Generando entorno escolar seguro by Ageleo Justiniano Tucto

Presentación

Abordar el logro de aprendizajes con resultados sobresalientes, requiere gestionar los factores internos y externos del proceso pedagógico. Si tenemos un contexto con alto riesgo social para los estudiantes, primero tenemos que trabajar sobre dicha realidad para generar un entorno escolar seguro, que le de estabilidad emocional y social favorable a su aprendizaje. Presentamos a continuación, la experiencia desarrollada durante los años 2015 a 2017, en la Institución Educativa “Milagro de Fátima” de Huánuco, sistematizando los conocimientos adquiridos con la participación de estudiantes, docentes y padres de familia; con el propósito de seguir mejorando a partir de la experiencia y la reflexión, en la construcción de espacios físicos y sociales que den soporte a la formación integral de los estudiantes.

Identificación y socialización del problema El contexto con alto riesgo social en el que residen los estudiantes se describe en el siguiente artículo publicado en una revista internacional de Iberciencia el año 2015. Cómo afrontar la ola de violencia contra los escolares La educación en contextos de alto riesgo social Por Ageleo Justiniano Tucto. Huánuco, Perú. Miembro de la Comunidad de Educadores para la Cultura Científica. Nuestra sociedad se encuentra en constante cambio y con ella la familia. Por tanto, la escuela debe renovarse de manera constante y dar respuesta a las necesidades planteadas desde un plano de libertad, igualdad y respeto entre hombres y mujeres; contribuir en el desarrollo de la persona mediante la pedagogía problémica y emancipadora. La situación se torna compleja si consideramos los efectos del cambio climático, especialmente el incremento de la intensidad de la radiación solar que afecta los neurotransmisores de la persona, alterando su comportamiento; a parte de los factores sociales, políticos, económicos, tecnológicos, etc. Los efectos del contexto social de alto riesgo social donde residen los estudiantes niños(as) y adolescentes, se puede apreciar en los siguientes casos reales que se describe, ocurridos en una institución educativa mixta de nivel secundaria de menores, ubicada en zona urbana, con una población de 1120 estudiantes y 53 servidores entre directivos, docentes, administrativos y auxiliares de educación; se omite la identificación de los estudiantes por tratarse de menores de edad. La estudiante de 14 años de edad, del segundo grado de Secundaria relata entre sollozos “mis padres no me comprenden, mis amigos me invitaron alcohol para olvidar mis sufrimientos, falto al colegio para irme a tomar con ellos, lejos de la ciudad para que no nos encuentren. Ahora no puedo dejar de tomar licor, si no tomo me da desesperación…, ya no aguanto más, he intentado suicidarme para ya no sentirme mal…” ¡Por favor, ayúdame profesor! Otra estudiante de 16 años y que cursa el cuarto año de secundaria, es reportada por el auxiliar de educación por tener conducta agresiva, con sus compañeras y profesores; en la entrevista con la estudiante, manifiesta “vivo en un mundo de problemas con mis padres, yo nací en la cárcel, mi madre estaba presa porque había matado a otra mujer por celos, mi papá por narcotráfico; al salir se separaron, mi mamá tiene otro compromiso y no puedo estar con ella porque su pareja le maltrata y también a mí, por eso me retiré para vivir sola, ahora trabajo y estudio; mi papá no sé dónde está, no se acuerda de mí. Siento mucha rabia, de no tener a nadie quien me defienda, quien me ayude cuando sufro, he intentado suicidarme cortándome las venas, sollozando muestra las huellas de las cicatrices en la muñeca izquierda y derecha ……, no es mi intención portarme mal, pero me causa ira que me traten mal por eso reacciono así; pero quiero seguir estudiando, solo necesito que me comprendan y me ayuden... “

Otra niña de 11 años de edad que estudia el primer grado de secundaria, llorando relata que cuando regresaba del colegio a su casa a las seis de la tarde, fue interceptada en el camino por un grupo de pandilleros que le solicitaron pagar para pasar a su casa, como no tenía dinero para darles, le arrebataron con insultos y golpes sus pertenencias, mochila, cuadernos y demás útiles escolares, quedándose sin nada para estudiar; ahora pide que le cambien de turno de la tarde a la mañana. A nivel grupal, se tiene el caso de estudiantes de secundaria, de 14 a 17 años de edad, cuatro varones y cinco mujeres de diferentes grados, se reúnen informalmente en la residencia de uno de sus colegas, convienen en libar licor y divertirse bailando. Dos señoritas no llegan a su hogar, se quedan a dormir en el cuarto de sus amigos, generan zozobra en sus padres, quienes, al no tener el retorno de sus hijas, salen en su búsqueda, desesperados lloran, llaman a la prensa, presentan su denuncia por desaparición ante la policía nacional, indagan interrogando a sus colegas, pero no reciben respuesta; al tercer día son localizadas en la calle por un familiar de las señoritas quien les hace retornar a sus hogares. Al entrevistar a cada estudiante sobre lo ocurrido, las señoritas manifiestan que no regresaron a sus hogares “por temor al castigo de sus padres”, “además no querían llegar a sus casas porque habían tenido fuerte discusión con sus padres el día anterior, querían olvidarse encontrándose con sus amigos y libando licor”, “no quieren permanecer en sus hogares al no ser comprendidos por sus padres, que solo les gritan y maltratan” “mis padres pelean casi a diario, luego se pagan conmigo”… relatan que pernoctaron en un parque las noches que estaban fuera de casa, junto con otros amigos. Los padres confirmaron tener dificultades para comunicarse con sus hijos, como con sus parejas, manifiestan “mi hija ya no me hace caso, no sé qué hacer...” Los casos expuestos, que son muestras de una población más amplia, ameritan replantear el enfoque pedagógico para una educación integral, con acción intersectorial, donde el gobierno nacional, regional y local articule recursos y estrategias para enfrentar corporativamente la problemática descrita. Es imperativo abordar la educación tomando como eje la psicopedagogía, en donde obviamente la prioridad emergente es la educación emocional y emancipadora, que mediante actividades formativas y preventivas, fortalezca en el estudiante sus capacidades en resiliencia, sus habilidades sociales, la autonomía, autoestima, toma de decisiones, auto control emocional, convivencia democrática, proyectos de vida, resolución de problemas, emprendimiento; a nivel de los padres implementar el programa de “familias cohesionadas y fuertes”, con una serie de proyectos, actividades y talleres formativos que fortalezca la salud mental de sus integrantes y su liderazgo educativo con sus hijos en un ambiente de amor y comprensión. En las situaciones donde el estudiante muestra adicción en las conductas de riesgo, a nivel institucional corresponde identificar los casos que requieren derivación al centro de salud para su tratamiento y seguimiento de su recuperación. Para los estudiantes que sufren el maltrato de sus padres quienes también se encuentran con adicciones, es necesario implementar “escuelas 4

aldea” como una tabla de salvación temporal que neutralice el ambiente de riesgo que vive en sus hogares. Abordar desde la escuela la problemática del contexto social de riesgo en que vive el estudiante, implica adoptar una educación transformadora del hombre y la sociedad, mediante la pedagogía problémica y emancipadora, dado que los métodos educativos tradicionales ya no responden a las nuevas realidades que vive nuestra sociedad del conocimiento y la información. La UNICEF divide en 6 los tipos de violencia infantil: Maltrato físico, maltrato psicológico, abuso sexual, negligencia o abandono, abuso fetal, traslado ilícito (trata). Algunas formas para detectar si un niño vive en un hogar violento son las siguientes: conducta violenta, baja autoestima (o depresión), signos de negligencia (como carencia de higiene), dolores de cabeza o de estómago, lesiones inexplicables, entre otros. La psicóloga Carmen Rosa Patrón sostiene que “los efectos (a corto plazo) también se reflejan en el rendimiento escolar. A veces, también se presentan otros trastornos psicológicos, como aneurismas o neurosis”. A nivel de las instituciones educativas, a parte de la aplicación de la pedagogía problémica y emancipadora, considero que se debe monitorear si se cumple con la implementación de lo establecido en el Decreto Supremo Nª 010-2012-ED, Reglamento de Ley 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas; asimismo, considero urgente la constitución de un equipo técnico multisectorial para intervenir en la prevención, vigilancia y control del flagelo que afecta a los/las niños/niñas y adolescentes escolares del país. Respecto a otras acciones complementarias, concuerdo con las propuestas por la Defensoría del Pueblo y el Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, publicadas en el diario el Espectador (2015) al tratar sobre la problemática de los niños/niñas y adolescentes, entre otras las siguientes: ▪

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Análisis criminal conjunto para la identificación de las diferentes formas de violencia y organizaciones delincuenciales que están detrás del maltrato a niños, niñas y adolescentes, pasando por los delitos sexuales, el ataque a la vida e integridad de los menores, la trata de personas dentro y fuera del país, así como la instrumentalización para la comisión de hurtos y extorsiones, entre otras modalidades. Disposición de líneas telefónicas gratuitas de alcance nacional a través de las diferentes instituciones concernidas para recibir, tramitar y resolver las denuncias de los ciudadanos frente al maltrato y la violencia infantil. Fortalecimiento de los programas de promoción de derechos y deberes, a través de las escuelas de padres con el apoyo del sector educativo, para que la sociedad asuma un papel de corresponsabilidad en el cuidado y protección de niños, niñas y adolescentes. Convocatoria de una sala de crisis interinstitucional para atender con prioridad los casos más apremiantes en relación con este flagelo. Fortalecimiento de la presencia policial en escuelas y colegios públicos y privados para enfatizar en la pedagogía preventiva, a fin de alejar a los estudiantes del delito y de ambientes ajenos al entorno escolar.

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Coordinación entre las autoridades, así como los alcaldes y gobernadores del país para impulsar programas encaminados a promover el buen uso del tiempo libre. Vinculación de procuradores judiciales penales y procuradores de familia para priorizar las investigaciones en aquellos casos donde figuren como víctimas los niños, niñas y adolescentes. Rendición de cuentas a alcaldes y gobernadores sobre las políticas de infancia y adolescencia, facultando al Ministerio Público a adoptar las determinaciones que correspondan, incluyendo los procesos disciplinarios a que haya lugar. Énfasis en la prevención de los delitos, los mecanismos de denuncia para garantizar el acceso a la justicia de las víctimas y el acierto en las líneas de investigación, así como la capacidad de respuesta para intervenir con un enfoque interinstitucional en los lugares con mayor vulnerabilidad. Vinculación de los medios de comunicación como multiplicadores de los mensajes de prevención y corresponsabilidad en la defensa de niños, niñas y adolescentes. Referencias bibliográficas: http://www.elespectador.com/noticias/politica/anuncian-medidas-enfrentarviolencia-contra-los-ninos-articulo-543390; recuperado el 16/09/2015. https://cuestionessociales.wordpress.com/2013/06/09/la-violencia-familiar-y-suefecto-en-los-hijos/, recuperado el 16/09/2015. http://www.oei.es/divulgacioncientifica/?La-educacion-en-contextos-dealto&utm_content=buffer9a850&utm_medium=social&utm_source=facebook.co m&utm_campaign=buffer, recuperado el 16/09/2015.

Difusión por medios informativos para sensibilizar a los actores La difusión por medio de la prensa escrita, televisiva, radial, etc. Tiene el propósito de sensibilizar a la población, autoridades y actores educativos a fin de involucrarlos con su corriente de opinión y participación en acciones de apoyo, para abordar la solución del problema.

Avezados delincuentes esperan a los estudiantes en zonas desoladas de Las Moras para cobrarles cupos. Según la versión de dos escolares de colegios de la zona, los delincuentes le piden un sol a cada escolar a cambio de no arrebatarles sus pertenencias. Un alumno del Centro de Educación Básica Alternativa del Colegio Leoncio Prado, relató que cuando se dirigía a su casa en el asentamiento humano Jorge Chávez, fue interceptado por varios sujetos. “Me pidieron dinero, pero pude esquivarlos y corrí hacía mi casa”, narró. El otro caso es de una escolar del colegio Milagro de Fátima, que tuvo que pagar un sol para que lo dejen pasar por el puente la Florida. El director del colegio Milagro de Fátima, Ageleo Justiniano, quien dio a conocer esos casos, refirió que en Las Moras existe un alto riesgo social, porque, además, existe prostitución de menores de edad, venta de droga y pandillaje. Ageleo Justiniano señaló que cinco casos de suicidio de estudiantes durante este año, son de esa zona.

“Un caso fue el de una alumna del colegio y cuatro de otros, ubicados también en Las Moras”, dijo, al tiempo que pedía apoyo a las autoridades policiales y otras, a las que curso un documento para que intervengan ante el problema. Movilizar y sensibilizar a los afectados y autoridades para su intervención

Padres forman brigada de seguridad en colegio Milagro de Fátima – Huánuco. ¤ 04/5/2015 ¤ diariocorreo.pe ¤ 0 comentarios 0

EDUCACIÓN

Para evitar que escolares sufran el acoso de los delincuentes que merodean cerca a la institución educativa: con la finalidad de evitar que los estudiantes de la Institución Educativa Milagro de Fátima sigan siendo víctimas de personas de mal vivir, que les exigen pagar cupos para dejarlos llegar a sus casas, cuarenta padres de familia formaron brigadas de seguridad. El director del colegio, Ageleo Justiniano Tucto, refirió que los padres de familia se turnan en la mañana y en la tarde para evitar el acoso de los pandilleros. Tenemos que trabajar coordinadamente para fortalecer la educación emocional, la convivencia democrática y participativa, una pedagogía emancipadora, son los cimientos para que aflore lo mejor de este colegio, dijo. 8

ANIVERSARIO. Asimismo, próximos a celebrar 47 años de vida institucional, Ageleo Justiniano, refirió que tienen programado una serie de actividades con la participación de la comunidad educativa. Indicó que en el poco tiempo que tiene en el plantel, logró identificar a estudiantes y docentes con talento en música, pintura, declamación, danza, teatro; y para ello están programando una presentación en el Coliseo 15 de agosto. Indicó que la fecha central es el 13 de mayo y una vez que termine la celebración, coordinaran con anticipación la celebración de sus Bodas de Oro. Asimismo, se conoció que la municipalidad de Huánuco, al enterase de ese problema, envía a los efectivos del serenazgo a resguardar la seguridad de los alumnos. EDUCACIONENRED.PE

Estableciendo acuerdos de convivencia institucional

Coordinaciรณn, organizar y establecer acuerdos con los actores para afrontar el problema Con el personal docente

Con el Municipio Escolar y el APAFA

Con las autoridades: FiscalĂa, Municipio, PNP, Gobierno Regional

OrganizaciĂłn de los fiscales escolares

OrganizaciĂłn de brigadieres y policĂas escolares

MovilizaciĂłn con los padres de familia, docentes

CoordinaciĂłn con el ComitĂŠ de Seguridad Ciudadana

Organizando brigadas de seguridad ciudadana con los padres de familia.

Con el Municipio provincial

Con el Consejo Regional de seguridad ciudadana

Con el comandante de la Policía Nacional Región Huánuco

Informar a la población y hacer eco de peticiones a las autoridades

Resultados del desempeĂąo de los estudiantes, en un entorno seguro

RealizaciĂłn de la Audiencia pĂşblica en seguridad ciudadana con el Municipio Provincia

Fortaleciendo la camaradería y la resiliencia de los estudiantes

Sub Campeón Regional de fútbol categoría C, años 2015 y 2016

Incorporación a la comunidad científica europea como centro piloto de diseminación de la ciencia en el Perú.

Un encuentro de servicio con la comunidad, en convenio entre la I.E. "Milagro de Fátima y el Ministerio Público. el 01/04/2017, servicios gratuitos de salud en medicina general, pediatría, psicología, odontología, prevención de cáncer de la mama y cuello uterino, descarte de diabetes, hipertensión arterial, orientación legal en área penal y civil, actualización de DNI con RENIEC. de 08.00 am a 1.00 pm. en los ambientes de la I.E. "Milagro de Fátima". No faltes, ¡Estás invitado!

Convenio con la Universidad César Vallejo para diplomado en Tutoría Escolar de docentes y liderazgo pedagógico.

Trabajo multisectorial MINSA, PNP, y otros sectores.

Difusiรณn de actividades para prevenciรณn del embarazo adolescente. 27

Coordinación multisectorial para actividad de sensibilización contra el embarazo adolescente, violencia familiar, consumo de drogas. Salud, Ministerio Público, Policía Nacional y educación.

Trabajo con padres para favorecer el aprendizaje de sus hijos

DĂa mundial sin automĂłvil, estudiantes participan con bicicletas

Estudiantes disfrutan con el deporte ciencia, desarrollando su pensamiento estratĂŠgico y la toma de decisiones 30

Actividades fĂsicas par tonificar el cuerpo y la mente

Eventos de reconocimiento a la labor docente por los estudiantes

Fortaleciendo la espiritualidad y la fe

Encuentro con los ex estudiantes

Reuniones de compartir con los estudiantes lĂderes

Festividad con Castillo de juegos artificiales por aniversario

Desarrollo de proyecto ambiental VidaPH20

Desarrollo del proyecto convivencia pacĂfica y democrĂĄtica

Convenio con UNHEVAL, facultad de PsicologĂa.

Desarrollo Programa PPT

Convenio con el Instituto Geofísico del Perú Instalación de un sismógrafo

Coordinación con especialista de la UGEL Huánuco

Promociรณn del arte, dibujo y pintura

Prรกctica del deporte con los docentes

Proyecto de Plan Lector

En versiรณn digital: https://www.tes.com/lessons/SW-lcX8sINyBxA/como-generar-un-entorno-escolar-seguro