Cartilla 10 car

Cartilla 10

El Huerto Ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias

Institución Educativa Tablones – Sede Colegio Departamental (Secundaria) Adriana Chiquito Lozano Carlos Mauricio Carrejo Ángela Marcela Varón M. Marina Sánchez de Prager

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I.E (TABLONES)

UNAL-PALMIRA 11

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TABLONES SEDE COLEGIO DEPARTAMENTAL (SECUNDARIA) MISIÓN: MISIÓN

I.E (TABLONES)

Mario Fernando Sánchez Sandra Patricia Ramírez Ivett Cristina Jiménez Leidy Johanna Rojas Arroyave

UNAL-PALMIRA

El huerto ecolรณgico como espacio de aprendizaje de las ciencias

El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias

Adriana Chiquito Lozano Carlos Mauricio Carrejo Ángela Marcela Varón M. Mario Fernando Sánchez Sandra Patricia Ramírez Ivett Cristina Jiménez Leidy Johanna Rojas Arroyave Marina Sánchez de Prager

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TABLONES SEDE COLEGIO DEPARTAMENTAL TABLONES (Secundaria)

2015

El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias © Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira Facultad de Ciencias Agropecuarias Dirección Nacional de Extensión © Adriana Chiquito Lozano, Carlos Mauricio Carrejo, Ángela Marcela Varón M., Mario Fernando Sánchez Sandra Patricia Ramírez, Ivett Cristina Jiménez, Leidy Johanna Rojas Arroyave, Marina Sánchez de Prager autores.

Primera edición, Palmira 2015 ISBN: 978-958-775-278-6 Ilustraciones: Sánchez, Jiménez, I.C., Varón, A., Carrejo, C.M., Sánchez, M.F., Chiquito, A., Ramírez, S.P. Diseño y diagramación: Carmen Helena Lazo Torres Cítese como: Carrejo, C.M., Sánchez, M.F., Chiquito, A., Ramírez, S.P., Jiménez, I.C, Varón, A., Sánchez de P., M. y Rojas, L.J. 2013. El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias en la institución educativa Tablones - Sede Colegio Departamental Tablones Secundaria.

Institución Educativa Tablones - Sede Colegio Departamental Tablones Secundaria.

Coordinadora de la sede: terefran51@hotmail.com Docentes de la sede: mapaka912@yahoo.es, carlosmauricioc@hotmail.com mariof2006@hotmail.com, saparacu@hotmail.com Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira Estudiantes Auxiliares de campo: lamvaronm@unal.edu.co icjimenezd@unal.edu.co Coordinadoras del Proyecto: msanchezpr@unal.edu.co ljrojas@unal.edu.co “Este escrito puede ser reproducido total y parcialmente, citando a sus autores“

Tabla de Contenido

Pag

Introducción 8 Metodología 9 Contexto de la Sede Colegio Departamental Tablones (Secundaria)

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Experiencias pedagógicas entorno al huerto ecológico - docentes I.E. Tablones

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Experiencias pedagógicas entorno al huerto ecológico - estudiantes UNAL 14 Bibliografía 16

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El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias

Introducción La IE Tablones actualmente implementa cambios en el plan educativo que desarrolla desde el nivel pre-escolar hasta básica secundaria, con el objetivo de orientar la formación de sus estudiantes en los aspectos agroambientales y agropecuarios, como forma de contribuir a ligar estos educandos al contexto rural, que constituye su espacio cotidiano. Su actividad la realiza en diez sedes distribuidas geográficamente a lo largo de la cuenca del Río Amaime.

La mayoría de los docentes adscritos a ella, provienen del sector urbano, lo cual hace necesario herramientas pedagógicas que faciliten la apropiación y proyección sobre el entorno real.

En diferentes países existen experiencias exitosas donde han ligado a la escuela los huertos ecológicos y/o parcelas en fincas como estrategia pedagógica para diferentes enseñanzas: desde la práctica agroecológica, en sí, hasta convertirla en herramienta para el aprendizaje de distintas áreas del conocimiento y la práctica de valores sociales.

Figura 1: Interior de la sede “Colegio Departamental Tablones (secundaria)”.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE PALMIRA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TABLONES – SEDE COLEGIO DEPARTAMENTAL (SECUNDARIA) TABLONES

CASCO URBANO DE PALMIRA

El HUERTO ECOLÓGICO COMO ESPACIO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TABLONES – SEDE COLEGIO DEPARTAMENTAL SECUNDARIA

En un esfuerzo conjunto Universidad Nacional de Colombia – IE Tablones se elaboró el proyecto: EL HUERTO ECOLÓGICO COMO ESPACIO DE APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TABLONES, MUNICIPIO DE PALMIRA (VALLE).

Jiménez, I.C. 2012

En estas cartillas didácticas se busca resumir la experiencia vivida en cada sede durante el año de duración. Esta se ha dedicado a la experiencia vivida en torno a la Sede “Colegio Departamental Tablones (secundaria)”, localizada en el corregimiento de Tablones (Figura 1), en la Cuenca baja del río Amaime.

Autores: Adriana Chiquito Lozano, Carlos Mauricio Carrejo, Mario Fernando Sánchez, Sandra Patricia Ramírez, (Docentes I. E Tablones) Ivett Cristina Jiménez, Estudiante de Ingeniería Agronómica y Ángela Marcela Varón Estudiante de Zootecnia - Estudiantes Auxiliares UNAL Marina Sánchez de Prager y Leidy Johanna Rojas Arroyave – Coordinadoras UNAL 2012

Institución Educativa Tablones (Secundaria)

Metodología La ejecución de este proyecto requirió de trabajo participativo permanente por parte de docentes IE Tablones, estudiantes y padres de familia en las zonas, de estudiantes y personal académico de la Universidad.

La construcción de herramientas pedagógicas surgió en torno a seis áreas del conocimiento previamente seleccionadas: 1. Matemática y Geometría, 2. Ciencias Naturales y Educación Ambiental, 3.

Ciencias Sociales, 4. Ética y Religión, 5. Educación Artística, 6.

Lenguas (Español e inglés), atravesadas por cuatro ejes de manejo agroecológico: 1. Biodiversidad, 2. Conservación del agua, 3. Manejo y conservación de suelos, 4. Soberanía y seguridad alimentaria, todos ellos íntimamente ligados al contexto socioeconómico y ambiental de la región (Figura 2).

SOBERANÍA Y SEGURIDAD ALIMENTARIA MANEJO Y CONSERVACIÓN DE SUELOS

Ciencias sociales Matemáticas y BIODIVERSIDAD geometría Ciencias naturales y Educación Ambiental Lenguas (español e inglés) Educación artística Ética y religión

CONSERVACIÓN DE AGUA

Figura 2: Componentes para construcción de herramientas pedagógicas en torno al huerto ecológico.

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El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias

Contexto de la Sede

“Colegio Departamental Tablones (Secundaria)”

1 Corregimiento de Tablones Localizado en el piedemonte de la cordillera central, a unos 10 km aproximadamente de la zona urbana de Palmira. Está a una altitud entre 1.100 - 1.300 msnm, con una temperatura promedio de 26°C y una población aproximada de 3000 habitantes.

Nace como resultado del asentamiento de arrieros provenientes de Antioquia, Nariño, Caldas y Valle, que por obligación debían hacer tránsito por el lugar y en el cual construyeron sus viviendas poco a poco hasta constituir un caserío.

Su nombre proviene de “Tablón”, que en el vocablo pastuso, se refiere a las franjas de tierra marcadas por zanjones, por esta razón fue bautizada como Tablones.

Las principales actividades que realizan los habitantes como fuen-

te de ingresos, son construcción oficios domésticos, ventas informales, alquiler de caballos, fincas recreativas y, a escala menor, también hay quienes se dedican a la agricultura y explotación de especies menores.

Esos productos son comercializados en el casco urbano de Palmira y otros usados para el autoconsumo familiar. Tablones cuenta con un servicio permanente de transporte, que lo comunica con Palmira desde las 5 am a 9 pm.

2. La Sede “Colegio Departamental Tablones (Secundaria)” Cuenta con un área total de 36597 m² distribuidos como aparece en la Figura 3. Actualmente el 4,4 % del área de la Sede está dedicada a huertos.

La Sede cuenta con un restaurante escolar, que proporciona a los niños desayunos, el cual funciona en

la Sede Primaria. En el desarrollo del proyecto se fortalece lo agropedagógico dentro del huerto, con el objetivo principal de producir alimentos agroecológicos para el consumo escolar y de padres familia vinculados a la Sede.

La Sede atendió en el 2012, una población aproximada de 252 estudiantes desde el grado sexto al once (Cuadro 1), orientados por quince profesores. Los estudiantes provienen de otras veredas en donde se carece de oferta de educación media.

Cuadro 1. Población estudiantil Grados Bachillerato

Género Total Femenino Masculino 135 117 252

3. Antecedentes del huerto La implementación del huerto en la Sede lleva aproximadamente 22 años. En el huerto agro-pedagógico, durante el 2012, se identificaron diversas especies

de plantas (Cuadro 2).

Cuadro 2. Plantas en el huerto pedagógico de la sede Colegio Departamental Tablones (secundaria) segundo semestre de 2012.

HORTALIZAS, FRUTALES Y MEDICINALES

LEGUMINOSA FORRAJERA Y CEREAL ORNAMENTAL

Figura 3. Distribución del área de la Sede.

Tomate, Lechuga, Rábano, Remolacha.

Aguacate, Almendro, Chirimoya, Guanábana, Limón, Mandarina, Mango, Zapote, Naranja Fríjol, Maíz.

Heliconias, Duranta, Guadua, Guaduilla, Guayacán, Rosas, Bromelias.

Institución Educativa Tablones (Secundaria)

Experiencias pedagógicas en torno al huerto ecológico - docentes I.E. Tablones

Docente: Gersaín Acevedo Castaño. Licenciado en pedagogía reeducativa

Grado: 10° Área del conocimiento: Trigonometría Eje transversal: Manejo y conservación de suelos

Experiencia 1: Se parte de las preguntas: ¿Cómo integrar el trabajo de la huerta con las matemáticas?, ¿Cómo fomentar el uso de las TIC en el sector rural carente de equipos de cómputo y de conectividad? y ¿Cómo buscar maneras de realizar actividades evaluativas de fin de periodo que promuevan el compromiso el trabajo en equipo, la convivencia y la resolución de problemas?. Estos interrogantes no sólo implican respuesta sino acción inmediata y además hay que hacer algo que resulte atrayente a jóvenes con actitudes e intereses diferentes y propios de la edad. El desafío comienza y se concreta el logro mediante varias etapas: Planear – Hacer – Verificar – Adquirir conocimientos previos para las actividades.

Perímetro y área de figuras geométricas, comparación de superficies.

Definición de huerta escolar.

Sistemas de medición e instrumentos de medición.

Conceptos básicos de trigonometría.

Para ello, todas las herramientas están preparadas, todas las evidencias fotográficas se toman.

Por fin, se ve a todos los estudiantes trabajando en la clase de

trigonometría. La participación se incrementa, se trabaja en equipo, toman decisiones, refutan, piensan, solucionan problemas.

Miden, observan, analizan, dibujan, esquematizan, ¡la maravilla!.

Están aplicando todos los pensamientos matemáticos que los estándares nacionales colombianos fijan y que son el dolor de cabeza para el docente. Hasta este momento se logra el objetivo: la integración de la huerta y las matemáticas. Lo más importante, no es obligatorio, sino motivador y enriquecedor.

Actividad: Se identifican diversas situaciones en el huerto en donde se presentan medición de ángulos, longitudes y superficies.

Ejemplo: La sombra del sol que se proyecta sobre un árbol tiene un grado de inclinación de 25° y una medida en metros o en centímetros desde la base del árbol.

Los estudiantes integran el trabajo de las TIC con diferentes presentaciones que resultan entretenidas, innovadoras y creativas.

La sorpresa aumenta, el docente comprende lo que son capaces de hacer los estudiantes cuando existe compromiso y sobre todo motivación resultado de una buena planeación previa (Figura 4).

Fotos Carrejo, C.M. 2012

Figura 4: La acción planificada y ejecutada en Trigonometría.

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El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias

Experiencia 2: Docente Mario Fernando Sánchez Alarcón. Normalista superior con énfasis en artística y licenciado

Grado: 6° Área del conocimiento: Matemática con énfasis en estadística.

Eje transversal: Manejo y conservación de suelos

¿Cómo podemos trabajar estadística en la modalidad de Escuela Nueva?

A través de la siguiente propuesta didáctica y creativa se puede evidenciar distintas estrategias metodológicas para la enseñanza de la estadística en la modalidad de Escuela Nueva, las cuales permiten encontrar alternativas a los docentes, de tal modo que los estudiantes puedan fortalecer los desempeños en interpretación de datos, gráficas, pictogramas y demás contenidos vinculados a estas competencias.

En esta experiencia se pueden identificar cinco fases: organización, búsqueda y análisis de la información, planeación, ejecución de las actividades y evaluación. Cada estudiante tiene la posibilidad de explorar su contexto escolar a través de la interpretación de datos cualitativos y cuantitativos. En torno al huerto (Figuras 5), se desarrollan todas y cada una de las competencias matemáticas del pensamiento aleatorio y sistemas de datos.

Sánchez, M. 2012

Figura 5: Practicando mediciones en el huerto.

Experiencia 3 Docente Adriana Chiquito Lozano Licenciada en Ciencias naturales, Educación Ambiental y Especialista

Grado: 10° Área del conocimiento: Biología y Química Eje transversal: Soberanía y seguridad alimentaria.

COMAMOS SANO, COMAMOS A LO COLOMBIANO. “En la actualidad el país se enfrenta a una ambivalencia: se supera la desnutrición pero se pierde la batalla contra la obesidad. Comer bien

y hacer actividad física son medidas para superar la enfermedad” (Héctor Vargas Tamayo, jefe del grupo de obesidad de la Clínica Medellín).

Con el arribo de la Universidad Nacional a nuestra institución, surge la inquietud de mejorar los hábitos alimenticios de nuestros jóvenes ya que a pesar de las experiencias que se tienen en la parte agrícola, los chicos no consumen dichos alimentos porque “no me gustan”. Empieza entonces con ellos un trabajo en pro de concientizar a nuestros jóvenes de la importancia del consumo de alimentos sanos.

Integrando conocimientos: esta experiencia permite la integración de diferentes áreas del conocimiento, con los dos grados décimos:

- Con ciencias naturales y la parte agrícola del SENA donde se trabaja el suelo, la siembra, fertilización con abonos orgánicos - Con el inglés, se trabaja aprendiendo vocabulario relacionado con las agropecuarias, se identifican los diferentes sectores de la huerta con avisos en inglés - Con ética se permitió se recalcan los valores como la responsabilidad, el trabajo en equipo, el respeto por sí mismos y por la naturaleza - Con las matemáticas haciendo tablas estadísticas, aplicación de geometría en la elaboración de las eras - En sociales, concientización sobre el uso adecuado del agua y la conservación del suelo.

- En química en la elaboración de soluciones para fertilizar y en la elaboración de abono orgánico - En física se trabajaron aspectos como motores, termodinámicas

Institución Educativa Tablones (Secundaria)

- En biología en la concientización sobre los hábitos de alimentación saludable, seguridad y soberanía alimentaria - Con emprendimiento en la creación de una empresa con los productos cultivados - En castellano con la elaboración de acrósticos y poemas - con las TIC en la elaboración de presentaciones y trabajos escritos.

Lo que más me impacta: El interés de los estudiantes por el trabajo del campo, la integración que se logra con los dos grado, puesto que inician como rivales y el trabajo en equipo cambia su comportamiento (Figura 6).

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compañeros, dando a conocer la gran diversidad de lechugas existentes, sus características de manejo y uso del suelo en la producción de este cultivo.

Con el fin de resaltar este trabajo se articula con los ejes temáticos de castellano, como lo son la producción literaria, en la creación de poemas, acrósticos, rimas, caligramas y trovas, las cuales fueron plasmadas en tarjetas ilustradas. La experiencia es muy interesante tanto para los estudiantes como para mí como docente orientadora (Figura 7). El huerto ecológico surge entonces como experiencia innovada en la cual es posible emplearlo como herramienta pedagógica con diferentes fines, uno muy importante, el reconocimiento de los seres humanos entre sí, del valor de los diferentes saberes, cómo se pueden compartir y proyectar hasta la ciencia.

Fotos: Chiquito, A. 2012

Figura 6: Cosecha, culinaria y alimentación a partir del huerto.

Experiencia 4: Docente: Sandra Patricia Ramírez. Licenciada En Español, Literatura e Idiomas

Grado 8°. Área del conocimiento: Lengua Castellana, Educación artística.

Eje transversal: Soberanía y seguridad alimentaria.

Lechuga del campo a la mesa de la mano de la prosa

A partir del interés de tres estudiantes John Faber Salcedo Martínez, Brayan Andrés Salcedo Franco y Andrés Felipe Jiménez Quintero del grado octavo, sobre el cultivo de la lechuga, parte la iniciativa de integrar el trabajo de estos jóvenes agricultores, con sus compañeros, para implementar el uso de huerto como espacio de aprendizaje en las siguientes áreas: lengua castellana, educación artística y agrícola.

Se realizan charlas por parte de los jóvenes agricultores hacia sus

Fotos: Ramírez. 2012

Figura 7: Inicio, desarrollo y desenlace como parte de la experiencia.

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El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias

Experiencias pedagógicas en torno al huerto ecológico - estudiantes UNAL

Estudiantes UNAl : Cristina Jiménez y Ángela Varón

Como estudiantes auxiliares del proyecto cumplimos la función de acompañar a los estudiantes y docentes en una serie de actividades que se planifican acorde con los objetivos del proyecto, donde el eje central es el uso del huerto ecológico como una herramienta para el aprendizaje de algunas ramas del conocimiento, todo esto teniendo en cuenta los cuatro ejes transversales: Biodiversidad, Conservación del Agua, El uso, manejo y conservación del Suelo y por último la Soberanía y seguridad Alimentaria (Figura 2).

Actividad 1:

• Midiendo nuestro terreno

Grado: 10° Área del conocimiento: Matemáticas Eje transversal: Uso, manejo y conservación de suelo.

En el área de matemáticas se realiza una actividad con los estudiantes de grado décimo, que tiene como objetivo socializar desde nuestras experiencias como universitarias, la importancia de esta rama del conocimiento para la agricultura (Figura 8).

Se hizo énfasis en la trigonometría específicamente con la medición de terrenos, para lo

Actividad: 2

• Identificación taxonómica de los arboles de la sede

Galvis, D. 2012.

Figura 8.Experiencia desde la zootecnia e Ing. Agronómica con las áreas de matemáticas y trigonometría.

cual, los estudiantes se desplazan al huerto y realizan las respectivas mediciones con ayuda de herramientas no convencionales como lo son el metro, conteo de pasos, cabuya, entre otros destacando que para realizar actividades de mediciones no se necesita obligatoriamente herramientas sofisticadas, podemos hacer uso de materiales que siempre podemos tener a la mano Posteriormente con los datos obtenidos se procede a solucionar algunos ejercicios y construir el plano del huerto de la sede (Figura 9).

Carrejo, C.M. 2012

Figura 9. Llegando a la práctica – medición y construcción del plano del huerto

Grado: 8° Área del conocimiento: Agroambiental Eje transversal: Biodiversidad.

Con los estudiantes del grado octavo, en la asignatura de agropecuarias se desarrolla una actividad que consta de dos fases. La primera con el objetivo dar a conocer en qué consiste la identificación taxonómica de especies vegetales (Figura 12) teniendo en cuenta los datos principales (Familia, nombre científico, nombre común y usos).

Figura 12: ¿Qué sabemos sobre identificación de especies arbóreas?

En la segunda fase, la herramienta de trabajo son los árboles que se encuentran en el campus. Se realiza un recorrido y el grupo se divide, distribuyéndose las especies a identificar. Por último, se colocan letreros con los nombres correspondientes (Figura 10) .

Institución Educativa Tablones (Secundaria)

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Fotos: Jiménez, I.C. 2012

Figura 10. Actividades realizadas en la identificación de las especies arbóreas.

Figura 11. ¡Manos a la obra!

• Conociendo el recurso suelo Grados: 7-1 y 7-2 Área del conocimiento: Agroambiental Eje transversal: Uso, manejo y conservación del suelo Con los dos grados séptimos que cuenta la institución se llevan a cabo una serie de actividades pedagógicas cuya intención es integrar diferentes conceptos sobre el suelo, los tipos de suelo, la composición física, química y biológica de estos, complementado con la proyección de un video llamado el suelo. El video muestra de una manera muy dinámica todos los conceptos trabajados pero de una manera más visual, esto con el fin de buscar herramientas que sirvan para cautivar la atención de los jóvenes. El impacto del video se evalúa mediante preguntas, Posteriormente se lleva a cabo un ejercicio práctico haciendo uso de una determinada cantidad de agua y una pequeña muestra de suelo (en terrones), tomada del lote que ellos han destinado para practicar labores agrícolas. El ejercicio tiene como objetivo conocer realmente la estructura y friabilidad que presenta el suelo donde tienen establecido el cultivo de lechuga (Figura 11), al cual se hace referencia en muchas ocasiones en esta cartilla, por constituir una experiencia muy valiosa.

Figura 12. Socialización de conceptos.

La actividad se orienta mediante una presentación en power point, se lleva a cabo fuera de la clase normal. Los conceptos previos permiten aclarar las dudas que los estudiantes tienen sobre el tema. Paralelo a la charla se muestran y comparten variedad de semillas criollas de fríjol, comprendiendo el concepto de semilla criolla y semilla nativa (Figura 13).

• Conociendo para sembrar y cosechar un mejor Futuro.

Grados: 11° Área del conocimiento: Agrícolas Eje transversal: Soberanía y seguridad alimentaria.

Con los estudiantes del grado once existe la necesidad de socializar los conceptos de soberanía alimentaria, autonomía alimentaria, resistencia alimentaria, semillas criollas y semillas nativas. (Figura 12).

Figura 13. Las semillas del futuro

La actividad concluye de manera muy gratificante, aunque la experiencia de trabajar con los alumnos de mayor edad genera más tensión. Los estudiantes to-

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El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias

man apuntes para trabajos posteriores en diferentes áreas del conocimiento. Se les recomienda socializar con sus padres y comunidad campesina lo aprendido en la charla y experiencia práctica del proyecto (Figura 14).

Foto: Sánchez, L. Octubre. 2012.

Figura 14. Esperanzas de continuación del proyecto.

Bibliografía BONILLA L. PLAN DE ORDENAMIENTO TERRITORIAL Documento Técnico de Soporte. ALCALDÍA DE PALMIRA Valle del Cauca. Palmira, Abril del 2000.Consultado en noviembre de 2012.

DOMIC A. I. Biodiversidad y Conservación: Una Guía Informativa. Asociación para la Biología de la Conservación – Bolivia. 2011. Consultado en noviembre de 2012. Disponible en la web: http://www.academia.edu/872270/ Biodiversidad_y_Conservacion_Una_Guia_Informativa Federación Colombiana de Educadores (FECODE) y la comunidad educativa 2013. Conversatorios sobre escuela nueva. www.fecode.edu.co/ Fundación para la enseñanza de las ciencias, FUNDAEC. 1974 SAT. Sistema de Aprendizaje Tutorial, Colombia Procesos de enseñanza y aprendizaje para población rural. Disponible en: http://www.fundaec.org/es/programas/sat/index.htm.Consultado en noviembre 2/11.

MADERO, E., GÓMEZ, E. y SÁNCHEZ DE P., M. 2003. Propiedades físicas y químicas de los suelos. Cuadernos Ambientales No. 9. Universidad Nacional de Colombia. 14p.

PRIMER CONGRESO INTERNACIONAL DE SABIDURIA ANCESTRAL Y AGROECOLOGÍA. Experiencias en el trabajo con las sedes de la I.E.T Tablones, en la cuenca alta, media y baja del rio Amaime, dentro del proyecto “El Huerto Ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias en la institución educativa tablones, municipio de Palmira (Valle).” Ponencias presentadas en la Sala 2, temática Educación. Octubre 30 de 2012.

SÁNCHEZ DE P., M. et al. 2011. El huerto ecológico como espacio de aprendizaje de las ciencias. Proyecto aprobado por la UN – Extensión Universitaria UN. Noviembre 2011. 19p SOCIEDAD LATINOAMERICANA DE AGROECOLOGÍA (SOCLA). III Congreso Latinoamericano de Agroecología. Oaxtepec, Morelos, México. Agosto 17-19/11.Temáticas: Estrategias para la enseñanza de la Agroecología (Agosto 18, Sala Tulia), Construcción del conocimiento agroecológico y estrategias para la enseñanza de la agroecología (agosto 19, sala Amaranto). Participación en el evento y consulta de memorias.

Vargas Tamayo, Héctor. Jefe del grupo de obesidad de la Clínica Medellín. (www.clinicamedellin.com, 2012) Videos utilizados La abuela grillo, El colibrí y la lluvia, Itzelina y los rayos del sol, El suelo, Establecimiento de una despensa de semillas vivas en Guacarí (Valle del Cauca, Colombia). Consultados en Google, YouTube y copias). 2012.

EQUIPO DE TRABAJO – INSTITUCIÓN EDUCATIVA TABLONES Adriana Chiquito Lozano Alejandra María Franco Alba Liliana García Suaza Anabell Coca Ortegón Carlos Hernán Sánchez R. Carlos Mauricio Carrejo Claudia Lorena Mejía S Cristina Viteri Eivar sterling Sandoval Fanny Castellano Polania Fidel H. Males G. Flor Alicia Suarez C. Francia Helena Navia Geovanna Parra T. Gersain Acevedo Castaño Gloria Cecilia Palacio Gloria Salamanca Méndez Isabela López B. Jair López Reyes José Larry Silva Cuellar Leonardo Caicedo López

Luz Stella Martínez S. Luz Orlanda Gómez Aguirre Margarita María Martínez Patiño María Genny Pernia Mario Fernando Sánchez Marlon Ortiz Martha Cecilia Pérez Martha Cecilia Quiceno Mónica María Reyes Henao Nury Chicué Peña Paola Andrea Torres Rosa Elena Bolívar Sandra Patricia Ramírez C. Sídney Galeano Cardona Sonnia León Jaramillo Teresa de Jesús Franco G. Viviana Patricia Florián V. Yolanda Gómez Rubiela Bedoya Cifuentes Luis Eduardo De La Cruz

Coordinadora de la zona baja: Teresa de Jesús Franco – Luz Stela Martínez Coordinadora de la zona alta: Anabel Coca Ortegón Rectora: Gloria Mercedes Salcedo

EQUIPO DE TRABAJO – UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA SEDE PALMIRA Estudiantes Auxiliares de Campo: Álvaro José Barona Mejía Ángela Marcela Varón Meneses David Fernando Galvis David Penagos Ivett Cristina Jiménez Luisa Fernanda Sánchez Cárdenas Manuel Felipe Ochoa Rodríguez Sandra Milena Gómez Duque Vicente Jefferson Castillo Diego Ramírez

Coordinadoras del Proyecto: Marina Sánchez de Prager – Directora del Proyecto Leidy Johana Rojas Arroyave – Asistente de Investigación Docentes Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira Carlos Madriñán – Facilitador Eyder Daniel Gómez – Facilitador Gabriel De la Cruz – Facilitador Martín Prager M. – Facilitador Oscar Sanclemente – Facilitador Roberto Gracia – Facilitador

El huerto ecolรณgico como espacio de aprendizaje de las ciencias Universidad Nacional de Colombia Sede Palmira

Fuentes tipogrรกficas: Aller, Aller light Materiales: Cubierta y paginas internas, propalcote 115 gr.