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Eje_3
MEDIO AMBIENTE
Eje3.
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Medio Ambiente
Hábitat
Compendio de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida material y psicológica del ser humano y en el futuro de generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida de los seres vivos. Abarca, además, seres humanos, animales, plantas, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura.
Territorio en el que viven varias especies, tanto animales como vegetales y de otro tipo, que mantienen ciertas relaciones de dependencia entre ellas y con el lugar al que se han adaptado.
Sistema complejo formado por seres vivos -biocenosis- que interactúan entre sí y con el conjunto de factores no vivos -biotopo- que forman el ambiente: temperatura, sustancias químicas presentes, clima, características geológicas, etc. Estudia las relaciones que mantienen entre sí los seres vivos que componen la comunidad, pero también las relaciones con los factores no vivos.
Variedad de seres vivos diferentes que viven en un territorio determinado y que puede describirse desde el punto de vista de los agentes, de las especies y de los ecosistemas.
Impacto ambiental Efecto que una determinada acción humana produce en el medio ambiente.
Medio ambiente
Ecosistema
Biodiversidad
Eje3.
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Cualquier tipo de impureza, materia o influencias físicas (como productos químicos, basuras, ruido o radiación) en un determinado medio y en niveles más altos de lo normal, que pueden ocasionar un peligro o un daño en el sistema ecológico, apartándolo de su equilibrio. Claros ejemplos de contaminación pueden detectarse en la atmósfera de los polígonos industriales de las grandes ciudades o en las aguas de nuestros ríos. Las sustancias contaminantes están presentes en casi cualquier medio, impidiendo o perturbando la vida de los seres vivos y produciendo efectos nocivos a los materiales y al propio ambiente, repercutiendo además en nuestra calidad de vida.
Vertido Conjunto de desperdicios, ya sean líquidos, sólidos o gaseosos que se introducen en el medio ambiente como consecuencia de la acción humana. El alpechín, residuo de las almazaras durante el proceso de extracción del aceite de oliva, solía ser vertido hasta hace pocos años a los cauces de los ríos sin una depuración previa. Esto conllevaba la destruc-
ción de toda la fauna del arroyo. Desgraciadamente, no es extraño que cada cierto tiempo se produzcan vertidos de petróleo y sus derivados al mar. Sólo es cuestión de prestar un poco de atención a los medios de comunicación para conocer sus fatales consecuencias.
Residuo Cualquier sustancia u objeto inservible, del cual su poseedor se desprende.
Medidas a adoptar en materia de residuos: reducir, reutilizar y reciclar La primera medida a adoptar en materia de residuos es la reducción de los mismos, tanto en cantidad como en cuanto a la minimización de su peligrosidad. En segundo lugar, buena parte de los residuos no son realmente objetos o sustancias inservibles, sino que pueden aprovecharse para volver a usarlos (reutilización), para transformarlos en nuevas materias primas (reciclaje) o para extraer la energía que contienen. El aprovechamiento de los residuos impidiendo que vayan a parar al medio ambiente es lo que se
Medio ambiente
Contaminación
Eje3.
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Energías renovables Se obtienen de fuentes inagotables, es decir, fuentes que no se gastan con su utilización, o que tardan un corto periodo de tiempo en regenerarse. Los tipos más frecuentes son: Biomasa (energía procedente de la combustión, o combustible extraído de residuos animales o vegetales -madera, aceite vegetal, etc-), energía eólica (generada por el viento), energía solar (aprovecha la irradiación del sol), energías geotérmicas (calor interno de la Tierra) y mareomotriz (fuerza de las mareas).
Medio ambiente
conoce como valorización. Por tanto, la reutilización y el reciclaje son métodos muy valiosos para economizar materias primas y energía, además de incidir en la disminución de la cantidad de vertederos. El reciclaje de ciertos materiales como el vidrio y el papel suponen un importante ahorro en la utilización de materias primas. Existen ciertos materiales que prácticamente no pierden propiedades, respecto a su estado inicial, tras haber sido reciclados, por lo que una misma materia prima puede ser procesada en la industria más de una vez, evitando su extracción y su vertido contaminante.
Eje3.
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DĂa internacional de la madre tierra. 22 de abril
Medio ambiente
DĂa mundial del medio ambiente. 5 de junio
UD1.
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Ciclos
Competencias básicas
Infantil 2. De 3 a 6 años a Primaria 1. De 6 a 8 años
Comunicación lingüística a Conocimiento e interacción con el mundo físico a Social y ciudadana a Cultural y artística a Aprender a aprender a Autonomía e iniciativa personal a Para la vida a
a
Áreas curriculares Desarrollo afectivo a Movimiento a Comunicación y lenguaje a Convivencia y relación a Medio físico y social a Educación artística a Educación física a
Nº de sesiones Tres a
1 Volver al índice
Act1.
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LA RANA GRACIANA Objetivos de la actividad Aprender que los cuidados de nuestro entorno permiten la vida y el bienestar de las especies. a
Entrenarse en una actitud responsable con el medio ambiente para que éste pueda ser disfrutado por generaciones presentes y futuras. a
Intuir que hay formas de liderazgo enriquecedoras para el grupo. a
Utilizar el experimento para comprobar hipótesis y disfrutar de las enseñanzas. a
Descripción de la actividad Lectura de obra lírica titulada La rana Graciana del libro La revolución de los cuidados de InteRed (leer aquí) o la versión adaptada en prosa para infantil (anexo). Antes de comenzar la lectura repartimos una hoja de periódico a cada niña y niño para que se sienten encima de ella y les decimos que eso es un
50 min.
nenúfar y que hoy somos ranas y ranos y la clase una gran charca. Comenzamos la lectura y en el momento en que en el poema se describe el agua contaminada tiramos botellas y bolsas de plástico usadas y vacías por la clase (la charca). Cuando llegamos a la estrofa “todas y todos haremos lo mismo, eso sí, por turnos” (o “pues dicho y hecho todas las ranas en grupos se pusieron a trabajar” en la versión adaptada) propondremos a la clase recoger toda la basura. Si queremos podemos introducir como curiosidad elementos característicos de los anfibios y de los nenúfares. Al finalizar la lectura haremos algunas preguntas de comprensión para fijar lo que hemos leído y después les preguntaremos o les pediremos que escriban las cosas que ordenan, recogen y limpian en casa. Por último repartiremos una flor ya cortada de la ficha “experimento nenúfar” (anexo) y una máscara de rana (anexo) a cada uno para que los pinten. Al terminar, doblaremos los pétalos de una de las flores y aprovechando que ahora la charca (clase) está tan
Act1.
80
limpia pondremos esa flor en un barreño con agua y veremos como nuestro nenúfar se abre. Les invita-
remos a que lo hagan en su casa con sus familias y pongan hilo o cuerda a la careta.
Recursos de la actividad 1 Cuento La rana Graciana / Adaptación prosa Ficha Experimento nenúfar Ficha Careta de rana
Act2.
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LOS SONIDOS DEL MEDIO AMBIENTE Objetivos de la actividad Identificar sonidos del medio ambiente, diferenciando ecosistemas. a
a
Clasificar intuitivamente los trabajos de cuidados.
Intuir que hay formas de liderazgo enriquecedoras para el grupo. a
Utilizar el experimento para comprobar hipótesis y disfrutar de las enseñanzas. a
50 min.
un elemento de la naturaleza, si les gusta o no. Asociaremos cada sonido con una situación y para ello les iremos pidiendo que elijan un sonido y describan lo que se imaginan escuchándolo (en Infantil harán un dibujo, en Primaria lo escribirán o también a través del dibujo). Aprovecharemos para revisar lo que cada sonido aporta al cuidado de la naturaleza o lo contrario. Para finalizar les pondremos un video con la canción de 2:15’ titulada Reducir, reutilizar y reciclar (anexo).
Descripción de la actividad Formamos un círculo sentados en el suelo e invitamos a escuchar sonidos del medio ambiente (anexo) con los ojos abiertos. Lo pondremos una segunda vez para escucharlos esta vez con los ojos cerrados. Suelen adivinarse más sonidos al tener bloqueado un sentido tan importante como la vista. Después les preguntaremos cualidades de los sonidos escuchados: fuerte/ débil, si lo provoca una actividad humana o lo provoca
Recursos de la actividad 2 Sonidos Del Medio Ambiente Vídeo Reducir, reutilizar y reciclar
Act3.
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TODOS Y TODAS SOMOS NECESARIOS Objetivos de la actividad Deducir por qué son tan importantes los cuidados en orden a preservar la diversidad de las especies y sus relaciones. a
Inferir las relaciones de dependencia del ser humano con la naturaleza. a
Entrenarse en una actitud responsable con el Medio Ambiente. a
Descripción de la actividad Ponemos el video de 2’ Todos somos necesarios de Doki (anexo). La ponemos un par de veces para que la canten a la vez que el perrito protagonista, agarrados en corro simbolizando que todas y todos somos necesarios para cuidar el medio ambiente y soltándose y dando una vuelta sobre sí mismos cuando oigan la palabra “cuidar”.
50 min.
Si hemos hecho la sesión 1 de esta UD recordaremos a la rana Graciana en la frase “los sapos son importantes en nuestros jardines, nos ayudan bastante, a veces los insectos pueden ser demasiados y ellos son la comida favorita de los sapos y entonces me di cuenta qué importantes son las ranas y los sapos, por eso los tenemos que cuidar”. Ponemos la canción una vez más para que se fijen ahora en las veces que se dice la palabra “cuidar” (se anexa letra de la canción). Después les pediremos que señalen todos los animales y plantas que aparecen en la canción. Aprovecharemos para unir el concepto de cuidados con el de interdependencia de las especies y la necesidad de preservar su diversidad. Por último repartiremos una ficha por persona Mi cuidado favorito a la naturaleza (anexo) para que en casa con la ayuda de sus familias dibujen el cuidado a la naturaleza que más les guste de los que han aprendido en estas 3 sesiones.
Act3.
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Recursos de la actividad 3 Video canci贸n Todos somos necesarios Letra canci贸n Todos somos necesarios Ficha Mi cuidado favorito a la Naturaleza
UD2.
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Ciclos
Competencias básicas
Primaria 2. De 8 a 10 años a Primaria 3. De 10 a 12 años
Comunicación lingüística a Conocimiento e interacción con el mundo físico a Social y ciudadana a Cultural y artística a Aprender a aprender a Autonomía e iniciativa personal a Para la vida a
a
Áreas curriculares Desarrollo afectivo a Movimiento a Comunicación y lenguaje a Convivencia y relación a Medio físico y social a Educación artística a Educación física a
Nº de sesiones Tres a
1 Volver al índice
Act1.
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LA TIERRA ARRASADA Objetivos de la actividad Descubrir que todo lo que hace el ser humano tiene un impacto en el medio natural. a
Darse cuenta de la verdadera magnitud del problema medioambiental. a
Entrenarse en las técnicas de la observación y exposición. a
Descripción de la actividad Vamos a proyectar el vídeo La Tierra arrasada 6,04’ (anexo). Una vez finalizado entregamos una fotocopia por persona de la guía de observaciones del video (anexo) y les pedimos que lean en silencio los enunciados. Volvemos a proyectar el vídeo, pero está vez les pedimos que vayan respondiendo a las preguntas (en 1º PRIM podemos ir parando el video para que les resulte más fácil o hacerlo oral).
60 min.
Si se ha hecho por escrito, para la exposición de los que han observado, pedimos a la clase que se numere de forma progresiva como uno o como dos y dividimos el grupo en pares y nones. El de pares se denomina PECES y formarán un círculo en el centro de la clase donde compartirán qué han escrito como problemas y soluciones. El de nones, TIBURONES, formará un círculo mayor alrededor de los peces para escuchar la discusión y anotar sus observaciones en la guía de observación de los tiburones (anexo). Una vez terminada la discusión los tiburones darán a conocer sus observaciones. Al terminar la actividad haremos una recogida de las principales ideas o situaciones que se han dado.
Recursos de la actividad 1 Vídeo La tierra arrasada Guías Observaciones del video / Tiburones
Act2.
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¿QUÉ SABEMOS DEL MEDIO AMBIENTE? Objetivos de la actividad a
Asociar conceptos a definiciones.
a
Conocer los conceptos medioambientales básicos.
a
Desarrollar el diálogo y la negociación
Descripción de la actividad Vamos a jugar a “cada oveja con su pareja”. Dividiremos la clase en dos grupos, a uno le entregaremos tarjetas rojas con los conceptos del glosario de este eje, que son fundamentales para iniciar el estudio de la realidad desde el eje medioambiental. Al otro le daremos tarjetas amarillas con la definición (en 1º de PRIMARIA el/la docente tendrá que hacer una adaptación de la definición y trabajar previamente el concepto con la clase). Hay que buscar la pareja correcta preguntando a los del grupo del otro color qué tarjeta tienen y debatiendo si encaja o no. Al final pondremos en común los resultados, explicando cada pareja por-
60 min.
qué han asociado el concepto a la definición. Los conceptos del glosario son: a) medio ambiente; b) ecosistema; c) ecología; d) hábitat; e) biodiversidad; f) impacto ambiental; g) contaminación; h) vertido; i) residuo; j) trabajos de cuidados; k) medidas a adoptar en materia de residuos: reducir, reutilizar y reciclar; l) valorización; y m) energías renovables.
Recursos de la actividad 2 Glosario Eje de Medio Ambiente
Act3.
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NUESTRO PLANETA, NUESTRA CASA Objetivos de la actividad Comprender la importancia de la relación entre los distintos elementos vivos (biocenosis) y no vivos (biotopo) de un ecosistema. a
Conocer la diversidad de nuestro entorno natural local. a
Entrenarse en una actitud responsable con el medio ambiente. a
a Construcción
del concepto “cuidado de la naturaleza” a través de la expresión artística
Descripción de la actividad Vamos a jugar al ecosistema. Nos ponemos de acuerdo para elegir un ecosistema de un entorno cercano en nuestra localidad (una sierra, un parque, una playa, un bosque) y nombramos entre todos y todas algunos de sus elementos. Cada persona elige un elemento (agua, temperatura, especie arbórea de ese lugar, sus-
60 min.
trato, animales de ese sitio, aire), lo apunta en un papel y se lo guarda en el bolsillo. Hacemos un círculo en la clase y tomamos un ovillo de lana. Una persona tiene el ovillo y dice en voz alta el elemento que ha elegido. Se lo tira a otra que a su vez dice su elemento y la relación que hay entre el suyo y el de la persona que le ha tirado el ovillo (en 1º de PRIMARIA el /la docente ayudará al grupo con estas relaciones). Si el grupo es muy grande el/la profesora puede trasladar el ovillo. Así sucesivamente hasta que todos los elementos estén conectados. Entonces explicaremos que lo que se formó es un ecosistema, en donde cada uno de los elementos forma una parte importante de él. Al hacer que una persona suelte el extremo de lana, se podrá ver que no sólo su parte se aflojó, sino que también la de las otras dos personas que están conectadas a ella. El ecosistema se debilita y si otras personas van soltando termina destruyéndose. Después las personas que hayan elegido el mismo elemento se agruparán y entre todas y todos haremos
Act3.
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un mural con la técnica del “collage”, en el que reflejemos el tipo de ecosistema que queremos, cómo cuidarlo y preservarlo. Cada grupo prestará especial atención a situar y plasmar su elemento, pero todo conformará la composición final. Si el grupo es muy grande se pueden hacer varios murales.
Por último, como ideas de continuidad de la actividad en su dimensión de movilización social, podríamos exponer los murales en el colegio solicitando, en una carta del grupo-clase, el correspondiente permiso a la dirección del centro. Para escribirla tendremos que pedir una sesión de tutoría.
UD3.
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Ciclos
Competencias básicas
ESO. De 12 a 16 años a Bachillerato. De 16 a 18 años
Comunicación lingüística a Conocimiento e interacción con el mundo físico a Social y ciudadana a Cultural y artística a Aprender a aprender a Autonomía e iniciativa personal a Para la vida a
a
Áreas curriculares Desarrollo afectivo a Movimiento a Comunicación y lenguaje a Convivencia y relación a Medio físico y social a Educación artística a Educación física a
Nº de sesiones Cuatro a
1 Volver al índice
Act1.
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CUIDAMOS DEL PLANETA EN RED Objetivos de la actividad Recordar los conceptos básicos sobre el Medio Ambiente. a
Entrenarse en una actitud responsable con el Medio Ambiente. a
a Utilizar programas
informáticos de presentaciones, para la clarificación y el consenso de ideas en un grupo.
Descripción de la actividad El día antes de la actividad repartiremos fotocopias con el glosario básico del medio ambiente a cada persona para que lo lean y lo aprendan en casa. Si tienen dudas les invitaremos a que pregunten a sus familias o busquen más información en Internet o en un diccionario o enciclopedia. El día de la actividad comenzaremos realizando una dinámica con palillos chinos, para la que se necesita un espacio despejado en el aula o el centro. El alum-
60 min.
nado debe ponerse de pie y taparse los ojos (les habremos pedido que traigan un pañuelo). Les colocaremos por parejas preferentemente formadas por chico y chica y a cada pareja le entregaremos un palillo chino. Cada pareja debe tomar el palillo sosteniéndolo cada uno por un extremo con el dedo índice. Este ejercicio debe realizarse en silencio. Si se cae el palillo deben buscarlo entre ambos también en silencio y con los ojos cerrados. El palillo simboliza el medio ambiente: tenemos que sostenerlo sabiendo que está en un fino equilibrio. Si el grupo es muy grande, una parte del grupo puede observar en círculo y luego hacer el cambio. Una vez que terminemos dividiremos la clase en cuatro grupos, cada uno de los cuales tendrá que responder a una pregunta: 1) ¿Qué valor simbólico das a lo que ha pasado?; 2) ¿qué ha sido necesario para sostener el ecosistema?; 3) ¿por qué es importante que tanto chicos como chicas nos comprometamos con el equilibrio medioambiental?; 4) y yo, ¿qué puedo hacer?
Act1.
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Las respuestas consensuadas a nivel de cada grupo se pasarán simultáneamente a una diapositiva de power point/hoja o a un póster. Se expondrán en plenario donde serán susceptibles de cambios y mejoras
que el grupo consensue. Al final de la sesión, un chico y una chica de manera voluntaria se encargarán de juntar las 4 diapositivas o pósters y hacer una presentación titulada: Cuidamos del planeta en red. .
Recursos de la actividad 1 Glosario Eje de Medio Ambiente
Act2.
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OBJETIVO DE DESARROLLO DEL MILENIO Nº7 Objetivos de la actividad Conocer el objetivo 7 de los de Desarrollo del Milenio, aterrizándolo a la realidad de Senegal. a
a Descubrir
qué es una persona desplazada por causas ambientales. Manejar internet como herramienta básica para la investigación. a
a Profundizar el compromiso
con el cuidado de la na-
turaleza.
Descripción de la actividad Repartimos un trozo de cuerda o lana a cada alumno y alumna y les pedimos que piensen alguna acción que puedan hacer en su día a día para cuidar del Planeta. El trozo de cuerda recibido es un símbolo de este compromiso. A continuación, les pediremos que unan sus trozos con los del resto de compañeros y compañeras, de manera que queden todos y todas conecta-
60 min.
dos. Como sugiere la ONGD Entreculturas, autora de la dinámica, se pone como fondo la canción Moving de Macaco (ver aquí) o alguna otra sobre medio ambiente y que ayude a conectar con el alumnado, mientras alzan las manos con las cuerdas enlazadas y se balancean al son de la música. Esta representación de compromiso a nivel de grupo sirve para dar paso a la explicación de un compromiso a escala planetaria que 189 países tomaron durante la Cumbre del Milenio del año 2000 celebrada en la sede de las Naciones Unidas en Nueva York. Los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Son 8 y se pretendía que estuvieran alcanzados para el año 2015. El 7º objetivo pretende garantizar la sostenibilidad medioambiental. Les pediremos que investiguen más acerca de los ODMs en sus casas, que traigan por escrito las cuatro metas concretas del objetivo número 7 y redacten su opinión respecto al cumplimiento o no de ellas. Por último proyectaremos el documental de 10´ de ONGD IEPALA “Tukki, la huella ambiental (ver aquí).
Act2.
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Tendrán que anotar en un papel los problemas ambientales que detecten durante el visionado y recoger testimonios de las condiciones de vida y ambientales en Senegal. Al terminar la proyección apuntamos en la pizarra la lista de problemas identificados. También se
anota en la pizarra la expresión “desplazado por causas ambientales” ¿Cómo se vincula esto con el objetivo 7 de los ODM? Dedicamos un tiempo al debate y les pediremos que lo contrasten con las cuatro metas del objetivo que van a investigar en sus casas. .
Recursos de la actividad 2 Canción Moving, de Macaco Video resumen del documental Tukki, la huella ambiental
Act3.
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WE HAVE THE POWER TO CHANGE THE RULES Objetivos de la actividad Relacionar medio ambiente y pobreza, acercándonos al concepto de lo GLOCAL “piensa globalmente y actúa localmente”. a
Avanzar en la reflexión sobre el concepto de ciudadanía global y motivar la participación ciudadana. a
a
Conocer lo que es una campaña de movilización.
Profundizar el compromiso con el cuidado de la naturaleza a
Descripción de la actividad Proyectamos el video de la campaña The rules (anexo) de 4´, cuyo subtítulo es este sugerente mensaje: Global Wealth Inequality - What you never knew you never knew: (Desigualdad de la salud mundial. Lo que no sabía que no sabía). Si disponemos de un aula de informática les pedi-
45 min.
mos que contesten a las siguientes preguntas ¿Quién impulsa esta campaña? ¿Cuántas personas participan? ¿De qué países son? ¿Cuál es el objetivo que persiguen? ¿Qué temas se tratan en esta campaña? Cuando hayan terminado les pediremos que lo compartan. Si no tenemos aula de informática llamaremos la atención sobre el hecho de que esta campaña está impulsada por un grupo de trabajo de 70 ciudadanos y ciudadanas, activistas y tecnólogos de todo el mundo para atacar directamente la raíz de la pobreza y la desigualdad a nivel mundial, que participan de manera voluntaria y no como representantes de sus respectivas organizaciones y que su objetivo es ayudar a crear campañas para reglar alternativas viables que sirvan a los intereses de la mayoría de las personas en el mundo. Entre los temas que tratan hay dos directamente relacionados con el medio ambiente -clima y tierra- y que el mecanismo para ejercer esta ciudadanía global, con internet y las redes sociales hoy día a nuestro alcance, es fácil.
Act3.
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Después dedicaremos un tiempo de debate para comentar el vídeo y el mensaje que aparece justo al lado de JOIN US: “The richest 300 people on earth have as much wealth as the poorest 3 billion. This is no accident; those in power write the rules. Together, we have
the power to change those rules”. Recordaremos a la clase que el conocimiento y la reflexión son el primer paso para la acción ¿Qué podemos hacer para participar en el cambio de las reglas del juego que son injustas para la mayoría de la población mundial?
Recursos de la actividad 3 Video Global Wealth Inequality
Act4.
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¿ES NUESTRO INSTITUTO AMBIENTALMENTE RESPONSABLE? Objetivos de la actividad a Entrenarse
en una actitud responsable con el medio ambiente desde el ámbito local. Conocer formas de participación efectiva en los principios, valores y gestión del centro educativo. a
a
Conocer lo que es una campaña de movilización.
Profundizar el compromiso con el cuidado de la naturaleza. a
Descripción de la actividad Comenzaremos lanzando esta pregunta ¿Os habéis planteado si este instituto es ambientalmente responsable? Dividiremos la clase en cuatro grupos que se moverán por todo el instituto preguntando al personal, profesorado o cualquier otra persona que trabaje en el centro. Cada uno de ellos tiene que obtener respuestas a todas las preguntas que se relacionan a continuación: 1) Cómo se recicla la basura en el instituto. ¿Se
60 min.
siguen las normas básicas de reciclaje de papel, vidrio, basura orgánica y plásticos y envases? ; 2) ¿qué papel se utiliza en el centro?, ¿hay cajas de cartón para recoger el papel?, ¿y un contenedor para depositarlo?; 3) ¿a qué temperatura está programada la calefacción del instituto?, ¿y el aire acondicionado?; 4) ¿utilizan bombillas de bajo consumo?; 5) ¿utilizan productos de la región, ecológicos o de comercio justo en la cafetería?; 6) ¿sus electrodomésticos son de bajo consumo?; 7) ¿promueven el uso de transporte menos contaminante como la bicicleta o el transporte público?; 8) ¿intentan ahorrar agua?, ¿cómo? Cuando los grupos hayan conseguido la información, se vuelven a juntar en la clase y conjuntamente analizamos los resultados de la investigación. Si al final del plenario creemos que nuestro centro no cumple con unas normas básicas de respeto al medioambiente, sugeriremos que en tutoría elaboren una carta que harán llegar a la dirección, bien a través de su representante en el Consejo Escolar o bien directamente
Act4.
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como grupo-clase: a) explicando que es importante contribuir a frenar el calentamiento global para que millones de personas en el planeta puedan subsistir en su medio natural sin verse forzadas a desplazarse; b) solicitando que se adopten medidas concretas y que éstas queden incorporadas en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del Cen-
tro (NCOFC), que tengan su reflejo presupuestario en el Plan de Gestión de Centro (PGC) y que se actualice también el Plan Educativo de Centro con la responsabilidad ambiental como uno de los principios rectores del instituto y añadiendo indicadores para evaluar cada año este compromiso socio-ambiental.