PEL UGEL Leoncio Prado

MINISTERIO DE EDUCACIÓN UGEL Nº 302-LP-TM

CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE DE EDUCACIÓN

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL 2007-2021 Prof.. Ageleo Justiniano Tucto DIRECTOR DE LA UGEL LEONCIO PRADO PRESIDENTE COMISIÓN REORGANIZADORA Tingo María, Diciembre del 2007

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AGRADECIMIENTO: Este trabajo no hubiera sido posible sin la colaboración de las autoridades, personalidades y líderes de la Provincia Leoncio Prado, jurisdicción de la UGEL Nº 302-LP-TM. Mención aparte merece el aporte de los Jefes de Áreas y Especialistas de la UGEL, por el entusiasmo y la colaboración oportuna que mostraron con sus significativos aportes e información oportuna; así como, el Prof. José Luis Bardales Pérez por su asesoramiento.

DIRECCIÓN UNIDAD EJECUTORA Nº 302 – LP-TM

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PRESENTACIÓN La Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Leoncio Prado (Unidad Ejecutora 302: Educación Leoncio Prado), de la Región Huánuco, tiene a bien presentar un instrumento de gestión concertado del desarrollo educativo a nivel de la Provincia, con enfoque integral, descentralizado, participativo y sostenible; la Visión compartida a nivel provincial, para lograr una educación de calidad, con equidad y competitividad.

En su elaboración se han considerado los objetivos estratégicos del Proyecto Educativo Nacional, los aportes del Foro Nacional de Educación para Todos, el Plan Nacional de Acción por la Infancia, Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica, Plan Nacional de Competitividad, el Plan Nacional de Reparaciones en Educación, las Medidas de Urgencia de la Mesa de Concertación para la lucha contra la pobreza, el Plan Nacional de Derechos Humanos, el Plan Nacional de Descentralización, los Lineamientos de Política Nacional de Juventudes; fuentes del entorno nacional que al ser contextualizados con nuestra realidad provincial, sustentados en forma directa y participativa por autoridades, representantes de instituciones públicas y privadas, organizaciones de base y la comunidad educativa de cada distrito, nos permitió formular un planeamiento estratégico consistente y sostenible hacia la calidad de la gestión y el servicio educativo, en la Unidad de Gestión Educativa Local de la Provincia de Leoncio Prado.

Sus componentes son: Situación de la educación en la jurisdicción, Procesos y megatendencias, rol de los actores del sector educación, la concepción del desarrollo educativo, aspectos normativos, diagnóstico estratégico, Visión, Misión y ValoresPrincipios locales, objetivos estratégicos, programas y proyectos, políticas, indicadores de desempeño, costos y financiamiento, Anexos.

Los consensos se lograron en los foros temáticos realizados en Monzón, Aucayacu, Pumahuasi, Tingo María; los mismos, se traducen en objetivos estratégicos, verificables en su cumplimiento con los indicadores de seguimiento; por tanto, su concretización es responsabilidad solidaria de todos los agentes educativos, bajo la sabia conducción del Consejo Participativo Local de Educación (COPALE).

Todos estamos llamados a hacer realidad nuestra gran aspiración, revertir la situación de emergencia educativa en la Provincia de Leoncio Prado y tener una educación de calidad, con equidad y competitividad para nuestros hijos, con nuestro trabajo organizado, cooperativo y desvelo constante, podemos construir un futuro con dignidad, bienestar y paz.

Tingo María, Diciembre del 2007.

Profesor Ageleo Justiniano Tucto Tucto Presidente Comisión Reorganizadora Unidad de Gestión Educativa Local Leoncio Prado.

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UNDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL LEONCIO PRADO UNIDAD EJECUTORA 302: EDUCACION LEONCIO PRADO

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL CONCERTADO 2007-2021 EQUIPO DIRECTIVO Profesor Ageleo Justiniano Tucto Presidente Comisión Reorganizadora CPC. Noé Crisanto Sandoval Director de Gestión Institucional CPC. Inés Sánchez Valles Directora de Gestión Administrativa Profesor Ciriaco Pérez Juzga Director de Gestión Pedagógica Abogado Walter Gómez Ampudia Director de Asesoría Jurídica EQUIPO TECNICO Lic. Julio César Alegría Mori Lic. Wllington Inocente Cipriano Lic. Hugo Santiago Albornoz Lic. María Elena Cueva Aquije Lic. Freddy Guardián Guerra Lic. Wenceslao Ingunza Huerto Lic. Vilma Ascencios Maguiña Lic. Teodoro Cruz León (Coordinador ODEC Huánuco).

ASISTENCIA TECNICA Profesor José Luis Bardales Pérez

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CONTENIDO Presentación Contenido.

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I.

Aspectos Generales 1.1. Situación de la educación en la jurisdicción.

1.1.1. La Población y su Contexto.

1.1.2. Equidad de la Educación.

1.1.3. El Gasto Público en la Educación.

1.1.4. La Situación de los Docentes.

1.1.5. La Educación Inicial.

1.1.6. La Educación Primaria.

1.1.7. La Educación Secundaria.

1.1.8. La Educación de Adultos.

1.1.9. La Educación Especial 1.1.10. Formación Profesional Técnica.

1.1.11. Alfabetización 1.2. Procesos y megatendencias.

1.3. Rol de los actores del sector de educación.

1.4. Concepción del desarrollo educativo

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II.

Aspectos normativos.

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III.

Diagnóstico Estratégico.

3.1. Análisis Externo.

3.2. Análisis Interno.

3.3. Análisis FODA.

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IV.

Visión, Misión y Valores-Principios Locales.

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V.

Objetivos Estratégicos.

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VI.

Programas y Proyectos

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VII.

Definición de Políticas.

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VIII. Indicadores de Desempeño.

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IX.

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X.

Costos y Financiamiento.

Anexos.

10.1 Marco Lógico.

11.1 Mapa de la Jurisdicción de la UGEL. 10.2 Series Estadísticas, Otros DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS EQUIPO TÉCNICO DE TRABAJO

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I. ASPECTOS GENERALES 1.1. SITUACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN LA JURISDICCIÓN. 1.1.1. LA POBLACIÓN Y SU CONTEXTO. La Población y el territorio La población Provincial estimada al 2007 (tasa de crecimiento poblacional de 1.65% anual - INEI) según el último Censo de Población y Vivienda es de 115,317 habitantes y abarca 4,953.02 Km2 (495,302.00 Has.) del departamento y región Huanuco.

La capital provincial, Tingo María, muestra una distribución por sexo equitativa 49.81% hombres (25,862) y 50.19% mujeres (26,055). El distrito Rupa Rupa con la capital provincial Tingo María concentra el 52.66% de la población provincial, en 428.58 Km2 (42,858.00 Has.) del territorio provincial (8.7%).

El distrito José Crespo y Castillo con su capital Aucayacu con 23.9% de la población provincial, en un territorio de 2,829.67 Km2 (282,967.00 Has.) equivalente al 57.1%.

El distrito Mariano Dámaso Beraún con el 9.19% de la población, que ocupa 766.30 Km2 (76,630.00 Has.) – 15.5% del territorio provincial.

El distrito Padre Felipe Luyando con el 6.51% de la población provincial, mientras que en territorio 100.32 Km2 (10,032.00 Has.) equivalente al 2.0%.

El distrito Daniel Alomía Robles con una población ascendente al 4.93% y 710.91 Km2 (71,091.00 Has) ascendente al 14.4% del territorio provincial.

El distrito Hermilio Valdizán con el 3.81% de población y 117.24 Km2 (11,724.00 Has.) 2.4% del territorio provincial.

Respecto a la población por edades, a nivel de la provincia de Leoncio Prado tenemos una población relativamente joven, tal es el caso, que el 63.10% tiene menos de 30 años, es decir 69,947 personas.

También se observa que José Crespo y Castillo es seis veces mayor que Rupa Rupa en territorio, pero dos veces menor en población, por lo que se concluye que políticamente, Rupa Rupa posee mayor capacidad de presión, preferencia y decisión a nivel de gobierno regional, dado a su peso electoral y la ubicación estratégica de importantes negocios, instituciones públicas, privadas y paraestatales, así como empresas y zonas industriales.

El Contexto.

Existe una fuerte concentración de violencia social y familiar, como consecuencia de la influencia política, precariedad material y moral y la crisis económica que no permite un factor de tranquilidad en el clima familiar; la violencia social es más bien atribuida a circunstancias de narcotráfico y terrorismo.

La violencia familiar es sui géneris, en la medida en que la cultura es machista y la idiosincrasia es a no denunciar los casos, por lo que existe un clima familiar muy tenso pero sobrellevado por los cónyuges sin tener más alternativa: Otro aspecto importante en el análisis del contexto, es en lo referente a salud; en este terreno, es importante puntualizar que las enfermedades más comunes en la provincia son las Infecciones Agudas de las Vías Respiratorias, Enfermedades de la Cavidad Bucal y Enfermedades Infecciosas Intestinales y otras

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Otro elemento de análisis en el terreno de la salud, es la capacidad de cobertura de nuestros establecimientos de salud en función de la cantidad de atenciones brindadas.

Además, de ello este dato nos permite ubicar las zonas de mayor morbilidad en salud, que a su vez estarían representando a focos de mayor vulnerabilidad por factores asociados a la pobreza, carencia o deficiencia de servicios, desnutrición, entre otros.

• Otro componente en el análisis del contexto, es lo económico productivo, expresado en la capacidad de producción agropecuaria, de bienes y servicios, los comercios existentes, la mano de obra, el nivel de inversión, los recursos existentes, entre otras variables. Indudablemente, esto implica un trabajo diagnóstico mucho más completo, que no es el objeto del presente trabajo, sino más expresar algunas características fundamentales que identifican su accionar.

• En el campo político organizacional, cabe destacar la creación del sistema de participación ciudadana, promovidos por la Municipalidad, las ONGs y demás personalidades e instituciones de la sociedad civil, con el cual se hace posible, generar y desarrollar propuestas de política social, seguridad ciudadana, fiscalización en la gestión, entre otros, en beneficio de la comunidad. Como habíamos visto anteriormente, dado a su amplitud territorial y demográfica, así como el peso electoral que representa, permite despertar el interés y la presencia de las principales organizaciones políticas del país y otras iniciativas generados al calor de la coyuntura, que bajo diversas ópticas coinciden en la necesidad de trabajar desterrando los principales flagelos, que estancan el desarrollo de este pueblo sufrido pero pujante.

1.1.2. EQUIDAD DE LA EDUCACIÓN. La Ley General de Educación Nº 28044 en su Art. 17º sobre la Equidad de la Educación sugiere, el desarrollo por parte del Estado de un conjunto de propuestas y acciones que permitan a las poblaciones de pobreza crítica y socialmente en riesgo, acceder en mejores e iguales condiciones que los demás, a los servicios y beneficios de la Educación, evitando con ello, el incremento de los índices de analfabetismo y el desarrollo de la marginalidad y factores sociales críticos como: la delincuencia, la violencia, la explotación laboral, la ignorancia, la prostitución, el alcoholismo, la drogadicción y otros flagelos, que por las extremas condiciones materiales de existencia en que se desenvuelve la mayor parte de nuestra población, son fácilmente susceptibles de insertarse.

En el año 2007 se exige 40 semanas lectivas, acumulando 720 horas en los PRONOEIs , 900 horas en Educación Inicial , 1100 horas en Educación Primaria ; 1200 horas en Educación secundaria; 1,400 horas en Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria de un sólo turno y 900 horas efectivas de clases en Educación Básica Alternativa.

Sin embargo, es preciso indicar cuales son esos factores, de carácter estructural, cuya existencia permanente, no permiten revertir plenamente los actuales niveles de desigualdad y equidad, estos son: La actitud conformista y pesimista de la población adulta que influye negativamente con sus gestos, palabras y ánimo, ante los niños y adolescentes quienes frustran sus sueños y potencialidades creativas sin poder comprender incluso las incalculables oportunidades de progreso con los propios recursos de la zona.

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Una cultura de antivalores o incultura de valores casi generalizada que agudiza un clima de inestabilidad emocional y baja autoestima en una población golpeada por una secuela de violencia social y política.

La falta de voluntad política de los entes gubernamentales, que no priorizan la inversión social en educación, que a pesar del Acuerdo Nacional y demás pactos sociales asumidos, no destinan ni priorizan los fondos necesarios para mejorar las condiciones materiales para una educación de calidad. Presupuesto que no cubre plenamente las necesidades de equipamiento, construcción y mantenimiento de las Instituciones Educativas.

El alto índice de desempleo y las precarias condiciones de existencia, que agudizan los conflictos familiares y con ello la quiebra de la institucionalidad familiar, ocasionando el abandono moral y material de la niñez, y su aislamiento o bajo rendimiento académico e incapacidad por relacionarse adecuadamente con los que le rodean.

La influencia nociva de los medios masivos de comunicación social, que transmiten usos y costumbres, valores y códigos de ética que al entrar en conflicto con la realidad, terminan alienando y enajenando el inconsciente colectivo sobre todo de la niñez y la población adolescente, que finalizan asumiendo la vagancia, el facilismo y el consumismo, como algo normal y natural para su condición de clase.

La falta de visión para invertir en proyectos productivos, antes que en infraestructura, que brinden mejores oportunidades laborales a la población y por ende de desarrollo personal como social, para que se inserten al proceso educacional, permitiendo ampliar la cobertura de matrícula y el mejoramiento de condiciones de permanencia del educando en el proceso enseñanza aprendizaje.

Sin embargo, a pesar de dichos factores limitantes, en el marco de sus competencias, la UGEL Nº 302-LP, viene desarrollando una serie de acciones orientadas a mejorar los niveles de equidad educativa, que comprende elevar la capacidad de cobertura y acceso de nuestra población, en esa perspectiva, se vienen ejecutando las siguientes acciones concretas: En el Frente Interno: • Educación gestionada con equidad y eficiencia, entendiendo equidad no como igualdad sino como respeto a las diferencias, en este caso se hace necesario respetar las diferencias significativas en las culturas, potencialidades, oportunidades y debilidades de cada sector (distrito) en la provincia o jurisdicción de la UGEL L.P. para la adecuada diversificación curricular y acertada aplicación de la misma.

• Combate efectivo contra el analfabetismo y la deserción, brindando a la población desprotegida la oportunidad de educarse, a través de presencia efectiva en los centros de trabajo, mercados, comedores populares, locales comunales, clubes y otros centros de atención en zonas urbano marginales y rurales, de los Centros de Educación Básica Alternativa (CEBAs), en los cuales nuestros docentes, desarrollan sus acciones y focalizan su trabajo en poblaciones de riesgo.

• Inclusión y facilidades de Acceso a la Matrícula, permitiendo a los Padres de familia de menores recursos enviar a sus hijos a las instituciones educativas, en donde siempre encontrarán las condiciones mínimas de mobiliario, personal y equipamiento que garanticen un óptimo aprendizaje.

• Distribución adecuada del Recurso Humano, Material y Económico, con prioridad en las Instituciones Educativas que se encuentran en las zonas rurales y menor desarrollo social. A ello hay que agregar el proceso de racionalización permanente del recurso humano y material, destinado a relocalizar y optimizar el 8

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recurso haciendo su uso más eficaz y eficiente. Elevando con ello los niveles de desempeño, cobertura y productividad.

• Asesoría, Monitoreo y Control permanente de la Gestión Educativa, en el que nuestros profesionales, técnicos y especialistas en el campo pedagógico y la gestión institucional y administrativa, realizan acciones de medición de la calidad educativa, procurando retroalimentarlo a través de oportunas medidas correctivas, planteando innovaciones y propuestas creativas para un mejor aprovechamiento del recurso y el desarrollo de acciones de mejoramiento de calidad, aunque parezca paradójico, en condiciones críticas, fundamentalmente de las Instituciones Educativas ubicados en las zonas rurales y más alejadas de las capitales distritales.

• Tutoría y orientación educativa, para fortalecer la disciplina y convivencia escolar que trascienda las fronteras de las instituciones educativas y enfrente las soluciones de la problemática que hace peligrar la unidad familiar. Reactivar las DESNAs • Promoción de la cultura y el deporte, incentivar una cultura de mente sana en cuerpo sano, revalorando los las costumbres y riqueza natural de cada distrito de nuestra provincia.

En el Frente Externo: • Enfrentar con asertividad el mundo del conocimiento, lo que te garantiza tener una tajada más grande del mercado y por ende de la rentabilidad, asegurándose que la ganancia sea en el aspecto económico, pero sobre todo en el humanístico.

• Convivir armónicamente con el matrimonio hombre – naturaleza, otra de las grandes ganancias del Siglo XXI es el ambiental, sin el cual el hombre asegura lo material, pero hecha perder su salud y por ende su vida.

• Gestión educativa eficaz, ética, descentralizada y con participación de la ciudadanía, que promueva la cultura del hacer bien optimizando recursos humanos y materiales, pero especialmente el tiempo, aplicando estilos y formas de vida con valores que construyan engranajes sólidos de interacción social para entregar a los niños y jóvenes la oportunidad no sólo de una educación para todos sino de calidad para todos. Fortalecer el Consejo Participativo Local de Educación (COPALE) de la Provincia Leoncio Prado.

• Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, de acuerdo a lo estipulado por la Ley Nº 28740, cuya finalidad es la de garantizar la calidad educativa en el país, a través de acciones globales que involucren a las personas naturales y jurídicas que tengan vinculación directa o indirecta con el Sistema Educativo Peruano.

• Investigación y generación de proyectos que coadyuven al desarrollo educativo captando recursos del fisco o de la cooperación internacional para revolucionar los niveles y modalidades de educación en la provincia Leoncio Prado.

• Formalizar la educación informal, con énfasis en la variante técnico- productiva, haciendo que la experiencia laboral y el conocimiento práctico de las personas se valore y certifique, previa evaluación, como equivalente a la educación escolarizada.

De modo que las personas formadas en la universidad de la vida cuenten con Certificados de Estudios de cada nivel según la acumulación de sus conocimientos.

• Inserción y Comunicación permanente con la Comunidad, recibiendo a través del Centro de Atención de Reclamos y Quejas (CADER), cualquier manifestación de disfuncionalidad, inconducta o modalidades de inmoralidad y corrupción en el sector,

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y al mismo tiempo investigando, detectando e informando con transparencia y oportunidad las diversas acciones de gestión a favor de la educación.

• Interculturalidad y bilingüismo Aprovechar la riqueza cultural y originaria de cada uno de los pueblos de nuestra provincia para promover rentabilidad en el culturismo.

• Efectivizar la educación ambiental, para impulsar el estilo proactivo para prevenir o atenuar las consecuencias de los desastres naturales y promover estilos de vida saludable y de educación comunitaria.

• Desarrollo de una Política de Alianzas Estratégicas, en beneficio de la educación, que permita aprovechar las oportunidades en materia de tecnología, producción, comunicación, capacitación, mercado laboral y otras ventajas que nos ofrece el entorno en pro del beneficio de los agentes de nuestra comunidad educativa.

• Sensibilización y Coordinación Permanente, hacia las autoridades locales y representantes de los sectores productivos, comerciales, industriales, ONGs y demás autoridades y personalidades representativas de la sociedad civil de nuestra jurisdicción, a efectos de asumir acuerdos y compromisos conjuntos en pro del desarrollo de la educación a nivel de nuestro ámbito.

• Cambiar los paradigmas de dirección por gestión (Gerencia educativa), aplicando principios de liderazgo y gerencia proactiva para generar climas institucionales sinérgicos, empáticos y de mancomunidad para lograr desarrollo sostenible, enfatizado por la educación.

1.1.3. EL GASTO PÚBLICO EN LA EDUCACIÓN. Presupuestalmente, el sector educación, constituye el pliego 448 Gobierno Regional Huanuco, y a nivel administrativo, es la UGEL Nº 302-LP, la encargada de administrar el recurso financiero asignado para atender las necesidades de atención del servicio; para ello, el financiamiento de la educación en nuestra zona, en sus diversos niveles y modalidades, tiene una asignación presupuestal para el año fiscal 2007 la suma de S/. 32´657,737 nuevos soles, de los cuales se ha ejecutado S/ 33´387,981 nuevos soles, quedando una diferencia negativa de 730,244 nuevos soles.

Con dicho presupuesto asignado se debió atender a un total de 422 locales escolares, teniendo en cuenta: Ubicación • 123 en el área Urbana • 297 en el área Rural Modalidad • 359 de gestión pública directa (A1, A3) • 7 de gestión pública privada (A4) • 54 de gestión privada Característica • 172 unidocente • 119 polidocentes multigrados • 129 polidocentes completos De las 420 Instituciones Educativas a nivel provincial y Monzón, están distribuidas de la siguiente manera: • 171 Nivel Inicial • 266 Primaria de Menores • 7 Primaria de Adultos 10

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• 57 Secundaria de Menores • 10 Secundaria de Adultos • 2 Educación Superior Técnica • 4 a Educación Ocupacional • 2 de Educación Especial • 1 de Formación Magisterial.

La Provincia Leoncio Prado tiene en la actualidad un aproximado de 115, 300 habitantes, de los cuales 39,129 son estudiantes en sus diversos niveles y modalidades.

Si las tendencias continúan, el PBI del 2005 podría duplicarse en el 2014. A partir del 2010, sin que el gasto en educación sea del 6% sino de alrededor del 3.6% del PBI. Tener como meta el 6% del PBI supone cada año un aumento de S/. 3,000 millones. ¿Podríamos gastarlo con calidad y efectividad?

Si el sector educación quiere aprovechar la actual y futura bonanza económica tendrá que demostrar la necesidad y destino de los recursos que demanda. Una forma de hacerlo es efectuando estudios que estimen las canastas educativas por estudiante, mejoramiento de infraestructura de las aulas y centros educativos, diferenciadas por niveles de enseñanza y ámbitos geográficos. Pero sobre todo, los padres de familia, profesores y alumnos deben especializarse en pedir incremento presupuestal para el mejoramiento de infraestructura, capacitación de recursos humanos, implementación tecnológica, etc. previo compromiso y resultados de mejoramiento de la calidad educativa.

1.1.4. LA SITUACIÓN DE LOS DOCENTES. La realidad actual del Docente Leoncio Pradino, como lo indica el Prof. José Luis Bardales Pérez, Consultor en Educación en su investigación educativa para efectos del PEL provincial, es que desarrolla labores y especialidades para el cual nunca ha recibido la menor preparación, se le exige que haga lo que nunca se le ha dado, ejemplo: debe trabajar con padres de familia y en su formación académica sólo ha recibido teoría para transmitir a los alumnos, es decir falta fortalecer temas como andrología, psicología aplicada a la educación, psicoterapia o por lo menos temas de Escuela de Padres que en su práctica laboral debe organizar, dirigir y evaluar.

Se espera que trabaje cuestiones técnico-productivas y no está preparado para tal fin. Que oriente las acciones educativas a combatir la desnutrición y hasta la salud del medio ambiente. Lo que es más, se le exige que presente planes y proyectos para atenderle con algún requerimiento y jamás se le ha formado para eso, por lo que creemos debe haber una severa modificación o adecuación de la currícula educativa de las instituciones de formación magisterial a las demandas reales del mundo laboral o en el mejor de los casos, las instituciones públicas y privadas, en coordinación con la UGEL L.P. debe ofrecer oportunidades de capacitación a los docentes en dichos temas.

No se trata de evaluar la calidad del Docente en virtud de los resultados de las Evaluaciones Censales o pro ascensos, sino en el marco de lo que realmente puede dar conforme a su preparación académica. Sin embargo, no podemos desconocer nuestra realidad peruana, existen unos 100 mil maestros que ni siquiera ubican datos concretos y evidentes, ni identifican el tema central de un texto. Más grave es que 140 mil docentes no pueden realizar cálculos matemáticos simples, ni pueden reproducir procedimientos rutinarios cortos.

Por lo que otro de los retos de los docentes en esta época es que debe aplicarse un plan de autocapacitación, autoevaluación y automejoramiento. Sin duda es urgente incorporar profesionales de otras especialidades al sector educación ya sea por contratos directos o por alianzas estratégicas.

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El 2007 vivimos una época absolutamente coyuntural y positiva para el mejoramiento del docente, son tiempos de cambio, pero sobre todo son épocas de emplazamiento por la necesidad de ser competitivos, por las evaluaciones que proyecta el Estado y por el Programa de Capacitaciones que emprende. Lo cual indica que los Docentes van a cambiar no sólo por la obligatoriedad de las leyes sino también por las exigencias del mercado laboral. En otras palabras estamos obligados a cambiar y no tenemos opción para decidir si lo hacemos o no.

De acuerdo al Cuadro de Asignación de Personal (CAP) aprobado a diciembre del 2007, a nivel de toda la jurisdicción Leoncio Prado y Puerto Inca tenemos un total de 1,929 docentes que vienen ocupando igual cantidad de plazas, entre nombrados y contratados, distribuidos entre Directivos, docentes y personal administrativo de las instituciones educativas en sus diversos niveles y modalidades, de los cuales 1,561 son nombrados o permanentes y 368 se encuentran en situación de contrato.

En la Provincia Leoncio Prado son 1,546 docentes, de los cuales 1,335 son nombrados y 211 son contratados.

1.1.5. EDUCACIÓN INICIAL. “La Educación Inicial constituye el primer nivel de la Educación Básica Regular, y comprende a niños menores de 6 años y se desarrolla en forma escolarizada conforma a los términos que establezca el Reglamento. El Estado asume también sus necesidades de salud y nutrición a través de una acción intersectorial. Se articula con el nivel de Educación Primaria asegurando coherencia pedagógica y curricular, conservando su identidad, especificidad y autonomía administrativa y de gestión, con participación de la familia y de la comunidad, la Educación Inicial, cumple la finalidad de promover prácticas de crianza que contribuyan al desarrollo integral de los niños, tomando en cuenta su crecimiento socio afectivo y cognitivo, la expresión oral y artística y la sicomotricidad y el respeto de sus derechos”.

INICIAL UBICACIÓN DE LAS II. EE. TOTAL Nº TOTAL Nº ZONA URBANA ZONA RURAL TOTAL Nº I.E DOCENTES ALUMNOS Nº I. Nº I. E. E. DOCENTES ALUMNOS DOCENTES ALUMNOS 140 157 4049 29 52 1301 49 43 1508

PIETBAF Nº DE I.E. 9

Nº DOCENTES 9

Nº DE I.E. 53

Nº DOCENTES 53

Nº ALUMNOS 156

PRONOEI Nº ALUMNOS 1084

En los Programas No Escolarizados de Educación Inicial (PRONOEI) las horas efectivas de trabajo escolar en el año 2007 son: 720 y 900 horas en Educación Inicial.

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1.1.6. LA EDUCACIÓN PRIMARIA. Nº Nº DOCENTES ALUMNOS

Nº I.E 266

735

24 759

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ZONA URBANA

ZONA RURAL

39

227

GESTIÓN GESTIÓN GESTION PÚBLICA CONJUNTA PRIVADA 247

2

17

UNITARIOS 122

MULTI GRAD OS 99

POLIDOCENTES 45

Por otra parte la tasa de desaprobación en la escuela primaria rural llegó al 11.4%; más del doble que en la escuela urbana. Los pobres extremos tienen una tasa de desaprobación del 13.3%. Si a estas tasas se añaden las de retiro se constata que en la escuela primaria rural los fracasos alcanzan el 20.6% y entre los pobres extremos el 23.3%. Dramático es el caso de nuestra Región Huanuco, incluso de Ayacucho y Amazonas, donde los fracasos escolares afectan a más del 20% de los escolares.

Nuestro caso es alarmante, Huanuco registra un mayor porcentaje de alumnos con calificativo ubicado en el Nivel 0. Además de Loreto, Apurímac, Ayacucho, Ucayali y San Martín. Es allí donde deberíamos ejecutar medidas altamente eficaces y de calidad; por ejemplo, comprometer a los mejores profesionales e instituciones de capacitación del país, promover que los docentes mejor evaluados enseñen en el I ciclo de la educación primaria, reforzar el monitoreo de las prácticas docentes y fortalecer la acción intersectorial, en especial, para los programas de nutrición escolar, analfabetismo y salud mental.

La Educación Primaria cobra preponderancia bajo el entendido que primeramente, la persona debe saber leer, escribir y expresarse para luego aprender conocimientos teóricos como prácticos, valores y actitudes útiles para mejorar su calidad de vida.

Las horas efectivas de clases al año en este nivel son 1,100 entendiendo que lo más importante no es avanzar los objetivos sino alcanzarlos.

1.1.7. LA EDUCACIÓN SECUNDARIA.

Nº I.E 57

ZONA URBANA

ZONA RURAL

25

32

Nº Nº DOCENTES ALUMNOS 524

11 850

INSTITUCIONES EDUCATIVAS GESTIÓN GESTIÓN GESTION POLIDOCENTES PÚBLICA CONJUNTA PRIVADA 42

4

11

57 13

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La Educación Secundaria debería constituirse en la etapa que consolida los conocimientos y habilidades de los jóvenes hacia una vida ciudadana y laboral exitosa. Por lo mismo se requiere que los Directores, Docentes, Padres de Familia y Alumnos emprendan una verdadera revolución de la gestión educativa, empezando por modificar sus programas curriculares para asegurar que los estudiantes estén preparados para tener éxito en la vida y sean capaces de modificar para bien el rumbo de vida de los demás.

Es importante pensar en hacernos competitivos a nivel de todo contexto, no se trata de cerrarnos a nuestra cultura y no apreciar las oportunidades que te brinda la pluriculturalidad.

Los estudiantes de secundaria necesitan tener refuerzos en temas de liderazgo, gestión empresarial, relaciones humanas, oratoria, autoestima, cultura de calidad, y vocación para el éxito y la felicidad, formada en las escuelas y centros de formación académica.

Naturalmente las autoridades deben establecer como prioridad en sus planes los objetivos, las estrategias y acciones hacia la educación como base de todo desarrollo, teniendo muy en claro que no hay desarrollo social, económico y de ninguna índole, sostenible, si antes no hay desarrollo educativo.

Una forma de lograrlo es concentrándose en la reducción de la deserción y la repetición, las que además elevan significativamente los costos por alumno.

La desaprobación promedio en Secundaria es 4.4% mayor que en primaria y no dejan de sorprender las pequeñas diferencias en el porcentaje de desaprobados de las áreas urbana, rural y entre los pobres extremos.

De las muchas lecciones que están dejando los programas sociales focalizados se extraen conclusiones como las siguientes: hay que dejar de hacer programas pequeños y dispersos, pero sobre todas las cosas no hay que crear más programas asistencialistas ¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ por favor !!!!!!!!!!!.

Cambiar los paradigmas: de beneficiario a cliente, de regalo a recompensa, de ayuda por premio al esfuerzo, de excusas por resultados, de hazlo por hagámoslo, de protestas por propuestas, de esperar por empezar. Se consigue éxito si se cumplen requisitos como priorizar y hacer lo grande primero, mantener el objetivo de llegar con el programa a una determinada población y no llevarlo más allá, construir un buen padrón de clientes, fortalecer la capacidad de gestión de las administraciones que verifican el fiel cumplimiento de los objetivos propuestos y, sobre todo, paciencia no esperando que las metas se cumplan en el corto plazo.

La Directiva Nº 038 – 2007 GR-HCO/P.C.R. UGEL L.P./DGP/EE establece que la clausura del año escolar 2007 está sujeta al cumplimiento de 1,200 horas en Educación Secundaria y 1,400 horas efectivas de clases en Instituciones Educativas Públicas de Educación Secundaria de un solo turno.

1.1.8. LA EDUCACIÓN DE ADULTOS. TOTAL Nº DOCENTES

TOTAL Nº ALUMNOS

40

1000

TINGO MARIA

AUCAYACU

DOCENTES ALUMNOS DOCENTES ALUMNOS 30 771 10 229

14

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Primaria de Adultos Nº I.E 7

ZONA URBANA

ZONA RURAL

7

0

INSTITUCIONES EDUCATIVAS GESTIÓN GESTIÓN GESTION PÚBLICA CONJUNTA PRIVADA 2

0

5

POLIDO CENTES

MULTI GRADO

UNITA RIO

1

4

2

POLIDO CENTES

MULTI GRADO

UNITA RIO

Secundaria de Adultos Nº I.E

ZONA URBANA

10

9

INSTITUCIONES EDUCATIVAS ZONA GESTIÓN GESTIÓN GESTION RURAL PÚBLICA CONJUNTA PRIVADA 1

2

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La modalidad Primaria y Secundaria de Adultos están ubicados en la ciudad de Tingo María y Aucayacu, con un total de 1,000 alumnos y 40 docentes, de los cuales 771 alumnos y 30 docentes se ubican en Tingo María, mientras que 229 alumnos y 10 docentes están recibiendo y prestando este servicio en Aucayacu.

Es necesario reflexionar respecto a la importancia de este programa, ya que los beneficios son tantos que es inconmensurable su impacto en la comunidad, no olvidemos que venimos de una época en la que la educación pasó a un segundo y hasta tercer plano, por el facilismo de conseguir dinero, la cual hizo que las personas postergaran y olvidaran su formación académico-profesional. Abandonaron sus estudios sin fecha de retorno, sin embargo esta es una época de emplazamiento y reflexión respecto a la necesidad de contar con estudios no sólo básicos sino superiores, por lo que se debe entender que hay que propiciar la formación básica bajo cualquier modalidad, siendo la educación básica alternativa una mejore opción, desde luego hay que procurar que se haga realidad el proyecto de validar, convalidar o formalizar la educación práctica (informal) con el cual las personas que son expertas en el trabajo sin haber asistido a un centro de estudios puedan lograr un Título por efecto de convalidar sus conocimientos y experiencias.

La Directiva Nº 038 – 2007 GR-HCO/P.C.R. UGEL L.P./DGP/EE establece que la clausura del año escolar 2007 está sujeta al cumplimiento de 900 horas efectivas de clases en Educación Básica Alternativa.

1.1.9. LA EDUCACIÓN ESPECIAL La Multidisciplinariedad de los equipos que atienden a personas con Necesidades Especiales es una demanda social, toda vez que no sólo se trata de atender sino de prevenir los casos, en la medida en que el valle del Alto Huallaga y Monzón existen secuelas de acciones violentas que han provocado una serie de dificultades de aprendizaje y de entendimiento social, en suma problemas de salud mental.

Total II.EE. Especiales en la provincia Leoncio Prado: 2, ambas de gestión pública directa (A1, A3), ubicadas en el área Urbana, ninguna en el área Rural, 1 de característica unidocente y otra polidocente multigrado.

Para la UGEL L.P. en coordinación con la Dirección Regional de Educación, queda un reto urgente, el de incrementar Programas de Intervención Temprana (PRITE), Centros de Educación Básica Especial (CEBE) o Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de 15

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los Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (SAANEE); es decir, Instituciones Educativas Inclusivas–IEI, de Educación Básica Regular, Educación Básica Alternativa o de Educación Técnico Productiva que incorpora en su población escolar a estudiantes con NEE asociadas a discapacidad leve, moderada, o a talento y superdotación.

Aclarando que el Programa de Intervención Temprana–PRITE, es un servicio educativo especializado integral dirigido a los niños de 0 a 5 años con discapacidad o en riesgo de adquirirla a cargo de personal profesional interdisciplinario. Tiene carácter no escolarizado con fines de prevención, detección y atención oportuna para el máximo desarrollo de sus potencialidades y posterior derivación al SAANEE. Centro de Educación Básica Especial–CEBE, es la Institución Educativa que atienden exclusivamente a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad severa y multidiscapacidad, El Servicio de Apoyo y Asesoramiento para la Atención de Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales-SAANEE, asume las funciones de impulsar y desarrollar una educación inclusiva de calidad en el ámbito de su jurisdicción.

En aquellos lugares donde no exista un Centro de Educación Básica Especial - CEBE, la UGEL L.P. o la población de cada comunidad debe gestionar la creación de un equipo SAANEE, que apoye la escolaridad del estudiante con NEE o que presenten las siguientes Patologías: • Patologías del lenguaje infantil: Hipoacusia, Dislalias, Disartrías, Anartría, Afasia, Oligofrenia, Neurosis, Tartamudez, dislexia, etc.

• Trastornos del lenguaje: Afasia congénita, disfonía, dislalia, dislogia, labio endido, disgrafia, dislexia, mutismo, tartamudeo.

• Trastornos de aprendizaje: Apraxia, alexia, agnosia, agrafia, discalculia, disfasia, Disfunción cerebral mínima, disgrafia.

• Trastornos psicomotrices: Ambidexteridad, anoxia, atetosis, dispraxia, marcha, bradicinesia, Hemianopsia, hemiapraxia, hipoacusia, hidrocefalia.

• Trastornos sociales afectivos: Autoerotismo, agresividad, trastorno disocial, niños maltratados, niños de la calle, etc • Trastornos psicológicos: Berrinches, ciclotimia, encopresis, enuresis, epilepsia, esquizofrenia, hospitalismo, tics, hiperactividad, etc • Trastornos infantiles de comportamiento.

• Retraso Mental: leve, moderado, grave, profundo.

• El sonambulismo • Sindrome de Down.

• Autismo.

Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH).

Los problemas de aprendizaje afectan la manera en la que una persona entiende, recuerda y responde a cualquier información nueva. Las personas con problemas de aprendizaje pueden tener problemas para: Escuchar o prestar atención Hablar Leer o escribir Resolver problemas matemáticos Las autoridades y comunidad educativa deben poner especial énfasis en este tema, ya que vivimos en una zona en que la gente tiene severos traumas o problemas de salud mental por las circunstancias pasadas.

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1.1.10. LA FORMACIÓN TÉCNICA PROFESIONAL. Compuesta por las instituciones Educativas de Nivel Superior, tanto Universidades, Institutos Superiores tanto de variante técnica, como pedagógica.

En la provincia Leoncio Prado hay 02 Institutos Tecnológicos, ambos polidocentes completos, de gestión pública directa (A1, A3) ubicados en la zona urbana: uno en Tingo María y otro en Naranjillo.

En Aucayacu está ubicado el Instituto Superior Pedagógico Público de gestión pública privada (A4) que enfrenta todas las dificultades del momento, referidas a la modernización del sector y a las exigencias del mundo laboral, por lo que le conviene adecuarse a los actuales tiempos con sus retos y posibilidades para enfrentar competitiva y sosteniblemente la formación Docente del Alto Huallaga.

En ese sentido, a nivel de las Universidades destacan la presencia de la Universidad Nacional Agraria de la Selva con especialidades orientadas al campo de la producción, del mismo modo, tenemos la presencia de filiales de Universidades Privadas Los Ángeles de Chimbote (ULADECH), la Universidad Privada Huanuco, e Institutos de variante técnica como: ISTO, ISTEN, SENATI que ofrecen a nuestros jóvenes y adultos la oportunidad de profesionalizarse en Especialidades como: Computación, Enfermería, Secretariado Ejecutivo, Contabilidad, Mecánica de Producción, Automotriz, entre otros.

Por otro lado, cabe también indicar la existencia de cuatro centros ocupacionales en la provincia: 02 CETPROs pilotos (Centro de Educación Técnica Productiva) y 02 CEOs, todos ubicados en el ámbito urbano entre Aucayacu y Tingo María, 2 de gestión pública directa (A1, A3) y 2 de gestión privada; 1 de característica unidocente, 2 polidocentes multigrados y 1 polidocente completo. Por lo que se concluye en esta parte que se debe priorizar la creación de CEOs o CETPROs en las zonas rurales (Centros Poblados de los Distritos).

Sin duda se requiere gestionar la presencia de Universidades renombradas ya sea como filiales o sedes, para formación profesional o especialización.

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El análisis a través de un Diagnóstico Rápido Participativo (DRP) de la realidad actual del funcionamiento de las Instituciones de Formación Ocupacional arroja las siguientes conclusiones:

PROBLEMAS NECESIDADES

CAUSA

CONSECUENCIA

ALTERNATIVA DE SOLUCION

1. Bajos e inestables ingresos económicos de los participantes y de los padres de familia 2. Necesidades de fortalecer la organización de la institución 3. Escasos recursos económicos para atender las necesidades de la institución 4. Falta de atención de parte de las autoridades a este tipo de educación.

5. Local muy reducido para el funcionamiento de todas las especialidades y otras áreas.

6. Escasa implementación con máquinas, equipos herramientas a las diferentes áreas y especialidades 7. Inseguridad del terreno en Aucayacu

1. Pocos centros de trabajo 2. Mercado muy reducido para la comercialización de los productos 3. Falta de capacitación de parte de los responsables del órgano intermedio 4. Participantes con bajos recursos económicos.

5. la institución no cuenta con plazas presupuestada para personal de servicios 6. No tenemos apoyo del Gobierno regional, de la Municipalidad Provincial de Leoncio Prado, para el financiamiento de la ampliación y terminación de nuestra local o implementación.

7. Presupuesto muy reducido de la institución 8. Escaso ingreso económico de la institución para la implementación con

1. Poca demanda de los servicios de formación ocupacional.

2. Ausencia y deserción de participantes.

3. Dificultad del participante en la adquisición de sus materiales para sus practicas.

1. Los alumnos no logran ser capacitados al 100% 2. Desarrollo de actividades sin meta a corto y largo plazo.

4. Los bienes se encuentran en peligro 5. Incomodidad de trabajo del personal Directivo, administrativo, docente y participantes.

6. Ubicación de algunas especialidades de manera descentralizada y estratégica en otros lugares de la provincia 7. Docentes y participantes de las diferentes especialidades no cuentan con máquinas equipos y herramientas suficientes para la capacitación integral.

8. Incomoda el parqueo y el

1. Facilitar a los participantes la realización de prácticas en empresas de la zona.

2. Conformar los comités de gestión de la institución y solicitar capacitación administrativa y técnico pedagógico a los decentes por parte de la UGEL u otros.

3. Propiciar actividades productivas en todas las especialidades 4. Firmar convenios inter institucionales con las instituciones estatales y privados para ampliar la infraestructura 5. Insertar en el currículo cursos de liderazgo, gestión empresarial y desarrollo personal 6. Gestionar la creación de plazas presupuestadas para personal de servicios 7. Gestionar el financiamiento para la implementación tecnológica, construcción, ampliación, mobiliario, reparación, mantenimiento de los bienes existentes y cerco perimétrico ante la municipalidad y el gobierno regional.

8. Generar proyectos ante las ONGs y otros para la hacer sostenible la labor de

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8. Escasa articulación entre el CEO con el sector productivo y de servicio en la localidad.

9. Pocos participantes en algunas especialidades 10. Escasa identidad institucional de la comunidad docente 11. Necesidad de ampliar estos servicios a la ciudad de Aucayacu y centros poblados.

máquinas, equipos y herramientas de todas las especialidades 9. Escasa capacidad para autoegenerar recursos económicos en las instituciones.

10. Poca suscripción de convenios con las instituciones y los representantes de las microempresas de la localidad

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desplazamiento de los participantes y docentes La institución no es conocida en la localidad Desatención a las necesidades de la comunidad Abandono al participante egresado Escasa presencia institucional en la provincia Baja imagen institucional

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formación ocupacional.

Realizar actividades productivas, prestación de servicios y participar en ferias Organizar eventos de motivación Organizar cursos autofinanciados Diversificar de manera alternada las especialidades en los CEOs o CETPROs. Constituir alianzas estratégicas para promover un mayor alcance y mejor expectativa de la población respecto de la formación en los CEOs o CETPROs.

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1.1.11. ALFABETIZACIÓN. •

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El Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización PRONAMA, implementado por el Estado a través del Decreto Supremo Nº 022-2006-ED y Plan Nacional del PRONAMA 2006-2011 y Plan Operativo del PRONAMA 2006-2007, aprobados mediante el Acta Nº 001-2006-ME-PRONAMA del Consejo Ejecutivo del Programa Nacional de Movilización por la Alfabetización.

La Directiva Nº 023-2007-ME/PRONAMA que establece las disposiciones para la ejecución de las actividades del PRONAMA a nivel nacional, regional y local, precisando la participación de los Sectores del Gobierno Nacional, de los Gobiernos Regionales y de las Municipalidades en la ejecución de las actividades del PRONAMA para el año 2007.

En virtud al cual, en el año 2007 se procedió a alfabetizar de manera focalizada, empezando por el Distrito José Crespo y Castillo – Aucayacu en a que se trabajó con 01 Coordinadora Local, 05 Supervisores, 65 facilitadores, para 650 participantes, en 65 Círculos de Alfabetización ubicados estratégicamente por necesidad de aprendizaje de lecto-escritura y Alfabetización productiva-funcional a lo largo y ancho del distrito en mención.

Se encontró logros y dificultades en la ejecución del programa:

LOGROS Apoyo de autoridades en la sensibilización para que asistan al programa.

Buena aceptación de los participantes en la asistencia al programa.

Desarrollo de un clima favorable y efectivo entre los participantes.

Cuentan con mobiliario para el desarrollo de las sesiones de clase.

Los participantes demuestran su alegría con la metodología empleada por que ya saben leer, escribir, sumar y restar con los recursos de su comunidad.

Los participantes realizan trabajos manuales en horario que no afecte la enseñanza.

Los participantes totalmente iletrados aprendieron a escribir sus nombres a realizar sus firmas, escribir número del DNI. Los facilitadores cuentan con los elementos básicos para garantizar el desarrollo adecuado de cada uno de los momentos de la sesión de aprendizaje.

Se desarrolló 45 sesiones de aprendizaje y 04 sesiones que sirvieron para comprobar lo que han aprendido.

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° ° ° ° ° °

° ° ° ° ° °

DIFICULTADES Inasistencia de algunas participantes los domingos por asistir al culto evangélico.

Tardanzas por motivo de distancia.

Falta de mobiliario y ambientes adecuados para el desarrollo de las sesiones.

Falta de concentración de algunos participantes por asistir con sus hijos menores.

Mayoría de participantes son de bajo recursos económicos.

Bajo nivel de motricidad razón por la que falta de dominio del lápiz al hacer trazos para escribir una palabra. .

Participantes con problemas visuales.

Timidez para demostrar su aprendizaje en la pizarra.

Participantes que se encuentran en diferentes niveles de aprendizaje.

Algunos participantes no asisten en forma permanente y pierden sesiones de clases.

Por motivos de trabajo piden permiso.

Los materiales brindados por el programa no tienen buena duración.

°

Se sugiere que se continúe con el Programa en el ámbito de José Crespo y Castillo, además se amplíe a los demás distritos de la provincia Leoncio Prado.

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• • •

Mejorar la calidad del material a repartirse.

Completar el módulo de equipos para el trabajo en campo y disponer la utilización de los equipos oportunamente.

Sensibilizar a las autoridades y sociedad civil respecto de la importancia de la alfabetización.

1.2. PROCESOS Y TENDENCIAS 1.

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Exigencia por modernización y actualización en el campo educativo.

Crecimiento explosivo de las comunicaciones.

Redefinición del papel de la mujer.

Reorganización administrativa y Reestructuración Orgánica del Estado. Énfasis en la educación meritocrática.

Reestructuración de la economía.

Preeminencia de la información y el conocimiento sobre la mano de obra.

Generalización del idioma inglés como universal, y la inminente necesidad del Quechua para el campo laboral en el Perú.

Priorización de la construcción y renovación de la autoestima de los jóvenes.

Impresionante avance científico y tecnológico.

Crecimiento de la importancia de la Biotecnología.

Preocupación ecológica y énfasis en la gestión ambiental.

Deseo de superación y empleabilidad de los docentes Instituciones enfatizan orientación vocacional en carreras del futuro.

Intencionalidad de capacitar a los padres de familia en un afán de trabajar de manera participativa y concertada.

Posicionar las ventajas competitivas como institución hacia la comunidad.

El liderazgo como profesión paralela (como curso).

Establecer la relación Escuela – Vida, Universidad – Empresa, Educación – Trabajo.

Demanda por Educación en valores.

Exigencia por una educación para la vida, Educación para el trabajo productivo y formación de empleadores.

Fuerte demanda por manejo de computadoras e Internet. Énfasis en la Cultura y Conciencia Tributaria.

Creciente valoración de la educación virtual.

Exigencia de Gerencia con liderazgo y proyección a la comunidad.

GESTIÓN DE LA EDUCACIÓN POR RESULTADOS, reforzada por la estrategia de alianzas estratégicas y/o convenios de cooperación interinstitucional.

Implantación de la comunicación horizontal y atención personalizada.

Esperanza social por la Calidad del producto educativo.

Revaloración y promoción del turismo, especialmente el ecoturismo.

Priorización del bienestar infantil.

Evaluación sistemática permanente, pero sobre todo, AUTOEVALUACIÓN. Cultura de la promoción y prevención en todos los sectores.

Promover la salud nutricional.

Tendencia hacia la autoevaluación, autocapacitación, en suma, el automejoramiento.

Encaminar la política de inclusión y universalización de la educación.

Exigencia por la investigación educativa y la generación de proyectos en nuestro ámbito provincial.

Demanda por el incremento de presupuestos de la educación en la provincia.

Formalización de la educación informal.

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38. Tecnificación de la educación.

39. Incorporación de cultura de calidad en el sector educación y metodología de gestión privada.

40. Descentralización y empoderamiento en la gestión pública.

41. Preeminencia de los proyectos para la sustentación técnica de las peticiones y demandas.

42. Énfasis a la familia y sociedad educadora antes de la Escuela educadora.

43. Demanda por productos orgánicos, expectantes de los productos transgénicos.

44. Tendencia a habitar en espacios con abundante biodiversidad.

45. La gastronomía con insumos de la zona como carrera del presente y el futuro, que promueve eco-culturismo.

46. Preferencia de visitantes extranjeros a lugares eco-turísticos.

47. Desafío en el cómo ´productivizar´ (convertir en producto) una idea.

48. Actitud empresarial para cada profesión y acción del ser humano.

49. Visión mundial de la competitividad y los negocios.

50. Internacionalización de las empresas.

51. Estamos pasando de la democracia representativa a la democracia participativa.

52. Cambios de paradigmas en la producción y en el uso de materia prima (de trigo a papa o plátano – para la producción de pan; de petróleo a gas natural – la “energía azul” resulta ideal) 53. Se empieza a reemplazar la energía con fuentes alternativas – entre ellas el etanol derivado del maíz, la caña de azúcar u otros productos agrícolas. Proyectos de centrales hidroeléctricas dentro del llamado Mecanismo de Desarrollo Limpio (MDL) 54. Necesidad de asociación entre los investigadores y empresarios.

55. Métodos biológicos para bloquear el proceso de envejecimiento, estimular el rejuvenecimiento y reparar los tejidos en forma definida. La expectativa de vida se ha disparado, a finales del 2100 el ser humano llegará a vivir hasta los 350 años.

56. Los transhumanistas más soñadores creen que la inmortalidad está más cerca de lo que muchos suponen: con los nanobots se podrá reconstruir tejidos. Una vez logrado esto, los seres humanos podrán estar en condiciones de vivir para siempre.

57. Se acelera el ciclo de vida de los productos (pasan de moda muy rápidamente) 58. El movimiento de calidad impacta en todas las organizaciones.

59. Urgencia de aplicación del benchmarking, empezando por las pasantías virtuales.

60. Principios de just in time.

61. Coaching permanente.

62. Reingeniería constante.

63. Preponderancia del recurso humano para la mejora de todo sistema.

64. Calidad en el producto, diseño y servicio es el factor más importante para la sostenibilidad de las empresas, instituciones y organizaciones.

65. Tiempo de respuesta como factor clave de la competitividad (velocidad y calidad) 66. Énfasis en las áreas de mercadotecnia, administración, finanzas, aunque debe promoverse mayor importancia a la ingeniería industrial.

67. Las organizaciones se simplifican, además se aplican el downsicing 68. Los mercados se están fraccionando, crece el sector servicios y hay una tendencia privatizadora del sector público.

69. Los sectores económicos líderes para este siglo son: - Telecomunicaciones.

- Robótica - Computación - Ingeniería genética

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-

Biotecnología Comunicación espacial

Siendo este un documento de consulta obligatoria no sólo para el sector educación sino en general, consideramos pertinente sugestionar su creatividad, su capacidad de avizorar el futuro y sobre todo de anticipación para vivir al ritmo de las megatendencias, con algunas preguntas resueltas desde el futuro: o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

¿Tendrá cura el SIDA? ¿Se habrá inventado sangre artificial? ¿Se podrá trasplantar cerebros? ¿El aborto será legal en el Perú? ¿La Eutanasia será legal aquí? ¿Habrá clones humanos? ¿Cómo será el nivel educativo de los peruanos? ¿Cree que sus nietos podrán realizar un tour por el espacio? ¿Habrá analfabetos? (actualmente está en 9%) ¿Las Escuelas serán reemplazadas por Internet? ¿Las labores escolares podrán ser realizadas por robots? ¿Se habrá establecido contacto con seres extraterrestres? ¿Alguna mujer habrá sido presidenta del Perú? ¿Se legalizará la coca y el consumo de drogas? ¿Ocurrirá una nueva guerra con Chile o con algún país vecino? ¿Habrá ocurrido una Tercera Guerra Mundial? ¿El Perú habrá ganado un mundial de fútbol en el próximo medio siglo? ¿Algún día se acabará el mundo? ¿Mejorará la situación del empleo en el Perú? ¿Con tanta deuda externa o eterna, seremos colonia de algún país en el futuro? ¿Los “gringos”, “los “chinos” o algún país nos invadirá con inversión y nosotros trabajaremos para ellos, en nuestro propio país, especialmente en la selva? ¿Podrá la Provincia Leoncio Prado construir su desarrollo? ¿Se generará una nueva región Alto Huallaga? ¿Se podrá hacer realidad la cultura “cero errores” bajo la premisa “tolerancia cero”? ¿Se encontrará cura para el Cáncer? ¿Habrá un automóvil que funcione con agua o aire? ¿Pronto utilizaremos los autos voladores? ¿Alguien podrá inventar una máquina para crear agua? ¿Usaremos pronto una ropa que no se lave ni planche, virtualmente descartable? ¿Se hará realidad, el sueño de una máquina del tiempo? ¿Alguien desafiará la vida y la muerte, entregándole a la humanidad una máquina para revivir muertos? ¿Llegaremos a tener una máquina que produzca comida artificial, incluso vajillas comestibles para evitar lavar platos? ¿Un detector de mentiras? ¿Podrán ver los ciegos, hablar los mudos; de otro modo, podrá la ciencia prever o curar las deformaciones en vientre o en célula? ¿Se podrá crear niños súper dotados desde el vientre de la madre? ¿Alguien creará un instrumento para conversar con los animales? ¿Habrá la posibilidad que se cree un chip cerebral para grabar todo sobre sus actividades? – la computadora para almacenar la información del cerebro humano.

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o ¿Existirá la telepatía para las comunicaciones entre los individuos sin la necesidad de utilizar los celulares? o ¿Podrá existir una sola capsula para curar todas las enfermedades? o ¿Se hará realidad la teletransportación? Es decir, se podrá viajar mentalmente? o ¿Alguna máquina nos podrá llevar al pasado y/o al futuro? o ¿La ciencia podrá evitar los desastres naturales: terremotos, huracanes, inundaciones, maremotos, meteoritos y otros?

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1.3. ROL DE LOS ACTORES DEL SECTOR EDUCACIÓN. EPOCA / ACTORES

UGEL

II.EE.

ROL ANTERIOR

ROL ACTUAL

ROL FUTURO

1. Instrumentos de gestión inexistentes, inadecuados o descontextualizados de las Políticas educativas nacionales y de la realidad local.

2. Programa Curricular Educativo desvinculado de la realidad socio-laboral.

3. Desarrollo de actividades educativas sin planificación adecuada y sin objetivos provinciales.

4. Con recursos económicos pero con manejo no muy transparente.

5. Personal laboralmente inestable.

6. Política educativa cambiante.

7. Inestabilidad laboral y falta de actualización oportuna del CAP Y PAP institucional, SIRA, NEXUS, MPP, MPF, etc.

1.

Planificando el desarrollo institucional y del sector.

2. Reorganización Administrativa y Reestructuración Orgánica de la Gestión.

3. Saneamiento Administrativo – Tributario.

4. Predisposición a asumir retos a mediano y largo plazo.

5. Modernización, informatización y funcionamiento sistematizado.

6.

Personal en capacitación permanente.

Problemática actual: Falta de política educativa local acorde con la realidad e Instrumentos de gestión no implementados, mínimo presupuesto para apoyar el sector, inestabilidad de los trabajadores, falta de infraestructura propia, débil calidad de servicio.

1. Directivos aplican la Gerencia Pública en la UGEL, en función de la calidad del servicio educativo, con visión empresarial.

2. Especialistas y trabajadores prestan servicio de calidad en forma permanente.

3. Producción intelectual y prestación de servicios de asesoramiento en investigación y proyectos a las Instituciones Educativas.

4. Institución orgullo del magisterio provincial 5. Promotora de líderes centrado en principios morales y espirituales.

6. Informatización de la UGEL L.P.

Directores visión - Se alertan con la gestión empresarial en la educación.

Docentes

Directores a. Generan proyectos y gestionan la educación provincial.

Docentes

Directores - Dirección o empresarial.

Docentes

administración

sin

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- Formados para transmitir contenidos y no - Asumen su responsabilidad de mejorar continuamente. para generar hombres y mujeres de éxito.

Alumnos Alumnos - Reflexivos y Críticos ante la realidad - Teóricos y con mentalidad dependiente. local, nacional y mundial.

- Sumisos y sin proyecto de vida.

Padres de Familia Padres de Familia - Ajenos a la tarea educativa de sus hijos.

- Concientes de la necesidad de capacitarse para su labor educadora.

AUTORIDADES

COMUNIDAD

- Indiferentes al desarrollo educativo.

- Falta de preparación en desarrollo humano.

- Priorizan obras de infraestructura y no de desarrollo productivo y de desarrollo en capacidades.

Identificadas con la problemática educativa.

- Participan de la planificación, seguimiento y evaluación del desarrollo educativo.

- Políticas de municipios saludables.

-

- Ajena a la problemática del sector educación. - Conciente de la necesidad de - Con poca preparación para aportar a la establecer alianzas estratégicas. calidad educativa.

Organizada en el - Sin apoyo ni asesoramiento para su COPALE. participación.

Asume su - Abocada estrechamente a sus problemas responsabilidad de sociedad particulares, sin compromiso social. educadora.

Cuenta con apoyo para organizarse en pro de la calidad educativa.

b. Han alcanzado altos niveles de empleabilidad.

Alumnos c. Son emprendedores y protagonistas del cambio social y económico.

Padres de Familia d. Comprometidos con la labor educadora de sus hijos.

Participan de manera coordinada y consensuada para resolver problemas del sector educación.

- Suman sus posibilidades ya que establecen alianzas estratégicas y firman convenios.

- Promuevan el desarrollo de capacidades en los pobladores.

-

Gestora y promotora de una sociedad educadora.

Comunidad comprometida con el trabajo de mejoramiento de la calidad educativa a través del COPALE (Consejo Participativo Local de Educación) o CEM (Consejo Educativo Municipal) Saben autogestionar sus instituciones y organizaciones.

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1.4. CONCEPCION DEL DESARROLLO EDUCATIVO En la sociedad actual, existe consenso de que no hay desarrollo económico posible sin una educación equitativa y de calidad, que el bienestar de los individuos dependerá de su competitividad, por lo que deben ser capaces de agregar valor a los productos y servicios, mediante sus habilidades y conocimientos.

En el marco de una economía social de mercado y el desarrollo regional descentralizado, la Unidad de Gestión Educativa Local de Leoncio Prado, redes e instituciones educativas, junto a la comunidad educativa y la sociedad como agentes fundamentales de la formación integral de los educandos; adecuan su organización, sistema de información, estrategias de especialización y competitividad en función del mercado globalizado, fortaleciendo la calidad de su gestión y el servicio educativo que ofrecen en el ámbito de su jurisdicción.

La misión de brindar una educación innovadora, integral, intercultural, equitativa, competitiva y de calidad; requiere desarrollar capacidades de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser y aprender a convivir, en los directivos, docentes, administrativos, estudiantes, padres de familia y demás agentes educativos; para manejar la diversidad en todo sus aspectos, tanto físicos como sociales y culturales, tomando decisiones efectivas y oportunas en la solución de la problemática local, regional y nacional.

Requiere ofrecer a los niños y jóvenes todas las oportunidades posibles de descubrimiento y experimentación estética, artística, deportiva, científica, cultural, social y espiritual; con libertad de pensamiento, juicio, sentimientos e imaginación, para viabilizar el desarrollo global de su personalidad, en cuerpo, mente y espíritu; generándole condiciones de obrar con creciente capacidad de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.

Pero, fundamentalmente necesitamos ampliar el acceso a la educación y la salud en el infante, por cuanto el abandono al desarrollo de sus capacidades en su tiempo, son irreversibles, limita sus posibilidades en la vida adulta y sobre todo por su tierna edad no puede visionar su futuro ni clamar para sí la atención, con la fuerza que lo hace el adulto. Asimismo, necesitamos ampliar el acceso a la educación y salud, al empleo y el ingreso económico de los pobladores, para generar una economía competitiva, innovadora y exportadora, dando el valor agregado a los productos y servicios predominantes en la provincia, para dar el soporte sostenible a la educación y salud de nuestros niños y jóvenes.

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II. ASPECTOS NORMATIVOS. 2.1. Ley General de Educación Nº 28044.

2.2. D.S Nº 105-2002-PCM. Foro de Acuerdo Nacional.

2.3. R.S. Nº 001-2007-ED. Proyecto Educativo Nacional 2.4. R. M. Nº 592-2005-ED Plan Nacional de Educación para Todos 2005 – 2015., oficializa la propuesta del PNEPT. R.S. Nº 041-2004-ED. Institucionalizar el Foro Nacional Para Todos.

2.5. Ley Marco Nº 28303 de Ciencia, Tecnología e Innovación Tecnológica.

2.6. D.S. Nº 017-2005-JUS Plan Nacional de Derechos Humanos (PNAIA).

2.7. D.S. Nº 001-2006-ED Plan Nacional de Competitividad.

2.8. D.S. Nº 049-2002-PCM, modificado por D.S. Nº 001-2003-PCM; y D.S. Nº 0322003-PCM. Plan de Igualdad de Oportunidades para las Personas con Discapacidad.

2.9. D.S. Nº 009-2005-ED Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.

2.10. Comisión de la Verdad y Reconciliación (Informe Final) 2.11. Plan de Desarrollo Concertado Distrital.

2.12. CD-Sowfare Motivaciones Empresariales e Investigación.

III. DIAGNÓSTICO ESTRATÉGICO PROVINCIAL Y POR DISTRITOS 3.1. Análisis Externo Oportunidades a nivel nacional e internacional o Los resultados progresivos como consecuencia de la Agenda APEC, realizado en Perú en noviembre del 2008. o La dotación de computadoras Lap Tops a los escolares y docentes peruanos. o 70 % de la PEA ocupada en la micro y pequeña empresa. o 200 millones de población al 2025. o Educación Primaria universal. o Apertura y mayor alcance del sistema de créditos financieros. o Preeminencia de la medicina natural ante la convencional. o Demanda prioritaria por los valores morales antes que los valores intelectuales. o Nuevo escenario de la participación socio-cultural y política de la mujer. o El TLC con EE.UU., Asia y otros. o Municipalización de la Educación. o Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. o Calificación del Foro Económico Mundial al Perú como último en educación.

Amenazas a nivel nacional e internacional o La manipulación política para opacar a la meritocracia. o Los desastres naturales. o El terrorismo, el narcotráfico y la corrupción en la administración pública. o 50% de la población en extrema pobreza. o Programas asistencialistas y paternalistas o 60% de desnutrición crónica en menores de 5 años de edad. o Enfermedades endémicas y epidémicas: SIDA, Fiebre Amarilla, Malaria, TBC, etc. o Compromiso mundial de ayuda al desarrollo con sólo 0.7 % del PBI de cada país a la problemática social, incluido el gasto en defensa (armas). o Apertura y mayor alcance del sistema de créditos. o Baja cultura crediticia. o Tener a la informalidad, el incumplimiento de responsabilidades como la mayor pobreza.

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o Violencia familiar, especialmente contra la mujer y los niños.

3.2. Análisis Interno Fortalezas a nivel local o Presencia de la cordillera azul. o Llegada de la Vía transnacional. o Tierras fértiles. o Atractivos turísticos. o Población eminentemente joven.

Debilidades a nivel local o La corrupción “institucionalizada” en algunos sectores. o Restricción económica por falta de fuentes de empleo permanente. o Bajo rendimiento escolar. o Poco conocimiento en la gestión educativa. o Conformismo y antivalores arraigados. o Débil cultura política. o Mínima formación técnica e inadecuada a la demanda laboral.

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3.3. Análisis FODA Considérese Fortalezas y Debilidades todas aquellas situaciones que forman parte del interno, es decir que forman parte del sector educación; mientras que Oportunidades y Amenazas las que se desprenden de de los otros sectores (salud, agricultura, etc.), aún cuando estén en la misma comunidad.

FODA MONZÓN1 • Inicial: A = 407 S = 20 D = 17 Estadística actual - 2007 • Prim. Men. A = 3,546 S = 142 D = 133 Alumnos (A) : 5,434 • Sec. Men. A = 1,481 S = 59 D = 79 Secciones (S) : 221 Docentes (D) : 229 F O D A FORTALEZAS Padres de familia participativos e interesados en mejorar Autoridades municipales comprometidas en la educación del valle Jóvenes con voluntad de cambio Población bilingüe.

1

OPORTUNIDADES Presencia de Programas de apoyo social Existencia de profesionales de la zona Rehabilitación y asfaltado de la carretera Monzón – Tingo María y construcción de la transoceánica.

Medios de comunicación (telecable, teléfono, radioemisora, Internet)

DEBILIDADES Poco fortalecimiento de las Redes Educativas Desconocimiento del valor proteínico de los productos de la zona Poca identidad de los docentes con el desarrollo de la comunidad Falta de material bibliográfico Mínima creatividad y producción literaria Poca práctica de valores.

Falta de Programas EBA, EBE, EBO, EBI, ETP, E. No Universitaria y Educ. Superior.

AMENAZAS Violencia familiar y social Alto índice de desnutrición Alto índice de analfabetismo Padres adolescentes o adolescentes con responsabilidad de padres Deforestación de bosques y contaminación del medio ambiente por productos químicos.

Fuente: Taller de formulación concertada del PEL realizado el 9 de noviembre del 2007 en el distrito de Monzón – Sede Cachicoto 30

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FODA RUPA RUPA – TINGO MARÍA2 Estadística actual - 2007 Alumnos (A) : 16,141 Secciones (S) : 643 Docentes (D) : 605 F O D A

• • • • • •

Inicial: A = 1,102 S = 55 D = 43 Prim. Men. A = 8,542 S = 342 D = 227 Prim. Adult.

A = 126 S=6 D=7 Sec. Adult.

A = 645 S = 22 D = 23 Sec. Men. A = 5330 S = 213 D = 230 Educ. Lab. y Técn. (ocupacional) A = 352 S=2

D = 15

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS 1. Alto porcentaje de población en 1. Los medios de comunicación, 1. Padres que descuidan la 1. Instituciones educativas informales. edad escolar con deseos de entre otros telefonía celular, educación de sus hijos.

2. Pérdida de valores e identidad, superación.

Proliferación de bares y discotecas, Internet…

2. Desintegración familiar 2. II.EE. en todos los niveles.

Fácil acceso y difusión masiva de la 2. Presencia de instituciones 3. Falta de voluntad del docente 3. Docentes titulados, en su públicas y privadas con voluntad pornografía, Influencia negativa de los para actualizarse y programas mayoría jóvenes y con deseos de de apoyo a la educación. medios de comunicación y de culturas de capacitación. superación. externas alienantes.

3. Expansión del avance 4. Poco interés del alumnado en 4. Buena infraestructura.

3. Autoridades poco interesadas en tecnológico. el estudio y actitud facilista.

5. Las II.EE. del ámbito urbano 4. Abundante biodiversidad en 5. Mínima vocación de servicio en mejorar la educación. cuentan con salas de cómputo la zona.

4. Tráfico y consumo de drogas. la mayoría de docentes. implementadas.

5. Desnutrición infantil.

6. Inadecuado clima laboral.

6. Las II.EE. cuentan con servicios 6. Escasa cultura de conservación y 7. Problemática de la UGEL básicos. manejo adecuado de nuestros recursos.

7. UGEL como unidad ejecutora.

7. Rebrote de la violencia social.

8. Acceso a sistemas informáticos 8. Falta de políticas claras y permanentes (TICs) en zonas urbanas. cambios de funcionarios.

9. Presencia de instituciones de 9. Contaminación del medio ambiente.

10. Gremios con tendencia a la presión. formación magisterial.

10. Organizaciones gremiales magisteriales.

2

Fuente: Taller de formulación concertada del PEL realizado el 21 de noviembre del 2007 en el distrito de Rupa Rupa – Sede Tingo María 31

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FODA DANIEL ALOMÍA ROBLES - PUMAHUASI3 Estadística actual - 2007 Alumnos (A) : 1,967 Secciones (S) : 79 Docentes (D) : 70

• • •

Inicial: Prim. Men. Sec. Men.

A = 61 A = 1514 A = 392

S=3 S = 61 S = 16

D=3 D = 48 D = 19

F O D A FORTALEZAS OPORTUNIDADES - Docentes nombrados y contratos - Presencia de instituciones - Estudiantes en todos los niveles.

- Sociedad conciente de la - Autoridades comprometidas con la necesidad de una educación de educación. calidad.

- Padres con voluntad de cambio - Riqueza natural.

- Redes educativas - Ubicación geográfica estratégica.

- ONGs apoyan proyectos productivos.

3

DEBILIDADES - Falta de tecnificación en educación.

- Familias desintegradas.

- Falta de programas de capacitación docente.

- Rompimiento de relaciones humanas en las instituciones educativas.

- Padres de familia con falta de preparación para educar a sus hijos.

- Débil identidad cultural.

- Infraestructura inadecuada, especialmente en zona rural.

AMENAZAS - Desnutrición infantil.

- Tala indiscriminada de árboles.

- Violencia social y familiar.

- Madres prematuras.

- Políticas asistencialista.

- Bajos ingresos económicos para las familias.

Fuente: Taller de formulación concertada del PEL realizado el 16 de noviembre del 2007 en el distrito de Daniel Alomía Robles – Sede Pumahuasi 32

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FODA PADRE FELIPE LUYANDO - NARANJILLO4 Estadística actual - 2007 Alumnos (A) : 1,752 Secciones (S) : 71 Docentes (D) : 80

• • •

Inicial: Prim. Men. Sec. Men.

A = 138 A = 1184 A = 430

S= 7 S = 47 S = 17

D= 6 D = 43 D = 31

F O D A

4

FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

- Docentes jóvenes titulados - Alumnos con deseo de superación - Centros de formación superior técnica - Desayunos escolares y dotación de materiales escolares.

- Seguro integral - Infraestructura educativa en el ámbito urbano.

- Contamos con potencial humano.

-

- Recursos naturales.

- Instituciones que apoyan a la educación; así como, el programa de Alfabetización.

- Ubicación estratégica y vías de comunicación.

- Carreteras de acceso a caseríos - Presencia de instituciones públicas y privadas, ONGs, Organizaciones de base.

- Proyecto de electrificación rural - Diversidad de culturas.

- Deserción escolar.

- Inadecuada política de racionalización de docentes.

- Documentos de gestión inadecuados e incompletos en las instituciones educativas por desconocimiento para su elaboración.

- Padres desinteresados en educación de sus hijos y de ellos mismos.

- Falta de capacitación docente y desinterés para el mismo.

- Diseño curricular inadecuado.

- Falta de implementación tecnológica.

- Falta de supervisión educativa.

- Desempleo y bajos ingresos económicos de las familias.

- Tala indiscriminada, desastres naturales y contaminación de los ríos.

- Falta de seguridad ciudadana (delincuencia común),alcoholismo y narcotráfico.

- Carencia de servicios básicos en zonas rurales y bajo nivel de salubridad.

- Desnutrición infantil - Derogatoria de la Ley de la Amazonía.

- Pérdida de la gratuidad de la educación.

- Desintegración familiar.

Fuente: Taller de formulación concertada del PEL realizado el 22 de noviembre del 2007 en el distrito de Padre Felipe Luyando – Sede Naranjillo 33

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FODA HERMILIO VALDIZÁN5

Alumnos Secciones Docentes

(A) (S) (D)

: 1,123 : 45 : 37

• • •

Inicial: Prim. Men. Sec. Men.

A = 49 A = 853 A = 221

S=2 S = 34 S=9

D=2 D = 29 D=6

F O D A FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES - Deseo de participación de los - Gobierno prioriza modernización - Falta de servicios básicos. padres de familia. tecnológica de las instituciones - Mínima preparación de los padres - Funcionamiento de instituciones educativas. para la educación de sus hijos. educativas en 3 niveles.

- Promoción de cultivos alternativos. - Débil implementación del programa - Profesores entusiastas en la - Promoción de la salud y desarrollo Escuelas de Padres. enseñanza humano.

- Falta de capacitación a los - Padres preocupados en la - Vías de comunicación. profesores. educación de sus hijos.

- Presencia de ONGs. - Falta de personal docente en - Autoridades comprometidas en el - DCN flexible. algunas comunidades. proceso educativo.

- Biodiversidad de nuestra zona.

- Profesores no residentes trabajando - Escuelas rurales rodeadas de en la zona. biodiversidad.

- Infraestructura deteriorada.

- Profesores predispuestos al - Carencia de instrumentos de gestión cambio. y dificultades en su manejo.

- Docentes con título profesional.

- Falta de implementación tecnológica en las II.EE. - Escaso material educativo.

- Clima institucional inestable.

- Escasa comunicación y relación entre la UGEL y Directores.

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AMENAZAS - Escasa coordinación entre instituciones públicas y privadas.

- Alto grado de analfabetismo.

- Educación sin réplica por parte de los alumnos.

- Tala de árboles.

- Maltrato físico y psicológico de los padres a sus hijos.

Fuente: Taller de formulación concertada del PEL realizado el 19 de noviembre del 2007 en el distrito de Hermilio Valdizánn – Sede San Isidro 34

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FODA MARIANO DÁMASO BERAÚN – LAS PALMAS6 Estadística actual - 2007 Alumnos (A) : 3,187 Secciones (S) : 129 Docentes (D) : 115 • Inicial: A = 127 • Prim. Men. A = 2379 • Sec. Men. A = 681

S= 6 S = 95 S = 27

D= 5 D = 83 D = 27

F O D A

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FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

AMENAZAS

• Instituciones Educativas de los tres niveles • Docentes titulados • Infraestructura en la II.EE. del ámbito urbano • Padres de familia deseosos del cambio educativo

• Ubicación Estratégica • Autoridades comunales interesados en el mejoramiento de la educación.

• Políticas nacionales para mejorar la calidad educativa.

• Bajo nivel educativo • Falta implementación de bibliotecas • Falta de capacitación y asesoramiento a docentes • Falta de infraestructura adecuada • Débil asesoramiento a padres de familia • Pésimas relaciones humanas en la comunidad educativa • Falta de docentes • Maltrato infantil de parte de docentes y padres de familia • Embarazo precoz en adolescentes estudiantes • Deserción escolar

• Rompimiento de la unidad familiar • Desgobierno en la municipalidad y desconcierto en la población • Tala indiscriminada y erosión de los suelos • Desnutrición y analfabetismo en la población

Fuente: Taller de formulación concertada del PEL realizado el 23 de noviembre del 2007 en el distrito de Mariano Dámaso Beraún – Sede Las Palmas 35

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FODA JOSÉ CRESPO Y CASTILLO – AUCAYACU7 Estadística actual - 2007 Alumnos (A) : 9,525 Secciones (S) : 384 Docentes (D) : 338

• • • • • • •

Inicial: A = 532 Prim. Men. A = 5741 S = 230 Prim. Adult.

A = 79 Sec. Adult.

A = 150 Sec. Men. A = 2915 S = 117 Educ. Lab. y Técn. (ocupacional)A = 102 Educ. Espec. A = 6 S=1

S = 27

D = 19 D = 172

S=3 S=5 S=2

D=3 D=7 D = 132 D=4 D=1

F O D A FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES - Docentes de la zona, titulados y - Cultivos alternativos.

- Bajo nivel remunerativo de los docentes. capacitados en nuevos enfoques - Programa de alfabetización.

- Poca capacitación de los docentes. pedagógicos.

- Apoyo social (alimentario) - Mal uso de la tecnología (tragamonedas, internet, - Intercambio de culturas entre los - Promoción de la salud. etc.) docentes procedentes de otras - Convenios con la UNAS, PEAH y - Padres con bajo nivel educativo, precarios zonas. otros. recursos económicos, desmotivados al cambio y - Docentes comprometidos con el - Disponibilidad de medios de desinterés en la superación de sus hijos. cambio y superación. transporte.

- Falta de conocimiento en el valor nutritivo de los - Instituciones educativas estatales - Conciencia medioambiental. alimentos. y privadas.

- Presencia de organizaciones e - Alumnos desinteresados por la superación.

- Ambientes educativos que instituciones.

- No se cuenta con instituciones de formación de estimulan el aprendizaje.

- Amplia biodiversidad, recursos mando medio.

- Trabajo Conjunto con la naturales y turísticos.

- Capacitación que no cobertura la capacitación comunidad.

- Servicios básicos. docente.

- Existencia de instrumentos de - Medios de comunicación masiva. - I.E. con escasos recursos económicos. gestión.

- Deficiente estimulación temprana en educación - Recursos de APAFA. inicial.

- Pluriculturalidad.

- Insuficiente material didáctico y bibliográfico.

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AMENAZAS - Apoyo social deficiente.

- Convenios en promesas del sector salud.

- Pérdida progresiva de la identidad cultural.

- Recorte de asignación presupuestal del MED. - Deforestación y extinción de las especies.

- Violencia política.

- Extinción de la biodiversidad.

- Desnutrición infantil.

- Política asistencialista.

- Escasas fuentes de empleo.

- Violencia familiar y social.

- Existencia de centros

Fuente: Taller de formulación concertada del PEL realizado el 30 de noviembre del 2007 en el distrito de José Crespo y Castillo – Sede Aucayacu.

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- Redes educativas.

- Existencia de instituciones de educación superior universitaria y no universitaria.

- Redes educativas.

- Deficiente implementación de ambientes nocturnos. educativos.

- La drogadicción.

- Currícula educativa que no se ciñe a la realidad - Baja autoestima de la local. población, violencia - Débil práctica de valores. familiar y social.

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IV. VISIÓN, MISIÓN Y VALORES.

VISIÓN

PROVINCIAL

En el año 2021 somos la provincia que ha alcanzado la acreditación y certificación de calidad para su modelo educativo. Contamos con una comunidad educativa que ha consolidado la cultura de concertación con las organizaciones de la sociedad civil, que propician el acceso de todos a la educación y cultura, promoviendo su desarrollo autónomo e interdependiente con creatividad y actitud proactiva ante las megatendencias, usando racionalmente los recursos naturales, que garantizan sostenibilidad al progreso de la provincia y el país.

MISIÓN PROVINCIAL

Somos un organismo que propicia el desarrollo de la educación de nuestra jurisdicción generando alianzas estratégicas con instituciones de la sociedad civil a base de propuestas que coadyuvan a elevar la calidad del servicio educativo priorizando la realización del educando, a través de una gestión transparente y eficaz de acuerdo a los lineamientos del sector, la necesidades y demandas de desarrollo local, regional y nacional.

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VISIÓN Y MISIÓN DISTRITAL VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO MONZÓN VISIÓN En el año 2021 somos un distrito líder en cultura de lectura y creatividad, desarrollamos una educación acorde con las exigencias del mundo laboral y propio para la vida.

Infraestructura moderna e implementada, manejamos tecnología de punta en todas las instituciones educativas, somos concientes de la conservación de la biodiversidad y equilibrio del medio ambiente.

Nuestro distrito se identifica con un modelo educativo propio y emblemático. Los profesionales de la educación que en su mayoría son de la zona, se identifican con el desarrollo de la comunidad, los padres de familia son educadores por vocación y formación, las instituciones educativas han establecido alianzas estratégicas con las autoridades e instituciones para el desarrollo integral de nuestro distrito.

MISIÓN Estamos en capacitación y actualización permanente toda la población, de acuerdo al plan de fortalecimiento distrital. Trabajamos en coordinación y consenso intersectorial, hemos superado nuestras debilidades con actitud positiva, liderazgo y visión empresarial.

Nuestro modelo de Escuela para padres es emulado por varios distritos.

Gestionamos ambientes saludables, reforestamos con plantas nativas.

Aprovechamos la tecnología y desarrollamos educación masiva a través de medios de comunicación fortalecidos en la zona.

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VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO RUPA RUPA – TINGO MARÍA VISIÓN El Distrito Rupa Rupa en el año 2021 tiene una comunidad educativa saludable y comprometida con la innovación permanente del proceso educativo acorde con los avances mundiales y la realidad local.

Practica una educación integradora y participativa, con compromiso social, logrando calidad de vida para la población. Contamos con Estudiantes que tienen sentido crítico y están preparados para el éxito con actitud emprendedora para desarrollarse en forma sostenible en la sociedad.

MISIÓN Fomentamos la participación local teniendo como eje al sector educación.

Docentes en formación continua acordes con los avances de la ciencia y la tecnología brindan una educación integral.

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VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO DANIEL ALOMÍA ROBLES – PUMAHUASI VISIÓN En el 2021 el distrito Daniel Alomía Robles es líder en educación técnicoproductiva y participativa.

Cuenta con II.EE. aliadas con las instituciones y organizaciones de su entorno. Además tienen infraestructura moderna, bien implementadas a nivel tecnológico, con padres de familia conciente de su rol educador, con profesores adecuadamente actualizados, estudiantes emprendedores y con valores, que usan de manera racional la biodiversidad, favoreciendo en todo momento nuestro medio ambiente.

MISIÓN Las Instituciones educativas firman alianzas estratégicas con las organizaciones de la sociedad civil. Nuestros estudiantes desarrollan prácticas vocacionales, los docentes son formados para generar estudiantes líderes y empleables, los padres de familia forman a sus hijos para el éxito, las autoridades gestionan la educación para lograr una nueva actitud de la comunidad en armonía con un ambiente saludable.

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VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO PADRE FELIPE LUYANDO – NARANJILLO VISIÓN En el año 2021 somos un distrito líder en calidad educativa, contamos con infraestructura adecuada y suficiente, con alumnos formados integralmente para liderar el desarrollo y desempeñarse eficientemente en el mercado técnico-laboral, acorde con los avances científicotecnológicos, con alto espíritu de superación. Padres de familia y autoridades comprometidos con el desarrollo educativo del distrito que promueven la biodiversidad y un ambiente saludable sostenible.

MISIÓN Las Instituciones educativas firman alianzas estratégicas con las organizaciones de la sociedad civil. Nuestros estudiantes desarrollan prácticas vocacionales, los docentes son formados para generar estudiantes líderes y empleables, los padres de familia forman a sus hijos para el éxito, las autoridades gestionan la educación para lograr una nueva actitud de la comunidad en armonía con un ambiente saludable.

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VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO HERMILIO VALDIZÁN – HERMILIO VALDIZÀN VISIÓN En el año 2021 nuestro distrito brinda una educación de calidad sostenida en todos los niveles acorde con los avances de la ciencia y tecnología, con docentes innovadores que generan estudiantes líderes con variantes técnico productivo. Además contamos con padres de familia participativos y con alto conocimiento que promueven el progreso promoviendo la salud y el desarrollo humano con valores.

MISIÓN Las instituciones públicas y privadas trabajan de manera concertada, repotencian las escuelas de padres, preparan a los estudiantes en liderazgo, enfatizando la formación con tendencia económica productiva, promueven la salud y cuidan su medio ambiente, a la vez que la comunidad practica valores y se identifica con la educación generando nuevo clima institucional/social facilitador de buenas relaciones humanas.

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VISIÓN DE MARIANO DÁMASO BERAÚN – LAS PALMAS VISIÓN

MISIÓN

Cuando se trabajó el Proyecto Educativo Local, el distrito Mariano Dámaso Beraún – Las Palmas vivía una época de acefalía y desgobierno desde la Municipalidad Distrital que desconcertó a la población, situación que no permitió reunir a la población para recoger de manera completa la información del distrito, sin embargo, la estrategia de realizar una Encuesta Pública en la comunidad, permitió elaborar el FODA y generar los objetivos estratégicos que le pueden permitir disgregarse en proyectos para concretar desarrollo en su comunidad.

VISIÓN Y MISIÓN DEL DISTRITO JOSÉ CRESPO Y CASTILLO – AUCAYACU VISIÓN En el 2021 tenemos una educación de calidad en ciencias, humanidades y variantes técnicas, practicando estilos de vida saludables, con la participación activa de los padres de familia, autoridades y aliados estratégicos. Somos una comunidad que preserva y usa racionalmente los recursos naturales, y tenemos instituciones educativas que interactúan con las organizaciones vivas de la sociedad.

MISIÓN Contribuimos a que los estudiantes desarrollen competencias básicas que le garantizan desempeños satisfactorios en su vida.

Los docentes se actualizan constantemente y los padres de familia participan en las escuelas de padres que promueven la práctica de valores y desarrollan un trabajo coordinado con los actores sociales organizados.

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VALORES Y PRINCIPIOS LOCALES. El Consejo Participativo Local de Educación de la Provincia Leoncio Prado, adopta los siguientes valores institucionales en calidad de principios locales, para ser practicados en calidad de estilos de vida y formas de ser: a) Cero errores Exige plena concentración y pasión en lo que nos corresponda ejecutar o gestionar. Implica tener la seguridad de que hoy se están haciendo las cosas mejor que ayer, pero a la vez menos que mañana. Es saber que somos perfectos y nuestros actos deberían también serlo. b) Optimización de recursos Mejor uso de los bienes materiales, económicos y de tiempo, pero fundamentalmente de los recursos humanos, incluye el manejo racional de los recursos naturales, que aseguren eficacia, eficiencia y efectividad en nuestro accionar. c) Tolerancia cero Se sanciona la negligencia, la irresponsabilidad, el desgano o desinterés de hacer bien las cosas desde la primera vez.

Una gestión pertinente sabe que la suma de tolerancias es camino al fracaso. d) Mejora continua El mundo globalizado requiere de gente empleable y competitiva, en constante actualización.

Capaz de autoevaluarse permanentemente para superar sus debilidades y aprovechar mejor las oportunidades desarrollando al máximo sus potencialidades. La competitividad como objetivo, la empleabilidad como meta e) La calidad humana como base para el desarrollo social Si la persona es de calidad, hay familias de calidad y la suma de estas constituye la sociedad de calidad. El cambio que quieres ver en el mundo debe empezar por ti. f) Transparencia y honestidad Aplicación de los principios de procedimientos administrativos: principios de legalidad, celeridad, de impulso de oficio, de la razonabilidad, de imparcialidad, de informalismo, del debido procedimiento, de presunción de veracidad, de conducta procedimental, de eficacia, principio de verdad material, de participación, de simplicidad, de uniformidad, de predictibilidad, del privilegio de controles posteriores. g) Cultura de Liderazgo y Calidad Total La satisfacción plena de los clientes internos y externos es el propósito mayor de cada institución.

El desarrollo organizacional, la gestión de la calidad, la dirección estratégica, la gestión del talento, del currículo y la gestión financiera, así como el marketing y los proyectos educativos obligan a la urgente aplicación de la Gestión empresarial en la educación.

V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS GLOBALES AL 2021 1. Modernizar y descentralizar el sistema educativo en la provincia Leoncio Prado, poniendo especial atención a las Instituciones Educativas de las zonas rurales y a las Redes Educativas.

2. Priorizar la formación técnico-productiva acorde con las demandas laborales en la provincia y el país.

3. Cultivar incansablemente el liderazgo, la gestión empresarial y la cultura de calidad para la educación en la provincia.

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4. Promover la concertación y participación multisectorial para atender y prevenir los problemas más críticos del sector educación en la provincia.

5. Desarrollar en la provincia la calidad humana y la cultura de paz, de valores y la meritocracia como base del desarrollo social, económico y ambiental.

DETERMINACIÓN DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A 3 AÑOS. Los objetivos Estratégicos a tres años, van a establecer la direccionalidad de nuestro proyecto en el mediano plazo, estableciendo con claridad hacia dónde queremos llegar a partir de una realidad crítica en el presente. Del mismo modo, expresa un cierto nivel de concreción, en relación a lo planteado en la Visión y Misión de nuestro proyecto, buscando implementarlo en el tiempo, gracias a una adecuada temporalización en función al periodo estratégico materia del proyecto. En ese sentido, presentamos la siguiente matriz de OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A TRES (03) AÑOS, que clarifica mejor lo señalado.

MATRIZ DE OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A TRES AÑOS DEL CONSEJO PARTICIPATIVO LOCAL DE EDUCACIÓN DE LA PROVINCIA LEONCIO PRADO

Nº OBJETIVOS ESTRATÉGICOS A TRES (03) AÑOS

01 Informatizar y empoderar a las II.EE. y Redes Educativas para participar activamente en la formulación y desarrollo de proyectos en beneficio del sector potenciando su nivel organizativo y de gestión.

02 Establecer mecanismos de cooperación y alianzas estratégicas a nivel de la sociedad civil a efectos de combatir problemas críticos de analfabetismo, desnutrición, violencia familiar y social, tala indiscriminada y bajos niveles remunerativos y de empleo, entre otros.

03 Incorporar programas educativos de mando medio destinados a generar capacidades y habilidades para desarrollar racionalmente los recursos naturales de nuestra zona, potenciando las oportunidades laborales y niveles de competitividad de nuestros estudiantes en la región y el país.

04 Intensificar la cultura del liderazgo y la gestión con calidad de las instituciones educativas a través del fortalecimiento integral de sus componentes, asegurando la eficacia y eficiencia de los servidores, así como, la generación de una ciudadanía con estilos de vida de calidad, que desarrolla su potencial al máximo, aprovecha las oportunidades mundiales para disuadir las amenazas y superar debilidades.

05 Implementar una cultura de valores y principios, donde prime la meritocracia, la justicia y la transparencia especialmente en su desarrollo humanístico para garantizar progreso sostenible, en los tres aspectos: social, económico y ambiental.

2008

2009

2010

X

X

X

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X

X

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X

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OBJETIVOS ESTRATEGICOS ESPECÍFICOS A 3 AÑOS 1. Brindar a los estudiantes una educación científica, tecnológica y humanística de calidad, con participación activa de la comunidad educativa, estimulando su desarrollo en los campos: intelectual, moral, físico, artístico y productivo, para comprender y transformar el medio natural, cultural y social en que se desenvuelve.

2. Generar una sólida cultura organizacional, con gestión transparente, eficaz, democrática y participativa en las instituciones educativas y organizaciones de la comunidad, estableciendo alianzas estratégicas multidisciplinarias con planeamiento estratégico para un trabajo corporativo y concertado, a fin de afrontar positivamente la solución de la problemática educativa, socioeconómica y cultural, a nivel local, regional y nacional.

3. Capacitar a los docentes en los nuevos enfoques pedagógicos y el manejo de estrategias efectivas para lograr un óptimo aprendizaje en los educandos y el desarrollo de sus capacidades, en estrategias de asesoramiento, acompañamiento y monitoreo, liderazgo transformacional, comunicación intergeneracional, formulación y gestión de proyectos de innovación.

4. Mejorar los servicios de orientación y bienestar del alumno en las diferentes esferas que contribuyan al conocimiento y a la comprensión de si mismo y al desarrollo de su personalidad.

5. Promover en las instituciones educativas la incorporación de las TICs, equipamiento de la biblioteca, laboratorios y centros de recursos, para facilitar el estudio e investigación en los docentes y educandos.

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MAPA CONCEPTUAL DE LAS PRIORIDADES EDUCATIVAS EN LA PROVINCIA LEONCIO PRADO HACIA EL 2021 Modernizar y descentralizar el sistema educativo en la provincia Leoncio Prado, poniendo especial atención a las Instituciones Educativas de las zonas rurales y a las Redes Educativas.

Cultivar incansablemente el liderazgo, la gestión empresarial y la cultura de calidad para la educación en la provincia.

Priorizar la formación técnico-productiva acorde con las demandas laborales en la provincia y el país. .

VISION En el año 2021 somos la provincia que ha alcanzado la acreditación y certificación de calidad para su modelo educativo. Contamos con una comunidad educativa que ha consolidado la cultura de concertación con las organizaciones de la sociedad civil, que propician el acceso de todos a la educación y cultura, promoviendo su desarrollo autónomo e interdependiente con creatividad y actitud proactiva ante las megatendencias, usando racionalmente los recursos naturales, que garantizan sostenibilidad al progreso de la provincia y el país.

Promover la concertación y participación multisectorial para atender y prevenir los problemas más críticos el sector educación en la provincia.

Desarrollar en la provincia la calidad humana y la cultura de paz, de valores y la meritocracia como base del desarrollo social, económico y ambiental.

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EJES TEMÁTICOS O ÁREAS DE ACCIÓN DEL PEL

Área de Gestión Pedagógica - Implementación de la gestión de la educación.

- Educación Técnica Productiva - Cultura ética y gestión meritocrática.

- Capacitación y Formación Docente Permanente.

- Inclusión y educación para todos.

- Tutoría y Orientación Educativa.

- Promoción de la cultura y el deporte.

- Tecnologías educativas para mejorar los aprendizajes en aula.

- Diversificación curricular Área de Gestión Institucional - Instrumentos de gestión Instrumentos de gestión (PEL, PE-UGEL, PAT, RI, CAP, PAP, SIRA, NEXUS, etc.)

- Investigación y Proyectos educativos - Implementación de la educación por resultados.

- Asociación de Padres de Familia (APAFA) y Consejo Educativo Institucional (CONEI) - Plan de Municipalización de la Gestión Educativa.

- Coordinación y Cooperación internacional.

- Capacitación en gestión e Instrumentos de gestión. Área de Gestión Administrativa - Aplicación de Técnicas de Gestión Empresarial a la educación.

- Reorganización Administrativa y Reestructuración Orgánica de la UGEL. - Monitoreo y acompañamiento.

- Rendición de cuentas, transparencia y vigilancia de la gestión.

- Informatización de la educación.

- Cultura de liderazgo y calidad total para la educación.

- Gestión por Resultados (Presupuesto por Resultados) Área de Gestión Comunitaria - Alianzas estratégicas de la comunidad educativa con la sociedad civil organizada.

- Educación en gestión ambiental y en salud.

- Alfabetización a todo nivel y en todos los sectores.

- Interculturalidad y bilingüismo.

- Servicios básicos.

- Sociedad educadora (familias educadoras)

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS POR DISTRITOS

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – MONZÓN Análisis Estratégico Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

Estrategias F.O.

Estrategias F.A.

- Organizar a los padres de familia en COPALE, CONEI, CEM - Implementación de proyectos locales para educación - Promover capacitaciones a los padres de familia en la gestión de proyectos - Convocar la participación de profesionales de la zona para apoyar las organizaciones de padres de familia - Formar alianzas estratégicas entre el gobierno local, los programas de apoyo social y los profesionales de la zona.

- Integrar a los jóvenes en actividades socio-culturales y productiva - sostenibles aprovechando el conocimiento y experiencia de los profesionales.

- Propiciar una educación intercultural bilingüe con profesionales de la zona para consolidar identidad sociocultural con visión de turismo autóctono.

- Fortalecer los programas escuelas de padres lideres para promover una cultura de paz.

- Desarrollar convenios multisectoriales, monitoreados por el gobierno local parar reducir significativamente la destrucción y analfabetismo.

- Promover programas de orientación en paternidad responsable a través del gobierno local.

- Promover programas de reforestación y cultivo de productos con insumos orgánicos desde las II.EE. con apoyo del gobierno local.

- Generar jóvenes con nueva actitud responsable y con libertad para consolidar familias y comunidades la integración familiar y social - Incentivar a los Jóvenes la cultura alimenticia.

- Integrar a los jóvenes en los programas de alfabetización y escuela de padres - Concienciar en los jóvenes en el manejo de los recursos naturales, remplazando - Inculcar en los jóvenes el uso de insumos orgánicos para conservar un medio ambiente saludable.

Estrategias D.O.

Estrategias D.A.

1. Fortalecer las redes educativas en coordinación con los 1. Fortalecer las Redes Educativas para propiciar una cultura de paz y programas de apoyo social, afines a educar y con los erradicar el analfabetismo. profesionales de la zona.

2. Priorizar en el Proyecto Curricular de Redes la sexualidad y sexo 2. Concertar acciones con los programas de apoyo social, responsable y saludable especialmente en la población de adolescentes

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3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

instituciones y profesionales para orientar respecto al valor proteico de los productos de a zona.

Promover actividades de proyección social con la participación activa de los docentes y la comunidad.

Gestionar mayor implementación con material bibliográfico ante programas de apoyo social y otras instituciones Incentivar la creatividad y producción literaria en la zona.

Fomentar la practica de valores teniendo como referentes a los profesionales representantes de instituciones publicación privada Aprovechar el avance tecnológico, el desarrollo vial la electrificación del valle para mejorar el nivel de vida de la comunidad en su conjunto.

Incentivar la diversificación de productos agropecuarios para generar una económica sostenible en el valle aprovechando los medios de transporte, comunicación y electrificación.

Promover la creación de programas de EBA, EBI, EE, ETP, CETPRO E. No Universitaria y Educ. Superior en el distrito con la finalidad de desarrollar capacidad y actitudes con la finalidad de insertarlos a la población estudiantil al mundo laboral

y asi como el uso racional de los recursos naturales y la no contaminación con productos químicos.

3. Incentivar la salud nutricional.

4. Comprometer a los docentes en la tarea de erradicar el analfabetismo desnutrición y generar conciencia hacia una cultura de paz de paternidad responsable y el uso racional de los recursos naturales.

5. Incentivar la producción de material bibliográfico contextualizado para mejorar el nivel socio-económico cultural y ambiental de la población del valle.

6. Propiciar la diversificación curricular buscando alternativas de solución a la problemática local.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – RUPA RUPA Análisis Estratégico Fortalezas

Oportunidades

Amenazas

Estrategias F.O.

Estrategias F.A.

- Incentivar el uso responsable y adecuado de los medios de comunicación social con el propósito de encaminar positivamente el deseo de superación de la población escolar.

- Proveer la práctica vocacional de los estudiantes en las instituciones públicas y privadas del medio.

- Impulsar el avance humanístico de lo estudiantes de la mano con el avance tecnológico - Incentivar en la población estudiantil la convivencia armoniosa con la biodiversidad de la zona.

- Fortalecer el apoyo de los sectores ministeriales.

- Promover la participación activa de los estudiantes de todos los niveles en los medios de comunicación local.

- Promover alianzas de cooperación interinstitucional, entre las II.EE y las instituciones publicas y privadas.

- Incentivar la creatividad tecnológico en los estudiantes de todos los niveles - Propiciar la participación activa de los docentes en los medios de comunicación.

- Promover la permanente capacitación del docente aprovechando el avance tecnológico.

- Incentivar a través de los docentes el manejo concisión empresarial de la biodiversidad.

- Implementar aulas de innovación tecnológica, especialmente en las II. EE. de la zona rural.

- Adecuar las programaciones de formación curricular de la institución de formar magisterial a las exigencias del avance

- Impulsar una política de formalización de las instituciones educativas, así como el desarrollo de un alto nivel de liderazgo, valores e identidad cultural y valorando la interculturalidad.

- Propiciar una mejor formación de los docentes para una diversificación curricular adecuada en pro de solucionar los problemas comunes de la sociedad.

- Promover a los docentes titulados de la zona y competitivos hacia los cargos jerárquicos de los diferentes sectores.

- Promover una cultura organizacional que propicie ideas de trabajo concertado.

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Debilidades

tecnológico, de la comunicación, de la demanda laboral técnico-productivo, gestión empresaria, liderazgo y de relación interinstitucional.

- Fortalecer la cultura organizacional de los gremios magisterial, acorde a los avances mundiales y necesidades de la localidad.

Estrategias D.O. 1. Promover un plan estratégico de capacitación para un cultura de unidad familiar, desde los medios de comunicación con participación de la comunidad educativa activa 2. Promover la participación masiva de los docentes en los programas de capacitación del MED e incentivar la auto capacitación.

3. Implementar programas de liderazgo, motivación y cultura de éxito en las Instituciones educativas con apoyo de los medios de capacitación y las diversas instituciones.

4. Reestructurar los programas curriculares de las Instituciones Educativas. De todo nivel e implementándolos con instrumentos de gestión adecuados a la realidad 5. Gestionar de manera concertada la implementación adecuada de la UGEL L.P, con instrumentos de gestión, infraestructura propia, informatización, mayor presupuesto y mejor servicio a los usuarios.

6. Propiciar actividades permanentes de integración entre docentes, autoridades, medios de comunicación y sociedad civil.

Estrategias D.A. - Fortalecimiento de las Escuelas de Padres para garantizar la integridad moral. física y psicológica de sus hijos - Promover la unidad familiar como base de desarrollo social.

- Implementar capacitaciones continuas y de calidad para propiciar el interés de la participación de los docentes en las actualizaciones.

- Generar una cultura de éxito para consolidarlo en el estudiante premio al esfuerzo alejándolo del libertinaje, pornografía, drogadicción e influencia externa.

- Fortalecer la vocación magisterial y la cultura de la formalidad en las instituciones educativas de todo nivel.

- Implementar adecuadamente el proyecto educativo local de manera concertada y participativa con los sectores, aplicando un modelo educativo que responsada a las expectativas locales, atendiendo sus necesidades y aprovechando las oportunidades globales, para consolidar una sociedad competitiva.

- Promover planes estratégicos para la UGEL .teniendo como objetivo central, su consolidación como institución rectora de la educación provincial.

- Incentivar la cultura de trabajo en equipo, liderazgo, concertando para erradicar los antivalores, propiciar la participación a favor de la educación

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – PUMAHUASI Análisis Estratégico Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

Estrategias F.O.

Estrategias F.A.

- Considerar como aliados estratégicos de los docentes a las instituciones públicas y privadas, ONGs y sociedad para aprovechar la ubicación estratégica del distrito así como la riqueza natural del lugar, en favor de la comunidad y los alumnos en especial.

- Potenciar el compromiso de las autoridades y de los padres de familia para aprovechar las riquezas naturales y el potencial humano en el desarrollo de proyectos con visión empresarial.

- Fortalecer y empoderar a las redes educativas para desarrollar las funciones básicas, administrativas y pedagógicas de la UGEL con la finalidad de coordinar interinstitucionalmente a favor de la educación.

- Generar en los docentes una cultura de paz, gestión ambiental, salud nutricional, paternidad responsable y actitud emprendedora en las familias para mejorar sus niveles de vida.

- Construir una conciencia colectiva de auto desarrollo en los estudiantes de todos los niveles, para velar por su salud orgánica y psicológica y ambiental desarrollando proyecto de vida - Impulsar políticas de cultura nutricional, generación de ambientes saludables, de integración familiar y de auto empleo.

- Priorizar en los objetivos de las redes educativas la tutoría y orientación familiar, la gestión ambiental, la cultura alimenticia y la gestión empresarial de sus ideas y proyectos.

Estrategias D.0.

Estrategias D.A.

- Establecer nexo para que los técnicos de las Instituciones, de la sociedad civil apoyen con sus conocimientos y experiencias al sector educación.

- Convocar a la comunidad en pleno para lograr una educación técnica de calidad aprovechando los recursos naturales, nuestra estratégica ubicación geográfica y la promoción de proyectos productivos por parte de as ONGs. - Impulsar una cultura de unidad familiar, desde la escuela con participación interinstitucional.

- Implementar programas de capacitación para padres y

- Promover y enfatizar el conocimiento técnico productivo, que ayuden a aprovechar óptimamente de los recursos naturales de la zona y alta fertilidad de los suelos a favor de la familia y la sociedad - Fortalecer el programas de las escuelas para padres para propiciar un mejor clima y social así como generar una cultura de éxito.

- Propiciar para los docentes capacitación en materia de nutrición, uso racional de la naturaleza, paternidad responsable y mentalidad empresarial para sus actividades.

- Impulsar un plan de familia y sociedad educadora con la finalidad de consolidar las escuelas y municipios saludables.

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docentes con la temática que permita una armoniosa - Incentivar la valoración la riqueza natural y humana que ayuden a consolidar el desarrollar socio-económico de las familiar relación interpersonal y un clima institucional adecuado para generar progreso real.

- Impulsar un plan de mejoramiento de la infraestructura en la zona rural, con participación intersectorial.

- Revalorar las costumbre y la riqueza natural de nuestro distrito para aprovechar las oportunidades.

- Concertar multisectorialmente para mejorar la infraestructura de las II.EE. de áreas rurales en base a sus méritos académicos y técnico productivos.

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – NARANJILLO Análisis Estratégico

Oportunidades

Amenazas

Fortalezas

Estrategias F.O.

Estrategias F.A.

- Someter a nuestros docentes a un plan de mejoramiento continuo, con el propósito de generar riqueza a partir de la interculturalidad, biodiversidad y el trabajo concertado.

- Facilitar la participación de los docentes jóvenes integrados en el plan de erradicación de analfabetismo.

- Promover una educación práctica y vivencial a fin de que estudiantes participen activamente en el desarrollo socioeconómico y productivo de la zona.

- Diversificar el programa curricular de las Instrucciones de educación técnica a las necesidades del mercado laboral con especialidades por alternancia.

- Explotar adecuadamente nuestras potencialidades humanas y naturales - Reforzar intersectorialmente los programas de apoyo escolar

- Generar en los docentes y padres de familia una cultura de paz, gestión ambiental, salud nutricional, paternidad responsable y actitud emprendedora en las familias para mejorar sus niveles de vida.

- Formar a los alumnos con visión empresarial, conciencia ambiental, actitud pacifica y participes del desarrollo integral de su comunidad.

- Formalizar la educación informal en las instituciones superiores de educación técnica para efectos de certificación y/o titulación.

- Impulsar políticas de auto sostenibilidad para generar un cambio de actitud en los padres de familia y jóvenes - Establecer una estrecha relación entre salud y educación para propiciar una cultura de salud en los padres de familia.

- Fortalecer las redes educativas para generar comunidades autogestionarias, cooperando interinstitucionalmente entre instituciones educativas rurales y urbanas.

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con la participación activa de los padres de familia y con la incorporación de productos de la zona para hacerlos mas efectivos y sostenibles.

- Impulsar la promoción de la salud antes que la atención de la salud.

- Optimizar la infraestructura de las Instituciones Educativas del ámbito urbano implementando talleres, programas y otros servicios educativos en favor de la comunidad.

Debilidades

Estrategias D.O.

Estrategias D.A.

- Impulsar los programas de escuela de padres, tutorías y - Incentivar acciones que generen empleo con ingreso sostenible para garantizar mejor calidad de vida de la comunidad educativa. conserjerías familiares con la participación de distintas - Concienciar a la comunidad educativa en la verdadera especialidades para fortalecer la ciudadanía. importancia de la educción, la valoración de la institución - Velar por el cumplimiento justo y transparente de las políticas educativas, priorizando la meritocracia educativa de su comunidad y de los profesionales de la zona.

- Promover programas de actualización y capacitación - Implementar a los docentes, en la elaboración de instrumentos de permanentes y de calidad con una constante supervisión y gestión educativa y tecnológica, a si como en el fortalecimiento monitoreo con el apoyo de las instituciones presentes en la de las familias. zona.

- Valorar la pluriculturalidad en la diversificación curricular relacionándolos con los avances mundiales optimizando los recursos propios.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – HERMILIO VALDIZÁN Análisis Estratégico Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

Estrategias F.O. 1.Fortalecer la participación de los padres de familia en la gestión educativa para impulsar la educación técnico productivo.

2.Promover la modernización de las instituciones e impulsar capacitación en la variante técnica 3.Implementar a los docentes en el manejo adecuado de los instrumentos de gestión con énfasis en la diversificación curricular, para generar calidad de vida.

4.Establecer mecanismos de concertación entre las autoridades y el sector educación para propiciar mejor implementación tecnológica, ampliación de su capacidad productiva aprovechando racionalmente sus recursos naturales y humano.

Estrategias F.A. - Generar en las autoridades docentes, padres y alumnos la política de liderazgo y calidad total, para lograr sinergia interinstitucional en pro de combatir la desarticulación organizacional, la falta de educación y cultura, el uso inadecuado de los recursos naturales y la actitud dependentista de la población.

Estrategias D.O. Estrategias D.A. - Concertar con la comunidad educativa el - Gestionar con proyectos el abastecimiento de servicios básicos. fortalecimiento de las capacidades humanas.

- Generar variantes técnicas en nuestra formación académica en las - Fortalecer las gestiones para mejorar la infraestructura Escuelas, Colegios y niveles superiores de educación. educativa en la zona; así como su adecuada - Impulsar el fortalecimiento institucional e interrelacionar esfuerzos implementación. para superar el analfabetismo, desnutrición, deforestación y otros.

- Crear la cultura de autogestión en nuestras - Coordinar mayor implementación de los docentes en instrumentos comunidades, aprovechando el potencial natural. de gestión y diversificación curricular acorde con la zona.

- Generar un nuevo clima para las Escuelas de Padres - Cultivar la mejora continua en nuestras instituciones y generar de manera que sean efectivas para contar con familias proyectos de capacitación paralelo al Estado para elaborar educadoras. proyectos de desarrollo educativo y multisectorial.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – LAS PALMAS Análisis Estratégico Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

Estrategias F.O. Estrategias F.A. 1.Impulsar la implementación adecuada de la 1.Generar una política de identidad e interculturalidad, formando infraestructura con apoyo de las autoridades comunales lideres, generando un cambio de actitudes los integrantes de la haciendo uso adecuado de las política educativa comunidad para incentivar proyectos productivos, haciendo uso de nacional para una mejor calidad educativa los recursos naturales, involucrando a la sociedad civil.

2.Promover actualización permanente descentralizada 2. Facilitar la participación de los docentes, impulsando políticas para docentes y padres de familia auto sostenibles para un cambio de actitud y un desarrollo integral.

3.Propiciar el uso adecuado de la infraestructura implementando talleres, programas o servicios en coordinación multisectorial para el bien de la comunidad.

4.promover alianzas estratégicas con las autoridades para generar proyectos productivos sostenibles para lograr una calidad de vida Estrategias D.O. 1. Impulsar en las autoridades y comunidad educativa la gestión de proyectos para el fortalecimiento de capacidades, equipamiento e infraestructura.

2. Coordinar Intersectorialmente la atención y la promoción de la salud reproductiva especialmente en los adolescentes y así prevenir la deserción escolar.

Estrategias D.A. 1.Fortalecer las escuelas de padres para generar familias educadoras, a si como implementar a los docentes para facilitar adecuadamente las mismas.

2.Fortalecer los municipios escolares hacia la generación de nuevos líderes social, para garantizar dirigentes y autoridades que conduzca a su pueblo a un desarrollo sostenible.

3.Intervenir multisectorialmente para promover la salud nutricional, uso racional de los recursos naturales y el acceso de todos a la educación.

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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS – AUCAYACU Análisis Estratégico Fortalezas

Debilidades

Oportunidades

Amenazas

Estrategias F.A. Estrategias F.O. 1.Generar proyectos de centros de formación de acorde con la 1.Establecer una estrecha relación entre salud, ONGs y educación, para propiciar una cultura de paz, salud, con demanda laboral de la zona, para darle el valor agregado. programa de apoyo social sostenible.

2.Promover alianzas estratégicas de cooperación interinstitucional, para generar proyectos productivos, educativos, medio ambiente 2.Formar a los estudiantes con una visión empresarial, sostenible y mejorar la calidad de vida. actitud pacifica, conciencia ambiental y desarrollo de la autoestima para ser participe del desarrollo integral 3.Fortalecer empoderar las redes educativas, para desarrollar las de su comunidad. funciones básicas con la finalidad de coordinar interinstitucionalmente en beneficio de la educación 4.Diversificar el programa curricular de las instituciones educativas técnicas a las necesidades del mercado laboral.

Estrategias D.O. Estrategias D.A. 1.Promover el uso adecuado de la tecnología para educar 1. Rescatar la identidad cultural promoviendo a través de la Internet de manera de manera virtual, promover la salud y programas de revaloración de nuestras riquezas locales. generar cultura de protección al medio ambiente.

2. Generar cultura de autosostenimiento en los docentes y padres de familia 3.Generar convenios multisectoriales para efectivizar los para erradicar actitudes asistencialistas, con visión de autoempleo cultivos alternativos y productos naturales de la zona aprovechando la biodiversidad de la zona, disminuyendo la violencia con mercados locales, nacionales e internacionales. política y social.

3.

Incentivar y educar el uso y consumo adecuado de los productos de la 4.Incentivar a través de los programas e instituciones la zona para combatir la desnutrición infantil. salud nutricional basada en el aprovechamiento de la 4. Implantar de manera concertada la cultura de exitología en los biodiversidad. estudiantes para el fortalecimiento de la autoestima e identidad cultural.

5.Impulsar una educación con visión empresarial 5. Masificar la capacitación a los docentes para implementar una nueva propiciando la intervención de organizaciones y corriente pedagógica que impulse un cambio de actitud en la comunidad medios de comunicación masiva. educativa para superar la violencia, generar fuentes de trabajo y evitar la 6.Comprometer a las instituciones para promover una proliferación de centros nocturnos y la drogadicción. capacitación permanente y de calidad hacia los 6. Organizar acciones que promuevan la autogestión sostenida de las II.EE. docentes, enfatizando la diversificación curricular con participación del Ministerio de Educación para su adecuada acorde a la realidad y el nivel inicial. implementación.

7.Propiciar en las II.EE. la elaboración de proyectos 59

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productivos que generen rentabilidad para augestionarse; así como, proyectos de implementación.

8.Concertar con los medios de comunicación y agentes del desarrollo social el fortalecimiento de la práctica de valores.

9.Promover el cambio de actitud para alejarnos del fantasma del asistencialismo y facilismo.

7. Propiciar la atención integral, especialmente su incorporación a la educación de los niños desde 0 años garantizando el desarrollo de su potencial físico y psicomotriz.

8. Implementar una currícula educativa diversificada acorde con la realidad local, enfatizando la paz, salud mental y revaloración de la identidad cultural que relacione el binomio Escuela – Vida.

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V. PROGRAMAS Y PROYECTOS.

Nยบ OBJETIVOS PROGRAMAS ESTRATร GICOS 01 Modernizar y 1.1 Fortalecimiento descentralizar el institucional de las sistema educativo en la Instituciones Educativas, provincia Leoncio de las Redes Educativas y Prado, poniendo de la sede de la UGEL Nยบ especial atenciรณn a las 302-LP Instituciones Educativas de las zonas rurales y a las Redes Educativas.

1.2 Mediciรณn de Calidad de la Gestiรณn de la Educaciรณn

1.3.

Implementaciรณn y Equipamiento tecnolรณgico.

1.4 Descentralizaciรณn para la Innovaciรณn y el Desarrollo.

PROYECTOS Empoderamiento, Capacitaciรณn y actualizaciรณn de los padres de familia, docentes y directivos organizados.

Incorporaciรณn de profesionales mejor preparados y directivos con liderazgo al sector educaciรณn.

Constituciรณn de Cรญrculos de Auto evaluaciรณn y Mediciรณn de la Calidad Educativa.

Acreditaciรณn de la Gestiรณn y el Servicio Educativo Pรบblico y Privado.

Monitoreo y Mediciรณn de la Calidad en la Gestiรณn de II.EE. Informatizaciรณn de las II.EE., Redes Educativas y UGEL. Proyecto de Participaciรณn y Cooperaciรณn tecnolรณgica.

Potenciaciรณn y reparaciรณn de equipos y mรกquinas.

Cooperaciรณn Intersectorial de Implementaciรณn y Equipamiento de II.EE. Innovaciones Educativas en el contexto de la Descentralizaciรณn.

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02 Priorizar la formación técnico-productiva acorde con las demandas laborales en la provincia y el país.

2.1. Promoción, Formulación y Creación de la Oficina de Desarrollo de Proyectos. investigación y Proyectos en la UGEL L.P..

Implementación del Banco de Proyectos acordes con el PEL para el desarrollo social y educacional.

Capacitación técnica al personal docente y directivo de las II.EE. en Gestión de Proyectos.

2.2. Educación en y para la Suscripción de Convenios vida. de las II.EE. con Instituciones y empresas para generar prácticas vocacionales de los estudiantes.

PEI y PCI con Diversificación Curricular para la Promoción y desarrollo del Empleo a través de actividades empresariales y/o técnicoproductivas.

2.3.

Tratamiento y Producción literaria y Sensibilización de creatividad para convocar Problemas a la sociedad en la tarea Socioeducativos. educativa.

03 Cultivar 3.1.

Comunicación y Fortalecer a los medios de incansablemente el Sensibilización Social. comunicación para la tarea liderazgo, la gestión educativa. empresarial y la cultura Intercomunicar a las II.EE. de calidad para la a través de radioeducación en la comunicadores, teléfonos, provincia.

Internet, etc.

Comunicadores Escolares.

3.2. Nuevos estilos de gestión Aseguramiento de la educativa. mejora continua para la educación.

3.3. Dominio y producción de Consolidación de la cultura la tecnología, acorde con del éxito (exitología). las megatendencias.

3.4. Revaloración de los Liderazgo local con recursos humanos locales, trascendencia nacional. respetando la pluriculturalidad.

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04 Promover la concertación y participación multisectorial para atender y prevenir los problemas más críticos del sector educación en la provincia.

05 Desarrollar en la provincia la

calidad humana y la cultura de paz, de valores y la meritocracia como base del desarrollo social, económico y ambiental.

4.1. Educación y Nutrición Fortalecer el COPALE o Infantil y Juvenil.

CEM provincial y conformar los COPALEs o CEM distritales.

4.2. Educación en Población y Implementación de la Familia, con especial Alfabetización productiva y atención del educación por resultados. analfabetismo.

4.3. Optimización de la Medición del nivel de impacto y la optimización Inversión en la Educación. de la Inversión en Educación.

5.1.

Salud integral con Capacitación permanente énfasis en salud mental y en desarrollo de liderazgo Desarrollo Socioeducativo. y gestión de organizaciones sociales de base.

5.2. Participación y Seguridad Creación de las brigadas Educativa. de seguridad educativa y autodefensa.

5.3. Implantación de la cultura Fortalecimiento del del mérito. sistema de supervigilancia ciudadana para los movimientos de personal y gastos en las II. EE.

VI. DEFINICIÓN DE POLÍTICAS. 7.1. POLÍTICAS. A. Gestionar la educación con calidad acorde con el avance científico y tecnológico, el contexto provincial, las necesidades de automejoramiento y la cultura de evaluación permanente.

B. Concertar la participación activa de los agentes económicos, productivos y sociales para promover propuestas, políticas, proyectos y demás iniciativas de la sociedad civil a efectos de desterrar el burocratismo, corrupción, inmoralidad y mediocridad en la gestión de las instituciones educativas, de las Redes y de las instituciones que administran la educación.

C. Fortalecer las células familiares y núcleos estudiantiles propiciando proyectos de vida, basado en principios éticos personales e institucionales que favorezcan el crecimiento de las familias y la sociedad civil.

D. Impulsar una cultura de promoción y prevención como eje temático a efectos de generar calidad de vida a la sociedad en su conjunto.

E. Promover una educación que genere empleo productivo, con énfasis en la tarea de investigación y proyectos que permitan elevar la calidad del desempeño y con ello los estándares de innovación y rendimiento de los docentes, padres y educandos.

F. Fomentar y adoptar la práctica y el uso permanente de valores y principios fundamentales éticos y de gestión tendientes a generar y fortalecer la cultura democrática, de participación y consensos en pro de la mejora de la calidad educativa.

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G. Propiciar la participación de los medios de comunicación en la tarea educativa y generación de conciencia ciudadana y consolidar la constitución de la sociedad educadora.

VIII. INDICADORES DE DESEMPEÑO. Nº 1º

OBJETIVOS ESTRATÉGICOS Modernizar y descentralizar el sistema educativo en la provincia Leoncio Prado, poniendo especial atención a las Instituciones Educativas de las zonas rurales y a las Redes Educativas.

2º

Priorizar la formación técnico-productiva Área de Proyectos en la UGEL L.P. acorde con las demandas laborales en la Planes Estratégicos, PEIs, otros instrumentos provincia y el país. de gestión trabajados de manera concertada y participativamente.

Diagnósticos Rápidos Participativos, Estudios de Base, trabajos de investigación y otros.

Mayor número de capacitaciones permanentes en Gestión de Proyectos.

Existencia de una central de Proyectos en cartera en funcionamiento.

Participantes de las prácticas vocacionales en instituciones de la zona.

Mayor número de cursos técnico-productivos en las instituciones educativas. % de mejoramiento del nivel de ingresos de las II.EE. y de las familias.

Cultivar incansablemente el liderazgo, la Software educativos, material bibliográfico, gestión empresarial y la cultura de periodísticos, etc. para ser difundidos por los calidad para la educación en la medios de comunicación. provincia.

Instituciones Educativas intercomunicadas a través de las tecnologías de punta.

Instituciones educativas con benchmarking para aprovechar las experiencias exitosas nacionales o extranjeras aplicándoles a nuestra realidad.

Círculos de Auto evaluación y Medición de la Calidad Educativa.

Actitud Emprendedora y visión empresarial de estudiantes, padres de familia y docentes.

Incremento de líderes sociales positivos.

3º

INDICADORES VERIFICABLES Más Redes Educativas fortalecidas.

Registro de capacitaciones a docentes, padres de familia y directivos Fichas de evaluación y certificación de la calidad educativa provincial Acuerdos de Cooperación Interinstitucional.

Círculos de calidad en educación.

Instituciones educativas rurales con mejor infraestructura y más implementadas.

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4º

5º

Promover la concertación y Convenios Interinstitucionales. participación multisectorial para atender Desarrollo de cartillas e instructivos sobre y prevenir los problemas más críticos población y nutrición. del sector educación en la provincia.

Círculos de Alfabetización Productiva.

COPALEs o CEMs fortalecidos.

Menos desnutridos, cero analfabetos, menos violencia familiar y social, más optimismo y menos asistencialismo.

Desarrollar en la provincia la calidad % de docentes y líderes capacitados y humana y la cultura de paz, de valores y organizados de zonas rurales. la meritocracia como base del desarrollo Cero corrupción en instituciones educativas. social, económico y ambiental.

Gente con mayor autoestima, mejor relaciones humanas, altos valores y sobre todo valorando las capacidades y calidades humanas más que el amiguismo.

Más profesionales de otras especialidades en el sector educación.

VI. COSTOS Y FINANCIAMIENTO. Obviamente, el desarrollo y la consecución de los propósitos estratégicos planteados en nuestro Proyecto Educativo Local, no son posibles alcanzar sino planteamos los costos que implican su operativización y sobre todo las fuentes o mecanismos de financiamiento. Sin embargo, no es posible proyectar costos fijos para un periodo estratégico materia del Planeamiento, por tal razón, solo nos atrevemos a esbozar costos globales que demandaría la ejecución de nuestros proyectos planteados, como una cuestión netamente referencial, de acuerdo al cuadro consolidado siguiente. En cuanto al financiamiento de los proyectos la UGEL Nº 302 L.P. asumirá, como corresponde, la gestión, coordinación y financiamiento de acuerdo a sus posibilidades, sin embargo, comprometemos nuestros esfuerzos y mejor voluntad para concertar interinstitucionalmente las fortalezas y superar debilidades del sector educación, y por ende generar mejores condiciones de vida a la población.

PROGRAMAS PROYECTOS 1.3 Fortalecimiento institucional Empoderamiento, de las Instituciones Capacitación y actualización Educativas, de las Redes de los padres de familia, Educativas y de la sede de la docentes y directivos UGEL Nº 302-LP organizados.

Incorporación de profesionales mejor preparados y directivos con liderazgo al sector educación.

1.4 Medición de Calidad de la Constitución de Círculos de Gestión de la Educación Auto evaluación y Medición

COSTOS S/

7,500.00

8,000.00

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de la Calidad Educativa.

Acreditación de la Gestión y el Servicio Educativo Público y Privado.

Monitoreo y Medición de la Calidad en la Gestión de II.EE. Implementación y Informatización de las II.EE., Equipamiento tecnológico.

Redes Educativas y UGEL. Proyecto de Participación y Cooperación tecnológica.

Potenciación y reparación de equipos y máquinas.

Cooperación Intersectorial de Implementación y Equipamiento de II.EE. 1.4 Descentralización para la Innovaciones Educativas en Innovación y el Desarrollo. el contexto de la Descentralización.

2.1. Promoción, Formulación y Creación de la Oficina de Desarrollo de Proyectos. investigación y Proyectos en la UGEL L.P..

Implementación del Banco de Proyectos acordes con el PEL para el desarrollo social y educacional.

Capacitación técnica al personal docente y directivo de las II.EE. en Gestión de Proyectos.

2.2. Educación en y para la vida. Suscripción de Convenios de las II.EE. con Instituciones y empresas para generar prácticas vocacionales de los estudiantes.

PEI y PCI con Diversificación Curricular para la Promoción y desarrollo del Empleo a través de actividades empresariales y/o técnicoproductivas.

2.3.

Tratamiento y Producción literaria y Sensibilización de Problemas creatividad para convocar a Socioeducativos. la sociedad en la tarea educativa.

3.1.

Comunicación y Fortalecer a los medios de Sensibilización Social. comunicación para la tarea educativa.

Intercomunicar a las II.EE. a

5,000.00

3,000.00

9,000.00

1.3.

80,000.00

60,000.00 30,000.00 120,000.00 45,000.00

8,500.00

11,000.00

6,000.00

4,500.00

6,000.00

8,000.00

7,500.0

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través de radiocomunicadores, teléfonos, Internet, etc.

Comunicadores Escolares.

3.2. Nuevos estilos de gestión Aseguramiento de la mejora educativa. continua para la educación.

3.3. Dominio y producción de la Consolidación de la cultura tecnología, acorde con las del éxito (exitología). megatendencias.

3.4. Revaloración de los recursos Liderazgo local con humanos locales, respetando trascendencia nacional. la pluriculturalidad.

4.3. Educación y Nutrición Fortalecer el COPALE o Infantil y Juvenil.

CEM provincial y conformar los COPALEs o CEM distritales.

4.4. Educación en Población y Implementación de la Familia, con especial Alfabetización productiva y atención del analfabetismo. educación por resultados.

4.3. Optimización de la Inversión Medición del nivel de impacto en la Educación. y la optimización de la Inversión en Educación.

5.1. Salud integral con énfasis Capacitación permanente en en salud mental y Desarrollo desarrollo de liderazgo y Socioeducativo. gestión de organizaciones sociales de base.

5.2. Participación y Seguridad Creación de las brigadas de seguridad educativa y Educativa. autodefensa.

5.3. Implantación de la cultura del Fortalecimiento del sistema mérito. de supervigilancia ciudadana para los movimientos de personal y gastos en las II. EE. TOTAL NUEVOS SOLES

20,000.00

5,000.00 9,000.00 12,000.00

14,000.00

12,000.00

25,000.00

6,000.00

21,000.00

14,000.00

18,000.00

512,000.00

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ANEXOS (Marco Lógico, Estadísticas, Mapa de la Jurisdicción, otros).

MAPA DE LA JURISDICCIÓN DE LA DRE HUANUCO

U.E 300 HUÁNUCO •UGEL Huánuco •UGEL Ambo

U.E 301 MARAÑON •UGEL Marañon

•UGEL Huacaybamba •UGEL Huamalíes •UGEL Pachitea

U.E 302 LEONCIO PRADO

U.E 303 DOS DE MAYO

•UGEL Leoncio Prado

•UGEL Dos de Mayo

•UGEL Puerto Inca

•UGEL Lauricocha •UGEL Yarowilca

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Huacrachuco Ho no r ia

Jo s e cr es p o y c a st i l lo San buenaventura

LEONCIO PRADO

Canchabamba Pi nra

PUERTO INCA

C h ol o n

Huac aybamba

To u rn a v is t a

Cochabamba Ar ancay

Hermil io val dizan

Rupa- rupa

Ji rc an

Luyando Pu e rto i n c a

Si nga

Tantamayo

Mo n z o n

Mi rafl oresChav in de par iar ca Punc hao Pu¤os Ll a t a

Dani el alomia r obles Mar iano damaso beraun

Jacas grande Qui vi ll a

Ma r ia s

Chuqui s

C h in c h a o

C o do d e l p o zu zo

Yu y ap i c hi s

Pachas

Chur ubamba Cahuac Yanas Shunqui Pampamarca Chavi nil lo Santa mari a del v all e RipaS ni llapataObas Chacabamba Jacas c h Qic uo i squi Umar i La uni on Apari cioCp ho orm aa sres Huanuco Yarumay o Amari lis Rond on s fr anc i sco de as i s Sa San fr anci sco de cayran Mol ino Mar gos Pi ll co maCr c oanchamarca Jivi a San pedro de c haul an Tomay kic hwa Ba¤os

Queropal ca Colpas Je s u s San mi guel de caur i

10.1. MARCO LÓGICO DEL PROYECTO

Huacar Cayna

Ch ag l l a

Pa n a o

Ambo

San rafael San fr anci sco

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RESUMEN NARRATIVO INDICADORES VERIFICABLES Nos aseguramos que nadie Medidas de Logro: Misión deje de estudiar y nos Mayor número de alumnos. esforzamos por alcanzarle Población más estimulada prácticas educativas de hacia el estudio. calidad.

La comunidad Población motivada para la educativa adecua su programa lectura. curricular a las exigencias del

Los estudiantes realizan mercado laboral, a una cultura prácticas vocacionales en de paz y justicia, y le agrega empresas y organizaciones de la valor con una nueva actitud zona. positiva, revalorando la Más áreas y biodiversidad convivencia armónica y productiva con la naturaleza. protegida y mejor usada.

La autoevaluación y la cultura Comunidad educativa del automejoramiento son conciente de la mejora continua. nuestros referentes. Nuestro Actitud positiva y camino se llama rumbo a la perseverante en construir una excelencia educativa. nueva sociedad educadora.

SUPUESTOS IMPORTANTES

Visión de mediano y largo plazo.

Se suscribirán la cantidad necesaria de convenios en condiciones favorables para el sector.

Existencia de un alto grado de sensibilización de la sociedad civil para la cooperación y apoyo a las necesidades de la educación de nuestra jurisdicción.

Existencia de coyunturas sociales y económicas favorables a nivel regional y nacional.

Objetivos 1. Modernizar y Generales descentralizar el sistema educativo en la provincia Leoncio Prado, poniendo especial atención a las Instituciones Educativas de las zonas rurales y a las Redes Educativas.

Que afectan el enlace objetivos estratégicos y Misión.

2. Priorizar la formación técnico-productiva acorde con las demandas laborales en la provincia y el país.

MEDIOS DE VERIFICACIÓN

Registro de Matrículas en cada I.E.

Publicidades grabadas, folletos publicados que invitan a matricularse.

Incremento de bibliotecas, así como el número de libros leídos.

Convenios y acuerdos insterinstitucionales para prácticas de los estudiantes.

Trabajos intersectoriales y reportes de informes de gestión.

Autoevaluaciones y evaluaciones permanentes.

Actas de reuniones para el cambio, trabajos comunales y proyectos intersectoriales para propiciar excelencia educativa.

Nº de Planes Integrales con Registro de Convenios instituciones diversas. aprobados y en ejecución.

Educación que responde a Existencia de registro de Que el potencial humano las necesidades de desarrollo local instituciones productivas y existe a nivel del sector este en la e insertado a los procesos educativas que mantienen vínculos capacidad de realizar proyectos productivos. Existencia de una educativos y fortalecen el de desarrollo educativo.

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3. Cultivar incansablemente el liderazgo, la gestión empresarial y la cultura de calidad para la educación en la provincia.

4. Promover la concertación y participación multisectorial para atender y prevenir los problemas más críticos del sector educación en la provincia.

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Que la Infraestructura, instancia técnica de canalización aprendizaje del educando.

tecnología, y equipamiento de las de proyectos.

Desarrollo de capacitaciones Funcionamiento de una oficina II.EE. se presten funcionales a las necesidades de los proyectos. permanentes en Gestión de Técnica de Formulación y Gestión.

Registro de Proyectos Predisposición de los Proyectos. aprobados y cuadros técnicos y políticos, así

Existencia de una central de presentados, Proyectos en cartera en financiados y en operación. como agentes financieros de funcionamiento. participar en el proceso de cooperación e inversión en educación.

Mejoramiento de la calidad Estadísticas que muestran la Grupos económicos y en la gestión de las I.E.. y el evolución favorable del rendimiento comunidad predispuestos a aprendizaje de los educandos. escolar. participar en el mejoramiento de

Existen círculos de Auto Población con opinión la calidad educativa. evaluación y Medición de la favorable y signos de mejora.

Alto nivel de sensibilización Calidad Educativa.

Actas, Informes y documentos hacia la problemática educativa.

Se ejecutan acciones de guías generados sobre auto Líderes y organizaciones Acreditación de la Gestión del evaluación y medición de la calidad sociales plenamente identificados Servicio Educativo Público y educativa. con la educación.

Privado.

Existencia de un Plan de Que afectan el enlace

Existencia del Fondo de Acreditación del Servicio Educativo. objetivos estratégicos y Misión.

Fomento y Estímulo a la Calidad Informes, registros, de Aprendizaje. documentos, actas instalaciones físicas del Fomento a la Calidad de Aprendizaje.

Instituciones educativas Convenios suscritos con Propietarios de medios plenamente insertadas con la instituciones diversas de la masivos de comunicación sociedad civil. jurisdicción. dispuestos a colaborar con la

% de mejoramiento del nivel Número de personas educación. de ingresos. beneficiadas.

Participación entusiasta de

Existe programas radiales Archivo de Documentos y la comunidad. publicaciones e informativos. estudios generados.

Comunidad Educativa, que

Cartillas e instructivos sobre Informes y archivo gráfico, participa con entusiasmo, apoya www.ugelleoncioprado.edu.pe

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5. Desarrollar en la provincia la calidad humana y la cultura de paz, de valores y la meritocracia como base del desarrollo social, económico y ambiental.

Productos Cantidad de creación de instancias de coordinación, asesoría y cooperación técnica.

Nº de documentos, estudios, instructivos y guías sobre temáticas inherentes al proyecto.

Cantidad de convenios suscritos y ejecutados.

Cantidad de población beneficiada.

Bienes y Equipos adquiridos y generados por iniciativa de la comunidad y las II.EE. Acciones Proceso de coordinaciones y reuniones

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alfabetización y nutrición.

Se efectúan acciones de Medición del nivel de impacto y optimización de la inversión en educación.

Transparencia y fiscalización permanente de la gestión.

% de docentes y líderes capacitados y organizados de zonas rurales.

Creación del sistema de participación educativa para la provisión de recursos.

Percepción de satisfacción de la comunidad educativa y sociedad por el mejoramiento de resultados.

Promedio de participantes e instituciones satisfechas con el servicio.

% de mejoramiento del servicio.

Nivel de acreditación e inserción del servicio brindado con las necesidades locales.

documental y electrónico sobre los programas radiales y publicaciones efectuadas.

Informes y Archivo de documentos generados.

Estadísticas que grafican la disminución de quejas y denuncias por corrupción, inmoralidad en la gestión de las II.EE. Estadísticas que reflejen el nivel de disminución de los problemas sociales críticos.

Existencia de registros, informes y documentos sobre capacitación y organización de la población.

Informes, archivos y registros sobre mejoras, resultados, logros y deficiencias presentadas.

Documentos gráficos y electrónicos de lo actuado.

Informes sobre los convenios, sus resultados y acciones desarrolladas.

Percepción favorable de la población beneficiada.

Boletines de difusión, páginas web.

Informes financieros, balances, etc.

Nº de secciones efectivas y nivel de resultados y de

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decididamente las iniciativas del COPALE.

Que la Población colabore y participe activamente.

Dirigentes comunales y sociedad civil dispuesta a cooperar con la causa de la educación.

Que afectan el enlace objetivos estratégicos y Misión.

Que afecten el enlace producto / objetivos estratégicos.

Que el desarrollo de las actividades formuladas cuente con las condiciones financieras y logísticas para el éxito de las operaciones.

Que se asignen los recursos materiales, humanos y financieros con oportunidad, eficacia y suficiencia.

Informes y Opiniones Técnicas Que afecten especialistas y organismos insumo producto.

el

enlace

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de trabajo con principales aprovechamiento de los dirigentes y líderes de la participantes. comunidad.

% de metas y objetivos

Realización de cursos, cumplidos. talleres, conversatorios, Nº de capacitaciones conferencias y mesas efectuadas. redondas.

Cantidad de Informes de

Informe de resultados a Evaluación y reprogramación de las autoridades. los planes y actividades

Implementación y diseñadas. desarrollo de las II.EE.

Elaboración de Planes de trabajos específicos.

competentes.

Que no habrá atrasos en

Nivel de esfuerzo y gasto por más de 15 días en la realización cada acción. de cada acción.

Tasa de eficiencia y eficacia Que cada acción por cada acción ejecutada. implemente efectivamente lo

Informes Memoria, balances y establecido en los lineamientos demás documentos generados por el estratégicos del proyecto. personal responsable o a cargo de las acciones concretas.

Estudios de seguimiento, monitoreo, resultados.

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10.3. Series Estadísticas La Policía Nacional del Perú (División Policial – Leoncio Prado, Comisaría Tingo María) reporta un promedio de 20 casos de hurto al año, 15 casos de lesiones, 3 casos de daños materiales, 3 de robo, 3 de robo frustrado, 3 robos de vehículos, 4 robos agravados al año. Debe indicarse que en los distritos que forman parte de la jurisdicción provincial se reportan estos casos en menor cantidad. Sin embargo, quedan secuelas de la violencia social y política que son asesinatos a manos de narcotraficantes, terroristas o narcoterroristas, casos absolutamente aislados del cotidiano quehacer de la población en general. La misma que debe ser calificada como tal para no ahuyentar el desarrollo económico productivo, ecoturístico e intercultural.

No obstante, la población reconoce que la secuela de violencia vivida en la década 80 – 90 ha dejado marcada ciertos “valores” como el no robar, no ser infiel por la forma como se ajusticiaba a los malhechores. Obviamente, no hacemos apología a ninguna ideología o acción pero es lo que refiere la población respecto a que en esta zona se goza de cierta tranquilidad, ya que en comparación de otras ciudades aledañas nadie debe descuidar ni mínimamente sus pertenencias.

NÚMERO DE MÉDICOS DEL SECTOR SALUD, SEGÚN ESPECIALIDADES 2006 LP ESPECIALIDADES

CANTIDAD DE MÉDICOS

TOTAL Medicina General Medico Cirujano Gastroenterólogo Traumatólogo Anestesiólogo Medico internista Neumólogo Dermatólogo Otorrinolaringología Urólogo Pediatría GINECO-Obstetra Psicólogo Obstetriz Odontólogo Asistenta Social Nutricionista Serumista Obstetriz Serumista Odontólogo Serumista Psicólogo Serumista Servicio Social

39 2 1 1 2 2

4 3 4 56 7 1 3 11 2

FUENTE: Jefatura de Desarrollo Institucional.

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CANTIDAD DE CONSULTORIOS MÉDICOS FUNCIONALES POR CENTROS DE ATENCIÓN, SEGÚN ESPECIALIDAD 2006 LP ESPECIALIDAD TOTAL

C.S. SALUD AUCAYACU 15 5

TOTAL 36 8

Medicina General Neumología Ginecología Obstetricia Planificación Familiar Pediatría Odontología Psicología Medic. Física y Rehab.

Gastroenterología Oftalmología Dermatología Otorrinolaringología Traumatología Emergencia

1 5 5 1 7 2 4 1

1 2 2 1 1 1 1

2

1

C.S. SALUD MONZON 11 2

PUESTOS DE SALUD

2 2

1 1

1 1 1 1

5

1

69

10 1

2

FUENTE: Jefatura de Desarrollo Institucional.

EVOLUCIÓN DE LA INFRAESTRUCURA DEL SECTOR SALUD 2002 - 2007-LP TIPO DE ESTABLECIMIENTO Total de Establecimientos Hospital.

Centro de Salud Tipo II Centros de Salud Puestos de Salud Otros Camas

2002

2003

2004

2005

2006

2007

1

1

1

1

1

1

2 69

2 69

2 69

2 69

2 69

2 69

227

227

227

227

227

227

FUENTE: -Jefatura de Desarrollo Institucional.

SEGÚN TIPO DE ESTABLECIMIENTO-2007-LP TIPO DE ESTABLECIMIENTO Total Centro de Tipo II Centro de Salud Tipo II Centros de Salud Puestos de Salud Otros

ESTABLECIMIENTOS 33 1 1 13 18 -

CAMAS 35 4 31 -

FUENTE: Jefatura de Desarrollo Institucional.

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ENFERMEDADES CON MAYOR INCIDENCIA EN LA PROVINCIA LEONCIO PRADO 2007 ENFERMEDADES

Nº DE CASOS

Total

185,127

INFECCIONES AGUDAS DE LAS RESPIRATORIAS ENFERMEDADES DE LA CAVIDAD BUCAL

VIAS

70111 25495

ENFERMEDADES INFECCIOSAS INTESTINALES

21322

HELMINTIASIS OTRAS INFECCIONES AGUDAS DE LAS VIAS RESPIRATORIAS INFECCIONES DE LA PIEL Y DEL TEJIDO SUBCUTANEO

13599 12714

MICOSIS INFECCIONES C/MODO DE TRANSMISION PREDOM

8737 8385

ALGUNAS COMPLICACIONES PRECOCES DE TRAUM

7737

OTRAS ENFERMEDADES DEL SISTEMA URINARIO

6832

10195

FUENTE: MINSA-Tingo María- Red de Salud.

CANTIDAD DE ATENCIONES MÉDICAS POR ESTABLECIMIENTO 2006 TOTAL:

669,192

C.S. CASTILLO GRANDE C.S. AUCAYACU C.S. MONZON P.S. SAN JORGE P.S. YUYAPICHIS P.S. CAYUMBA P.S. CHINCHAVITO C.S. CACHICOTO C.S. CODO DEL POZUZO P.S. LAS PALMAS P.S. PARAISO ( MEGOTE) P.S. BOLAYNA P.S. PUMAHUASI P.S. PUCAYACU P.S. PUENTE DURAND P.S. LA MORADA P.S. SACHAVACA P.S. NARANJILLO P.S. BELLA C.S. PUERTO INCA P.S. CRISNEJAS

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42647 34554 22254 21296 19250 17829 17753 16800 16733 15965 15432 14576 14202 14086 14052 13960 13127 12845 11722 11494 11153

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P.S. HERMILIO VALDIZAN P.S. SAN PABLO P.S. VENENILLO C.S. TOURNAVISTA P.S. NUEVA ASPUZANA P.S. STA. ROSA DE YANAYACU P.S. SAN ISIDRO P.S. CAUNARAPA P.S. ALTO SAN JUAN DE TULUMAYO P.S. MARONA P.S. PUEBLO NUEVO P.S. STA. ROSA DE SHAPAJILLA P.S. CHORROPAMPA P.S. TAMBILLO GRANDE P.S. TUPAC AMARU P.S. SANTA MARTHA P.S. MANCHURIA P.S. AGUA BLANCA P.S. SAN JUAN DE CODO P.S. RICARDO PALMA P.S. PUERTO ZUNGARO P.S. HUASCAR P.S. NUEVA HONORIA P.S. SR. DE LOS MILAGROS P.S. YANAJANCA P.S. ANDA P.S. PALO DE ACERO P.S. LAS MERCEDES P.S. CASHAPAMPA P.S. PUENTE PEREZ P.S. PUERTO SIRA P.S. TOPA P.S. ALTO PENDENCIA P.S. UNION PORVENIR P.S. MACUYA P.S. DANTAS P.S. NUEVA ESPERANZA P.S. RIO AZUL P.S. PROGRESO P.S. NUEVA JERUSALEN P.S. NUEVO PORVENIR P.S. SHEBONYA P.S. CLEYTON P.S. SAN PEDRO DE HUAYHUANTE P.S. ANTIGUA HONORIA P.S. PRINCIPE DE PAZ P.S. NUEVO HORIZONTE P.S. SEMUYA P.S. NAVIDAD P.S. COTOMONILLO

10422 10381 9919 9621 9450 9252 8974 8787 8654 8213 8193 7997 7950 7539 7364 7238 7235 7032 6963 6707 6273 6234 6167 6155 6086 6008 5898 5611 5583 5575 4867 4707 4552 4260 4187 4042 4027 3870 3808 3795 3611 3567 3453 3338 3230 2930 2717 2198 1992 830

FUENTE: MINSA--Unidad de Estadística e Informática.

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DISPOSICIÓN COMPLEMENTARIA 1. Disponer la adecuación permanente de los PEIs de las II.EE. al PEL L.P. 2. Reconocer la estructura y conformación del COPALE Provincial y generar las mejores estrategias para su adecuada participación en el desarrollo educativo de la provincia Leoncio Prado.

PRESIDENTE Director de la UGEL L.P. SECRETARÍA TÉCNICA COLEGIADA - Municipalidad Provincial - UGEL - Frente de Defensa - IPD SECRETARÍA DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA -

Alumnos (Alcaldes Escolares) Directores (Representativos) SUTEP, SITADE APAFAs

SECRETARÍA DE LOGÍSTICA Municipalidades Distritales - MINSA - EsSalud - ONGs - PEAH SECRETARÍA DE PATRIMONIO CULTURAL - Ministerio de Agricultura / INRENA - Universidades / Institutos - Organizaciones agrarias e industriales.

- Cámara de Comercio y Turismo VOCAL - Gobernaciones distritales - Instituciones castrenses.

- Representantes de la Iglesia Católica y Evangélica MIEMBROS PRONAA, JUNTOS, CEDRO, COLEGIOS PROFESIONALES, OTROS.

La Prensa y las instituciones que no estén expresamente indicadas están consideradas como aliados estratégicos para concretar más rápidamente los objetivos estratégicos del presente Proyecto.

3. Agradecer y felicitar a cada una de las personas naturales y jurídicas que han participado en la elaboración del PEL.

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EQUIPO TÉCNICO DE LA UNIDADA EJECUTORA Nº 302-LP. PARA EL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL UNIDAD EJECUTORA 302. UNIDADA DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE LA PROVINCIA DE LEONCIO PRADO PROYECTO EDUCATIVO LOCAL CONCERTADO 2007 - 2021

PROF. Ageleo Justiniano Tacto Presidente Comisión Reorganizadora.

CPC. Noé Crisanto Sandoval Dirección de Gestión Institucional.

CPC. Inés Sánchez Valles Dirección de Gestión Administrativa.

Prof. Ciriaco Pérez Juzga Dirección de Gestión Pedagógica.

ESPECIALISTAS EN EDUCACIÓN Lic. Julio César Alegría Mori Lic. Whelington Inocente Cipriano Lic. Hugo Santiago Albornoz Lic. María Elena Cueva Aquije Lic. Freddy Guardián Guerra Lic. Wenceslao Ingunza Huerto Lic. Vilma Ascencios Maguiña Colaboradores Lic. Teodoro Cruz León (Coordinador de ODEC Huanuco) Asistencia Técnica Prof. José Luís Bardales Pérez.

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