S t i g Broström, Ole Henrik Hansen
Stig Broström, Ole Henrik Hansen og Anders Skriver Jensen
VÆRDIER i danske dagtilbud Kortlægning // analyse // refleksion
A ka d e m i s k Fo rl a g
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 2
6/24/17 2:29 PM
STIG BROSTRÖM, OLE HENRIK HANSEN OG ANDERS SKRIVER JENSEN
VÆRDIER I DANSKE DAGTILBUD Kortlægning // Analyse // Refleksion
Akademisk Forlag
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 3
6/24/17 2:29 PM
VÌrdier i danske dagtilbud. KortlÌgning $nal\se 5eà eksion Stig BrostrÜm, Ole Henrik Hansen og Anders Skriver Jensen Š 2017 Akademisk Forlag, København – et forlag under Lindhardt og Ringhof Forlag A/S, et selskab i Egmont 0ekanisk, fotograÀsk, elektronisk eller anden gengivelse af denne bog eller dele heraf er kun tilladt efter Copydans regler, se www.tekstognode.dk/undervisning. Forlagsredaktion: Signe Hastrup Redaktionsassistent: Dea Emilia Beck *raÀsk tilrettel gning: 7ine ChristoŲersen _ C *raÀk Sats: Lumina Datamatics Bogen er sat med: Charter Omslag: Sabine Brandt _ Sisterbrandt 7ryk: Livonia 3rint Hvor intet andet er angivet, tilhører rettigheder til illustrationerne bogens forfatter(e). 1. udgave, 1. oplag, 2017 ,SB1: 7 7 00 7
www.akademisk.dk
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 4
6/24/17 2:29 PM
Indhold
Forord
9
Indledning 13 Om det bagvedliggende proMekt 1 Aktionsforskning 16 Bogens opbygning 18 L seveMledning 1 1
Begrebet værdi 23 DeÀnition af v rdier og v rdiopdragelse 26 9 rdier i lovgivningen 28 Afslutning
2
Demokratiske værdier 39 Begrebet demokrati 39 Didaktik 2 Barnets demokratiske almendannelse – den voksnes l replan Barnets demokratiske dannelse 7 7eoretisk tilgang 8 Eksemplarisk indhold og l ring 0 Analyse 2 Afslutning 61
3
Omsorgsorienterede værdier 67 Begrebet omsorg 67 Den omsorgsfulde relation – og den normative dimension 72 Kommunikation af v rdier 7 Delt intentionalitet 78
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 5
6/24/17 2:29 PM
Analyse 81 Afslutning 89
4
5
Disciplinerende værdier 93 Begrebet disciplin 93 Sp ndingen mellem dannelse og tilpasning Fra ydre til indre disciplin 10 Analyse 108 Afslutning 12
98
Værdiopdragelsen i dagtilbud 129 Samtidig formidling af v rdier 129 En didaktisk model til støtte for v rdiopdragelse 131 Situationsanalyse 137 Det p dagogiske formnl – dannelse 138 8dvikling af mnl og indikatorer 139 9alg af indhold 1 2 Konstruktion af metoder og p dagogiske principper 1 3 3lanl gning af de p dagogiske aktiviteter 1 6 Dokumentation og evaluering 1 9 Afslutning 1 9 Litteratur
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 6
153
6/24/17 2:29 PM
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 7
6/24/17 2:29 PM
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 8
6/24/17 2:29 PM
Forord
Denne bogs titel, Værdier i danske dagtilbud, signalerer, at livet i vugge stue og børnehave er v rdiorienteret. 0en hvilke v rdier gør sig g l dende i hverdagen" Det er faktisk overraskende uklart for bnde for l dre, personale og børn. 9ores samtaler med p dagoger om, hvilke v rdier de stnr pn og formidler til børnene, viser, at v rdigrundlaget i danske dagtilbud generelt er diŲust eller helt usynligt. Denne usynlighed er problematisk og stnr i skarp mods tning til den løbende oŲentlige v rdidebat. Det er et paradoks, at dagtilbuddets v rdier er mere eller mindre usynlige, al den stund v rdidebatten ra ser i medierne og blandt politikerne. Der tales meget om v rdier, men de bliver kun i ringe grad integreret i dagligdagen – ikke kun i dagtil bud, men i det hele taget. 0ed denne bog bestr ber vi os pn at udligne dette gab mellem teori og praksis, og vi giver et konkret bud pn, hvor dan v rdierne kan integreres i den p dagogiske praksis. 0issionen med denne bog er snledes at kortl gge, hvilke v rdier der faktisk gør sig g ldende i de danske vuggestuer og børnehaver. Hvilke v rdier p dagogerne l gger v gt pn. Og hvordan de formidler disse v rdier til børnene. Og i forl ngelse heraf, hvordan p dagoger kan anvende disse v rdier bevidst og mnlrettet i en fremtidig v rdiopdra gelse. , bogen tager vi afs t i erfaringer og viden fra det nordiske forsk ningsprojekt, ”Values education in Nordic preschools: Basis of educa tion for tomorrow”, der er støttet af NordForsk. Vi drager nytte af det samlede nordiske projekts teoretiske grundlag, men afgr nser os til at anvende den empiri, som indgik i den danske del. Empirien bestnr af observationer af den p dagogiske praksis i en
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 9
FORORD
| 9
© AKADEMISK FORLAG
| 9
6/24/17 2:29 PM
vuggestue og to børnehaver, som er blevet Àlmet og gjort til genstand for f lles reÁeksion mellem forskere og praktikere. Vi retter en stor tak til de tre deltagende kommuner (Frederiksberg Kommune, Hillerød Kommune og Brøndby Kommune), som ogsn har støttet økonomisk. Endvidere takker vi personale og børn fra de tre deltagende dagtilbud: Solmarken pn Frederiksberg, K rdammen i Brøndby og Klostervangen i Hillerød. Fra Klostervangen deltog p da gogerne 7ine Søltoft, Birgitte Jensenius og Lisbet ,llum samt leder og p dagog Lotte 7ønning. Fra Solmarken deltog p dagogerne 7ina 0a ria Silber og Signe Ewald * r og leder Karin 0eyer. Og fra K rdam men deltog p dagogerne Bianca Balslev, Annie Brouer, 3ia Jensen, Gitte Sander Larsen, Linda Davidsen, Annette Beck Jørgensen og leder Margit Roslyng. Endelig takker vi vores nordiske forskerkollegaer, som vi har samar bejdet med i nrevis, nemlig forskningsleder Eva Marianne Johansson, Norge Anette Emilson, Sverige Anna Maija 3uroila, Finland Jyhanna Einarsdyttir, ,sland. Bogen er blevet til i et t t samarbejde, men vi har hver is r haft ho vedansvaret for et kapitel. Snledes er Anders Skriver Jensen hovedfor fatter pn kapitel 2 om demokratiske v rdier, Ole Henrik Hansen er ho vedforfatter pn kapitel 3 om omsorgsorienterede v rdier, og Stig Broström er hovedforfatter pn kapitel om disciplinerende v rdier. God l selyst Stig Broström, Ole Henrik Hansen og Anders Skriver Jensen København, maj 2017
10 |
VÆRDIER I DANSKE DAGTILBUD
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 10
6/24/17 2:29 PM
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 11
FORORD
| 11
© AKADEMISK FORLAG
| 11
6/24/17 2:29 PM
12 |
E M OT I O N E L R E L AT E R I N G O G M O D T AG E L S E
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 12
6/24/17 2:29 PM
Indledning
Alt, hvad vi foretager os som mennesker, er bnret af v rdier. Livet i fa milien, i dagtilbud og skole, pn arbejdspladsen og i mødet generelt med andre mennesker bygger pn en v rdiorientering. Men som oftest er v rdierne usynlige og kommunikeres indirekte. Selvom den over ordnede formnlsformulering for dagtilbud og skole er tydeligt v rdiori enteret – for eksempel hedder det, at ”dagtilbud skal give børn medbe stemmelse, medansvar, forstnelse for demokrati” – sn fremstnr hverdagens v rdier sj ldent bevidst og tydeligt. For sagen er jo, at der – nnr børn og voksne er sammen over tid – skabes s rlige omgangsformer pr get af gensidig hensyntagen, sn alle kan Ànde sig tilpas. De normer og regler, der er styrende for den dag lige praksis, bliver løbende vedligeholdt og kommunikeret af p dago gerne. Hverdagens trummerum fører ofte til, at normerne for social in teraktion og samv r indlejres i en ”naturlig” praksis, som man ikke s tter spørgsmnlstegn ved (Gannerud, 1999). Men der er jo faktisk tale om en menneskeskabt praksis, en ”kulturlig” praksis, som løbende bør reÁekteres og justeres. Nnr der ans ttes en ny p dagog, der er fritaget for selv at v re so cialiseret ind i denne ”naturlighed”, vil hun i en periode bestandig spørge: ”Hvorfor gør , sndan og sndan"” Men i takt med at hun bliver integreret i personalegruppen og begynder at agere i overensstemmelse med den vante mnde at handle pn, sn ophører den kritiske undren og de gode spørgsmnl. Vi hnber, at denne bog kan have samme funktion som den nyansatte p dagog, nemlig at v re med til at skabe undren og anspore til reÁek sion over den p dagogiske praksis.
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 13
INDLEDNING
| 13
© AKADEMISK FORLAG
| 13
6/24/17 2:29 PM
Lad os sammen med nysgerrighed undersøge, hvilke v rdier der er pn spil i de danske vuggestuer og børnehaver: Peter på fire år er som regel det sidste barn, der kommer i børnehaven om morgenen. Sådan er det også i dag, hvor ti børn og to voksne er samlet i projektgruppen og er midt i planlægningen af et tema om vikinger. Pædagogen spørger børnene ”Hvad ved I om vikinger?”, da en sådan kortlægning skal danne udgangspunkt for, hvilke aktiviteter børn og voksne skal iværksætte sammen. En dreng fortæller ivrigt: ”Jeg ved, at de plyndrede og satte ild på husene.” Dette udsagn udløser en storm af børnestemmer, og samtidig hermed kommer Peter og hans mor ind. Moren er klar over, at hendes tilstedeværelse er forstyrrende, så hun siger hurtigt farvel, og Peter sætter sig i rundkredsen. Han kommer til at skubbe til sidemanden, som skubber tilbage og siger: ”Her sidder jeg altså.” Pædagogen råber, så alle kan høre hende: ”Hallo, nu må I alle tie stille! Vi begynder forfra.” Derefter rækker hun sin hånd over til Peter og siger: ”Kom, sæt du dig ved mig.”
Denne lille sekvens fra hverdagen i en børnehave viser, at der i samv ret og i den p dagogiske praksis med børn formidles s rligt hensigts m ssige mnder at v re sammen pn. 3 dagogen bringer bestemte ideer, normer og holdninger i spil. Snledes er p dagogikken normativ. Det vil sige, at p dagoger er ude pn noget. De har et ønske om at bi drage med en omsorg, opdragelse og undervisning med henblik pn børns l ring, udvikling og dannelse. Sekvensen viser samtidig, at p dagogikken er bnret af v rdier. Med spørgsmnlet ”Hvad ved , om vikinger"” inviterer p dagogen børnene til at øve indÁydelse, til at v re med til at bestemme. Altsn udtrykkes demokratiske v rdier. Da harmonien bryder sammen, og støjniveauet stiger, genopretter p dagogen den ydre orden ved at beordre børnene til at tie stille. Altsn udtrykkes disciplinerende v r dier. Samtidig registrerer p dagogen, at 3eter føler sig utryg, og hun inviterer ham derfor til at sidde hos sig. Altsn kommunikeres om sorgsorienterede v rdier. , løbet af denne lille sekvens formidles
14 |
VÆRDIER I DANSKE DAGTILBUD
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 14
6/24/17 2:29 PM
altsn tre samtidige og samvirkende v rdier: demokratiske, discipli nerende og omsorgsorienterede. 3 dagogens hnndtering af den konkrete situation virker ganske for nuftig og vidner om en god dømmekraft og situationsfornemmelse. Og vi er slet ikke i tvivl om, at p dagoger i alle landets vuggestuer og bør nehaver pn daglig basis intuitivt bringer centrale v rdier i spil. Vores mission med denne bog er at synliggøre de v rdier, p dagoger formid ler i dagligdagen, sn de kan integreres mere bevidst og mnlrettet i det p dagogiske arbejde. , bogen afd kker, analyserer og reÁekterer vi over de v rdier, der udtrykkes i danske dagtilbud, for at uddybe forstnelsen af den instituti onelle opdragelse og dannelse af v rdier i danske dagtilbud pn et teo retisk, metodisk og empirisk niveau. Vi hnber, at bogen ansporer p da goger til at reÁektere over de v rdier, de kommunikerer i deres samspil med børnene, og at denne reÁeksion vil v re med til at kvaliÀcere ar bejdet med v rdier, sn de i højere grad kommer til at indgn som vigtige pejlem rker i det p dagogiske arbejde. 3n det grundlag vil en egentlig v rdiopdragelse manifestere sig. Bogen henvender sig bnde til p dagogstuderende og uddannede p dagoger i dagtilbud. Ude i dagtilbuddene vil bogen kunne tjene som en indgang til et bevidst arbejde med v rdier og v rdiopdragelse i perso nalegruppen. 3n studiet vil bogen i undervisningen kunne fungere som teoretisk ramme for reÁeksion over og drøftelse af v rdigrundlag og v rdiformidling. Og i praktikken vil den kl de de studerende pn til at observere og analysere de herskende v rdier pn praktikstedet og re Áektere over v rdiopdragelse.
Om det bagvedliggende projekt Bogen tager afs t i et nordisk forskningsprojekt. , projektet gennem førte forskere fra Danmark, Norge, Sverige, Finland og ,sland en r kke videoobservationer af p dagogernes samspil og kommunikation med børnene i tre aktivitetstyper: rundkreds, frokost og frie og spontane op
INDLEDNING
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 15
| 15
6/24/17 2:29 PM
stnede aktiviteter. Forskerne fra det enkelte land var ansvarlige for samarbejdet med de dagtilbud og p dagoger, som de havde indgnet af tale med. Men parallelt med forskningen i de enkelte lande indgik for skerne i et internordisk samarbejde med en f lles databank med trans skriptioner af videooptagelser fra de enkelte lande. Dette materiale blev gjort til genstand for f lles analyser, reÁeksion og diskussion. 3n f lles forskerseminarer blev materialet l st og kodet, og en r kke ud valgte situationer blev udformet som vignetter, det vil sige en analytisk bearbejdelse af data og ikke bare et ”rn” klip fra empirien. Disse vignet ter og de fremspirende analytiske pointer blev løbende diskuteret i den nordiske forskergruppe. 3raksisbeskrivelserne i denne bog er i stort omfang blevet diskuteret og kommenteret af vores nordiske kollegaer, ligesom vi har kommente ret materialet fra de andre lande. Den nordiske gruppe har løbende gennemført f lles analyser og kommenteret hinandens udkast. Nnr det kommer til forskningsmetoden, som er anvendt i de enkelte lande, har der v ret visse variationer, men det f lles omdrejnings punkt har v ret aktionsforskning.
Aktionsforskning Udforskningen af v rdier i de tre dagtilbud i Danmark blev udført i samarbejde med p dagogerne. Gennem en tonrig periode gennemførte vi videoobservationer af is r frokost, rundkreds og mere spontant op stnede aktiviteter. Vi havde undervejs løbende samtaler og ogsn mere formelle sessio ner, dels snkaldte reÁeksionsseminar i de enkelte dagtilbud, dels re Áeksionsseminarer med personale fra alle tre dagtilbud. Her analyse rede og fortolkede vi udvalgte videosekvenser, rejste kritiske diskussioner, hvor alle var engagerede og bidrog til udvikling af nye praksisformer. 3n f llesmøderne blev p dagogerne ”forstyrret” af ny teori, hvil ket bidrog til at skabe forandringer i egen p dagogisk praksis. Sn
16 |
VÆRDIER I DANSKE DAGTILBUD
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 16
6/24/17 2:29 PM
danne forandringer rejste igen nye spørgsmnl og undren, som endnu en gang kr vede reÁeksion, hvorigennem ny forstnelse og erken delse opstod (Collin, 2011). , den forstand var der tale om l ring gennem handling – l ring gennem aktion – og vi taler derfor om aktionslæring. Nnr forskernes og p dagogernes forskning fører til systematisk beskrivelse og analyse af løbende ndringer af praksis samt produk tion af ny viden, kan man tale om aktionsforskning. Altsn forskning gennem handling. Den tyske didaktiker Wolfgang Klafki (1976) bru ger snledes begrebet ”Handlungsforschung”, der knytter an til den amerikanske aktionsforsker Kurt Lewin, der undersøgte sociale handlingers betingelser og virkninger med henblik pn at skabe teo rier om dette felt. Men samtidig med at generere ny viden om de so ciale handlinger ønsker aktionsforskningen at skabe positive foran dringer (Lewin, 19 8). Denne dobbelthed sammenfatter den amerikanske lewinforsker 3eter A. Clark med vendingen ”organisa toriske forandringer og samtidige studier af processen” (Clark, 1972, s. 2 ). Overordnet set kan aktionsforskningsmodellen beskrives som Àre gentagende trin: planl gning, praksis med dataindsamling, reÁeksion og analyse samt formulering af n ste trin. Altsn ny planl gning, gen nemførelse osv. Fordi der sker en bestandig gentagelse, taler Lewin om et spiralformet forløb – betegnet aktionsforskningens spiral (Lewin, 19 8): 1. Forskere og praktikere formulerer ideen/problemformuleringen/ forskningsspørgsmnlet. 2. Forsker og praktikere fastl gger en overordnet plan, de beskriver og beslutter og udfører det første aktionstrin. 3. 3arallelt hermed gennemføres et undersøgelsestrin med dataindsam ling om det første aktionstrin, dets forløb og resultater. . Med afs t i evaluering tr Ųes beslutninger om n ste aktionstrin osv.
INDLEDNING
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 17
| 17
6/24/17 2:29 PM
3n baggrund af beskrivelser og analyser af praksis samt løbende drøftelser med p dagogerne opnnede vi to resultater. Dels at p da gogerne rent faktisk tilegnede sig ny viden og nye kompetencer, dels at vi Àk grundlag til at beskrive de eksisterende v rdier og opridse et allerførste udspil til en v rdiopdragelse – det vil sige en mnlrettet og reÁekteret formidling af v rdier, nnr man indgnr i samspil med børnene. I hvert dagtilbud optog vi cirka to timers videoobservation af tre for skellige situationer (rundkreds, frokost og frie aktiviteter), i alt cirka 18 timers videoÀlm af p dagoger og børn i interaktion. Vi valgte video observationer for gennem et sndant dynamisk visuelt datamateriale at kunne fastholde børns og voksnes ansigts , krops og verbalsprog, som det kom til udtryk i sociale interaktioner i hverdagssituationer (Alrø & Dirckinck Holmfeld, 2008). Under videooptagelserne anvendte vi hnndholdt kameraføring, hvilket gav mulighed for hurtigt at kunne fange pludseligt opstnede begivenheder. Inspireret af den italiensk amerikanske børneforsker William Corsaros (198 ) ide om interaktive episoder optog vi videoÀlm, lige sn l nge som interaktionen mellem barn og voksen varede. Arbejdet med videosekvenserne nbnede desuden for mange mulighe der i analysefasen. Ved hj lp af teknikken, som giver mulighed for at afspille den enkelte sekvens hurtigt og ogsn langsomt, skabte vi en ana lytisk afstand og gode muligheder for analyse og reÁeksion (Lemke, 2009, s. 6). Nnr vi i bogen giver eksempler og illustrerer, hvordan p dago gerne kommunikerer v rdierne til børnene, og hvordan børnene reagerer, er bnde dagtilbuddet, p dagogerne og børnene anonymi seret.
Bogens opbygning Bogen er bygget logisk op. I kapitel 1 indkredser og diskuterer vi ind ledningsvist v rdibegrebet. Dern st afd kker vi, hvordan v rdidimen
18 |
VÆRDIER I DANSKE DAGTILBUD
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 18
6/24/17 2:29 PM
sionen bnde eksplicit og implicit er indlejret i de lovtekster, det p da gogiske arbejde er underlagt, nemlig Dagtilbudsloven, Bekendtgørelse om temaer og mnl i p dagogiske l replaner og Vejledning om dagtil bud, fritidshjem og klubtilbud. 3n baggrund af denne gennemgang og resultaterne fra forskningsprojektet udleder vi tre overordnede v rdier (demokratiske, omsorgsorienterede og disciplinerende), som kommer til at fungere som den røde trnd i de efterfølgende kapitler. I kapitel 2 deÀnerer og behandler vi snledes de tre v rdier hver for sig teore tisk, lovgivningsm ssigt og empirisk. Endelig sammenfattes det hele i kapitel , hvor vi pn grundlag af en didaktisk t nkning og ved hj lp af en kontekstuel og situationsbaseret mode skitserer en egentlig v r diopdragelse.
Læsevejledning Bogen kan l ses pn to forskellige mnder. Man kan l se fra start til slut eller plukke i teksten. Med den første l sestrategi vil man fn det over blik og den sammenh ng, som bogen intenderer, og man vil drage nytte af de krydsreferencer, som gives undervejs. Men man kan ogsn l se mere pn kryds og tv rs og lave nedslag hist og pist, da de enkelte kapitler fungerer som selvst ndige helheder. I bogen taler vi løbende om det aktive samspil mellem børn og voksne, der er omdrejningspunkt for formidling af v rdier. De ”voksne” er bnde p dagoger og p dagogiske medhj lpere, som vi mest d kkende kunne omtale som det p dagogiske personale. Af praktiske grunde har vi dog valgt at omtale det p dagogiske perso nale som p dagoger, hvilket pn ingen mnde skal l ses som en under kendelse af medhj lpernes store bidrag til snvel det praktiske som p dagogiske. Vi har ligeledes valgt at omtale p dagogen som en ”hun”. Dels fordi majoriteten af p dagoger er kvinder (der er kun omkring otte procent mandlige p dagoger i danske dagtilbud), dels fordi der ikke indgik mandlige ansatte i de deltagende dagtilbud.
INDLEDNING
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 19
| 19
6/24/17 2:29 PM
7ilsvarende afgr nser vi fremstillingen til v rdiopdragelse i vuggestue og børnehave, selvom halvdelen af de nul trenrige børn beÀnder sig i dagplejen. Denne afgr nsning er ikke udtryk for en underkendelse af dagplejen, men alene begrundet i det forhold, at dataindsamlingen er foretaget i vuggestue og børnehaver.
20 |
VÆRDIER I DANSKE DAGTILBUD
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 20
6/24/17 2:29 PM
Vaerdier i danske dagtilbud.indd 21
6/24/17 2:29 PM
og Anders S k river Jensen
“Vi håber, at bogen ansporer pædagoger til at reflektere over de værdier, de kommunikerer i samspil med børnene, og at denne refleksion vil være med til at kvalificere arbejdet med værdier, så de i højere grad kommer til at indgå som vigtige pejlemærker i det pædagogiske arbejde.” – citat fra forordet
I denne bog afdækker, analyserer og reflekterer de tre forfattere over de værdier, pædagoger formidler i de danske vuggestuer og børnehaver. Og i forlængelse heraf giver de et konkret bud på en didaktisk model for, hvordan pædagoger kan arbejde med en bevidst værdiopdragelse. Bogen henvender sig til pædagog- og pædagogikstuderende samt uddannede pædagoger.
g
978-87-500-4475-8
9 788750 044758
www.akademisk.dk