Ensayo

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR Planificación de Ambientes de Aprendizaje para Escuelas Multigrado ¿Cómo planear en escuelas multigrado?

Docente: Rosa María Cabrera Hernández Nombre: Aketzali Berenice Martínez Campa Grado: 5° Semestre Fecha: 25 de octubre de 2017

¿Cómo planear en escuelas multigrado?

La escuela multigrado es aquella donde un maestros es el encargado de los 3 grados y de la dirección (unitaria); y también puede ser de dos maestros, donde se encargan de grupos mixtos y uno de ellos es encargado de la dirección y de un grupo (bidocente). Por lo general, estas escuelas se encuentran en las comunidades.

Lo que a transcurrido del semestre en la material de planificación de ambientes de aprendizaje en escuelas multigrado y lo observado durante la pasada jornada de prácticas, me he dado cuenta de que la planeación es la misma para todos los grupos, solo varia en la complejidad de las actividades.

Lo que pude observar en la jornada, es que la educadora aplica las mismas actividades para los dos grupos. Lo único que cambia es a la hora de dar las indicaciones, ya que los alumnos de tercer año o los que ya tienen 1 o 2 años en el preescolar, captaban más que los de nuevo ingreso, que a ellos se les tenía que repetir las indicaciones y estar ayudando.

En mi experiencia durante la práctica en un grupo multigrado, fue muy diferente a la práctica en un Jardín de organización completa, ya que note mucho el cambio en los alumnos y en los padres de familia. Empezando por que las actividades no les gustaban a los alumnos, me decían que no, que ya estaban cansados y que no podían. Con los padres de familia, porque solo llegaban por ellos y si no había nada de avisos o que les digiera uno que se quedara un ratito, recogían a su hijo y preguntaban por la tarea y se iba. No preguntaban cómo iba su hijo, como se portó o cómo va el avance. Batalle mucho con el grupo, ya que no sabía que actividades llevarlas, ya que en organización completa la que llevara la realizaban y aquí no. Siento yo, que es porque hay alumnos de nuevo ingreso. También fue porque apenas me están conociendo y yo los estoy conociendo. Una enorme diferencia que note, es en el tiempo de las actividades, ya que no alcanzaba a realizar todas las actividades, porque me faltaba tiempo y salían a las 12:15.

Con respeto a las actividades que realice, eran las mismas para los dos grados, solo que al dar las indicaciones se las daba generales y pasaba por los lugares ayudarles.

Se nota mucho lo multigrado en el salón, pero hay niños de segundo que estuvieron el año pasado y saben más que los de nuevo ingreso que están en tercero. Pero hay alumnos que ya han estado los 3 años y se sigue batallando.

Yo pienso que es por el contexto en el que viven, ya que los papás son los que trabajan y las mamás son los que están al cargo de ellos. También es porque toda la familia vive en una misma casa. Influye mucho el contexto en el que viven para su aprendizaje.

En el transcurso del curso he leído que existen tres modalidades de trabajo en escuelas multigrado: 1. Las actividades individuales: se planea para cada grado con actividades muy diferentes y con el avance de cada uno. Se realiza una planeación para cada grado.

2. El método Globalizador: a todos se les pone la misma actividad, pero con diferente grado de dificultad. Es la misma planeación, pero se especifica que grado de dificultad es para cada uno.

3. Mixto: es donde se combinan las actividades globalizadoras e individuales. Algunas actividades se trabajan todos juntos y otras se trabaja por grado.

Los datos que yo considere para la planeación en mis prácticas en escuela multigrado son: datos generales del Jardín de Niños, competencias del plan de estudios de educación básica 2011 y del programa de estudios 2011 la guía para educadora; aprendizaje esperado, campo formativo, competencia, aspecto, propósitos, justificación, nombre de la actividad, inicio, desarrollo y cierre,

estrategia,

herramienta

de

calificación,

método,

ambiente

de

aprendizaje, forma de evaluación, indicadores de proceso y de producto, observaciones y material.

También se pueden realizar actividades permanentes y rutinarias, como leerles un cuento, uso de la biblioteca, pase de lista, anotar la fecha, etc.