Estándares curriculares
Estándares de Español Estándares de Matemáticas Estándares de Ciencia
Campos formativos 1. 2. 3. 4. 5. 6.
Lenguaje y comunicación Pensamiento matemático Expiración y conocimiento del medio Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social Expresión y apreciación artística
Propósito Los propósitos que se establecen en el programa constituyen el principal componente de articulación entre los tres niveles de la Educación Básica y se relacionan con los rasgos de perfil de egreso de la Educación Básica. Articulación y perfil de egreso Propósito (mi pensamiento) Estándares de Español 1. Procesos de lectura e interpretación de textos. 2. Producción de textos escritos. 3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos. 4. Conocimiento de las características, de la función y del uso del lenguaje. 5. Actitudes hacia el lenguaje. Estándares de Matemáticas 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico. 2. Forma, espacio y medida. 3. Manejo de la información. 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas. Estándares de Ciencia 1. Conocimiento científico. 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología. 3. Habilidades asociadas a la ciencia. 4. Actitudes asociadas a la ciencia.
Campos formativos Lenguaje y comunicación
Pensamiento Matemático
Exploración mundo
y
conocimiento
Desarrollo físico y salud Desarrollo personal y social
Expresión y apreciación artísticas
Aspectos en que se organizan • Lenguaje oral. • Lenguaje escrito. • Número. • Forma, espacio y medida. • Mundo natural. del • Cultura y vida social.
•Coordinación, fuerza y equilibrio. • Promoción de la salud. • Identidad personal. • Relaciones interpersonales. • Expresión y apreciación musical. • Expresión corporal y apreciación de la danza. • Expresión y apreciación visual. • Expresión dramática y apreciación teatral.
Estándares Curriculares. Primer periodo escolar, al concluir el tercer grado de Preescolar, entre 5 y 6 años de edad
Campos de formación para la Educación Básica y sus finalidades
LENGUAJE Y COMUNICACIÓN.
Desarrolla competencias comunicativas y de lectura en los estudiantes a partir del trabajo con los diversos usos sociales del lenguaje, en la práctica comunicativa de los diferentes contextos. Se busca desarrollar competencias de lectura y de argumentación de niveles complejos al finalizar la Educación Básica.
PENSAMIENTO MATEMÁTICO.
Desarrolla el razonamiento para la solución de problemas, en la formulación de argumentos para explicar sus resultados y en el diseño de estrategias y procesos para la toma de decisiones.
EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos, económicos, culturales, geográficos y científicos. Constituye la base de la formación del pensamiento científico e histórico, basado en evidencias y métodos de aproximación a los distintos fenómenos de la realidad. Se trata de conocernos a nosotros y al mundo en toda su complejidad y diversidad.
DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.
Integra diversos enfoques disciplinares relacionados con las Ciencias Sociales, las Humanidades, las Ciencias y la Psicología, e integra a la Formación Cívica y Ética, la Educación Artística y la Educación Física, para un desarrollo más pleno e integral de las personas. Se trata de que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También significa formar para la convivencia, entendida ésta como la construcción de relaciones interpersonales de respeto mutuo, de solución de conflictos a través del diálogo, así como la educación de las emociones para formar personas capaces de interactuar con otros, de expresar su afectividad, su identidad personal y, desarrollar su conciencia social. Evaluación de Competencias
Rúbrica o matriz de verificación;
Listas de cotejo o control;
Registro anecdótico o anecdotario;
Observación directa;
Producciones escritas y gráficas;
Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución;
Esquemas y mapas conceptuales;
Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas;
Portafolios y carpetas de los trabajos;
Pruebas escritas u orales.
Las competencias movilizan y dirigen todos los componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente
Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para el manejo de la información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia

Competencias para la vida en sociedad