GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN
Berritzegune de Leioa
COMPETENCIA DOCENTE
Desarrollo de la sesión Características de la programación Orientaciones para programar por competencias Análisis de la programación de una secuencia didáctica Intereses de cara a este curso
CARACTERÍSTICAS DE LA PROGRAMACIÓN
Competencia matemática
Competencia en comunicación lingüística
Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital Competencia social y ciudadana Competencia en la cultura científica, tecnológica y de la salud
ÁREAS Y MATERIAS
Competencia para aprender a aprender Competencia de autonomía e iniciativa personal
Competencia en cultura humanística y artística
ESTRUCTURA DE LAS COMPETENCIAS Alejandro Campos y Jesús Mª Goñi
La competencia es un agregado de elementos diferenciados.
SABER: Conocimiento
SABER HACER: Destrezas Saber-cómo: el hacer.
Saber-qué : representaciones internas
Son observables a través de las actuaciones o los desempeños
SER, QUERER Actitudes, valores creencias
ACTUACIÓN PERSONAL Y PROFESIONAL
El contexto: espacio físico donde el individuo ejecuta sus acciones
Las programaciones didácticas son instrumentos de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo
LA PROGRAMACIÓN Y EL NUEVO CURRICULUM
Las 8 competencias básicas son el eje de de programación
Se trabajan a través de todas las áreas y materias
UBICACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ENTRE LOS DOCUMENTOS EN EL CENTRO
PEC (Proyecto Educativo de Centro) PCC (Proyecto Curricular de Centro)
Proyecto Lingüístico Proyecto de Convivencia Plan tutorial Otros Proyectos de Centro: Plan TIC Tratamiento Integrado de Lenguas... PROGRAMACIONES CORTAS DE ÁREAS O MATERIAS
PROGRAMACIÓN:instrumento de planificación, desarrollo y evaluación de las áreas, materias y ámbitos del currículo
PROGRAMACIONES DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE ÁREAS O MATERIAS
PROGRAMACIÓN CORTA APARTADOS GENERALES 1. OBJETIVOS GENERALES 2. UNIDADES DIDÁCTICAS Y PROGRAMACIÓN 3. METODOLOGÍA Y RECURSOS 4. LÍNEAS GENERALES PARA TRABAJAR LAS COMPETENCIAS DURANTE EL CURSO ESCOLAR 5. EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN 5.1. Sistema de calificación 5.2. Instrumentos de evaluación
5.3. Criterios de corrección 5.4. Sistema de recuperación
MODELO DE PROGRAMACIÓN CORTA Área / Materia: Curso/Nivel: OBJETIVOS GENERALES
Curso escolar:
COMPETENCIAS BÁSICAS
UNIDADES Y TEMPORALIZACIÓN 1ª evaluación 2ª evaluación Horas
Unidades
Horas
METODOLOGÍA Y RECURSOS EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN SISTEMA DE CALIFICACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN SISTEMA DE RECUPERACIÓN
Unidade s
3ª evaluación Horas Unidades
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS 1.- UNIDAD DIDÁCTICA
CONTEXTUALIZACIÓN: Título, nivel y temporalización OBJETIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: instrumentos de evaluación, criterios e indicadores de evaluación y sistema de calificación METODOLOGÍA: Actividades didácticas, distribución del tiempo, agrupamientos y recursos COMPETENCIAS TRABAJADAS
2.- APARTADOS COMPLEMENTARIOS
TRATAMIENTO DE LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIEDAD RELACIÓN CON PROYECTOS DE CENTRO
MODELO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD: OBJETIVOS DIDÁCTICOS 1. 2. 3… CONTENIDOS: Saber, saber hacer y saber ser
METODOLOGÍA: actividades didácticas, temporalización, agrupamientos y recursos
EVALUACIÓN Y RECUPERACIÓN: criterios e indicadores de evaluación, instrumentos de evaluación y sistema de calificación
COMPETENCIAS BÁSICAS QUE SE TRABAJAN EN LA UNIDAD
ELEMENTOS COMPLEMENTARIOS TRATAMIENTO A LA DIVERSIDAD INTERDISCIPLINARIDAD
RELACIÓN CON PROYECTOS DEL CENTRO
OBJETIVOS
Actividad
Descripción
CONTENIDOS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN E INDICADOPRES
Tiempo
Agrupa miento
1
2
GUÍA PARA LA PROGRAMACIÓN PROGRAMAZIOA EGITEKO GIDA
COMPETENCIAS
Competencias trabajadas
Recursos
PROGRAMAR POR COMPETENCIAS
Preguntas frecuentes ¿Dónde se reflejan las competencias en el currículo? En los objetivos (Qué+Cómo+Para qué) ¿Con qué se desarrollan? A través de los contenidos ¿Cuáles son los contenidos que desarrollan las competencias? No es cuestión de qué contenidos, sino que la clave está en la forma de impartirlos, en la metodología ¿Cuál es la metodología más conveniente? Hay varias estrategias , pero con algo en común: el alumnado protagonista de su aprendizaje
Preguntas frecuentes ¿Cómo se evalúan? Evaluar competencias es evaluar procesos ¿Qué es un proceso? El camino para resolver un problema. No es estudiar “para el examen”, sino saber si el alumno o alumna es capaz de resolver una situación problemática aplicando lo aprendido ¿Cómo se evalúan los procesos? Utilizando técnicas variadas a través de todo el proceso y disponiendo de criterios e indicadores de evaluación claros. La calificación es un % equilibrado de todo ello.
Metodología Principales estrategias: Estrategias donde se tenga que reorganizar la información: proyectos de trabajo, investigaciones, problemas, tareas... Actividades donde se trabaje en grupo cooperativo Evaluación autorreguladora
RETENCIÓN DE LA INFORMACIÓN Investigación de Willian Glasser
Trabajo en grupo cooperativo En un grupo cooperativo los alumnos /as:
Hablan y conversan entre ellos: definen, explican, argumentan... Respetan los turnos de palabra Llegan a acuerdos Resuelven conflictos Se ayudan entre ellos Organizan el trabajo entre todos Tienen objetivos comunes Se reparten las tareas Cada uno /a asume su responsabilidad Según la tarea, asumen roles diversos (se ponen en el lugar de otros) ...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Evaluación autorreguladora Con este método de evaluación el alumno o alumna: Es evaluado por medio de instrumentos variados Conoce los criterios de evaluación Comienza con una evaluación inicial Desarrolla un plan personal de trabajo Controla su plan en todo momento ( agenda) Se autoevalúa Hace coevaluaciones con sus compañeros / as para aprender del error y proponer ayuda Realiza un plan para recuperar contenidos con su profesorado y familia (contrato)...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Proyectos Por medio de un proyecto, el alumno o alumna: Realiza TAREAS o PRODUCCIONES con la información Las actividades que hace a través de la secuencia adquieren un sentido porque se encaminan a realizar una tarea o producto final Recoge la información de fuentes diferentes ( textos, Internet, entrevistas...) y la produce también de forma diversa (texto, oralmente, formato digital, exposiciones, dramatizaciones...) Utiliza recursos variados y múltiples a través de la secuencia Siempre sabe qué tienen que hacer, cómo y para qué
Conoce los criterios de evaluación con antelación Trabaja en equipo...
¿COMPETENCIAS QUE SE TRABAJAN?
Ejemplificaciones
Secuencia
didáctica por tareas:
I love atom
Secuencia
didáctica –proyecto:
UN BILLETE DE IDA Y VUELTA
Secuencia
didáctica –proyecto:
ZIENTZIAK PASEIATZEN CIENCIAS PASEANDO
Secuencia
didáctica por proyectos-
WebQuest: LOS NIÑOS DE LA GUERRA
Secuencias
didáctica por proyectos-
WebQuest: LOS VISITANTES DEL PLANETA ARTETA ARTETA PLANETAKO BISITARIAK HIDROSFERA
WEBQUEST PARA 1ยบ Bachillerato
"La Regenta" o la lucha de una mujer por su realizaciรณn personal
WEBQUEST PARA 2ยบ Bachillerato
Lorca y su teatro
BATXILERGORAKO WEBQUESTAK SOLASEAN
AHOZKOTASUNA
EUSKALKIAK GAUR
MÁS WEBQUETS CIENCIAS MATEMÁTICAS TECNOLOGÍA
ZIENTZIABERRI –WebQuets
WebQuest Primaria Ehunekoa Cuéntame como jugaban De vuelta al pasado A visit to London
Propuesta de Tarea de Neus Sanmartí: lectura crítica de textos (o de imágenes)
Guía de programación del Berritzegune de Leioa características de la nueva programación · proceso para desarrollar la programación en el centro · esquemas de programación corta y larga · orientaciones para hacer la programación · instrumentos de análisis de programaciones plantillas para analizar secuencias • ejemplos de actividades por competencias • bibliografía y páginas Web • 3 secuencias didácticas de ejemplo ·
http://hezkuntzgaitasunak.wikispaces.com/Programa zioa
Materiales del Berritzegune Nagusi E.S.O.
• •
Competencia en cultura científica, tecnológica y de la salud Orientaciones Secuencias didácticas Competencia en comunicación lingüística Orientaciones Secuencias didácticas Competencia matemática Orientaciones Secuencias didácticas
E.P. •
Competencias básicas (científica, matemática, comunicación lingüística): Orientaciones • Competencias básicas. Material didáctico 1 (texto en euskera) • Competencias básicas. Material didáctico 2
Página Web del Departamento de Educación, Innovación Educativa, “orientación y materiales de ayuda”- “ Orientabideak eta material lagungarriak”
Curso de Formación del Berritzegune de Leioa NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO CIENCIAS SOCIALES, GEOGRAFÍA E HISTORIA ACTIVIDAD INICIAL 1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS 2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE CIENCIAS SOCIALES 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO 5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES 7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRICULUM 8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N GIZARTE ZIENTZIAK, GEOGRAFIA ETA HISTORIA HASIERAKO JARDUERA 1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK 2. SAIOA: CURRICULUM BERRIA GIZARTE ZIENTZIETAN 3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMEKO ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA
4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA 5.SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK 6.SAIOA: PROGRAMAZIOAREN ANALISIA 7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK 9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN 10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA ERAMATEN
NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS EN LA ESO LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA ACTIVIDAD INICIAL 1ª SESIÓN: NUEVO CURRICULUM Y COMPETENCIAS BÁSICAS 2ª SESIÓN: EL NUEVO CURRICULUM DE LENGUAS 3ª SESIÓN: RELACIÓN ENTRE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Y LOS DEMÁS ELEMENTOS CURRICULARES 4ª SESIÓN: LA METODOLOGÍA, CLAVE PARA EL CAMBIO 5ª SESIÓN: LOS MATERIALES DIDÁCTICOS EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 6ª SESIÓN: ANÁLISIS DE LAS PROGRAMACIONES
7ª SESIÓN: LA EVALUACIÓN EN EL NUEVO CURRÍCULUM 8ª SESIÓN: RECURSOS PARA MEJORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA 9ª SESIÓN: ADAPTAMOS LAS PROGRAMACIONES 10ª SESIÓN: PONEMOS ILUSIÓN Y DAMOS UN PASO ADELANTE
CURRICULUM BERRIA ETA GAITASUNAK DBH-N EUSKAL HIZKUNTZA ETA LITERATURA HASIERAKO JARDUERA •Euskara eta Literatura gaia monografikoa duen WIKIA SAIOAK 1. SAIOA: CURRICULUM BERRIA ETA OINARRIZKO GAITASUNAK 2. SAIOA: HIZKUNTZ CURRICULUM BERRIA 3. SAIOA: OINARRIZKO GAITASUNEN ETA CURRICULUMAREN BESTE ELEMENTUEN ARTEKO ERLAZIOA 4. SAIOA: METODOLOGIA. ALDAKETARAKO GILTZA 5. SAIOA: MATERIAL DIDAKTIKOAK 6. SAIOA: PROGRAMAZIOA 7. SAIOA: EBALUAZIOA ETA CURRICULUM BERRIA 8. SAIOA: IRAKASKUNTZA HOBETZEKO BALIABIDEAK 9. SAIOA: PROGRAMAZIOA MOLDATZEN 10. SAIOA: ILUSIOA JARTZEN DUGU PAUSO BAT AURRERA EMATEN
Muchas gracias