CELS - Curso de Extensão em Línguas Estrangeiras LINC - Línguas no Campus
Alessandra G. de MORAES Anelise S. SCHERER Anna C. SIEVERDING Carine WITTKE Eliseu A. da SILVA Graciela R. HENDGES Livia FABRA Melise D. ROIS Tacia V. de MELO Thaiane da S. SOCOLOSKI Thiago TRINDADE
FOUR SKILLS Laboratório de Pesquisa e Ensino de Leitura e Redação Departamento de Letras Estrangeiras Modernas Universidade Federal de Santa Maria
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA DEPARTAMENTO DE LETRAS ESTRANGEIRAS MODERNAS CURSO DE EXTENSÃO EM LÍNGUAS ESTRANGEIRAS - CELS LÍNGUAS NO CAMPUS - LINC
FOUR SKILLS 1 AUTORES
Acad. Alessandra Gonçalves de MORAES Acad. Anelise Scotti SCHERER Acad. Anna Claudia SIEVERDING, Acad. Carine WITTKE Acad. Eliseu Alves da SILVA Profª Drª Graciela Rabuske HENDGES
COLABORADORES
Acad. Angiuli Copetti de AGUIAR Acad. Camila SORTICA Profª Daiane KUMMER Acad. Daiani Saul da LUZ Acad. Dion Alvira NUNES
Profª Livia FABRA Acad. Melise Dambros ROIS Acad. Tacia Vogelei de MELO Profª Thaiane da Silva SOCOLOSKI Acad. Thiago TRINDADE
Acad. Felipe Dias FELTRIN Acad. Fernanda FENER Acad. Marcos Vieira GIZERIA Acad. Pâmela Mariel MARQUES Acad. Xênia Amaral MATOS
ORIENTAÇÃO PEDAGÓGICA Profª Drª Graciela Rabuske HENDGES Profª Drª Luciane TICKS
EDIÇÃO VISUAL
Acad. Eliseu Alves da SILVA Acad. Thiago TRINDADE
CAPA
CELS
LINC
Profª Nathalia Rodrigues CATTO Profª Drª Graciela Rabuske HENDGES Profª Ms. Vanessa Ribas FIALHO
LÍNGUAS NO CAMPUS
1ª Edição Santa Maria, RS 2010
UNIVERSIDADE FEDERAL DE SANTA MARIA Felipe Martins Müller Reitor Hélio Leães Hey Pró‐Reitor de Pós‐Graduação e Pesquisa Edemur Casanova Diretor do Centro de Artes e Letras Amanda Eloina Scherer Coordenadora do Programa de Pós‐Graduação em Letras Eliana Rosa Sturza Chefe do Departamento de Letras Estrangeiras Modernas Désirée Motta-Roth Coordernadora do Laboratório de Ensino e Pesquisa de Leitura e Redação Graciela Rabuske Hendges Luciane Ticks Coordenadoras do Curso de Extensão em Línguas Estrangeiras e do Projeto Línguas no Campus
APRESENTAÇÃO Os projetos de extensão Curso de Extensão em Línguas Estrangeiras (CELS) e Línguas no Campus (LINC) vêm oferecendo cursos de línguas estrangeiras e de língua materna (redação acadêmica) para a comunidade universitária há mais de 10 anos. Ao longo desses anos, as abordagens teóricopedagógicas implementadas nos projetos têm acompanhado o debate científico das pesquisas em Lingüística Aplicada, contribuindo para a formação profissional dos alunos das Licenciaturas em Letras, por um lado, e para a formação lingüística de centenas de alunos dos diversos cursos de graduação e de pós-graduação da Universidade Federal de Santa Maria. Os livros didáticos usados nos cursos são elaborados pelos integrantes dos projetos e são atualizados semestralmente. São o resultado de um processo cíclico de pesquisa, discussão teórica, elaboração, aplicação, reflexão crítica e aperfeiçoamento. Os conteúdos apresentados nesses livros são selecionados considerando os interesses e necessidades propostos pelo nosso público-alvo principal – alunos universitários, em levantamentos periódicos. Os livros didáticos da coleção Four Skills compreendem tópicos e exercícios direcionados ao desenvolvimento de quatro habilidades de comunicação: produção oral, produção escrita, compreensão oral e compreensão escrita. Os livros da coleção Leitura em Inglês enfatizam a habilidade da leitura estratégica em língua estrangeira, com foco em dois fins específicos: leitura de gêneros midiáticos e leitura de gêneros acadêmicos. A abordagem pedagógica adotada nos projetos e materiais busca refletir uma concepção de linguagem como sendo funcional e indissociável do seu contexto. Nessa perspectiva, a forma da linguagem é vista como determinada pela função, seguindo padrões de organização de acordo com cada uma das infinitas funções que a linguagem pode desempenhar. Por fim, considera-se que por meio da linguagem é possível perceber visões de mundo, identidades e representações sociais e culturais, bem como intervir no mundo, ocasionando mudanças sociais.
TOPIC
Introductions
Family
Routine
Eating habits
UNIT
1
2
3
4
Describing family members Comparing Family routine
Narrating routine Giving and asking professional information Talking about directions Locating
Evaluating eating habits Ordering food Giving instructions Discussing Brazilian and international eating habits
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Spelling Pronouncing Giving and asking personal information Greetings Introducing
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SPEECH ACTS
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Food pyramid Recipe Menu
Biodata Map
Family tree Family album
Dialogues Self presentation vĂdeo Orkut profile
GENRES
SUMMARY
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Types of food Vegetables Comparative and superlative degree
Prepositions of location Hours Imperative mood Places Adverbs of frequency Simple past (did/ed)
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To be verb (affirmative, negative and interrogative form) Personal pronouns Alphabet Phonetics Interrogative pronouns Academic majors Simple present (do/does) Physical and psychological adjectives Kinship terms Possessive adjectives/case Plural of nouns (s/es/ies)
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GRAMMARS & VOCABULARY
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PAGE
Unit I
Introductions INTERACTING IN FORMAL AND INFORMAL CONTEXTS Nesta unidade, vamos explorar a linguagem para nos apresentarmos e conhecermos pessoas em diferentes contextos. No seu primeiro dia na universidade, por exemplo, você interagiu com pessoas que desempenham diferentes papéis sociais: o colega, o professor, o coordenador do curso, etc. Você percebeu que existem contextos mais e menos formais em que nos relacionamos com outras pessoas? Como podemos usar a língua inglesa para cumprimentar e trocar informações pessoais em cada um desses contextos?
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ENGLISH AS A WORLD LANGUAGE
pr
ic
op Fr er om na m
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rm Ge
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gl
An
tin
La
r
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own/
Unkn
ch en des ch) Fr(inclu -Fren
es
1. Antes de estudarmos a língua inglesa propriamente dita, vamos conhecer um pouco sobre ela? Analise o gráfico abaixo acerca das influências lingüísticas sofridas pelo inglês ao longo do tempo. Considerando que 90% do vocabulário da Língua Portuguesa deriva do latim, você acha que esse fato vai ajudá-lo a aprender inglês?
Fonte: http://en.wikipedia.org/wiki/English_language
2. Os empréstimos lingüísticos, ou seja, palavras do inglês que passam a ser usadas como se fossem do português, por exemplo mouse, são consequência do predomínio do inglês em algumas áreas de atuação tais como alimentação, vestuário e computação. Tente completar o quadro abaixo com palavras relacionadas a cada área indicada que pertencem à Língua Inglesa, mas que usamos no nosso cotidiano como se fossem parte da Língua Portuguesa. Quem tiver o menor número de palavras terá que ‘pagar mico’! FOOD & DRINK
COMPUTING
OTHER WORDS
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BREAKING THE ICE SPEAKING 1. Let’s carry out a survey in the classroom. Walk around and interview 3 classmates to find out about their: names, ages, hometowns, e-mail addresses, roommates and majors.
INTERVIEWER
INTERVIEWEE
What’s your full name? How do you spell that? How old are you? When were you born? Where are you from? Who do you live with? What’s your e-mail address? What’s your major? Which semester are you in? How many courses are you taking this semester?
Interview 2
w1 Intervie
name/last nam
e:
:
st name
name/la
:
birthdate
/
My name is / I am Jaqueline de Sá. It’s spelled S-A. I’m 37 years old. I’m in my thirties. I was born on August, 22nd, 1972. I come from / I’m from São Sepé. I don’t have a roommate. I live with my parents. My e-mail address is j-a-k-s-a@gmail.com I graduated in Management last year and now I study Law at UFSM. I’m in the 4th semester. I’m taking 5 courses this semester.
age:
/
birthdate: hometown:
wn: hometo
e-mail:
e-mail:
roommates:
tes: roomma
major:
major:
semester:
r: semeste
courses:
courses:
Interview 3 name/last name: birthdate: / e-mail: major: semester: courses:
/
age:
hometown: roommates:
/
/
age:
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ALPHABET 1. Em função da ubiqüidade do inglês no mundo, há uma variedade de pronúncias, ritmos, entonações dessa língua. Em vista disso, atualmente já não faz mais sentido falar em pronúncia “correta” igual a do falante nativo, pois não há apenas um padrão a ser seguido: o inglês é hoje uma língua global, que pertence a todos e não apenas aos falantes nativos. Por isso, em inglês “brasileiro”, não está errado se você disser [mausi] ao invés de [maus] para mouse, ou [hóti dógui] ao invés de [hót dóg]. Apesar disso, como em todas as línguas, há algumas regras de pronúncia que devem ser respeitadas para que problemas de comunicação possam ser evitados. Vamos começar aprendendo o nome das letras do alfabeto? Escreva o nome de cada letra de acordo com a pronúncia indicada por seu professor:
A: E: I: M: Q: U: Y:
B: F: J: N: R: V: Z:
C: G: K: O: S: W:
D: H: L: P: T: X:
2. Agora, pergunte ao seu colega como se soletra o nome e/ou sobrenome dele/a, usando uma ou mais das seguintes perguntas. a. How do you spell your name? b. How do you spell your full/middle/last name?
LISTENING 3. No vídeo que vamos ver e ouvir (acessado em 28 de junho, 2009, em http://www.youtube. com/watch?v=fsOD9ReH35g) várias pessoas soletram seus nomes ou sobrenomes. Ao todo, são SETE nomes. Escreva todos esses nomes e/ou sobrenomes abaixo, de acordo com o que você ouvir. 1. 2. 3. 4. 5.
6. 7.
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SPEAKING 1. Discuss with your teacher and classmates: a. What are introductions? b. Think of two different situations in which people introduce each other. c. Can introductions only be made orally? Give one example in which we have introduction.
a written
READING AND WRITING 2. Look at the images below. Observe the participants (in terms of clothing styles, gestures, facial expression) and the circumstances (in terms os places, objects, devices).
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CELS/LINC - Four Skills 1 a. Then, relate each dialogue below with one image. DIALOGUE 1 Image A: Hey! Whazup! Wanna chat? B: Sure. Where u talkin from? A: China. And u? B: Cool! I’m in Brazil (…)
DIALOGUE 3 Image A: Hello… B: Hi, it’s George. Is Jane there, please? A: Yes, one sec, I’ll call her… C: Hey George! How’s everything? A: Fine. How about you? (…)
DIALOGUE 2 Image A: Welcome to the Silha Center Spring Ethics Forum. I’d like to introduce our guest speaker for this evening. He is Paul Hannah, a Media Lawyer. He will be talking about his experience with cases involving confidential sources. Thanks for being here, Dr. Hannah. B: Good evening. It’s a pleasure to be here. As you know, I’m from Minneapolis and I work for Kelly & Berens (…)
DIALOGUE 4 Image A: Mr. Grey, this is my advisor, Ms. Lee. B: Nice to meet you! C: Nice to meet you, too! DIALOGUE 1 Image A: Hi. My name is Brian and I’m living across the street. B: Hi, Brian! Welcome to the neighborhood. I’m Jack. A: It’s a pleasure to meet you, Jack.
b. Check the dialogues again. What is the relation between the participants? They are ...
Is it a formal or an informal interaction?
Dialogue 1 Dialogue 2 Dialogue 3 Dialogue 4 Dialogue 5 3. Find below other expressions typically used for Opening or Closing conversations. Mark O or C in the parentheses: ( ) So long. ( ) Hello. How are you? ( ) How are you doing? ( ) See you later. ( ) Goodbye. ( ) Take care. ( ) Good afternoon. ( ) Bye bye. ( ) Good evening. ( ) Good morning. ( ) Good night. ( ) I’ve got to go now. ( ) Goodbye, I hope to see you soon. ( ) See you again. ( ) Hi.
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Take a look at other examples IF GOOD How are you? How’s it going? How was your day?
Great. Couldn’t be better. Fantastic.
IF BAD How do you feel? How was your day? How was your day today?
Not too good. I’ve had better days. It was lousy.
Depending on the context… How would you answer? How have you been? How’s the family? Did you have a good day?
SPEAKING Preparing the Role-Play 4. Relate the column on the left with the appropriate answer (column on the right). a. b. c. d. e. f.
How old are you? Where do you live? What is your e-mail address? When did you enter the University? Who are your roommates? Why do you want to study English?
A
( ( ( ( ( (
) Because I’m interested in . ) Their names are ) I am . ) It is . ) months/years ago. ) Downtown. On street.
ttention: GRAMMAR & VOCABULARY
I) Personal Pronouns INGLÊS I You He She It
We You They
PORTUGUÊS Eu Tu, Você Ele Ela Ele, Ela (em geral, para fazer referência a coisa, animal, lugar, fato, etc.) Nós Vós, Vocês Eles, Elas (para fazer referência a pessoas, coisas, animais, lugares, etc.)
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II) As expressões usadas para cumprimentar (= to greet) variam de acordo com o contexto
sociocultural e a identidade dos interlocutores que as usam. Você sabe, por exemplo, como surfistas brasileiros se cumprimentam? Mesmo que você não saiba, você é capaz de dizer se o tipo de cumprimento que eles usam é igual ao que você usa para cumprimentar seu professor de inglês? A seguir, você vai encontrar alguns exemplos de diferentes expressões usadas em inglês para cumprimentar alguém. São expressões de chegada e despedida, com possíveis respostas.
Informal Greetings Hi! Hello! Hey! Hey, dude. Hi, how are you? What’s up?* Now then. (North of England) Hey, what’s happening? Hi, how are things? Hi, how are you doing? Hi, how is it going? G’day, mate! (Australia)
Informal responses Hi! Hello! Hey! Hey there! Fine, and you? Now then. Hey! Wicked! Great! What about you? Not too bad. It's going (pretty) good!
* It’s important to note that the question “How are you?” or “What’s up?” doesn’t necessary need a response.
Informal Farewells Goodbye. Bye. See you. See you later. Later. (very informal) Catch you later. See you around. See you tomorrow.
Formal Greetings - Arriving Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. (after 8 p.m) Good morning. How are you? Good evening, how do you do?
Informal responses Bye. Bye-bye. See you later /tomorrow /on Saturday./etc' See you. Yeah, see you. Yeah, bye. Take care. Bye
Formal responses Good morning. Good afternoon. Good evening. Good night. Good morning. Very well, thank you. And you? Good evening, how do you do?
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Formal Farewells Good day Sir/Madam. (very formal) Goodbye.
Formal Responses Good day. (very formal) Goodbye.
5. Below you can find different ways of greeting with body language. Match the images with the description and location where each body language is used most commonly.
a. ( ) shake hands – most of Europe b. ( ) press palms together – India
c. ( ) bow – Japan d. ( ) put right hand on chest – Malaysia
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Homework
6. Think of a spoken Greetings & Introductions situation. Write down the conversation and then perform it to the whole class.
MEETING PEOPLE ON THE INTERNET Now, let’s analyze how people introduce themselves in written texts retrieved from the Internet.
SPEAKING 1. Are you in Orkut or any other social networking service? a. How did you join it? b. How often do you check it? c. Where do you usually access it? At home? At work? At a LAN house? d. In your opinion, what are the advantages and/or disadvantages of using Orkut? e. What do you think is the main reason for people to meet other people on Orkut?
READING AND WRITING Now, let’s visit one Orkut profile. 2. Answer the following questions based on the information presented in the text.
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a. Who is he? b. Is he married? c. Where is he from? d. When was he born?
3. What can you tell about his: a. psychological characteristics He is a/an person. b. interests In a relationship, he likes
.
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A
ttention: GRAMMAR & VOCABULARY
4. Um verbo importante usado para descrever pessoas em inglês é o verto TO BE. Junto com seu professor, tente completar o quadro abaixo com as diferentes formas desse verbo.
TO BE Personal Pronoun I You He She It We You They
PRESENT TENSE Affirmative Negative am am not / amn’t are is
Interrogative Are you ... ?
is not / isn’t Are we ... ? Are they ... ?
*”Awkward - and rare in American speech” (Retrieved March 02, 2009, from www.dictionary.com)
5. Complete as orações abaixo com am/is/are. a) English _______ easy. b) The teacher _______ very patient. c) I _________ very patient as well. d) My colleagues and I _________ all very patient! e) My colleagues ________ from small towns. 6. Transforme as orações afirmativas do exercício 5 em orações negativas. a) b) c) d) e) 7. Forme orações afirmativas ou negativas com as palavras em parêntese usando am/is/are: a) (shoes my new) b) (very today stressed ) c) (sister old my ten years) d) (expensive books these) e) (examination the difficult)
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8. Transforme as orações do exercício 7 em interrogativas. Lembre que para formar orações interrogativas é necessário inverter a ordem dos elementos da oração, iniciando pelo verbo seguido do sujeito. Por exemplo: a) My shoes are new. ---> Are my shoes new? b) c) d) e) 9. Forme orações interrogativas com as palavras em parêntese usando am/is/are: a) (your degree difficult) b) (your parents at home) c) (this course expensive) d) (you interested in Art) e) (the shops open today) * As perguntas feitas com o verbo TO BE pedem uma resposta que comece com SIM ou NÃO. Veja o exemplo:
Paulo: Excuse me, is this the room for the CELS class? Jessica: Yes, it is.
* Já perguntas que começam com as palavras O QUE, QUEM, POR QUE, COMO, ONDE, QUANDO, demandam outro tipo de resposta. Veja os exemplos a seguir: [Conversation between two students that meet for the very first time before a CELS/LINC class.] Paulo: The name is Paulo, by the way. What’s your name? Jessica: I am Jessica. Paulo: What’s your major, Jessica? Jessica: It’s History. And yours is Engineering? (looking at his bag) Paulo: Yep. History is cool! But difficult! Too many dates to memorize! Jéssica: Yeah… Paulo: So, where are you from? Jessica: I was born here in Santa Maria. Paulo: So, do you like German? Jessica: No really. Paulo: Why not? Jessica: No special reason…It’s fine. Essas palavras (O QUE, QUEM, POR QUE, etc.) são chamadas PRONOMES INTERROGATIVOS. No quadro abaixo há uma lista desses pronomes. Junto com seu professor, identifique a tradução para o português.
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Pronomes Interrogativos Inglês Português What Which Who Where When Why Whose How
10. Complete as orações abaixo com o pronome interrogativo mais adequado. a) b) c) d)
are you from? is your skin so red? umbrella is this? took my umbrella?
e) f) g)
umbrella is yours? were you born? time do you go to sleep?
LISTENING 11. In texts such as sitcoms and movies, meaning is construed by a combination of nonverbial text (images, sounds, etc) and verbal text (audio and/or captions). Paying attention to the non-verbial text (e.g. images) and making inferences based on it is an useful strategy for understanding the verbal content of such texts. Based on this, now let’s watch the video ‘Magali - English presentation’ without the audio.
CELS/LINC - Four Skills 1 12. Observe just the 1st frame. Considering the characteristics of the place, is she in a formal or an informal context? a. Where is she exactly? ( ) at school/university
( ) at the workplace
( ) at home
b. Justify your answer, pointing out 3 elements from the image. 13. In your opinion, how old is she?
She is in her
Therefore, you can say that she is:
( ) a high school student ( ) an undergraduate student ( ) a graduate student
.
14. Now, watch the next scenes and try to infer: What is she doing in this video? a. ( b. ( c. ( d. (
) She is introducing people from her family. ) She is describing places at the university. ) She is talking about herself/her life. ) She is advertising some products.
15. Analyze Magali’s facial expression. How could you describe her behavior/feelings? Point out 3 adjectives. 16. Read the subtitles to complete the table below: Her age Place of her residence The name of her educational institution Her academic degree Foreign languages she speaks Pay attention to the subtitles on top of the screen, at the end of the video. At that moment, Magali is talking about her hobbies. Which hobby does she emphasize? 17. Order the sentences from 1 to 4 according to the sequence they appear in the video. ( ( ( (
) Magali studied Literature. ) She had an internship in a local newspaper called Le Daulphiné Lebéré in Lyon. ) Magali had an internship in a theatre company in Paris. ) She was in a two-year preparatory class.
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18. At the middle of her presentation, she explains her purpose with the video: “I’m looking for... a. ( ) ...another preparatory class for six months.” b. ( ) ...another internship for six months.” c. ( ) ...another piano course for six months.” 19. Below you find the sentences that were used by Magali to begin and to finish her presentation. Fill in the blanks.
Hello.
Well
Magali and here is a quick introduce .
hope
to
profile interested you , see you soon.
In the 2nd speech bubble, she is addressing someone else. Who is/are the referent(s) to the pronoun ‘you’? _ NOTES