LÆRINGSRUM Rune Fjord Jensen og Bodil Hovaldt Bøjer Akademisk Forlag
LÆRINGSRUM Rune Fjord Jensen og Bodil Hovaldt Bøjer
001-160_9788750042952.indd 1
12/12/12 2:41 PM
2
001-160_9788750042952.indd 2
12/12/12 2:41 PM
3
001-160_9788750042952.indd 3
12/12/12 2:41 PM
Læringsrum af Rune Fjord Jensen og Bodil Hovaldt Bøjer. © 2013 Akademisk Forlag, København - et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab i Egmont. Mekanisk, fotografisk, elektronisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele heraf er kun tilladt efter Copy-Dans regler. Forlagsredaktion: Lone Fredensborg Omslag: Ditte Gjøde Grafisk tilrettelægning: Ditte Gjøde Illustrationer: Marie Zeuthen Andersen og Jette Danholm Kristiansen
1. udgave, 1. oplag, 2013 ISBN: 978-87-500-4295-2
www.akademisk.dk www.runefjord.dk En varm tak til Marie Zeuthen Andersen, John Erik Bang, Tine Ebdrup, Ditte Gjøde, Rikke Hansen, Nynne Gottlieb, Jens Guldbæk, Mie Guldbæk, Eva Gustafsson, Mette Harrestrup, Louise Kleener, Jette Danholm Kristiansen, Ingrid Landgren, Martin Landgren, Lene Jensby Lange, Elsebeth Gerner Nielsen, Lea Schiønning, Sege Park Förskola.
001-160_9788750042952.indd 4
12/12/12 2:41 PM
INDHOLD
FORORD
6
- v. Elsebeth Gerner Nielsen, Rektor, Designskolen Kolding
1
EN HYLDEST TIL MANGFOLDIGHED
8
2
RAMMER FOR LÆRING
14
Rum som redskab til udvikling Kroppen som udgangspunkt
3
14 16
Forankring i virkeligheden
27
Sammenhæng mellem ude og inde, indsigt og udsyn
28
Rum, organisation og pædagogik
32
Identitet og ejerskab er vigtigt
34
HVERDAGSÆSTETIK OG RUMLIG KOMMUNIKATION
42
- Af Tine Ebdrup, ErhvervsPhD-stipendiat, Rambøll/Designskolen Kolding
4
IDENTITET SOM NAVIGATIONSREDSKAB
45
5
TUSIND-OG-EN RUMLIGHED
54
Rum til det hele
58
Let genkendelig funktionsopdeling
59
Leg og læring
64
Plads til ro og fordybelse
65
Plads til diskussion og samarbejde
68
Lys og læring
72
Inspiration og identitet
76
Hands on – show, don’t tell
76
Udsigt, indsigt og bevægelse
83
Sammenhæng mellem ude og inde
85
Redskaber og inventar – mellem krop og rum
93
Rum i rummet
96
6
EN VERDEN AF RUM
102
7
DEN RUMLIGE KALENDER
108
Uge 1: Lyd
116
Uge 3: Krop og bevægelse
122
Uge 4: Funktion og opdeling
128
Uge 5: Farver, materialer og inventar
134
Zoneskilte
144
8
LITTERATURLISTE
154
9
FOTOLISTE
156
OM FORFATTERNE
160
10
001-160_9788750042952.indd 5
110
Uge 2: Lys og identitet
12/12/12 2:41 PM
6
FORORD v. Elsebeth Gerner Nielsen Rektor, Designskolen Kolding
På Designskolen Kolding er vi optaget af design
er andre væsentlige kendetegn (om end der abso-
til børn. Sammen med bl.a. LEGO og Capital of
lut også findes eksempler på det modsatte!).
Children i Billund håber vi at kunne være med til at
På Designskolen Kolding håber vi, at denne
skabe en gruppe af virksomheder og institutioner,
bog kan bidrage til bevidstgørelsen om dansk de-
der har interesse i at arbejde med design, leg og
signs potentiale i forhold til børn, leg og læring. På
læring. De vil være en del af et design- og arkitek-
de følgende sider kan man således se en række fine
turkonsortium, der skal markedsføre Danmarks
eksempler på den mangfoldighed, som i stigende
særlige design-dna nationalt og internationalt.
grad præger vore institutioner, og som i et vist
Samtidig har Designskolen i de senere år udbudt
omfang er affødt af de forskningsresultater, der
en del uddannelsesmoduler inden for leg og de-
viser, at børn har mange forskellige måder at lære
sign, idet vores ønske er, at de studerende præsen-
på. Der tales om forskellige læringsstile, og det er
teres for de helt særlige kvaliteter, design til børn
derfor naturligt at forsøge at indrette vuggestuer,
har i Danmark og Skandinavien.
børnehaver, skolefritidsordninger og skoler, så der
Der er masser af godt design i det danske velfærdssamfund. Ja, vi er så vant til gode designløsninger, at vi næsten ikke kan få øje på dem. Ofte
bliver plads til forskellighed; til puderum, lytterum, computerrum, teatersal osv. For at behandle børn lige må de behandles
er det først i mødet med en udenlandsk børnehave
forskelligt. Det har i perioder ført til, at børn, der
eller folkeskole, at man ser dansk designs kvalitet.
er blevet vurderet som “vanskelige”, har fået deres
Det første, der springer i øjnene, er den demokrati-
egne bygninger og institutioner. I dag derimod
ske tankegang. I modsætning til hvad man ofte ser
forsøger man at inkludere alle børn i de samme
i udlandet, er de danske designløsninger for alle,
institutioner, hvilket har givet helt nye muligheder
ikke bare for de få og udvalgte. Funktionalitet, en-
for designeren. Hvor arkitekten — lidt firkantet
kelhed, stærke æstetiske greb og gode materialer
formuleret — tager sit udgangspunkt i de fysiske
001-160_9788750042952.indd 6
12/12/12 2:41 PM
7
Funktionel indretning på Ordrup Skole.
omgivelser og arbejder udefra-ind, har designe-
os med. Der er nok så meget behov for at få sat
ren kroppen som centrum og arbejder indefra-
gang i både eksperimenter og forskning i forhold
ud. Designerens udgangspunkt er først og sidst
til unges og voksnes læring.
brugeren, kroppen, det emotionelle. I “Læringsrum”
Lad mig afslutningsvis slå fast, at designe-
gives en række eksempler på, hvordan designeren
ren nok kan skabe læringsrum, som på papiret er
forsøger at møde barnekroppen og barnesindet i
gode. Men de bliver ikke gode med mindre politi-
alle dets forskelligheder i øjenhøjde. Der skal være
kere, pædagoger, forældre, børn og ledere aktivt
plads til barnet, som kun kan koncentrere sig i stil-
bidrager. Den gode læring er ikke bare afhængig
hed. Og til barnet, som lærer bedst, når det bevæ-
af den fysiske indretning. Den opstår i magiske
ger sig eller lytter til musik.
øjeblikke — i dialogen mellem eleven, som tør stå i
Fremadrettet er der brug for mere forsk-
det åbne, tryg og forundringsparat, klar til at prøve
ning i sammenhængen mellem rum og læring; i
at forstå noget nyt, og læreren, som møder eleven
hvad der virker og hvad der ikke virker. Og hvor-
ligeværdigt og klar til at øse af sin indsigt. Dette
for. Forskningen vil yderligere kunne understøtte
magiske øjeblik er selvfølgelig ikke bare afhængig
udviklingen af læringsrum, der tillader alle børn
af farven på puden i sofaen, men af alle de faktorer,
at udfolde deres fulde potentiale. Det må være
som afgør atmosfæren i læringssituationen. Det
visionen i et samfund, som forventer, at 60 % af en
er denne atmosfære, det 21. århundredes designer
ungdomsårgang skal have en videregående uddan-
sætter sig i spidsen for at skabe i samarbejde med
nelse. Et samfund, som samtidig har gjort kreati-
beslutningstagere og brugere — sådan at det bliver
vitet til det afgørende redskab, når det kommer
meningsfuldt for den enkelte at lære i dag og i
til svar på spørgsmålet: Hvad skal vi leve af? Det
morgen.
betyder nødvendigvis, at det ikke kun er de små børns læringsrum, vi fremadrettet bør beskæftige
001-160_9788750042952.indd 7
12/12/12 2:41 PM
8
1
EN HYLDEST TIL MANGFOLDIGHED!
Sådan gør vi, for sådan plejer vi at gøre. Hvor
en forståelse for, hvordan man kan arbejde aktivt
tit har man ikke hørt den sætning? Alt for tit,
med rum for at bakke op om den ønskede lærings-
vil vi vove at påstå. Derfor sender vi “plejer” til
situation. Vores forhåbning er, at vi kan inspirere
Langbortistan i denne bog og forsøger at ryste
til en udvidet tænkning, der inkluderer den fysiske
den traditionelle institutionsindretningstanke
indretning i læringssituationen.
hulter til bulter. Der stilles i dag store krav til børn, lærere og
Når man arbejder med de rumlige rammer i en institution, er det vigtigt at tænke på, hvor-
pædagoger for at ruste børnene bedst muligt til
ledes rum opleves og derfor påvirker både men-
samfundets mange krav og normer. Derfor befinder
nesker og aktiviteter i rummet. Lys, lyd, materialer,
mange børnehaver og skoler sig i en overgangsfase
farver og inventar er alt sammen med til at påvirke
mellem en mere traditionel undervisningstænkning
brugen og følelsen af rummet og sende signaler
og en differentieret læringstænkning, der kræver
om, hvad der her må eller ikke må foregå. Ved at
nye måder at tænke og skabe samspil mellem
skabe fysiske rammer i børnehøjde vil det være
pædagogik, organisation og rum. Det betyder, at
muligt at møde barnet, der hvor det er.
lærings- og undervisningssituationerne er mere va-
Derfor vil vi i bogen komme ind på, hvor-
rierede og derfor ikke altid passer i de traditionelle
dan man kan bruge rum og indretning som værktø-
rumlige rammer. Og det kræver en nytænkning af
jer til at tilgodese, at alle børn får mulighed for at få
brug og indretning i rummene.
det optimale ud af deres individuelle læringsproces.
Med denne bog vil vi give et indblik i, hvad
Vi vil sætte fokus på vigtigheden af at inddrage alle
de rumlige rammer kan betyde for læringsmiljøet i
sanser for at gøre det muligt at udnytte det fulde
børnehave og indskoling. At man faktisk kan tænke
potentiale, når det handler om børns udvikling — så
rum som aktive redskaber i læringssituationen. Vi
rummene udnyttes aktivt til at give det individu-
kommer ikke med løftede pegefingre eller fortæller,
elle barn den bedste mulighed for at udvikle sig.
hvad der er rigtigt og forkert, men vil gerne skabe
Det sker blandt andet ved, at man anerkender
001-160_9788750042952.indd 8
12/12/12 2:41 PM
9
001-160_9788750042952.indd 9
12/12/12 2:41 PM
10
forskellighed, og at vi alle lærer på forskellig vis.
læringsrum i både børnehave og indskoling. Selv
De fysiske rammer kan medvirke til at sikre ople-
med små midler kan man skabe stor forandring,
velser og kreativ stimulering og derved bidrage til
hvis man tænker rum og indretning med i det pæ-
læring. Der skal være plads til alle, hvad enten de
dagogiske arbejde. Derfor er bogen fyldt med sjove
har brug for ro og stilleområder, fysisk udfoldelse,
og inspirerende idéer og øvelser, som I selv kan lave
musik og larm eller en mere “hands-on” tilgang for
sammen med børnene for at starte en diskussion
at kunne lære.
og en udvikling i jeres institution. Disse idéer og
Hvor man oftest bruger rummene mere
øvelser kommer både løbende gennem bogen og
fleksibelt i børnehaven og tænker meget over at
til sidst i “den rumlige kalender”, der indeholder en
opdele aktiviteter og skabe forskellige lærings-
øvelse om dagen i en hel måned, som I kan bruge
områder (puderum, historiehjørne, byggerum,
til at kickstarte den ønskede udvikling.
naturrum, “gulvrum” osv.), er man som regel mere
Sidst, men ikke mindst, vil vi opfordre til, at
fastlåst, så snart man starter i indskolingen. Vores
de rumlige rammer medtænkes i en byggesituation
ønske med denne bog er at medvirke til at forbed-
fra starten. Pædagogik, rum og organisation er
re læringsmiljøet i både børnehave og indskoling
uløseligt forbundet og kræver derfor en sammen-
og skabe en bedre kobling mellem de to institutio-
tænkning for at skabe en ny læringskultur. Derfor
ner, så den fleksible brug af rummet fra børneha-
vil vi med denne bog gerne slå et stort slag for en
ven flytter med over i skolesituationen.
helhedsorienteret tankegang, hvor man tænker
Bogens indhold er baseret på egne erfaringer med at indrette læringsrum til både børn og
pædagogik, rum og organisation sammen. Bogens målgruppe er pædagoger og lære-
voksne, kombineret med research og krydret med
re i børnehave og indskoling. Men mange af bogens
udsagn og citater fra udvalgte eksperter inden for
tanker, idéer og eksempler vil med lethed kunne
læringsfeltet. Midt i bogen finder man derfor en
oversættes til brug i de ældre klassetrin og bruges
mere teoretisk vinklet artikel om æstetik som kom-
af beslutningstagere til inspiration i en byggeproces
munikationsmiddel, skrevet af ph.d-studerende Tine
— og faktisk inspirere til refleksion over de rumlige
Ebdrup fra Designskolen Kolding.
rammer livet igennem.
Bogen rummer ingen facitliste eller endegyldige resultater, men er tænkt som en tanke-
Denne bog er en hyldest til mangfoldighed.
vækker og et værktøj i arbejdet med indretning af
God læsning!
001-160_9788750042952.indd 10
12/12/12 2:41 PM
11
/ ØVELSE
I børnehøjde / Kryb rundt i rummet på alle fire og oplev, hvordan alting ser ud i børnehøjde. Hvad ser man? Hvilke materialer er brugt? Hvordan føles rummet herfra?
001-160_9788750042952.indd 11
12/12/12 2:41 PM
001-160_9788750042952.indd 12
12/12/12 2:41 PM
ORD ER OGSÅ RUM 001-160_9788750042952.indd 13
12/12/12 2:41 PM
Læringsrum viser, hvordan man kan skabe stor forandring, hvis man tænker rum og indretning med i det pædagogiske arbejde. Bogen er fyldt med sjove og kreative idéer og øvelser, som lærere og pædagoger selv kan lave sammen med børnene for at få en større forståelse for de rumlige rammers betydning i institutionens dagligdag. Samtidig giver bogen et teoretisk indblik i, hvad omgivelserne betyder for et godt læringsmiljø for både børn og voksne. Læringsrum er skrevet til pædagoger og lærere i børnehave, SFO og skole, men kan samtidig inspirere til refleksion over de rumlige rammer livet igennem.
9 788750 042952