ISSN 2145- 0366 | Revista Aletheia | Vol. 6 Nº 1 | enero-junio 2014
Revista Aletheia Revista de desarrollo humano, educativo y social contemporáneo Revista Indexada en categoría B de Publindex Colciencias Publicación semestral ISSN: 2145-0366 http://aletheia.cinde.org.co/ Incluída en: Sistema regional de información en línea para Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, (Latindex) CLASE Educational Research Abstracts (ERA)
Una publicación de
Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE Calle 93 # 45 A 31 - Barrio La Castellana - Bogotá, Colombia PBX: (571) 745 1717 www.cinde.org.co
Dirección General Alejandro Acosta Ayerbe Dirección Regional - Bogotá Alfonso Sánchez Pilonieta Dirección Regional - Medellín Ofelia Roldán Vargas Dirección Regional - Manizales Sara Victoria Alvarado Dirección Maestría en Desarrollo Educativo y Social - Sede Bogotá Juan Carlos Garzón Dirección Maestría en Educación y Desarrollo Humano - Sede Medellín Yicel Nayrobis Giraldo Dirección Maestría en Educación y Desarrollo Humano - Sede Manizales Ligia López Moreno Editora Lucía Bernal Cerquera aletheia@cinde.org.co Corrección de estilo Fernando Carretero Padilla Diseño editorial y diagramación Johny Adrián Díaz Espitia Traducción al inglés Yenny Esmeralda Urrego Jiménez Traducción al portugues Mayra Juliana Galvis Imagen de portada Gloria Ospina
Créditos
Comité Editorial Ofelia Roldán Vargas
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE, Colombia
Yicel Nayrobis Giraldo
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE, Colombia
Clara Inés Carreño Monsalva
Universidad de la Salle, Colombia
David Alberto Londoño Vásquez
Universidad de Envigado, Colombia
Juan Carlos Garzón
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE, Colombia
Manuel Roberto Escobar
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE, Colombia
Ligia López Moreno
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE, Colombia
Elsa María Bocanegra Acosta
Universidad de la Sabana, Colombia
María del Pilar Buitrago Peña
Universidad de la Salle, Colombia
Marco Fidel Chica Lasso
Universidad de San Buenaventura, Colombia
Alfonso Torres Carrillo
Universidad Pedagógica Nacional, Colombia
María Teresa Luna
Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano - CINDE, Colombia
ISSN 2145- 0366 | Revista Aletheia | Vol. 6 Nº 1 | enero-junio 2014
Comité Científico Carlos Bernando Skliar
Universidad del Museo Social Argentino, Argentina
Marcelo Fabian Vitarelli
Universidad de San Luis, Argentina
Rosa Julia Guzmán Rodríguez
Universidad de la Sabana, Colombia
Rocío Adela Andrade Cázares
Universidad de Guanajuato, México
Luis Benitez Paez
Universidad Católica de Colombia, Colombia
Jorge Eliécer Martínez Posada
Universidad de la Salle, Colombia
Elkin Darío Agudelo Colorado
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, Colombia
Alfonso Sánchez Pilonieta
Pontifica Universidad Javeriana, Colombia
José Alberto Hernández García
Universidad de Guadalajara, México
Créditos
Arbitraje Margarita María Bedoya Sierra, Magíster en Educación, Fundación Saldarriaga Concha/Tecnológico de Antioquia
Jorge Enrique Aponte Otálvaro, Mágister en Estudios Sociales, Universidad Pedagógica Nacional
Jaider Otálvaro Orrego, Magíster Salud Pública, Universidad de Antioquia
William Rojas Cordero, Magíster en Sociología
Wilson Hernando Soto Urrea, Doctor en Educación, Universidad de San Buenaventura, Bogotá
Diego Fernando Barragán Giraldo, Magíster en Desarrollo Educativo y Social, Universidad de la Salle
Elma Mireya Ardila Duarte, Magíster en Educación
Liliana Galindo Ramírez, Doctorante en Science Politique, Université de Grenoble (Francia)
Juan Carlos Amador B., Doctor en Educación, Universidad Distrital Francisco José de Caldas
Sandra Milena Franco Patiño, Doctora en Ciencias Sociales, Universidad de Caldas
Silvia Baquero Castellanos, Doctor en Ciencia Cognitiva y lenguaje, Universidad Nacional de Colombia
Ana Padawer, Doctora de la Universidad de Buenos Aires, Universidad de Buenos Aires
Marta Cardona López, Candidata a doctora en Conocimiento y cultura en América Latina (Ipecal-México), Universidad Autónoma Latinoamericana (Unaula)
Alvaro Díaz Gómez, Doctor en Ciencias sociales, niñez y juventud, Universidad Tecnológica de Pereira
ISSN 2145- 0366 | Revista Aletheia | Vol. 6 Nº 1 | enero-junio 2014
Contenido Artículos de investigación Subjetividades y violencias: desorden, rebeldía y peleas en la escuela
12 - 27
Claudio Gonzalo Contreras Despott | Gloria Miryam Mora Guerrero
Análisis del papel de los educadores ante el maltrato familiar en la primera infancia
28 - 47
Edna Ruth Arévalo | Constanza Osorio Meléndez | Diana Rojas Caballero
Entre-tensiones de los estudiantes: agenciamientos en situaciones límite
48 - 67
Manuel García | J. Ismael González | Martha Sandoval Tovar
Experiencia de juego de estudiantes/jugadores en el cruce de los entornos análogos y digitales
68 - 91
Zairo Pineda Roa
Iconografia e iconologia: tránsito de la descripción a la significación en ciencias sociales
92 - 109
Carolina Aguilar Bedoya
Inclusión y discapacidad en primera infancia Leydy Viviana Camacho Gamba | Divanne Nisett Hernández Rhenals
110 - 123
Contenido
Vol. 6 N º 1 enero -junio 2014
La construcción del sujeto político en la escuela
124 - 139
Bibiana Patricia Rojas Arango | Rubiela Arboleda Gómez
Prácticas morales en cuidadores de niños y niñas. Estudio de caso en la Institución Educativa Fonquetá, Chía, Cundinamarca
140 - 161
Diana Carolina Méndez Forero | Diana Romero Beltrán | Jenny Paola García Cárdenas
Prácticas pedagógicas que promueven la constitución de subjetividad política
162 - 181
Giovanni Niño Quintero | Andrey David González Restrepo Luis Guevara Jiménez | Omary Reyes Sabogal
Reflexión sobre el sentido de la memoria en el conflicto armado colombiano
182 - 195
Sandra Diana Betancourt Morales | Javier Eduardo Peña Cañas | Pedro Alejandro Rodríguez Pachón
Utilización de las TIC, a través de internet, para la investigación formativa en jóvenes universitarios de la ciudad Medellín del Valle de Aburrá
196 - 213
Ángela Inés Monsalve Restrepo
Todos mis amigos y compañeros reales tienen Facebook Johanna Alexandra Basto Silva | Rosse Mary Duarte Quimbay | John Alonso Muñoz Rodríguez
214 - 231
ISSN 2145- 0366 | Revista Aletheia | Vol. 6 Nº 1 | January-June 2014
Content Research articles Subjectivities and violence: class´ disorder, defiance and fights in the school
12 - 27
Claudio Gonzalo Contreras Despott | Gloria Miryam Mora Guerrero
Analysis of the role of educators to family abuse in early childhood
28 - 47
Edna Ruth Arévalo | Constanza Osorio Meléndez | Diana Rojas Caballero
Extrem situations between students
48 - 67
Manuel García | J. Ismael González | Martha Sandoval Tovar
Games-Based Learning Experiences on Analog and Digital Environments
68 - 91
Zairo Pineda Roa
Iconography and iconology: transition from description to meaning in social sciences
92 - 109
Carolina Aguilar Bedoya
Inclusion and disability in early childhood Leydy Viviana Camacho Gamba | Divanne Nisett Hernández Rhenals
110 - 123
Content
Vol. 6 N º 1 Januar y-June 2014
Building Political Subjects in School
124 - 139
Bibiana Patricia Rojas Arango | Rubiela Arboleda Gómez
Moral practices in caregivers of children. Case study in the Fonquetá school, Chía, Cundinamarca
140 - 161
Diana Carolina Méndez Forero | Diana Romero Beltrán | Jenny Paola García Cárdenas
Teaching practices that promote political subjectivity
162 - 181
Giovanni Niño Quintero | Andrey David González Restrepo Luis Guevara Jiménez | Omary Reyes Sabogal
Reflection on the sense of memory in the Colombian armed conflict
182 - 195
Sandra Diana Betancourt Morales | Javier Eduardo Peña Cañas Pedro Alejandro Rodríguez Pachón
ICT usage in research training for university students in Medellín Valle de Aburrá
196 - 213
Ángela Inés Monsalve Restrepo
All my “real” friends and classmates have a Facebook account Johanna Alexandra Basto Silva | Rosse Mary Duarte Quimbay | John Alonso Muñoz Rodríguez
214 - 231
ISSN 2145- 0366 | Revista Aletheia | Vol. 6 Nº 1 | janeiro-junho 2014
Conteúdo Artigos de investigação Subjetividades e violências: desordem, rebeldia e brigas na escola
12 - 27
Claudio Gonzalo Contreras Despott | Gloria Miryam Mora Guerrero
Análise do papel dos professores ante o maltrato familiar na primeira infância
28 - 47
Edna Ruth Arévalo | Constanza Osorio Meléndez | Diana Rojas Caballero
Agenciamento de situações limite em estudantes
48 - 67
Manuel García | J. Ismael González | Martha Sandoval Tovar
Experiência de jogo de estudantes/jogadores na intersecção dos entornos analógicos e digitais
68 - 91
Zairo Pineda Roa
Iconografia e iconologia: da descrição à significação em ciências sociais
92 - 109
Carolina Aguilar Bedoya
Inclusão e deficiência na primeira infância Leydy Viviana Camacho Gamba | Divanne Nisett Hernández Rhenals
110 - 123
Conteúdo
Vol. 6 N º 1 janeiro -junho 2014
A construção do sujeito político na escola
124 - 139
Bibiana Patricia Rojas Arango | Rubiela Arboleda Gómez
Práticas morais em cuidadores de crianças. Estudo de caso na instituição educativa Fonquetá, Chia, Cundinamarca
140 - 161
Diana Carolina Méndez Forero | Diana Romero Beltrán | Jenny Paola García Cárdenas
Práticas pedagógicas que promovem a constituição da subjetividade política
162 - 181
Giovanni Niño Quintero | Andrey David González Restrepo Luis Guevara Jiménez | Omary Reyes Sabogal
Reflexão sobre o sentido da memória no conflito armado colombiano
182 - 195
Sandra Diana Betancourt Morales | Javier Eduardo Peña Cañas Pedro Alejandro Rodríguez Pachón
Uso das TIC, através da Internet, para a pesquisa formativa em jovens universitários de Medellín, do Valle de Aburrá
196 - 213
Ángela Inés Monsalve Restrepo
Todos meus amigos e colegas “reais” têm Facebook Johanna Alexandra Basto Silva | Rosse Mary Duarte Quimbay | John Alonso Muñoz Rodríguez
214 - 231
pp. 12 - 27 Recibido: 20 | 06 | 2013
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Evaluado: 18 | 05 | 2014
Subjetividades y violencias: desorden, rebeldía y peleas en la escuela* Subjectivities and violence: class´ disorder, defiance and fights in the school Subjetividades e violências: desordem, rebeldia e brigas na escola Claudio Gonzalo Contreras Despott | Gloria Miryam Mora Guerrero
* Este artículo está basado en la investigación denominada “Talleres de radio y participación colectiva como forma de producción de subjetividad: sentidos de niñez construidos por niños y niñas de La Legua”, presentada por el autor principal para optar por el título de Magíster en Psicología, mención Psicología Comunitaria, Universidad de Chile, 2012.
Claudio Gonzalo Contreras Despott Psicólogo de la Universidad Católica del Norte, Antofagasta. Magíster en Psicología mención Psicología Comunitaria de la Universidad de Chile y colaborador en la Unidad de Estudios Comunitarios Latinoamericanos de la Universidad de Chile. Correo electrónico: despott@gmail.com Gloria Miryam Mora Guerrero Psicóloga de la Universidad de Guanajuato, Magíster en Psicología mención Psicología Comunitaria de la Universidad de Chile, candidata a Doctor en Estudios Americanos de la Universidad de Santiago de Chile financiada con Beca de Doctorado en Chile Año Académico 2012, y colaboradora en la Unidad de Estudios Comunitarios Latinoamericanos de la Universidad de Chile. Correo electrónico: gloria.mora@usach.cl
Resumen De acuerdo al supuesto de que la niñez es una producción situada histórica y contextualmente, en esta investigación nos propusimos analizar las prácticas de violencia en la escuela en tanto prácticas sociales que recrean un conocimiento de cómo deben ser las interacciones según el orden social escolar y conforme a ciertas evaluaciones y legitimaciones compartidas por el grupo de niños y niñas. Se trató de un estudio cualitativo con enfoque participativo implementado a través de un taller de radio. Los participantes fueron dieciocho estudiantes de la Escuela 480, ubicada en "La Legua", Santiago de Chile. A través del análisis del discurso como técnica de análisis, se reconstruyeron los múltiples sentidos que niños y niñas recrean en las prácticas de violencia escolar, entre ellos, la violencia como desorden y rebeldía frente al orden adultocéntrico, la violencia como juego, la violencia como reconstrucción de memoria colectiva y la violencia como forma de vinculación entre pares y con los adultos.
Abstract According to the assumption that childhood is a historical and contextual production, with this research we analyzed violence practices in schools. These practices are social practices that remake knowledge on how the interactions must be in order to keep the school´s social order as well as the assessments and legitimations shared by the children´s group. It was a qualitative study with participative approach which was implemented through a radio´s workshop. The participants were eighteen students of 480 School, located in "La Legua", Santiago de Chile. Through the technique "discourse analysis", we reconstructed the multiple senses of school´s violence, among themselves, the violence as class' disorder, violence as play, violence as collective memory and violence as mode of relationship.
Resumo Segundo a ideia de que a infância é uma produção situada histórica e contextualmente, nesta pesquisa o objetivo foi analisar as práticas de violência na escola como práticas sociais que reproduzem um conhecimento de como devem ser as interações segundo a ordem social escolar, e em conformidade com determinadas avaliações e legitimações compartilhadas pelo grupo de meninos e meninas. Foi feito um estudo qualitativo com enfoque participativo, implementado através de uma oficina de radio. Os participantes foram 18 estudantes da Escola 480, situada em “La Legua”, Santiago de Chile. Através da análise do discurso reconstruíram-se os múltiplos sentidos que meninos e meninas reproduzem nas práticas de violência escolar, entre eles, a violência como desordem e rebeldia frente à ordem imposta pelo adulto, a violência como brincadeira, a violência como reconstrução da memória coletiva, e a violência como forma de vinculação entre pares e com os adultos.
Palabras clave niñez, violencia en la escuela y violencia entre niños y niñas. Keywords childhood, violence in the school and violence among children. Palavras chave infância, violência na escola, violência entre meninos e meninas.
pp. 28 - 47 Recibido: 03 | 08 | 2013
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Evaluado: 10 | 08 | 2013
Análisis del papel de los educadores ante el maltrato familiar en la primera infancia Analysis of the role of educators to family abuse in early childhood Análise do papel dos professores ante o maltrato familiar na primeira infância Edna Ruth Arévalo | Constanza Osorio Meléndez | Diana Rojas Caballero
Edna Ruth Arévalo Terapeuta Ocupacional, Especialista en Desarrollo Humano con énfasis en procesos afectivos y creativos, Magister en Desarrollo Educativo y Social. Constanza Osorio Meléndez Psicóloga, Licenciada en en Educación Infantil, Magister en Desarrollo Educativo y Social, docente de educación incial, ciclo 1, Secretaría de Educación de Bogotá. Diana Rojas Caballero Psicóloga Javeriana, Magister en Desarrollo Educativo y Social. Dedicada a la promoción y prevención en ambientes escolares a través de intervenciones y espacios de formación con estudiantes, docentes y padres de familia.
Resumen El artículo presenta una parte del proceso y los resultados de la investigación realizada en dos instituciones de educación inicial en Bogotá, a partir del cual se identificaron las medidas que educadores e instituciones implementan en la detección de maltrato infantil en la familia y en la protección que brindan a los niños. El proyecto se desarrolló a través de un enfoque cualitativo hermenéutico que permitió trabajar con las comprensiones que hacen los participantes de sus experiencias y con las respectivas interpretaciones por parte de las investigadoras. Para la producción de información se realizaron entrevistas, grupos de discusión y producción de relatos de vida. La información se procesó a través del método análisis de contenido. Entre los principales hallazgos se encontró que cuanto más pequeños son los niños, más vulnerables son al maltrato familiar; algunos maestros son particularmente sensibles para detectarlo; el maltrato considerado leve es naturalizado por los adultos; educadores, niños y cuidadores experimentan miedo al denunciar el maltrato; todos los actores escolares tienen responsabilidades específicas para prevenir y atender estas situaciones, desarrollar procesos de formación y configurar procedimientos sistemáticos, protocolos y rutas para hacer eficiente la protección de los niños.
Abstract This paper presents a part of the process and the results of the research carried out in two institutions of early childhood education in Bogota, from which the researchers identified the strategies that educators and institutions implement to detect child abuse in families and to offer protection to children. The project was developed through a hermeneutic qualitative approach which enabled the participants to reflect based on their experiences and interpretations. To obtain the information, interviews, group discussions and life stories were conducted. The information was processed through the method content analysis. Among the main findings of the study it was concluded that, the younger the child is, the more vulnerable is to abuse; some teachers are particularly sensitive to detect it. Abuse that is considered 'mild' is naturalized by adults; educators, children and caretakers are afraid to report and denunciate household violence. All stakeholders at school have specific responsibilities to prevent and take actions on these situations, to develop educational processes and to set systematic procedures, protocols and routes to make efficient protection of children.
Resumo O artigo apresenta uma parte do processo e os resultados da pesquisa feita em duas instituições de educação inicial em Bogotá, a partir da qual foram identificadas as ações que professores e instituições implementam para detectar o maltrato infantil na família, e na proteção que oferecem às crianças. O projeto foi desenvolvido com um enfoque qualitativo hermenêutico que permitiu abranger as compreensões dos participantes sobre suas experiências, e as interpretações das pesquisadoras. Para a coleta de informação realizaram-se entrevistas, grupos de discussão, e produção de histórias de vida. A informação foi processada usando o método de análise de conteúdo. Encontrou-se que quanto mais novas as crianças, mais vulneráveis são ao maltrato familiar; alguns dos professores são particularmente sensíveis para detectá-lo; o maltrato considerado leve é assumido como natural pelos adultos. Professores, crianças e cuidadores sentem medo ao denunciar o maltrato. Todos os atores escolares têm responsabilidades específicas para prevenir e atender estas situações, desenvolver processos de formação, e estabelecer procedimentos sistemáticos, protocolos e rotas para oferecer uma proteção eficiente às crianças.
Palabras clave primera infancia, maltrato familiar a niños y niñas, protección de la primera infancia, detección, prevención y protección en la escuela ante el maltrato familiar [FC1]. Keywords early childhood, family abuse, detection, prevention, protection. Palavras chave primeira infância; maltrato familiar a crianças; proteção à primeira infância; detecção, prevenção e proteção na escola.
pp. 48 - 67 Recibido: 10 | 02 | 2014
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Evaluado: 24 | 04 | 2014
Entre-tensiones de los estudiantes: agenciamientos en situaciones límite Extrem situations between students Agenciamento de situações limite em estudantes Manuel García | J. Ismael González | Martha Sandoval Tovar
Manuel García Geógrafo Universidad Nacional de Colombia; Magíster en Desarrollo Educativo y Social Universidad Pedagógica Nacional - CINDE. Profesional en Secretaría Distrital de Integración Social. Correo electrónico: mahuelandres@gmail.com J. Ismael González Licenciado en educación Básica con énfasis en Ciencias Sociales de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas; Magíster en Desarrollo Educativo y Social Universidad Pedagógica Nacional - CINDE. Docente Brazuelos IED. Correo electrónico: Ismaelgonzalez564@gmail.com Martha Sandoval Tovar Trabajadora Social de la Fundación Universitaria Monserrate; Magíster en Desarrollo Educativo y Social Universidad Pedagógica Nacional - CINDE. Rectora Colegio Parroquial del Sano Cura de Ars y Docente Programa Trabajo Social de la Fundación Universitaria Monserrate. Correo electrónico: mast1984@gmail.com
Resumen El siguiente artículo presenta los resultados encontrados en el marco de la investigación realizada para optar al título de Magister en Desarrollo Educativo y Social; su objetivo es comprender el agenciamiento que se da en situaciones límite a partir de las subjetividades de los estudiantes de grado noveno en los colegios Parroquial Santo Cura de Ars y Brazuelos IED. El desarrollo de la investigación, de carácter cualitativo, indagó desde un ejercicio práctico y orientado por la fenomenología, el concepto de situación límite y su relación con la noción de agenciamiento en el marco de la cotidianidad de los estudiantes en dos instituciones educativas del Distrito Capital.
Abstract The following article presents the findings in the context of the research conducted for the degree of Master of Education and Social Development, its goal is to understand the assemblage that occurs in boundary situations from the subjectivities of ninth graders in Colegio Parroquial Santo Cura de Ars and Brazuelos IED. The development of research, qualitative, inquired from a practical and guided by phenomenology, the concept of boundary situations and its relation to the notion of agency in the context of the daily lives of students in two educational institutions in Bogotá.
Resumo O presente artigo apresenta os resultados obtidos na pesquisa realizada para optar ao titulo de Mestre em Desenvolvimento Educativo e Social; seu objetivo foi compreender o agenciamento que se da em situações limite, a partir da subjetividade dos estudantes de nono grau nos colégios Parroquial Santo Cura de Ars y Brazuelos IED. A pesquisa, de caráter qualitativo, indagou desde o exercício prático e orientado pela fenomenologia o conceito de situação limite e sua relação com a noção de agenciamento no âmbito da cotidianidade dos estudantes em duas instituições de educação do Bogotá.
Palabras clave situación límite, subjetividad, agenciamiento y estudiantes. Keywords boundary situations, subjectivity, agency and students. Palavras chave situação limite, subjetividade, agenciamento, estudantes.
pp. 68 - 91 Recibido: 24 | 02 | 2014
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Evaluado: 30 | 04 | 2014
Experiencia de juego de estudiantes/ jugadores en el cruce de los entornos análogos y digitales Games-Based Learning Experiences on Analog and Digital Environments Experiência de jogo de estudantes/jogadores na intersecção dos entornos analógicos e digitais Zairo Pineda Roa
Zairo Pineda Roa Universidad Pedagógica Nacional - Cinde. Maestría en Desarrollo Educativo y Social.
Resumen En el presente artículo se estudian las prácticas de juego de un grupo de estudiantes – jugadores, quienes debido a su participación e interacción en los entornos análogos (relacionados con los espacios del colegio) y los digitales (orientados por el videojuego) comparten nuevas maneras de asociar su tránsito por ambos ambientes. En este sentido la construcción de significados en la interacción con los objetos, el cuerpo, la emoción y el pensar, desde la diversidad de juegos, constituyen algunos de los elementos de enunciación, que según sus recorridos y jugadas, contribuyen a la generación de la experiencia de juego diferente y así de la comunidad híbrida. Este escrito hace parte de un estudio etnográfico.
Abstract This article studies the gaming practices of a group of students - players who, due to their participation and interaction in analog environments (related to the school places) and digital (guided by the videogame), share new ways to associate their transfer through both environments. Thus, the meaning construction in the interaction with objects, body, emotion and thought, from the diversity of games, constitute some of the elements of enunciation, which according to their travels and plays, contribute to the generation of different gaming experience and so the hybrid community. This paper is part of an ethnographic study.
Resumo No presente artigo estudam-se as práticas de jogo de um grupo de estudantes – jogadores que devido à sua participação e interação nos entornos análogos (relacionados com os espaços da escola) e os digitais (orientados pelo jogo de vídeo), compartem novas maneiras de associar seu trânsito por ambos ambientes. Neste sentido, a construção de significados na interação com os objetos, o corpo, a emoção e o pensamento, desde a diversidade de jogos, constituem alguns dos elementos de enunciação que, segundo seus recorridos e jogadas, contribuem à geração a experiência de jogo diferente e da comunidade híbrida. Este artigo faz parte de um estudo etnográfico.
Palabras clave comunidad híbrida, experiencia de juego, objetos, cuerpo, entornos análogos y digitales. Keywords hybrid community, games-based learning experiences, objects, body, digital and analog environments. Palavras chave comunidade híbrida, experiência de jogo, objetos, corpo, entornos análogos e digitais.
pp. 92 - 109 Recibido: 30 | 06 | 2013
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Evaluado: 10 | 08 | 2013
Iconografía e iconología: tránsito de la descripción a la significación en ciencias sociales Iconography and iconology: transition from description to meaning in social sciences Iconografia e iconologia: da descrição à significação em ciências sociais Carolina Aguilar Bedoya
Carolina Aguilar Bedoya Psicóloga. Magíster en Educación y Desarrollo Humano. Directora programa de psicología extensión Armenia, Universidad de San Buenaventura seccional Medellín. Correo electrónico: psicologia.armenia@usbmed.edu.co
Resumen La propuesta de integración metodológica cualitativa presentada, hace parte de la investigación “Significaciones imaginarias sobre ciudad, en niños y niñas de Pereira Colombia”. Dicha propuesta metodológica se realizó en dos momentos. El primero de ellos denominado Exploración Iconográfica e iconológica, momento que posibilitó la dilucidación de los íconos como imágenes espacio/ temporales (González, 1991), en este caso referidas a la ciudad; posteriormente con el análisis iconológico (Panofsky, 1934) de las imágenes recogidas, se alcanzó el nivel de identificación de las unidades de contenido o categoriales y a partir de ello, la construcción de un juego de tablero y fichas imantadas, denominado “City Muro”, instrumento que permitió el tránsito hacia el momento de Exploración discursiva, en el cual, a través de la utilización de la entrevista en profundidad y el juego como herramienta proyectiva en los niños/ niñas, se realizó una triangulación de los datos obtenidos en los dos momentos investigativos, dando cuenta de manera comprensiva de los discursos en torno a la ciudad. De modo que en este documento en un primer momento, se presenta una breve aproximación a la imaginación desde Gastón Bachelard, para conducir al planteamiento de la Iconografía e Iconología como formas y narrativas de la imaginación humana y su relación con la hermenéutica; y en un segundo momento, expongo una experiencia investigativa que involucró la triangulación metodológica de los procedimientos iconológicos y el método hermenéutico.
Abstract This qualitative research proposal is part of the research “imaginary meanings of cities, in boys and girls from Pereira, Colombia”. This methodological proposal was conducted in two stages. The first one was called Iconographic and Iconological Exploration, it made possible the explanation of icons as time/space images (González, 1991), in this case images referred to the city. Then, with an iconological analysis (Panofsky, 1934) of the collected images, it reached the level of identification of the content or categorical units and from it. The construction of a board game and magnetic tiles, called "City Wall", an instrument that allowed the transition to discursive exploration. There was a triangulation of the obtained data at the two research proposals, through the use of in-depth interview and game as inquiring tools to approach boys and girls. So, this paper presents a brief reference to the imagination from Gaston Bachelard, to lead the approach to the Iconography and Iconology as forms and narratives of human imagination and its relation to hermeneutics. Also, it presents a research experience involving methodological triangulation iconological procedures and the hermeneutical method.
Resumo A proposta de integração metodológica qualitativa apresentada faz parte da pesquisa “significações imaginarias sobre cidade em crianças de Pereira, Colômbia”. Tal proposta se realizou em dois momentos, o primeiro deles, chamado Exploração iconográfica e iconológica, possibilitou a elucidação dos ícones como imagens espaço/temporais (González, 1991), neste caso, referidas à cidade. Posteriormente, com a análise iconológica (Panofsky, 1934) das imagens coletadas alcançou-se o nível de identificação das unidades de conteúdo ou categoriais e a partir delas se construiu um jogo chamado “City Muro”, que serviu como instrumento que facilitou o passo ao momento de Exploração discursiva, no qual, através do uso de entrevistas em profundidade e o jogo como ferramenta projetiva nas crianças, se fez a triangulação dos dados obtidos nos momentos de pesquisa, dando conta da maneira compreensiva dos discursos respeito da cidade. Assim, neste documento em um primeiro momento, apresenta-se uma breve aproximação à imaginação desde Gastón Bachelard, para conduzir à aproximação da iconografia e a iconóloga como formas e narrativas da imaginação humana y sua relação com a hermenêutica; e em um segundo momento, apresenta-se uma experiência investigativa que involucrou a triangulação metodológica dos procedimentos iconológicos e o método hermenêutico.
Palabras clave iconografía, iconología, método hermenéutico, significaciones imaginarias de ciudad. Keywords iconography, iconology, hermeneutic method, city imagery. Palavras chave iconografia, iconologia, método hermenêutico, significações imaginarias de cidade.
pp. 110 - 123 Recibido: 01 | 12 | 2013
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Evaluado: 25 | 04 | 2014
Inclusión y discapacidad en primera infancia* Inclusion and disability in early childhood Inclusão e deficiência na primeira infância Leydy Viviana Camacho Gamba | Divanne Nisett Hernández Rhenals
* Este artículo recopila los elementos más relevantes de la investigación denominada “Subjetividades de maestras y niños que participan en jardines infantiles con procesos inclusivos de niños con discapacidad en primera infancia”. Es presentado por las autoras para optar por el título de Magíster en Desarrollo Educativo y Social. Universidad Pedagógica Nacional y el Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano.
Leydy Viviana Camacho Gamba Licenciada en Educación con Énfasis en Educación Especial, candidata a Magíster en Desarrollo Educativo y Social. Educadora especial de la SDIS. Correo electrónico: spin_ld@4yahoo.es Divanne Nisett Hernández Rhenals Licenciada en Educación Especial, Especialista en Lúdica para el Desarrollo Social, candidata a Magíster en Desarrollo Educativo y Social. Educadora especial de la SDIS. Correo electrónico: educadoraespecialsiempre@hotmail.com
Resumen El presente artículo expone los resultados de una investigación, que tiene como fin comprender, a través de las prácticas pedagógicas, las subjetividades que se configuran en maestras y niños**, en torno a procesos inclusivos de personas con discapacidad, en jardines infantiles de la Secretaria Distrital de Integración Social (Bogotá -Colombia). Es un estudio de tipo cualitativo, con enfoque hermenéutico y empleo de técnicas etnográficas. A partir de este estudio, se evidenciaron cambios sustanciales en los agentes en la manera de comprender, pensar, sentir y expresarse frente a esta población y el proceso de inclusión, pasando de una subjetividad estructurante a una emergente; pues lograron construir a partir de las relaciones: lazos afectivos, sensibilidad, comprensión, tolerancia, respeto, valoración, aceptación y compromiso frente a sus características particulares. Reconociéndolos como sujetos de derechos, activos, con potencialidades que les permiten interactuar en su medio, participar activamente y desarrollar habilidades a través de las prácticas pedagógicas propuestas.
Abstract This article exposes the results of a research which aims at understanding teachers and children subjectivities around the inclusive processes of people with disabilities in kindergartens of Secretaria Distrital de integración social (BogotáColombia). This project was focused as a qualitative project with a hermeneutic approach and some ethnographic techniques. Based on this study, involved agents had important and substantial changes in their way of understanding, thinking, feeling and communicating with people with disabilities in an inclusion process; from a structuring subjectivity to an emergent one. The agents were able to build on relationships: emotional ties, sensitivity, understanding, tolerance, respect, esteem, acceptance and commitment to their special characteristics. This allowed to recognize them as active people, people with rights and potentials which should allow them to interact and take part actively in their contexts by developing skills through the proposed teaching practices.
** En el desarrollo del documento, sin desconocer la perspectiva de género se nombrará niños, por economía del texto y para facilitar la comprensión del mismo.
Resumo O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender, através das práticas pedagógicas, as subjetividades que se configuram em professoras e crianças ao respeito dos processos de inclusão de pessoas com deficiência em creches da Secretaría Distrital de Integración Social (Bogotá-Colômbia). Foi um estudo qualitativo, com enfoque hermenêutico e uso de técnicas etnográficas. A partir do estudo evidenciaram-se mudanças importantes nos agentes, na forma de compreender, pensar, sentir e se expressar sobre esta população e o processo de inclusão, passando de uma subjetividade estruturante a uma emergente, pois lograram construir a partir das relações: laços afetivos, sensibilidade, compreensão, tolerância, respeito, valoração, aceitação e compromisso frente às caraterísticas particulares, reconhecendo-lhes como sujeitos de direitos, ativos, com potencialidades que lhes permitem interatuar com seu entorno, participar ativamente e desenvolver habilidades através das práticas pedagógicas propostas.
Palabras clave práctica pedagógica, discapacidad, inclusión, primera infancia y subjetividad. Keywords pedagogical practice, disability, inclusion, early childhood and subjectivity. Palavras chave prática pedagógica, deficiência, inclusão, primeira infância, subjetividade.
pp. 124 - 139 Recibido: 23 | 02 | 2014
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Evaluado: 18 | 05 | 2014
La construcción del sujeto político en la escuela* Building Political Subjects in School A construção do sujeito político na escola Bibiana Patricia Rojas Arango | Rubiela Arboleda Gómez
* Artículo derivado del proyecto de investigación titulado “Prácticas violentas en la escuela y su relación con la construcción del sujeto político, una mirada desde el cuerpo”, que hace parte de un requisito de grado para optar por el título de Magíster en Educación y Desarrollo Humano en el marco del convenio Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano CINDE y Universidad de Manizales, realizado entre enero de 2011 y julio de 2012.
Bibiana Patricia Rojas Arango Psicóloga, Magíster en Educación y Desarrollo Humano, Convenio Universidad de Manizales CINDE. Docente investigadora Universidad Nacional Abierta y a Distancia (UNAD). Integrante del grupo Sujeto, Mente y Comunidad. Correo electrónico: brojasarango@yahoo.es Rubiela Arboleda Gómez Licenciada en Educación Física, Antropóloga y Magíster en Problemas Sociales Contemporáneos. Doctora en Estudios Científicos Sociales (ITESO, Guadalajara). Docente Investigadora Universidad de Antioquia. Integrante del grupo Cultura Somática. Correo electrónico: ursula59@hotmail.com
Resumen El presente artículo ofrece una breve descripción de las nociones de sujeto, sujeto político, y la relación de éste, en entornos inmediatos como la escuela. Presenta además la influencia de los medios de regulación y control de poder social, que han permeado en el transcurso de la historia dichos espacios formativos. Tiene en cuenta factores psicosociales e influencias del medio en algunas situaciones de violencia que se presentan en la escuela. Posteriormente, expone determinados aspectos desde el sentido de lo político y lo humano como complemento del progreso social e intenta proponer un modelo de sujeto político para la acción. Para el caso de la noción de sujeto y sujeto político, aborda algunas generalidades con teorías representativas desde Foucault, Alarcón, Torres y Arendt, respectivamente. En el caso del sujeto político en la escuela tiene en cuenta autores como Restrepo, Campo, Gadamer, Deleuze, Díaz, Hoyos, Melich, Alvarado, Ospina, Botero y Muñoz.
Abstract This article offers a brief description of notions of subjects, political subjects, and their relationship, in immediate environments such as school. It also presents the influence of the means of control and regulation on social power that have permeated along the history such formative spaces. It takes into account psychosocial factors and influences of the surroundings in some violent situation that occur in school. Therein, it exposes determined aspects from the sense of the political and human as complement of social progress and, it attempts to propose a model of political subject for action. In the case of notion of subject and political subject, it approaches some generalities with representative theories by Foucault, Alarcón, Torres y Arendt, respectively. As for political subjects in school, it takes into account authors such as Restrepo, Campo, Gadamer, Deleuze, Díaz, Hoyos, Melich, Alvarado, Ospina, Botero and Muñoz.
Resumo O presente artigo oferece uma breve descrição das noções de sujeito, sujeito político e a relação dele em ambientes como a escola. Também apresenta a influencia dos médios de regulação e controle do poder social, que têm permeado no transcorrer da história tais ambientes formativos. Levam-se em conta fatores psicossociais e influências do ambiente em algumas situações de violência que se apresentam na escola. Posteriormente, expõem-se determinados aspectos desde o sentido político e humano como complemento do progresso social, e tenta-se propor um modelo de sujeito político para a ação. No caso da noção de sujeito e sujeito político, abordam-se algumas generalidades com teorias representativas como as de Foucault, Alarcón, Torres e Arendt, respetivamente. No caso do sujeito político na escola, levam-se em consideração autores como Restrepo, Campo, Gadamer, Deleuze, Díaz, Hoyos, Melich, Alvarado, Ospina, Botero e Muñoz.
Palabras clave sujeto, sujeto político, escuela, disciplinamiento y control, pedagogía de la alteridad. Keywords subjects, political subjects, school, disciplining and control, pedagogy of alterity. Palavras chave sujeito, sujeito político, escola, disciplina e controle, pedagogia da alteridade.
pp. 140 - 161 Recibido: 27 | 11 | 2013
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Evaluado: 18 | 04 | 2014
Prácticas morales en cuidadores de niños y niñas. Estudio de caso en la Institución Educativa Fonquetá, Chía, Cundinamarca Moral practices in caregivers of children. Case study in the Fonquetá school, Chía, Cundinamarca Práticas morais em cuidadores de crianças. Estudo de caso na instituição educativa Fonquetá, Chia, Cundinamarca Diana Carolina Méndez Forero | Diana Romero Beltrán Jenny Paola García Cárdenas
Diana Carolina Méndez Forero Mg. Desarrollo educativo y social CINDE-UPN, Lic. Diseño tecnológico UPN. Correo electrónico: yaniscarolina07@gmail.com Diana Romero Beltrán Mg. Desarrollo educativo y social CINDE-UPN, Psicologa UN. Correo electrónico: drbpili@gmail.com Jenny Paola García Cárdenas Mg. Desarrollo educativo y social CINDE- UPN, Psicopedagoga UPTC. Correo electrónico: kpaolittag@gmail.com
Resumen La trasmisión de valores y formación del ser humano como sujeto moral es prioridad hoy para el desarrollo social. El objetivo de esta investigación fue comprender las prácticas morales que realizan algunos cuidadores de los niños de preescolar de la IE Fonquetá (Chía). El abordaje fue cualitativo, se utilizó como estrategia investigativa el estudio de caso de tipo intrínseco. El instrumento para la recolección de información fue la entrevista semi-estructurada orientada al conocimiento de las acciones de los cuidadores en la relación con el niño o niña, las muestras de afecto y reconocimiento, el establecimiento de normas, rutinas y acciones que favorecieran la trasmisión de valores y el desarrollo de conductas virtuosas. El estudio revela que las prácticas morales se presentan en el ejercicio de los cuidadores en su cotidianidad, teniendo en cuenta la historia, contexto e imaginario frente a la construcción de un ser humano moral. Las categorías de análisis son las planteadas por Puig Rovira (2003), en donde encontramos que las prácticas morales se constituyen como procedimentales y reflexivas, en los niveles personal y transversal; las categorías se subdividen, hallando mayor presencia de la sub-categoría de las prácticas normativas. Se identifica la necesidad de fortalecer en los cuidadores la implementación de prácticas de deliberación y de virtud para el desarrollo del niño o niña.
Abstract Nowadays, values transmission and people education, as moral subjects, are priorities of social development. This research objective is to learn about moral practices developed by preschooler’s caregivers of the school Fonquetá (Chía). A qualitative methodology orientation was part of the strategy used to develop this research. In addition, it was important to appeal to semi-structured interviews. These interviews were focused on the approach to caregiver's actions, affection and recognition, rules establishment, and routines, all them related with values transmission and virtuous behaviors develop on children. This study reveals that moral practices are part of caregivers’ daily lives, according to history elements, context, and the imaginary over a moral human construction. According to Puig Rovira categories (2003), moral practices are procedural and reflexive practices, founded in personal and transversal levels. These categories are divided. As result of this division, it is possible to find an important presence and influence of subcategory normative practices. According to the results of this research, it is important to work with caregivers to improve and strength their discussion and virtue practices’ abilities, in order to guarantee better results in children’ growth and education process.
Resumo A transmissão de valores e formação do ser humano como sujeito moral é uma prioridade para o desenvolvimento social. O objetivo desta pesquisa foi compreender as práticas morais que realizam alguns cuidadores de crianças da Instituição Educativa Fonquetá (Chía). A abordagem foi qualitativa. Usou-se como estratégia de pesquisa o estudo de caso intrínseco. O instrumento para a coleta de informação foi uma entrevista semiestruturada orientada ao conhecimento das ações dos cuidadores na relação com as crianças, as expressões de afeto e reconhecimento, o estabelecimento de normas, rotinas e ações para favorecer a transmissão de valores e o desenvolvimento de condutas virtuosas. O estudo revelou que as práticas morais se apresentam na cotidianidade dos cuidadores, levando em consideração suas histórias, contextos e ideias sobre a construção de um ser humano moral. As categorias de análise foram as formuladas por Puig Rovira (2003); encontrou-se que as práticas morais se constituem como procedimentais e reflexivas nos níveis pessoal e transversal. As categorias se subdividiram, encontrando mais presença da subcategoria de práticas normativas. Identificou-se a necessidade de fortalecer nos cuidadores a implementação de práticas de deliberação e virtude para o desenvolvimento das crianças.
Palabras clave prácticas morales, práctica, ética, moral, familia. Keywords moral practices, practice, ethics, morality, family. Palavras chave práticas morais, prática, ética, moral, família.
pp. 162 - 181 Recibido: 27 | 11 | 2013
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Evaluado: 18 | 04 | 2014
Prácticas pedagógicas que promueven la constitución de subjetividad política Teaching practices that promote political subjectivity Práticas pedagógicas que promovem a constituição da subjetividade política Giovanni Niño Quintero | Andrey David González Restrepo Luis Guevara Jiménez | Omary Reyes Sabogal
Giovanni Niño Quintero Licenciado en Ciencias Sociales. Magister en Desarrollo Educativo y Social UPN-CINDE. Andrey David González Restrepo Licenciado en Psicopedagogía. Magister en Desarrollo Educativo y Social UPN-CINDE. Luis Guevara Jiménez Maestro en Música. Magister en Desarrollo Educativo y Social UPN-CINDE. Omary Reyes Sabogal Licenciada en Pedagogía. Magister en Desarrollo Educativo y Social UPN-CINDE.
Resumen El presente artículo corresponde a una investigación de corte cualitativo desde el cual se busca comprender de qué forma las prácticas pedagógicas que realizan de los profesionales en formación de la Licenciatura en Artes Visuales (LAV) de la Universidad Pedagógica Nacional, promueven la constitución de subjetividades políticas en sus estudiantes. La metodología empleada fue estudio de caso y como técnicas de recolección de la información, entrevistas no estructuradas y grupos de discusión. La población que participó en la investigación estuvo conformada por: 9 practicantes de la LAV, 15 estudiantes de los colegios oficiales María Montessori y Pablo de Tarso y 4 miembros de la comunidad indígena inga de Bogotá.
Abstract This paper corresponds to a research of a qualitative approach, it seeks to understand how teaching practices carried out by practitioners of the Bachelor of Visual Arts (LAV) at Universidad Pedagógica Nacional motivate the establishment of political subjectivities in their students. The methodology was based on case study and technics such as compilation of the information, not structured interview and discussion groups. The population who took part in this research were 9 practitioners of the LAV, 15 students of the public Schools: Maria Montessori and Pablo de Tarso; and 4 members of the Indigenous Community Inga of Bogotá.
Resumo O presente artigo é resultado de uma pesquisa qualitativa que tinha como objetivo compreender como as práticas pedagógicas dos estudantes da Licenciatura em Artes Visuais (LAV) da Universidad Pedagógica Nacional promovem a constituição de subjetividades políticas nos seus alunos. A metodologia usada foi o estudo de caso. Para a coleta de dados fizeram-se entrevistas não estruturadas e grupos de discussão. Participaram nove estagiários da LAV, 15 estudantes dos colégios María Montessori e Pablo de Tarso, e quatro membros da comunidade indígena Inga de Bogotá.
Palabras clave práctica pedagógica, subjetividad política. Keywords teaching practice, political subjectivity. Palavras chave prática pedagógica, subjetividade política.
pp. 182 - 195 Recibido: 27 | 05 | 2013
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Evaluado: 12 | 04 | 2014
Reflexión sobre el sentido de la memoria en el conflicto armado colombiano Reflection on the sense of memory in the Colombian armed conflict Reflexão sobre o sentido da memória no conflito armado colombiano Sandra Diana Betancourt Morales | Javier Eduardo Peña Cañas Pedro Alejandro Rodríguez Pachón
Sandra Diana Betancourt Morales Psicóloga de la Universidad Santo Tomás, Magister en Desarrollo Educativo y Social Universidad Pedagógica-CINDEP. Psicoterapeuta con orientación junguiana, sistémica y construccionista. Investigadora y Consultora con perspectiva psicosocial en derechos humanos memoria histórica, estudios de la mujer, acompañamiento a poblaciones víctimas de la violencia política y conflicto armado en Colombia. Miembro de la Asociación Psicoanalítica en Colombia–ADEPAC. Correo electrónico: luana029@yahoo.com Javier Eduardo Peña Cañas Sociólogo, Universidad Nacional de Colombia. Magister en Desarrollo Educativo y Social Universidad Pedagógica-CINDE. Especializado en Derechos Humanos, acompañamiento a poblaciones víctimas de la violencia política y conflicto armado en Colombia. Correo electrónico: javedopeca@hotmail.com Pedro Alejandro Rodríguez Pachón Artista plástico de la Universidad Nacional de Colombia, Magister en Desarrollo Educativo y Social Universidad Pedagógica-CINDE. Docente de tiempo completo en la Licenciatura de Artes Visuales de la Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. Correo electrónico: alexoandro@ hotmail.com
Resumen Este artículo ahonda en la reflexión acerca de la Memoria, utilizada como una de las tres categorías teóricas (cuerpo, memoria y poder) en la investigación Memoria Encarnada del Conflicto Armado Colombiano. Se presenta la idea que la existencia de sentidos del pasado y de múltiples memorias encarnadas en mujeres víctimas de la violencia, tienen que ver con un ejercicio de configuración de sujetos insertos en relaciones de poder, que se resisten, a través de sus acciones de memoria, a la dominación sistemática y estratégica que los grupos armados pretenden ejercer por medio del terror. Desarrollar esta idea significará destejer algunas tramas de sentidos sobre las memorias que narran procesos de construcción del individuo y lo social. Se abordará la reflexión acerca del sentido de los marcos del recuerdo propuestos por Halbwachs (1994), las políticas del olvido como ejercicio de dominación violenta y el sentido del cuerpo femenino como botín de guerra. Se concluirá con la reflexión alrededor de la resistencia de los sujetos como potencia de vida y memoria desde sus cuerpos.
Abstract This article delves into the reflection on the Memory Category, used as one of three theoretical categories (body, memory and power) in the research about incorporated memory in the Colombian Armed Conflict. It presents the idea that the existence of senses/meaning of multiple memories past and embodied in women victim of violence have to do with an exercise individuals configuration embedded in power relations that resist, through their actions memory, a systematic and strategic domination armed groups seeking to exercise by terror. Developing this idea means revealing some of the memories that narrate construction processes of individuals and society. This will address the reflection about the meaning of memory frames proposed by Halbwachs (1994), “policies of forgetting” as an exercise of violent domination and direction of the female body as war booty. It will conclude with a reflection about the resistance of subjects as life and memory power from their bodies.
Resumo O presente artigo aprofunda na reflexão sobre a memória, usada como uma das três categorias teóricas (corpo, memória e poder) na investigação Memoria Encarnada del Conflicto Armado Colombiano. Apresenta-se a ideia que a existência de sentidos do passado e de múltiplas memórias encarnadas em mulheres vítimas da violência têm a ver com um exercício de configuração de sujeitos imersos em relações de poder, que se resistem por meio de suas ações de memória à dominação sistemática e estratégica que os grupos armados pretendem exercer mediante o terror. Desenvolver tal ideia significará decompor algumas tramas de sentido sobre as memórias que narram processo de construção do indivíduo e o social. Será abordada a reflexão sobre o sentido dos marcos das lembranças propostos por Halbwachs (1994), as políticas do olvido como exercício de dominação violenta, e o sentido do corpo feminino como espólio de guerra. Para concluir, será apresentada uma reflexão sobre a resistência dos sujeitos como potencia de vida e memória desde seus corpos.
Palabras clave memoria, víctima, sentido, política, conflicto armado. Keywords memory, victims, sense, politics, armed conflict. Palavras chave memória, vítima, sentido, política, conflito armado
pp. 196 - 213 Recibido: 24 | 06 | 2013
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Evaluado: 25 | 04 | 2014
Utilización de las TIC, a través de internet, para la investigación formativa en jóvenes universitarios de la ciudad Medellín del Valle de Aburrá ICT usage in research training for university students in Medellín Valle de Aburrá Uso das TIC, através da Internet, para a pesquisa formativa em jovens universitários de Medellín, do Valle de Aburrá Ángela Inés Monsalve Restrepo
Ángela Inés Monsalve Restrepo Administradora de Empresas. Especialista en Talento Humano y Productividad. Especialista en Gerencia del Servicio. Magíster en Educación y Desarrollo Humano y Magíster en dirección estratégica, actualmente estudiante doctorado en proyectos. Docente en el CEIPA y la Fundación Universitaria María cano. Correo electrónico: angie_monsalve@yahoo.com
Resumen Este artículo presenta los resultados de la investigación titulada “Uso de la internet por parte de los jóvenes universitarios del Valle de Aburrá para la investigación formativa a través del modelo pedagógico constructivista” cuyo objetivo general fue identificar qué herramientas de Internet usan los jóvenes de educación superior para el desarrollo de actividades de investigación en procesos de aprendizaje. En esta investigación, de naturaleza mixta, en la que se combinaron estrategias cualitativas y cuantitativas, participaron 200 estudiantes de las Facultades de Comunicación Social e Ingeniería de Sistemas de la Universidad de Antioquia, Institución Universitaria Salazar y Herrera, Universidad Pontificia Bolivariana y Fundación Universitaria Luis Amigó. Este artículo se centra en la identificación de las dimensiones educativas, sociales y ocupacionales que refieren el uso de la Internet para la investigación formativa. A partir del estudio realizado, se pudo concluir que integrar la investigación con la formación trae grandes beneficios para el estudiante como: el estímulo del aprendizaje autónomo, pero orientado por el profesor o tutor, lo cual le permite configurar una estructura mental ordenada; el desarrollo del pensamiento holístico, discursivo y crítico; el desarrollo de competencias para el rastreo, la clasificación, el análisis y la interpretación de la información; y la identificación de soluciones frente a problemas complejos y a la generación de espacios para la socialización entre pares.
Abstract The aim of this paper is to present the results of the research “Use of Internet by young people at universities at the Valle de Aburra through learning research with a constructivist pedagogical model”; the general objective was to identify which internet tools use Higher Education students for the development of learning processes in research activities. This study was held with 200 students of Social communication and systems engineering from Universidad de Antioquia, Institución Universitaria Salazar y Herrera, Universidad Pontificia Bolivariana and Fundación Universitaria Luis Amigó. This article is also centered on the identification of the educative, social and occupational dimensions that refer the use of the Internet for learning research. Based on this study, it was possible to conclude that integrating research with learning (educative process) brings great benefits for students such as: the stimulus of the independent learning but oriented by the professor or tutor, which allows them to get an organized mental structure; to develop of holistic, discursive and critical thought; to develop competences for tracking, classification, analysis and interpretation of the information; the identification of solutions of complex problems and the generation of peer socialization.
Resumo Este artigo apresenta os resultados da pesquisa intitulada “uso da internet por parte dos jovens universitários do Valle de Aburrá para a investigação formativa, através do modelo pedagógico construtivista”, cujo objetivo geral foi identificar que ferramentas da internet usam os jovens de educação superior para o desenvolvimento de atividades de pesquisa em processos de aprendizagem. Nesta pesquisa, de carácter misto, na que foram usadas estratégias qualitativas e quantitativas, participaram 200 estudantes das faculdades de Comunicação social e Engenheira de Sistemas da Universidad de Antioquia, Institución Universitaria Salazar y Herrera, Universidad Pontificia Bolivariana, e Fundación Universitaria Luis Amigó. Este artigo enfoca-se na identificação das dimensões educativas, sociais e ocupacionais referidas ao uso da internet para a investigação formativa. Partindo do estudo realizado logrou-se concluir que integrar a pesquisa com a formação traz grandes benefícios para o estudante, como: estímulo da aprendizagem, mas orientado pelo professor, o que lhe permite configurar uma estrutura mental organizada; o desenvolvimento do pensamento holístico, discursivo e crítico; o desenvolvimento de competências para o rastreamento, classificação, a análise e a interpretação da informação; e a identificação de soluções frente a problemas complexos e à geração de espaços para a socialização entre pares.
Palabras clave educación, TIC, dimensión educativa, dimensión social, dimensión ocupacional, uso de internet. Keywords education, ICT, educative Dimension, social Dimension, occupational Dimension, Use of Internet. Palavras chave educação, TIC, dimensão educativa, dimensão social, dimensão ocupacional, uso da internet.
pp. 214 - 231 Recibido: 06 | 02 | 2014
facebook.com
Evaluado: 04 | 05 | 2014
Todos mis amigos y compañeros reales tienen Facebook All my “real” friends and classmates have a Facebook account Todos meus amigos e colegas “reais” têm Facebook Johanna Alexandra Basto Silva | Rosse Mary Duarte Quimbay John Alonso Muñoz Rodríguez
Johanna Alexandra Basto Silva Magister en Desarrollo Educativo y Social Cinde–Universidad Pedagógica Nacional, Licenciada en Biología, Universidad Distrital Francisco José de Caldas. Correo electrónico: johannaalex5@ gmail.com Rosse Mary Duarte Quimbay Magister en Desarrollo Educativo y Social Cinde–Universidad Pedagógica Nacional, Licenciada en química Universidad Pedagógica Nacional. Correo electrónico: rossemarydq@gmail.com John Alonso Muñoz Rodríguez Magister en Desarrollo Educativo y Social Cinde–Universidad Pedagógica Nacional, Especialista en Pedagogía del Diseño Universidad Nacional de Colombia, Licenciado en Diseño Tecnológico Universidad Pedagógica Nacional. Correo electrónico: johnmunoz.docente@gmail.com
Resumen El presente artículo es fruto de una reflexión en torno a las formas que tienen los jóvenes de auto representarse y relacionarse en la red social Facebook y sobre cómo esto incide en la configuración de su subjetividad social. Para ello, se identificaron algunas experiencias sociales y se develaron e interpretaron los aspectos constitutivos de las subjetividades sociales, que se producen en la interacción con la red social Facebook. A partir del estudio realizado, es posible concluir que la subjetividad social de los participantes se constituye desde sus experiencias dentro de la red social Facebook y las características de la comunicación digital interactiva; esto es debido a las prácticas y los intercambios simbólicos que se generan dentro de este espacio virtual, el cual se caracteriza por la presencia de una gran cantidad de sujetos, medios y lenguajes interconectados entre sí de manera digital y que se desarrollan en el marco de una cultura propia del Internet: la cibercultura.
Abstract This article is the result of a reflection on the ways young people represent themselves and interact on the social network Facebook and how it affects the configuration of their social subjectivity. To do that, some social experiences were identified and unveiled; and they interpreted the constitutive aspects of social subjectivities, which occur in the interaction with the social network Facebook. From this study, it is possible to conclude that the social subjectivity of the participants is established by their experiences within the social network Facebook as well as the characteristics of the interactive digital communication. This also occurs due to the practical issues and symbolic exchanges that exist within this virtual space. It is characterized by the presence of a large number of subjects, means and languages interconnected digitally that are developed in the context of a culture of the Internet: the ciberculture.
Resumo O presente artigo é produto de uma reflexão sobre as formas que têm os jovens para se representar a si mesmo, e se relacionar na rede social Facebook, e sobre como aquilo influi na configuração de sua subjetividade social. Para isto, identificaram-se algumas experiências sócias, e foram revelados e interpretados os aspectos constitutivos das subjetividades sociais que se produzem na interação com a rede social Facebook. A partir do estudo realizado, foi possível concluir que a subjetividade social dos participantes se constrói desde suas experiências dentro da rede social Facebook e as características da comunicação digital interativa; isto devido às práticas e os intercâmbios simbólicos que são gerados dentro deste espaço virtual, o qual se caracteriza pela presença de grande quantidade de sujeitos, médios e linguagens, interconectados de forma digital e que se desenvolvem no âmbito cultural próprio da internet: a cibercultura.
Palabras clave subjetividad social, comunicación digital interactiva y cibercultura. Keywords social subjectivity, interactive digital communication and ciberculture. Palavras chave subjetividade social, comunicação digital interativa, cibercultrua.