Una nueva cultura de amor y respeto Asociación Española de Masaje Infantil
boletín informativo
n. 56 marzo 2014
Asociación Española de Masaje Infantil
boleơn informaƟvo n. 56 marzo 2014
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Noticias de la asociación Actividades y reflexiones de los educadores CPM y el masaje infanƟl
Comentarios de las familias tras el curso de Masaje InfanƟl Andalucía bebé, la feria de embarazo, nacimiento y primera infancia
Quién es quién Elena Molina García
Entrevistas Entrevista a Elena Piñero Pinto
Artículos Entrevista a Ignacio Pereda Pérez El Método Montessori Aceites esenciales para niños
Nuevos aspirantes a Educadores (CIMIs)
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racias a las semillas que en su momento plantó Mercè Simón, nuestra Fundadora a quien todas conocéis; a Inger Hartelius de Dinamarca, quien fue la Formadora del primer curso de Educadoras de Masaje Infantil en España y a la suma del esfuerzo y la dedicación de un numeroso grupo de personas, este año celebramos el 20 aniversario de nuestra Asociación. A lo largo de estos años hemos trabajado desde el compromiso y a partir del respeto, la escucha, la comunicación y el amor a los niños y sus familias. Día a día nuestra Asociación va asumiendo los retos que en su momento decidimos por consenso. Uno de ellos, como todas sabéis, es el nuevo local. Por fin la búsqueda del espacio AEMI ha dado su fruto. ¡Lo hemos conseguido! Hemos encontrado un pequeño local lleno de luz y cercano a la Sagrada Familia, que en estos momentos está en pleno proceso de transformación: limpieza, pintura, decoración y todo lo necesario para crear un ambiente entrañable, cálido, acogedor y lleno de paz y armonía. Pronto veremos los resultados y nos podremos instalar. A partir de aquí esperamos que este nuevo espacio de AEMI sirva de base para crear un espacio de encuentro en nuestras mentes y en nuestros corazones; un espacio que impulse la cohesión, el intercambio de experiencias y la cooperación desde el entusiasmo. Con el compromiso y la implicación de todas y todos conseguiremos seguir promocionando el Tacto Nutritivo, el Vínculo afectivo y todos los puntos clave que caracterizan nuestra Asociación, con el objetivo de que llegue a todas las familias. Un abrazo Paqui MonƟlla
Recomendaciones
Educadora de Masaje InfanƟl Vicepresidenta de AEMI
La Chiquitienda
Edición y coordinación: Blanca Marơnez Santa-Cruz Diseño y Maquetación: villanidesign.com Impresión: Gràfiques San Sadurní D.L: B-27398-2004 AEMI (Asociación Española de Masaje Infantil) c/ Sardenya 259, 1º 3ª 08013 - Barcelona Tel: 93 436 67 45 Fax: 851 00 07 55 aemi@masajeinfantil.es boletin.aemi@masajeinfantil.es www.masajeinfantil.es Nota de la editora: Para facilitar la lectura, en los textos no siempre se hace diferenciación explícita de género y nos referiremos a los dos indistintamente.
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Noticias de la asociación ¡Nos mudamos! La oficina de AEMI se traslada a un local mas espacioso y luminoso en la calle Sardenya 259, 1º 3ª 08013 Barcelona.
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Cursos de formación complementaria - AEMI 2014 DOCENTE
DURACIÓN
PRECIOS SOCIOS
PRECIOS NO SOCIOS
FECHAS PREVISTAS
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA
MUSICOTERAPIA Y TACTO
Marta Estruch
4 horas
68,00 €
78,00 €
5 de abril BARCELONA 17 de mayo VALENCIA 7 de junio MADRID
CUENTOS SOBRE LA PIEL
Elena Andrés
8 horas
85,00 €
105,00 €
10 de mayo BARCELONA 28 de junio MADRID 5 de julio MALAGA
MASAJE Y JUEGOS PARA NIÑOS Y SUS PADRES
Elsa Rodríguez Ana Fernández
16 horas
200,00 €
245,00 €
15Ͳ16 de marzo MADRID 24Ͳ25 de mayo SEVILLA
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Cursos de formación conơnua - AEMI 2014 DOCENTE
DURACIÓN
PRECIOS SOCIOS
PRECIOS NO SOCIOS
FECHAS PREVISTAS
FORMACIÓN CONTINUA El DEBATE EN LAS SESIONES DE MASAJE INFANTIL. Reivindicando el propio saber de los padres
Mercè Simón
8 horas
85,00 €
105,00 €
05 de abril VALENCIA
EL EDUCADOR DE MASAJE INFANTIL Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES
Laura Martínez (Madrid)
15 horas
140,00 €
185,00 €
12Ͳ13 de julio MADRID 20Ͳ21 de septiembre MALAGA
MASAJE INFANTIL APLICADO A NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
Elena Piñero (Sevilla)
12 horas
120,00 €
165,00 €
5Ͳ6 de abril SEVILLA 17Ͳ18 de mayo MADRID
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Formación conƟnua y complementaria - AEMI 2014 MASAJE Y JUEGOS PARA NIÑOS Y SUS PADRES
16 horas
200,00 €
245,00 €
El DEBATE EN LAS SESIONES DE MASAJE INFANTIL.
8 horas
85,00 €
105,00 €
MUSICOTERAPIA Y TACTO
4 horas
68,00 €
78,00 €
5 de abril BARCELONA
MASAJE INFANTIL APLICADO A NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
12 horas
120,00 €
165,00 €
5Ͳ6 de abril SEVILLA
CUENTOS SOBRE LA PIEL
8 horas
85,00 €
105,00 €
10 de mayo BARCELONA
MUSICOTERAPIA Y TACTO
4 horas
68,00 €
78,00 €
17 de mayo VALENCIA
MASAJE INFANTIL APLICADO A NIÑOS CON SÍNDROME DE DOWN
12 horas
120,00 €
165,00 €
17Ͳ18 de mayo MADRID
MASAJE Y JUEGOS PARA NIÑOS Y SUS PADRES
16 horas
200,00 €
245,00 €
24Ͳ25 de mayo SEVILLA
MUSICOTERAPIA Y TACTO
4 horas
68,00 €
78,00 €
7 de junio MADRID
CUENTOS SOBRE LA PIEL
8 horas
85,00 €
105,00 €
28 de junio MADRID
CUENTOS SOBRE LA PIEL
8 horas
85,00 €
105,00 €
5 de julio MALAGA
15 horas
140,00 €
185,00 €
12Ͳ13 de julio MADRID
15 horas
140,00 €
185,00 €
EL EDUCADOR DE MASAJE INFANTIL Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES EL EDUCADOR DE MASAJE INFANTIL Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES ESPECIALES
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15Ͳ16 de marzo MADRID 05 de abril VALENCIA
20Ͳ21 de septiembre MALAGA
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Actividades y reflexiones de los educadores CPM y el masaje infanƟl Creemos en la interdisciplinaridad como la mejor vía para intervenir en el desarrollo de nuestros usuarios y en el trabajo con familias y entorno como la base del éxito de nuestras intervenciones.
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PM Centro Psicopedagógico Multidisciplinar, nace de la necesidad del cuidado a las familias de personas con algún trastorno en el desarrollo y/o riesgo de padecerlo. Somos un equipo joven que cuida, respeta y valora el trabajo de las familias y la atención a sus hijos. En el mundo en que nos rodeamos, el cuidado y respeto hacia la persona con discapacidad o con algún tipo de problemática en su desarrollo implica tener unos valores y aptitudes positivas, de esfuerzo y trabajo que ayuden tanto a la persona afectada como a la familia. Tanto Aljarafe CPM como Úbeda CPM son centros con servicios especializados para atender a toda la población infantojuvenil en su desarrollo general. Estamos especializados en las edades tempranas y en los niños y niñas con algún trastorno en el desarrollo y/o riesgo de padecerlo. Creemos en la interdisciplinaridad como la mejor vía para intervenir en el desarrollo de nuestros usuarios y en el trabajo con familias y entorno como la base del éxito de nuestras intervenciones. Tanto es así, que nuestro equipo actual está formado por fisioterapeutas, psicopedagogos, fisioterapeutas especializados en agua, maestros, pedagogos, monitores de agua, psicólogos y logopedas, especialistas en los servicios proyectados en ambos centros. En nuestras páginas web www. centroaljarafe.org y www.centroubeda. org podéis observar todos los servicios que ofrecemos desde nuestros centros: Escuela infantil de 0-3 años, Atención temprana, servicios de Gabinete (apoyo
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escolar, intervención psicopedagógica, aulas de estudio, evaluación y diagnóstico,…) actividades acuáticas, salón de actos para formación, consultas médicas,… Al igual que se promueve desde AEMI,
desde CPM apoyamos, acompañamos y orientamos a las familias a que mejoren su calidad de vida a través de nuestros servicios. Para nosotros, una organización privada compuesta por jóvenes profesionales, lo
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más importante es ofrecer un servicio de calidad, con los mejores profesionales en las mejores instalaciones posibles. Apostamos por un trato personalizado de nuestras familias y su entorno. Trabajamos coordinadamente con los colegios y todo profesional que esté en contacto
con nuestros usuarios y familia. De este modo, facilitamos el ofrecer una respuesta encaminada al buen quehacer para con ellos. Creemos que tener una formación continua ayuda a estar actualizados y a ofrecer un trabajo de calidad. Por ello, desde CPM queremos ser un centro de
referencia para dar formación a otros profesionales, a padres, a escuelas y a todas las personas que estén interesadas en nuestra filosofía y metodología. Os invitamos a que vengáis a visitarnos en cualquiera de nuestros centros de Andalucía.
Comentarios de las familias tras el curso de Masaje InfanƟl
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e aprendido con el masaje a conocer mejor el cuerpo de mi bebé, sus reacciones, a interpretar sus señales, en definitiva, a ampliar la visión de su pequeño mundo. Javier
M
e ha permitido tener unos momentos de relajación con mi bebé, sin el estrés que supone el ser mami primeriza. He aprendido a relajar a mi hija y a tener con ella diariamente un momento de cercanía y contacto físico muy sano.
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Maria
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stos días del curso de Masaje Infantil han supuesto para mí una actividad muy divertida y práctica para estar un tiempo de calidad con el bebé, conocer a otros padres y relajarnos en grupo. Delia
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o que más me ha gustado del curso ha sido descubrir un mundo apasionante de tranquilidad, contacto y beneficios mutuos. Sonia
Eva Sevilla Educadora de Masaje InfanƟl
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Andalucía bebé, la feria de embarazo, nacimiento y primera infancia
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l 7, 8 y 9 de febrero de 2014, se celebró Andalucía bebé, la feria de embarazo, nacimiento y primera infancia de Granada. Tuve la suerte de participar en colaboración con Mamilactancia, asociación de apoyo a la lactancia materna de Granada, mediante la realización de dos talleres. El primer taller se celebró el sábado 8 de febrero a la mañana. Estaba dirigido a familias con bebés de 0 a 1 año. El aforo se cubrió, incluso a última hora apareció alguna familia que estaba interesada en aprender algunas nociones de masaje infantil. Tuvo una parte teórica en la que se hizo un breve resumen sobre la historia de IAIM y de AEMI, la importancia del tacto en el bebé, conceptos que definen el masaje infantil, y terminamos haciendo algunos movimientos de masaje en piernas y pies.
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El segundo taller se realizó a continuación. Trató sobre masajes y juegos para niños mayores de 1 año y sus padres. Al igual que en el taller dirigido a bebés se completó el aforo. Familias con niños de un añito que habían participado en el taller de bebés se quedaron para seguir aprendiendo como realizar masaje ahora que sus niños han crecido. Se habló sobre la importancia de seguir realizando masaje a los niños en estas edades, de los beneficios del tacto, pero sobre todo se hizo un taller práctico en el que tanto los niños como sus padres pudieron realizar masaje indirecto mediante la utilización de materiales como pelotas y plumas, se realizó un masaje en la cara y terminamos cantando una canción para realizar el masaje que acababan de aprender.
Poder ver cómo disfrutaban padres/ madres, bebés y niños/as de ese espacio de tacto nutridor, de juegos de regazo… para muchos de ellos, su primera vez. También fue muy grato conocer a profesionales que trabajan en el ámbito del embarazo y primera infancia. Un día para volver a repetir.
Patricia López García Educadora de masaje infanƟl Terapeuta Ocupacional. Osteópata.
Fue una experiencia muy enriquecedora.
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Quién es quién Elena Molina García
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oy Elena Molina García, educadora de masaje infantil por IAIM desde el año 2005. Gracias a la gran vocación que siento por mi trabajo, pensé en una formación que me podía enriquecer como profesional y como persona. Cuál fue mi sorpresa que, esta formación que creo que influyó mucho la manera en la que me la transmitió mi formadora, Ana F., no solo me aportó una herramienta más de cara a mi trabajo con las familias de niños con trastornos en su desarrollo o que tienen riesgo de padecerlos; sino que me descubrió que ser madre significa ALGO más que estar siempre a su lado. Es respetarle, escucharle, pedirle permiso, compartir, afianzar nuestro vínculo, reírnos, llorar,….
que la labor no es fácil, que tenemos que acompañaros, animaros y achucharos a todos los educadores de Andalucía. Pero que confiamos en que el Masaje Infantil está llegando a cada rincón de nuestra tierra y con él todo el amor y el respeto que se merecen los padres y sus hijos. Gracias a todos por vuestra confianza y ayuda.
Elena Molina García Educadora de Masaje InfanƟl Co-Representante de AEMI en Andalucía
Ser madre significa ALGO más que estar siempre a su lado. Es respetarle, escucharle, pedirle permiso, comparƟr, afianzar nuestro vínculo, reírnos, llorar,….
Desde el año 2010 colaboro con AEMI desde nuestra Andalucía, siendo co-representante de la Comunidad junto con Fina. Sabemos
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Entrevistas Entrevista a Elena Piñero Pinto
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lena Piñero Pinto es educadora de Masaje Infantil desde 2009, Doctora en Fisioterapia por la Universidad de Sevilla y con experiencia en Atención Temprana a niños con síndrome de Down desde hace años. En 2012 defendió su tesis doctoral titulada “Efectos del Masaje Infantil en el desarrollo madurativo de los bebés con síndrome de Down y en la aceptación, compromiso y conciencia de influencia de los padres”, con una calificación de Cum Laude por unanimidad. Por esto, y por su experiencia profesional con familias con niños con Síndrome de Down, estamos convencidos de que os gustará leer esta entrevista. Por Serafina Rueda.
A lo largo de tu investigación, has percibido que los beneficios del Masaje Infantil pueden ayudar de algún modo a los padres a pasar el proceso de duelo y acogida de su hijo con discapacidad. ¿Has podido observar cambios en la actitud de los padres con hijos con Síndrome de Down que han recibido el taller de masaje infantil? Si, de hecho, por esta razón llevé a cabo mi investigación, es la justificación principal. Llevaba ya algún tiempo realizando cursos para padres con bebés con síndrome de Down y llegaban los bebés muy pequeños. Observaba muestras de rechazo, de culpabilidad, que tras el curso de masaje mejoraban cualitativamente. Cuando decidí hacer la tesis doctoral, no dudé en el tema a investigar: cómo influía el masaje infantil en los bebés con síndrome de Down y en sus padres, en estos últimos a través de ítems como la aceptación, el compromiso y la conciencia de influencia sobre su hijo. Los resultados de la tesis son importantes, tanto en el grupo control (que no recibía el curso de masaje hasta después de las mediciones) como el experimental (que sí recibía el curso), mejoraban estos índices, pero el grupo experimental mejoró más que el control, y cabe suponer que es por la intervención a través del masaje infantil. ¿Recomendarías la formación de masaje
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infantil en familias con niños con otros trastornos o riesgos de padecerlas, por qué? Por supuesto, tras la revisión bibliográfica que tuve que realizar para el marco teórico de mi tesis doctoral pude obtener mucha información de los beneficios del masaje infantil en muchos trastornos del desarrollo. Aunque actualmente existen pocas investigaciones fiables y bien realizadas en los diferentes trastornos del desarrollo, los pocos resultados que hay son todos positivos o, a lo sumo, no han tenido efectos, por lo que sabemos que no vamos a hacer ningún mal. Sí es importante tener en cuenta el tipo de trastorno del desarrollo o con riesgo de padecerlo a la hora de realizar el curso de masaje con las familias, ya que hay determinados pases que no son beneficiosos para algunos trastornos y otros pases que se pueden adaptar. Además es importante también conocer la problemática de cada familia y las necesidades de cada una de ellas en función del tipo de trastorno. ¿Has observado si influye la edad en la que el niño con Síndrome de Down recibe el masaje infantil por parte de sus padres en el beneficio que le aporta a ambos? La muestra de mi tesis son bebés con síndrome de Down de entre 4 y 8 meses de edad. Fijamos la edad de 4 meses como
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Observando a lo largo de mi experiencia cómo los padres mejoraban la acƟtud y la comunicación con su bebé, así como las muestras de cariño, podemos deducir que cuanto antes se pueda comenzar el curso, antes se beneficiarán el bebé y sus padres.
mínimo para poder evaluar el desarrollo madurativo, porque antes, con la prueba de evaluación que usamos, no era fiable.
Como invesƟgadora, me ha ayudado a objeƟvar aquello que yo iba observando en la prácƟca asistencial durante algún Ɵempo y poder comparƟr mis resultados y mi experiencia puede ayudar a otras personas.
Es por ello que desconozco el efecto de forma válida sobre bebés más pequeños, aunque sí de forma empírica, es decir, observando a lo largo de mi experiencia cómo los padres mejoraban la actitud y la comunicación con su bebé, así como las muestras de cariño, podemos deducir que cuanto antes se pueda comenzar el curso, antes se beneficiarán el bebé y sus padres. ¿Te gustaría destacar algo importante que hayas aprendido como educadora, investigadora y madre en tu experiencia con el masaje infantil? Bueno, mi experiencia como educadora siempre ha sido enriquecedora, las familias se abren a ti y confían plenamente y para los que trabajamos con niños y sus familias es muy positivo. Como investigadora, me ha ayudado a objetivar aquello que yo iba observando en la práctica asistencial durante algún tiempo y poder compartir mis resultados y mi experiencia puede ayudar a otras personas. Como madre, es un tema a parte. El ser madre ayuda a empatizar mucho más con las familias, a sensibilizarte y acercarte a las necesidades e inquietudes como igual. Muchas gracias por tu tiempo y dedicación Elena. Gracias a ti.
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Artículos L
a Fundación Escuela de Solidaridad es un proyecto que pretende recuperar el sentido familiar de personas que, por diversas circunstancias, no han podido ni pueden experimentarlo. Se parte de un concepto de familia universal donde cualquier credo, idea, religión o convicción es aceptada e integrada plenamente, con el respeto como método de intervención y de desarrollo personal.
Con estas premisas, la Fundación acoge en un hogar a personas que viven el desarraigo, la desventaja social, el maltrato o la exclusión: madres con hijos en situación de emergencia, jóvenes inmigrantes, adultos y adolescentes en riesgo. Dentro de la Fundación se llevan a cabo varios proyectos; uno de ellos es “Mejor con Mamá”, que se basa en la idea de que gran parte de los casos de menores en situación de necesidad y emergencia, se dan en grupos familiares donde el cabeza de familia es una mujer sola. Escuela de Solidaridad cree que la mejor forma de proteger a estos niños es acoger a todo el grupo familiar, es decir, a la madre con sus hijos. Además de darles un alojamiento estable, manutención y cubrir todas sus necesidades básicas, intentan rodearles del afecto y el apoyo emocional necesario para que la familia salga adelante y pueda recobrar su independencia.
Entrevista a Ignacio Pereda Pérez: Creador de la Fundación Escuela de la solidaridad Realizada por Lina MarƟn y Serafina Rueda en Granada
¿Como nació la idea de un Centro como éste? Para empezar, preferimos no utilizar la palabra “centro” porque implica una vinculación con lo público. Utilizamos la palabra “Fundación” o con más exactitud “Proyecto”. Hablamos también de proyecto porque no está acabado. Un proyecto no es sólo algo material, sino que las personas también lo son; cada persona que llega aquí supone un proyecto. Esto es un proyecto sin acabar, que siempre está en marcha y que aún no ha concluido. Realmente para mí es un sueño desde que vine a Granada allá por el año 1995, cuando tuve que hacerme cargo de un grupo de 8 niños que venían de protección de menores. Así me di cuenta que esos niños a los 18 años, las instituciones los desentendían sin más. Y sobre todo que en muchos casos en los que los niños llegaban separados de sus madres creo que se podía haber hecho algo más por recuperar y apoyar a las madres para que fueran capaces de atender a sus hijos de una manera óptima. La Fundación como tal se forma en 1997 después de muchos esfuerzos. Al principio los espacios rápidamente se nos quedaban pequeños para atender a un mayor número de personas y así fue como desde hace 8 años conseguimos la ubicación actual y ya como “Escuela de la Solidaridad”. Un terreno que en un principio era un basurero y que hemos convertido en lo que veis ahora.
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Aquí le damos mucha importancia a las tareas que ofrecemos. La formación y la ocupación son los dos pilares básicos. Mantenemos el huerto con los productos de la época, tenemos la guardería, el área de juego, las zonas comunes de reunión y para acƟvidades...
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y permanencia aquí. Estabilidad para que el hábito afiance los valores necesarios y permanencia para que no se tomen esto como algo superficial sino que requiere un compromiso durante un tiempo, el tiempo necesario para que, por ejemplo, encuentre un trabajo, un sitio donde vivir y un sentido a lo que hace. Aquí le damos mucha importancia a las tareas que ofrecemos. La formación y la ocupación son los dos pilares básicos. Mantenemos el huerto con los productos de la época, tenemos la guardería, el área de juego, las zonas comunes de reunión y para actividades… La zona de la panadería, por ejemplo es una actividad por la que pasan de forma rotatoria todos y todas las personas que hay viviendo aquí. Hacer nuestro propio pan nos parece que es importante.
Lo bonito de todo esto es su implicación e interés. Hay que sumar esfuerzos y se mulƟplicará la alegría en sus caras.
Y el Programa “Mejor con Mamá”, ¿Cuándo y de qué manera surgió? El programa realmente nació ya conjuntamente con la Fundación, es decir, desde el principio una cosa iba con la otra. Mejor con Mamá es la respuesta a mi desvinculación del sistema oficial de atención al menor y así poder atender no sólo al niño sino también a la madre con su hijo, para que sea ella misma la que tenga herramientas para participar en la inserción y en la integración del niño/a. Entendiendo que es básico y fundamental atender a las madres que por alguna razón de desamparo personal o por situaciones de indigencia no pueden atender a sus hijos ni darles lo que necesitan. Y en esta tarea seguimos día a día. Por eso digo que es una tarea sin acabar. Para que el programa funcione realmente a las madres se les pide dos cosas, estabilidad
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Además intentamos ofrecer formación lo más idónea y útil posible, sobre todo porque muchas de las personas aquí viviendo lo van a necesitar cuando desempeñen un trabajo. Les proporcionamos clases de inglés y también de español para las mujeres marroquíes que aún desconocen nuestro idioma, clases de yoga, y ahora tenemos una propuesta muy bonita en la que ofrecemos charlas de una hora como máximo sobre los temas más variados que incluso muchas de ellas se las preparan y exponen lo que saben, puede ser cualquier tema. Esta misma tarde hay una charla sobre convivencia, pero hemos tenido otras sobre conflictos y habilidades sociales, sexualidad, sobre la alegría, sobre como bailar sevillanas o sobre cualquier otro tema que vaya surgiendo. Lo bonito de todo esto es su implicación e interés. Hay que sumar esfuerzos y se multiplicará la alegría en sus caras.
paulatina y transitoria hasta que realmente ve que puede vivir por sus propios medios. Participamos en varios programas europeos de fomento de empleo, de voluntariado de forma que ofrecemos voluntarios para organismos en otros países y también acogemos a los que lo solicitan. El banco de alimentos nos ayuda en el sustento alimenticio y otras donaciones que nos sirven para poder hacer frente a las múltiples necesidades que tenemos. ¿Cómo cree que puede ayudar el Masaje Infantil a este Proyecto? Creo que sería un apoyo significativo sobre todo porque la gran mayoría de mujeres que nos vienen, realmente tienen dificultades para establecer un vínculo positivo con sus hijos. Necesitan además no sólo ocuparse de darles de comer o vestirlos con la ropa que les facilitamos sino responsabilizarse de su crianza en los aspectos emocionales de afecto. No queremos que crean que les vamos a sustituir sino que vamos a poyar para que puedan ser buenas madres con sus hijos e hijas. La mayoría de las madres que viven aquí han vivido su embarazo con mucho dolor emocional, con mucho sufrimiento alrededor de éste. El masaje infantil sería para estos niños una forma de ser atendidos por sus madres desde la ternura y una mirada más atenta de su madre. Y para las madres poder disfrutar de su maternidad después de tanto sufrimiento.
¿Cómo llegan las mujeres hasta aquí? ¿Desde qué organismos o entidades llegan? La verdad es que vienen de distintos puntos de España y desde distintos organismos: ayuntamientos, hospitales, centros de mujeres maltratadas, etc. Normalmente nos llega un expediente de urgencia y lo valoramos teniendo en cuenta sus circunstancias y su necesidad pero también que aquí pueda tener un espacio digno y que se la pueda atender a ella y al hijo/a o hijos/ as que lleve consigo. ¿Cuándo termina su estancia aquí? Realmente cuando están preparadas para tener una vida integrada en la sociedad y además consiguen un trabajo y un sitio donde vivir. Siempre se hace de forma
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El Método Montessori
Por Leonor March Juan
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ucha gente ha oído hablar del método Montessori, pero desconoce las innovaciones y contribuciones que realizó Maria Montessori y que a día de hoy siguen estando vigentes. Fue pionera en el estudio del aula y la importancia de la preparación de dicho entorno, al igual que en el desarrollo de materiales específicos adaptados a diferentes fases de desarrollo del niño. Para facilitar el aprendizaje del niño ha de prestarse mucha atención a los detalles y la organización de la clase. Maria Montessori fue la primera en adaptar el mobiliario de los colegios a las dimensiones de los niños y creía que cualquier detalle, por pequeño que parezca, es importante: el tono de la voz del profesor, una disposición armoniosa del aula, la belleza del espacio, la presencia de flores naturales (que los propios niños colocan), el uso de materiales atractivos
como la cerámica, el cristal y la madera se combinan todos para crear un ambiente sereno en el que el placer y el aprendizaje vayan de la mano.
Los educadores Montessori son los responsables de preparar un entorno que se adecue a las necesidades evoluƟvas de los niños. El educador observa al niño de cerca y lo guía hacia materiales que no resulten ni demasiado avanzados ni fáciles para el momento en que se encuentre. El ritmo de cada niño es primordial: nunca se le fuerza o reƟene; nunca se le interrumpe o distrae; nunca se le juzga o compara a otro. Los materiales se encuentran en estanterías bajas, permitiendo a los niños acceder a ellos libremente, siguiendo sus ritmos
e intereses. Al trabajar con un material durante semanas o meses, el niño se hace consciente de su capacidad para solucionar problemas y completar tareas. Descubre en el proceso el placer por aprender. La Casa de los Niños La Casa de los Niños es, como su nombre indica, un espacio pensado específicamente para los niños, y alberga a niños y niñas de edades comprendidas entre los tres y los seis años. María Montessori preparó un entorno en el cual el niño o la niña pudiera ser protagonista de su propio desarrollo. El niño se construye a sí mismo a través de sus interacciones con el entorno que le rodea. Por lo tanto, el entorno preparado para el niño tiene que tener los elementos que nutran sus necesidades básicas en estas edades: necesidades de orden, de desarrollo social y sensorial, de lenguaje, de movimiento… En la Casa de los Niños, los niños no acumulan datos abstractos que el maestro enseña, sino que se cultiva la curiosidad natural del niño
El educador y la educadora Montessori son sobre todo grandes observadores. Observan los intereses y necesidades individuales de cada niño y, gracias a su formación, son capaces de reconocer cuándo cada uno está listo para ser introducido a nuevas acƟvidades o cuándo hay que dejarles que elaboren e integren su entorno individualmente, sin intervención directa alguna.
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para aprender. Montessori decía que los niños eran como esponjas y que absorbían su entorno de una forma extraordinaria. Aprender de esta manera se convierte en una actividad bonita y natural para el pequeño, que usa sus cinco sentidos para investigarlo todo a su alrededor. En un aula Montessori, los materiales invitan al niño a hacer esto a su propio ritmo, según sus ciclos e intereses. “La mano es el instrumento de la mente”, decía María, y vemos como este concepto se materializa al observar a los niños manipular una y otra vez los materiales, sacándoles el máximo jugo y sus propias conclusiones sobre el mundo que les rodea. De 0 a 3 años, los niños son exploradores inconscientes de su entorno. De 3 a 6 años, entran en una exploración consciente del mismo. Se le otorga al pequeño la libertad de elegir los materiales que más les interesen o fascinen en cada momento. Una vez el interés del niño cambia, puede libremente pasar a otra actividad. “Sólo le podemos dar a cada individuo la posibilidad de desarrollar su potencial para así convertirse en un ser humano autónomo, seguro de sí mismo y equilibrado.” El educador y la educadora Montessori son sobre todo grandes observadores. Observan los intereses y necesidades individuales de cada niño y, gracias a su formación, son capaces de reconocer cuándo cada uno está listo para ser introducido a nuevas actividades o cuándo hay que dejarles que elaboren e integren su entorno individualmente, sin intervención directa alguna. Los niños de 3 a 6 años están mezclados dentro de una misma clase. Esta configuración mixta de edades aporta una gran riqueza al ambiente. Los más pequeños tienen la oportunidad de inspirarse en los más mayores y de imitarlos. Los mayores integran mejor lo que ya saben al ayudar a los pequeños en sus actividades. La socialización en la Casa de los Niños Nadie nace socializado. En la casa de los Niños, el niño empieza a aprender y a comprender la importancia de pedir las cosas de forma educada, de esperar su turno, de respetar el trabajo de otros, de cooperar con otros niños o adultos y de cuidar su entorno. El aula Montessori está especialmente diseñada para que el niño experimente su libertad dentro de un marco de límites claros que le otorgan una sensación de seguridad y estabilidad, en
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un entorno preparado con materiales muy atractivos. Los materiales están divididos en cuatro áreas principales: vida práctica, sensorial, lenguaje y matemáticas. Vida práctica Estos ejercicios ayudan al niño a desarrollar la motricidad fina y la coordinación. A través de estas actividades se propone un reto al niño pequeño y él va a repetir la actividad hasta superar la dificultad, aumentando cada vez más su capacidad de concentración. Al seguir secuencias regulares, las actividades permiten al niño captar la importancia de cada detalle en dicha secuencia. Las actividades de vida práctica son las primeras que se introducen al niño a su llegada. Son muy atractivas y les resultan a menudo familiares- abrir y cerrar cajas, botes, candados; verter de un recipiente a otro; lavar la mesa, trapos; abrochar y desabrochar corchetes, cremalleras, botones, lazadas… Todos los materiales están adaptados a la talla y fuerza de los niños, son verdaderos (de cristal, porcelana, madera…)y bonitos. Estos ejercicios ayudan al niño a adquirir mayor autonomía en su entorno, lo cual le dará una gran autoconfianza y así podrá desarrollar una sólida autoestima. Sensorial En el área de sensorial tenemos materiales diseñados específicamente para todos nuestros sentidos. Son lo que Montessori llamó “conceptos materializados”. El niño trabaja la discriminación de uno u otro sentido y explora sensaciones de color, peso, longitud, textura, sabor, olor, sonido y otras dimensiones. Mientras va afinando cada vez más su percepción sensorial, también sigue desarrollando su concentración y su apreciación de los detalles. En algunos materiales también existe la intención indirecta de preparación a fórmulas matemáticas- como el cubo del binomio, de trinomio y la tabla de Pitágoras- pero siempre desde un enfoque de puzzle sensorial, y nunca desde la explicación abstracta del teorema (a esto llegará el niño en la etapa de primaria). Lenguaje Las actividades de lenguaje responden a una necesidad básica de los niños a esta edad. Las canciones, poemas, rimas, cuentos e historias están muy presentes en el día a día de un entorno Montessori. El placer por
El aula Montessori está especialmente diseñada para que el niño experimente su libertad dentro de un marco de límites claros que le otorgan una sensación de seguridad y estabilidad, en un entorno preparado con materiales muy atracƟvos. Los materiales están divididos en cuatro áreas principales: vida prácƟca, sensorial, lenguaje y matemáƟcas.
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enriquecer nuestro lenguaje está siempre vigente. Una peculiaridad de este enfoque pedagógico es que, en la Casa de los Niños, se aprende a escribir antes que a leer. Los niños llevan un largo tiempo analizando los sonidos de las letras que van reconociendo fonéticamente. Además del juego del análisis de sonidos, hay muchas otras actividadestanto en vida práctica como en sensorialque preparan indirectamente el brazo y la mano al gesto del trazado de las letras, y los dedos a la sujeción del lápiz. Los símbolos del lenguaje escrito se exploran sensorialmente en el aula: se ven, se tocan y se oyen. Cuando el niño está listo, tiene todas las herramientas necesarias para empezar a formar palabras y frases. La escritura está directamente relacionada con algo que se quiere comunicar. Ésta es la función primordial de la escritura, y así lo transmitimos al niño. Primero, tienen la necesidad de comunicar lo que piensan, algo que quieren contar o un mensaje que le quieren escribir a alguien. La lecturaentendida como la curiosidad por saber lo que otros piensan, lo que otros quieren
comunicar… llegará más tarde. Llegará cuando uno ya haya podido expresar lo propio. Siempre partimos de uno mismo para luego podernos abrir al otro. Matemáticas Mucho antes de que el educador introduzca al niño a las actividades en este área él ya ha vivido muchas sensaciones físicas de tamaño y cantidad (material sensorial) que se van impregnando en su memoria corporal. Todo nuestro sistema decimal está representado sensorialmente y el niño lo puede ver y tocar. Cuando el niño esté preparado e interesado, se le introduce a la suma, la resta, la multiplicación y la división. Siempre con material concreto que permite al niño vivir plenamente su etapa sensorial, sin obligarle a pasar prematuramente a la abstracción. Poco a poco, tras mucho trabajar con material concreto, el niño se va abriendo camino al cálculo mental de operaciones. La importancia del entorno preparado de las escuelas Montessori- con sus materiales diversos que ofrecen múltiples
posibilidades de actividad al niño- fue la gran innovación de Maria Montessori, que gracias a la observación constante y sistemática del niño, tuvo la capacidad de dejarse sorprender por lo que veía, la valentía de apostar por la confianza en él y la audacia de transformar el aula tradicional para adaptarla a las necesidades reales del niño. La pedagogía Montessori se podría resumir en una frase de su creadora: “El niño nos revela quién es y lo que necesita”. Sólo hace falta observarlo y dejarse guiar por él. Es una nueva mirada que contribuye al desarrollo de un ser humano más autónomo, responsable y libre. Lejos de ser una conclusión, es un punto de partida
Fotos cedidas por Laura Dem
María Montessori preparó un entorno en el cual el niño o la niña pudiera ser protagonista de su propio desarrollo.
El niño nos revela quién es y lo que necesita. Sólo hace falta observarlo y dejarse guiar por él.
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Aceites esenciales para niños mayores de un año
U
no de los rituales de los que más disfruto a la hora de preparar el masaje para un adulto es el de elaborar un aceite personalizado con aceites esenciales. La primera a la que esta mezcla transforma es a mí: abro esos pequeños botecitos que guardan el alma de las plantas, como decían los alquimistas, respiro despacio su aroma y lentamente me instalo en el presente. A continuación elaboro una mezcla que potencie mi acción, mi intención... Y aporte su propio regalo al masaje. Los aceites esenciales se descomponen en moléculas que atraviesan el aire para llegar al cerebro a través del olfato y a nuestros órganos a través de la piel. Allí, con delicadeza, consiguen efectos a veces asombrosos. Los descubrí por primera vez embarazada de mi primer hijo, hace 12 años, en un curso anual de Aromaterapia y Cosmética Natural. Dado mi estado, empecé a plantearme las primeras preguntas sobre la seguridad de los aceites esenciales en los niños. La conclusión, cada vez que sacaba el tema, era: como sus efectos son evidentes, más vale ser cauto con los pequeños y las embarazadas.
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En aquel curso, como en otros que hice, ser cauto consistía en limitarse al uso de la lavanda y la mandarina y olvidarse del resto de los aceites esenciales. Tampoco había respuestas claras respecto a la dosificación, ni las edades: una gota, dos, poco... ¿diluido en cuánto? Cuando me hice educadora de Masaje Infantil, hace 5 años, comprobé que seguía habiendo muy poca información acerca del uso de los aceites esenciales en los masajes para niños y bebés.
diluciones. Jamás debemos dejar los aceites esenciales al alcance de los más pequeños, muchos no podremos utilizarlos con ellos y otros se hará con precaución.
Tuve que esperar tres años más para obtener respuestas en los cursos de Aromaterapia Familiar y Científica impartidos por la aromatóloga Antonia Jover, de la escuela francesa de aromaterapia. La escuela francesa se caracteriza por el estudio sistemático y científico de los aceites esenciales. Antonia Jover tiene un blog, Aromaterapia Familiar, que os recomiendo a todos los que estéis interesados en el tema.
Hay dos vías de administración seguras que podemos utilizar: difusión (por aire) y a través de la piel (en el masaje o el baño). Antonia Jover recomienda esperar a los 12 meses para utilizar aceites esenciales en el baño. La vía oral queda totalmente reservada a la prescripción de un profesional, y sólo a partir de los 6 años.
¿Por qué tanto cuidado? El alma de las plantas, efectivamente, esconde una potente química que hace que debamos tener claras las precauciones en su uso con los niños y ser escrupulosos en las
No obstante, no hay que tenerles miedo, sólo respeto y buena información. Los aceites propuestos en este artículo son seguros en las dosis propuestas. Vías de administración
Dosificación En su libro “Clinical Aromatherapy”, Jane Buckle recomienda las siguientes diluciones para aplicar a través del masaje, en función de la edad de los niños: 12 m-2 años 1 gota en 10 ml de aceite vegetal (10 gotas en 100 ml)
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2 a 5 años 1 gota en 5 ml de aceite vegetal (20 gotas en 100 ml)
función en la creación del vínculo. No hay mejor olor que el de un bebé recién nacido.
5 a 10 años 1 a 2 gotas en 5 ml de aceite vegetal (de 20 a 40 gotas en 100 ml)
Hasta los 30 meses estamos en un periodo delicado en el que suelen utilizarse los aceites permitidos en el embarazo, en las diluciones anteriormente propuestas. A partir de los 30 meses, el uso se normaliza bastante. Debemos hacer una selección. Algunos de los aceites esenciales que más me gustan, son:
+ de 10 años 1 a 5 gotas en 5 ml de aceite vegetal (de 20 a 100 gotas en 100 ml)
UƟlizaremos los aceites esenciales diluídos, nunca puros. Nos aseguraremos de que son 100% naturales, no adulterados. No usaremos los que desconocemos, y en todos los casos haremos una prueba de tolerancia en la muñeca o el pliegue del codo antes de uƟlizarlos en una zona más amplia del cuerpo. La dilución en sí misma es garantía de seguridad. Pero también hemos de preguntarnos por los aceites esenciales más apropiados para los niños. Aceites esenciales para niños Antes de los 12 meses evitaremos utilizar los aceites esenciales. Entre otras cosas porque el olor de la madre para el hijo, y el del hijo para la madre, tiene una importante
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La lavanda (lavandula angustifolia): ¡claro!, es muy útil para ayudar al bebé a relajarse, aunque en contra de lo que se piensa no es exactamente un aceite relajante sino sinérgico, es decir, sus propiedades dependen de la mezcla y potencia la actividad de otros aceites. Tiene propiedades antibacterianas y antivirales, y en el terreno terapéutico es muy efectiva en las irritaciones de la piel y, más concentrada, para las quemaduras (consultar con un profesional). También la podemos utilizar en una fórmula para los dolores de barriga, por ejemplo mezclada con manzanilla romana. Manzanilla romana (Chamaemelum nobile): es relajante y antiinflamatoria, por eso es ideal para las pieles sensibles o atópicas. Favorece el sistema digestivo y
es muy práctica en caso de cólicos y gases. También si el niño tiene insomnio. Mezclada con lavanda, se potencia su acción relajante. Es uno de los más utilizados en aromaterapia para bebés pero debemos tener cuidado porque no todas las manzanillas son iguales. Asegurémonos de que es manzanilla romana. La ravintsara (cinnamomun camphora qt. Cineol): no debemos confundirla con la ravensara aromática; es un aceite esencial de extraordinarias propiedades que podemos utilizar durante los resfriados dado que es antiviral y potencia el sistema inmune. Huele fenomenal si nos gustan los olores mentolados. Podemos utilizarlo también si el niño se muestra especialmente cansado, o para la recuperación tras las enfermedades, ya que es neurotónico y un importante energetizante. A su favor tiene que es uno de los aceites esenciales más seguros para los niños. El palo de rosa (aniba rosaeodora var. amazonica): Es un aceite que me gusta mucho. Pertenece a la familia de los alcoholes terpénicos, muy interesantes porque no tienen toxicidad y por eso se pueden utilizar con los niños. Es tónico regulador nervioso y del sistema inmunitario, su olor es parecido
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al de la rosa aunque no viene de una flor sino de un arbusto de madera roja, muy preciado y casi en peligro de extinción. Mandarina (citrus reticulata): Se le conoce como el aceite de los niños, la cualidad que aporta es la alegría aunque sin excitar, de hecho se utiliza como relajante y su olor gusta mucho a los más pequeños. Hay que tener cuidado ya que, como todos los cítricos, en grandes cantidades podría irritar la piel y mostrarse fotosensible si tras la esencia se expone al pequeño al sol. En las diluciones recomendadas, no obstante, es segura. El limón (citrus limonum) es otro cítrico que se puede utilizar en pequeñas cantidades, y como potenciador de otras fórmulas. Es refrescante y se puede utilizar con toda seguridad por vía olfativa, ya que es un gran limpiador de ambientes y puede ayudarnos a prevenir enfermedades o contagios, especialmente si ya hay alguien enfermo en casa. También se puede utilizar por la vía olfativa para evitar el mareo en los viajes, sobre todo a partir de 3 años. ¿Y el resto de los cítricos? En general las esencias de los cítricos no están indicadas para los niños pequeños (excepto la mandarina y el limón, en cantidades muy pequeñas) porque pueden ser irritantes y fotosensibilizantes. Tras estar en contacto con los cítricos ni los niños ni los bebés pueden exponerse directamente al sol (tampoco los adultos). El olfato del niño: El olfato del niño nos puede guiar hacia los aceites que mejor le vienen. Oler los botecitos, elegir el aroma, echar una gotita o dos a la mezcla puede ser parte del juego a la hora de hacer masaje a partir de los dos años, siempre que seamos nosotros los que tengamos el control de los botes de aceites esenciales. Cuidado con el eucalipto: los quimiotipos ¿Es el eucalipto un buen aceite para los niños, por ejemplo para usar en un suave masaje cuando están resfriados o tienen problemas respiratorios? Hay dos respuestas: 1. No, no debemos usarlo. El más conocido y comercializado de los aceites esenciales de eucalipto es el de eucaliptus globulus, tóxico para los niños. Pero... 2. Hay un aceite esencial de eucalipto seguro para los niños, el de eucalipto radiata.
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Podemos utilizarlo en difusor esos días en los que notamos que les cuesta respirar. También para realizar un masaje en el pecho (siempre respetando las diluciones), especialmente a partir de los seis meses. El eucaliptus globulus tiene una gran toxicidad, el radiata no. Y aquí es cuando debemos entender el concepto de quimiotipo. Cuando hablamos de aceites esenciales solemos pensar en que hay uno de cada: un romero, una rosa, un eucalipto, una lavanda... Sin embargo existe una importante variable que se llama quimiotipo: dependiendo del lugar en el que ha crecido la planta que luego da el aceite esencial, cambia la composición química de este aceite. Depende de la tierra, las horas de sol que ha recibido, la lluvia.... Y a veces esta composición cambia de forma tal que las propiedades, indicaciones y contraindicaciones del aceite son completamente diferentes. Por eso es importante asegurarnos de que en el bote de nuestro aceite se especifica el quimiotipo. Si vamos a comprar un botecito de eucalipto y no pone el quimiotipo (radiata, para los niños), sino solo eucalipto, o eucaliptus globulus, no debemos comprarlo.
•
cetonas, pues son neurotóxicas y abortivas: entre los aceites esenciales con cetonas más conocidos encontramos el romero alcanfor, la menta piperita, la salvia oficinal o el eucalipto dives.
•
fenoles, ya que son dermocáusticos y hepatotóxicos. El orégano, el clavo y el tomillo timol son algunos de los aceites ricos en fenoles.
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cumarinas, pues son irritantes para la piel y fotosensibilizadoras, y aquí entran todos los cítricos.
•
aldehídos aromáticos, pues son dermocáusticos, y en esta familia entran las canelas.
•
sesquiterpenoles, importantes descongestionantes venosos y linfáticos pero con una potente actividad estrogénica, como la salvia sclarea o el ciprés, por lo que no debemos utilizarlos con los niños.
Espero que, los que aún no lo hacéis, empecéis a disfrutar con los aceites esenciales.
¿Qué aceites evitar? La composición química del aceite esencial es la que lo hace potencialmente tóxico o peligroso para utilizar con los niños. Así, debemos ser muy cautos o evitar por completo los aceites esenciales ricos en...
Lidia García-Fresneda Educadora en Masaje InfanƟl Periodista, reflexóloga
boletín informativo n. 56 marzo 2014
Nuevos aspirantes a Educadores (CIMIs)
As i
ió
Barcelona marzo 2014
Barcelona en la Asociación Españo
de
ero 2014
Masaje Infantil
Asociación Española
de
Masaje Infantil
Madrid octubre 20
Asociación Española de Masaje
boletín informativo n. 56 marzo 2014
Infantil
13
Madrid marzo 2014
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Asociación Española de Masaje
Infantil
Palma de Mallorca febrero 2014
Asociación Española de
Masaje je Infantil
Momento de tacto entre
Asociación Española de
alumnas
Masaje Infantil
Córdoba febrero 2014
Asociación Española de
Masaje Infantil
Alumnas del curso de Ma
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drid marzo 2014
boletín informativo n. 56 marzo 2014
Recomendaciones No decía palabras Novela de Celilia Pérez-Minguez Cecilia Pérez-Minguez (Madrid, 1941) es Doctora en Psicología por la UNED y Licenciada en Filología Hispánica por la Universidad Complutense de Madrid. Su experiencia como psicoanalista e investigadora de la infancia se ha plasmado en varias publicaciones, seminarios y numerosos trabajos sobre la comunicación infantil. Pérez-Mínguez trabaja sobre la precocidad y relevancia de las primeras interacciones humanas. Su dedicación a la infancia le ha llevado a formarse en otros campos: Terapia familiar Sistémica, Técnica de Observación de bebés, Educadora de Masaje infantil, Logoterapeuta… Su Programa de Observación Guiada (1996), que se describe en el Anexo de la novela, ha sido concebida como herramienta terapéutica y aplicado en diversos contextos (familias, hospitales, orfanatos…) con resultados relevantes para la infancia en riesgo. No decía palabras Celilia Pérez-Minguez Eride, 2009
Conocí a la autora el pasado 29 de noviembre en las I Jornadas de Psicología Perinatal, organizadas por la Asociación Española de Psicología Perinatal. Su novela me ha fascinado y enganchado desde la primera hoja. Mediante su prosa y de la mano de sus personajes, me ha llevado por un viaje de emociones conectando con mi propia maternidad. Teresa Perri es una terapeuta de mediana edad alejada de sus hijos y de su pareja que ve en Maravillas, una joven madre maltratada, la oportunidad de expiar su propia vida y reivindicar a Maravillas como madre. Me parece un libro muy interesante para los educadores de masaje infantil, que tenemos el privilegio de acompañar a madres y a sus bebés en un momento tan delicado, importante y vulnerable para ambos, como es el puerperio. En esta etapa es de suma importancia para la madre sentirse acompañada, sostenida, cuidada tanto física como emocionalmente para poder ella dar cuidados y vincularse con su bebé. En este sentido, los grupos de masaje infantil suponen un espacio donde compartir y expresar sus vivencias e inquietudes ofreciendo el contacto de tribu que sustenta unos a otros. La novela nos habla de la importancia del tacto en los bebés para su propia vida; de las necesidades emocionales de los bebés; de las dificultades para vincularse que tienen madres y educadoras cuando arrastran sus carencias afectivas y no sanan sus heridas; y de la importancia para el establecimiento de vínculos afectivos y para el desarrollo del bebé, que tanto madre (y educadora) hablen el mismo “idioma”. Permitir la expresión del bebé y adecuar nuestras respuestas a las señales del bebé. Adelina Marơn Marơn Aspirante a Educadora de Masaje InfanƟl
Crianza incondicional Muchas guías para padres empiezan formulándose la pregunta “¿Cómo consigo que mis hijos hagan lo que les digo?”, y a continuación pasan a dar diferentes técnicas para controlarlos. Este libro empieza de una forma diferente, preguntándose “¿qué necesitan nuestros hijos y cómo puedo satisfacer esas necesidades?”. Lo que sigue son ideas para trabajar con los niños en lugar de obligarles a hacer las cosas.
Crianza incondicional Alfie Kohn 2012
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Una de las necesidades básicas de todo niño es la de ser amado incondicionalmente, para que comprenda que siempre se le aceptará incluso si mete la pata o fracasa. Sin embargo, los enfoques tradicionales de crianza, como los castigos (incluyendo la famosa silla de pensar), los premios (como el refuerzo positivo) y otras formas de control enseñan a los hijos que solo se ganan nuestro amor cuando nos complacen o impresionan. Un buen número de investigaciones corroboran el daño causado a los niños por hacerles creer que siempre deben ganarse nuestra aprobación. Este es precisamente el mensaje que los niños aprenden
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de las técnicas habituales de disciplina, aunque, paradójicamente, no es el que la mayoría de padres querría enseñar. Más que otro libro sobre disciplina, Crianza Incondicional trata sobre la forma en que los padres piensan, se sienten y actúan con sus hijos, y nos invita a cuestionar los principios más básicos sobre la crianza de los hijos. También ofrece una serie de estrategias prácticas para pasar del modelo de “obligar a” al de “trabajar con”, incluyendo la forma de cambiar los elogios por el apoyo incondicional que los niños necesitan para convertirse en adultos sanos, empáticos y responsables. Este libro abre los ojos para romper con los paradigmas, reconecta a los lectores con sus mejores instintos y los inspira para ser mejores padres. Contenido: •
Crianza condicional
•
Dar y retirar el amor
•
Demasiado control
•
Secuelas de los castigos
•
Presionados para triunfar
•
¿Qué nos retiene?
•
Principios de la crianza incondicional
•
Amor sin restricciones
•
Opciones para los niños
•
La perspectiva del niño
•
Apéndice: Estilos de Crianza: La Importancia de la Cultura, la Clase y la Raza
Crianza Incondicional es el tercer proyecto, después de la reedición de Nuestros Hijos y Nosotros y de la traducción y publicación de Dormir con tu Bebé: Una Guía para Padres sobre el Colecho. Leer a Alfie Kohn fue todo un descubrimiento; no es habitual encontrar a alguien que, de manera tan crítica y detallada, cuestione las ideas que sobre educación y crianza prevalecen actualmente en las familias, las escuelas y la sociedad en general, y que están más encaminadas a satisfacer los deseos de los padres que las necesidades de los hijos.
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boletín informativo n. 56 marzo 2014
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Nuestros aceites no conƟenen aceites esenciales o los conƟenen en muy poca canƟdad para que el bebé se pueda beneĮciar de su efecto sin ser invadido por su aroma. La piel y el olfato del bebé son delicados y merecen una atención especial.
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24,00 Libro “La JiraĮta Masajita”
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9,10 7,55 Libro “Infancia la edad sagrada”
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21,78 17,85 CD “Nacer, Renacer”
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19,63
Socios Colaboradores
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CD “Amitomake”
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11,30 Dossier sobre el senƟdo del tacto
Evânia Reichert
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15,13 13,09 CD “Nanas del Mediterráneo”
CD “Canciones de Luna”
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6,29 4,04 5,12 El lenguaje y la comunicación del bebé
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CD “Son”
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(dosier)
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Libro “Masaje InfanƟl” Vimala Schneider
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Ventajas del socio • Difusión gratuita en la WEB, de cursos y actividades de Masaje Infantil • Posibilidad de utilizar el logo de AEMI y el de IAIM • Posibilidad de utilizar un correo con dominio masajeinfantil.es • Acceso a información bibliográfica • Acceso al banco de fotos de AEMI • Información de interés sobre masaje infantil y resolución de dudas • Contacto y consultas vía mail con la Junta directiva de AEMI • Cuotas reducidas en cursos de formación continua y complementaria • Cuotas reducidas en las Jornadas de Masaje Infantil de AEMI • Consultas jurídicas, laborales y médicas • Posibilidad de representar de forma activa a la Asociación en instituciones públicas y privadas • Acceder a cursos solicitados por entidades públicas y privadas, que colaboran con la Asociación, ya sean, gratuitos y/o remunerados • Acceder a contactos con familias interesadas en cursos de Masaje Infantil • Participación en las distintas comisiones “CIRCULITOS” • Participación activa en AEMI - Junta, Comité Pedagógico, Comité Ético • Recepción gratuita del Boletín de AEMI y de IAIM • Colaboración en el Boletín mediante, artículos, investigaciones, actividades Destacadas… • Descuentos en los productos de la “Chiquitienda” DVD, CD, libros, aceites, Muñecos, posters, trípticos… • Aval de formación y calidad por parte de AEMI de los cursos de Masaje Infantil • Carnet de Socio-Educador • 10% de descuento por compras online de libros de la editorial Medici, previa solicitud de password en oficina.
Asociación Española de Masaje Infantil
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