Abacus VA N O U DERS VOOR O UDERS
JUNI 2018
Jongeren en cannabisgebruik: blowen is de onschuld voorbij
Pubertaal: van ‘awkward’ tot ‘yolo’ We praten je even bij
Docent aardrijkskunde Anoek Coops-Ypma: “Ik wil leerlingen laten zien waaróm iets is of gebeurt”
Leerlingenorganisatie Togather: samen voor goed onderwijs in ontwikkelingslanden
In deze Abacus 2 Bericht van de MR
COLOFON
3 Rectoris: Mirjam Stuiver over 110 jaar AGB
Abacus is een uitgave van de
“Waardevolle vereniging om trots op te zijn”
oudervereniging van het Stedelijk
3 Beeld: Steigerende paarden
Gymnasium Arnhem (SGA) en
4 Welkom: docent aardrijkskunde Anoek Coops-Ypma
verschijnt 4x per schooljaar.
Oplage: 1.050 exemplaren.
“Ik zie mezelf een beetje als een wereldverbeteraar”
Redactie: Jan-Paul van Barneveld,
5 SGA-ers bij MEP Gelderland
Marieke Fernhout, Peter Jacobs,
6 Alumnus: Heiko Tjalsma
Lonneke Kranendonk (eindredactie),
“De leraren zijn nog net zo gedreven als toen”
Susan Wiendels. Vormgeving: Ilse Houtgast,
7 Studiekeuze examinandi
Ontwerpbureau Neo.
8 Na schooltijd: Togather
Druk: Damen Drukkers.
Samen voor goed onderwijs in ontwikkelingslanden
9 Maatschappelijke stage in klas 4
Dank aan allen die foto’s beschikbaar
10 Ouderalert: jongeren en cannabisgebruik
stelden bij de artikelen.
De Abacus is van ouders voor ouders
Blowen blijkt schadelijker dan lange tijd werd gedacht
van leerlingen op het SGA.
12 Alumnus: Anne Nielen
Iedereen (leerlingen, ouders, mede-
“Het SGA was de plek waar ik kon bijkletsen met vrienden”
inzenden. De redactie behoudt zich
13 Wat heb je eraan? Interview Annekoos Wiersinga
werkers van het SGA) kan artikelen
“Artsen spreken allemaal ‘dezelfde taal’, ook internationaal”
14 Pubertaal: van awkward tot yolo 16 Terugblik: Reünie AGB-lustrum
het recht voor ingezonden stukken in te korten of aan te passen.
redactieabacus@gmail.com
MR zoekt nieuwe leden DEZE ZOMER NEMEN ENKELE LEDEN VAN DE MR VAN HET SGA AFSCHEID. OOK EEN OUDER, DUS DE OUDERGELEDING ZOEKT OPVOLGING!
Momenteel bestaat de MR uit de personeelsleden Susanna Piras en Josine Dirks (beide docent Klassieke talen en gezamenlijk voorzitter), notulist Bart Kersten (natuurkunde), Ada Goldsmid (Nederlands), Anna Koster (orthopedagoog) en Remco Vogel (aardrijkskunde). Na de zomer wordt Ada Goldsmid opgevolgd door Suzan Vloet (Engels). Namens de leerlingen zitten Britt Flanderijn (klas 5), Beau Vroone (klas 6) en Anne Zoetmulder (klas 6) in de MR. Beau en Anne slagen voor hun eindexamen dus er komen volgend schooljaar twee andere leerlingen in de MR. De ouders worden vertegenwoordigd door Ellen Jansen (moeder van Elena, klas 4B en Sophie, klas 1F), Fransje van Slooten (moeder van Annebeth, klas 2E) en door Rick Wansink. Rick heeft aangegeven dat hij na zijn termijn van
2
drie jaar niet meer herbenoemd wil worden omdat zijn dochter Aniek (klas 5) volgend jaar eindexamen doet. Op dit moment is het SGA alleen door een personeelslid vertegenwoordigd in de GMR, de gemeenschappelijke medezeggenschapsraad van Quadraam. Daar worden de grote lijnen uitgezet voor het algemene beleid en de financiën van de 14 aangesloten scholen. Het is van belang dat er ook vanuit ouders en leerlingen meegedacht wordt. De oudergeleding is daarom op zoek naar een ouder die de MR en/of de GMR wil komen aanvullen. Een ouder die in de GMR zit, hoeft niet per se ook in de MR te zitten. Wel is het handig om af en toe vergaderingen bij te wonen om de informatie goed over te dragen. Er zijn ongeveer zes vergaderingen per jaar. Het is leuk om mee te denken over, en invloed te hebben op, het schoolbeleid en daarmee ook goed op de hoogte te zijn van wat er op school speelt.
Belangstelling voor de MR? Neem contact op met de oudergeleding van de MR via oudersmr.sga@gmail.com
MIRJAM STUIVER OVER DE ARNHEMSE GYMNASIASTEN BOND
110 jaar sport, cultuur en feesten
R E C TO
RIS
“Op 10 juli bestaat de AGB 110 jaar, iets om als rector van een school met een rijke historie trots op te zijn. Mijn oud-collega Niek Nelissen schrijft op dit moment een boek over de geschiedenis van de school. Hij vertelde mij over de oprichting van de AGB in 1908. De heer F. Goslings was op dat moment al bijna 30 jaar rector en het docentencorps bestond uit elf docenten die al aardig op leeftijd waren. De school was een voor die tijd zeer traditioneel gymnasium waar de leerlingen vooral Latijn moesten leren. De afstand tussen docenten en leerlingen was groot en de rector zag geen reden voor het oprichten van een leerlingenvereniging. Toen in die tijd de Nederlandschen Gymnasiasten Bond werd opgericht, kwam er ook ruimte voor de AGB.” “In de jaren daarna gingen veel docenten met pensioen en in 1913 volgde J. Hooykaas de heer Goslings op. Zijn foto hangt in de galerij naast de ingang van mijn kamer. Als jongere rector bracht hij nieuw elan in de school. Hij vond het dan ook heel normaal om zich in te schrijven voor de jaarlijkse AGB-fietstocht, maar al snel bleek dat niet gebruikelijk: alle leerlingen trokken hun deelname in. Hooykaas is toen alleen met zijn docenten gaan fietsen. Toch is de AGB in die tijd tot bloei gekomen. Samen met rector Hooykaas organiseerden de leerlingen lezingen en diverse andere activiteiten.” “Nu, ruim 100 jaar later, is de AGB nog steeds een waardevolle vereniging binnen onze school en sinds enkele jaren organiseert het bestuur meer diverse activiteiten voor alle leerlingen. Subverenigingen als Menander, Euterpe, Iris Tacheia, de schoolband, Iunctio en Pyrrho bieden leerlingen
Meer over de geschiedenis van de AGB
de mogelijkheid om hun talenten te ontwikkelen, mede dankzij de
is te vinden op www.agb1908.nl
financiële ondersteuning vanuit de oudervereniging. Traditioneel vieren we het 22e lustrum, dit jaar met een gezellige dag in de Efteling voor leerlingen en medewerkers. Je kunt het vergelijken met de fietstocht uit 1913, al hoop ik dat ik 12 juni niet alleen met mijn collega’s in de bus zit…”
Mirjam Stuiver, rector
tekst: Lonneke Kranendonk
Steigerende paarden Het ‘witte’ beeld bij de ingang van het SGA stelt twee steigerende paarden voor. De maker Ubbo Scheffer begon in 1958 in opdracht van de gemeente Arnhem met de vervaardiging van het beeld en gebruikte Vaurion, een Franse kalksteen. Scheffer liet een brok steen van 30 ton uit Frankrijk komen en hakte tweederde deel van het blok weg om tot de uiteindelijke vorm te komen (300 x 210 x 180 cm). Hij werkte in ‘taille directe’, een techniek waarbij rechtstreeks in steen of hout wordt gehouwen. Scheffer heeft geprobeerd de ruimte voor de school bij zijn beeld te betrekken: van alle punten van het plein moest het beeld ‘beleefbaar’ zijn en een gevoel van opstandigheid (de onrustige leerling) oproepen. Zou het beeld die uitwerking ook op de huidige SGA-leerlingen hebben?
3
DOCENT AARDRIJKSKUNDE ANOEK COOPS-YPMA KIJKT VERDER DAN HAAR NEUS LANG IS:
‘Ik wil leerlingen laten zien waaróm iets is of gebeurt’
TOT EEN JAAR GELEDEN WIST ANOEK COOPS-YPMA (43) HELEMAAL NIETS VAN HET SGA, BEHALVE DAT DE SCHOOL BESTOND. NA EEN AFTASTEND BEGIN IS DE ERVAREN DOCENT AARDRIJKSKUNDE HELEMAAL INGEBURGERD. “HET SGA IS HELEMAAL MIJN SCHOOL GEWORDEN.”
Bijna vijftien jaar werkte Anoek Coops-Ypma op het Lorentz Lyceum in het tweetalig onderwijs (TTO). Daar kon ze lezen en schrijven met haar leerlingen. In het Engels wel te verstaan, als geographic teacher . Ondanks die bagage voelde ze zich op het SGA in de eerste weken een beetje als een beginnende leraar. “Net alsof ik me opnieuw uit moest vinden. Een andere school, leerlingen die jou niet kennen en andere werkvormen gewend zijn. Dat stuitte soms op verzet.” Ze maakt de parallel met de film Mona Lisa Smile uit 2003 met Julia Roberts in de hoofdrol. Roberts speelt in de film een leraar die les gaat geven aan een universiteit voor vrouwen.
4
Maar ze wil meer dan dat. Ze wil haar studenten zelfvertrouwen geven voor hun toekomst. Niet alle leerlingen geloven in haar aanpak en daar maken ze geen geheim van. “Dat gebeurde hier ook. De leerlingen waren erg gericht op lezen en maken, zonder de informatie en de processen erachter echt te verwerken. Ik wil ze laten zien waarom iets is of gebeurt. Dat denkproces moet je ze leren.” Daarom doceert ze bewust minder klassikaal. “Ik laat leerlingen soms dingen doen waarvoor ze geen cijfer krijgen. En meer groepswerk, samenwerken en presenteren, ze moeten van elkaar leren. Niet per se omdat ik dat wil, er zit echt een gedachte achter. Het zijn vaardigheden die ze later tijdens hun studie keihard nodig hebben. Maar dat waren ze niet gewend, ze werkten liever in hun eentje. Dat ging volgens hen sneller en beter.” DRAAI GEVONDEN
Het eerste schooljaar op het SGA zit er bijna op voor Anoek Coops-Ypma. De balans tussen de puberende
tekst: Susan Wiendels
gymnasiasten en de geëngageerde leraar is inmiddels in evenwicht. Met dank ook aan conrector Donny Talsma en andere collega’s die haar er steevast van overtuigden dat ze op de goede weg zat. “Ik heb m’n rust en draai helemaal gevonden. Ik zit goed in m’n vel, dat straal ik uit en dat merken de kinderen ook. Ze kennen me nu iets beter. Soms vragen ze ‘hoe gaat het nou met u?’ Het is bijzonder hoe zo’n proces verloopt.” WERELDVERBETERAAR EN -REIZIGER
Leerlingen vooruit helpen en de wereld anders leren bekijken en beter begrijpen. Dát is haar drive. Glimlachend: “Ik zie mezelf een beetje als een wereldverbeteraar.
‘Met aardrijkskunde in je pakket leer je interdisciplinair werken’ Met aardrijkskunde in je pakket leer je interdisciplinair werken, nadenken vanuit verschillende oogpunten. Niet alleen maar rechttoe rechtaan, maar afwegingen maken, verder kijken dan je neus lang is. Vroeger was het echt een vak voor meisjes, nu is de animo fifty-fifty.’ Tijdens de lessen
W E LKO
M
kan ze putten uit verschillende wereldreizen die ze tussen 1999 en 2006 ondernam. Voor de afstudeeropdracht van haar studie sociale geografie, die ze volgde na de lerarenopleiding Aardrijkskunde, verbleef ze een half jaar in Thailand. Daarna trok ze twee keer voor lange tijd met haar vriend door Azië en Australië. In Thailand, Vietnam, Laos, Cambodja, Tibet, China, India, Nepal, overal liet ze zich verwonderen. Door de cultuur, de levenswijze, de gebouwen, de natuurlijke processen. “Bijvoorbeeld ijle lucht. Dat je er op de Mount Everest twintig minuten over doet om drie stappen te zetten. Of hoe Tibetanen op grote hoogte gewassen verbouwen en zich warm houden.” Haar allermooiste ervaring was een bezoek aan het Potala Paleis. “Het dak van de wereld, daar had ik altijd van gedroomd. Toen ik daar stond moest ik gewoon huilen.” Tussendoor in Nederland deed ze de eerstegraads lerarenopleiding en maakte ze haar eerste uren als docent bij het Lorentz College. Nu werkt ze fulltime op het SGA en is ze moeder van drie kinderen van 9, 8 en 6 jaar. “Mijn man Bas heeft een klussenbedrijf, hij kan zijn eigen tijd indelen.” Anoek Coops-Ypma heeft haar balans gevonden. Op het SGA en thuis.
tekst: Jan-Paul van Barneveld
In de huid van een Europarlementariër HALF MEI HEBBEN 130 VIERDEJAARS HAVO- EN VWO-
zoals in het gemeente- en het provinciehuis. Mogelijk
LEERLINGEN, AFKOMSTIG VAN 13 GELDERSE SCHOLEN,
heeft u deelnemers in de stad zien rondlopen: groepjes
DEELGENOMEN AAN MEP GELDERLAND. ONDER HEN
jongens en meisjes gekleed in ‘jasje-dasje’ (en ludieke sokken), dan wel mantelpakjes en pumps. Ze waren
WAREN 10 LEERLINGEN VAN HET SGA. DIT JAAR VOND
behoorlijk herkenbaar.
HET EVENEMENT PLAATS IN ARNHEM.
Er is hard gewerkt, want het is een nogal competitief evenement. Dat begon al op het SGA. Van de circa
MEP staat voor Model European Parliament. De leerlingen
25 geïnteresseerde vierdeklassers konden er maar
kruipen gedurende één week in de huid van een Euro-
10 deelnemen. Na 25 presentaties werden de beste en
parlementariër en werken in verschillende commissies aan
meest gemotiveerde leerlingen geselecteerd door de heer
het opstellen en verdedigen van resoluties over actuele
De Roo en oud-deelnemers uit de vijfde. Van de deel-
onderwerpen. Eén van de commissies moest bijvoorbeeld
nemers aan de ronde in Gelderland gaan er 13 (1 van elke
maatregelen bedenken om de Euroscepsis te verminde-
deelnemende school) door naar de nationale ronde in
ren. Het doel is om een resolutie op te stellen en tijdens
september. Uiteindelijk zullen daar de beste kandidaten
debatten te verdedigen, zodat deze uiteindelijk wordt
doorgaan naar de Europese ronde. Van het SGA is
aangenomen in de plenaire vergadering. Deelname biedt
Mathilde Gommers door naar de nationale ronde.
leerlingen de gelegenheid spreek- en debatvaardigheden te verbeteren en een beeld te krijgen van de EU en de
Meer info over MEP Gelderland: www.mepgelderland.nl
werking van het Europese Parlement.
of facebook.com/mepgelderland. Informatie over MEP
De commissies vergaderen op diverse locaties in de stad,
Nederland is te vinden op www.mepnederland.nl.
5
tekst: Marieke Fernhout ALUMNUS HEIKO TJALSMA VERTELT:
‘De docenten waren eigenlijk allemaal markante figuren’ HEIKO TJALSMA (65) ZAT IN ÉÉN VAN DE LAATSTE LICHTINGEN VAN DE ‘OUDE’ GYMNASIUMOPLEIDING VOORDAT DE MAMMOETWET ZIJN INTREDE DEED. VAN 1964 TOT 1971 LIEP HIJ ROND OP HET SGA AAN DE STATENLAAN.
Door welke leraar werd je het meest geïnspireerd? “Dat is de heer Bonger geweest. Hij gaf geschiedenis en Nederlands en is zeker medebepalend geweest voor mijn keuze om geschiedenis te gaan studeren. Destijds was het SGA kleiner en kende je alle docenten. Eigenlijk waren het allemaal markante figuren – zeker ook de classici. Ik herinner me Schuringa nog goed, met zijn grote liefde voor Griekenland.” Waren er onder die markante figuren ook leraren waar je minder van gecharmeerd was? “Vredenduin van wiskunde gaf wel goed les, maar was ook streng. En dan was er Labruyère die zowel natuurkunde als scheikunde gaf. Hij was, om het diplomatiek te zeggen, niet altijd zo goed te volgen.” Het SGA was in jouw tijd een stuk kleiner. Hoe kijk je daarop terug? “Er waren tussen de 250 en 300 leerlingen. Je kende iedereen en iedereen kende jou; het lerarencorps, de leerlingen, al die mensen met hun eigenaardigheden. Ik vraag me weleens af of de ouders en leerlingen van nu wel echt de meerwaarde van een gymnasiumopleiding zien, of het voornamelijk beschouwen als het hoogst haalbare middelbare schoolniveau. De brede basis die je op een gymnasium krijgt, het analytische vermogen dat je ontwikkelt, dat is volgens mij echt voorbehouden aan een klassieke opleiding.”
Het SGA aan de Statenlaan in Arnhem, waar het tot 2007 was gehuisvest.
6
A LU M N
US
HEIKO TJALSMA
Het SGA was a-religieus en je vader was Remonstrants predikant. Werd jij daarop aangekeken? “Bonger en Schuringa maakten er geen geheim van dat ze niets met religie hadden, maar ze deden daar nooit neerbuigend over. Bonger vond godsdienst als fenomeen overigens heel interessant, hij was gepromoveerd op de 16e-eeuwse theoloog Coornhert, een geestverwant van Erasmus. Daarnaast heeft mijn vader jarenlang het vak ‘cultuurgeschiedenis van het christendom’ verzorgd op het SGA. Ook al was dat maar een uur per week, er was ruimte voor.” Wat zou jij de huidige generatie gymnasiasten mee willen geven? “Ik hoop dat ze net zo open en geïnteresseerd zijn als wij waren, of in elk geval die instelling hebben. Het onderwijs is enorm veranderd, maar het treft mij toch altijd weer aangenaam dat de sfeer op het SGA min of meer hetzelfde is als in mijn tijd. Ook de leraren zijn net zo gedreven als toen.”
STUDIEKEUZE EXAMINANDI
Wat gaat jouw kind na het SGA doen? BIJ HET AFSLUITEN VAN HET SCHOOLEXAMEN (EIND APRIL) WORDT EXAMENKANDIDATEN GEVRAAGD WAT OP DAT MOMENT HUN PLANNEN ZIJN VOOR NA
* De aantallen/percentages van 2018 zijn niet representatief:
DE ZOMER. UIT DE INFORMATIE VAN DE AFGELOPEN
van de 159 examenkandidaten hadden – tot het moment dat deze Abacus naar de drukker moest – slechts 64 gereageerd.
VIER JAAR MAAKTEN WE TER LERING EN VERMAAK
Deze respons (ongeveer een derde) is te klein om een trend
ONDERSTAANDE SAMENVATTING.
te kunnen zien of wijzigingen ten opzichte van vorige jaren.
RESULTATEN
2015 2016 2017 2018
AANTAL EXAMENKANDIDATEN
134
167
183
159
% GESLAAGD
89%
95%
95%
(NOG NIET BEKEND)
JUDICIUM CUM LAUDE
(BESTOND NOG NIET)
12 (RUIM 7%)
20 (BIJNA 11%!)
(NOG NIET BEKEND)
KEUZES
2015 2016 2017 2018*
MEDISCH
28 (21%)
21 (13%)
35 (19%)
7
TECHNISCH
30 (22%)
32 (19%)
RUIM 40 (23%)
13
(20% VAN DE 64 REACTIES)
ECONOMIE/BUSINESS/ORGANISATIE 30 (22%)
20 (12%)
20 (11%)
11
(17% VAN DE 64 REACTIES)
JURIDISCH
13 (10%)
7 (4%)
11 (6%)
7
OPVALLEND
4X KUNSTMATIGE
(11% VAN DE 64 REACTIES)
(11% VAN DE 64 REACTIES)
5X GESCHIEDENIS,
4X UNIVERSITY
(TE LAGE RESPONS
INTELLIGENTIE,
2X KUNSTACADEMIE,
COLLEGE (WAARVAN
OM HIER IETS OVER
3X COMMUNICATIE,
2X INFORMATICA- EN
3 LIBERAL ARTS &
TE KUNNEN ZEGGEN)
2X POLITICOLOGIE,
GENTECHNOLOGIE
SCIENCES), 2X AARD-
2X LIBERAL ARTS &
WETENSCHAPPEN
SCIENCES
ENKELE UNICA ROCKACADEMIE,
MEDIA EN CULTUUR,
KELTISCHE TAAL EN
KMA (BREDA), KLM
HOGERE HOTEL-
LIBERAL ARTS &
CULTUUR, SPAANSE
VLIEGOPLEIDING,
SCHOOL, CULTURELE
SCIENCES, TAAL-
TAAL EN CULTUUR,
ICT (HAN)
ANTROPOLOGIE,
WETENSCHAPPEN,
AMERICAN STUDIES,
PEDAGOGISCHE
KLASSIEKE TALEN,
WIJSBEGEERTE,
WETENSCHAPPEN,
EUROPEAN LAW
ALGEMENE CULTUUR-
EUROPESE TAAL EN
SCHOOL, NANOBIO-
WETENSCHAPPEN
CULTUUR
LOGIE, AEROSPACE ENGENEERING
STUDIE BUITENLAND
BERLIJN, VS
VS (PHILADELPHIA
GENT, ANTWERPEN,
AARHUS, LEUVEN,
EN CAMBRIDGE, MA.),
BERLIJN, HOUSTON
WROCLOW (POLEN)
DENEMARKEN
(TEXAS)
7
tekst: Marieke Fernhout en Lonneke Kranendonk IN IEDERE ABACUS BERICHTEN WE OVER BUITENSCHOOLSE ACTIVITEITEN
Togather voor goed onderwijs
TOGATHER IS DÉ VRIJWILLIGERSORGANISATIE VAN HET SGA. DE LEDEN ONDERNEMEN JAARLIJKS VERSCHIL-
NA SCHOO TIJD
L-
steunen. Emma: “We hebben afgesproken dat we voor de rest van het schooljaar proberen om 1.000 euro op te halen voor whiteboards.”
LENDE ACTIES OM GELD OP TE HALEN VOOR GOEDE DOELEN RONDOM ONDERWIJS IN ONTWIKKELINGSLANDEN.
Leerlingenorganisatie Togather is een actieve club van ongeveer 15 leerlingen. Het bestuur wordt momenteel gevormd door Emma Eggert (5F), Marie Versteeg (5F) en Yolande Nieuwhof (5A). De leden van Togather organiseren gedurende het schooljaar kleine acties om geld in te zamelen. Zo is er afgelopen winter tijdens de pauzes op school chocolademelk verkocht, zijn er waterijsjes verkocht op het onderbouwfeest en oliebollen op het kerstgala. Vorig jaar organiseerde Togather een succesvolle kerstmarkt. Alle leerlingen kunnen lid worden van Togather.
VASTFOOD
Een van de grotere acties van Togather is de jaarlijkse sponsoractie VastFood. Deze ‘vastendag’ vond dit jaar plaats van donderdag 31 mei 19.00 tot vrijdag 1 juni 19.00 uur – toevallig ook nog eens middenin de Ramadan, de Islamitische vastenmaand. De deelnemende leerlingen hebben zelf sponsors gezocht voor deze actie (ouders, familie, vrienden, buren).
STICHTING KIND IN NEPAL
Dit jaar is het gekozen goede doel Stichting Kind in Nepal (SKIN). Emma Eggert, praeses van Togather: “SKIN ondersteunt leerlingen in Nepal en heeft ook een eigen schoolgebouwd in Pokali, een klein dorp ten oosten van de hoofdstad. Vroeger hadden de kinderen in dat gebied geen mogelijkheid om naar school te gaan, maar dankzij SKIN is die er nu wel! Het is een kleine school met acht lokalen en acht leraren en Togather helpt met het onderhouden van het gebouw en het aanschaffen van lesmateriaal.” In april dit jaar waren twee contactpersonen van SKIN in Nederland. Het bestuur van Togather heeft toen met hun overleg gehad over een specifiek project om te kunnen
De school in Pokali (Nepal), die Togather dit jaar ondersteunt.
8
Bestuur Togather en contactpersonen van Stichting Kind in Nepal.
Emma: “De bedoeling van de actie is dat de deelnemers 24 uur lang vasten. Dus niet eten en alleen maar water en thee drinken.” Dit jaar waren er maar liefst 100 deelnemers. Samen telden zij op 1 juni de laatste seconden weg tot 19.00 uur en daarna wachtte hen een maaltijd die Aldert (de claviger) speciaal voor hen bereid heeft. De rest van de avond werd gevuld met spelletjes, lasergamen, bubbel voetbal, films kijken enzovoorts. Het totaal opgehaalde bedrag wordt bekendgemaakt via Magister en Instagram (@togather.sga). Emma: “We verwachten dit jaar zeker ons doel van 1.000 euro voor whiteboards te kunnen halen en daar zijn we onwijs blij mee!”
Togather is altijd op zoek naar sponsors! Ouders en leerlingen die iets willen betekenen, kunnen mailen naar togather.sga@gmail.com. Meer informatie over Stichting Kind in Nepal op www.kind-in-nepal.nl.
tekst: Jan-Paul van Barneveld MAATSCHAPPELIJKE STAGE IN KLAS 4
Iets doen voor een ander HET DOEL VAN DE MAATSCHAPPELIJKE STAGE IS JONGEREN TIJDENS HUN MIDDELBARE SCHOOLTIJD KENNIS TE LATEN MAKEN MET VRIJWILLIGERSWERK EN ZO EEN ONBETAALDE BIJDRAGE TE LEVEREN AAN DE SAMENLEVING. OP HET SGA WORDEN LEERLINGEN VAN KLAS 4 GEACHT EEN MAATSCHAPPELIJKE STAGE VAN 30 UUR TE LOPEN.
De vierdeklassers hebben in het begin van het jaar voorlichting gehad en een stageboekje ontvangen. Leerlingen gaan zelf op zoek naar een geschikte stage die bij hen past. De stage moet een maatschappelijk belang hebben en vrijwillig zijn. De leerlingen verdienen er geen geld mee. Het is juist van belang dat zij met de stage iets doen voor een ander. Volgens stagebegeleiders Bart van der Saag en Jessica van Dam ervaart het merendeel van de leerlingen de stage als (zeer) positief. De leerlingen ondervinden dat ze een verschil kunnen maken en zien dat hun aanwezigheid nut heeft. In het begin van het schooljaar zien sommigen wel op tegen de stage of het regelen van een stageplek. Veel leerlingen van die leeftijd hebben nog geen bijbaantje of iets dergelijks. Om ergens op af te stappen en ‘te solliciteren’ is voor velen aanvankelijk een spannende drempel.
verricht en of hij en zij afspraken goed is nagekomen. Er werd onder meer stage gelopen bij Stichting Kruispunt (een opvang voor dak- en thuislozen), het Openluchtmuseum, een verzorgingshuis of een bassischool. Een van de leerlingen schreef over zijn stage bij Stichting Kruispunt: ‘Sommige mensen waren ook vluchtelingen en een enkeling heeft zelfs een deel van zijn geschiedenis verteld. Dat was erg indrukwekkend. Ook het feit dat er zoveel mensen (ongeveer 50) in alleen het centrum van Arnhem dakloos of thuisloos was en geen eten hebben elke dag. Ik schrok hier wel een beetje van om eerlijk te zijn, maar dat maakte het gevoel van voldoening alleen maar groter toen ik deze mensen kon helpen.’ Een andere vierdeklasser hielp tijdens haar stage op het kindererf van het Openluchtmuseum. Ze schrijft in haar verslag: ‘Ik heb geleerd hoe het museum, of in het algemeen een organisatie, achter de schermen werkt. Bovendien heb ik geleerd hoe je om moet gaan met publiek.’ Tijdens haar stage ondervond ze hoe belangrijk vrijwilligers voor een organisatie zijn. STAGE VOLGEND SCHOOLJAAR
Alle leerlingen maken na afloop een stageverslag. De stagebegeleiders beoordelen aan de hand van het verslag of de stage met succes is doorlopen. De criteria zijn onder andere of de leerlingen de werkzaamheden naar behoren heeft
Scholen zijn niet meer verplicht om leerlingen een maatschappelijke stage te laten lopen, maar het SGA vindt het een mooie manier om leerlingen te laten deelnemen aan de samenleving. Voor schooljaar 2018-2019 was op het moment dat dit artikel gereed moest zijn, nog niet besloten of leerlingen weer een maatschappelijke stage gaan lopen. Het is voor leerlingen én ouders raadzaam om het curriculum goed in de gaten te houden. Elk jaar blijkt dat tijdig beginnen met het zoeken en regelen van een stageplek cruciaal is.
Warm eten voor dak- en thuislozen bij Stichting Kruispunt in Arnhem.
Vierdeklasser Doortje liep haar stage bij het Openluchtmuseum.
STAGEVERSLAG MAKEN
9
DURF GRENZEN AAN TE GEVEN
Blowen is de onschuld voorbij
‘EEN JOINTJE ROKEN, DAT KAN GEEN KWAAD.’ VOORAL OUDERS DIE IN HUN JEUGD HEBBEN GEBLOWD, DENKEN TE WETEN WAT DE GEVOLGEN ZIJN. DIE VLIEGER GAAT HELAAS NIET OP. CANNABIS HEEFT DE AFGELOPEN JAREN HET IMAGO VAN ONSCHULDIGE SOFTDRUG VERLOREN. BLOWEN BLIJKT SCHADELIJKER EN VERSLAVENDER DAN LANGE TIJD WERD GEDACHT. ZEKER VOOR JONGEREN.
Vroeger ging een stickie de hele kring rond. Je kreeg dan hooguit één of twee trekjes binnen. Nu roken jongeren een hele joint, die bovendien nog eens veel sterker is. Het percentage tetrahydrocannabinol (THC), de werkzame stof in cannabis, is flink toegenomen. Nederlandse wiet bevatte in 2017 gemiddeld zo’n 16,9% THC. Dat percentage was een jaar eerder 16,1% en in 1991 7,5%. Meer dan een verdubbeling dus. Ook het THC-gehalte van geïmporteerde hasj is inmiddels behoorlijk hoog: 19% ten opzichte van 11% in 2000. Een hoger THC-gehalte zorgt voor een sterkere stimulering van het beloningscentrum in het brein, hierdoor heeft het een grotere verslavende werking. Dankzij THC voel je je lekker en ontspannen, je kunt er giechelig van worden of lachaanvallen krijgen.
10
Maar omdat deze stof de stemming versterkt, kan het mensen ook angstig en paranoïde maken. Ook heeft het een negatieve invloed op het kortetermijngeheugen, de coördinatie en de concentratie. Zeker bij jongeren, omdat hun brein in de puberteit nog volop in ontwikkeling is. Als er in het brein iets blijvend verandert, dan heeft dat nadelige consequenties voor de rest van je leven. Verder is een hoog THC-gehalte extra vervelend voor beginners. Jongeren die ineens te veel binnen krijgen, kunnen flink ziek worden. IMPORTWIET
Het gebruik van cannabis is daarom sterk af te raden. Moet er echt zo af en toe een jointje opgestoken worden, dan is het advies om te kiezen voor cannabis met een laag THC-gehalte. De hoeveelheid THC in hasj en wiet loopt uiteen. Buitenlandse wiet bevat meestal minder THC dan de wiet die in Nederland gekweekt is. Een puber die per se wil blowen, kan dus het best geïmporteerde wiet nemen. Die heeft nog een laag THC-gehalte: 5,6%. Dan is er nog iets: naast THC zitten er andere stoffen in cannabis die de werking van THC beïnvloeden. De belangrijkste is cannabidiol (CBD). CBD heeft een antipsychotisch effect en lijkt de kans op verslaving iets te verminderen.
tekst: Susan Wiendels
OUDER A LE RT
achttienjarigen heeft 44 procent wel eens een keertje hasj of wiet geprobeerd. Als dit bij een enkele keer blijft, is er weinig aan de hand en kun je het beschouwen als puberaal experimenteergedrag. Maar ongeveer 3 procent van de kinderen gaat na verloop van tijd dagelijks gebruiken. Als je kind niet meer presteert op school, verandert en niets meer wil, grijp dan in.
In nederwiet zit bijna geen CBD. In buitenlandse wiet iets meer. De hoogste percentages CBD zitten in buitenlandse hasj. Daar staat een THC-gehalte van 19,3% tegenover. EXPERIMENTEERGEDRAG
Het is belangrijk dat je zo vroeg mogelijk met je kind praat over blowen. Geef je zoon of dochter vertrouwen. Laat je kind meedenken over zijn eigen handelen. Maar durf ook grenzen aan te geven. Want hoe vrij je kind ook wil zijn, hij of zij heeft ook behoefte aan structuur. De puberteit is een periode van verkennen. Jongeren leven in het hier en nu, bijna elke puber probeert wel eens een blowtje. Van de
Nederwiet Geïmporteerde wiet
35
Nederhasj Geïmporteerde hasj
30 25 20 15 10
2016
2015
2014
2013
2012
2011
2010
2009
2008
2007
2006
2005
2004
2003
2002
2001
2000
1999
1997
1994
5
1991
% THC in Nederlandse en geïmporteerde wiet sinds 1991
40
Bij IrisZorg kunnen jongeren en ouders terecht voor advies en begeleiding. Gelukkig gaan de meeste jongeren na een periode van experimenteren verstandig om met drugs en alcohol.
WAT IS WIET, WAT IS HASJ, WAT IS CANNABIS?
JOINT OF WATERPIJP?
Hasj en wiet (ook wel marihuana) komen van de cannabis- of hennepplant. Op de bloemtoppen en de bovenste bladeren zitten kleine harskliertjes die hars afscheiden. Deze hars bevat THC. Van deze stof word je high of stoned. Wiet is niets anders dan de gedroogde, verkruimelde bloemtoppen en bladeren van de hennepplant. Hasj is de zuivere hars. Bij de productie van hasj wordt de plant gedroogd, gekoeld, gezeefd en het overgebleven poeder geperst. Er ontstaat dan een bruin plakje. Dat is de hasj.
Een joint roken is schadelijker dan een sigaret roken, want cannabisgebruikers hebben de gewoonte om dieper en langer te inhaleren. Het roken van een stickie geeft een vijf keer zo grote blootstelling aan kankerverwekkende chemicaliën. Cannabis roken met een waterpijp is even schadelijk als een joint roken. Gebruikers ervaren de rook uit een waterpijp als milder (omdat het door het water wordt afgekoeld), maar er zit evenveel teer en andere schadelijke stoffen in de cannabisrook als bij een joint.
11
tekst: Jan-Paul van Barneveld ALUMNUS ANNE NIELEN VERTELT:
‘In het oude gebouw aan de Statenlaan mocht van alles’ ANNE NIELEN (28) WERKT ALS BIOLOGIEDOCENT BIJ ONDERWIJSPROJECT MASTERSKIP WYLDE SWAN EN ZEILT DAARMEE DE WERELD OVER. VAN 2002 TOT 2008 ZAT ZIJ OP HET SGA.
Wat komt er als eerste in je op als je terugdenkt aan jouw tijd op het SGA? “Het huiselijke gevoel. Dat zat hem vooral in het contact met de docenten en mijn medeleerlingen. Vanaf de open dag in groep 8 tot de diploma-uitreiking na de examens, heb ik me er thuis gevoeld.” Wat heeft het SGA voor je betekend? “Ik woonde in Arnhem, maar zat in een klas met leerlingen die uit de regio kwamen. Dus voor mij was het SGA vooral de plek waar ik kon bijkletsen met mijn vrienden, want vanwege de afstand zag ik ze buiten school niet zoveel.” Waren er destijds zaken waarvan je hoopt dat ze inmiddels zijn veranderd of verbeterd? “In mijn tijd op het SGA zijn we verhuisd van de locatie aan de Statenlaan naar het huidige gebouw aan de Thorbeckestraat. Ik weet nog dat ik het ontzettend jammer vond dat er in het oude gebouw van alles mocht – stunts, overal zijn tijdens de pauze et cetera – terwijl dat in het nieuwe gebouw ineens allemaal verboden was. Creatieve, uitdagende en vernieuwende ideeën van leerlingen werden snel afgedaan als niet mogelijk. Ik hoop dat die kloof tussen leerlingen en schoolleiding inmiddels wat kleiner is.”
Anne Nielen geeft op het Masterskip les over een gevangen tonijn.
12
A LU M N
US
ANNE NIELEN
Je hebt nu via je werk af en toe contact met SGA-leerlingen. Hoe is dat? “Als docent van Masterskip begeleid je de zelfstudie, geef je centrale lessen, organiseer je groepsactiviteiten en ben je mentor van een aantal leerlingen. Dit doe je in een team van vier vakdocenten. Leerlingen uit 4 havo en 4/5 vwo gaan voor zes weken mee en verdiepen zich aan boord in de bètavakken en leren zeilen en de wereld verkennen. Afgelopen najaar heb ik aan boord van het schip drie huidige SGAleerlingen mogen begeleiden. Erg leuk om te doen!” Heb je in je dagelijkse leven nog iets aan de dingen die je hebt geleerd op het SGA? “Ja, maar dat is meer indirect. Zo is achteraf gezien mijn interesse voor lesgeven aangewakkerd door de bijlessen die ik gaf. Ook deed ik op het SGA veel naast school, zoals de sportcommissie. Dat heeft weer het pad gebaand voor een bestuursfunctie bij een studentenvereniging. Terugkijkend zijn er toen al veel zaadjes geplant.”
tekst: Peter Jacobs
W AT H E B JE ERA AN?
IN DEZE RUBRIEK GAAN WE OP ZOEK NAAR BEROEPEN
WAT IS HET NUT VAN KLASSIEKE TALEN?
EN VAKGEBIEDEN WAAR KENNIS VAN KLASSIEKEN EEN VOORDEEL IS. DEZE KEER VRAGEN WE SPOEDEISENDE HULP ARTS ANNEKOOS WIERSINGA WAT HET GYMNASIUM VOOR HAAR HEEFT BETEKEND.
SEH-ARTS ANNEKOOS WIERSINGA:
‘Niet per se nodig, maar wél handig’ “Latijn en Grieks zijn niet per se nodig om arts te worden, maar het maakt het wel erg handig omdat de meeste termen in de geneeskunde zijn afgeleid van de klassieke talen. Maar het leren analyseren, puzzelen, interpreteren en logisch nadenken zijn voor mij de grootste winst geweest toen ik op het SGA zat. Na mijn studie geneeskunde werkte ik eerst een jaar als basisarts op de spoedeisende hulp en daarna deed ik een half jaar vrijwilligerswerk in India. Daar heb ik voor de opleiding tot tropenarts gekozen. Die opleiding heb ik in praktijk gebracht in Sierra Leone, waar ik ruim een jaar heb gewerkt, samen met mijn echtgenoot. Sierra Leone was een heel mooi jaar en tegelijkertijd ook écht een tropenjaar: weinig artsen, patiënten te over en altijd weinig middelen. Er was vaak een flinke taalbarrière. De officiële taal in Sierra Leone is weliswaar Engels, maar de meeste mensen spreken een dialect van het Krio. Met al die dialecten was er af en toe geen touw aan vast te knopen en daar veranderen kennis van Grieks en Latijn niets aan. Maar met gebarentaal en goed lichamelijk onderzoek kun je vaak wel een diagnose stellen. Juist dan zijn het analyseren, interpreteren en logisch nadenken ook weer van belang en die
Vrijwilligerswerk in India, 2014
basis komt dan weer van het gymnasium.”
‘In Sierra Leone bleek het goed kunnen analyseren, interpreteren en logisch nadenken van belang’ “Toen ik zwanger was van onze tweeling zijn we teruggekeerd naar Nederland waar ik de opleiding tot spoedeisende hulp arts heb gevolgd in Nijmegen. Inmiddels werk ik al een aantal jaar
ANNEKOOS WIERSINGA 1976 Geboren te Santiago de los Caballeros, Dominicaanse Republiek. 1988-1994 Stedelijk Gymnasium Arnhem.
als SEH-arts in het Slingeland Ziekenhuis in Doetinchem. Daarmee is het werk als tropenarts verleden tijd, maar ik ben nog steeds bezig met ontwikkelingswerk. Ik ben voorzitter van twee stichtingen. Stichting Geron heeft verschillende projecten in India. Daar gaat het met name over kindertehuizen en scholing. De andere stichting is Dayalu die wereldwijd projecten uitvoert die gericht zijn op medische zorg voor moeder en kind. Internationaal werken met andere artsen is heel makkelijk omdat artsen allemaal ‘dezelfde taal’ spreken.”
1994-2001 Studie Geneeskunde en Basisarts, Universiteit Utrecht. 2003-2006 Opleiding Tropische Gezondheidszorg. 2009-2012 Opleiding tot Spoedeisende Hulp Arts KNMG, Nijmegen.
13
tekst: Lonneke Kranendonk DE TAAL VAN TEGENWOORDIG
Puber lexicon
NITV? (NOG IETS TE VRAGEN?)
WORD JE GEDIST? BEN JE SKEER? OF HEB JE SWAG? DE JEUGD VAN TEGENWOORDIG HEEFT WEER EEN
Zo kort mogelijk, vol vreemde woorden en onbegrijpelijke afkortingen. Begrijp je steeds minder van de WhatsApp-conversatie van je kind?
GEHEEL EIGEN VOCABULAIRE. WE PRATEN JE EVEN BIJ.
In de jaren vijftig, toen nozems de straten onveilig maakten, was ‘mieters’ hét woord. Daarna gebruikten we ‘te gek’ en ‘onwijs’ als we ergens enthousiast over waren. Nog weer later ‘gaaf’ en ‘vet’. Nu kan het ook ‘epic’ of ‘slay’ zijn. Maar pas op, de taal van de jeugd is vluchtig en gevoelig voor nuances. Songteksten van rappers, hashtags op social media, quotes uit Amerikaanse Netflix-series. Het luistert allemaal heel nauw en per regio of subcultuur zijn er grote verschillen. INVLOED VAN RAPPERS
Wie straattaal wil snappen, moet veel op straat zijn óf eindeloos naar rappers luisteren. Daar hoor je uitdrukkingen als doekoe (geld) of stacks (stapel geld) en habiba (schatje) of chick. Want de obsessie met geld en vrouwen is in bijna elke rap te horen. Het gaat over een jarra (1 euro), lotto (5 euro), donnie (tientje), bankoe (50 euro), barkie (100 euro), doezoe (1.000 euro) en millie (1 miljoen euro). Meisjes worden bitch, sma, chick of kip genoemd. Sommige termen hebben een veelvoud aan betekenissen. Wat precies wordt bedoeld, hangt van de context af. Probeer je kind vooral niet in zijn eigen taal aan te spreken, je gaat snel de mist in. Veel woorden lijken misschien bekend, maar worden door jongeren in een heel ander verband gebruikt. Straattaal en de onderlinge communicatie via WhatsApp, Instagram en Snapchat zijn het terrein van de jeugd. Voor wie af en toe meeluistert en graag meer wil begrijpen, hier een pubertaal-spiekbrief!
14
15 VEELGEBRUIKTE AFKORTINGEN:
btw - by the way gwn - gewoon hgh - hoe gaat het idd - inderdaad idk - I don’t know jk - just kidding lol - laughing out loud (oftewel: grappig) np - no problem omw - on my way srs - serieus sws - sowieso vgm - volgens mij wrs - waarschijnlijk wtf - what the f*ck xoxo - hugs & kisses
awkward - Term uit het Amerikaans om aan te geven dat iets ongemak-
kapot goed - Betekent ongeveer ‘heel goed’ (net als lauw, master(lijk),
kelijk is.
ziek en de bom). Kapot is naast stuk dus ook ‘heel’ (‘dat optreden was
bae - Vaak gebruikt voor: schatje, vriend/vriendin of babe. Betekent ook: before anyone else.
kapot goed’), lauw is hier dus niet tussen warm en koud in, maar juist ‘cool’ (niet koel maar cool dus) en ziek is in deze context beter dan goed. ‘Ziek is die dj in die masterlijke club die kapot goed draait, te
bro - Vriend (manier waarop jongens hun vrienden aanspreken).
lauw voor woorden, echt de bom.’ Bent u er nog?
challa - Verbastering van tahalla, wat ‘zorg goed voor jezelf’ betekent.
lit - Afkomstig uit het Engels en betekent ‘verlicht’. Soms gebruikt in de
Je kunt het als ‘doei’ (challas!) inzetten als je Mocro bent of als je leven op
betekenis van bedwelmd (‘hij was harstikke lit’ = stoned), maar meestal
het hockeyveld een streetcred-injectie kan gebruiken.
in de betekenis van enerverend/leuk (‘dit feestje is lit’).
chill - Aanduiding die wordt gebruikt wanneer de jeugd iets aangenaam
memes (spreek uit ‘miems’) - Foto’s waarbij een ludieke tekst wordt
vindt.
gezet om het tot een grappig geheel te maken.
dampoe - Scheet (straattaal, uitsluitend door jongens gebezigd).
omg - Afkorting van ‘oh my god’. Liefst uitgesproken met dramatische
de leven - Uitspraak uit liedje van rapper Sef. Onze kinderen weten
pauzes (‘Oooh. Emm. Djie!’).
natuurlijk donders goed dat het ‘het leven’ is, maar Sef pakte bewust
on fleek - Uitdrukkingen als ‘brows on fleek’, ‘wenkies on fleek’ of
het verkeerde lidwoord en gaf er een meer aansprekende betekenis aan.
‘eyeliner on fleek’ zijn niet letterlijk te vertalen naar het Nederlands.
Vergelijkbaar met uitspraken als ‘that’s life’ en ‘c’est la vie’, maar dan met
Eigenlijk wil het gewoon zeggen dat je wenkbrauwen, eyeliner of wat
meer levensvreugde (#deleven).
dan ook er fantastisch uitzien. En ja, dat deel je dus op social media
dissen - Plagen (‘dis’ komt van disrespect). Iemand beledigen, voor schut zetten, in de maling nemen. Liefst in het bijzijn van anderen. ‘Hahaha gedist man!’ Dan weet je dat je het een tikje te serieus hebt genomen…
(#onfleek). patta’s - Schoenen (vooral sneakers). planga - Zonnebril. Sinds het nummer ‘Snelle planga’ van rapper
dushi - Stamt van het Papiaments en betekent lief, mooi en zoet. Vooral
Donnie dit voorjaar, is poseren met je #planga op social media ineens
gebruikt om een meisje mee aan te duiden.
‘swag’.
epic (of episch) - Supergaaf, topkwaliteit of fantastisch. Het gebruik
prank (spreek uit: prenk) - Grap, streek. Ook te gebruiken als werk-
ervan is inmiddels over z’n hoogtepunt heen. Werd populair door de
woord (pranken). Oren spitsen als deze term voorbijkomt, voor je het
videogame World of Warcraft, waarbij het hoogst haalbare niveau ‘Epic’
weet ben je het doelwit.
wordt genoemd. ewa - Het nieuwe ‘hoi’ of ‘hé hallo!’ Term uit de Marokkaanse taal die je bijna overal tegenaan kunt knallen. De kreet ‘ewa’ maakt alles net wat krachtiger en smeuïger. fail - Mislukking (van het Engelse failure). Op social media wordt #fail gebruikt, om aan te geven dat een bepaalde dienst of service op z’n zachtst gezegd niet naar behoren functioneert. Als iemand echt iets doms doet ook wel voorzien van de eerder genoemde krachtterm ‘epic’. fakka - Hoe gaat het. ‘Fakka met jou?’ fatoe - Grapje. ‘Maak geen fatoe met me.’ fix - Flirt, als toekomstig aangeduid vriendje of vriendinnetje (komt van fixen = versieren). gay - Vooral gebruikt om iemand een mietje te noemen (‘hij drinkt niet eens bier, zo gay’), niet zozeer om iemand daadwerkelijk aan te duiden als homoseksueel. Of om een armoedige situatie mee af te doen (‘wat een gay scooter’). geen haat - Als pubers tegenwoordig ergens (opbouwende) kritiek op willen geven, zetten ze er voor de zekerheid ‘geen haat’ bij om aan te
scorro - Straattaal voor school. shinen - Stralen. Kan in de ruimste zin van het woord worden gebruikt. Bijvoorbeeld ‘kijk die broodjes eens shinen in de etalage’ (die broodjes zien er dus lekker uit). skeer - Arm, blut, zielig. Ook gebruikt om iets te omschrijven dat armoedig, vreemd of irritant wordt gevonden: ‘Wat een skere gast is dat. Hij geeft nooit een rondje.’ Of: ‘Mam, doe niet zo skeer.’ slay - Letterlijke betekenis van deze Engelse term is ‘doden’, maar wordt net als kill meestal in positieve zin gebruikt (bij een awesome optreden van een band: ‘They killed the show’). Als iemand er geweldig uitziet in een bepaalde outfit: ‘She’s slaying the game.’ swag (spreek uit: swek) - Gaaf, vet. Vooral gebruikt om iemands ‘I don’t give a f*ck’-houding of uiterlijk vertoon te omschrijven. Heb je swag dan heb je een hippe, eigen, unieke uitstraling. Voor homoseksuele jongeren kan ‘swag’ ook een afkorting zijn voor Secretly We Are Gay. tata - Oorspronkelijk een aanduiding voor autochtone Nederlander, nu vaker ‘kakker’ of in ieder geval een rijke autochtone Nederlander. Wordt net zo beledigend opgevat als nigga of koelie.
geven dat ze het niet slecht bedoelden.
wallah (ook wel woella) - Ik zweer, in godsnaam.
goals - Doelstelling, project. Instagram-term waarmee pubers iets als hun
yolo - You only live once, lang leve de lol. Zowel letterlijk als ironisch
wenselijke doel aangeven. Een foto van een stelletje op een parelwit strand
gebruikt en in veel situaties toepasbaar. Niet geleerd voor je
in Bali: #goals! Een topmodel in bikini: #bodygoals! Iemand met mooie ma-
tentamen? Yolo! Drie uur slaap en de volgende dag een sollicitatie?
ke-up: #makeupgoals! Wordt ook sarcastisch gebruikt, al twijfel ik over het
Yolo! Kern van het verhaal is meestal: leef zonder spijt te hebben.
roepen van ‘huiswerkgoals!’ bij het zien van een treurige tentamenuitslag…
15
Terugblik
Abacus LUSTRUMREÜNIE
Zaterdag 9 juni lag bij het SGA de rode loper uitgerold. Een speciaal welkom voor de ruim 500 alumni die zich hadden aangemeld voor de reünie ter gelegenheid van het 110-jarig bestaan van de AGB. Natuurlijk werd het Vivat (bondslied van de AGB) gezongen en in de middag waren er mini-lessen. Alumni zaten nog even in de schoolbanken om naar hun favoriete docenten van toen te luisteren. In de B-gang was de expositie ‘110 jaar AGB en Stedelijk Gymnasium Arnhem’ te bekijken en in de avond genoten de reünisten van een Indonesisch buffet. Anekdotes werden opgehaald en voor velen kwam het ‘gevoelvan-toen’ weer helemaal terug. Het feest ging tot laat in de avond door. Hiernaast een kleine impressie van de dag en avond.
16