het naar buiten kijken vanuit de lokalen op de eerste verdieping in het oude gebouw op de Statenlaan. Ik zie de magnolia’s bloeien op het plein, het groene gras en de blauwe lucht erboven. Ook al kon de les me niet altijd boeien, ik associeer die plek met je ontwikkelen in een overzichtelijke en stimulerende omgeving.” Wat heeft het SGA voor je betekend? “Die betekenis realiseer ik me eigenlijk pas nu ik zelf kinderen op de middelbare school heb. Onze oudste zit in de derde op het Vossius Gymnasium, de jongste is net begonnen op het Amsterdams Lyceum. Ik heb veel geleerd op het SGA, maar ook veel meegemaakt. Van meedoen met de AGB verkiezingen in de oppositie tot eindeloos repeteren met Menander in de lerarenkamer. Ik hoop dat mijn kinderen diezelfde soort ervaringen verzamelen.” Nog tips voor verbetering van het onderwijs? “Vanuit mijn rol op de Vrije Universiteit Amsterdam en op basis van wat ik bij mijn kinderen zie, denk ik dat het goed is de onderzoekersmentaliteit te stimuleren. Het nut van wat je geleerd hebt, blijkt vaak pas in de toepassing. Als je alleen rijtjes en feitjes moet stampen, heb je totaal nog niet door wat die

A LU M N

US CLAARTJE VINKENBURG

toepassing zou kunnen zijn. Dat kan door meer probleemgestuurd onderwijs of bijvoorbeeld levend Latijn.”

Wist je al wat je wilde worden toen je het SGA verliet? “Uit onderzoek naar loopbanen blijkt dat mensen het antwoord op deze vraag achteraf construeren vanuit hun latere ervaringen. Ik wilde schrijver worden en ben daarom psychologie gaan studeren, om menselijk gedrag en interactie beter te kunnen begrijpen en beschrijven. Of organisatieadviseur en spreker, net als mijn vader. Als ik kijk wat ik de afgelopen 25 jaar heb gedaan, zie ik daarin het schrijven, adviseren en spreken terugkomen. En doceren, net als mijn moeder, maar dat wilde ik destijds op het SGA nog niet.” Heb je in je dagelijkse leven nog iets aan de kwaliteiten die je hebt geleerd op het SGA? “Toneelspelen doe ik veel als ik spreek op congressen, workshops of in de collegezaal. Dat is een soort performance en die kwaliteiten zijn bij Menander ontwikkeld. Ook gebruik ik vaardigheden waarvoor op het SGA de basis is gelegd, zoals letten op subtiele aspecten van taal en cultuur.”

AGB lustrum en reünie In juni 2018 bestaat de Arnhemse Gymnasiasten Bond 110 jaar. In het kader van dit 22e lustrum organiseert een commissie van leerlingen en docenten een feestelijke lustrumdag voor leerlingen en medewerkers op dinsdag 12 juni 2018. Meer informatie volgt via nieuwsbrieven en de Facebookpagina’s van het SGA en de AGB. ALUMNI

Bij een lustrum hoort ook een reünie voor oud-leerlingen. Deze vindt plaatst op zaterdag 9 juni 2018. Alumni en oud-medewerkers kunnen zich registreren en aanmelden voor de reünie op

www.mijnsga.nl . Na registratie en inloggen is het mogelijk om in de lijst van alumni te zoeken naar jaargenoten. Er kan gezocht worden op jaar van inschrijving, jaar van diplomering of op achternaam. Ook is het mogelijk een lijst met namen van oudmedewerkers te raadplegen die zich hebben geregistreerd. De site MijnSGA is vernieuwd dus iedereen die zich in het verleden heeft geregistreerd, wordt verzocht om dat opnieuw te doen.

De AGB begon 110 jaar geleden heel bescheiden. Hierboven een AGB-bestuur uit het begin van de vorige eeuw. In het eerste lustrumjaar in 1913 kostte de jaarlijkse ‘fuif’ om precies te zijn 197,30 gulden… Het komende lustrumfeest zal dat vast overtreffen ;-)

STUDIEMIDDAG DELTAGESPREK

Deltagesprek: regie over eigen leerproces IN OKTOBER 2017 VOND EEN STUDIEMIDDAG PLAATS OVER HET DELTAGESPREK. EEN GROOT AANTAL VAKDOCENTEN EN MENTOREN GING DIE MIDDAG HET GESPREK AAN MET GEÏNTERESSEERDE OUDERS EN LEERLINGEN UIT DIVERSE KLASSEN. EEN VERSLAG DOOR ANDRÉ KLABBERS, DIE ALS OUDER AAN DE STUDIEMIDDAG DEELNAM.

In het Schoolplan Stedelijk Gymnasium Arnhem 20162020 staat onder meer vermeld: ‘De leerling staat centraal en neemt regie over zijn leerproces: bepaalt zijn eigen leervraag en eigen leerroute, neemt daarvoor zelf verantwoordelijkheid en initiatief. Mentor en vakdocenten geven begeleiding en sluiten aan bij de onderwijsbehoefte.’ Met de studiemiddag over het deltagesprek is hiermee een eerste stap gezet. De studiemiddag vond plaats onder leiding van de heer Van der Holst (mentor en docent aardrijkskunde) en mevrouw Resseler (docent beeldend vormen).

Deltagesprek: wie doet wat? De leerling bereidt het gesprek voor, presenteert en heeft de leiding. De ouders en de mentor luisteren, geven feedback en stellen vragen die leiden tot bepaalde doelen en acties. De leerling reflecteert met de mentor en eventueel met vakdocenten (vakdidactische feedback). De leerling bewaart de presentatie, doelen, afspraken en

Ook de conrectoren en de rector waren bij de middag aanwezig. De gesprekken waren zeer waardevol, al was er te weinig tijd om de mening van iedereen te horen. Ondanks de korte tijd bruiste het van de energie. De middag is zeker een vervolg waard. De presentatie van de studiemiddag staat op Magister (ELO > Studiewijzers > SGA Info > Deltagesprekken). Mocht u meer willen weten, vraag het dan gerust aan uw zoon of dochter. Uiteindelijk zullen zij hiermee aan de slag moeten gaan om erachter te komen waar zij goed in zijn en wat hun kwaliteiten en uitdagingen zijn.

André Klabbers

verwerking van feedback in een portfolio. De mentor bewaakt de tijd en controleert of de leerling iets met de feedback heeft gedaan.

CONCLUSIES STUDIEMIDDAG DELTAGESPREK

VOORBEREIDING

De leerling zal zijn deltagesprek samen met de mentor goed helder moeten maken. Een goede voorbereiding is een voorwaarde. Hierbij is een actieve houding van zowel de leerling als de mentor essentieel. POSITIEVE FEEDBACK

VAN LIJDEND VOORWERP NAAR GESPREKSLEIDER

Waarom een deltagesprek (ook wel driehoeksgesprek) in plaats van het gangbare ‘tienminutengesprek’? Wat vaak gebeurt in die reguliere gesprekken is dat ouders en docenten óver de leerling praten in plaats van mét de leerling. Soms mondt dat uit in een ‘wedstrijdje verwijten maken’ richting leerling of docent. Zowel docenten als ouders maken zich daar dan schuldig aan, dikwijls met de leerling als lijdend voorwerp.

Er is behoefte aan meer positieve feedback van ouders, mentoren, vakdocenten en leerlingen. Vakdocenten mogen een meer open houding aannemen. De vakdocent kan op een positieve manier feedback geven, maar ook ontvangen. TIJDSINVESTERING

Het is belangrijk om de tijdsinvestering van de mentor in acht te nemen en te waarderen. Tijd is ook een uitdaging voor de vakdocenten en de leerlingen. De schoolleiding zal hier rekening mee moeten houden. REFLECTIE

Bij het deltagesprek liggen de verhoudingen anders. Wanneer je wilt dat een leerling verantwoordelijkheid neemt voor zijn gedrag en waar nodig gedrag gaat aanpassen, zul je de leerling als volwaardig gesprekspartner moeten gaan behandelen.

Het doel van een deltagesprek zal helder en duidelijk moeten zijn voor iedereen. Daarnaast is het belangrijk om meer te reflecteren op de geformuleerde doelen. Deze reflectie moet ook gefaciliteerd worden door de school.

OUDERS BETROKKEN BIJ PROJECT ‘RUIMTE IN DE BOVENBOUW’

Ruimte voor talent

‘Talent is het vermogen om activiteiten schijnbaar moeiteloos te doen op zo’n manier dat je er energie uithaalt’ OP DE ONDERWIJSDAG DIE LEERLINGEN VORIG SCHOOLJAAR HADDEN GEORGANISEERD, ZIJN VERBETERPUNTEN EN WENSEN VAN LEERLINGEN OVER HET ONDERWIJS OP HET SGA NAAR VOREN GEBRACHT. EEN VAN DE WENSEN WAS MEER RUIMTE VOOR TALENT IN DE BOVENBOUW.

Alle bovenbouwouders hebben onlangs de enquête ontvangen over ‘Ruimte voor talent in de bovenbouw’. De wens voor meer ruimte in de bovenbouw speelde ook al eerder bij school en bij ouders (via de MR). Goed dat het SGA nadenkt over verschillende manieren om de talenten van onze kinderen aandacht te geven. En dat in dit proces – naast leerlingen van klas 3 t/m 6 en docenten – ook ouders worden betrokken. Via de enquête kon aangegeven worden wat we als taak van school zien en hoe we het belang hiervan inschatten voor onze kinderen. En of we het belangrijk vinden dat school meer doet aan talentontwikkeling in brede zin dan nu het geval is. WAT BETEKENT TALENT EN RUIMTE IN DE BOVENBOUW?

Volgens talentcoach Luk Dewulf is talent het vermogen om activiteiten schijnbaar moeiteloos te doen op zo’n manier dat je er energie uithaalt. Talenten in de klassieke betekenis gaan over je aanleg om een bepaalde vaardigheid of kerncompetentie eigen te maken. Op zodanig niveau dat je daarin uitstijgt boven menig ander. Talenten zijn overal in het onderwijs te vinden en blinken uit op cognitief, praktisch,

technisch, creatief of sociaal gebied. Voorbeelden zijn talent voor organiseren, wiskunde, talen, met mensen omgaan, teksten schrijven, tennis, pianospelen, je inleven in een ander of tekenen. Hoe mooi zou het zijn als leerlingen meer op hun talenten worden aangesproken. Bezig zijn met wat je leuk vindt en goed kan, geeft energie. Dat motiveert om er tijd in te steken en te willen oefenen. Door breed te kijken naar talenten van kinderen en ze meer aan te spreken op hun unieke kwaliteiten, krijgen kinderen zelfvertrouwen wat maakt dat zij beter in hun vel zitten. En dat heeft weer een positieve invloed op het leerproces, andere vakken en straks bij de keuze voor het vervolgonderwijs. PRAKTISCHE INVULLING

Het onderwijs beter op de leerling afstemmen en hier meer ruimte voor geven, dàt is de insteek. Op de studiedag van 8 januari hebben ook alle docenten kunnen aangeven wat wenselijk en haalbaar is. Die dag zijn de resultaten van de enquête besproken en is een projectgroep gevormd die het begrip ‘ruimte in de bovenbouw’ een eerste praktische invulling gaat geven. In het vervolg van het onderzoek wordt graag samen met meer ouders nagedacht over de mogelijkheden. Vindt u het interessant om mee te praten? Meld u dan aan via bestuur.ovsga@gmail.com . De oudervereniging brengt u vervolgens in contact met de projectgroep.

Danielle Budel en Margaret van Diermen

tekst: Marieke Fernhout

W AT H E B JE ERA AN?

IN DEZE RUBRIEK GAAN WE OP ZOEK NAAR

WAT IS HET NUT VAN KLASSIEKE TALEN?

BEROEPEN EN VAKGEBIEDEN WAAR KENNIS VAN KLASSIEKEN EEN VOORDEEL IS. DEZE KEER VRAGEN WE ARCHITECTE MAARTJE KAPER WAT HET GYMNASIUM VOOR HAAR HEEFT BETEKEND.

ARCHITECTE MAARTJE KAPER:

‘Zien hoe het moet worden’ “Het ontwerpen van een gebouw heeft verwantschap met het vertalen van een Griekse tekst. Er zijn van die teksten waarvan je in één oogopslag ziet hoe het moet ‘worden’: je hebt een idee van de verhaallijn, je ziet waar er zijwegen bewandeld worden, je stoot van tijd tot tijd je neus, maar je wéét dat het een goed verhaal moet zijn. Zo kan het met een ontwerp ook gaan: je haalt alle eisen, mogelijkheden, wensen en voorwaarden naar boven in je zoektocht naar hét totaalplaatje. Er zijn natuurlijk verschillende scholen in de architectuur, maar ik heb mezelf altijd het meest thuis gevoeld bij de organische architectuur zoals ik die van architect en hoogleraar Pieter van der Ree heb geleerd. Schetsen maken met alle ingrediënten die je hebt – maar zonder ‘vormwil’ – en daarna kijken welke vorm daar het meest geschikt voor is en waar het heengaat.”

‘Zowel bij vertalen als bij ontwerpen ga je steeds van detail naar totaalverhaal’ MAARTJE KAPER

“Als architect moet je ook gevoel voor taal hebben, althans dat denk ik. Toen ik in Delft kwam, heb ik die taal en het vertalen heel erg gemist. Onder leiding van een oud-SGA’er die klassieke talen studeerde, deed ik toen mee in een leesclub, zodat ik toch nog wat ‘in vorm’ kon blijven. Daar had ik ook veel aan in mijn studie bouwkunde. Want als je weet dat er uit zo’n Griekse tekst die je vertaalt, dingen komen die je van te voren niet had verwacht, laat je jezelf ook verrassen. Ik kan er immers best naast zitten en de onderliggende vraag is altijd: wat willen deze woorden mij vertellen, welke vorm willen deze woorden mij geven? Je gaat dus in wezen steeds van het bijzondere, het detail, naar het algemene, het totaalverhaal. En soms is dat verschrikkelijk: als er één detail verandert, verandert het hele plaatje… Maar die ‘veranderbereidheid’ moet je hebben. Als architect ben je daar dienstbaar in en verantwoordelijk voor.

1969 Geboren te Rheden. 1982-1988 Stedelijk Gymnasium Arnhem. 1988-1995 Bouwkunde, TU Delft. 1991-1996 Koninklijke Academie van Beeldende Kunsten (KABK) Den Haag, vrije richting tekenen/schilderen. 1996-1997 AKI Enschede, tweede-faseopleiding Autonome Beeldende Kunst.

Dat vind ik een geweldig proces om mee te maken. Ik heb het enorm naar mijn zin gehad op het SGA. Ik zou zó weer meedoen: in de klas zitten, dingen leren, leuke spellen doen bij gym en natuurlijk vertalen!”

Terugblik

Abacus KERSTGALA 2017 De AGB sloot het kalenderjaar groots af met een spetterend kerstgala op 22 december in het gloednieuwe Musis. Onder meer het succesvolle, eclectische DJ- & producerscollectief Kris Kross Amsterdam kwam ‘plaatjes draaien’. Hiernaast een impressie van groepsportretten uit de fotohoek en spontane kiekjes van de dansvloer. Meer foto’s zijn te zien op www.facebook.com/ gymnasiumarnhem . De foto’s tijdens het gala zijn gemaakt door Aniek Hooftman, Roos Claassen, Beau Vroone en Suus Pleyte. Op de foto linksboven: groepsportret van AGB VOX.